第一篇：淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)

淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開(kāi)啟學(xué)生興趣大門(mén)的金鑰匙，因此，應(yīng)追求導(dǎo)入藝術(shù)化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好開(kāi)端。下面簡(jiǎn)要探討初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的主要方法

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合課文重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，本人認(rèn)為以下10種方法值得一試。

（一）“丟包袱”導(dǎo)入法

有針對(duì)性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)膯?wèn)題導(dǎo)入，這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！毙睦韺W(xué)上認(rèn)為：思維過(guò)程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始，概括地說(shuō)，思維總是從某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始。根據(jù)這個(gè)原理，新課的導(dǎo)入，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。如《統(tǒng)籌方法》一課，我一上課就說(shuō)：“今天語(yǔ)文課，我考大家一道數(shù)學(xué)題?！闭Z(yǔ)文課考數(shù)學(xué)，一下子吊起了學(xué)生“胃口”。于是，我掛出事先已設(shè)計(jì)好題目的小黑板：星期天，小明媽媽出門(mén)。走時(shí)，交代小明完成三項(xiàng)任務(wù)：煮飯、做作業(yè)、拖地板。假如每一項(xiàng)任務(wù)都須用一小時(shí)完成，請(qǐng)你想想：能否用最短時(shí)間完成這三項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過(guò)討論之后，引入新課《統(tǒng)籌方法》。這一課重點(diǎn)內(nèi)容自然迎刃而解。

（二）“目標(biāo)展示”導(dǎo)入法

當(dāng)前教學(xué)中很提倡一種教學(xué)方法----目標(biāo)展示法，又稱“一課一得法”：要求學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。要想真正做到一“得”，就要求教師明確課文重點(diǎn)、確定目標(biāo)。一講課堂，就直奔主題，即“目標(biāo)展示”導(dǎo)入。如：我上《談骨氣》一課時(shí)，在黑板上用彩色粉筆寫(xiě)上“議論中記敘的作用”幾個(gè)字，明確告訴學(xué)生，這是本節(jié)課所要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，能把這個(gè)問(wèn)題解決清楚，就真正達(dá)得“一得”，本課的教學(xué)任務(wù)就算完成。

目標(biāo)展示導(dǎo)入法醒目，直截了當(dāng)，直切主題，是一種很好的導(dǎo)入方法。

（三）“直觀教具”導(dǎo)入法

初中生還處在青少年時(shí)期，偏重感性認(rèn)識(shí)，思維正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。根據(jù)這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入。這種方法是利用實(shí)物、標(biāo)體、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料，也可自己制作。如學(xué)習(xí)《七根火柴》一課時(shí)，我就直接拿著七根火柴進(jìn)課堂導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生理解紅軍對(duì)黨的一片赤誠(chéng)。《核舟記》一課，我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導(dǎo)入新課，普通的桃核，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古代藝術(shù)的贊嘆。

（四）“語(yǔ)感傳送”導(dǎo)入法

語(yǔ)言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中，教師用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)富有感情的朗誦，會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去感情，則學(xué)生的思維理解、記憶等認(rèn)識(shí)機(jī)能會(huì)受到壓抑阻礙。強(qiáng)烈的情感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，語(yǔ)言感情對(duì)一堂課的導(dǎo)入是很重要的。如：學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》一課，針對(duì)初一學(xué)生，我就選用了朱子奇的《白求恩紀(jì)念歌》用富有感情的語(yǔ)調(diào)朗讀：“秋風(fēng)吹著細(xì)雨/延水奏著哀曲/從遙遠(yuǎn)的五臺(tái)山/傳來(lái)了悲痛的消息??”把學(xué)生引入對(duì)白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。又如學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》。我首先朗讀李瑛寫(xiě)的《一月的哀思》感染學(xué)生，然后轉(zhuǎn)入正課。

（五）“動(dòng)手操作”導(dǎo)入法

青少年的思維活動(dòng)往往是從動(dòng)作開(kāi)始，經(jīng)常動(dòng)手，可以刺激思維發(fā)展，提高智力水平。課堂上采用“動(dòng)手操作”導(dǎo)入，可以大大活躍課堂的氣氛。

如：學(xué)習(xí)詩(shī)歌《漁歌子》，事先叫學(xué)生準(zhǔn)備好畫(huà)筆、顏料。正課開(kāi)始，我就說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)比賽畫(huà)畫(huà)，請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌《漁歌子》內(nèi)容，畫(huà)一幅畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好。”學(xué)生一聽(tīng)，可來(lái)勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂(lè)乎，整個(gè)課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。

又如，《小桔燈》可以讓學(xué)生親手制作小桔燈，從中體會(huì)小桔燈的含義。

讓學(xué)生動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)導(dǎo)入藝術(shù)的“活”和學(xué)生的“動(dòng)”?！盎睢迸c“動(dòng)”工作做得好，就能既提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解深化。

（六）“演示實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入法。

實(shí)驗(yàn)，并不只是理化課堂上才有的。一名成功的語(yǔ)文教師，還應(yīng)當(dāng)是一名實(shí)驗(yàn)員。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，讓學(xué)生親眼看到所發(fā)生的一切，所產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以誘發(fā)學(xué)生探索的興趣。如：學(xué)習(xí)《萬(wàn)紫千紅的花》一課，根據(jù)課文內(nèi)容，事先準(zhǔn)備一朵喇叭花，一杯肥皂水、一杯醋。課上，我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我來(lái)變魔術(shù)。嘩！語(yǔ)文教師變魔術(shù)，學(xué)生的心兒一下被“吊”起。于是我就把事先準(zhǔn)備好的喇叭花放在肥皂水里，馬上變藍(lán)，又放進(jìn)醋里，又變紅，學(xué)生紛紛問(wèn)為什么會(huì)這樣，因此，對(duì)本課就產(chǎn)生了興趣。又如《同志的信任》這一課，根據(jù)“淀粉”遇碘變藍(lán)的原理，我也采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，既誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生明確當(dāng)時(shí)的背景----白色恐怖下采取的秘密革命活動(dòng)。因此，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課不愧是一種“催化劑”。

（七）“講故事”導(dǎo)入法

故事對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過(guò)生動(dòng)形象地講述故事或事例來(lái)感染學(xué)生，從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。如《人民的勤務(wù)員》導(dǎo)入就講述雷鋒小時(shí)候的故事，《天上的街市》導(dǎo)入就講述牛郎織女的故事等等。通過(guò)故事，吸引學(xué)生注意力，不僅順利導(dǎo)入新課，又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)面。

（八）“音樂(lè)感染”導(dǎo)入法

悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂(lè)法導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)入課文，接受新知識(shí)。如《春》一課，我采用《春天來(lái)了》這首古箏彈奏的名曲，讓學(xué)生沉浸于心曠神怡、氣象萬(wàn)千的春天美景之中，又如《看戲》一課，我采用《梅蘭芳京劇選段》的盒帶音樂(lè)導(dǎo)入，學(xué)生們立刻就被中國(guó)的藝術(shù)瑰寶----京劇吸引住了。用音樂(lè)感染法導(dǎo)入能使學(xué)生真正“樂(lè)”學(xué)。

（九）“講文學(xué)史”導(dǎo)入法

許多文學(xué)家的感人的事跡，不但能引人入勝，集中學(xué)生的注意力，而且還能激發(fā)學(xué)生向先輩學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生立志成才。如《榆錢(qián)飯》一課，作者劉紹棠，當(dāng)我介紹到他的小說(shuō)《青枝綠葉》在1953年被編入高中課本，而他本人當(dāng)時(shí)還正在讀高中時(shí)，學(xué)生發(fā)出由衷的贊嘆。又如朱自清“抵制日貨”，“不為五斗米折腰”事跡，魯迅先生的“口誅筆伐”“俯首甘為孺子?！钡木竦鹊?，這些文學(xué)史料能深深打動(dòng)學(xué)生，使他們產(chǎn)生熱愛(ài)文學(xué)的共鳴。

（十）“幻燈投影”導(dǎo)入法

這是一種利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段的導(dǎo)入方式，條件好的學(xué)?？沙浞值乩?。如《雄偉的人民大會(huì)堂》《人民英雄永垂不朽》均可采用現(xiàn)成的投影材料導(dǎo)入?！盎脽敉队啊睂?dǎo)入法能夠“化靜為動(dòng)”“化虛為實(shí)”“化繁為簡(jiǎn)”強(qiáng)化視覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

首先，要有針對(duì)性，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生可接受的程度，采用不同的導(dǎo)入法，不能生搬硬套，要靈活機(jī)動(dòng)，不刻板，不單一。如《紀(jì)念白求恩》一課，既可用“語(yǔ)感傳送”法，又可用圖示的直觀法，還可用白求恩事跡導(dǎo)入。這就要根據(jù)實(shí)際需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文筆”，又扣“心弦”。其次，要明確“導(dǎo)入”與“整個(gè)課堂”的關(guān)系，不能讓“導(dǎo)入”淹沒(méi)整個(gè)課堂的教學(xué)?！皩?dǎo)入”只能是“導(dǎo)火線”。時(shí)間方面亦應(yīng)控制在5分鐘左右，不能太長(zhǎng)。

再者，對(duì)于可供操作的導(dǎo)入，為保證課堂質(zhì)量，要精心設(shè)計(jì)，有時(shí)還需預(yù)演摹擬，做到“萬(wàn)無(wú)一失”。總之，一名好的語(yǔ)文教師，要認(rèn)真鉆研大綱，深刻體會(huì)當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線”“催化劑”“潤(rùn)滑劑”的作用。同時(shí)，還要明確，應(yīng)將教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個(gè)緊湊的、有機(jī)的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)才能取得成功。

第二篇：淺析初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)

淺析初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，課堂教學(xué)的第一步，即導(dǎo)入環(huán)節(jié)是轉(zhuǎn)換學(xué)生的語(yǔ)言思維，輔之以易于接受的感性材料，把學(xué)生引入特定的英語(yǔ)環(huán)境之中，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成對(duì)新知識(shí)的感知。

一、導(dǎo)入的關(guān)鍵

導(dǎo)入的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對(duì)導(dǎo)入語(yǔ)言產(chǎn)生足夠的興趣，在教師的幫助下將注意力轉(zhuǎn)到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)。這就要求教師要充分了解并把握學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)需求、教學(xué)內(nèi)容和目的甚至是班風(fēng)等，特別是要充分挖掘所教內(nèi)容的重要意義和趣味性，拓寬自己的教學(xué)思路，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和熱情的教學(xué)方式來(lái)感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入成功與否的關(guān)鍵在于導(dǎo)入前的設(shè)計(jì)：一是導(dǎo)入材料要有趣味性, 盡可能新鮮、生動(dòng)。二是導(dǎo)入過(guò)程要有導(dǎo)向性，自然進(jìn)入講授內(nèi)容。三是導(dǎo)入內(nèi)容要有刺激性，能啟發(fā)學(xué)生積極思維。四是導(dǎo)入語(yǔ)言要機(jī)智、準(zhǔn)確，并與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)。

二、導(dǎo)入的具體方法

一堂課如何引入，因教師及其教學(xué)風(fēng)格、教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容甚至?xí)r間、地點(diǎn)不同而不同，不存在“放之四海而皆準(zhǔn)”的固定不變的模式。應(yīng)該說(shuō)，有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，都把導(dǎo)入語(yǔ)的引入作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，因而肯定會(huì)拿出必要的時(shí)間和精力來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，力求導(dǎo)入的趣味性、實(shí)用性和藝術(shù)性。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入可采用以下方法：

1、情境導(dǎo)入法。即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生

在教師的引導(dǎo)下不知不覺(jué)中進(jìn)入主題。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是直觀、形象、引人入勝。在學(xué)習(xí)EF（BOOKII）Lesson102課前，我播放了電影《TITANIC》的幾個(gè)片段和那首膾炙人口的主題曲《my heart will go on》，引起了學(xué)生的極大反響，甚至有學(xué)生在跟著哼唱，我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)將學(xué)生的思緒拉回課堂，告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的也是一個(gè)發(fā)生在“TITANIC”船上的故事，這一下子激起了學(xué)生的好奇心。

2、談話導(dǎo)入法。這種方法是通過(guò)教師和學(xué)生間的問(wèn)與答來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其特點(diǎn)是直接、明確，通過(guò)師生間的互動(dòng)來(lái)活躍課堂的氣氛。在周五講解EF（BOOKII）Unit14 SHOPPINGG一文前，可以問(wèn)周末學(xué)生有何計(jì)劃，當(dāng)提到購(gòu)物時(shí)，簡(jiǎn)單做一個(gè)角色扮演。SHOP ASSISTANT（教師）：“What can I do for you?”Client(學(xué)生):“I would like to buy----”將購(gòu)物簡(jiǎn)單地做一個(gè)復(fù)習(xí)，同時(shí)直接引出本單元主題----SHOPPING，并進(jìn)一步結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行購(gòu)物方面的語(yǔ)言訓(xùn)練。這樣，就在師生間的一問(wèn)一答中引出了課題。

3、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，故意讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以幫助學(xué)生回憶，更好為引入新授課題服務(wù)。這個(gè)方法一般不常運(yùn)用，因?yàn)樾抡n改之后的各篇文章都能獨(dú)立成篇，內(nèi)在聯(lián)系并不很大，只有復(fù)習(xí)內(nèi)容和新授內(nèi)容有較大聯(lián)系的基礎(chǔ)上才能借用。

4、預(yù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入法。教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，特別是讓學(xué)生明確幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，然后再在課堂上有針對(duì)性地提問(wèn)，使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入

學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。BOOKIIIUnit2 Water sport一文中，針對(duì)初三課程的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)同時(shí)，復(fù)習(xí)前兩年的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如提問(wèn)： what kind of water sports do you know?what are your favorite water sports? can you say something about them?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程進(jìn)行更加深入的探討。運(yùn)用這種方法需要注意兩點(diǎn)：一是布置預(yù)習(xí)內(nèi)容一定要具體，不可過(guò)多、過(guò)難。二是提問(wèn)一定要緊扣課前所布置的內(nèi)容。

5、介紹名人軼事導(dǎo)入法。教材中有些課文內(nèi)容與政界名仕、商業(yè)巨子、歷史名人等有關(guān)，教師課前可準(zhǔn)備一些趣聞?shì)W事講給學(xué)生聽(tīng)，如講授（BOOKII）Lesson90關(guān)于BILL GATE的內(nèi)容時(shí)，筆者就給學(xué)生講述了他在大學(xué)時(shí)期的一些趣聞和后來(lái)輟學(xué)經(jīng)商的故事，并告訴學(xué)生要經(jīng)商也要先考進(jìn)大學(xué)校門(mén)，學(xué)生大笑后，我們開(kāi)始了新課程的學(xué)習(xí)。

6、介紹風(fēng)土人情導(dǎo)入法。有些課文內(nèi)容與英美國(guó)家的生活、待人接物的習(xí)慣有關(guān)。例如，在講授Unit12所介紹的國(guó)家----冰島時(shí)，我先概括講了冰島雖然與法國(guó)、德國(guó)等國(guó)家處于同一大陸，卻在很多方面大相徑庭，通過(guò)寥寥數(shù)語(yǔ)把學(xué)生的疑惑給挑了起來(lái)，進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)已是水到渠成之事。

7、音樂(lè)導(dǎo)入法。好的音樂(lè)、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進(jìn)。所以，幾分鐘的音樂(lè)欣賞會(huì)使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，起到意想不到的效果，特別對(duì)于上午第四節(jié)課或下午課更有效。例如，在學(xué)搖滾樂(lè)來(lái)華演出的文章之前，播放著名的英國(guó)BEATLES所演奏的歌曲，從學(xué)生對(duì)歌曲的感受中導(dǎo)入要講的主旨和內(nèi)容。

8、小游戲情境導(dǎo)入法。教師可以借助于表演、游戲等形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，可設(shè)計(jì)這樣的情景：上課鈴響后，教師或者拿一封待看的信，或者自帶手機(jī)，事先安排其它老師打來(lái)電話，通過(guò)這些表演，讓學(xué)生以為老師真的要忙著看信、接電話，這是由表演導(dǎo)入新課，使學(xué)生恍然大悟，頓覺(jué)新鮮有趣，新課的主題也就一目了然了。

同樣一堂課，著眼點(diǎn)不同，思路不同，使用的導(dǎo)入方法也就會(huì)不同，無(wú)論使用哪一種方法，只要能收到良好的課堂效果就是好方法。

第三篇：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法

永城市高莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)：陳燕飛

摘要：語(yǔ)文課如何引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情景中去?俗話說(shuō)的好：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，一堂語(yǔ)文課，教師的導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)端，好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開(kāi)啟學(xué)生興趣大門(mén)的金鑰匙，因此，應(yīng)追求導(dǎo)入藝術(shù)化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好開(kāi)端。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入原則

導(dǎo)入設(shè)計(jì)

藝術(shù)方法

興趣

一堂語(yǔ)文課，教師的導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)端。教師的導(dǎo)入得好，就能吸引學(xué)生迅速進(jìn)入所教的課文的情境中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生的求知欲望。讓學(xué)生迅速了解這堂課學(xué)什么，目的是什么，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，從而啟動(dòng)學(xué)生思想機(jī)器，對(duì)學(xué)生起到“一石激起千層浪”的效果。同時(shí)也為教學(xué)過(guò)程定下基調(diào)，為整堂課教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)流程的流暢運(yùn)行提供了可能。因此，一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，十分注意教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。

一、課堂導(dǎo)入的原則

導(dǎo)入既然是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，它會(huì)影響到學(xué)生一堂課的發(fā)揮，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)就要遵循一定的原則.1、導(dǎo)入要遵循時(shí)效性原則。

導(dǎo)入所占時(shí)間要短，最多不能超過(guò)五分鐘，如果所占時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就有喧賓奪主之嫌，那就從根本上違背了運(yùn)用導(dǎo)入技能提高教學(xué)效率的初衷。時(shí)間要短，又要起到應(yīng)有的作用，就要認(rèn)真提煉，要選擇非有不可的內(nèi)容;在選詞、造句、語(yǔ)言組織上要十分精心;在方法的選擇上要注意省時(shí)有效的原則，我曾在一次上課課現(xiàn)場(chǎng)看到有一位教師上《華南虎》一文導(dǎo)入時(shí)頗費(fèi)了一番功夫，先是介紹華南虎分別，然后是與其他老虎的區(qū)別等等?？梢哉f(shuō)，這不僅費(fèi)力，而且又費(fèi)時(shí)，并且沒(méi)有收到任何效果，一課語(yǔ)文課被導(dǎo)入占去好長(zhǎng)一段時(shí)間，所以，導(dǎo)入應(yīng)該遵循時(shí)效性原則。

2、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

教育的發(fā)展規(guī)律告訴我們，教育必須適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展的客觀規(guī)律。學(xué)生的身心發(fā)展既有一定的順序性，又有一定的階段性。如思維的發(fā)展，總是由具體的形象思維發(fā)展到抽象的邏輯思維。課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)要有明顯的針對(duì)性，要從學(xué)生家庭生活環(huán)境，社會(huì)生活閱歷，文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，接受心理水平出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律，有的放矢。

3、導(dǎo)入要遵循目標(biāo)性原則。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)，是圍繞教材，引起學(xué)生注意和激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)場(chǎng)，是為順利完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的，不能偏離教材，更不能背離課堂教學(xué)目標(biāo)，也就是說(shuō)，導(dǎo)入設(shè)計(jì)為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，有效的導(dǎo)入設(shè)計(jì)往往是緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的，往往是為課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的出現(xiàn)做鋪墊或蓄勢(shì)的。

二、課堂導(dǎo)入的方法

“工欲善其事必先利其器”。我們作為授課者要讓學(xué)生喜歡上我們的課，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，我們每次上課都要給他們新的感覺(jué)，所以每堂課的開(kāi)頭非常重要。我們要用自己豐厚的知識(shí)積淀設(shè)計(jì)好每節(jié)課的開(kāi)頭，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。記得曾有學(xué)生對(duì)我說(shuō)過(guò)，他們每天上學(xué)來(lái)最期待的就是上語(yǔ)文課。而且總感覺(jué)語(yǔ)文課上時(shí)間過(guò)得太快。我聽(tīng)后倍感欣慰，我知道這是學(xué)生對(duì)我授課的最大認(rèn)可。之所以會(huì)收到這樣的效果，精彩的課堂導(dǎo)入當(dāng)然是功不可沒(méi)的。

1、音樂(lè)導(dǎo)入法。

教學(xué)蘇東坡的《水調(diào)歌頭》時(shí)，我沒(méi)有從慣用的介紹蘇東坡著手，播放了一首王菲演唱的《但愿人長(zhǎng)久》，教室里幾個(gè)王菲的“粉絲”情不自禁地跟著唱了起來(lái)，大家都知道今天學(xué)習(xí)的課文就是《水調(diào)歌頭》了。教學(xué)《荷葉 母親》時(shí)可以播放閻維文的《母親》。到教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí)再讓學(xué)生齊唱《母親》。利用音樂(lè)引入，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)對(duì)藝術(shù)的愛(ài)好，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2、故事導(dǎo)入法。

即針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，從而使學(xué)生思路開(kāi)拓，興趣變濃。教師若能抓住學(xué)生的這個(gè)心理因素，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能起到意想不到的效果。

例如在講授《信客》這篇課文時(shí)，文章主旨是為了突出誠(chéng)信的重要性。因此，在課前導(dǎo)入的時(shí)候，我選取了曾子殺豬①這段故事。通過(guò)曾子言而有信教育孩子這一點(diǎn)來(lái)切入主題。還有在講授《唐雎不辱使命》時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)述小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的晏子使楚②的故事。晏子與對(duì)方針?shù)h相對(duì)的較量以及巧妙的回答，不僅捍衛(wèi)了自己國(guó)家的尊嚴(yán)，還讓對(duì)方自取其辱，成功完成出使任務(wù)。晏子的機(jī)智幽默讓學(xué)生開(kāi)懷大笑，在學(xué)生愉快的笑聲中，我順便告訴學(xué)生老師今天要再向大家介紹一位憑借三寸之舌戰(zhàn)勝虎狼之國(guó)的外交官他就是——唐雎，很自然引出課文題目。

又如教《愚公移山》時(shí)我先生動(dòng)形象地講述李白小時(shí)候“鐵杵成針”的故事——唐朝大詩(shī)人李白，小時(shí)候不喜歡讀書(shū)。一天，乘老師不在屋，悄悄溜出門(mén)去玩兒。

他來(lái)到山下小河邊，見(jiàn)一位老婆婆，在石頭上磨一根鐵杵。李白很納悶，上前問(wèn)：“老婆婆，您磨鐵杵做什么？”

老婆婆說(shuō)：“我在磨針?！崩畎壮泽@地問(wèn)：“哎呀！鐵杵這么粗大，怎么能磨成針呢？”老婆婆笑呵呵地說(shuō)：“只要天天磨鐵杵總能越磨越細(xì)，還怕磨不成針嗎？”

聰明的李白聽(tīng)后，想到自己，心中慚愧，轉(zhuǎn)身跑回了書(shū)屋。

然后引導(dǎo)學(xué)生:“從這個(gè)故事中同學(xué)們明白了一個(gè)什么道理?”絕大部分同學(xué)能夠回答:“要克服困難就必須下定決心，艱苦奮斗，持之以恒?！毕旅嬲?qǐng)同學(xué)們讀課文看文中誰(shuí)具有這種精神，由此導(dǎo)入課文。

故事導(dǎo)入，不僅吸引了學(xué)生注意力，既擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，又渲染了整個(gè)課堂氛圍。故事導(dǎo)入容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來(lái)，積極地投入到對(duì)問(wèn)題的探索中去。但要注意:故事的內(nèi)容與課題要緊密相聯(lián)，做到貼切、典型。

3、古詩(shī)對(duì)聯(lián)導(dǎo)入法

中國(guó)古典詩(shī)詞是一座豐富的寶庫(kù)，它以其深刻的思想內(nèi)涵，高超的藝術(shù)手法，熏陶了一代又一代中國(guó)人。運(yùn)用古詩(shī)導(dǎo)入，可以積累名句，陶冶情操，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如《我愛(ài)這土地》的導(dǎo)入：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁”（陸游），“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”（顧炎武）。這些不朽的詩(shī)篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，愛(ài)國(guó)志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩(shī)歌名篇《我愛(ài)這土地》。

又如《出師表》的導(dǎo)入：杜甫的《蜀相》：出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。對(duì)聯(lián)上： 收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。下： 取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，令土木金剛卦爻，水面偏能用火攻。這些對(duì)聯(lián)都是寫(xiě)誰(shuí)的？今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《出師表》

4、設(shè)置懸念導(dǎo)入法

設(shè)置懸念導(dǎo)入法是指教師在導(dǎo)入語(yǔ)段即將結(jié)束時(shí)造成懸念，讓學(xué)生急于知道下面要講的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

如在教學(xué)《事物的正確答案不止一個(gè)》一文時(shí)，我事先出示了幾道數(shù)學(xué)算式題讓學(xué)生計(jì)算，學(xué)生饒有興趣，然后問(wèn)學(xué)生：這些計(jì)算的結(jié)果可能更改嗎？學(xué)生說(shuō)：不可能。老師問(wèn)：那么，事物的正確答案為什么不止一個(gè)呢？你想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆环鶊D。這樣的導(dǎo)入既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也體現(xiàn)了學(xué)生的文體地

5、圖片導(dǎo)入法

圖片具有可視性，直覺(jué)性。圖片導(dǎo)入可使學(xué)生具體直觀地感受到所學(xué)課文的內(nèi)容，尤其是對(duì)于難以理解的課文，運(yùn)用圖片導(dǎo)入有助于學(xué)生理解課文，又生動(dòng)形象，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)遣他們的想象。

如教讀《蘇州園林》，可用課件展示蘇州園林的有關(guān)圖片導(dǎo)入；教讀《三峽》可以展示三峽圖片。

6、背景導(dǎo)入法。

讓歷史作載體,讓歲月作紐帶,讓歷史見(jiàn)證昨天,讓時(shí)空啟迪今天,從而借助歷史作語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入,學(xué)生腦中再現(xiàn)了歷史,既加深了印象,也激活了課堂。例如,有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章,或許現(xiàn)在的中學(xué)生接觸的并不多,但從歷史課本上他們都了解到了古今中外的許多戰(zhàn)爭(zhēng),從現(xiàn)在的新聞上也了解到了還在進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng),戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面大多是刀光劍影,血流成河,是硝煙,是戰(zhàn)火,是哀嚎,大部分學(xué)生都知道這樣的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。教學(xué)《蠟燭》時(shí),我先讓他們用自己的語(yǔ)言描述一下戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面和自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法,讓他們說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面是不是總是那樣:風(fēng)煙滾滾,槍聲四起等。而后進(jìn)入文章,讓他們領(lǐng)略與他們的想象相距較遠(yuǎn)另一種戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面,這樣就能啟發(fā)他們的思考,進(jìn)入新的文章。戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章很多,戰(zhàn)爭(zhēng)的自然環(huán)境、場(chǎng)面、人物等都可以作為一個(gè)導(dǎo)入的切入點(diǎn)。如教學(xué)法國(guó)作家都德的《最后一課》時(shí)，我們可以從普法戰(zhàn)爭(zhēng)入手，在學(xué)生了解歷史的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，以便為學(xué)生理解作品主題打下基礎(chǔ)。

7、文體導(dǎo)入法

文體導(dǎo)入有利于學(xué)生掌握文體知識(shí)，更好的把握課文。如《愛(ài)蓮說(shuō)》的導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了《馬說(shuō)》，知道“說(shuō)”是一種文體?！恶R說(shuō)》是一篇議論性文章，相當(dāng)于今天的雜文。吳納《文體辯體序說(shuō)》中道：“說(shuō)者，釋也，解釋義理而以己意述之也?！睆闹锌芍?，“說(shuō)”作為一種古代文體，既可以說(shuō)明事物，又可以發(fā)表言論，還可以敘事抒情?！稅?ài)蓮說(shuō)》就是一篇融多種表達(dá)方式于一體的百字散文。

8、名言警句導(dǎo)入法。

名言警句導(dǎo)入法就根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一句名言，或引用一句名句，可以起到直奔主題，及時(shí)導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容的作用。如在教學(xué)《送東陽(yáng)馬生序》一文時(shí)，我首先出示：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。讓學(xué)生說(shuō)出與珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光有關(guān)的詩(shī)詞名句，再讓學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)文中是誰(shuí)珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，從哪些情節(jié)可以看出來(lái)。用“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”引出《岳陽(yáng)樓記》。

9、圖畫(huà)導(dǎo)入法

在教學(xué)有的景物描寫(xiě)類的文章或詩(shī)詞時(shí)，我們可以讓學(xué)生課前根據(jù)自己的預(yù)習(xí)給詩(shī)文畫(huà)圖，上課伊始讓學(xué)生展示自己所畫(huà)的圖。這樣既激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀理解的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和繪畫(huà)能力。如在教學(xué)朱自清的《春》一文時(shí)，我讓根據(jù)課文內(nèi)容給每一個(gè)自然段畫(huà)一幅圖畫(huà)，有的《百花盛開(kāi)》，有的畫(huà)《小草風(fēng)長(zhǎng)》有的畫(huà)《春雨如汁》有的畫(huà)《春風(fēng)拂面》有的畫(huà)《春早人勤》。在展示這些圖畫(huà)的同時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容有感情的進(jìn)行描述。在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。有的詩(shī)詞也可以用這種方法導(dǎo)入，如教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，可以先讓學(xué)生給詩(shī)歌做畫(huà)，學(xué)生興趣盎然，興奮不已，有的畫(huà)《胡天八月》有的畫(huà)《千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)》有的《將軍置酒飲歸客》有的畫(huà)《風(fēng)掣轅門(mén)》有的畫(huà)《雪上空留馬行處》，這樣一首情深意濃的詩(shī)，用學(xué)生的圖畫(huà)展示導(dǎo)入課堂，既讓學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，也引導(dǎo)學(xué)生理解的朋友間那種依依不舍之情

10、問(wèn)題導(dǎo)入法

緊扣課文設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，最好能總領(lǐng)全文，或從側(cè)面入手，對(duì)理解課文將起關(guān)鍵性的作用。

例如《公輸》的導(dǎo)入：同學(xué)們，你們是否聽(tīng)人講過(guò)戰(zhàn)斗的故事呢？是否在影視節(jié)目中見(jiàn)過(guò)大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面呢？是否體會(huì)到某些不義戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的沉重災(zāi)難呢？相信答案是肯定的。那么，大家是否相信一個(gè)人會(huì)單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)呢？歷史上的確曾發(fā)生過(guò)這樣的事情。今天我們要學(xué)習(xí)的課文公輸就講述了這樣一則故事。（解說(shuō)：連續(xù)提問(wèn)，喚起學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)信息的一些回憶和思考，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生思維直奔課文主題，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

11、詩(shī)詞導(dǎo)入法。

這一方法是教師根據(jù)課文內(nèi)容巧引詩(shī)詞名句，引出新課。教學(xué)何其芳《秋天》時(shí)的導(dǎo)入:“對(duì)于秋天，不同的人有著不同的看法與感受;月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠——這是張繼的憂國(guó)傷己;空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流——這是王維的清靜無(wú)為;落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色——這是王勃的少年壯志；自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝——這劉禹錫的人生感慨。那么，大家心中的秋天又是怎樣的呢？讓我們欣賞何其芳《秋天》。教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，我們可以讓學(xué)生盡情說(shuō)出有關(guān)寫(xiě)春的詩(shī)句，讓學(xué)生把自己想到的有關(guān)春的詩(shī)詞句寫(xiě)在黑板上——“等閑識(shí)得春風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！薄疤旖中∮隄?rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！薄昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄斑B雨不知春早去，一晴方覺(jué)夏更深?！薄叭嗣娌恢翁幦ィ一ㄒ琅f笑春風(fēng)?！比缓笤僮寣W(xué)生讀課文，再?gòu)脑?shī)詞中選一句為每一個(gè)自然段貼上標(biāo)簽

12、成語(yǔ)導(dǎo)入法。

用一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ)導(dǎo)入，可以起到拋磚引玉的作用。教學(xué)《陳涉世家》時(shí)，我在黑板上寫(xiě)了一個(gè)成語(yǔ)“揭竿而起”，問(wèn):同學(xué)們，你們知道這個(gè)成語(yǔ)講的是一個(gè)怎樣的故事嗎？馬上大家開(kāi)始翻閱成語(yǔ)詞典，然后舉手回答:砍了樹(shù)干當(dāng)武器，舉起竹竿當(dāng)旗幟，進(jìn)行反抗，指人民起義。我就接著這個(gè)話題說(shuō)下去:大家知道中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義是什么起義嗎？(同學(xué)們紛紛回答:陳勝、吳廣起義。)是的，今天我們要來(lái)了解一下陳勝吳廣是如何發(fā)動(dòng)、如何組織這次起義的。自然引出《陳涉世家》。其他還有用“黔驢技窮”引出《黔之驢》，用“醉翁之意不在酒”引出《醉翁亭記》，用“世外桃源”引出《桃花源記》，都可以起到很好的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法還有許多，如懸念導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、、溫故知新導(dǎo)入法、引用警句法等。無(wú)論使用哪種導(dǎo)入方法，我們都要根據(jù)課文學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際和我們自己的教學(xué)風(fēng)格擇善而用。但是導(dǎo)入的時(shí)間一定不能過(guò)長(zhǎng)，一般應(yīng)控制在課堂開(kāi)始的兩三分鐘之內(nèi)。另外，課堂導(dǎo)入還要關(guān)注學(xué)生的興趣發(fā)展與情感體驗(yàn)?？傊瑢?dǎo)入是一課堂要走好的第一步，是整堂課情緒感染的開(kāi)始，是氣氛的調(diào)和劑。所以我們?cè)谶M(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)時(shí)，只有做到目標(biāo)明確，短小精悍，生動(dòng)有趣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃他們智慧的火花，洞開(kāi)思維的大門(mén)。才能收到事半功倍的效果。

語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入就像那春天里的花園，奇葩朵朵，爭(zhēng)奇斗妍。但是學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，要做好課堂導(dǎo)入這門(mén)功課，我們的探究之路依然任重道遠(yuǎn)，還望各位同仁不吝指教，讓我們共同攜手為課堂導(dǎo)入這個(gè)花園增色添彩。

參考文獻(xiàn)：

1、李山林主編：《語(yǔ)文課程與教學(xué)論案例教程》，湖南師范大學(xué)出版社2006年版。

2、教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)：《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社2002年版。

3、朱慕菊匯編.《走進(jìn)新課程》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.4、陳玉秋主編.《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》，桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004.5、彭小明著：《語(yǔ)文教學(xué)專題研究》，當(dāng)代中國(guó)出版社，2006年版。

6、王世堪主編：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》北京：高等教育出版社，2005年版。

第四篇：初中歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)初探

文/梁蓓蓓

【摘 要】良好的開(kāi)端往往是事業(yè)成功的一半，在初中歷史課堂教學(xué)中，能否為課堂教學(xué)奏響序曲，關(guān)鍵就在于教師導(dǎo)入策略的使用是否恰當(dāng)。因此，科學(xué)的新課導(dǎo)入可以起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的作業(yè)。本文作者論述了磁性化、激趣化、生活化和詩(shī)意化等課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)策略。

【關(guān)鍵詞】磁性化；激趣化；詩(shī)意化

在初中歷史新課程教學(xué)改革中，教師積極摸索新課導(dǎo)入的方法是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它恰似戲劇的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的意義。正如德國(guó)著名教育家第斯多惠所說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！倍S富多彩的課堂導(dǎo)入策略可以充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使他們興高采烈的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“良好的開(kāi)端是成功的一半”的效果。那么，怎樣徐徐拉開(kāi)“帷幕”讓學(xué)生饒有興致的參與知識(shí)探究呢？筆者認(rèn)為必須從以下四個(gè)方面著手：

一、磁性化導(dǎo)入是順利拉開(kāi)帷幕的金鑰匙 當(dāng)代著名教育改革家魏書(shū)生先生說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”可見(jiàn)，新課導(dǎo)入時(shí)一定要引起學(xué)生的有意注意。譬如，我在講授《火燒圓明園》時(shí)這樣導(dǎo)入：“八國(guó)聯(lián)軍焚燒圓明園的大火延續(xù)了三天，濃黑的煙霧綿延50多公里，久久不散，飄蕩在整個(gè)北京上空。彌漫紛的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發(fā)生了日全食一樣??圓明園，這座被稱為‘萬(wàn)園之園’的藝術(shù)杰作，這座中國(guó)歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了?！?如此情景的描述，既有對(duì)精美無(wú)比的圓明園被燒毀的嘆惜，又有對(duì)侵略強(qiáng)盜野蠻行徑的控訴，學(xué)生怎能不受到強(qiáng)烈的感染力和產(chǎn)生巨大的吸引力呢？再如在講述《昌盛的秦漢文化

（二）》時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“在一部電視劇里，描寫(xiě)秦漢之際，劉邦的妻子即后來(lái)的呂后，因躲避兵亂逃進(jìn)一座尼姑庵中的故事，同學(xué)們想一想編劇、導(dǎo)演犯了什么錯(cuò)誤？”學(xué)生針對(duì)上述問(wèn)題普遍感到疑惑：編劇好像沒(méi)錯(cuò)的，因?yàn)閰魏笫桥?，?dāng)然是躲進(jìn)尼姑庵呀！這似乎符合情理，但不符合歷史史實(shí)。如此磁性化的導(dǎo)入使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入本課學(xué)習(xí)，分散的注意力集中起來(lái)，強(qiáng)烈的求知欲與好奇心油然而生。

二、激趣化導(dǎo)入是吹響師生互動(dòng)的沖鋒號(hào) 我國(guó)古代教育家孔子曰：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)有巨大的心理效應(yīng)，能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和強(qiáng)化，讓學(xué)生不斷地獲得“成功的喜悅”。實(shí)踐證明：驚奇和疑問(wèn)是興趣的淵源，因此，學(xué)生只有對(duì)某一現(xiàn)象發(fā)生驚奇和疑問(wèn)時(shí)，他們才愿意去探索。譬如，我在講授“祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題鏈：“人是猴子進(jìn)化來(lái)的嗎？人與類人猿有什么不同？人是不是動(dòng)物？人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么？我國(guó)境內(nèi)最早的居民是誰(shuí)？他們外貌與吃住是怎樣的？”學(xué)生面對(duì)以上問(wèn)題欣喜若狂深入歷史的隧洞中去探尋其中的奧秘，從而成功的把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，他們?cè)谥鸩将@得成功的前提下繼續(xù)參與知識(shí)探究。這個(gè)例子也進(jìn)一步佐證了捷克偉大的民主主義教育家夸美紐斯所說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)途徑之一?！?/p>

三、生活化導(dǎo)入是開(kāi)啟課堂教學(xué)的催化劑

初中生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們比較渴望獲得認(rèn)可與欣賞，喜歡表現(xiàn)自我。所以，教師在導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)入手，真正給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)；同時(shí)，許多學(xué)生為了能在課堂上有所作為，他們會(huì)特別注意積累平常生活的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，挖掘這些經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)內(nèi)涵，從而使他們體驗(yàn)到“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的道理。譬如，我在講授古代希臘的內(nèi)容時(shí)，就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的發(fā)問(wèn)：“體育大家都很喜歡吧，那你比較喜歡哪一個(gè)項(xiàng)目？2008年的北京奧運(yùn)會(huì)與希臘有何關(guān)系？”話音剛落，課堂氣氛馬上就活躍了起來(lái)，同學(xué)們對(duì)這個(gè)話題表現(xiàn)出了極大的熱情，七嘴八舌地發(fā)表自己的意見(jiàn)，使整節(jié)課都在輕松愉快的氣氛中度過(guò)。

四、詩(shī)意化導(dǎo)入是把學(xué)生帶入“大觀園”的導(dǎo)游

不管是唐詩(shī)，還是宋詞，其精煉、生動(dòng)和優(yōu)美語(yǔ)言讓學(xué)生普遍親睞。在初中歷史教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)詞導(dǎo)入，既可以鞏固復(fù)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，又可以營(yíng)造活潑歡快的氛圍，能有效撥動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維之弦，使其以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)中去。譬如，我在講授絲綢之路時(shí)，自己先朗誦幾首與之有關(guān)的不朽詩(shī)篇：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”?！扒嫉押雾氃箺盍猴L(fēng)不度玉門(mén)關(guān)?！睂W(xué)生在欣賞類似的詩(shī)句中初步感知了絲綢之路神秘飄渺，從而更要有興趣的探討課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為提高課堂效率打下基礎(chǔ)。再如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征的內(nèi)容時(shí)，就請(qǐng)學(xué)生集體背誦、感悟毛澤東的七律《長(zhǎng)征》，作者只用短短的56個(gè)字就高度概括了艱苦卓絕的長(zhǎng)征路，數(shù)不清的險(xiǎn)山惡水，在毛澤東等革命家的眼里只不過(guò)是“細(xì)浪、泥丸”。這樣的教學(xué)過(guò)程，不但加深了對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容初步了解，而且為紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、以苦為樂(lè)的大無(wú)畏革命英雄主義所感染、膜拜，也讓學(xué)生輕松地記住了紅軍長(zhǎng)征途中強(qiáng)渡大渡河、翻越大雪山等知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果事半功倍。

初中歷史新課導(dǎo)入的方法是千變?nèi)f化的，有的是單獨(dú)使用，也有的可揉合著用。每一個(gè)初中歷史教師必須與時(shí)俱進(jìn)，依據(jù)不同的教學(xué)對(duì)像和不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的導(dǎo)入方法。總之，我們只有勇于探索，勤于思考，才能找出適合教學(xué)實(shí)際的導(dǎo)入法，為實(shí)現(xiàn)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

第五篇：課堂教學(xué)導(dǎo)入與結(jié)束藝術(shù)

一．課堂導(dǎo)入的藝術(shù)

課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開(kāi)端。

1.設(shè)疑引趣法

小學(xué)生有極強(qiáng)的好奇心，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問(wèn)題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。

如教《狐假虎威》時(shí)，可這樣導(dǎo)入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰(shuí)怕誰(shuí)？誰(shuí)吃誰(shuí)？”學(xué)生答：“當(dāng)然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍?！睅熣f(shuō)：“今天講的故事卻是老虎聽(tīng)從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮著老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺(jué)得狐貍威風(fēng)凜凜。你們說(shuō)奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請(qǐng)打開(kāi)課文?！边@段導(dǎo)語(yǔ)引發(fā)了學(xué)生的好奇心，急于弄清緣尾，驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。

2.釋題引申法 解釋題目中關(guān)鍵性的字詞并由此而推演、生發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。如在教《黃山奇石》一課，板書(shū)課題后提問(wèn)：“讀了課題，可以看出課文將向我們介紹黃山的什么？”學(xué)生回答：“黃山的石頭?！睅煟骸笆且话愕氖^嗎？”生：“是奇怪的石頭，和一般石頭不一樣?！睅煟骸罢f(shuō)得好，通過(guò)讀課題，我們知道了這篇課文是專門(mén)向我們介紹黃山各種奇石的，那么黃山到底有哪些奇石，奇在哪里呢？”這兒老師抓住課題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生審師，明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而自然地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

3.抒情描摹法

即把自然抒情和描摹景物結(jié)合在一起，用所描繪的景物喚起學(xué)生的聯(lián)想，以教者的情引起學(xué)生的共鳴。如教《草原》這篇課文時(shí)，先播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》。再用抒情的格調(diào)描述內(nèi)蒙古遼闊的大草原美麗的景象：欣賞草原一碧千里，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，白鳥(niǎo)翔集的風(fēng)景圖片，使學(xué)生神往于內(nèi)蒙古大草原，喚起他們豐富的想象，從而對(duì)學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣。當(dāng)然課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如故事導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、朗誦導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、比較導(dǎo)入法等?？傊?，我們老師設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)要像說(shuō)書(shū)人那樣，“起講抓得住人”，要根據(jù)自己的特長(zhǎng)，精心設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)更加精彩。

4.創(chuàng)設(shè)情境法

對(duì)富有感情色彩的課文，可運(yùn)用語(yǔ)言、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：（輕快的音樂(lè)先響起）暖和的春天來(lái)了，池塘里的冰融化了。青蛙媽媽睡了一個(gè)冬天，也醒來(lái)了。她從泥洞里爬起來(lái)，撲通一聲跳進(jìn)池塘里，并且生下了很多黑黑的圓圓的卵。輕風(fēng)吹過(guò)，陽(yáng)光和煦，池水溫暖了。青蛙媽媽下的卵慢慢地都活動(dòng)起來(lái)，變成一群大腦袋、長(zhǎng)尾巴的蝌蚪，在水里游來(lái)游去，自由自在。學(xué)生的思緒隨老師生動(dòng)形象的描述自然而然地進(jìn)入了生機(jī)盎然的池塘里，也在不知不覺(jué)中，隨著老師的引導(dǎo)輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

5.背景介紹法

有些課文，內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到生疏，難于理解。對(duì)此，可以通過(guò)介紹背景導(dǎo)入新課。著名特級(jí)教師于永正在上《月光曲》時(shí)，這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，一百多年前，德國(guó)有個(gè)偉大的音樂(lè)家叫貝多芬。他說(shuō)過(guò)：?我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。?他一生譜寫(xiě)了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽(tīng)到的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》?！毕襁@樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對(duì)理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。

二．課堂結(jié)尾的藝術(shù)

一堂完美的課，不能虎頭蛇尾，要在已授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)結(jié)尾，使學(xué)生獲得的知識(shí)條理化，使知識(shí)升華，使整堂課在學(xué)生心中留下深刻的印象。

1．激勵(lì)式的結(jié)尾

教師在即將結(jié)束教學(xué)時(shí)，以意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)厚望于學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生心扉，留下難忘的印象。如教《趵突泉》，講讀課文完后教師小結(jié)：“趵突泉真是美麗極了，所以它吸引了歷代文人墨客，乃至帝皇將相前往觀賞?？墒?，現(xiàn)在的趵突泉沒(méi)有課文所寫(xiě)的那樣美麗了。因?yàn)轷劳蝗抢仙?932年寫(xiě)的，半個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了，由于過(guò)量開(kāi)采地下水，地下水降低了，美麗的趵突泉水小了很多，有的小泉也干涸了，真是可惜??！由此可見(jiàn)，祖國(guó)的名山名水需要我們好好地保護(hù)，我們身邊的一草一木也需要好好地保護(hù)，希望你們從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，把我們美麗的家園建設(shè)得更加美好?！苯處煹那榫w感染了學(xué)生，我想這種結(jié)尾留給學(xué)生的印象是深遠(yuǎn)的。

2．歸納式結(jié)尾

歸納式結(jié)尾要求教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，當(dāng)然主要是對(duì)要求學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行歸納，使學(xué)生加深解，進(jìn)而完全掌握。如在教《景陽(yáng)岡》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“《水滸傳》不愧為我國(guó)古代四大名著之一。在《景陽(yáng)岡》這個(gè)故事中，作者用它的神來(lái)之筆，抓住了人物的特點(diǎn)，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，塑造了一位勇敢機(jī)智的、且有大無(wú)畏精神的，并且有血有肉、真實(shí)可信的打虎英雄。”通過(guò)老師歸納式的結(jié)語(yǔ)，學(xué)生對(duì)武松的形象有了更加全面深刻的了解。

3．懸念式結(jié)尾

優(yōu)秀的教師在教學(xué)結(jié)課時(shí)常常使用設(shè)懸念的方法，使學(xué)生在“欲知后事如何”時(shí)卻戛然而止，從而給學(xué)生留下一個(gè)有待探索的未知數(shù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，使“且聽(tīng)下回分解”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。

4．延伸式結(jié)尾

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)取得了某一方面的知識(shí)時(shí)，為了加深拓寬學(xué)生的視野，經(jīng)常要跳出教材，把他們的目光引向課外更深更遠(yuǎn)的空間。《恐龍》一課，我是這樣結(jié)尾的：“我們已經(jīng)知道了恐龍?jiān)鯓臃敝澈蟠?，吃哪些食物，你還想了解什么問(wèn)題？”學(xué)生爭(zhēng)著回答。我趁學(xué)生興趣正濃，又建議學(xué)生可組成小組共同探討研究種子發(fā)芽、母雞生蛋等他們感興趣的問(wèn)題，這樣很自然地溝通了學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)從課內(nèi)向課外延伸，從而擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了他們的語(yǔ)文能力。

課堂教學(xué)的結(jié)尾對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有歸納、小結(jié)的作用，對(duì)他們的思維起著整理的作用，對(duì)整堂課的教學(xué)起著“回爐”提煉的作用。它也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一。結(jié)課的形式與方法很多，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情緒靈活運(yùn)用，而不拘于形式，死板單調(diào)。

新課程課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

古城中學(xué)

藺國(guó)松

一、課堂教學(xué)導(dǎo)入的作用

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一堂課也是這樣的。教師走進(jìn)教室，站到講臺(tái)上，首先想的就是用什么樣的開(kāi)場(chǎng)白才能使學(xué)生注意力集中，才能使學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)的樂(lè)趣。這開(kāi)場(chǎng)白用規(guī)范的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是“導(dǎo)語(yǔ)”。

俗話說(shuō)的好：“好的開(kāi)始是成功的一半。”在課堂教學(xué)中，好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生迅速理解老師意圖，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使師生雙方都很愉快。導(dǎo)入是課堂教學(xué)以及其他教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式，主要作用有如下四點(diǎn)：

1、凝聚——指向作用

即把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動(dòng)上。學(xué)生在課前的活動(dòng)、思緒是多種多樣的，課間休息的十分鐘似乎意猶未盡。上課鈴響后，需要及時(shí)地把他們的注意力轉(zhuǎn)移、集中到的課堂教學(xué)上來(lái)。新穎別致、生動(dòng)形象的導(dǎo)入，會(huì)把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，指向到教師身上，指向到即將開(kāi)始的教學(xué)內(nèi)容上。注意是人的意識(shí)的警覺(jué)性和違擇性的表現(xiàn)；在課堂教學(xué)中，—注意力是學(xué)生智力活動(dòng)的組織者和維寺者。學(xué)生不專心致志，不把注意力集中和指向于課堂教學(xué)上，教師敦學(xué)再用力，教學(xué)信息也不會(huì)在學(xué)生頭腦中留下清晰的印記，教學(xué)也不就實(shí)現(xiàn)不了預(yù)期的目標(biāo)。因此，課堂教學(xué)要求教師必須有導(dǎo)入行為；

導(dǎo)入的首要作用在于運(yùn)用恰當(dāng)有效的教學(xué)方式，集中學(xué)生的注意力。

2、激發(fā)——深化作用

即激發(fā)、深化學(xué)生對(duì)新授課業(yè)的興趣。恰如其分、引人人勝的導(dǎo)入能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)即將開(kāi)始學(xué)習(xí)的新的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極的認(rèn)識(shí)傾向。興趣是“最好的教師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。好的導(dǎo)入還能使學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課愿望的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使認(rèn)知水平不斷提高。

3、消疑——置信作用

即消除學(xué)生對(duì)新課、對(duì)學(xué)業(yè)的懼怕、懷疑心理，枉學(xué)生對(duì)新課、對(duì)教師產(chǎn)生親切感、友好感。這是因?yàn)楹玫膶?dǎo)入能增強(qiáng)新課的趣味；學(xué)生產(chǎn)生愉悅感、緊湊感，因而心情愉快，情緒飽滿，注意集中，思維活躍。思維活躍不僅能降低理解上的難度，而且能消除師生之間緊張關(guān)系，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感、尊重感、敬佩感。

4、鋪墊——拓展作用

好的導(dǎo)入能為全節(jié)課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，并能由此使教：進(jìn)一步展開(kāi)，發(fā)展，開(kāi)拓，把課的進(jìn)展不斷推向高潮，產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應(yīng)”。由于課堂教學(xué)導(dǎo)入行為具有上述作用，所以，我們應(yīng)必須重視課堂教學(xué)導(dǎo)入行為的訓(xùn)練，掌握導(dǎo)入的技能技巧。而訓(xùn)練的基礎(chǔ)工作是提高對(duì)“導(dǎo)入”作用的認(rèn)識(shí)。

二、課堂教學(xué)導(dǎo)入的特點(diǎn)

導(dǎo)課藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像磁石一樣把學(xué)生吸引住，后邊的課上起來(lái)也就順利了。不同特點(diǎn)的導(dǎo)課會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)功能，具體如下： １、導(dǎo)課要有針對(duì)性，具有針對(duì)性的導(dǎo)課才能滿足學(xué)生的需要。

導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)針對(duì)的教學(xué)實(shí)際有兩方面，其一是指要針對(duì)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容而設(shè)計(jì)，使之與教學(xué)內(nèi)容相輔相成，不脫鉤。

案 例

有位教師《說(shuō)謙虛》一文的導(dǎo)課就設(shè)計(jì)得很精彩。他說(shuō)： ?有一位導(dǎo)演，成功地導(dǎo)演了一部新影片。當(dāng)記者問(wèn)到這部片子，并請(qǐng)他談?wù)勏敕〞r(shí)，導(dǎo)演說(shuō)： ‘如果把這部整體美的影片打碎，那么任何一塊碎片都將閃光。’而舉世聞名的球王貝利被問(wèn)哪個(gè)進(jìn)球最精彩時(shí)，他卻回答：‘下一個(gè)?！@是兩種完全不同的人生態(tài)度，難道不值得我們思索嗎??

二是指要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識(shí)能力基礎(chǔ)的差異程度。比如：小學(xué)一、二年級(jí)，最好多從講點(diǎn)故事、寓言，做點(diǎn)游戲入手；中學(xué)生多從聯(lián)想類比、啟發(fā)談話、設(shè)置疑難人手。如果課堂教學(xué)導(dǎo)課時(shí)，教師的態(tài)度、語(yǔ)言和藹可親，所講內(nèi)容是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的日常事理，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)一定能如入勝地而流連忘返?？梢?jiàn)，具有針對(duì)性的導(dǎo)課才能滿足學(xué)生的聽(tīng)課需要。

２、導(dǎo)課要有啟發(fā)性，具有啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。

積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以，教師在上課伊始就運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，必能有效地引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的熱烈探求。

案 例

有位物理教師在初中物理?運(yùn)動(dòng)與靜止?這一課題的教學(xué)中，就使用了啟發(fā)性導(dǎo)課。一開(kāi)始教師問(wèn)： ?你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)用手去抓飛行的子彈的事嗎??對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種事似乎是不可思議的，教室內(nèi)立即鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們開(kāi)始思考了。一會(huì)兒，課堂沸騰了，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法： ?子彈飛得那么快，能用手抓住嗎???我就聽(tīng)說(shuō)過(guò)。?老師肯定地回答。?第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員在兩千米高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小蟲(chóng)似的東西在身邊蠕動(dòng)，他伸手一抓，大吃一驚!原來(lái)抓到的竟是一顆德國(guó)制造的子彈。?學(xué)生聽(tīng)了十分驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究心理。?出現(xiàn)這種情況是什么道理呢?我們今天要學(xué)的課題‘運(yùn)動(dòng)和靜止’就要探討這個(gè)問(wèn)題……?于是，學(xué)生們的注意力集中到新授課的內(nèi)容中去了。

啟發(fā)性的導(dǎo)課設(shè)計(jì)應(yīng)注意給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)南胂笥嗟?，讓學(xué)生能由此及彼，由因想到果，由表想到里，由個(gè)別想到一般，收到啟發(fā)思維的教學(xué)效果。

３、導(dǎo)課要新穎，新穎性的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意指向。

一般說(shuō)來(lái)，導(dǎo)課所用的材料與課文的類比點(diǎn)越少，越精，便越能 留下疑竇，越能令學(xué)生耳目一新。案 例

在教來(lái)自清的散文《綠》時(shí)，教師先講了一個(gè)小故事：歐洲有個(gè)叫摩根的商人長(zhǎng)得高大魁梧，但他的夫人卻小巧玲瓏。他們夫婦倆到了非洲，男的先去賣蛋，一連三天空手而歸。而夫人去賣時(shí)，不多時(shí)蛋就賣光了。這引起學(xué)生的諸多猜想，但都不得要領(lǐng)。老師最后說(shuō)： ?摩根人大手大，雞蛋在他手中顯得小。他的夫人人小手小，同樣L—個(gè)雞蛋在她手中就顯得大了，所以人們爭(zhēng)著買(mǎi)。?同學(xué)們聽(tīng)了恍然大悟。老師接著說(shuō)： ?文學(xué)家經(jīng)過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的長(zhǎng)期觀察，體驗(yàn)，有意識(shí)地把生活現(xiàn)象進(jìn)行加工提煉，運(yùn)用于文學(xué)寫(xiě)作，這就是我們常說(shuō)的襯托手法。同學(xué)們看看： 《綠》這篇文章在哪些地方使用了襯托手法?這樣寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情??

這樣導(dǎo)課就具有新穎性的特點(diǎn)。新穎性導(dǎo)課其優(yōu)點(diǎn)往往無(wú)可比擬。

４、導(dǎo)課要簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)潔性的導(dǎo)課能夠節(jié)約學(xué)生的聽(tīng)課時(shí)間。

語(yǔ)言大師莎士比亞說(shuō)： “簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾?！边@個(gè)見(jiàn)解是極為深刻的。課堂教學(xué)的導(dǎo)課要精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)用最少的活語(yǔ)、最短的時(shí)間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽(tīng)課上來(lái)。

案 例

一位教師教學(xué)仙、壁虎借尾巴》。開(kāi)始上課了，教師帶著親切的微笑說(shuō)： ?今天，老師帶來(lái)了一只小動(dòng)物的畫(huà)像，你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它??說(shuō)著，從課桌上拿起一只小壁虎的圖，這只用水彩畫(huà)成動(dòng)畫(huà)形象的小壁虎，不但不丑陋，而且顯得很

可愛(ài)，尾巴做成活動(dòng)的，可以摘掉。學(xué)生們馬上驚喜地說(shuō)：?小壁虎。?教師接著問(wèn)：?誰(shuí)知道它是什么樣的動(dòng)物?’’有的學(xué)生說(shuō)：?壁虎有毒，能讓人中毒。?另+學(xué)生說(shuō)：．?壁虎吃蒼蠅、蚊子。?教師趁機(jī)說(shuō)：?壁虎雖然長(zhǎng)得不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的好朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了??(將畫(huà)上的小壁虎的尾巴摘下)學(xué)生驚奇地說(shuō)： ?哎呀，尾巴斷了。?教師馬上因勢(shì)利導(dǎo)： ?這只小壁虎的尾 巴怎么斷的?斷了以后它又怎么辦呢?今天我們學(xué)的《小壁虎借尾巴》(板書(shū))這課書(shū)，講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事。?

這個(gè)導(dǎo)課總共不到5分鐘，卻因其簡(jiǎn)潔凝練、巧妙、新奇，成功地激發(fā)了學(xué)生急切的求知欲望。

三、課堂教學(xué)導(dǎo)入的技巧

課堂教學(xué)的導(dǎo)入是多種多樣的，優(yōu)秀的教師往往能因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)具體的實(shí)際情況選擇合適的導(dǎo)入技巧。１、溫故知新

這是最常見(jiàn)的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式，其特點(diǎn)是以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識(shí)為基礎(chǔ)，將其發(fā)展，深化，引出新的教 學(xué)內(nèi)容。

案 例

一位語(yǔ)文教師在教《凡卡》第二課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的： ?上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男拧Ｎ覀冎婪部ǖ膬?nèi)心充滿了痛苦和仇恨，他在信中多次呼喊爺爺來(lái)救他，急切地盼望爺爺接他回鄉(xiāng)下去。這可憐的孩子在死亡線上掙扎，他多么希望擺脫悲慘的命運(yùn)啊?，F(xiàn)在我們看看凡卡寫(xiě)信后的情景怎樣。?

復(fù)習(xí)舊知識(shí)的導(dǎo)入方式重在恰到好處地選用與新授課內(nèi)容關(guān)系密切的知識(shí)，達(dá)到溫故知新的目的。由已知到未知也是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一條規(guī)律。這樣的導(dǎo)入不僅可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，而且易于激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。

案 例

一位歷史課教師在講《三國(guó)鼎立》一課時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生?黃巾大起義的意義是什么?，然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上很自然地導(dǎo)入新課：?黃巾大起義瓦解了東漢政權(quán)。在群龍無(wú)首的情況下，大小地方實(shí)力派和豪強(qiáng)擁兵，各自為政，分割政權(quán)。百姓民不聊生，苛捐雜稅多如牛毛。在這種情況下爆發(fā)的‘黃巾大起義’有什么樣意義呢??

這種方式從總結(jié)舊課人手導(dǎo)入新課，又稱為歸納導(dǎo)入式。其運(yùn)作 方法與要求是：教師提出要講授的新課題之后，首先對(duì)上節(jié)課所講的內(nèi)容概括地小結(jié)一下，扼要復(fù)述出與此有關(guān)的新知識(shí)，講課時(shí)使學(xué)生把新舊知識(shí)連貫起來(lái)思考，既能起到承上啟下的作用，又能較好地鞏固巳學(xué)的知識(shí)。

２、創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生情感的觸發(fā)往往與一定的情境有關(guān)。教師在導(dǎo)課時(shí)可以根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情 境之中，深人體驗(yàn)教材內(nèi)涵。

案 例

有位教師在教《小白花》一課時(shí)，便將背景畫(huà)面(總理的遺像、有關(guān)照片)與背景音樂(lè)等巧妙地融合在一起，創(chuàng)設(shè)了悼念周總理的特定環(huán)境。學(xué)生在干凈舒緩、哀婉的朗讀聲中(錄音)靜靜地觀察著照片，再加上深沉的音樂(lè)旋律(小提琴協(xié)奏曲的片斷)，使許多學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理共鳴，感動(dòng)得潸然淚下。

要使學(xué)生在導(dǎo)課時(shí)進(jìn)入教師設(shè)下的“圈套”，激發(fā)情感，教師必須成為好的編劇、導(dǎo)演和演員。

３、設(shè)疑導(dǎo)課

這是最常用的導(dǎo)入方式。它通過(guò)提出一些與新課內(nèi)容有關(guān)的、學(xué)生業(yè)已了解的有趣的問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生想要了解該問(wèn)題的好奇心，進(jìn)而導(dǎo)入新課。實(shí)踐證明，疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，是開(kāi)啟學(xué)生思維的鑰匙。

案 例

有位物理教師在講，?牛頓第三定律?時(shí)，一開(kāi)始，就向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題： ?同學(xué)們，咱們班最近參加了拔河比賽，你們說(shuō)，兩隊(duì)拔河，從拉繩來(lái)看，贏方一端的拉力大還是輸方一端的拉力大??學(xué)生們先是一愣，接著大家爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：?贏方一端的拉力大!?教師卻肯定地說(shuō)：?不對(duì)!拉繩上兩端的拉力一樣大!??為什么?為什么??同學(xué)們睜大眼睛，愣住了。?這是作用和反作用，即牛頓第三定律所要說(shuō)的問(wèn)題，我今天就講這個(gè)問(wèn)題。?在這種情況下，教師的講課就會(huì)像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維活動(dòng)和情緒也和教師的教學(xué)交融在一起。４、平鋪直敘

直接導(dǎo)入又稱開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導(dǎo)入，即在上課開(kāi)始后，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求、各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或要解決的問(wèn)題。

案 例

一位語(yǔ)文教師在講《鯨》一文時(shí)是這樣直接導(dǎo)入的： ?鯨這種動(dòng)物，同學(xué)們很可能都在電影或電視上親眼目睹過(guò)。但它有多大，分為幾大類，吃什么食物，怎樣睡覺(jué)，怎樣生長(zhǎng)呢?同學(xué)們學(xué)習(xí)了《鯨》這篇課文后就會(huì)有所了解。下面我們默讀《鯨》這篇課文。?

直接導(dǎo)入是通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，逐步進(jìn)人新課的，因此它只適宜于學(xué)習(xí)積極性較高且具有一定意志力的較高年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生不宜采用直接導(dǎo)入的方式。５、激情昂揚(yáng)

維果茨基指出：教育的影響是通過(guò)學(xué)生心理特點(diǎn)的“中介’’或“折射”而發(fā)生作用的?！爸薪椤本褪菍W(xué)生當(dāng)時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，這種內(nèi)心體驗(yàn)好像一個(gè)三棱鏡，教育的影響只有通過(guò)它的折射才對(duì)學(xué)生的心理]發(fā)生作用。有的教材中包含著真摯情感，在課堂教學(xué)中，教師宜在導(dǎo)課時(shí)“披文人情”，以情真詞切的語(yǔ)言多方激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到以情育人的目的。

案 例

有位教師在教《賣火柴的小女孩》時(shí)是這‘樣導(dǎo)課曲：?同學(xué)們，大年夜：對(duì)你們來(lái)說(shuō)，是多么美好啊!穿戴一新，親人團(tuán)聚，品嘗佳肴?？墒窃诹硪粋€(gè)社會(huì)里，卻有這么一個(gè)小女孩，她在又黑又冷的大年夜里，光頭赤腳，手拿一把火柴，哆哆嗦嗦地走在街上，叫賣著。?教師富有感情的語(yǔ)言，把學(xué)生的思想感情帶入了課文所描述的悲慘情境之中，引起學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴，既促進(jìn)了課堂交流的藝術(shù)效果，又可使學(xué)生的思想得到純凈和升華。

６、故事導(dǎo)課

把課講得生動(dòng)形象，深入淺出，始終是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。寓意深刻而又幽默輕松的故事，加之鋪陳渲染，繪聲繪色的教學(xué)語(yǔ)言，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)課形式。案 例

一位生物教師在講授昆蟲(chóng)的性外激素時(shí)，是這樣利用講故事導(dǎo)入新課的：在座的一些同學(xué)可能知道法布爾是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。他在l904年作了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，他在一個(gè)被叢林包圍的黑屋子里把一只雌天蠶蛾扣在籠里，盡管暴雨不停地下了+夜，還是有40多只雄蛾冒著風(fēng)雨前來(lái)交尾。次日晚上，他在雌蛾周圍撒上樟腦丸和汽油，結(jié)果一點(diǎn)也沒(méi)有影響雄蛾前來(lái)尋找雌蛾。是什因素使得雄性天蠶蛾能夠風(fēng)雨無(wú)阻地前來(lái)尋找雌蛾呢?法布爾經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是昆蟲(chóng)的性外激素發(fā)揮了巨大威力。

采用這種導(dǎo)入方式應(yīng)注意：①故事內(nèi)容要與新課內(nèi)容有緊密的聯(lián)系；②故事本身生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性；③語(yǔ)言要精練，故是事要短小精悍，用時(shí)不長(zhǎng)。

7．幽默導(dǎo)入

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，有時(shí)可以使用幽默手段導(dǎo)入，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案 例

一位語(yǔ)文教師在講授《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)課：平時(shí)大家常常聽(tīng)一些歇后語(yǔ)，如?癲和尚戴花——瘋美?、?廁所里開(kāi)電扇——出臭風(fēng)頭?等。我今天說(shuō)幾條?歇后語(yǔ)?大家聽(tīng)聽(tīng)，?路瓦栽夫人借項(xiàng)鏈——窮出風(fēng)頭?，?路瓦栽夫人丟項(xiàng)鏈——樂(lè)極生悲?，?路瓦栽夫人賠項(xiàng)鏈一自討苦吃?。當(dāng)然這三句不能算歇后語(yǔ)，因?yàn)樾笳Z(yǔ)是全社會(huì)約定俗成的。這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，對(duì)莫泊桑筆下的路瓦栽夫人有什么看法呢?現(xiàn)在我出個(gè)上聯(lián)一?一夜風(fēng)頭項(xiàng)鏈即鎖鏈?，請(qǐng)大家現(xiàn)在再仔細(xì)地閱讀一遍課文，然后根據(jù)個(gè)人感受，對(duì)出一個(gè)下聯(lián)，把自己的看法表示出來(lái)，對(duì)仗要工整。

這樣的導(dǎo)課可使學(xué)生輕松愉快，思維活躍地投入課堂學(xué)習(xí)之中。８、隨機(jī)應(yīng)變

有時(shí)在課堂教學(xué)之前，突然發(fā)生或出現(xiàn)了有利于設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的事件或情景，教師應(yīng)注意充分利用，即興應(yīng)變，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的主動(dòng)性和積極性。案 例

有一次講授《賣炭翁》，時(shí)值雪止天晴，教師走上講臺(tái)便道： ?同學(xué)們，斷斷續(xù)續(xù)，飛舞了近一周的雪花停下了。今天，陽(yáng)光照耀，天氣暖和，是我們盼望多日的好天氣。但是很久很久以前，有一個(gè)穿得十分單薄的老人，卻不喜歡這樣的天氣，總是期待朔風(fēng)凜冽，大雪紛飛。他，就是白居易筆下的‘賣炭翁’(板書(shū)課題)，賣炭老人為什么有這樣的反常心理呢??由于教師巧妙而自然地借景引入課題，使學(xué)生急于去理解賣炭翁的反常心理，從而激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，收到好的效果。

有時(shí)課堂上難免發(fā)生一些出乎意料的問(wèn)題，因而影響到教學(xué)的正 常進(jìn)行，這就要求教師隨機(jī)應(yīng)變，排除干擾。

案 例

一位教師在教前蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴甫洛夫的《給青年們的一封信》時(shí)，課堂很吵。如果按照原來(lái)?人物軼事?的導(dǎo)課方法，已很難把學(xué)生的注意力集中到新課上來(lái)了，于是他靈機(jī)一動(dòng)，突然叫住一名學(xué)生，那名學(xué)生應(yīng)聲而起，教室里也隨之靜下來(lái)。教師趕緊抓住機(jī)會(huì)說(shuō)： ?同學(xué)們，那位同學(xué)應(yīng)聲而起，這在生理學(xué)上叫條件反射。但是，你們知道條件反射學(xué)說(shuō)是誰(shuí)創(chuàng)立的嗎?是蘇聯(lián)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章《給青年們的一封信》。?這個(gè)較新鮮的話題一插入，便在短短幾分鐘內(nèi)，排除了干擾，順利進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。

機(jī)變導(dǎo)課要求教師具備機(jī)智靈活、沉著應(yīng)變的能力，才能把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，成功地進(jìn)行導(dǎo)課。