第一篇：家長會形式一定要多樣化

家長會形式一定要多樣化，要改變老師尤其是班主任老師一言堂的陳舊做法。大家都知道，家長會一般都放在其中考試結束以后開的。在家長會上，分析成績是最最主要的。家長對自己的子女取得好成績當然是滿心歡喜，但成績不好呢？有一次聽家長說，開家長會好像開批斗會，太沒有面子了，以后不來了。所以這樣的現(xiàn)象經(jīng)?？匆姡浩吣昙壖议L會所有的家長都來，到九年級來一般就不錯了。所以在形式上一定要多樣化。

比如，把家長會放在開學的時候開。剛開學，學生重視，家長也重視，大家聚一次，共謀班級，學生發(fā)展的規(guī)劃，共同探討學生教育大計，效果會不一樣的。而家長也不會因為自己子女成績差而不敢到學校里來啦。

比如，專門請某一個教育專家來做一次講座，談談關于家庭教育和學校教育應怎樣有機聯(lián)合，讓家長學到一定知識，總比講成績要好吧！

比如，在家長會上，花大部分時間請家長們談談自己是如何教育子女的，平時會注意哪些問題，讓其他家長吸取一點經(jīng)驗，長一點見識，家長們來的可能會多一點的吧。

比如，在家長會上，也讓所有的學生到場。讓他們把自己的最好的一面展示給家長。如某一次成功的作業(yè)，某一次滿意的成績，某一篇在全班朗讀的作文，某樣自己的小發(fā)明小制作，某一張書畫作品等等。讓我們的家長感受到，自己的小孩在某一個方面也是做的最好的。

比如，在家長會上，也讓所有的學生到場。讓所有的學生談談本學期老師分配給的工作，我準備怎樣去完成。班長會怎樣代替班主任老師管理好班級？課代表會怎樣在老師和學生之間架起溝通的橋梁？小組長會怎樣盡職盡責把自己分內(nèi)的事做好？負責窗戶，前后們的同學有怎樣的計劃，保持明窗凈幾？負責搬水的同學會怎樣讓同學們不會斷水?又會怎樣做才能讓同學們吃到熱得開水，而又不浪費電？等等。------

總之，我們需要的只是一點點的改變而已。

第二篇：團課形式的多樣化

團課形式的多樣化

【基本創(chuàng)意】隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，信息技術和網(wǎng)絡的普及，當代大學生的思想活動更具獨立性、選擇性、多變性，思想意識中主流與非主流并存，先進與落后交織，原有單

一、枯燥的團課教育形式已不符合大學生的思想實際。為了增強團課的導向性和吸引力，提高團課的實效性和針對性，在充分調(diào)研分析后，積極創(chuàng)新團課形式，豐富團課內(nèi)涵，充分發(fā)揮共青團傳統(tǒng)思想教育陣地作用，努力用社會主義核心價值體系教育引導大學生，取得了明顯成效。

【主要做法】

一是在團課制度設計上更加科學規(guī)范，注重了實效性。打破原有團課安排一刀切的模式，每學期，院團委主辦4次以上院級主題團課，各系（院）可根據(jù)實際圍繞主題設計具體內(nèi)容組織開展。此外，各系（院）還可根據(jù)情況向院團委申報，開展系級主題團課。學期中，院團委以及院學生會組織部將全程跟蹤各系（院）團課組織開展情況，對申報、開展過程、效果反饋、材料備案等情況進行督察考核。學期末，院團委組織對全院優(yōu)秀團課進行評比，并設立“最佳組織獎”、“最具創(chuàng)意獎”、“最佳效果獎”三個獎項，每個獎項設三個名額，并對獲獎團課所在團支部或系（院）團組織頒發(fā)榮譽證書并進行一定的物質(zhì)獎勵。

二是在團課內(nèi)容設置上更加科學合理，注重了系統(tǒng)性。按照不同年級大學生所需輔導內(nèi)容的不同，緊緊圍繞大學生學習、工作、生活實際，注重理論與實踐相結合，將心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃、自我完善與發(fā)展、專業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)形勢與就業(yè)指導等學生普遍關心的話題引入團課學習中，提高了大學生的危機意識和應對能力。同時，注重結合形勢抓熱點問題，切合大學生心理，有選擇地融入先進的時尚元素，積極開展各種專題團課，及時解決和回答團員在日常工作和生活中的思想困惑和熱點問題，避免在團課教育中從理論到理論。本學期，院團委組織開展了“紀念雷鋒”、“怎樣爭做文明大學生”、“勤奮成就個人精彩”、“怎樣渡過我的大學生活”、“多元主題，多彩人生”、“迎省運 樹新風”、“為玉樹祈?！钡戎黝}團課，豐富了團課的內(nèi)涵。

三是在團課學習形式上更加科學新穎，注重多樣性。在學院層面上，通過邀請黨政領導作形勢報告，邀請先進模范人物作典型報告，以及邀請部分專家學者咨詢答辯等等，將團課學習的廣度與深度有機結合起來。在班級團支部層面上，定期組織大學生進行主題討論或主題演講，引導團員圍繞主題，從各自角度暢談想法，促使團員在討論交流中，相互學習，相互啟發(fā)，共同提高。此外，院團委還鼓勵各團支部積極創(chuàng)新團課形式，以ppt、視頻、三句半、相聲、短劇、觀看經(jīng)典愛國電影、辯論等多種形式舉辦團課，使團課形式新穎活潑，更具有吸引力。

四是在團課管理模式上更加科學完備，注重延續(xù)性。為了做好各類團課資料的整理歸檔工作，便于查閱和借鑒，將團課開展過程中的申報、內(nèi)容、效果、佐證材料等資料以項目的方式匯總在一起，形成了一份比較完整的項目書。系統(tǒng)的將團支部的工作制度、工作記錄、團課情況、推優(yōu)評優(yōu)等一系列工作編錄在一起，使學院各團支部工作更加具有條理性和規(guī)范性，便于不斷總結經(jīng)驗、發(fā)揮作用。

11級藝術設計三班團支部

第三篇：家長會發(fā)言稿“為什么一定要家庭教育？”

為什么要家庭教育？

家庭教育問題自古以來就受到人們的關注，但被做為一種學科進行研究，在我國也就是近年來的事情。這是時代的發(fā)展，人才的需求，國民整體素質(zhì)提高所必須涉及的問題。這里與家長們探討家庭教育的重要性，目的是要家庭與社會、教育部門共同擔負起教育下一代的任務。人的教育是一項系統(tǒng)的教育工程，這里包含著家庭教育、社會教育、集體（托幼園所、學校）教育，三者相互關聯(lián)且有機地結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項教育工程離開哪一項都不可能，但在這項系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2學校；3兒童所在的集體；4兒童本人；5書籍；6偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育學家心中占據(jù) 相當?shù)牡匚?。為此家長了解家庭教育的重要性是十分必要的。

一、家庭教育是教育人的起點和基點

家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對未成年孩子進行教育的過程。其教育目標應是：在孩子進入社會接受集體教育（幼兒園、學校教育）之前保證孩子身心健康地發(fā)展，為接受幼兒園、學校的教育打好基礎。在孩子入園、入校后，配合幼兒園、學校使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。教育的重點是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習慣為主，行為習慣包括：生活習慣、勞動習慣、學習習慣等，教會孩子如何學“做人”。家庭教育由于發(fā)生在家庭之中，與幼兒園、學校教育、社會教育相比較，具有以下特點，這些特點使家庭教育成為教育人的起點與基點，具有其他教育所沒有的優(yōu)勢。

（一）家庭教育早期性

家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂；家長是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。所以家長對兒童所施的教育最具有早期性。一般來說，孩子出生后經(jīng)過三年的發(fā)育，進入幼兒時期，從3歲……6歲是學齡前期，也就是人們常說的早期教育階段，這是人的身心發(fā)展的重要時期。我國古諺有：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！庇變浩谑侨松諠u染化的開始，人的許多基本能力是這個年齡階段形成的，如語言表達、基本動作以及某些生活習慣等等，性格也在逐步形成。美國心理學家布魯姆認為，一個人的智力發(fā)展如果把他本人17歲達到的水平算作100％，那么4歲時就達到了50％。4－8歲又增加了30％，8－17歲又獲得了20％?？梢娪變涸?歲以前是智力發(fā)展最迅速的時期，也是進行早期智力開發(fā)的最佳時期，如果家長在這個時期所實施的家庭教育良好，將是孩子早期智力發(fā)展的關鍵。古往今來，許多仁人志士，卓有成效的名人在幼年時期受到良好的家庭教育是他們?nèi)蘸蟪刹诺囊粋€重要原因。如，德國大詩人、劇作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。歌德2－3歲時，父親就抱了到郊外野游，觀察自然，培養(yǎng)歌德的觀察能力。3－4歲時,父親教他唱歌、背歌謠、講童話故事，并有意讓他在眾人面前講演，培養(yǎng)他的口語能力。這些有意識的教育，使歌德從小樂觀向上，樂于思索，善于學習。歌德8歲時能用法、德、英、意大利、拉丁、希臘語閱讀各種書籍，14歲寫劇本，25歲用一個有月的時間寫成了聞名于歐洲的詩歌《少年維特的煩惱》。再如古代以“父子書法家”著稱的王羲之、王獻之，有過1350多項發(fā)明的大發(fā)明家愛迪生，一代文學巨星郭沫若，茅盾等名人的成長過程 說明了家庭教育對早期智力開發(fā)是十分重要的。反之，人的幼年時期得不到良好的家庭教育而影響智力正常發(fā)展的事例也是不少的。如印度“狼孩”卡瑪拉，從小被狼叼去，8歲時被人發(fā)現(xiàn)，但其生活習慣已與人兩樣，其生活習慣幾乎與狼一樣，四肢爬行，吃生肉，晝伏夜行，后來經(jīng)過人為的訓練，兩年后才能站立，六年后可以象人一樣行走，四年內(nèi)學會了6個單詞，在他17歲時，智力水平僅達到3歲孩子的水平。據(jù)《中國婦女報》披露，我國南京市一姓馬的工人因患有精神性心理疾病，深怕孩子受人迫害，將自已的三個子女從小鎖在家中，人讓他們與外界接觸,長達十幾年，致使這些孩子智力低下，言語遲緩，與同齡人相比，智力及

生活能力差異很大，近于白癡，所以不可忽視家庭教育早期性的作用，（二）家庭教育連續(xù)性 家庭教育第二個特點是連續(xù)性。孩子出生后，從小到大，幾乎2/3時間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長的教育。這種教育是在有意和無意、計劃和無計劃、自覺和不自覺之中進行的，不管是以什么方式、在什么時間進行教育，都是家長以其自身的言行隨時隨地的教育影響著子女。這種教育對孩子的生活習慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當大，伴隨著人的一生，可以說是活到老學到老，所以有些教育家又把家長稱為終身教師。這種終身性的教育往往反映了一個家庭的家風，家風的好壞往往要延續(xù)幾代人，甚至于十幾代、幾十代，而且這種家風往往與家庭成員從事的職業(yè)有關。如：杏林世家”、“梨園之家”、“教育世家”等等。同時家風又反映了一個家庭的學風，學風的好壞也往往延續(xù)幾代人、十幾代人、幾十代人。如在中國近代，無錫人嚴功增補清未《國朝館選錄》，統(tǒng)計自清順治三年丙戌科至光緒三十年甲辰科，狀元共114人，其中父子兄弟叔侄累世科第不絕者，如蘇州繆、吳、潘三姓，常熟翁、蔣兩姓、浙江海寧陳、查兩姓。看得出、家庭教育的連續(xù)性往往對人才群體的崛起有著重要影響。這種情況。古、近代比較突出，在當代隨科學的發(fā)展、社會的需求、待業(yè)的增多，人們擇業(yè)面寬，一個家庭中所有的成員不可能都從事同一種工作，但都不乏見到這種情況，即有些家庭成員工作中屢屢出現(xiàn)成績、受表彰，而有的家庭中成員違法犯罪接二連三。這都與家庭教育

連續(xù)性有著很大的關系。

（三）家庭教育權威性

家庭教育的權威性是指父母長輩在孩子身上所體現(xiàn)出的權力和威力。家庭的存在，確定了父母子女間的血緣關系、撫養(yǎng)關系、情感關系，子女在倫理道德和物質(zhì)生活的需求方面對父母長輩有很大的依賴性，家庭成員的根本利益的一致性，都決定了父每對子女有較大的制約作用。父母的教育易于被孩子接受和服從，家長合理地使用這一特點，對孩子良好品德和行為習慣形成是很有益處的，對于幼兒來說，尤其是這樣。幼兒在與其他小朋友們玩耍游戲中，當出現(xiàn)爭執(zhí)情況時，往往引用父母的話來證實自已的言語行為是對的，如他們喜歡說：“我爸爸是這樣說的?！被颉拔覌寢屖悄菢幼龅摹！钡鹊?。父母在孩子心目中的權威性決定著孩子如何看待接受幼兒園學校及社會的教育。孩子與父母的關系，是孩子最先面臨的一種重要的社會關系。在這種關系中，幾乎體現(xiàn)了社會人倫道德的各個方面，如果這種關系中形成裂痕和缺陷，孩子爾后走向社會，在各種人際關系中就會反映出來。因此強調(diào)父母權威的重要，還因為父母在孩子幼年時代始終扮演著雙重角色：即既是孩子安全生存的保護者，又是人生啟蒙的向?qū)?。父母教育的效果如何，就看父母權威樹立的程度，父母權威的樹立必?/p>

建立在尊重孩子人格的基礎上，而不是封建的家長制上，明智的家長很懂得權威樹立的重要性，更懂得權威的樹立不是靠壓制，強求、主觀臆斷，而是采用剛柔相濟的方法。父母雙方在教育子女的態(tài)度上首先協(xié)調(diào)一致，并相互配合，應寬則寬，應嚴則嚴，在孩子面前樹立起

一個慈祥而威嚴的形象，使孩子容易接受父母的教育。

（四）家庭教育感染性

父母與孩子之間的血緣關系和親緣關系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀樂對孩子有強烈的感染作用。孩子對父母的言行舉止往往能心領神會，以情通情。在處理發(fā)生在周圍身邊的人與事的關系和問題時，孩子對家長所持的態(tài)度很容易引起共鳴。在家長高興時，孩子也會參與歡樂，在家長表現(xiàn)出煩躁不安和悶悶不樂時，孩子的情緒也容易受影響，即使是幼兒也是如此。如果父母親缺乏理智而感情用事，脾氣暴躁，都會使孩子盲目地吸收其弱點。家長在處理一些突發(fā)事件時，表現(xiàn)出驚恐不安、措手不及，對子女的影響也不好；如果家長處驚不變、沉穩(wěn)堅定，也會使子女遇事沉著冷靜，這樣對孩子心理品質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的作用。

（五）家庭教育及時性

家庭教育的過程，是父母長輩在家庭中對孩子進行的個別教育行為，比幼兒園、學校教育要及時。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長與孩子朝夕相處，對他們的情況可以說是了如指掌，孩子身上稍有什么變化，即使是一個眼神、一個微笑都能使父母心領神會，故此做為父母通過孩子的一舉一動、一言一行能及時掌握此時此刻他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，及時教育，及時糾偏，不讓問題過夜，使不良行為習慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。而幼兒園、學校之中，教師面對著幾十個孩子，只能針對這個年齡階段的孩子進行共性教育，也就是群體教育，因時間及精力所限，不可能照顧到每個孩子的特點，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，甚至因此使孩子對教師的照顧不周而產(chǎn)生不信任感，而家長可以及時引導孩子端正認識。因此家長對孩子進行正確的家庭教育既可以使孩子在進入幼兒園之前形成了良好的行為

習慣，為接受集體教育奠定了很好的基礎，又可以彌補集體教育的不足。

二、良好的家庭教育是造就21世紀人才的必要條件

《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》中指明：“今天的兒童是21世紀的主人，兒童的自下而上保護和發(fā)展是提高人口素質(zhì)的基礎，是人類發(fā)展的先決條件。兒童的健康成長關系到祖國的前途命運。提高全民族素質(zhì)，從兒童抓起。”并提出：“在2000年要使90％兒童（14歲以下）的家長不同程度地掌握保育、教育兒童的知識?！边@頂目標明確了家長們肩負著為國家造就21世紀人才的重任。能否把這一代孩子培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人，這關系到國家是否后繼有人的百年大計。福祿貝爾還說過：“國家的命運與其說是掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。”這句話很有哲理性，它深刻地挑明了家長在教育子女中所起到的作用。家長首先要明確教育方向與國家利益、人民要求相一致的原則，不能把孩子視為私有財產(chǎn)，要樹立為國教子的思想，端正教育目的。我國的21世紀是什么情況，拿鄧小平同志的話來講，要使我國在21世紀中葉達到中等發(fā)達國家水平，人均收入達4000美元，年國民生產(chǎn)總值達6萬億美元。21世紀的人應該是具有良好的思想意識、高尚的道德情操、健全的心理品質(zhì)、積極與他人合作的精神、較強的應變能力、吃苦耐勞的全面發(fā)展的一代新人。如果21世紀沒有這樣一批高素質(zhì)的建設者是很難完成此大任的，具備這樣的素質(zhì)不是一朝一夕所能辦得到的，而良好的家庭教育正是培養(yǎng)高素質(zhì)人的必備條件。

三、良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑

孩子從嬰兒期步入幼兒期，隨著年齡的增長，由家庭這個小環(huán)境終將步入大社會，接觸家庭外的人群、事物。社會中那些真善美假丑惡不時地進入孩子的視野，大人采取隔離手法是行

不通的，因為家庭中的電視錄像也會從不同角度不斷地反映著當今社會的現(xiàn)實，問題既有正面的，也有反面的。兒童特別是幼兒缺乏理性的辨別是非能力，但有著比成人敏銳的感受能力。他們對身邊發(fā)生的親切的可怕的事物，敏感性強，而這種敏感性正是培養(yǎng)理性辨別能力的良好基礎，做為家長應利用這一拓點幫助孩子在這種感受能力的基礎上，發(fā)展對社會生活的辨別能力和心理承受能力，過濾社會信息，優(yōu)化孩子幼小的心靈。如果家長在日常生活中能針對孩子年幼接受能力不太強的特點，抓住具體的日?，嵤?，幫助孩子認識辨別社會中發(fā)生的是是非非，讓他們具體地感受到真善美光明的一面，也體會到丑惡的卑鄙，可以幫助孩子增強揚善除邪的正義感，從而抵制丑陋陰暗面對孩子心靈的侵蝕。例如，當今電視錄像幾乎步入城市居民中的每個家庭，孩子們幾乎天天與它們打交道，可以說是不出自家門，便知天下事。從中可以接受到來自世界各地的各種信息。這里有政壇風云、科技進步、凡人俗事的各種內(nèi)容，從中可以學習很多知識，了解國內(nèi)外大事，家內(nèi)外小事。但也不可避免地使一些兇殺暴力、荒誕下流的鏡頭映入孩子的眼瞼。家長要針對這些問題進行及時指導，提高孩子的鑒別能力，同時還要隨時檢點自己的行為舉止，為孩子樹立正面形象，優(yōu)化兒童心靈，預防兒童犯錯誤，甚至于違法違紀。家庭做好這方面的工作，有助于安定小家庭大環(huán)境。家庭是社會的細胞，有了健康的細胞，才能有健全的肌體，細胞有病，就會引起肌體發(fā)病。古人云：“身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平”的“齊家、治國、平天下”觀點就是

這個道理。為此家長做好優(yōu)化兒童心靈的工作對安定社會，安定國家功在千秋。

總之，做為家長 要充分家庭教育的重要性，自覺地做好孩子的教育工作，盡好家 長的責任

與義務，為國家培養(yǎng)出合格的建設人才。

第四篇：畢業(yè)論文(設計)多樣化形式要求

一、多樣化形式描述

根據(jù)本學科專業(yè)特點及人才培養(yǎng)規(guī)律，在確保畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的前提下，畢業(yè)論文（設計）可以多樣化。除了傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設計）以外，凡符合下列情形的均可由學生本人向?qū)W院提出畢業(yè)論文（設計）抵頂申請： 1.正式發(fā)表的學術論文。

2.學生以參賽作品形式（論文或設計）參加與本專業(yè)有關的國家級、省、市級各類學生學科競賽并獲得獎勵的項目。

3.學生根據(jù)自己的興趣申報并獲準立項的國家級、省、市級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，經(jīng)結題驗收通過后的科研作品（論文或設計）。

4.專利授予機構已授權的發(fā)明專利, 實用新型專利、外觀設計專利、軟件著作權； 5.獲得社會或行業(yè)公認的代表能力水平的專業(yè)、行業(yè)認證證書；

6.學生一人或多人合作開發(fā)的用于生產(chǎn)實際或企業(yè)單位管理的軟硬件系統(tǒng)作品； 7.其它可代表其專業(yè)水平的社會實踐調(diào)研報告、案例分析及項目可行性分析等。

二、申報細節(jié)要求 1.正式發(fā)表學術論文。

申請者必須是論文的第一作者，字數(shù)在4000字以上的專業(yè)學術論文。

論文必須在省級以上期刊(要求半月及以上期刊)、北大核心期刊、科技論文統(tǒng)計源期刊、CSSCI期刊或EI源期刊上（在中國知網(wǎng)上能查到）公開發(fā)表。

論文要求必須符合專業(yè)方向、論文及發(fā)表期刊由導師審核，確認后在學院備案后方可發(fā)表，否則學院不予認可。

申請者須提交已正式發(fā)表論文的原件及復印件以備審查和存檔。若已經(jīng)收到期刊正式錄用通知但論文尚未出版的，須提交期刊正式錄用通知及復印件。

提交的論文需由“本科生畢業(yè)論文（設計）專家小組”對論文進行評閱并給出是否能替代畢業(yè)設計的意見和結論。

原則上會議論文不能申請?zhí)娲厴I(yè)論文（設計）。重要的已經(jīng)被EI或ISTP檢索的國際國內(nèi)學術會議論文需由學院“本科生畢業(yè)論文（設計）工作領導小組”認定后有效。2.學生參賽獲獎。

凡獲獎作品是自然科學類學術論文，僅限第一作者申請以其替代畢業(yè)論文（設計），并需提交獲獎作品及證書原件和復印件以備審查和存檔。

若獲獎作品團隊獲獎（含科技發(fā)明制作類）項目，國家級團隊選五名、省級團隊選三名獲獎者可以申請以其替代畢業(yè)論文（設計）。申請者必須征得獲獎作品指導教師的簽字同意。

申請者必須就自己所承擔的相關工作進行綜述或分析，字數(shù)要求3000字以上。

特殊類型競賽取得的成果需由學院“本科生畢業(yè)論文（設計）工作領導小組”審核認定。3.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的國家級團隊選五名、省級團隊選三名可以申請以其替代畢業(yè)論文（設計）；

申請者必須征得獲獎作品指導教師的簽字同意；

申請者必須提供相應的立項項目申請書、立項文件或通知、結題項目書及其它結題材料及證書以備審查和存檔。4.發(fā)明專利。

具有本專業(yè)性質(zhì)，獲得實用新型專利、外觀設計專利或軟件著作權任一類型均可申報抵頂。申請者必須是第一專利權人，申請單位應為渤海大學。

申請者須提交申請專利時的有關法律文件、授予專利權的通知書、辦理登記手續(xù)通知書和專利證書的復印件以備審查和存檔。5.行業(yè)認證證書。

能夠替代畢業(yè)論文（設計）的專業(yè)、行業(yè)認證證書，需由“本科生畢業(yè)論文（設計）專家小組”審核認定。6.軟硬件系統(tǒng)作品。

學生一人或多人合作開發(fā)的用于生產(chǎn)實際或企業(yè)單位管理的軟硬件系統(tǒng)。申請者必須是軟硬件系統(tǒng)的設計或開發(fā)人。

若開發(fā)者是團隊開發(fā)，團隊選三位開發(fā)者申請以其替代畢業(yè)論文（設計），且申請者必須征得指導教師的簽字同意。

申請者必須提供所開發(fā)系統(tǒng)的相關證明材料及使用情況說明，并必須就自己所承擔的相關工作進行綜述或分析，字數(shù)要求3000字以上。7．社會實踐調(diào)研報告。調(diào)研報告的字數(shù)在4000字以上。

團隊項目的，學生須就參加的團隊項目，特別是所從事的項目工作進行相關理論的綜述或分析，字數(shù)要求4000字左右。

其內(nèi)容格式主要包括：社會實踐的目的或意義；社會實踐的過程和主要內(nèi)容；社會實踐的分析；對策建議等。

8．案例分析及項目可行性分析

分析對象的選擇可以是企業(yè)或行業(yè)項目。分析報告須為學生本人獨立完成。分析報告的字數(shù)4000字以上。

分析報告的內(nèi)容包括：案例或項目概述、背景分析、理論剖析、結論等。

三、學術道德規(guī)范

堅持誠信原則，嚴禁一切弄虛作假行為。師生雙方必須堅持應有的學術道德，嚴肅學校紀律，嚴禁論文抄襲、剽竊等學術不端行為。對此，指導老師應對所指導的學生明確要求并予以監(jiān)督。通過查重、盲審、舉報等發(fā)現(xiàn)的抄襲或作假行為，一經(jīng)查實，取消該生畢業(yè)論文（設計）替代資格，并根據(jù)情節(jié)的輕重，給予留校察看或開除學籍處分。

四、詳細執(zhí)行流程 1.成果申請

畢業(yè)生第七學期最后一個月內(nèi)向?qū)W院提出多樣化形式畢業(yè)論文（設計）的申請，并將所取得的成果（含競賽獲獎證書及說明材料、已發(fā)表的論文、專利授權證書等原件和復印件各一份）上交學院。所有成果獲得時間都須在就讀渤海大學期間獲得，最遲在第八學期的5月15日之前獲得并提交院里，并以渤海大學為第一署名單位。提出申請但逾期沒有獲得相關成果，產(chǎn)生后果自負。2.組織考核

由各專業(yè)“本科生畢業(yè)論文（設計）專家小組”對學生的各類成果進行審查，并組織專任教師組成答辯委員會進行公開答辯及做好答辯記錄。

成績認定參考細則

一、學術論文成績認定

公開發(fā)表的學術論文，學生必須是論文的第一作者，字數(shù)在3000字以上的專業(yè)學術論文。論文從選題、撰寫到發(fā)表，必須經(jīng)過指導教師審核認定。

1、在北大核心期刊或三大檢索（SCI/EI/ISTP）上發(fā)表的學術論文，可以免答辯，畢業(yè)論文（設計）成績認定為優(yōu)秀。

2、大學學報或?qū)W院指定的專業(yè)期刊目錄，可以免答辯，畢業(yè)論文（設計）成績認定為良好。

3、一般公開發(fā)表的期刊論文，可以免答辯，畢業(yè)論文（設計）成績認定為中等。

二、參賽獲獎成績認定

學生參賽獲獎是自然科學類學術論文，僅限學生第一作者可以免畢業(yè)論文答辯。若學生參賽獲獎為團隊獲獎（含科技發(fā)明制作類）項目，國家級團隊選五名、省級團隊選三名獲獎者可以免畢業(yè)論文（設計）答辯。學生需要完成自己所承擔的相關工作的3000字以上綜述分析報告。畢業(yè)論文（設計）最終成績需經(jīng)學院畢業(yè)論文（設計）專家小組最終確認。

1、獲得ACM大賽省級三等獎及以上，或其它與專業(yè)相關的賽事省級一等獎及以上，可以免答辯，畢業(yè)論文（設計）成績認定為優(yōu)秀。

2、獲得與專業(yè)相關的賽事省級二等獎，可以免答辯，畢業(yè)論文（設計）成績認定為良好。

3、獲得與專業(yè)相關的賽事省級三等獎，可以免答辯，畢業(yè)論文（設計）成績認定為中等。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成績認定

獲得批準并結題的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，國家級團隊選五名、省級團隊選三名可以免畢業(yè)論文（設計）答辯。學生需要提供相應的立項項目申請書、立項文件或通知、結題項目書及其它結題材料及證書以備審查和存檔。

1、獲國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目并結題的項目，可以免答辯，畢業(yè)論文（設計）成績認定為優(yōu)秀。

2、獲省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目并結題的項目，可以免答辯，畢業(yè)論文（設計）成績認定為良好。

四、發(fā)明專利成績認定

具有本專業(yè)性質(zhì)，學生獲得實用新型專利、外觀設計專利或軟件著作權任一類型，學生必須排名第一，可以免答辯，畢業(yè)論文（設計）成績認定為優(yōu)秀。

五、行業(yè)認證證書成績認定

獲得計算機技術與軟件專業(yè)技術資格（水平）考試中級證書及以上，可以免答辯，畢業(yè)論文（設計）成績認定為優(yōu)秀。

高級證書：系統(tǒng)分析師、信息系統(tǒng)項目管理師、系統(tǒng)架構設計師、網(wǎng)絡規(guī)劃設計師； 中級證書：軟件設計師、網(wǎng)絡工程師、軟件測評師、信息系統(tǒng)監(jiān)理師、系統(tǒng)集成項目管理工程師、信息系統(tǒng)管理工程師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、多媒體應用設計師、嵌入式系統(tǒng)設計師、電子商務設計師。

六、社會實踐調(diào)研報告成績認定

學生撰寫社會實踐調(diào)研報告代替畢業(yè)論文（設計），必須參加畢業(yè)論文（設計）答辯。上述成果若已用于創(chuàng)新學分或課程學分抵頂，將不能申請免寫畢業(yè)論文（設計），每一項成果只能使用一次。

第五篇：家長會形式

家長會如何開出新意

當了六年班主任，開了六年家長會，現(xiàn)在回想起來，總覺得缺乏新意，收獲頗少。對于家長來說，孩子學習成績不好或是淘氣，開家長會時常常會感到尷尬，顏面無存；對于孩子來說，每次開家長會時總是心有余悸，膽戰(zhàn)心驚。我曾在班內(nèi)進行了一次小調(diào)查，65%的學生聽說開家長會心情緊張，家長會后20%的學生與家長關系緊張，30%的學生受到嚴肅批評被限制活動。有些平時表現(xiàn)較差的學生甚至謊稱“父親出差，母親加班”來搪塞老師，不讓家長開家長會。家長會本是一次絕好的學校、家庭、社會三方面相互交流、協(xié)調(diào)的機會，但它背負了太多父母老師的殷切期望，以至于加重了學生的心理負擔，增加了家長的心理壓力，變得面目可憎。

北京育英學校的青年教師李晶深深地記得她的一個學生。那時她大學剛畢業(yè)不久，年輕氣盛，帶的班里有個學生總愛搗亂、欺負同學。她幾次請家長，但這個孩子每次都找借口不讓家長來，甚至留給老師的電話號碼都是假的。后來“機會終于來了”：期末考試，他成了年級的倒數(shù)第幾名。老師讓住在他家附近的同學請來了他的媽媽開家長會。會上，老師大講這個學生的缺點，“眼看著這位媽媽的臉一點點陰沉下來”，而告狀也使得其他家長顯然不快。第二天一早，就看見這個學生臉上帶著一條痕來上學了。他仇恨地看著老師，而且以后一直仇恨著。后來才知道，這個孩子很小時父母就離異了，家里靠母親打零工維持，從小就生活在缺少愛的環(huán)境里。李晶老師痛苦地回憶說，這個學生最終還是沒走正道，初中畢業(yè)就輟學了，“我的心里一直覺得對他愧疚”。那些規(guī)規(guī)矩矩來參加家長會的家長們，也不過就是當一回老師的忠實聽眾：家長會的主角——班主任免不了提一通學習的要求、管理的要求、成績的要求、家長輔導的要求，班主任說完任課老師說。說來說去，除了要求就是任務甚至告狀。家長們是把老師奉若神明的，他們虔誠地做著記錄，因為今后一段時間，那就是他們指導孩子的“行動綱領”了。家長會就是這樣幾乎一個程式地沿襲下來，而且還在接著沿襲下去。

怎樣讓家長會更受孩子、家長的青睞，讓孩子們消除緊張心理，讓家長們開心而來滿意而歸呢？

變一下觀念，換一種思路，用一些巧妙的辦法，前面就是一片新天地——家長會的多元表達。

家長會還是要開的，關鍵是怎么開。

新型家長會中最重要的是教師角色的轉(zhuǎn)變——由以往當“家長的家長”、一個人口干舌燥卻常常徒勞無功地唱“獨角戲”，到教師、家長或者和學生共同唱一臺戲；開會時不再是老師站臺上家長***下下，而是圍成一圈，相鄰而坐。學生也不再被一概排斥在家長會之外，成為永遠的“缺席被審判者”，有些家長會讓學生參加，有些家長會的內(nèi)容還請學生討論決定。

不妨可以嘗試以下幾種方式：

交流式：就教育中的共性問題進行理論探索，或做個案分析，或開經(jīng)驗交流會； 對話討論式：就

一、兩個突出的問題進行親子、師生、教師與家長的對話； 展示式：展覽孩子的作業(yè)、作品、獲獎證書或?qū)W生現(xiàn)場表演等，讓家長在班級背景中了解自己的孩子；

專家報告式：就學生入學后某個階段或某個共性問題，請專家做報告并現(xiàn)場答疑，以提高家長的教育素質(zhì)；

聯(lián)誼式：教師、家長、學生相聚在一起，用表演等歡快的形式，共同營造和諧的氣氛，增進感情和了解；

參觀游覽式：學生、家長、教師一同外出參觀游覽，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，促進溝通。

隊會式：通過中隊會的形式，讓孩子在少先隊活動中充分展示自己的才能，匯報自己的成長，同時，讓家長看到自己孩子在“社會化”發(fā)展中的水平，促使他們尊重孩子的年齡特點，克服家教中“成人化”教育的弊端，全面提高對孩子的認識，以便更有針對性地進行教育。

我們可以借鑒一下優(yōu)秀的家長會案例：

家長會是從一個名為“盲行”的游戲開始的：家長被蒙上眼睛，由不是自己孩子的學生攙扶走過一段有障礙有轉(zhuǎn)彎的路程。在行走過程中，不能用語言交流，只能以動作暗示。這個有趣熱鬧的游戲給家長會營造出了氣氛后，老師親切道出設計這樣一個游戲的初衷：請家長體驗在黑暗中被攙扶行走的心情，讓學生體驗攙扶的艱難——這是一次部分學習存在困難的學生的家長會，“這些孩子目前就像在黑暗中行走，需要親人的扶助，孩子和家長雙方都要互相體諒?！边@就是本次家長會的主題。接著，老師拿出15分鐘請家長和孩子傾心交談。之后有幾位學生站起來主動談了自己平時在學習和生活中存在的問題，家長也紛紛檢討了自己過去不當?shù)慕逃椒?。家長會的最后，老師請每一位家長給自己孩子寫下一句贈言，鼓勵孩子樹立信心。對這樣的家長會，家長們感覺既輕松活潑，又有嚴肅的主題，形式又新又好；學生們反映這次會后，對學習的認識比以前深了，有了一些自覺性，希望以后多開。

班里出現(xiàn)了考試作弊問題，需要家長配合教育。北京育英學校初二8班班主任趙旭新老師沒有像以往那樣批評學生或找家長，而是不動聲色地讓每個學生養(yǎng)一條小金魚，一周后開家長會時帶來。面對一桌子的魚缸，趙老師說，“我們今天要搞一個金魚的評比。但不是比誰的魚大，誰的魚漂亮，我們是要比誰的魚的的確確是自己養(yǎng)的。”在一片愕然的目光中，老師引出了誠實的話題，請家長和學生共同進行討論。趙老師是要用這種特別的討論式家長會，使問題更平和而積極地解決：不僅幫助學生提高對誠實的認識，還要使父母們意識到“分數(shù)”不是最重要的，應該首先關心孩子的人格塑造，與老師共同引導孩子學習做人、做事。討論后的發(fā)言中，家長們再三表示了對孩子品德的要求與希望，反思了自己在教育過程中的忽略之處。老師在最后總結時點題：“剛才同學們都與父母進行了交流，我相信你們肯定向父母做出了后半學期的保證，而且你們一定是慎重提出的，負責任的??”最后，所有家長和學生一起分享了“誠實是金”等贈言。一次本來可能會充滿火藥味的家長會，以這樣的形式給了家長和學生提醒和教育。

?? 家長會變了臉：不再是冷面教師的文明語言“罵人會”、家長的“受訓會”了，代之以老師評價的柔情和親情貫穿其中；軟化了的批評、善意的提醒，讓家長和學生多了幾分對老師的感激與敬意，也讓這樣一個三角關系上的各邊相互間多了幾分尊重、了解和溝通。

家長會的定義是“學校同家長聯(lián)系的一種方式”。而召開家長會的目的，是要促使家長與教師互相理解和支持，使學校與家庭“向兒童提出同樣的要求，始終從同樣的原則出發(fā)”。新模式的家長會就在向這個目標靠攏。新的形式就來自于、取決于新的觀念——家長應是教師的合作伙伴。在新的觀念下，家長會可以成為一座心與心之間的橋。

尊重、平等、合作，體現(xiàn)在家長會的全過程：家長會前，老師已經(jīng)就會議內(nèi)容、開法征求過家長(有時包括學生)的意見，精心設計的邀請函說明了會議的主題；會中，老師有意識地把時間和空間讓給家長甚或?qū)W生，讓他們成為家長會的主角，這樣家長們可以有機會了解孩子的全面情況，轉(zhuǎn)變對孩子關注的角度，有機會傾聽其他家長的教子經(jīng)驗與困惑，還可以有機會與孩子面對面地交流，參與對學生的教育，評價班級的教育工作。

每次家長會后我們不妨再趁熱打鐵做好以下幾項工作：

1、召開班會。將家長會中涉及的一些重要內(nèi)容通過主題的形式再次向?qū)W生反饋，并告訴孩子家長的辛勞與殷切期望、要求，鼓勵他們嚴格要求自己，刻苦學習，以期鞏固家長會的效果。

2、反饋情況。以家長會作為話題，讓學生寫周記，從側面了解家長會對家長和孩子的啟發(fā)、幫助有哪些、還存在哪些問題等。

3、將愛延伸。家長會前后的電話聯(lián)系、個別家訪、個別談心也是家長會的鋪墊或延伸，尤其是對“問題學生”的關注要無微不至。并建議家長們在會后盡可能與孩子作面對面的交流。

家長、老師、孩子對“家長會”的態(tài)度是一個窗口，通過這個窗口，我們可以看到不同的教育觀念，看到教育中存在的問題，從而推進新課標的實施。

我們期待教師對家長會的多元注解和多元表達！我們期待家長對家長會的大力支持和熱情回應！我們期待孩子對家長會的焦急期盼和欣喜若狂！