第一篇：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讀后感---朱悅敏

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》讀后感

-----朱悅敏

可以說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，我們每一位教師都在努力的實(shí)施。在實(shí)際的操作和運(yùn)作過(guò)程中，不管年輕的教師還是經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師，難免也會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題和那樣的困惑，我也不例外。

在細(xì)細(xì)讀了這本書(shū)之后，我自己有很大的收獲。其中的一些問(wèn)題和困惑也在讀書(shū)中慢慢的釋然，更明晰了在今后的課堂上“教什么和教到什么程度”的問(wèn)題。通過(guò)讀這本書(shū)，我更深刻了解了自己以往教學(xué)行為的優(yōu)勢(shì)和不足，應(yīng)該怎樣調(diào)整和改進(jìn)，怎樣更好的把握今后教學(xué)反思的方向和要點(diǎn)，從而促進(jìn)自己專業(yè)化發(fā)展。

特別是書(shū)中對(duì)于教師在教材的使用方面做了非常好的解讀。時(shí)下，我們每天都在大力倡導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)效性和高效性。如果對(duì)教材都把握不好，哪里有時(shí)效性可談？葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！闭n程專家也多次強(qiáng)調(diào)教材并不是教師教學(xué)上的“憲法”，是需要教師加工和創(chuàng)造的，是可以根據(jù)需要進(jìn)行更改和補(bǔ)充的，新課程倡導(dǎo)創(chuàng)造性使用教材。要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，必須以準(zhǔn)確理解教材、把握課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。教師只有對(duì)教材有了深層次的理解和把握，理解了編者的意圖和目標(biāo)，才可以對(duì)教材做一些處理，此所謂“和而不同”。決不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，為體驗(yàn)而體驗(yàn)。

另外，書(shū)中對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的三種課型做了全面、直接的引領(lǐng)。每一種課型的簡(jiǎn)介、任務(wù)、作用、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都做了詳盡的說(shuō)明，操作性非常強(qiáng)。其中，還以表格的形式，從每一種課型的教學(xué)目標(biāo)、教 1

學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教師教學(xué)能力、學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)、教學(xué)效果六大方面出發(fā)，詳細(xì)評(píng)價(jià)。

拿復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)吧。復(fù)習(xí)課是新授課、練習(xí)課的延伸。復(fù)習(xí)課的類型有多種：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)課、章節(jié)復(fù)習(xí)課、總復(fù)習(xí)課、概念強(qiáng)化復(fù)習(xí)課、知識(shí)結(jié)構(gòu)整理復(fù)習(xí)課等。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是以學(xué)生主動(dòng)溝通、梳理所學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為主要任務(wù)，是使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化的一種課型。通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生再現(xiàn)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，查漏補(bǔ)缺，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。通過(guò)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，鞏固規(guī)律，強(qiáng)化方法，形成知識(shí)鏈，在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力、分析解決問(wèn)題能力及復(fù)習(xí)整理知識(shí)的方法。

總之，我覺(jué)得這本書(shū)能夠很好的著眼于教師的專業(yè)化發(fā)展，落腳于學(xué)生的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，凸顯了“以學(xué)評(píng)教、以評(píng)促教”的理念。

★ 內(nèi)容達(dá)標(biāo)要求（四種）

1．了解2．理解3．掌握4．運(yùn)用

1．了解：能從具體事例中，知道或能舉例子說(shuō)明對(duì)象的有關(guān)特征（或意義），能根據(jù)對(duì)象的特征，從具體情境中辨認(rèn)出這一對(duì)象。

2．理解：能描述對(duì)象的特征和由來(lái)，能明確地闡述此對(duì)象與有關(guān)對(duì)象之間的區(qū)別和聯(lián)系。

3．掌握：能在理解的基礎(chǔ)上，把對(duì)象運(yùn)用到新的情境中。

4．運(yùn)用：能綜合運(yùn)用知識(shí)，靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)的方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。

★ 達(dá)標(biāo)要求舉例

一、了解

標(biāo)準(zhǔn)解說(shuō)：

數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計(jì)與概率，綜合應(yīng)用四個(gè)領(lǐng)域都有達(dá)到了解標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。

以《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》為例

1.了解計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”、“十億”、“百億”、“千億”，億以內(nèi)和億以上每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。(上冊(cè))

2.了解數(shù)的產(chǎn)生，自然數(shù)，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。(上冊(cè))

題型示例：

填空：10個(gè)一千是（），10個(gè)一萬(wàn)是（），10個(gè)十萬(wàn)是（）?！局馈?/p>

選擇：6個(gè)千萬(wàn)，6個(gè)萬(wàn)，6個(gè)百組成的數(shù)是（）?！颈嬲J(rèn)】

A.60006600B.60600600C.60066000D.60060600

判斷：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十。（）【知道】

***是最大的自然數(shù)。（）【知道】

能從具體事例中，知道或能舉例子說(shuō)明對(duì)象的有關(guān)特征（或意義），能根據(jù)對(duì)象的特征，從具體情境中辨認(rèn)出這一對(duì)象。

二、理解

標(biāo)準(zhǔn)解說(shuō)：

數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計(jì)與概率，綜合應(yīng)用四個(gè)領(lǐng)域都有達(dá)到理解標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。

以《角的度量》為例

1.周角、平角、周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的關(guān)系，比較角的大小。（上冊(cè)）

題型示例：

填空：

1周角=（）平角=（）直角【聯(lián)系】

（）度＞鈍角＜（）度【描述特征】

（）度＞銳角＜（）度

∠1+35°的和是直角，∠1=（）° 【聯(lián)系】

圖中有（）直角，（）個(gè)銳角，（）鈍角?！緟^(qū)別】

判斷

直角和銳角的和一定比平角小。（）【聯(lián)系】

平角就是一條直線。（）【描述特征】

能描述對(duì)象的特征和由來(lái)，能明確地闡述此對(duì)象與有關(guān)對(duì)象之間的區(qū)別和聯(lián)系。

三、掌握

標(biāo)準(zhǔn)解說(shuō)：

數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計(jì)與概率，綜合應(yīng)用四個(gè)領(lǐng)域都有達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。

以《平行四邊形和梯形》為例

1．用直尺、三角板畫(huà)垂線和平行線。（上冊(cè)）

2．平行四邊形和梯形的特征。（上冊(cè)）

3．平行四邊形、梯形各部分的名稱。（上冊(cè)）

題型示例:

操作題：1．過(guò)直線上一點(diǎn)，直線外一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線和平行線。

2．從村莊修一條最近的路到公路上，或者安裝一條最短的水管到主水管上。

3．畫(huà)出平行四邊形和梯形的高。

填空題：

1．根據(jù)已知圖形寫(xiě)出平行四邊形和梯形各部分的名稱。

2．把符合要求的圖形序號(hào)填在括號(hào)里（有幾個(gè)就選幾個(gè)）。

①長(zhǎng)方形②正方形③平形四邊形④梯形

（1）它是只有一組對(duì)邊平行的四邊形。（）

（2）它的兩組對(duì)邊分別平行。（）

（3）它是四條邊都相等的平行四邊形，并且有四個(gè)直角。（）

能在理解的基礎(chǔ)上，把對(duì)象運(yùn)用到新的情境中。

四、運(yùn)用

標(biāo)準(zhǔn)解說(shuō):

達(dá)到運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的都集中在數(shù)與代數(shù)以及統(tǒng)計(jì)與概率里。

題型示例：

1．一公傾森林一年可滯塵約32噸，一天可以地下吸出約85噸水。

（1）一片120公頃的森林一年大約可滯塵多少噸？

（2）一片2公頃的森林一個(gè)月（按30天計(jì)算）大約可從地下吸出多少噸水？

2．王伯伯帶900元錢買化肥，買了22袋化肥，還剩20元。平均每袋化肥多少錢？

3．實(shí)驗(yàn)小學(xué)要為四、五年級(jí)的同學(xué)每人買一本價(jià)格是12元的《科學(xué)家的故事》，已知四年級(jí)有123人，五年級(jí)有127人，給這兩個(gè)年級(jí)買本一共需要多少錢？

能綜合運(yùn)用知識(shí)，靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)的方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)

第二篇：《基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)》讀后感

改變思維方式為學(xué)習(xí)而評(píng)價(jià)

——《基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)》讀后感

對(duì)于“學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)”我最大的疑問(wèn)就是要解決我國(guó)學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的問(wèn)題最關(guān)鍵的是什么？首先需要解決的是什么？

在此，我們必須弄清何謂學(xué)業(yè)成就？在新課程理念下，學(xué)業(yè)成就不再僅僅是標(biāo)準(zhǔn)化考試下的知識(shí)獲得，它還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的更為豐富的意識(shí)與能力。因此，當(dāng)我們?cè)偃?duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)的時(shí)候，評(píng)價(jià)就不再是簡(jiǎn)單地根據(jù)分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名和比較，而是關(guān)注學(xué)生多方面的學(xué)業(yè)所得，如問(wèn)題解決、批判性思考、有效交流、團(tuán)隊(duì)工作等較高的能力表現(xiàn)等等。同時(shí)，在評(píng)價(jià)技術(shù)上，學(xué)生將不再單純是被動(dòng)的評(píng)價(jià)接受者，而是評(píng)價(jià)的主動(dòng)參與者。這是一種評(píng)價(jià)范式的巨大轉(zhuǎn)變，是從“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”到“為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”的轉(zhuǎn)變?！皩?duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”，是學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)實(shí)踐中的結(jié)果性評(píng)價(jià)，它是一種認(rèn)證性和選拔性的評(píng)價(jià)；而“為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”，是一種支持學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)模式，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生個(gè)體更好的發(fā)展提供分析與幫助，體現(xiàn)的是一種建設(shè)性的評(píng)價(jià)觀。這樣的價(jià)值判斷和判斷行為遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了分?jǐn)?shù)公平的意義，它讓教育評(píng)價(jià)回歸其應(yīng)有的意義和地位，這讓我們的評(píng)價(jià)從根本上符合了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?；A(chǔ)理論界已經(jīng)指出了教育評(píng)價(jià)變革的方向，當(dāng)前我們所欠缺的只是真正的行動(dòng)。

崔教授認(rèn)為最關(guān)鍵的不是改變單一的什么，如高考、統(tǒng)考、成長(zhǎng)手冊(cè)、檔案袋等，而是改變思維方式。“綱舉目張”“抓住牛鼻子”都是一種把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的表現(xiàn)，可以說(shuō)是用理論思維解決現(xiàn)實(shí)決策問(wèn)題。對(duì)實(shí)踐者來(lái)講，需要“輕重緩急”，而不能只關(guān)注“重與急”，而忽視“輕與緩”，要面對(duì)、處理與解決所遇到的所有問(wèn)題。學(xué)生學(xué)業(yè)成就問(wèn)題是一個(gè)十分復(fù)雜的專業(yè)問(wèn)題，需要把它作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)對(duì)待。簡(jiǎn)單地用“單一考試”管理的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的變革，50多年的經(jīng)驗(yàn)證明效果不大，需要我們用“系統(tǒng)的思維、實(shí)踐的邏輯”來(lái)處理評(píng)價(jià)問(wèn)題。

首先，國(guó)家需要建立一個(gè)綜合的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)體系，明確基于三級(jí)課程管理背景下的三級(jí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)以及各級(jí)管理者的責(zé)任，設(shè)置診斷性、形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)的整體框架；第二，所有評(píng)價(jià)都需要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此建立國(guó)家、地方測(cè)試框架，學(xué)校組織教師努力建構(gòu)學(xué)期、單元以及課時(shí)的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，以便于開(kāi)發(fā)不同層面的評(píng)價(jià)方案；第三，需要建立一個(gè)專業(yè)的測(cè)試（包括完全統(tǒng)考和抽樣統(tǒng)考）程序：命題系統(tǒng)、組織與實(shí)施系統(tǒng)、報(bào)告系統(tǒng)，規(guī)定測(cè)試目的、學(xué)科、年級(jí)、試題開(kāi)發(fā)、審題人員、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)果分析與報(bào)告等；第四，需要營(yíng)造一種有利于評(píng)價(jià)改革的環(huán)境，特別是如何提高評(píng)價(jià)的專業(yè)性，讓大眾都知道：專業(yè)的事由專業(yè)人員或機(jī)構(gòu)來(lái)做，非專業(yè)的話題可以眾說(shuō)紛紜，但專業(yè)的話語(yǔ)是專業(yè)人員的特權(quán)，不是誰(shuí)都可以說(shuō)三道

四的。學(xué)生學(xué)業(yè)成就問(wèn)題是一個(gè)十分復(fù)雜的專業(yè)問(wèn)題，需要把它作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)對(duì)待。學(xué)生的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)須基于標(biāo)準(zhǔn)。這是一種認(rèn)識(shí)，也是一種呼吁，更是基礎(chǔ)教育工作者的使命和責(zé)任。作為一線教育工作者，筆者深知許多教師不僅沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)幕跇?biāo)準(zhǔn)的課堂評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，而且沒(méi)有意識(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該對(duì)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生重要的或明顯的影響。而在教學(xué)管理上，我們同樣沒(méi)有把課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)做指導(dǎo)教學(xué)的重要的知識(shí)基礎(chǔ)。新課程改革已經(jīng)實(shí)踐多年，課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用尚如此，學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)方式的滯后和滯后的嚴(yán)重程度可想而知。我們已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間再慢慢等待下去，真正基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)體系的建立必須盡快開(kāi)始行動(dòng)。

第三篇：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)-----朱悅敏 文檔

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）心得體會(huì)

-----朱悅敏

通過(guò)這次的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我清楚的了解《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是義務(wù)教育階段的每一個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求。是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估、和考試命題的依據(jù)。在實(shí)施過(guò)程中，我們教學(xué)的引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)遵照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，充分考慮學(xué)生發(fā)展和在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的個(gè)性差異，因材施教。為使教師更好地理解和把握有關(guān)的目標(biāo)和內(nèi)容，以利于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，來(lái)提高學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

以下是我個(gè)人解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些見(jiàn)解和做法，如果有錯(cuò)漏或者說(shuō)的不好的地方請(qǐng)?jiān)谧念I(lǐng)導(dǎo)以及老師多多見(jiàn)諒。

第一點(diǎn):是從《標(biāo)準(zhǔn)》中的六大設(shè)計(jì)理念來(lái)解讀的，而我認(rèn)為《標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)計(jì)理念的主要要達(dá)到的總目標(biāo)是義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而理念中提到的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，我把它理解為教育內(nèi)容的數(shù)學(xué)，首先要滿足學(xué)生未來(lái)社會(huì)生活的需要，這樣的數(shù)學(xué)無(wú)論是出發(fā)點(diǎn)和歸宿都要與學(xué)生息息相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起。應(yīng)當(dāng)是適合學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里接觸、了解和掌握的數(shù)學(xué)。有價(jià)值的數(shù)學(xué)應(yīng)有助于健全人格的發(fā)展；有價(jià)值的數(shù)學(xué)應(yīng)對(duì)未來(lái)學(xué)生從事任何事業(yè)都有用。

第二點(diǎn)是關(guān)于目標(biāo)，《標(biāo)準(zhǔn)》提出義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，并從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度等四個(gè)方面具體闡述?！稑?biāo)準(zhǔn)》用了“了解（認(rèn)識(shí)）、理解、掌握、運(yùn)用”等認(rèn)知目標(biāo)動(dòng)詞表述知識(shí)技能目標(biāo)的不同水平。依據(jù)“基本理念”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須注重過(guò)程，《標(biāo)準(zhǔn)》使用“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等認(rèn)知過(guò)程動(dòng)詞表述學(xué)習(xí)活動(dòng)的不同程度。使用這些動(dòng)詞進(jìn)行表述是為了更準(zhǔn)確地刻畫(huà)上述四個(gè)方面的具體目標(biāo)。

第三點(diǎn)是

（三）關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，在各個(gè)教學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了四個(gè)方面的內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計(jì)與概率”，“綜合與實(shí)踐”。

在“數(shù)與代數(shù)”中運(yùn)算是“數(shù)與代數(shù)”的重要內(nèi)容，運(yùn)算是基于法則進(jìn)行的，通常運(yùn)算滿足一定的運(yùn)算律。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有助于理解運(yùn)算律，培養(yǎng)運(yùn)算能力。

在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中，直觀與推理是“圖形與幾何”學(xué)習(xí)中的兩個(gè)重要方面。

在“統(tǒng)計(jì)與概率”它的主要內(nèi)容有：收集、整理和描述數(shù)據(jù)，包括簡(jiǎn)單抽樣、記錄調(diào)查數(shù)據(jù)、描繪統(tǒng)計(jì)圖表等；處理數(shù)據(jù)，包括計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差等；從數(shù)據(jù)中提取信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷。簡(jiǎn)單隨機(jī)事件及其發(fā)生的概率，幫助學(xué)生逐漸建立起數(shù)據(jù)分析的觀念是重要的。

最后“綜合與實(shí)踐”是以一類問(wèn)題為載體，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。針對(duì)問(wèn)題情景，學(xué)生借助所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間及其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，我認(rèn)為教師又應(yīng)努力幫助學(xué)生整理清楚自己的思路，指導(dǎo)學(xué)生以不同的形式展示自己的成果或報(bào)告自己的工作。

第四點(diǎn)是關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些變化及增刪情況： 因?yàn)槲冶緦W(xué)年所任教的是屬第一學(xué)段的課程知識(shí)，以下內(nèi)容是主要針對(duì)第一學(xué)段在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中的一些刪、增情況及個(gè)人的一些想法。

1、在數(shù)與代數(shù)方塊中

① 增加“能進(jìn)行簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算（兩步）。增加這一點(diǎn)我的個(gè)人認(rèn)為和沒(méi)有課改之前比較強(qiáng)調(diào)了能夠根據(jù)題目條件尋求合理、簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑和運(yùn)算方法，加強(qiáng)估算，引進(jìn)計(jì)算器，鼓勵(lì)算法多樣化。

②適當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)和綜合能力的培養(yǎng)。這樣在課本選材中強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性、趣味性和可探索性；題材呈現(xiàn)形式多樣化（表格、圖形、漫畫(huà)、對(duì)話、文字等）；強(qiáng)調(diào)對(duì)信息材料的選擇與判斷（信息多余、信息不足……）；解決的策略多樣化；問(wèn)題答案可以不唯一；淡化人為編制的應(yīng)用題類型及其解題分析。

2、在圖形與幾何方塊中

（原稱空間與圖形：變“空間與圖形”為“圖形與幾何”；重提幾何直觀、推理能力、運(yùn)算能力、邏輯思維能力，用詞更加規(guī)范，體現(xiàn)了課標(biāo)的嚴(yán)肅），在知識(shí)點(diǎn)中將能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、垂直方向平移后的圖形”放在第二學(xué)段.將”能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形放在第二學(xué)段.”這樣就更能符合學(xué)生所在年齡段的學(xué)習(xí)能力來(lái)衡量要求的，更能體現(xiàn)出增強(qiáng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題”的能力要求。同時(shí)強(qiáng)調(diào)了圖形的運(yùn)動(dòng)是研究圖形性質(zhì)的一種有效方法。

3、在統(tǒng)計(jì)與概率方塊中

新課標(biāo)里是以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方式呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果來(lái)解決問(wèn)題的，在第一學(xué)段里不要求學(xué)生學(xué)習(xí)“正規(guī)”的統(tǒng)計(jì)圖（一格代表一個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖）以及平均數(shù)（放在第二學(xué)段）。這種變化我認(rèn)為它有三個(gè)原因：①更加突出了學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式去分析數(shù)據(jù)。②早期經(jīng)驗(yàn)的多樣化可以為以后學(xué)習(xí)：“正規(guī)”的統(tǒng)計(jì)圖表和統(tǒng)計(jì)量奠定比較牢固的基礎(chǔ)。③使得統(tǒng)計(jì)內(nèi)容在第一、二學(xué)段的要求層次更加明確。

因此本學(xué)期我結(jié)合第一學(xué)段新課程標(biāo)準(zhǔn)要求針對(duì)三年級(jí)知識(shí)點(diǎn)努力做到以下幾點(diǎn)：

(一)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 在本學(xué)段的教學(xué)中，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，多給機(jī)會(huì)學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。教師只提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案。

(三)加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，盡量做到不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

根據(jù)以上我學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀知道它是以“注重培養(yǎng)四基”，“提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，以啟發(fā)學(xué)生思考為中心的，更讓我理解到在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)課程的三維整體目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維作為課程與教學(xué)的重點(diǎn)之一，把解決問(wèn)題置于數(shù)學(xué)課程的核心地位，最后要把促進(jìn)創(chuàng)新和落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，這樣會(huì)讓學(xué)生更好去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在標(biāo)準(zhǔn)中讓學(xué)生不僅要有解決問(wèn)題的理念，還要在實(shí)施過(guò)程中形成自己解題方法的特色。

第四篇：老人與海朱敏玟

《老人與海》讀后感

我今天讀了《老人與?！愤@本書(shū)，他的作者是海明威，主人公是桑迪亞哥。它講的故事令我非常感動(dòng)。桑迪亞哥在八十四天沒(méi)有捕到魚(yú)之后，他終于捕到了一只劍魚(yú)?？墒牵谒貋?lái)的路上，他遇到了一只鯊魚(yú)，他與鯊魚(yú)搏斗一場(chǎng)，最后，桑迪亞哥失去了他捕到的劍魚(yú)，他又空手而歸了。

桑迪亞哥永不言敗的精神感動(dòng)了我，在他與鯊魚(yú)搏斗時(shí)說(shuō)：“你可以殺死一個(gè)人，但你永遠(yuǎn)不可以打敗他”。桑迪亞哥寧死不屈的精神讓我為之震撼，我又想起了司馬遷，他也沒(méi)放棄自己的生命，終于寫(xiě)成了《史記》；我又想起了張海迪，她癱瘓?jiān)诖玻€是用吉它歌唱自己的人生；我還想起貝多芬，他雙目失明，雙耳失聰，卻寫(xiě)出了9部交響曲??

我終于明白自己平常生活中，無(wú)論遇到怎樣的困難都不能放棄，要堅(jiān)持，這樣才能成功。

第五篇：音樂(lè)《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《有效學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》

長(zhǎng)春市2013年中小學(xué)教師專業(yè)水平測(cè)試

主要參考資料之學(xué)科部分音樂(lè)學(xué)科《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《有效學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》習(xí)題

出題人：李昱山

1.以音樂(lè)（審美）為核心的基本理念,應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程.在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生（美好的情操）、（健全的人格）。

2.音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同（體驗(yàn)）、（發(fā)現(xiàn)）、（創(chuàng)造）、（表現(xiàn)）和（享受音樂(lè)美）的全過(guò)程。

3.（興趣）是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。

4.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的（生活經(jīng)驗(yàn)）相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系。

5.義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才，而應(yīng)（面向全體學(xué)生），使每個(gè)學(xué)生的（音樂(lè)潛能）得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。

6.每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種（音樂(lè)活動(dòng)），表達(dá)個(gè)人的智慧。

7.音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是（音樂(lè)藝術(shù)）的（實(shí)踐）過(guò)程。因此，所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的（藝術(shù)實(shí)踐）。

8.中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的（形象思維），開(kāi)發(fā)學(xué)生的（創(chuàng)造性潛制）。對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)主要著眼于（創(chuàng)造性活動(dòng)）的過(guò)程。

9.音樂(lè)教學(xué)中提倡學(xué)科的綜合，音樂(lè)與（舞蹈）、（戲?。?、影視、美術(shù)等藝術(shù)的綜合。在實(shí)施中，綜合應(yīng)以（音樂(lè)）為教學(xué)主線，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。

10.音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制中，要以（音樂(lè)課程價(jià)值）和（基本目標(biāo)）為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立（綜合評(píng)價(jià)機(jī)制）。評(píng)價(jià)應(yīng)包括（學(xué)生）、（教師）、（課程管理）三個(gè)層次，可采用（自評(píng)）、（互評(píng)）和（他評(píng)）等多種評(píng)價(jià)方式。

11.通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè)，掌握音樂(lè)（基本知識(shí)）和（初步技能），初步養(yǎng)成（鑒賞）音樂(lè)的良好習(xí)慣，為終身愛(ài)好音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

12.通過(guò)提供（開(kāi)放式）和（趣味性）的音樂(lè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以（即興式自由發(fā)揮）為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生（創(chuàng)

造性思維）的探究過(guò)程。

13．音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)中基本表現(xiàn)要素如（力度）、（速度）、（音色）、（節(jié)奏）、（旋律）、（和聲）等和音樂(lè)常見(jiàn)結(jié)構(gòu)以及音樂(lè)體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的形成和發(fā)展。

14.音樂(lè)教學(xué)中的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括（學(xué)生）、（教師）、（課程管理與課程發(fā)展）。

15.新課程下教材的編寫(xiě)遵守了（教育性）原則、學(xué)生為本）原則、（科學(xué)性）原則、（實(shí)踐性）原則、（綜合性）原則、（開(kāi)放性）原則。

16.音樂(lè)課程的總目標(biāo)。（音樂(lè)課程目標(biāo)的設(shè)置以音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù).通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生美好音樂(lè)的情趣,發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力]表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高音樂(lè)文化素養(yǎng),豐富情感體驗(yàn),陶冶高尚情操。）

17.課程目標(biāo)中的教學(xué)過(guò)程方法包括哪些？（體驗(yàn)?zāi)７绿骄亢献骶C合。）

18.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容中是從哪四個(gè)領(lǐng)域來(lái)進(jìn)行表述？（領(lǐng)域一：感受與鑒賞，領(lǐng)域二：表現(xiàn)，領(lǐng)域三：創(chuàng)造，領(lǐng)域四：音樂(lè)與相關(guān)文化。）

19.在實(shí)施音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（1、遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)；

2、注意音樂(lè)教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系；

3、面向全體學(xué)生，注意因材施教；

4、建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系；

5、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；

6、因地制宜實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》。）

20.音樂(lè)課程有哪些評(píng)價(jià)原則？評(píng)價(jià)的方式和方法有哪些？（音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的原則有：導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、整體性原則、可操作性原則；評(píng)價(jià)的方法和方式有：

1、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)想結(jié)合；

2、定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合；

3、自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)想結(jié)合。）

21.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注（學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)），而且要（發(fā)現(xiàn)和發(fā)展）學(xué)生多方面的潛能，了解（學(xué)生發(fā)展中的需求），幫助學(xué)生（認(rèn)識(shí)自我），（建立自信），發(fā)揮評(píng)價(jià)的（教育功能），促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

22.《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念包括：（以音樂(lè)審美為核心）、（以興趣愛(ài)好為動(dòng)力）、（面向全體學(xué)生）、（注重個(gè)性發(fā)展）、（重視藝術(shù)實(shí)踐）、（提倡學(xué)科綜合）、（鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造）、（弘揚(yáng)民族音樂(lè)）、（理解多元文化）、（完善評(píng)價(jià)機(jī)制）。

23.探討中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科技能訓(xùn)練及評(píng)價(jià)問(wèn)題需要關(guān)注哪些新課程實(shí)施的難點(diǎn)：（音樂(lè)教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)有效情境）、（如何讓音樂(lè)教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活）、（在音樂(lè)教學(xué)中如何有效達(dá)成知識(shí)與技能的目標(biāo)）、（課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新如何更好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)）、（如何有效開(kāi)發(fā)利用中小學(xué)音樂(lè)課程資源）。

24.對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育的魅力并不在于（知識(shí)）、（技能）的傳授，而是表現(xiàn)在（啟迪）、（激勵(lì)）、（喚醒）、（感染）和（凈化）等效應(yīng)上。只有這樣，在長(zhǎng)期的、多次的美感（發(fā)

生）和（發(fā)展）中，音樂(lè)教育才會(huì)影響學(xué)生的（情感狀態(tài)）和（意向），形成（審美情操），從而完善（人格發(fā)展）。

25.音樂(lè)技能不是僅僅體現(xiàn)為（視唱）、（練耳）、（識(shí)譜）等方面，也不只是（發(fā)聲）、（共鳴）、（咬字吐字）等歌唱技術(shù)層面，更為重要的是把（樂(lè)譜）的學(xué)習(xí)與運(yùn)用或（歌唱技能）的訓(xùn)練與培養(yǎng)放在（整體音樂(lè)實(shí)踐）中進(jìn)行，將其視為（音樂(lè)表現(xiàn)）活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)和組成部分，這樣才有利于構(gòu)成（基礎(chǔ)音樂(lè)教育知識(shí)與技能）的整體體系。

26.新課程背景下中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科技能訓(xùn)練的目的在于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)（已學(xué)過(guò)的教材內(nèi)容和要求）進(jìn)行（鞏固與加深理解），使教師了解學(xué)生對(duì)（學(xué)過(guò)的知識(shí)與技能）的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的（責(zé)任感），再次領(lǐng)悟音樂(lè)的（美）。

27.聲樂(lè)的技能訓(xùn)練應(yīng)抓住（識(shí)譜的技能訓(xùn)練）、（節(jié)奏的技能訓(xùn)練）、（音準(zhǔn)的技能訓(xùn)練）、（強(qiáng)弱的訓(xùn)練）四個(gè)環(huán)節(jié)，要通過(guò)聲樂(lè)技能訓(xùn)練讓學(xué)生去（感知音樂(lè)）、（鑒賞音樂(lè)）、（理解音樂(lè)），讓學(xué)生感受到美的（陶冶），完善其（人格），提高其（素質(zhì)）。

28.正確的器樂(lè)演奏習(xí)慣包括方法的（科學(xué)性）、肌體的（協(xié)調(diào)性）、動(dòng)作的（穩(wěn)定性）等等，同時(shí)也包括（演奏心理）、（氣息控制）、（情緒控制）等。

29.聽(tīng)覺(jué)技能訓(xùn)練的主要做法是要改變（現(xiàn)有聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的模式）和加強(qiáng)（音樂(lè)聆聽(tīng)訓(xùn)練）。

30.小學(xué)音樂(lè)學(xué)科歌唱技能訓(xùn)練的內(nèi)容有歌唱的（姿勢(shì)）、（呼吸方法）、（發(fā)聲方法）、（吐字咬字方法）訓(xùn)練。

31.歌唱技能訓(xùn)練中應(yīng)注意重在激發(fā)學(xué)生（富有感情地歌唱），注意培養(yǎng)學(xué)生歌唱的（積極性）和（自信心），精心設(shè)計(jì)（歌唱實(shí)踐活動(dòng)）的技能訓(xùn)練，注重（歌唱形式和內(nèi)容）的多樣化。

32.中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科技能訓(xùn)練的具體策略要以（課堂教學(xué)）為基礎(chǔ)，以（課外訓(xùn)練）為補(bǔ)充，以（考核測(cè)試）過(guò)關(guān)為杠桿；（全面訓(xùn)練）與（重點(diǎn)訓(xùn)練）相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)（教師的指導(dǎo)）與（學(xué)生自我訓(xùn)練）的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，注重（學(xué)生主動(dòng)地自我訓(xùn)練）；（常規(guī)訓(xùn)練）方法和手段與（現(xiàn)代化教學(xué)）手段相結(jié)合；（技能訓(xùn)練）與校園文化建設(shè)相結(jié)合。

33.“感受與鑒賞”領(lǐng)域技能訓(xùn)練的基本要求主要有以（聽(tīng)）為主，（討論）為輔，適當(dāng)（講解），（創(chuàng)設(shè)情境）進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生（音樂(lè)體驗(yàn)），用豐富、有趣的（自組材料）對(duì)欣賞作品進(jìn)行（對(duì)比烘托），適當(dāng)運(yùn)用（直觀教學(xué)手段）幫助提高學(xué)生的（音樂(lè)鑒賞能力），關(guān)注（師生合作）的教學(xué)方法，加強(qiáng)（學(xué)科綜合）。

34.“表現(xiàn)”領(lǐng)域包含了（演唱）、（演奏）、（綜合性藝術(shù)表演）和（識(shí)讀樂(lè)譜）四項(xiàng)內(nèi)容，“表現(xiàn)”是培養(yǎng)學(xué)生（音樂(lè)審美）能力的重要途徑。

35、課程改革初期“表現(xiàn)”領(lǐng)域技能訓(xùn)練中存在的主要問(wèn)題有偏離（音樂(lè)本體），對(duì)（學(xué)科綜合教學(xué)形式）的不適度、不適量的運(yùn)用，（忽視或強(qiáng)化）音樂(lè)知識(shí)技能的訓(xùn)練，音樂(lè)審美對(duì)（基

礎(chǔ)知識(shí)）、（基本技能）滲透不夠，（技能訓(xùn)練目標(biāo)）不明確，（技能訓(xùn)練內(nèi)容）過(guò)雜太亂，（技能訓(xùn)練過(guò)程）擺形式主義花架子，過(guò)度（依賴）和（使用）現(xiàn)代教學(xué)媒體等問(wèn)題。

36.“創(chuàng)造”領(lǐng)域包括兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容：其一是與（音樂(lè)）有關(guān)的發(fā)掘?qū)W生潛能的（即興創(chuàng)造活動(dòng)），又包含了（探索音響）與（音樂(lè)）、（即興創(chuàng)造）兩項(xiàng)內(nèi)容；其二是運(yùn)用（音樂(lè)材料）創(chuàng)作音樂(lè)。

37.《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)與相關(guān)文化是（音樂(lè)課人文學(xué)科屬性）的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)（學(xué)生文化素養(yǎng)）的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

38、音樂(lè)與相關(guān)文化領(lǐng)域技能訓(xùn)練中取得的初步成效主要表現(xiàn)在開(kāi)拓（學(xué)生的文化視野），豐富學(xué)生（對(duì)音樂(lè)的感受與體驗(yàn)），促進(jìn)學(xué)生（創(chuàng)造力）的提高。

39.《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)表現(xiàn)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位，突出了（情感態(tài)度）與（價(jià)值觀）目標(biāo)的達(dá)成，強(qiáng)調(diào)（自然）、（自主）、（自信）和（有表情）地表現(xiàn)，這也是我們實(shí)施該領(lǐng)域教學(xué)的（行動(dòng)指南）。

40.能夠主動(dòng)地體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的各種情感，并能運(yùn)用（音樂(lè)術(shù)語(yǔ)）進(jìn)行描述；能夠感知（音樂(lè)情感）的發(fā)展變化，并能簡(jiǎn)要地（描述）或通過(guò)多種形式表現(xiàn)出來(lái)是（音樂(lè)情緒和情感）評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。