第一篇：中嶺中學(xué)家訪“優(yōu)秀手記”評(píng)選方案

中嶺中學(xué)家訪“優(yōu)秀手記”評(píng)選方案

家訪是教師工作的職責(zé)之一，是學(xué)校教育的延伸和家庭教育的補(bǔ)充，是建立和諧師生關(guān)系、家校關(guān)系和構(gòu)建和諧教育的重要紐帶，為了使我?！罢n外訪萬(wàn)家” 活動(dòng)深入人心，宣傳更多家庭的感人事跡，特針對(duì)教師家訪手記，制訂如下評(píng)優(yōu)實(shí)施方案。

一、活動(dòng)形式

1、由各年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，辦公室主任負(fù)責(zé)收集家訪手記，年級(jí)組織初評(píng)。

2、各年級(jí)把初選出的優(yōu)秀手記征文上交到學(xué)校德育處，學(xué)校組織專(zhuān)班集中

評(píng)獎(jiǎng)。

二、活動(dòng)時(shí)間

每月評(píng)選一次。

三、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：評(píng)選出2—3篇優(yōu)秀手記，上報(bào)中心學(xué)校，力爭(zhēng)參加全市評(píng)比。

四、各年級(jí)負(fù)責(zé)人：（初評(píng)）

五、六年級(jí)組楊中夫（團(tuán)支部書(shū)記）

七、八年級(jí)組趙麗莉（辦公室主任）

九年級(jí)組： 張琴（辦公室主任）

五、學(xué)校終評(píng)小組成員：

組長(zhǎng)：胡永乾（校長(zhǎng)、家訪總責(zé)任人）

副組長(zhǎng)：曾波（政教副主任、家訪總督辦）

成員：胡永乾曾 波涂紫陽(yáng)（學(xué)校家訪簡(jiǎn)報(bào)編輯）

六、具體要求

1、征文內(nèi)容必須真實(shí)、感人。

2、語(yǔ)言精美、構(gòu)思精巧。

3、此項(xiàng)評(píng)比作為考核老師的重要工作，計(jì)入績(jī)效考核總成績(jī)中。

中嶺中學(xué)

2011-9-20

第二篇：2012優(yōu)秀家訪手記評(píng)選方案

2012-2013馬橋小學(xué)教師 “優(yōu)秀家訪手記”評(píng)選方案

去年年8月，全省組織教師集中開(kāi)展“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)，為宣傳感人家訪的事跡，展示家訪工作成果，總結(jié)家訪工作經(jīng)驗(yàn)，拓展家訪工作思路，經(jīng)研究，決定開(kāi)展“家訪手記”征文評(píng)選活動(dòng)，特制訂如下評(píng)優(yōu)實(shí)施方案。

一、優(yōu)秀家訪手記征文要求

1、征文主題

以“走進(jìn)學(xué)生家庭，走近學(xué)生心靈”為主題，認(rèn)真總結(jié)和反思教師家訪工作。

2、征文對(duì)象 全校教師。

3、征文上交時(shí)間

2012年12月15日之前將家訪手記上交

4、征文內(nèi)容

①家訪過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，嚴(yán)禁從網(wǎng)上抄襲下載；

②家訪工作個(gè)案得失分析；

③對(duì)教育新背景下家訪工作的新認(rèn)識(shí)、新觀念、新思路； ④家訪工作在學(xué)校教育工作中的地位、作用，存在的困難、問(wèn)題以及做好家訪工作的對(duì)策、思路等。

二、優(yōu)秀家訪手記評(píng)選標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)參照征文內(nèi)容

三、優(yōu)秀家訪手記評(píng)選時(shí)間 ①評(píng)選時(shí)間

2012年12月15日——2012年12月25日

②評(píng)選程序 1、12月15日由比訪辦主任負(fù)責(zé)收集家訪手記。2、12月16日把家訪手記征文上交到學(xué)校教導(dǎo)處，學(xué)校組織專(zhuān)班集中評(píng)獎(jiǎng)。

四、學(xué)校評(píng)選小組成員 組 長(zhǎng)：周海林（校長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：袁義勛 但朝霞 許祖雁 成 員：王思平嚴(yán)輝 潘政法

五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

評(píng)選出5篇優(yōu)秀手記，每篇獎(jiǎng)勵(lì)50元，并參加全區(qū)評(píng)比。

六、具體要求

1、征文內(nèi)容必須真實(shí)、感人，必須配有家訪圖片；

2、此項(xiàng)評(píng)比作為考核老師的重要工作，計(jì)入績(jī)效考核總成績(jī)中。

第三篇：優(yōu)秀家訪手記

讓陽(yáng)光照進(jìn)每個(gè)孩子心里

黃陂區(qū)王家河中心小學(xué)李正想

雖已進(jìn)入初冬，可天氣似乎沒(méi)我們想象的那么肅殺。究其原因，大概是我們學(xué)校正熱火朝天的開(kāi)展著“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪玩家”的活動(dòng)吧，它讓老師們忘了寒風(fēng)的徹骨，忘了一天工作后的疲憊，有的只是走訪的熱情與興奮。今天是星期四，按照學(xué)校統(tǒng)一部署，全校教師按計(jì)劃進(jìn)行“訪萬(wàn)家”活動(dòng)。由我們班班主任重新擬定出一條家訪路線，將走訪對(duì)象鎖定在陳洋家，并與各科科任教師一起帶好了照相機(jī)、家訪手記等必備物品，一同邁向家訪之路。陳洋因?yàn)槎啻尾蛔鲎鳂I(yè)，在學(xué)校我與他有過(guò)多次面對(duì)面的交流，每一次我總是首先對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分肯定與贊揚(yáng)，然后對(duì)它存在的問(wèn)題一一指出。每次聽(tīng)完我的教誨后，他總是點(diǎn)頭認(rèn)錯(cuò)，并當(dāng)面承諾，以后改正。可是他的話最多只能管三天，事后又拋到九霄云外，依然如故。面對(duì)這種情況，我似乎束手無(wú)策，于是我想了很多辦法試圖去改變他。如：他做了一件好事，我就大力表?yè)P(yáng)；字寫(xiě)得好，要求全班學(xué)生向他學(xué)習(xí)；有學(xué)生作業(yè)不會(huì)做，只要他會(huì)做，就讓他去講給別人聽(tīng)。每一次他都很樂(lè)意、很興奮，但怎么做也沒(méi)能讓他按時(shí)完成作業(yè)。我們?cè)噲D借這個(gè)機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)面對(duì)面的溝通，激勵(lì)陳洋，調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)上的積極性。

陳洋似乎知道我們要到他家走訪，他早就在門(mén)口等著我們。當(dāng)我們快走到陳洋家門(mén)口時(shí)，只見(jiàn)他連忙用手語(yǔ)告訴正站在門(mén)口與鄰居手勢(shì)交流的母親。當(dāng)我們來(lái)到這里，他母親熱情的雙手不停揮舞著，從她得那種肢體語(yǔ)言中我們讀懂了那是請(qǐng)我們到她家里就座，表情中透露出一種高興與喜悅之情。

在陳洋母親的帶領(lǐng)下，順著較窄的樓梯上到二樓。不到30平方米的小房，被分為一室一廳，客廳里擺著簡(jiǎn)陋的家庭用具，透出幾分寒酸，這就是陳洋居住的出租屋。見(jiàn)到這種情況，我不由想起陳洋的父親在外打工的艱辛，正因?yàn)槿绱?，所以?duì)孩子缺少管教。而陳洋的母親是一個(gè)啞巴，對(duì)孩子的管教帶來(lái)一定的難度，造成了教師與家長(zhǎng)電話溝通的障礙，缺少合力教育。但有一點(diǎn)我堅(jiān)信：陳陽(yáng)的父母是十分重視孩子的學(xué)習(xí)，不然怎么會(huì)不惜代價(jià)，毅然在街上租下房子，將孩子轉(zhuǎn)到王家河中心小學(xué)就讀呢？

剛剛招呼我們就座，他母親就又慌著燒水，其間我發(fā)現(xiàn)陳洋坐立不安，于是我們就告訴他：“陳洋，這次到你家，我們不是來(lái)告狀的?！甭?tīng)到這話，他才放心坐了下來(lái)。陳洋母親坐下來(lái)之后，嘴里不停地“啊、啊、啊……”地叫，并不停地打手勢(shì)，經(jīng)過(guò)陳洋的翻譯，我們才知道她所說(shuō)的大概內(nèi)容：“是不是孩子在學(xué)校不好好學(xué)習(xí)？是不是在學(xué)校犯事了？”我讓陳洋告訴他母親：“陳洋是一個(gè)頭腦靈活，十分聰明的學(xué)生，在學(xué)校里比較聽(tīng)話，沒(méi)有犯什么事?！?接著我一五一十地將孩子在校的好表現(xiàn)說(shuō)了一遍?？梢韵胂笏麐寢屝睦镆欢雷套?，因?yàn)檎麄€(gè)談話過(guò)程她就沒(méi)忘給我斟茶，臉上一直面帶笑容，并且不停地用手勢(shì)表達(dá)對(duì)我們的感謝之情。

談完這些之后，我們不失時(shí)機(jī)地問(wèn)陳洋：“你父母對(duì)你的要求高不高？對(duì)你的付出多不多？他們這么做到底是為什么？”當(dāng)我們問(wèn)完之后，只見(jiàn)陳洋眼角里閃動(dòng)著淚花，他向我們介紹了爸爸在外是怎么辛苦，媽媽在家是怎么操勞。說(shuō)到這里，陳洋激動(dòng)起來(lái)，站到我們跟前說(shuō)“老師，我錯(cuò)了。以后我一定的改掉不做作業(yè)的壞習(xí)慣”。

陳洋的母親，隱隱約約聽(tīng)出了我們之間的交流之后，她不停地用手示意著，當(dāng)然更多的是感謝，還表示出老師對(duì)孩子教育和教學(xué)很?chē)?yán)格，花了很多時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，在這么忙的情況下，還抽出時(shí)間家訪，讓她非常感動(dòng)。接著她又面對(duì)著陳洋不停地打著手勢(shì)，從這些肢體語(yǔ)言中我們看出她是趁熱打鐵在對(duì)陳洋進(jìn)行教育，告訴孩子要認(rèn)真學(xué)習(xí)，聽(tīng)老師的話。此時(shí)陳洋從我們和她母親的交流中似乎明白了什么，他站到我們面前誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，我不會(huì)讓你們失望的，請(qǐng)你們相信，我一定改正錯(cuò)誤?！蔽覀兠嗣愌蟮念^，不住地點(diǎn)頭說(shuō)“我們相信，我們相信”。

一個(gè)半小時(shí)的家訪，在不知不覺(jué)中就結(jié)束了，在我們要走之時(shí)，他母親要留我們吃晚飯，陳洋拉著我們的手不放，一定要留我們吃飯，我們推辭了。離開(kāi)陳洋家時(shí)，看著這對(duì)母子，心里不由得升起一種難言之情：每個(gè)家庭都有勤勞的父親、樸實(shí)的母親、懂事的孩子，我們的身上的擔(dān)子是多么沉重??！

對(duì)陳洋同學(xué)的這次家訪，我不由產(chǎn)生一種深深的感悟，這是以往所無(wú)法體驗(yàn)到的。家訪能體現(xiàn)“以人為本”的核心思想，是教師走進(jìn)學(xué)生家庭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種訪問(wèn)，也是對(duì)教育教學(xué)工作的重要補(bǔ)充。它是教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的一種表現(xiàn),也是教師與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)的途徑，達(dá)到共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種方式。它作為維系教師、父母、學(xué)生的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，通過(guò)家訪，可以促使學(xué)生健康發(fā)展。正如一位教育家所言：“教育過(guò)程中充滿期待，如果把一份愛(ài)心放在家訪中，就會(huì)取得意想不到的效果?！?/p>

第四篇：優(yōu)秀家訪手記

讓陽(yáng)光照進(jìn)每個(gè)孩子心里

保福小學(xué)：徐正忠

家訪對(duì)象：竇波

學(xué)生信息：

1、學(xué)生信息：自習(xí)課不遵守紀(jì)律，好講話，自控能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但天資比較聰明，是可塑之才。

2、父親常年在外打工 母親殘疾（聾啞人）

家訪目的：了解父母對(duì)他的教育方法，改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心。

家訪時(shí)間：2014年10月14日下午 16：00--16：30

雖已進(jìn)入深秋，可天氣似乎沒(méi)我們想象的那么肅殺。究其原因，大概是我們學(xué)校正熱火朝天的開(kāi)展著“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪玩家”的活動(dòng)吧，它讓老師們忘了一天工作后的疲憊，有的只是走訪的熱情與興奮。

今天是星期二，按照學(xué)校統(tǒng)一部署，全校教師按計(jì)劃進(jìn)行“訪萬(wàn)家”活動(dòng)。由我們班班主任重新擬定出一條家訪路線，將走訪對(duì)象鎖定在竇波家，帶好了照相機(jī)、家訪手記等必備物品，一同邁向家訪之路。

竇波因?yàn)槎啻尾蛔鲎鳂I(yè)，在學(xué)校我與他有過(guò)多次面對(duì)面的交流，每一次我總是首先對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分肯定與贊揚(yáng)，然后對(duì)它存在的問(wèn)題一一指出。每次聽(tīng)完我的教誨后，他總是點(diǎn)頭認(rèn)錯(cuò)，并當(dāng)面承諾，以后改正。可是他的話最多只能管三天，事后又拋到九霄云外，依然如故。面對(duì)這種情況，我似乎束手無(wú)策，于是我想了很多辦法試圖去改變他。如：他做了一件好事，我就大力表?yè)P(yáng)；字寫(xiě)得好，要求全班學(xué)生向他學(xué)習(xí)；有學(xué)生作業(yè)不會(huì)做，只要他會(huì)做，就讓他去講給別人聽(tīng)。每一次他都很樂(lè)意、很興奮，但怎么做也沒(méi)能讓他按時(shí)完成作業(yè)。我們?cè)噲D借這個(gè)機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)面對(duì)面的溝通，激勵(lì)竇波，調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)上的積極性。

竇波似乎知道我們要到他家走訪，他早就在門(mén)口等著我們。當(dāng)我們快走到竇波家門(mén)口時(shí)，只見(jiàn)他連忙用手語(yǔ)告訴正站在門(mén)口與鄰居手勢(shì)交流的母親。當(dāng)我們來(lái)到這里，他母親熱情的雙手不停揮舞著，從她得那種肢體語(yǔ)言中我們讀懂了那是請(qǐng)我們到她家里就座，表情中透露出一種高興與喜悅之情。在竇波母親的帶領(lǐng)下，順著較窄的樓梯上到二樓。不到30平方米的小房，被分為一室一廳，客廳里擺著簡(jiǎn)陋的家庭用具，透出幾分寒酸，這就是竇波居住的出租屋。見(jiàn)到這種情況，我不由想起竇波的父親在外打工的艱辛，正因?yàn)槿绱?，所以?duì)孩子缺少管教。而竇波的母親是一個(gè)啞巴，對(duì)孩子的管教帶來(lái)一定的難度，造成了教師與家長(zhǎng)電話溝通的障礙，缺少合力教育。但有一點(diǎn)我堅(jiān)信：陳陽(yáng)的父母是十分重視孩子的學(xué)習(xí)，不然怎么會(huì)不惜代價(jià)，毅然在街上租下房子，來(lái)陪讀呢？

剛剛招呼我們就座，他母親就又慌著燒水，其間我發(fā)現(xiàn)竇波坐立不安，于是我們就告訴他：“竇波，這次到你家，我們不是來(lái)告狀的?！甭?tīng)到這話，他才放心坐了下來(lái)。竇波母親坐下來(lái)之后，嘴里不停地“啊、啊、啊??”地叫，并不停地打手勢(shì)，經(jīng)過(guò)竇波的翻譯，我們才知道她所說(shuō)的大概內(nèi)容：“是不是孩子在學(xué)校不好好學(xué)習(xí)？是不是在學(xué)校犯事了？”我讓竇波告訴他母親：“竇波是一個(gè)頭腦靈活，十分聰明的學(xué)生，在學(xué)校里比較聽(tīng)話，沒(méi)有犯什么事?！?接著我一五一十地將孩子在校的好表現(xiàn)說(shuō)了一遍?？梢韵胂笏麐寢屝睦镆欢雷套?，因?yàn)檎麄€(gè)談話過(guò)程她就沒(méi)忘給我斟茶，臉上一直面帶笑容，并且不停地用手勢(shì)表達(dá)對(duì)我們的感謝之情。

談完這些之后，我們不失時(shí)機(jī)地問(wèn)竇波：“你父母對(duì)你的要求高不高？對(duì)你的付出多不多？他們這么做到底是為什么？”當(dāng)我們問(wèn)完之后，只見(jiàn)竇波眼角里閃動(dòng)著淚花，他向我們介紹了爸爸在外是怎么辛苦，媽媽在家是怎么操勞。說(shuō)到這里，竇波激動(dòng)起來(lái)，站到我們跟前說(shuō)“老師，我錯(cuò)了。以后我一定的改掉不做作業(yè)的壞習(xí)慣”。

竇波的母親，隱隱約約聽(tīng)出了我們之間的交流之后，她不停地用手示意著，當(dāng)然更多的是感謝，還表示出老師對(duì)孩子教育和教學(xué)很?chē)?yán)格，花了很多時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，在這么忙的情況下，還抽出時(shí)間家訪，讓她非常感動(dòng)。接著她又面對(duì)著竇波不停地打著手勢(shì)，從這些肢體語(yǔ)言中我們看出她是趁熱打鐵在對(duì)竇波進(jìn)行教育，告訴孩子要認(rèn)真學(xué)習(xí)，聽(tīng)老師的話。此時(shí)竇波從我們和她母親的交流中似乎明白了什么，他站到我們面前誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，我不會(huì)讓你們失望的，請(qǐng)你們相信，我一定改正錯(cuò)誤?！蔽覀兠嗣]波的頭，不住地點(diǎn)頭說(shuō)“我們相信，我們相信”。一個(gè)半小時(shí)的家訪，在不知不覺(jué)中就結(jié)束了，在我們要走之時(shí)，他母親要留我們吃晚飯，竇波拉著我們的手不放，一定要留我們吃飯，我們推辭了。離開(kāi)竇波家時(shí)，看著這對(duì)母子，心里不由得升起一種難言之情：每個(gè)家庭都有勤勞的父親、樸實(shí)的母親、懂事的孩子，我們的身上的擔(dān)子是多么沉重啊！

對(duì)竇波同學(xué)的這次家訪，我不由產(chǎn)生一種深深的感悟，這是以往所無(wú)法體驗(yàn)到的。家訪能體現(xiàn)“以人為本”的核心思想，是教師走進(jìn)學(xué)生家庭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種訪問(wèn)，也是對(duì)教育教學(xué)工作的重要補(bǔ)充。它是教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的一種表現(xiàn),也是教師與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)的途徑，達(dá)到共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種方式。它作為維系教師、父母、學(xué)生的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，通過(guò)家訪，可以促使學(xué)生健康發(fā)展。正如一位教育家所言：“教育過(guò)程中充滿期待，如果把一份愛(ài)心放在家訪中，就會(huì)取得意想不到的效果?！?/p>

第五篇：家訪手記

在孩子的心中播下愛(ài)的種子

劉世姣

這學(xué)期，我們學(xué)校把“雙進(jìn)”活動(dòng)推進(jìn)了一個(gè)新的高潮。只要有空，不管是白天，還是晚上，都有老師走村串戶，進(jìn)行家訪。我也不例外，走訪了很多家長(zhǎng)，走進(jìn)了很多學(xué)生的家庭。每次回來(lái)都思緒萬(wàn)千，不能入眠。那含淚的情景，那祝福的話語(yǔ)，那殷切的期盼，總在我腦海里呈現(xiàn)。

我是這學(xué)期接手當(dāng)二（1）班的班主任，對(duì)本班的孩子不是很了解。在我的眼中，他們個(gè)個(gè)都可愛(ài)，都需要被愛(ài)。我會(huì)給孩子更多的愛(ài)，讓他們體會(huì)到生活的溫暖，讓他們有足夠的信心抬起頭做快樂(lè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我班的“小不點(diǎn)”。

孫永皓是我班的“小不點(diǎn)”，長(zhǎng)的機(jī)靈可愛(ài)?？伤砩蠀s存在著一些不好的習(xí)慣：不愛(ài)整潔；作業(yè)做得亂七八糟，有時(shí)干脆不做。發(fā)現(xiàn)后，我找他談了幾次，卻沒(méi)有什么改變。我想一定和他的家庭有關(guān)系。正當(dāng)我準(zhǔn)備走訪他家時(shí)，在學(xué)校門(mén)前的服裝加工廠見(jiàn)到他兩次，一次見(jiàn)他一人蹲在地上玩泥巴；第二次見(jiàn)他在給別人抬什么東西。我感到很納悶。

后來(lái)我找他了解到情況：爸爸就在學(xué)校前的加工廠上班，很晚回家；奶奶在給這個(gè)加工廠做飯，每晚7：00多回家，等奶奶忙完后他才能回家；媽媽就更忙了，在工廠上班，幾班倒，難得見(jiàn)到人?？磥?lái)家里是沒(méi)有人管他的學(xué)習(xí)，孩子的一些壞習(xí)慣也就找到根源了。我只覺(jué)得這樣下去，孩子就會(huì)變成“雙差”生了。我一定要想法幫幫他呀！

正在我有所想法時(shí)，一天他爸爸急匆匆走進(jìn)辦公室向我說(shuō)明他家的具體情況，希望放學(xué)后孩子能在學(xué)校做家庭作業(yè)，做完后就可以和奶奶一起回家，兩不誤。我聽(tīng)后也很滿意，就讓他在辦公室做，給孩子提供一個(gè)學(xué)習(xí)地方吧。我晚上沒(méi)有事，也不急著回家，備備課，改改作業(yè)，陪著他。有時(shí)就和他談?wù)勑模f(shuō)說(shuō)他家里的事。孩子開(kāi)始有點(diǎn)怕我，后來(lái)時(shí)間長(zhǎng)了，相處得很融洽，就無(wú)話不說(shuō)了，我就象是他的一個(gè)好朋友似的，我也越來(lái)越喜歡他了。

我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)比以前認(rèn)真多了，特別愛(ài)讀書(shū)了，那讀書(shū)的可愛(ài)樣，我有時(shí)見(jiàn)了都會(huì)偷偷地笑。兩次考試都有很大進(jìn)步，我覺(jué)得應(yīng)該找時(shí)間和家長(zhǎng)交流，說(shuō)說(shuō)孩子的變化。

他家就在菜場(chǎng)，離學(xué)校也不遠(yuǎn)。10月18日晚7點(diǎn)多鐘我找到了他家，迎接我的是他奶奶，熱情地領(lǐng)我入座，（看起來(lái)身體很好，大概60歲左右，）后面跟著的是“小不點(diǎn)”，他端著一個(gè)大碗，碗里裝有一點(diǎn)米飯，上面全是火腿腸，笑瞇瞇地望著我，和我打招呼。還沒(méi)有等我說(shuō)，奶奶就迫不及待地告訴我他的變化，說(shuō)孩子越學(xué)越帶勁，特別是兩次考試都考出90多分的好成績(jī)，這對(duì)孩子的鼓舞很大?？吹揭焕弦恍￠_(kāi)心的樣子，我也非常的高興！是的，家境不是很好，大人為了生計(jì)都在奔波，我們不可誤了孩子呀！孩子有希望，我們家長(zhǎng)才有希望。為了孩子的健康成長(zhǎng)，我和奶奶又交流了半個(gè)多小時(shí)，談得非常愉快。

從“小不點(diǎn)”家出來(lái)，我在想：是什么力量讓他有了改變？那就是信任和希望。我們付出特別的愛(ài)，在孩子的心中種下愛(ài)的種子，收獲的將是學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)、自信和成功。家訪，不僅感動(dòng)了家長(zhǎng)，也感染了學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度更端正了。在家訪中，不僅讓學(xué)生得到了思想的啟迪，同時(shí)也輔導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率。家長(zhǎng)、老師和學(xué)生共同努力，孩子的明天將更加美好。

他只是我班孩子中的一個(gè)，還有許多讓我感動(dòng)的人和事，只要看到那稚氣未脫的笑臉，求知若渴的眼眸，就驅(qū)使我這個(gè)班主任責(zé)無(wú)旁貸，義無(wú)返顧地履行自己的職責(zé)。我會(huì)用愛(ài)去呵護(hù)，用心去感悟，用身去踐行。