第一篇：如何加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

如何加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

陳春燕

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同事們：

下午好！首先，非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，給我提供了這次發(fā)言的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我的心里非常忐忑，因?yàn)樵谧母魑恢泻芏嗬蠋煹慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)比我豐富、管理能力比我強(qiáng)，讓我來做這一次的發(fā)言，感覺是班門弄斧。所以，講得不對(duì)的地方，請(qǐng)大家多多包涵并指正！下面，就我來金泉后，作為一名班主任，跟家長(zhǎng)溝通過程中所做的一些工作做一個(gè)總結(jié)。由于我一直在帶低年段，可能有些方法不太適用于高年級(jí)和初中，有值得參考的地方大家借鑒，不適用的聽聽就算了。

作為班主任，要做好教育教學(xué)工作，就一定要先過家長(zhǎng)這一關(guān)，取得他們的信任。有了他們的這種信任，隨之而來的是理解、支持與配合。否則會(huì)給我們的工作帶來很大的麻煩。我們?cè)趯W(xué)生的身上傾注了所有的精力，家長(zhǎng)卻動(dòng)不動(dòng)找茬，長(zhǎng)期以往，老師就會(huì)有工作情緒，就會(huì)讓教育效果大打折扣。那么，怎樣才能更好地與家長(zhǎng)溝通，讓他們參與到我們的教育教學(xué)中呢？

一、培養(yǎng)班干部式的家長(zhǎng)。任何一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任接手一個(gè)班之后，都會(huì)先培養(yǎng)班干部成為老師的得力助手。我的做法是培養(yǎng)班干部的同時(shí)也培養(yǎng)班干部的家長(zhǎng)。一個(gè)班級(jí)里，班干部是起以身作則的帶頭示范作用，同樣，班干部的家長(zhǎng)也會(huì)在支持配合我們的工作方面發(fā)揮作用。開學(xué)第一周，我通過觀察后，會(huì)選出一批班干部，任命后，我會(huì)跟家長(zhǎng)聯(lián)系說：“您的孩子各方面表現(xiàn)比較好，我想培養(yǎng)他成為優(yōu)秀的班干部，所以，需要您多配合，在家您要多輔導(dǎo)他，讓他的學(xué)習(xí)成績(jī)保持優(yōu)秀，這樣他去管其他同學(xué)時(shí)才有威信?！奔议L(zhǎng)一聽說你要重用他的孩子，非常高興，輔導(dǎo)作業(yè)方面肯定會(huì)上心。這樣，班干部的學(xué)習(xí)就有家長(zhǎng)幫你一起抓了，而且，這些家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)槟銓?duì)他孩子委以重用而心存感激，所以不管你需要他們配合做什么工作，他們都會(huì)支持與配合。像春游秋游，在我?guī)У陌嗉?jí)里，沒有哪一個(gè)班干部的家長(zhǎng)是不讓孩子去的，而且一般都是發(fā)通知的第二天就交錢了。記得上學(xué)期，學(xué)校要在一二三年級(jí)選幾個(gè)家長(zhǎng)代表參加一個(gè)論壇活動(dòng)，我們班我選了兩個(gè)班長(zhǎng)和四個(gè)組長(zhǎng)的家長(zhǎng)。在辦公室聽到一些同事說家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髟蛲妻o了，但我電話通知時(shí)，我選定的家長(zhǎng)沒有一個(gè)人推辭，都很高興地答應(yīng)了，而且第二天都準(zhǔn)時(shí)參加，無一人缺席。他們當(dāng)中有的是批發(fā)服裝的，有的是在家?guī)『⒌模麄兌寄馨压ぷ鞣乓贿?，把小孩安排給別人帶來支持我的工作。從這件事，我更加意識(shí)到，有時(shí)候我們老師的工作非常需要班干部式的家長(zhǎng)。

二、請(qǐng)家長(zhǎng)配合班級(jí)常規(guī)管理。大家都知道，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)對(duì)抓教學(xué)質(zhì)量起著非常關(guān)鍵的作用。而要形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，僅僅靠抓學(xué)生的日常行為是不夠的。因?yàn)楹⒆拥暮芏嘈袨榱?xí)慣要受父母的影響。如家長(zhǎng)習(xí)慣貪睡，孩子就會(huì)經(jīng)常遲到。所以，我會(huì)把學(xué)校的一些規(guī)章制度和我的要求告知家長(zhǎng)，讓他們知道我的要求是為了營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍，請(qǐng)家長(zhǎng)配合執(zhí)行。如關(guān)于流動(dòng)紅旗的評(píng)比，家長(zhǎng)要提醒孩子一三五穿校服，不讓孩子遲到等等。凡是老師提的合理的要求，大部分的家長(zhǎng)都會(huì)配合的。因?yàn)樗麄兌济靼桌蠋熓菫榱怂暮⒆雍?，更希望孩子所在的班?jí)比別的班好！但也有個(gè)別不配合家長(zhǎng)。遇到這種特殊情況就要特殊處理。記得現(xiàn)在的303班有個(gè)姓詹的女生，一個(gè)星期會(huì)遲到三次，每次家長(zhǎng)送到校門口，都會(huì)看著她進(jìn)教室了才離開?？赡苁菗?dān)心我因?yàn)樗畠哼t到不讓她進(jìn)教室吧。一開始我總說這個(gè)女生明天你要早點(diǎn)起床，不能遲到了。但還是屢屢遲到。沒辦法，我就在她又遲到的時(shí)候把她攔住了，讓她去請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)來。家長(zhǎng)進(jìn)來后，我問他知不知道應(yīng)該幾點(diǎn)鐘前到學(xué)校。家長(zhǎng)說知道。知道為什么還老遲到一兩分鐘？家長(zhǎng)說孩子六點(diǎn)就起來了，是因?yàn)樗詠硗砹?。我一聽心里面生氣啊，我說你看全班幾十個(gè)孩子，每天都很努力地去爭(zhēng)取不被扣分，想要拿到流動(dòng)紅旗，就是因?yàn)槟愕暮⒆永线t到被扣分而沒有拿到流動(dòng)紅旗，你說你的孩子在班上會(huì)受歡迎嗎？你的孩子遲到，我不管她吧，是我工作不負(fù)責(zé)，我批評(píng)她吧，打擊她的學(xué)習(xí)積極性！而且，你的孩子基礎(chǔ)并不扎實(shí)，在家你們又顧不上輔導(dǎo)她，早上那么好的精神，如果用來讀書，該多好！對(duì)她的學(xué)習(xí)肯定有幫助！這次談話后，這個(gè)女生就很少遲到了。我們班拿流動(dòng)紅旗的次數(shù)就多了。過去匯泉的第三天，我就做出了一定決定：不讓孩子帶早餐到學(xué)校吃。一開始，家長(zhǎng)不理解。劉成榆的媽媽來到教室找我說：“她說老師不讓帶早餐來教室吃，怎么回事?。俊蔽腋嬖V她：因?yàn)槟暮⒆尤朔植艁淼綄W(xué)校，四十分開始早讀，早讀后不能吃早餐，這兩分鐘時(shí)間里，你的孩子能吃完早餐嗎？沒吃完的面包放在抽屜里上課時(shí)再偷偷吃一口，會(huì)不會(huì)影響她聽課呢？家長(zhǎng)一聽就明白過來了。后來我在家長(zhǎng)會(huì)上說了這件事，沒有哪一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)我的做法表示反對(duì)的。所以，對(duì)于班級(jí)管理，我們要讓家長(zhǎng)知道我們?yōu)槭裁催@樣做，知道原因自然就能理解。

三、請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助老師培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)送孩子到學(xué)校讀書，肯定都希望孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的。但一些家長(zhǎng)因?yàn)槲幕刭|(zhì)不高沒辦法輔導(dǎo)孩子，文化高的卻不知道該用什么方法輔導(dǎo)。為了減輕我們老師的教學(xué)壓力，最好的做法就是教家長(zhǎng)如何去教孩子。我的做法是利用校訊通和家長(zhǎng)會(huì)，把我的教學(xué)思路、會(huì)布置什么作業(yè)、作業(yè)的格式等等一一列出來，跟家長(zhǎng)作一個(gè)詳細(xì)的說明。然后教他們?cè)搹哪男┓矫嫒プズ⒆拥膶W(xué)習(xí)。如哪里該聽寫哪里該背誦等。就算不知道他做得對(duì)不對(duì)，也要檢查他有沒做完。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都很會(huì)鉆空子，知道家長(zhǎng)不檢查他的作業(yè)，就會(huì)偷懶不完成。只要老師與家長(zhǎng)達(dá)成一個(gè)共識(shí)，要求一致，小孩子就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而輔導(dǎo)方法，只能針對(duì)家長(zhǎng)的文化水平和孩子的實(shí)際情況提出建議。匯泉201班有一個(gè)家長(zhǎng)跟我說，老師我很晚才回來，而且我也不知道怎么教他。而這個(gè)孩子，第一單元考試才考了8分，字都沒認(rèn)識(shí)幾個(gè)。后來我了解到，這個(gè)家長(zhǎng)周末經(jīng)常會(huì)帶孩子出去玩，于是我建議說不管你帶孩子去哪，看到什么字你都帶著他一起讀，這樣他就能認(rèn)識(shí)字。后來我了解到，這個(gè)家長(zhǎng)真的有按我教的去做，帶孩子去三元里坐地鐵就教他認(rèn)三元里。第二單元，這個(gè)孩子考了三十分，是他們班的最低分，但家長(zhǎng)在試卷上寫意見時(shí)說有進(jìn)步了！所以，就像李校跟我們說的，學(xué)習(xí)進(jìn)步不一定是一個(gè)飛躍，只要讓家長(zhǎng)感覺到孩子在原來的基礎(chǔ)上有了改變，那就是進(jìn)步！只要他的孩子有了點(diǎn)滴的好轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)就會(huì)越來越信任你，覺得你的方法管用，你讓他在家怎么監(jiān)督輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，他也樂意去做！

四、如何讓家長(zhǎng)配合我們的收費(fèi)。私立學(xué)校的老師都要協(xié)助財(cái)務(wù)的收費(fèi)，如春游費(fèi)、秋游費(fèi)、伙食費(fèi)、定位費(fèi)。相信很多老師最頭疼這些問題，我也一樣，所以我會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)說到希望家長(zhǎng)配合哪些方面時(shí)就會(huì)直接跟家長(zhǎng)說這些本來是財(cái)務(wù)的工作，但我們學(xué)校財(cái)務(wù)人手少，所以我們老師要協(xié)助收費(fèi)，但我不希望我要花很多的時(shí)間精力在這上面，我希望我更多的時(shí)間精力是放在學(xué)生的身上，花在教學(xué)上。所以，每次要交什么費(fèi)用，請(qǐng)收到通知后盡快交錢，如有特殊情況，請(qǐng)跟我說明。像春游，你因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問題不讓孩子參加，你要轉(zhuǎn)學(xué)了所以不交定位費(fèi)等等，跟老師說明情況，我們老師都能理解。其實(shí)家長(zhǎng)更愿意我花時(shí)間在他孩子身上，所以對(duì)我的這一要求，大部分都能配合。那對(duì)于那些拖拉的家長(zhǎng)，怎么辦呢？如果是交伙食費(fèi)，我會(huì)給家長(zhǎng)聯(lián)系說：我們發(fā)了通知收下個(gè)月的伙食費(fèi)，他下個(gè)月不在學(xué)校吃飯了嗎？還是你們太忙忘記給他交了？一般家長(zhǎng)都會(huì)說太忙忘記了！接著我會(huì)說：“我們班的家長(zhǎng)都很配合我的工作，一發(fā)通知就交了，現(xiàn)在就差他一個(gè)人了?！辈还苁鞘裁礃拥募议L(zhǎng)，都不甘落后的，以后肯定不是他最后一個(gè)交。所以，我們老師要有意識(shí)地給家長(zhǎng)灌輸一種別的家長(zhǎng)都很配合老師的工作，讓他也要有意識(shí)地去配合我們的工作。如果是收春游秋游費(fèi)或定位費(fèi)，我不主張老師給家長(zhǎng)打電話說這件事，但除了發(fā)書面通知，我會(huì)利用校訊通把具體事宜再發(fā)一次通知，而且我會(huì)補(bǔ)充說明如有特殊情況，請(qǐng)跟我說明。讓家長(zhǎng)養(yǎng)成主動(dòng)跟老師反饋情況的習(xí)慣，而不是什么事都要我們老師去找家長(zhǎng)?；貓?zhí)單上家長(zhǎng)填反對(duì)意見的，我會(huì)先跟學(xué)生了解情況，再根據(jù)掌握到的情況跟家長(zhǎng)溝通。我不知道大家有沒了解班上的家長(zhǎng)情況，像我就發(fā)現(xiàn)，很多老鄉(xiāng)派或親戚派、鄰居派，他們都會(huì)觀望，別人交錢，他就交錢，其實(shí)他們不差錢，就是一種比較心理。所以想辦法讓最積極配合你的家長(zhǎng)交錢，其他人就會(huì)有樣學(xué)樣了。別人的孩子都去秋游，他會(huì)讓他的孩子眼巴巴地看著別人去嗎？

五、用什么渠道跟家長(zhǎng)溝通

面談、電話、校訊通、家長(zhǎng)會(huì)

低年級(jí)有很多家長(zhǎng)接送的孩子，所以這部分孩子有什么問題我都會(huì)利用家長(zhǎng)來接時(shí)，簡(jiǎn)單反映一下情況。而坐校車的學(xué)生，我則會(huì)打電話跟家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他們感覺到雖然他們很少到學(xué)校，但老師對(duì)他的孩子關(guān)注并不少。但一個(gè)個(gè)都打電話的話，兩個(gè)班那么多學(xué)生，老師怎么忙得過來？所以得充分利用校訊通這個(gè)平臺(tái)。我會(huì)盡可能地要求更多的家長(zhǎng)開通校訊通，除了每天發(fā)作業(yè)外，平時(shí)在改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，單元檢測(cè)中普遍存在的問題或是我們班在學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)中取得的成績(jī)等等我都會(huì)發(fā)給家長(zhǎng)，讓他們更多地了解孩子在校的表現(xiàn)。因?yàn)榱私饷總€(gè)時(shí)間段孩子的情況，他們就會(huì)知道在那個(gè)時(shí)間段要配合老師做些什么。像要廣播操比賽了，他們就會(huì)給孩子準(zhǔn)備校服、運(yùn)動(dòng)鞋。一學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)，是我最重視的跟家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)。我會(huì)把邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)做最關(guān)鍵的一步。因?yàn)槲覀優(yōu)榱苏匍_家長(zhǎng)會(huì)做了那么多的準(zhǔn)備工作，那么精心地準(zhǔn)備了一臺(tái)戲，如果沒有觀眾，那這戲演給誰(shuí)看？最能左右家長(zhǎng)的就是孩子，所以我給學(xué)生布置了邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)的作業(yè)。我自己制作了家長(zhǎng)會(huì)簽到表，我跟學(xué)生們說爸爸媽媽來了要在你們的名字后面簽名，如果他們沒來，說明他們不關(guān)心你的學(xué)習(xí)。沒有哪一個(gè)孩子愿意落后的，所以他們都會(huì)督促家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)來參加。我記得有一個(gè)叫周宏光的學(xué)生，他媽媽是在市場(chǎng)賣菜的，早上很忙，他一直跟著他媽媽說再不去要遲到了。吵得他媽媽菜也不賣了就過來了。家長(zhǎng)來得多，你反映的問題家長(zhǎng)都聽到了，要求配合的方面就有更多的家長(zhǎng)去配合你，你的工作就會(huì)越來越輕松。

六、如何跟那些另類家長(zhǎng)打交道

當(dāng)然，每個(gè)班都會(huì)有一些另類的、難以溝通的家長(zhǎng)，就像每個(gè)班都會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)困生一樣。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，我們老師更應(yīng)該理性對(duì)待。金泉201班有一個(gè)叫陳瀅媛的女生，她媽媽就是一個(gè)煩人精。怎么個(gè)犯法呢？一年級(jí)第一學(xué)期秋游，發(fā)通知那天，一拿到通知，她就在校門口跟我說了一大堆，說她的女兒從來沒有離開過他們，單獨(dú)跟老師去秋游。我說放心吧，我們兩個(gè)老師一人在前一人在后，會(huì)看好他們的。交錢那天又重復(fù)了一遍同樣的話。去的當(dāng)天送過來時(shí)又說老師你一定要幫我多留意她，別讓她走丟了。出發(fā)了，剛一去到公園，我就接到了她的電話，問：老師，你們到了沒有?她坐車沒什么事吧？下午，校車剛進(jìn)校門，她的電話又來了。那個(gè)時(shí)候我忙著組織學(xué)生按順序下車，沒空理她，不接電話。沒多久，放學(xué)了，我領(lǐng)著學(xué)生剛走到校門就看到她等在那里了。當(dāng)然，她女兒毫發(fā)無損，還玩得超開心??！對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，你可以用事實(shí)證明給她看，孩子交給你，她可以絕對(duì)放心。因?yàn)槟闶怯薪?jīng)驗(yàn)的老師??！去到匯泉，我還遇到一個(gè)這樣的極品家長(zhǎng)。因?yàn)閰R泉的校訊通要換電信公司，我打電話去咨詢他的意見，他不同意開通。全班就他一個(gè)不愿意開通。可后來交名單時(shí)我把花名冊(cè)發(fā)去了，忘了刪掉他的，所以他的互教通也開通了，而且收到了我發(fā)的所有信息。有一天，我給家長(zhǎng)發(fā)了一條信息說：今天改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)很多孩子漏題不做，請(qǐng)家長(zhǎng)抽時(shí)間檢查孩子的作業(yè)，別讓他們養(yǎng)成漏題不做的壞習(xí)慣！我覺得我這樣發(fā)沒什么問題??！可這個(gè)家長(zhǎng)給我發(fā)信息說你有什么權(quán)利給家長(zhǎng)布置作業(yè)，老是發(fā)信息煩我，再這樣，我管你什么電信公司，教育局也罷，媒體也好，我投訴你！像你們這樣的私立學(xué)校，我大把選擇?？吹竭@樣的信息，我氣炸了！我給他打電話想跟他溝通一下，但他沒接?；叵肓艘幌赂械穆?lián)系，我唯一做錯(cuò)的就是開通了他的互教通！我立即取消了他的互教通，并發(fā)信息向他道歉，告訴他即日起不會(huì)再收到任何信息。第二天，我跟梁主任反映了此事，我覺得我行得正走得正。要求家長(zhǎng)配合教育是天經(jīng)地義的事，如果他非認(rèn)為是不合理的、違法的，盡管去教育局投訴，看看教育局會(huì)不會(huì)受理。這個(gè)學(xué)生我不管了！真是豈有此理！后來，我冷靜下來想想，這樣不行啊，因?yàn)檫@樣沒素質(zhì)的家長(zhǎng)影響我的工作熱情，我還是好好對(duì)他的孩子吧！沒多久，我們就去春游了，那天天氣突然變冷，這個(gè)孩子穿得比較少，冷得發(fā)抖，我就問其他同學(xué)有沒多帶衣服，結(jié)果真的有學(xué)生多帶了一件棉衣，裝在書包里，馬上借給他穿。中途休息時(shí)，發(fā)現(xiàn)全班就他的書包空空的，一點(diǎn)零食都沒有，別的同學(xué)興高采烈地吃著零食，就他耷拉著腦袋，一聲不吭，我悄悄地引導(dǎo)其他同學(xué)請(qǐng)他吃零食。我想讓他感受到班集體的溫暖和老師的愛，這樣長(zhǎng)大以后他就不會(huì)成為一個(gè)像他爸一樣蠻不講理的人！前段時(shí)間經(jīng)常下雨，他中午上學(xué)時(shí)淋濕了，我在想我要不要給他家長(zhǎng)打電話，讓他送衣服來，打了要是不接呢？后來，我用新手機(jī)打過去，他接了，我簡(jiǎn)單地說明了情況。他說讓孩子到校門口等他送衣服來，但還是一句謝謝都沒有。后來的家長(zhǎng)會(huì)也沒參加。但第二單元考試的試卷他簽名了，第一單元是沒有簽名的。我是不是可以理解為他對(duì)我的態(tài)度有了一點(diǎn)點(diǎn)好轉(zhuǎn)呢？我沒辦法確認(rèn)！我在想，如果我能感動(dòng)天，感動(dòng)地，卻感動(dòng)不了你的話，下學(xué)期你還是讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)吧！這樣胡攪蠻纏的家長(zhǎng)，我們學(xué)校也不愿意教育你的孩子，是吧？李校！各位主任！所以啊，對(duì)于類似這樣的另類家長(zhǎng)，我們能做的就是問心無愧！我們盡力去教育他的孩子，他不理解我們的工作，是他的素質(zhì)問題，與我們無關(guān)。

總之，我們只要真誠(chéng)地把自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切地感受到老師是真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠健康成長(zhǎng)和發(fā)展，那么我們工作一

定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合，從而獲得較好的效果。以上就是我個(gè)人的一些心得體會(huì)，說得不對(duì)的地方請(qǐng)批評(píng)指正，感謝各位的聆聽，我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝！

第二篇：與家長(zhǎng)溝通材料（本站推薦）

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家上午好！

如今，當(dāng)教師難，當(dāng)班主任更難。一個(gè)班級(jí)五六十位學(xué)生，一百多位家長(zhǎng)，眾口實(shí)在難調(diào)，教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！倍嘀魅蝿t是學(xué)校教育與家庭教育互相滲透的直接操作者，如果與家長(zhǎng)溝通不暢，久而久之，難免產(chǎn)生矛盾、積怨，甚至對(duì)立，嚴(yán)重影響班級(jí)工作的正常開展和家校關(guān)系的和諧發(fā)展。下面我就“與家長(zhǎng)溝通的技巧”這一話題，從三個(gè)方面談一下自己的初淺看法。

一、家長(zhǎng)類型及溝通技巧：

1、嘮叨型

典型癥狀：匯報(bào)孩子一天的安排，從刷牙到洗腳，不放過任何細(xì)節(jié)，同時(shí)向你訴說孩子的種種不良表現(xiàn)，如何讓她傷透了心。她在一直訴說，你連插話的機(jī)會(huì)都沒有。分析：這種情況較多見于媽媽，在孩子的教育方面未能得到爸爸的支持，屬于孤軍奮戰(zhàn)，她只看到孩子的缺點(diǎn)而忽略了孩子的優(yōu)點(diǎn)。

對(duì)策：用具體的事例，幫助家長(zhǎng)重新審視自己的孩子，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)用欣賞的眼光來看自己的孩子。

2、成績(jī)型

典型癥狀：家長(zhǎng)和我講，孩子在小學(xué)時(shí)優(yōu)秀的表現(xiàn)，成績(jī)?nèi)绾魏?，上了中學(xué)以后學(xué)習(xí)如何不得法，學(xué)習(xí)效率低下，語(yǔ)數(shù)外不突出，小科目一無是處。

分析：這是絕大多數(shù)家長(zhǎng)都具備的類型，不是應(yīng)試教育不好，而是純粹的應(yīng)試教育不好，能不能在搞應(yīng)試教育的同時(shí)融入一些人文關(guān)懷，要解決這個(gè)問題，教師要改變，家長(zhǎng)更要改變。做這件事情是有一定風(fēng)險(xiǎn)的，往往會(huì)陷入兩難的境界，就好像在食品中加入添加劑，如果添加，有違自己的職業(yè)操守，如果不添加，產(chǎn)品的口味、色澤都將不被消費(fèi)者接受，結(jié)果是為對(duì)方考慮，而對(duì)方卻不買你的帳。

對(duì)策：我給家長(zhǎng)們滲透一種思想，孩子的發(fā)展，除了學(xué)習(xí)，還有豐富多彩的生活，成績(jī)要關(guān)注，學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)更要關(guān)注。

3、放任型

典型癥狀：孩子不聽我的，他爸爸在外地，希望您幫幫我。

分析：孩子長(zhǎng)期不服管教，讓家長(zhǎng)協(xié)助管理已成為不現(xiàn)實(shí)的想法。

對(duì)策：我認(rèn)為首先要對(duì)該家長(zhǎng)的情況表示同情，并讓她注意孩子在家的表現(xiàn)，一有進(jìn)步，馬上表?yè)P(yáng)，重新樹立家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心，重新樹立孩子對(duì)家長(zhǎng)的信心，同時(shí)要讓孩子體會(huì)到進(jìn)入中學(xué)后，充滿了新意，并在感恩班會(huì)上讓他說出對(duì)家長(zhǎng)的感激之情，通過以上一系列的活動(dòng)，來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。

4、指導(dǎo)型：

典型癥狀：家長(zhǎng)告訴我她的孩子是一位特殊的孩子，需要經(jīng)常表?yè)P(yáng)，但在幾次表?yè)P(yáng)之后，又有些驕傲，這時(shí)候需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，同時(shí)注意孩子的內(nèi)心是十分脆弱的，她的情感十分細(xì)膩，在她的心目中老師占有很高的地位，您的一個(gè)眼神都會(huì)對(duì)她產(chǎn)生影響，所以希望您注意批評(píng)的方法……

分析：這一類型的家長(zhǎng)認(rèn)為自己在教育孩子方面很有章法，而且對(duì)于老師的管理透露出或多或少的擔(dān)心，從家長(zhǎng)的話中，能夠感覺到家長(zhǎng)對(duì)孩子的過度關(guān)注。

對(duì)策：找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)明白，做任何事情都要有一個(gè)度，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注也是如此，過度的關(guān)心會(huì)讓孩子喘不過氣來，這是這一類家長(zhǎng)沒有意識(shí)到的問題。試想：我們?nèi)旌蚴卦谝恢昱柙耘?，不停地施肥、澆水、翻土，后果是我們每一位都能想到的，“生命有無法承受之重”。

二、日常溝通：

1、家訪

作為一種日常溝通方式，越來越不被老師們看好。我們連鄰居家都很少去，又沒有什么太大的問題何必給家長(zhǎng)制造麻煩，很多老師有這樣的想法。

我倒是家訪過幾次，正好有幾位學(xué)生住在我家附近，而且確實(shí)有必要進(jìn)行家訪?？梢栽谑孪阮A(yù)約的情況下，了解孩子在家的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)環(huán)境，也未嘗不是一件行不通的事。如果不是家訪，他們的情況我可能永遠(yuǎn)都不會(huì)知道。

我曾經(jīng)教過一位這樣的學(xué)生，在班中表現(xiàn)良好，但是與家長(zhǎng)的關(guān)系較為緊張，以致影響到了該同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，于是我在班級(jí)中宣布，老師要去家訪，有愿意者可向老師發(fā)出邀請(qǐng)，有三四位同學(xué)當(dāng)真邀請(qǐng)我去他們家坐坐，其中沒有我剛才提到的那位同學(xué)。我把他找來，他談到了對(duì)家長(zhǎng)的不信任和沒有信心之類的話題，我說:老師去和你們家長(zhǎng)談?wù)勗趺礃?，學(xué)生同意了，于是約定在兩個(gè)星期后的周四晚上和該同學(xué)一起回家，不許準(zhǔn)備晚飯，同時(shí)要求孩子從第二天上課開始，每天帶一張由家長(zhǎng)書寫的前一晚在家學(xué)習(xí)情況鑒定書。學(xué)生如約都做到了，每天一張，鑒定寫的都是批評(píng)的語(yǔ)言和不滿的情緒，我安慰學(xué)生，在老師的眼中你還沒有這樣差，你要加倍努力，證明你可以。到了約定的時(shí)間，我在猶豫這件事情了，因?yàn)槲乙舱J(rèn)為家訪會(huì)給家長(zhǎng)帶來很大麻煩，但是當(dāng)我走出校門的時(shí)候，這位同學(xué)已經(jīng)在等候。一路上，我們很放松的聊了很多，我抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),有些話學(xué)生在辦公室是不會(huì)和你說的，在學(xué)生眼中，辦公室是個(gè)很正式的地方，相對(duì)于談心，更適合批評(píng)。在與家長(zhǎng)的溝通中，我了解到了家長(zhǎng)在孩子面臨中考時(shí)的焦急情緒，聽到了家長(zhǎng)對(duì)孩子的抱怨，看到了孩子在家長(zhǎng)面前的無奈……所有這些，都讓我感觸頗多，第二天我給家長(zhǎng)打了電話，進(jìn)行了溝通，達(dá)成一致：家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)、少嘮叨，學(xué)生要在家中

有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，并在中間休息時(shí)與家長(zhǎng)溝通自己的安排，而此時(shí)家長(zhǎng)最好不要修改學(xué)生的計(jì)劃。家訪后，學(xué)生的狀態(tài)確實(shí)發(fā)生了變化，甚至在一次月考中數(shù)學(xué)突破了100分（120分的滿分），雖然他最終未能考取重點(diǎn)中學(xué)，但在中考前一個(gè)階段，他的學(xué)習(xí)比以前更努力，與家長(zhǎng)的關(guān)系也緩和了很多。

家訪要目標(biāo)專一，態(tài)度端正，注意職業(yè)道德。為學(xué)生所急，為學(xué)生所想的家訪才可以在良性循環(huán)中發(fā)展，才能給我們的教育工作起到積極的促進(jìn)作用。

2、面談

當(dāng)學(xué)生在校出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的情況，而用電話又顯得不太正式時(shí)，可以將家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來面談。

幾點(diǎn)建議：

（1）如果不是需要馬上見面的事情，要給家長(zhǎng)選擇的時(shí)間。只因?yàn)闆]交作業(yè)、說話等，便要求家長(zhǎng)立刻趕到學(xué)校，甚至限定半小時(shí)、一小時(shí)，這樣會(huì)給家長(zhǎng)造成很大的麻煩，家長(zhǎng)是趕了過來，滿臉陪笑，連聲道歉，但是在家長(zhǎng)的心里，或多或少認(rèn)為我們有些小題大作，因?yàn)槲覀兺耆梢該Q一個(gè)時(shí)間或換一種方式來獲得同樣的效果。

（2）如果家長(zhǎng)和學(xué)生同時(shí)在場(chǎng)，要注意自己的語(yǔ)言。避免過激評(píng)價(jià)和無痛呻吟，不合適的語(yǔ)言不僅不能讓家長(zhǎng)感受到你的良苦用心，反而產(chǎn)生反感情緒；草草的談話，沒有達(dá)成任何協(xié)議，反而讓學(xué)生覺得面談沒有任何威懾力，繼續(xù)我行我素，讓教師的管理陷入被動(dòng)。

（3）請(qǐng)把握與家長(zhǎng)面談的主導(dǎo)權(quán)。

我們把家長(zhǎng)叫來面談，就是要告知她孩子在學(xué)校的真實(shí)情況，讓家長(zhǎng)配合共同完成老師制定的教育方案。事實(shí)上，在很多情況下，有些老師的方案被家長(zhǎng)修改，甚至要面對(duì)家長(zhǎng)的發(fā)難，訴說學(xué)校的管理如何不到位，這樣的面談將是一次失敗的面談。因此，我認(rèn)為在與家長(zhǎng)面談前要充分了解家長(zhǎng)的工作環(huán)境、家庭情況等個(gè)人信息，同時(shí)要明確本次面談的主題，圍繞主題從幾個(gè)方面說明問題，需要家長(zhǎng)做哪些事情，并按約定時(shí)間回訪，讓面談起到實(shí)效，而不是家長(zhǎng)與老師互相推諉責(zé)任的一次機(jī)會(huì)。

3、電話

通過電話與家長(zhǎng)溝通，就是一次不見面的面談，由于不是面對(duì)面談話，我們應(yīng)避免語(yǔ)言的隨意性，告知家長(zhǎng)本次通話的目的是什么，用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說明即可。被長(zhǎng)時(shí)間的通話所困擾時(shí)，要學(xué)會(huì)選擇合適的時(shí)間說“不”。

4、短信

我個(gè)人很看好短信的溝通方式，只要是一款智能手機(jī)，就不會(huì)限定收件人的數(shù)量，群發(fā)一條短信對(duì)于我們來說不是難事，這樣很容易就組建了一個(gè)以班主任為中心的信息網(wǎng)，能夠第一時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，不受時(shí)間和地域的限制。你可以將班會(huì)的主題發(fā)給家長(zhǎng)，告知你與學(xué)生們達(dá)成的協(xié)議，希望家長(zhǎng)積極配合；過節(jié)了，以朋友的身份發(fā)一條問候短信，家長(zhǎng)和老師脫開學(xué)生的紐帶，我們可以是很好的朋友；月考結(jié)束了，發(fā)一條短信，告知家長(zhǎng)注意查收月考成績(jī)條，并公布成績(jī)主要指標(biāo)，方便家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的成績(jī)進(jìn)行有效的分析和改進(jìn)；快到期中考試了，發(fā)一條短信，溝通復(fù)習(xí)策略，讓家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過家長(zhǎng)的幫助，讓孩子樹立信心；每滿一個(gè)月，發(fā)一條短信，詢問學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)，矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，……只要是你認(rèn)為合適的，就可以與家長(zhǎng)取得溝通，在家長(zhǎng)眼中，她收到的不僅僅是一條短信，而是一聲問候、一份關(guān)愛，更是一種信賴，如果用信任作紐帶，班主任與家長(zhǎng)的溝通還會(huì)有困難嗎？

三、如何開好家長(zhǎng)會(huì)：

家長(zhǎng)會(huì)作為學(xué)校、家庭教育者雙方相互交流教育思想、共同尋找教育方法的重要途徑，越來越被教師和學(xué)生家長(zhǎng)所重視。但是“千篇一律”的家長(zhǎng)會(huì)、“雷打不動(dòng)”的議程讓家長(zhǎng)厭煩，甚至出現(xiàn)家長(zhǎng)逃避家長(zhǎng)會(huì)的情況。在學(xué)生眼里，家長(zhǎng)會(huì)就是為家長(zhǎng)和老師交換情報(bào)準(zhǔn)備的，老師和家長(zhǎng)是“接頭”的諜報(bào)人員，他們互相收集、交換情報(bào)從而更好地對(duì)付學(xué)生，家長(zhǎng)會(huì)即為學(xué)生的 “受難日”。對(duì)老師來說，老師常常為開家長(zhǎng)會(huì)犯難，不向家長(zhǎng)反映真實(shí)的情況，有失職之嫌；向家長(zhǎng)匯報(bào)了孩子的不足，又怕家長(zhǎng)回去把問題夸大，對(duì)孩子拳腳相加，這會(huì)使孩子認(rèn)為老師是告密者，和老師失去信任。如何讓傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)真正發(fā)揮其作用，值得每一位老師去思考。如何開好家長(zhǎng)會(huì)？我認(rèn)為要做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、會(huì)前：做好召開會(huì)議的準(zhǔn)備工作，是會(huì)議成功的必要條件。

1、在家長(zhǎng)會(huì)前一周通知會(huì)議開始時(shí)間、持續(xù)時(shí)間、地點(diǎn)、咨詢能否到會(huì)。

2、班主任要與發(fā)言的任課教師溝通會(huì)議內(nèi)容，避免出現(xiàn)班主任和任課教師“各自為政”，搞的家長(zhǎng)無所適從。

3、班主任把握機(jī)會(huì)，讓學(xué)生談一談，希望和家長(zhǎng)作那些方面的溝通。

二、會(huì)中：

家長(zhǎng)和老師作為教育主體，他們之間的溝通十分重要，而家長(zhǎng)會(huì)正是老師與家長(zhǎng)溝通的好機(jī)會(huì)，以便于老師了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況。如果將家長(zhǎng)會(huì)搞成高分學(xué)生的“頒獎(jiǎng)會(huì)”和低分學(xué)生的“批斗會(huì)”，這就使家長(zhǎng)會(huì)失去了它的真正意義。

1、“誰(shuí)來講”

班長(zhǎng)講，在正式開會(huì)前講，哪些學(xué)生的作業(yè)完成不好，值日不主動(dòng)，與同學(xué)相處有問題（單獨(dú)找家長(zhǎng)匯報(bào)）。

任課教師講，班主任介紹后，找一兩門問題最突出的科任老師發(fā)言即可。用10～1

5分鐘，講自己在學(xué)生培養(yǎng)方面的理念，本學(xué)科的特點(diǎn)及家長(zhǎng)如何配合。

班主任講，用一個(gè)半小時(shí)左右的時(shí)間。曾經(jīng)有過這樣的家長(zhǎng)會(huì)，先是專家講，然后校長(zhǎng)講，科任老師講，最后班主任再講，家長(zhǎng)一聽就是三四個(gè)小時(shí)，積極性肯定不高。要盡量縮短家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間。

2、“講什么”，要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)來確定，以初一年級(jí)第一學(xué)期為例。家長(zhǎng)已經(jīng)參加過十幾次家長(zhǎng)會(huì)，因此在初中的第一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)我們應(yīng)該讓家長(zhǎng)們感受到新鮮的空氣，這樣有助于樹立家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和班主任的信心，也會(huì)給今后的管理帶來很大的方便。

初一第一學(xué)期期中家長(zhǎng)會(huì)的安排。安排家長(zhǎng)座位（如果是在公共教室，可按學(xué)號(hào)排序），在座位上貼上學(xué)生的姓名及學(xué)號(hào)，給家長(zhǎng)發(fā)放考試試卷，發(fā)放成績(jī)通知條（作成工資條的形式），安排班長(zhǎng)找個(gè)別家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生情況，安排簽到人員及引領(lǐng)人員，同時(shí)播放學(xué)生在校時(shí)間的照片、視頻及優(yōu)秀作品，讓家長(zhǎng)從更多方面了解班級(jí)情況。班主任按會(huì)前通知的時(shí)間準(zhǔn)時(shí)開始，避免等會(huì)。

家長(zhǎng)會(huì)提綱:(1)為什么孩子從小學(xué)升入初中后會(huì)成績(jī)大幅下滑(2)如何度過從小學(xué)到初中的過渡期(3)管理理念(4)家長(zhǎng)做什么.三、會(huì)后：做好與孩子的交流工作。

家長(zhǎng)會(huì)后，班主任要召開一次與家長(zhǎng)會(huì)配套的班會(huì)，肯定學(xué)生們?cè)诩业膬?yōu)秀表現(xiàn)，批評(píng)他們的不良表現(xiàn)，并要求限時(shí)改正，按約定的時(shí)間進(jìn)行回訪，同時(shí)滲透“誠(chéng)信”與“感恩”教育。

家長(zhǎng)會(huì)后，家長(zhǎng)如何與孩子進(jìn)行交流，消除學(xué)生“恐慌”家長(zhǎng)會(huì)的心理，真正起到家長(zhǎng)會(huì)的教育目的，這一點(diǎn)教師應(yīng)該和家長(zhǎng)共同探討,使家長(zhǎng)與孩子的交流達(dá)到較好的效果。

我要求家長(zhǎng)耐心地對(duì)孩子說家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容：一是先讓孩子了解家長(zhǎng)會(huì)的全過程；二是說說班主任的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，如果自己的孩子受到了表?yè)P(yáng)，一定要重點(diǎn)加以肯定；三是告訴他班主任及科任老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，盡量做到客觀、真實(shí)地轉(zhuǎn)達(dá)；四是幫助孩子分析最近哪些方面有進(jìn)步，哪些方面還存在不足，并找出原因；五是要求孩子根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)制定出下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按時(shí)檢查計(jì)劃完成情況以及取得的成效。

四、幾點(diǎn)建議：

第一、家長(zhǎng)會(huì)必須主題明確。比如，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、青春期心理輔導(dǎo)等方面的問題，分別召開相應(yīng)的家長(zhǎng)會(huì)，一次一個(gè)主題，內(nèi)容集中，使家長(zhǎng)會(huì)開得深入，進(jìn)而達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。比如本學(xué)期要召開幾次家長(zhǎng)會(huì)，每次家長(zhǎng)會(huì)要解決什么問題，要有個(gè)通盤的打算，從而避免了盲目性。

第二、在家長(zhǎng)會(huì)有了統(tǒng)一計(jì)劃的基礎(chǔ)上，要考慮這次家長(zhǎng)會(huì)與上次家長(zhǎng)會(huì)所講內(nèi)容的銜接問題，看上次家長(zhǎng)會(huì)制定的教育目標(biāo)是否達(dá)到，布置的教育任務(wù)是否完成，等等。然后在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定出更明確、更切實(shí)可行的教育目標(biāo)。

第三、在需要的情況下發(fā)放問卷調(diào)查，在友好、愉快的氛圍中結(jié)束會(huì)議。使學(xué)生家長(zhǎng)高興而來，滿意而歸，為下次會(huì)議打下良好基礎(chǔ)。

學(xué)生的教育要依賴于家長(zhǎng)與老師的共同努力，一次成功的家長(zhǎng)會(huì)，是一次教育的升華，會(huì)成為一種動(dòng)力，這種動(dòng)力樹立了家長(zhǎng)的信心、增強(qiáng)了學(xué)生的信心、夯實(shí)了老師的信心。

四、結(jié)束語(yǔ)：

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，人的思想是了不起的，只要專注于某一項(xiàng)事業(yè)，就一定會(huì)做出使自己感到吃驚的成績(jī)。教育是一門藝術(shù)，掌握與家長(zhǎng)溝通的技巧，才能讓我們的教育行為有效化；我們很難達(dá)到“溝通零距離”的境界，但是掌握了與家長(zhǎng)溝通的技巧，就可以減少與家長(zhǎng)之間的誤會(huì)；掌握了與家長(zhǎng)溝通的技巧，就不會(huì)為教育所累，在溝通的同時(shí)也就多了一份教育帶來的享受。

謝謝大家！

第三篇：教師如何與家長(zhǎng)溝通

教師如何與家長(zhǎng)溝通

怎樣和家長(zhǎng)溝通好，是教師做好班級(jí)工作的重要方面之一。教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流、互動(dòng)過程中的說話態(tài)度，交流方式等等，直接影響到與家長(zhǎng)聯(lián)系的成功與否，因此，要與家長(zhǎng)和諧互動(dòng)，家園公育，教師必須要掌握溝通的技巧，我在平時(shí)的實(shí)踐中深有體會(huì)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)，在這兒拋磚引玉。

一、用委婉的語(yǔ)氣反應(yīng)情況

家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子每天在幼兒園的表現(xiàn)，我們?cè)谙蚣议L(zhǎng)反映情況時(shí)，一定要注意態(tài)度要平和，情況要客觀。幼兒在幼兒園表現(xiàn)好，教師要如實(shí)反映，不能夸大其詞，如果夸多了，家長(zhǎng)會(huì)感到老師報(bào)喜不報(bào)憂。孩子在園發(fā)生問題，教師應(yīng)先挖掘孩子的閃光點(diǎn)，肯定孩子對(duì)的一面，再指出存在的問題，今后需要家長(zhǎng)配合的地方，這樣先揚(yáng)后抑的談話方式，家長(zhǎng)很樂意地接受，覺得老師能公平公正地對(duì)待自己的孩子，會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生信賴感。

二、用常交流方法取得配合

我們平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)很多方面都需要家長(zhǎng)的幫助配合，如：對(duì)家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、家園親子活動(dòng)、召開家長(zhǎng)會(huì)，搞活動(dòng)需帶材料等等?？墒俏覀儾荒艿刃枰浜蠒r(shí)才去與家長(zhǎng)溝通，這樣效果常常會(huì)不盡人意。我們可以這樣做：利用家長(zhǎng)里哀怨合理圓的實(shí)踐平時(shí)常和家長(zhǎng)交流，主動(dòng)向家長(zhǎng)反映孩子在園的情況，談孩子在園學(xué)習(xí)、吃飯、游戲、睡覺等方面的表現(xiàn)，以拉近教師與家長(zhǎng)之間的距離，這是每個(gè)家長(zhǎng)都較關(guān)心并十分樂意接受的。另外，我們還可以把本班開展的一些活動(dòng)。如特色活動(dòng)、游戲活動(dòng)、早操活動(dòng)、課堂教學(xué)等的一些集體、個(gè)人掠影發(fā)布在網(wǎng)上，讓家長(zhǎng)感受教師教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)真，負(fù)責(zé)，讓家長(zhǎng)感受教師的教育教學(xué)內(nèi)容、方法技巧，從而理解教師，積極配合教師。

三、用換位思考取得理解

在與家長(zhǎng)的交往中，我們老師常是站在老師的角度來和家長(zhǎng)探討孩子的問題，但是，在當(dāng)今社會(huì)，做為一名新時(shí)代的教師，在共同教育好孩子這一目標(biāo)的前提下，我們老師有時(shí)也要替家長(zhǎng)著想，站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上，實(shí)施換位思考。設(shè)身處地為家長(zhǎng)謀劃，幫助他們解決問題，從而贏得了家長(zhǎng)的信賴，那我們的教育就成功了一半。如果我們沒有誠(chéng)心，不知道為家長(zhǎng)著想，一味的追究他們對(duì)孩子的教育之責(zé)，最終我們只會(huì)將自己孤立于家庭教育外，失去家長(zhǎng)的配合。從工作實(shí)踐中體會(huì)到很多，遇到棘手的問題，因自己有時(shí)換一個(gè)角度去思考，與家長(zhǎng)之間的交流沒有成為阻礙，反而成為了一種橋梁。所以，和家長(zhǎng)溝通，要做到換位思考。我們只要能從換位體驗(yàn)中做到換位思考，就能與家長(zhǎng)達(dá)到最佳的交流狀態(tài)，取得最佳的家庭教育效果。從而達(dá)到家庭教育與學(xué)校教育的最佳配合。

只要我們彼此能多站在對(duì)方的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、角度上看問題，都能換位思考的話，我想我們的大教育就會(huì)走的更遠(yuǎn)，祥和安寧溢滿每個(gè)家庭，擁有著美好的生活與幸福的感覺。這就是和諧教育的人間天堂。

第四篇：如何有效地與家長(zhǎng)溝通

如何有效地與家長(zhǎng)溝通

大家上午好，今天我發(fā)言的題目：如何有效地與家長(zhǎng)溝通。結(jié)合自己這些年帶班體會(huì)和借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，與大家分享幾個(gè)案例，講的不到之處歡迎批評(píng)指正。

案例一：?孩子是在進(jìn)步的……?

時(shí)間：一天晚上

地點(diǎn)：辦公室

溝通方式：來訪

劉兵（化名）單親，父母離異后，他一直跟著媽媽，媽媽是靠路邊擺地?cái)傎u小吃養(yǎng)家糊口。她對(duì)孩子要求很高，管得較細(xì)，在她管束下，劉兵缺少些男孩兒的靈氣。從小學(xué)到初二劉兵一直在媽媽的監(jiān)管下學(xué)習(xí)，初三他母親為去深圳打工，劉兵的學(xué)習(xí)成績(jī)一下下滑很多。上高中后她還回到洛陽(yáng)靠擺地?cái)傪B(yǎng)家糊口。一天晚上晚自習(xí)時(shí)間，劉兵媽媽來學(xué)校找我問孩子的學(xué)習(xí)情況，我如實(shí)地告訴他，情況不是很好，她很急躁，向我大吐苦水：為了自己孩子她已經(jīng)犧牲了很多，自己一天到晚要盯著孩子，希望他成才，花了精力卻沒成效，她很困惑。我認(rèn)真地傾聽，并時(shí)不時(shí)地安慰他：?孩子是在進(jìn)步的，你的努力不會(huì)白費(fèi)，不急，孩子路長(zhǎng)著呢，慢慢會(huì)好起來……?同時(shí)給了他一些教育建議，建議改變觀念，適當(dāng)放放手，讓孩子有呼吸的空間，信任孩子和老師等等，在我的安慰中他漸漸平靜重新充滿希望，愉快地離開了辦公室。

分析：案例中是個(gè)自卑型的家長(zhǎng)。這種類型的家長(zhǎng)的心理特點(diǎn)是自卑、退縮。他們經(jīng)常掛在口邊的是?我也沒辦法??我已經(jīng)??沒有用?等一些消極的絕對(duì)的話。他們通常文化水平不是很高，依賴性也比較大，但他們關(guān)注孩子，期望值也很高，急于求成的心態(tài)比較嚴(yán)重，換句話說他們自身的壓力是比較大，這種壓力也會(huì)傳遞給孩子，對(duì)孩子的身心發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不良影響。

策略：抓住?三多?：多傾聽、多理解、多提建議。

?多傾聽?是因?yàn)榇祟愋偷募议L(zhǎng)心中多有委屈，覺得無助，他們需要傾訴，需要釋放壓力，作為教師我們要懂得傾聽，傾聽就是尊重的表現(xiàn)，而且在他們的傾訴中我們可以掌握很多有用的信息，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境有了更進(jìn)一步的了解。

?多理解?從他們真誠(chéng)的傾吐中我們接受到最基本的信息就是他們?cè)趯で蠼處煹睦斫猓堑?，我們?yīng)該去理解他們，抱怨自己無能的家長(zhǎng)他們的態(tài)度其實(shí)是積極的，只是教育方法不科學(xué)，效果比較差。教師與他們交流可以用肢體語(yǔ)言或口語(yǔ)去表示理解。

?多建議?此類型的家長(zhǎng)和學(xué)生一樣渴求教師的指導(dǎo)和建議，不妨多提供一些行之有效的教育方法，他們就會(huì)像買了一本好書一樣感到內(nèi)心的充實(shí)，比以后繼續(xù)與你溝通。

案例二：愛與放任不同

時(shí)間；一天下午放學(xué)

地點(diǎn)：辦公室

溝通方式：約訪

?您的孩子上課玩撲克。?我一邊說一邊觀察王鑫爸爸的臉上的神情。

?那一定是這節(jié)課沒意思。?王鑫爸爸滿不在乎地說。（不想溝通）?呵呵，那孩子如果‘挑食’就由他去了？?我反問到。

?玩撲克嘛，我小時(shí)候也玩，玩是小孩子的天性，再說孩子大了有自己的想法，說多了不好。?王鑫爸爸一本正經(jīng)地說。（有點(diǎn)要溝通地意思）

?王鑫挺聰明的，我們很喜歡這個(gè)孩子，都希望王鑫好，將來成人又成才，現(xiàn)在是發(fā)現(xiàn)他有不良習(xí)慣，而且這種習(xí)慣會(huì)影響他發(fā)展，所以才找你的，在我們共同幫助下，王鑫會(huì)更優(yōu)秀的，你說呢？?我笑著說。（尋找談話的契合點(diǎn)）

?對(duì)，對(duì)，好多老師這樣說我家孩子聰明但調(diào)皮，身上有不少毛病，讓老師費(fèi)心了！?王鑫爸爸總算正面問題了。

?其實(shí)，你說的沒錯(cuò)，孩子長(zhǎng)大了有自己的想法了，但仍需要我們成人的引導(dǎo)，放風(fēng)箏還要拉根線呢，您回去和孩子一起玩撲克時(shí)，順便告訴他要尊重老師，尊重別人勞動(dòng)！?我乘勝追擊，道出談話中心。

?好，好，我回去好好和他談?wù)?！謝謝老師的關(guān)心和指導(dǎo)！? 分析：從這個(gè)案例可以看出溺愛型的家長(zhǎng)開始是比較難溝通的，因?yàn)槟鐞鄱徽鎲栴}，推卸責(zé)任，通常這樣的家長(zhǎng)自尊心較強(qiáng)，也缺乏對(duì)教師的信任，沒有安全感，有時(shí)還會(huì)?找茬?。但他們錯(cuò)在?溺?而不是?愛?，所以要與他站在一邊，他才會(huì)與你溝通。

策略：與溺愛型的家長(zhǎng)溝通要從?愛?找契合點(diǎn)

肯定孩子是一種愛——敲開家長(zhǎng)心扉的金磚。前蘇聯(lián)教育家蘇霍母林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”認(rèn)為這兩個(gè)教育者“不僅一致行動(dòng),要向兒童提出同樣的要求,而且要志同道合,抱著一致的信念”③。為了增強(qiáng)合力，教師要爭(zhēng)取與家長(zhǎng)在情緒、情感乃至意識(shí)和行動(dòng)上保持一致。剛才的案例我就是抓住了王鑫聰明這個(gè)特點(diǎn)，并直接表明對(duì)這個(gè)孩子的喜愛從而找到契合點(diǎn)的，使與家長(zhǎng)的溝通建立在愉悅且相互接納的情緒基礎(chǔ)上，溝通起來更暢通更有效，接著提出癥結(jié)所在，家長(zhǎng)也不會(huì)覺得難堪了，反而反思自己主動(dòng)解決問題。接下來家長(zhǎng)態(tài)度越來越好，對(duì)老師的建議欣然接受，虛心配合老師工作。

承認(rèn)問題是一種愛——彼此信任的良方。教育教學(xué)是殘缺的藝術(shù)，為了孩子的一切，為了一切的孩子，作為終生學(xué)習(xí)者的我們必須用發(fā)展的眼光看孩子，也要這樣看自己，無可否認(rèn)地實(shí)事求是地面對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)中的問題。當(dāng)在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)了問題，首先要從自己身上找原因，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度用商量和氣的口吻向家長(zhǎng)反映其孩子真實(shí)的情況，不能夸大，更不能捏造，不能訓(xùn)斥責(zé)備，更不能情緒失控破口大罵，那樣既有損教師形象，又對(duì)問題的解決毫無意義，只會(huì)激化矛盾，造成家校之間的隔閡甚至對(duì)立。在溝通中教師和家長(zhǎng)立足與孩子的健康成長(zhǎng)，面對(duì)問題，解決問題的談話才是有效的。

案例三；讓我們更加了解 時(shí)間：一天晚上 溝通方式：電話聯(lián)系

陸小曼（化名）經(jīng)常算錯(cuò)題，那天有道計(jì)算題寫錯(cuò)后訂正，然后讓她做了幾道同類型題，寫著寫著又錯(cuò)了。她是個(gè)聰明靈活的孩子，理解力很強(qiáng)，思想比同齡人有深度，可是總粗心。于是我聯(lián)系了家長(zhǎng)想了解一下小曼的家庭情況。在電話中我了解到小曼的家庭里許多親友都是教師，爸爸媽媽文化水平也很高，他們比較推崇民主的教育方式，鼓勵(lì)孩子勤說多做，難怪小曼那么能干，多才多藝，而且有思想。他們反復(fù)提到教育中對(duì)孩子一些規(guī)范要求松了些，導(dǎo)致孩子過于大大咧咧而不注重細(xì)節(jié)，所以老粗心，希望我能幫他們嚴(yán)格要求小曼。我聆聽他們的教育經(jīng)驗(yàn)和他們?cè)诮逃械睦Щ蟛⒓s定長(zhǎng)期聯(lián)系探討孩子成長(zhǎng)教育中的問題。

分析：有文化，有教養(yǎng)的家長(zhǎng)反思內(nèi)省的能力比較強(qiáng)，他們通常有一套自己認(rèn)可的教育方式，并知其弊知其利也有其惑。在他們的心中，每個(gè)教師都是孩子所在年齡段所應(yīng)受教育的專家，所以是比較謙虛的。但不代表他們無所知，相反學(xué)問型的家長(zhǎng)所擁有的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)等正是很好的教育資源。

策略：溝通有主題，傾聽要虛心

溝通要有主題。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)教師跟有學(xué)問的家長(zhǎng)溝通比較容易，但有效性差，其中一個(gè)原因就是主題不明確，天南海北地探討教育問題，脫離了孩子實(shí)際要解決的問題。

傾聽要虛心。我們盡可能地如實(shí)反映學(xué)生在學(xué)校的情況，主動(dòng)請(qǐng)他們提出措施，認(rèn)真地傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化的建議并適時(shí)提出自己的看法，和家長(zhǎng)一起，同心協(xié)力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

這里只舉了三個(gè)在平時(shí)溝通中比較典型的家長(zhǎng)類型，在與他們的溝通中可能存在著不同的使溝通無效的障礙，比如依賴導(dǎo)致的單相交流、自我為中心的拒絕交流、無主題的泛泛而談等。而從案例中我們可以發(fā)現(xiàn)這些障礙都被排除了，總結(jié)一下，有效的溝通要遵循以下幾條原則：

一、尊重是前提。教師要明確自己的角色，擺正自己的位置才能在家校溝通中發(fā)揮作用。教師與家長(zhǎng)在人格上是平等的。無論家長(zhǎng)健康與否，貴賤與否，文化水平高低與否，教師都應(yīng)當(dāng)一視同仁，以誠(chéng)相待。

二、了解是基礎(chǔ)。

了解家長(zhǎng)心理，?對(duì)癥下藥?，事半功倍。

三、溝通是關(guān)鍵。

信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)，溝通方式也日益增多?？梢允褂秒娫挘以L、家長(zhǎng)到校、微信、博客等多種方式與家長(zhǎng)溝通式，只要平時(shí)注意合理運(yùn)用或開展有效生動(dòng)的家校活動(dòng)，定促進(jìn)家校關(guān)系和諧的發(fā)展。

在家校合作中，我們會(huì)遇到不同類型家長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平，素質(zhì)修養(yǎng)，工作性質(zhì)不同，對(duì)孩子的期望不同，與學(xué)校教育的配合程度自然也就不同了，我們必須在日常工作中不斷地反思和總結(jié)，為了孩子的一切，為了一切孩子讓我們共同架起家校合作的美麗橋梁！

謝謝大家！我發(fā)言完畢，不當(dāng)之處懇請(qǐng)批評(píng)指正。

第五篇：教師如何與家長(zhǎng)溝通

教師如何與家長(zhǎng)溝通

一個(gè)孩子的健康、健全成長(zhǎng)，僅靠學(xué)校或僅靠家庭都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；教師觀察不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在校的表現(xiàn)，需要的是兩者之間的合力，教育才會(huì)有針對(duì)性和連貫性。應(yīng)該說，這是校園人際關(guān)系中難度較大的一種關(guān)系。因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同，要讓他們都能與學(xué)校“步調(diào)一致”，真的很不容易。為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才提供一個(gè)良好的大教育環(huán)境。教師與家長(zhǎng)必須做到互相配合，和諧施教，共育新人。

首先“尊重”是教師與家長(zhǎng)溝通的前提。

首先要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，擺正擺好自己與家長(zhǎng)的位置。家長(zhǎng)與教師一樣都是孩子健康成長(zhǎng)的引路人，都肩負(fù)著教育好孩子的重任。學(xué)生在校接受教師的教育，在家接受家長(zhǎng)的教育。我們教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，目的是共同的，教師與家長(zhǎng)其實(shí)是同盟軍，家長(zhǎng)和教師一樣應(yīng)該對(duì)孩子的成長(zhǎng)起教育、引導(dǎo)和示范作用。家長(zhǎng)與教師之間不存在身價(jià)、地位的高低之分，教師與家長(zhǎng)若能夠相互信任，相互激勵(lì)，則會(huì)出現(xiàn)友好、愉悅和互相合作的氣氛。所以教師要以真誠(chéng)與平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，取得他們的信任，爭(zhēng)取他們最好的配合，共同探討對(duì)孩子的最佳教育方法，以達(dá)到共同的教育目的。教師絕對(duì)不能因?yàn)樽约菏菍I(yè)的教育工作者，就以為自己才懂教育，只有自己才對(duì)如何教育學(xué)生具有發(fā)言權(quán)，從而覺得高人一等，與家長(zhǎng)談話的時(shí)候居高臨下，盛氣凌人。尤其是不能在孩子出了差錯(cuò)時(shí)，輕率地對(duì)家長(zhǎng)采取訓(xùn)斥的態(tài)度，把孩子的錯(cuò)都怪罪到家長(zhǎng)的頭上。舉個(gè)最明顯的例子，孩子沒完成家庭作業(yè)，有些教師會(huì)把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校大批一通，家長(zhǎng)只能一味地賠不是，然后，灰溜溜地逃出學(xué)校。俗話說：“良言一句三春暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，這樣做的結(jié)果可想而知。就算家長(zhǎng)勉強(qiáng)承認(rèn)自己沒管好孩子，面對(duì)這樣的指責(zé)，心里也會(huì)覺得別扭，從此對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，盡量不與教師發(fā)生聯(lián)系。這樣，反而形成了教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間不應(yīng)該有的隔閡甚至對(duì)立，于學(xué)生的教育工作有百害而無一利。

其次，幫助家長(zhǎng)樹立起對(duì)孩子教育的信心。

信心是成功的一個(gè)不可或缺的條件，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、表現(xiàn)不夠好的學(xué)生的家長(zhǎng)，這一點(diǎn)更加顯得重要。有的學(xué)生家長(zhǎng)，由于經(jīng)常聽到對(duì)自己孩子在學(xué)校表現(xiàn)的負(fù)面的評(píng)價(jià)，對(duì)教育好自己的孩子已經(jīng)失去了信心，覺得孩子一無是處，甚至無可救藥，從而放棄對(duì)孩子的教育，那么教師在學(xué)校所進(jìn)行的教育，其效果即使不算是完全失敗了，也必然大打折扣。所以，教師必須避免告狀式的家校聯(lián)系，不能在家長(zhǎng)面前一味地?cái)?shù)落孩子的不是。如果確實(shí)因?yàn)楹⒆臃噶瞬铄e(cuò)需要與家長(zhǎng)聯(lián)系，也應(yīng)該與家長(zhǎng)坐下來，共同分析孩子之所以會(huì)犯錯(cuò)誤的根源，積極與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，形成默契，互相配合，研究出最好的解決辦法。尤其是對(duì)后進(jìn)生的家長(zhǎng)，更要體諒他們的難處。孩子學(xué)習(xí)越差，家長(zhǎng)與教師一樣對(duì)他的教育付出的就越多，孩子顯得不爭(zhēng)氣，做家長(zhǎng)的比誰(shuí)都痛苦。對(duì)于這些家長(zhǎng)，教師更應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)給予安慰，并盡可能肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，哪怕這優(yōu)點(diǎn)只是一剎那的極不明顯的閃光，以重新激發(fā)起他們對(duì)教育孩子的信心。金無足赤，人無完人，再優(yōu)秀的學(xué)生都會(huì)有缺點(diǎn)，同樣，學(xué)校里不可能存在一無是處的學(xué)生，再調(diào)皮搗蛋的孩子，他的身上也會(huì)有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵在于老師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行必要的引導(dǎo)，強(qiáng)化其優(yōu)點(diǎn)，逐步轉(zhuǎn)化。

再次．與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方法。

有些家長(zhǎng)，認(rèn)為自己受教育程度不高，文化素質(zhì)較低，又無教育學(xué)方面的修養(yǎng)，或者由于工作繁忙，從而對(duì)老師表示對(duì)教育孩子感到無能為力，個(gè)別家長(zhǎng)甚至認(rèn)為只有打罵才是讓孩子屈服的唯一辦法。此時(shí)，要幫助學(xué)生家長(zhǎng)改進(jìn)不良的教育方法。真誠(chéng)地幫助學(xué)生家長(zhǎng)改變錯(cuò)誤的教育觀念、教育思想、教育態(tài)度和教育方法，而不能對(duì)家長(zhǎng)違反學(xué)生心理特點(diǎn)的的教育方法熟視無睹，無論家長(zhǎng)是溺愛孩子、打罵孩子、還是放任孩子或?qū)⒆右蟛灰恢碌龋急仨毤右詭椭?，促其糾正，使家長(zhǎng)的教育學(xué)修養(yǎng)水平得到提高。只要學(xué)生家長(zhǎng)真正地認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他們的孩子發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)的關(guān)愛，他們自然也會(huì)想方設(shè)法對(duì)孩子多加督促與關(guān)心，把孩子教育好。

1、“尊重”是教師與家長(zhǎng)溝通的催化劑。

盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊?，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過程中出現(xiàn)的問題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同研究解決問題的方法。

教師不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否則會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立，還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說：“敬人者，人恒敬之”。

2、“家訪”是教師與家長(zhǎng)溝通的重要手段。

教師的家訪。每次家訪最好事先與家長(zhǎng)約定，不做“不速之客”，以免使家長(zhǎng)因教師的突然來訪而感到不自在。家訪一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行，最好請(qǐng)任課老師陪同。一方面顯得較有誠(chéng)意與重視，另一方面也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。教師在家訪中要有誠(chéng)心和愛心，講話要注意方式，要多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步。如果教師對(duì)家長(zhǎng)抱有誠(chéng)心，對(duì)學(xué)生擁有一顆愛心，那么，家長(zhǎng)必然會(huì)成為教師的朋友。切記，表?yè)P(yáng)學(xué)生就是表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，批評(píng)學(xué)生就是在打家長(zhǎng)的臉。

3、“傾聽”是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。

任何教師，無論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見，虛心聽取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。

4、“文明用語(yǔ)”是教師與家長(zhǎng)溝通的潤(rùn)滑油。

教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)多使用文明用語(yǔ)，往往能收到事半功倍的效果，有利于拉近教師與家長(zhǎng)的距離。常用的文明用語(yǔ)有：

⑴.今天，您的孩子過得好嗎？

⑵.您有空嗎？我們談?wù)勀暮⒆雍脝幔?/p>

⑶.謝謝！多虧您的支持與幫助，這件事才辦得這么好。

⑷.請(qǐng)您放心，我們會(huì)記著提醒他??。

⑸對(duì)不起，這件事我不太清楚，待我了解一下好嗎？

您好，需要我的幫忙嗎？

⑺.您的孩子最近××方面進(jìn)步很快。

⑻.請(qǐng)問您是來接哪位孩子的？

⑼.對(duì)不起，請(qǐng)您稍等片刻。

⑽.歡迎您對(duì)我們的工作多提意見和建議。

從廣義上說，教育是家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面教育的有機(jī)結(jié)合，但直接具體落實(shí)到孩子身上的主要是家庭和學(xué)校。而在家庭和學(xué)校直接對(duì)孩子實(shí)施教育影響的則是教師和家長(zhǎng)。我們很難說家庭教育和學(xué)校教育孰輕孰重，但家長(zhǎng)在教育孩子問題上與教師的密切配合，可以使學(xué)校教育事半功倍，卻是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同教育好祖國(guó)的下一代，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。