第一篇：眾所周知學(xué)校教育和家庭教育（范文模版）

眾所周知學(xué)校教育和家庭教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展影響巨大。雖然家庭教育由家長(zhǎng)來完成，但是教師對(duì)家庭教育的指導(dǎo)作用是舉足輕重的，尤其是班主任對(duì)家庭教育的指導(dǎo)更是責(zé)無旁貸。而且家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長(zhǎng)的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于班主任與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，相互溝通，取得家長(zhǎng)的信任、支持和配合，建立良好的合作關(guān)系，形成學(xué)校與家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線。那么該怎么做到家庭教育與班主任工作的和諧統(tǒng)一呢？

一，提升自身素質(zhì)，與家長(zhǎng)交換信息、溝通情感，取得家長(zhǎng)的信任與支持。

班主任是家校合作過程的主要人物，是學(xué)校與家庭溝通的橋梁。班主任與家長(zhǎng)良好的合作關(guān)系的開端取決于班主任的態(tài)度。班主任首先要擺正自己的位置，明確教師與家長(zhǎng)是處于平等的地位。尊重家長(zhǎng)、設(shè)身處地地為家長(zhǎng)著想，是做好家校合作工作的前提。只有真心實(shí)意的幫助，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使他們愉快地與自己合作。在工作中，我為跟上時(shí)代的步伐，更好地開展家庭教育工作，經(jīng)常利用休息時(shí)間閱讀一些家庭教育理論書籍，豐富自己的理論知識(shí)，不斷提高理論水平，更新家庭教育觀念，努力在家校合作工作中做一名策劃人、組織者和參與者；在與家長(zhǎng)的溝通中，努力與家長(zhǎng)建立一種平等、和諧的合作關(guān)系，我即是老師也是家長(zhǎng)的朋友。

第二篇：家庭教育要和學(xué)校教育相結(jié)合

家庭教育要和學(xué)校教育相結(jié)合

教育是全社會(huì)的事，學(xué)校、家庭、社會(huì)都在教育和影響著學(xué)生。家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是核心，社會(huì)影響是助力，作為小學(xué)教育這一基礎(chǔ)工程，在全面貫徹黨的教育方針過程中，要把兒童培養(yǎng)成社會(huì)主義建設(shè)所需要的德、智、體全面發(fā)展的有用人才，學(xué)校教育和家庭教育是兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，它們都有自己的優(yōu)勢(shì)和局限性。學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合得好不好，將直接影響到孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)和品德培養(yǎng)。教育學(xué)生，學(xué)校固然負(fù)有重要的責(zé)任，而家庭也同樣負(fù)有重要的責(zé)任，只有學(xué)校教育和家庭教育密切配合，步調(diào)一致，共同探討行之有效的教育措施，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

一、學(xué)校教育、家庭教育的重要性和局限性以及二者結(jié)合的必要性和可能性(一)學(xué)校教育的重要性和局限性

學(xué)校教育是按照社會(huì)的要求，有專門的教師，使用最有效的方式對(duì)年輕一代集中進(jìn)行教育，使他們具備一定的知識(shí)和能力，成為教育者所期望的人才的教育。學(xué)校教育與一般社會(huì)生活環(huán)境的影響不同，它是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響，是由教育者按照一定的教育目的和教育對(duì)象的心理活動(dòng)規(guī)律選擇或創(chuàng)造一定的環(huán)境，組織一定的教學(xué)內(nèi)容，采取一定的教育方法對(duì)受教育者施行有系統(tǒng)的、積極的影響。它不僅可以充分利用兒童的遺傳素質(zhì)來發(fā)展兒童的智力和才能，而且可以通過教育和訓(xùn)練來彌補(bǔ)兒童心理發(fā)展上某些遺傳素質(zhì)的不足。學(xué)校教育是我國(guó)教育的主體，在培養(yǎng)造就一代新人中起著十分重要的作用，它的目的是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的革命事業(yè)接班人。要達(dá)到這一目的，單靠學(xué)校教育是不夠的，因?yàn)楹⒆尤肓藢W(xué)，雖然每天要在學(xué)校學(xué)習(xí)五、六個(gè)小時(shí)，但孩子們每天還要在家里生活，而且時(shí)間比較長(zhǎng)，由于兒童的模仿能力強(qiáng)，父母的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣不僅影響孩子的個(gè)性和行為，而且還影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)校教育雖然具有一定的針對(duì)性，但只是就學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律而言，雖然提倡因材施教，但由于一個(gè)教師教多個(gè)學(xué)生，學(xué)生的家庭條件、性格特征、智力發(fā)展千差萬別，不利于學(xué)生個(gè)性和智力的發(fā)展。

(二)家庭教育的重要性和局限性

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是人類最基本的社會(huì)生活組織形式，它有自身特定的社會(huì)功能，其中，最重要的功能就是對(duì)子女的撫養(yǎng)和教育。家庭教育是指在家庭生活中，由家長(zhǎng)(其中主要是父母)對(duì)子女和年幼者實(shí)施的教育和影響。隨著人類社會(huì)的發(fā)展，正規(guī)的學(xué)校教育的作用越來越顯著，但是，家庭教育依然起著許多正規(guī)學(xué)校教育所不能起的作用。應(yīng)該承認(rèn)，一個(gè)人的教育是在家庭中起始的，父母是子女的最早啟蒙者，父母的文化程度，對(duì)子女采取的教育措施，家長(zhǎng)的言行舉止等等，對(duì)子女的成長(zhǎng)有著重要的影響作用。家庭教育作為一種教育形式，對(duì)促進(jìn)孩子的身心發(fā)展是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能替代的。從教育學(xué)的角度講，家庭教育既是一種基礎(chǔ)教育，也是一種終身教育，它對(duì)人的德、智、體各種素質(zhì)的形成和發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用，特別是對(duì)人的思想品德及個(gè)性的形成和發(fā)展，可以說起到型塑的決定性作用。因?yàn)榧彝ソ逃窃诩彝シ秶鷥?nèi)，在家長(zhǎng)和子女之間進(jìn)行的，家庭成員之間一般都具有血緣關(guān)系，家庭是成員之間關(guān)系最親密的社會(huì)團(tuán)體，父母子女之間的關(guān)系尤為親密。家庭中的教育者和受教育者之間的關(guān)系不同于學(xué)校的教育者和受教育者之間的關(guān)系，他們之間不僅存在著一定程度的不可離異性，而且有著十分親密的感情上的聯(lián)系。父母對(duì)子女有一種特殊的信任感，父母的要求、教誨，以至于批評(píng)，子女從感情上愿意接受，且接受得了。只要父母與子女的關(guān)系正常，子女一般都愿意并努力以自己的言行和學(xué)習(xí)中的優(yōu)異成績(jī)?nèi)傆诟改?，在有條件的家庭里，父母對(duì)子女深切而真摯的愛和望子成龍的迫切感、責(zé)任心，促使父母每時(shí)每刻都在注視著子女的一言一行，洞察子女瞬間的情緒、情感的變化。由于父母對(duì)子女比較了解，使家庭教育比較容易做到對(duì)癥下藥，不僅把子女的問題抓得準(zhǔn)，抓得及時(shí)，教育內(nèi)容和教育方法選擇得當(dāng)，而且可以做到發(fā)現(xiàn)問題的苗頭，采取有效的預(yù)防措施，防微杜漸，把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。當(dāng)然，家庭教育也有它的局限性。如: 1。家庭教育的條件不平衡。雖然家庭教育對(duì)兒童的成長(zhǎng)有著十分重要的作用，可實(shí)際上不是所有的家庭都具有教育子女的有利條件。有的家庭，家庭成員之間關(guān)系融洽、和諧，家長(zhǎng)思想好，文化素質(zhì)高，教育方法好，比較注重對(duì)子女的教育。但也有一些家庭，家庭成員關(guān)系緊張，家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，教育方法簡(jiǎn)單粗暴。所以，家庭教育不是所有做父母的都能勝任的。

2。易感情用事。家庭教育是由家長(zhǎng)親自教育自己的子女，父母與子女之間有天然的血緣關(guān)系，在家長(zhǎng)有理智時(shí)，這種特殊關(guān)系就成為教育子女的有利因素，會(huì)促使家長(zhǎng)正確地愛孩子和教育孩子;在家長(zhǎng)失去理智時(shí)，這種特殊關(guān)系就會(huì)轉(zhuǎn)化為不利因素。然而，在家庭教育過程中，常常會(huì)出現(xiàn)四種偏向。第一種是許多家長(zhǎng)往往缺乏應(yīng)有的理智，易感情用事。如，高興時(shí)認(rèn)為孩子什么都好，過分地表?yè)P(yáng)，煩惱時(shí)對(duì)孩子什幺都看不慣，把孩子說得一塌糊涂，一無是處，甚至粗暴地打罵孩子，使孩子接受不了。這是家長(zhǎng)們最容易也是最經(jīng)常發(fā)生的偏向，是家庭教育中最不容易突破的難點(diǎn)，許多家庭教育之所以失敗，主要原因就在于此。第二種偏向是一些做父母的，明明看到孩子的毛病，也認(rèn)為該管，可往往舍不得去管，怕孩子受委屈，遭磨難，因此，姑息遷就，放任自流，不管不教。第三種偏向是有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，不懂事，讓他樹大自然直，知道孩子有錯(cuò)也原諒他，放縱他，結(jié)果使孩子是非不分，善惡不辨，漸漸養(yǎng)成惡習(xí)。法國(guó)教育家盧梭說:人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到十二歲。在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會(huì)發(fā)芽滋長(zhǎng)，及至以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)是扎下了深根，以致永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。第四種偏向是對(duì)孩子的教育操之過急，方法簡(jiǎn)單粗暴。做父母的一般都望子成龍心切，因此，往往對(duì)孩子要求過急，期望過高，總是恨鐵不成鋼。當(dāng)看到孩子表現(xiàn)不好，屢犯錯(cuò)誤，沒有出息，不爭(zhēng)氣，孩子的實(shí)際表現(xiàn)同家長(zhǎng)的要求相悖，同家長(zhǎng)所期望的差距很大時(shí)，往往不耐心，恨不得一下子就把孩子身上形成的不良習(xí)慣糾正過來。有許多家長(zhǎng)還認(rèn)為，管教自己的孩子是家庭里的私事，不需要像對(duì)待別人那樣注意什么態(tài)度，講究什么方法，無論怎樣管教，孩子也得服從。在這種思想支配下，看到了孩子有毛病就火冒三丈，難以自制，感情沖動(dòng)，打罵孩子，以致于造成子女和家長(zhǎng)在情緒上、行為上的嚴(yán)重對(duì)立，使教育難以順利進(jìn)行，導(dǎo)致家庭教育失敗。3。家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度不一致。有部分家長(zhǎng)在教育子女過程中態(tài)度不一致，經(jīng)常出現(xiàn)父嚴(yán)母慈，一緊一松的不良現(xiàn)象，孩子摸到規(guī)律，反正有人撐腰，何懼之有?特別是有祖母的家庭，祖母愛孫心切，孩子做錯(cuò)了事，常常出現(xiàn)父親打罵，母親護(hù)短，爺爺奶奶打圓場(chǎng)的情況，有時(shí)甚至發(fā)生爭(zhēng)吵。久而久之，孩子就會(huì)察言觀色，鉆家長(zhǎng)的空子，在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)不一致，這就更棘手了。

總之，家庭教育不僅在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力上有一定的局限性，而且在培養(yǎng)孩子思想品德和個(gè)性品質(zhì)上也有一定的局限性。在改革開放的今天，家庭教育基本上還是多少年來的一些常規(guī)內(nèi)容，諸如要聽話，要守本分，要知足，要少管閑事等等。更為有害的是許多家長(zhǎng)常常以錢為誘餌，來刺激孩子努力學(xué)習(xí)，忽視理想教育，使孩子從小就在腦子里裝滿了錢。將來他們的欲望得不到滿足，就違法亂紀(jì)，走上犯罪的道路，這對(duì)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者是有害無益的?？梢?，學(xué)校教育和家庭教育雖然它們各有優(yōu)勢(shì)，但也都有自己的局限性。

(三)學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合的必要性和可能性

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:只有學(xué)校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致復(fù)雜的任務(wù)。學(xué)校教育和家庭教育是相輔相成的，而不是矛盾對(duì)立的。家庭教育有待于學(xué)校教育的指導(dǎo)，學(xué)校教育規(guī)律有待于家庭教育規(guī)律的補(bǔ)充和深化。學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系是一般與特殊的關(guān)系，在整個(gè)教育過程中，特殊教育規(guī)律豐富、發(fā)展了一般教育規(guī)律，而一般教育規(guī)律又進(jìn)一步指導(dǎo)特殊教育規(guī)律。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有許多家長(zhǎng)并未學(xué)過教育理論，也未在學(xué)校教過書或做過工作，但他們把孩子教育得很好，有一套教育子女的好經(jīng)驗(yàn)，合乎教育原則。也有部分教師，課教得好，班主任工作也有成績(jī)，但在家庭教育上成效不大。當(dāng)然，情況是復(fù)雜的，原因是多方面的，不能片面肯定前者而否定后者。無論是學(xué)校教育還是家庭教育，都有自己的優(yōu)勢(shì)和局限性，只有學(xué)校和家庭、教師和家長(zhǎng)在培養(yǎng)合格的革命事業(yè)接班人的一致前提下，密切配合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能使教育事半功倍;如果不能很好地配合，甚至互不諒解，教師埋怨家長(zhǎng)，家長(zhǎng)責(zé)備教師，教育力量就會(huì)相互抵消以致事倍功半。盡管學(xué)校教育和家庭教育在觀點(diǎn)上、內(nèi)容上、方法上有很多不盡相同，但在社會(huì)主義社會(huì)里，教師和家長(zhǎng)的目的和根本利益是一致的，只要各自注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，是完全可能步調(diào)一致的。

二、學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合的可行性

上述分析說明，對(duì)小學(xué)生的教育，不是單靠學(xué)校，也不是單靠家庭就能完成的，雙方必須選擇有效的途徑，通力合作，才能順利地完成教育任務(wù)。

(一)教師要和家長(zhǎng)共同研究教育學(xué)生的有效方法，努力做到思想、行動(dòng)一致 要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合，首先必須使家長(zhǎng)和教師的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一。家長(zhǎng)和教師交流情況的目的，是為了更好地教育子女，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己對(duì)孩子的全面了解，向?qū)W校、向教師提出教育的建議和意見。與此同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能多地虛心聽取教師的建議和意見。因?yàn)榻處熋刻旌蛯W(xué)生在一起，給學(xué)生上課，組織各種活動(dòng)，他們也很了解學(xué)生，而且教師們一般都受過專門訓(xùn)練，具有教育的科學(xué)知識(shí)和能力，他們有責(zé)任指導(dǎo)家長(zhǎng)如何教育孩子。只要教師和家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)一致，做到學(xué)校教師不斷聽取家長(zhǎng)的意見，家長(zhǎng)自覺按照教師的要求教育孩子，把兩股教育力量擰成一股繩，就可以大大增強(qiáng)教育力量，提高教育的效果。(二)家訪、校訪、師訪是家、校結(jié)合的基本途徑

家、校聯(lián)系通常是學(xué)校教師對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)分別進(jìn)行訪問，一般應(yīng)分班進(jìn)行，每學(xué)期至少應(yīng)對(duì)全班學(xué)生家長(zhǎng)普訪一次，少數(shù)特殊生應(yīng)根據(jù)具體情況經(jīng)常家訪。家訪時(shí)教師可先向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校的優(yōu)、缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)，然后傾聽家長(zhǎng)的反映和意見，教師也可以提出學(xué)生某些缺點(diǎn)，與家長(zhǎng)共同探討教育措施。家訪的目的是深入了解學(xué)生，以期更有的放矢、有效地教育學(xué)生。既不能報(bào)憂不報(bào)喜，也不能報(bào)喜不報(bào)憂，要運(yùn)用辯證的方法，指出學(xué)生的優(yōu)、缺點(diǎn);既要使家長(zhǎng)對(duì)教育子女有信心，又使家長(zhǎng)懂得教育子女的艱巨性，從而取得家長(zhǎng)對(duì)教師工作的支持和協(xié)助，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的目的。家長(zhǎng)也應(yīng)耐心傾聽教師詢問和對(duì)學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)的介紹分析，不能一聽到缺點(diǎn)就不耐煩或?yàn)楹⒆愚q護(hù)。對(duì)孩子在家中的表現(xiàn)，家長(zhǎng)也要如實(shí)地告訴老師，不能為了顧面子只說優(yōu)點(diǎn)，隱瞞缺點(diǎn)。從家長(zhǎng)角度來說，不應(yīng)坐而待訪，應(yīng)主動(dòng)出訪，即校訪和師訪。因?yàn)楹⒆釉诩彝ダ锷畹臅r(shí)間比較長(zhǎng)，同父母朝夕相處，孩子在家庭生活中，在父母面前，往往無拘無束，出于對(duì)家長(zhǎng)的信賴，其優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)得充分，缺點(diǎn)也暴露得充分。家長(zhǎng)對(duì)孩子的思想、品德、興趣、愛好、行為習(xí)慣、個(gè)性特征、優(yōu)缺點(diǎn)都了解得最清楚，正所謂知子莫若父。家長(zhǎng)掌握的這些情況，不僅作為自己在家里教育孩子的依據(jù)，還應(yīng)主動(dòng)提供給學(xué)校老師，讓老師掌握這些情況，配合家長(zhǎng)教育好學(xué)生。這就可以避免孩子在校搞一套，在家又是一套。如:有的孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)很用功，經(jīng)常受到教師的表?yè)P(yáng)，而在家卻復(fù)習(xí)功課不認(rèn)真，作業(yè)馬虎;有的孩子在校積極參加集體勞動(dòng)，爭(zhēng)做好事，回到家里什么都不做，飯來張口，衣來伸手，有的甚至做壞事等等，這些情況老師不一定知道。因此，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的表現(xiàn)積極主動(dòng)地與學(xué)校、教師聯(lián)系，共同研究行之有效的教育方法，是很有必要的。只有這樣，才能使教育更具有針對(duì)性，避免孩子養(yǎng)成說假話的壞習(xí)慣。

(三)召開家長(zhǎng)會(huì)是教師和家長(zhǎng)高效地、密切聯(lián)系的有效渠道

學(xué)校應(yīng)定期召開家長(zhǎng)會(huì)議，最好每學(xué)期一次。在家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)可以聽到班主任或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告;了解學(xué)校在貫徹教育方針上的具體措施和要求，了解學(xué)校的校規(guī)、班規(guī)及小學(xué)生道德行為規(guī)范。使家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，使教育收到良好的效果。通過家長(zhǎng)會(huì)議，學(xué)校也可以聽到家長(zhǎng)的建議和要求，對(duì)改進(jìn)教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。所以，家長(zhǎng)會(huì)議是一種促進(jìn)家、校聯(lián)系，共同探索教育方法的有效形式，家長(zhǎng)會(huì)議開得好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)校教師的積極性，可以促進(jìn)廣大家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)校，協(xié)助學(xué)校教育孩子，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

(四)采用家、校聯(lián)系卡

由于學(xué)生人數(shù)較多，各個(gè)學(xué)生的家庭情況也不一樣，單靠家訪，次數(shù)太多老師忙不過來，單靠召開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)也很難做到細(xì)致地了解情況。要讓家長(zhǎng)隨時(shí)都能了解孩子在校的情況，使老師也隨時(shí)

掌握學(xué)生在家里的表現(xiàn)，除了采取以上三種措施外，還可以采用家、校聯(lián)系卡，每周由班主任將一周來學(xué)生在校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況簡(jiǎn)要地寫在聯(lián)系卡上，周末由學(xué)生帶回家，請(qǐng)家長(zhǎng)看了學(xué)生一周的在校表現(xiàn)后，又在聯(lián)系卡上寫明一周孩子在家的表現(xiàn)以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師的建議、意見，星期一讓孩子帶到學(xué)校交班主任。這就可以使教師和家長(zhǎng)每周都能全面了解學(xué)生情況，以便教師和家長(zhǎng)互相配合，有針對(duì)性地教育學(xué)生，也可避免學(xué)生說假話欺騙老師和家長(zhǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成將起到重要的作用。

(五)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校或家庭教育講座

不少家長(zhǎng)由于缺乏教育子女的科學(xué)知識(shí)，任憑主觀意志進(jìn)行教育，不是粗暴就是溺愛。有的家長(zhǎng)忘了自己的職責(zé)，把子女的教育全部推給學(xué)校教師;有的家長(zhǎng)望子成龍心切，對(duì)子女的期望值過高，提出很多不適當(dāng)?shù)囊?。在不少家庭中還存在著錯(cuò)誤或不科學(xué)的教育方式，給孩子帶來不好的影響，也給學(xué)校教育帶來一定的困難，甚至造成嚴(yán)重后果。因此，學(xué)校有責(zé)任向家長(zhǎng)普及科學(xué)的教育知識(shí)，有條件的學(xué)校可舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，聘請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者，開設(shè)系統(tǒng)的教育課程，沒有條件的學(xué)?？膳e辦講座或開報(bào)告會(huì)、教育子女經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，通過學(xué)習(xí)，使廣大家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，初步掌握教育子女的方法，增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，培養(yǎng)人才是個(gè)系統(tǒng)工程，小學(xué)教育又是基礎(chǔ)工程，要培養(yǎng)合格的革命事業(yè)接班人，教師和家長(zhǎng)的任務(wù)是非常艱巨的，只有學(xué)校教育與家庭教育緊密結(jié)合，才能收到良好的效果。多年的教育實(shí)踐告訴我們，只重視校內(nèi)的正規(guī)教育，而忽視校外的社會(huì)教育和家庭教育，只重視縱向銜接，而忽視橫向溝通，是難以收到良好的教育效果的。學(xué)校教育只有在社會(huì)整體共同協(xié)作的條件下，才最為有效。完美的教育應(yīng)由學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面共同來構(gòu)建。只有加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的聯(lián)系、合作，建立起三位一體的大教育體系，才能完成育人的歷史使命。

第三篇：學(xué)校教育與家庭教育如何對(duì)接

學(xué)校教育與家庭教育如何對(duì)接

一個(gè)學(xué)校最重大的事是教育孩子，一個(gè)家庭最重要的事同樣也是教育孩子。而往往我們當(dāng)中有很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，孩子上了學(xué)，吃穿問題由家長(zhǎng)解決，而教育問題全部由教師去管。這種觀點(diǎn)是不對(duì)的，你想，同樣一個(gè)教師在同樣一個(gè)班級(jí)上課，為什么有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差一些呢？這其中關(guān)鍵在于家庭教育。我們當(dāng)中可能有的家長(zhǎng)，在今天來之前還不知道自己的孩子是分在幾班，教室在哪里，更不用說老師叫什么名字了。另一種情況是，家長(zhǎng)對(duì)孩子自行一套，孩子在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和做人的道理，由于家長(zhǎng)的要求和學(xué)校的要求不一致，導(dǎo)致學(xué)校教育的成果喪失殆盡！五天學(xué)校教育+二天家庭教育=零。反之，周末接受的家長(zhǎng)教育，回到學(xué)校拋到腦后，家庭教育的效果等于零！二天家庭教育+五天學(xué)校教育=零。

只有家庭配合學(xué)校進(jìn)行的教育，才能收到理想的效果，才能使孩子的潛能得到更好地發(fā)揮。

第四篇：家庭教育和學(xué)校教育雅思作文

Some people think that parents should teach children how to be good members of society.Others, however,believe that school is the place to learn this.Discuss both these views and give your own opinion.It is always said that parents are the first the best teachers of their children.So a host of people believe that parents should be responsible for children’s education and teach them how to be good members of society.However, others advocate that school is the place to learn this.In my opinion, both of the two views are too extreme and should complement with each other.There are two reasons of the advocators for the former opinion.Firstly, parents are the first and most intimate people of the children after their birth.The years before children going to school is the most important time to cultivate their habits and the sense of the society.Parents play vital roles which can not be replaced by school, in teaching children some basic social rules and how to be good social members during this time.Secondly, parents usually have only one or several children, which is much less than that number in a class of school.Therefore, it is obvious that parents can pay more attention and more focus on their children compared with teachers in school.Conversely, a teacher may be not capable of taking care of and teaching the children to be good social members as well because of the limited energy.In contrast, the supporters of the latter opinion have several reasons to support it.On one hand, it is quite common that children spend more time at school with teachers, especially for that families with both two busy parents.This phenomenon indicates that children have more opportunities and time learn more social rules and behaviors which they are expected from teachers or even from other children.On the other hand, the teachers in school are more professional in teaching children with their knowledge of psychology and education.So they can handle problems of children in different ages more scientifically and guide children to be qualified members of society.Overall, I think that the responsibility of teaching children how to be good members of society belongs to both parents and schools.Both of them play irreplaceable roles in children’s education, but should take common but differentiated responsibility.I tend to believe that parents are expected to dominate in this problem, and schools should provide specialized help for them.

第五篇：淺析學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系

淺析學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系

人生的第一所學(xué)校是家庭，而學(xué)校教育是基礎(chǔ)和重要補(bǔ)充，學(xué)校和家庭是密不可分的，它能配合和促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。因此，每位教師應(yīng)關(guān)注家庭教育，做到密切與學(xué)生家庭的聯(lián)系和交流，發(fā)揮學(xué)生家庭的教育作用。

一、家庭教育的重要作用。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭是否充分發(fā)揮教育職能，不僅關(guān)系到子女的成長(zhǎng)成材，整個(gè)家庭的興衰，而且也會(huì)影響到全社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)，民族的健康發(fā)展，古時(shí)就有“子不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”之說，因此，我國(guó)十分重視，關(guān)心和引導(dǎo)家庭教育，并逐步通過法律和社會(huì)輿論來規(guī)范家長(zhǎng)對(duì)其子女的教育，并把父母與教師對(duì)下一代的教育相提并論，不允許父母推卸教育后代的責(zé)任和義務(wù)。

目前，由于受不良社會(huì)的影響，青少年的犯罪率越來越高。這是發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家的病態(tài)現(xiàn)象和發(fā)展中國(guó)家的毒瘤，因此人們呼吁，如果不采取相應(yīng)的措施，去充分發(fā)揮家庭的潛在力量，去撫養(yǎng)、教育、監(jiān)護(hù)下一代，傳授文化遺產(chǎn)和價(jià)值觀念，同犯罪現(xiàn)象和違法行為作斗爭(zhēng)，將出現(xiàn)不堪設(shè)想的社會(huì)危機(jī)。

二、學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充是家庭教育

一個(gè)家庭新生命的誕生就欲熱著家庭教育的開始，甚至從胎教就開始啟蒙了。從出生到六歲左右。大部分或全部時(shí)間在家中或幼兒園度過，在生活和心理上對(duì)家庭存在著極大的依賴性，父母的言行舉止受到潛移默化的影響，這時(shí)做父母就成了孩子良好品質(zhì)的傳播者和誘導(dǎo)者。當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校后，開始接受學(xué)校有目的和系統(tǒng)的全方位的培養(yǎng)和教育。這時(shí)候?qū)W校教育起著主導(dǎo)的作用。然而孩子的成長(zhǎng)階段離不開家庭教育。因?yàn)槲覈?guó)的中小學(xué)教育主要形式是走讀制。學(xué)生與家長(zhǎng)相處的時(shí)間要比學(xué)校教師的時(shí)間長(zhǎng)，所以其父母的教育仍然經(jīng)常性的起作用。同時(shí)，學(xué)校校教育的主導(dǎo)作用，離不開家庭的支持和配合，因?yàn)榧彝ス逃械难夑P(guān)系，感性和倫理道德等內(nèi)在的關(guān)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果。因此，孩子進(jìn)入學(xué)校后，家庭教育起著學(xué)校教育的必要的補(bǔ)充和不可替代的作用。

三、家庭教育面臨的新課題

目前，我國(guó)實(shí)行的是“一對(duì)夫妻只生一個(gè)孩子”的計(jì)劃生育政策，這樣一來，父母都把所有的希望寄托在一個(gè)孩子身上，如何教育獨(dú)生子女，就成為當(dāng)前和今后一定時(shí)期家庭教育的新課題，每一位家庭都希望自己的孩子成龍成風(fēng)，但由于教育方法的不得當(dāng)，給孩子過多的壓力，造成不良的后果，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力加強(qiáng)，父母對(duì)孩子的期望越來越高，往往又適得其反，有的父母對(duì)孩子又過于嬌貫，造成了獨(dú)生子不能在社會(huì)獨(dú)立的現(xiàn)象。研究表明，父母對(duì)子女嬌寵無度，過分珍愛，過分袒護(hù)，過分放縱，過分照料，過分刺激，會(huì)妨礙獨(dú)生子女健康成長(zhǎng)，是他們產(chǎn)生性格缺陷的“苗床”。由此可見，獨(dú)生子女是否能夠健康成長(zhǎng)，關(guān)鍵在于是否有良好的家庭教育。

四、家教的任務(wù)和良好家教的條件

家庭教育的任務(wù)是遵循我國(guó)的有關(guān)法律。在我國(guó)教育目的指導(dǎo)下，同學(xué)校密切配合，全面關(guān)心子女的成長(zhǎng)，促進(jìn)他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

1、父母要關(guān)心子女的身心正常發(fā)展。

父母首先要關(guān)心子女的身體健康，有了健康的身體、智力、品德、美感等心理方面的發(fā)展才有可能的物質(zhì)基礎(chǔ)。為使孩子的身體充分地生長(zhǎng)發(fā)育，其中營(yíng)養(yǎng)是最基本的條件。此外，父母還應(yīng)督促子女積極參加體育鍛煉。父母還應(yīng)當(dāng)關(guān)心子女的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯，不生病就是健康的。但不全面，真正的健康，不僅指身高、體重、體型、體質(zhì)、五官、四肢發(fā)育健全，生理活動(dòng)功能正常，而且也要心理健康。由于片面追求升學(xué)率及其他原因的影響，不少父母對(duì)于孩子的身體健康重視不夠，對(duì)孩子的心理健康則更為忽視，甚至采取違背心理保健的教育方法，造成或加重心理上的不健康狀態(tài)，這是不利于子女成長(zhǎng)的。

2、子女良好習(xí)慣的培養(yǎng)

一種與需要相聯(lián)系的穩(wěn)定的行為方式是習(xí)慣，它是人在生活實(shí)踐和教育過程中經(jīng)反復(fù)重復(fù)或練習(xí)逐步形成的。習(xí)慣一旦形成，只要遇到相關(guān)的情景，人就會(huì)不由自主付出特定的反應(yīng)，所以人們把習(xí)慣看得是一種巨大的力量，稱之為第二天性，好習(xí)慣成就一生，壞習(xí)貽害終身。

3、培養(yǎng)子女獨(dú)立自強(qiáng)的精神

歷史上有所成就的人，都具有獨(dú)立自強(qiáng)、艱苦奮斗，百折不撓的創(chuàng)業(yè)精神。從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力，是養(yǎng)成獨(dú)立自強(qiáng)精神的重要內(nèi)容和起點(diǎn)。蘇霍姆林斯基曾告誡父母?jìng)儯骸昂⒆右凶陨淼母改傅臉I(yè)績(jī)，父母的榮譽(yù)不能成為孩子賴以生活，索取財(cái)富和特權(quán)的資本?！币虼?，溺愛，嬌慣實(shí)際上是一種愚昧的表現(xiàn)。明智的有遠(yuǎn)見的父母，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)和愛護(hù)子女的獨(dú)立性，教育他們自重、自強(qiáng)、自律，懂得個(gè)人與社會(huì)，勞動(dòng)與消費(fèi)，創(chuàng)造與享樂的關(guān)系，引導(dǎo)他們逐步形成在真理的追求，事業(yè)的進(jìn)取和自身的完善諸方面奮斗不息的精神。

4、與學(xué)校共同配合教育子女

學(xué)校是專門教育的機(jī)構(gòu)。一般來說，學(xué)校教育集中體現(xiàn)了我國(guó)教育的社會(huì)主義方向，所以父母應(yīng)當(dāng)支持學(xué)校，啟發(fā)和督促子女認(rèn)真接受教育，同學(xué)校密切配合，共同促進(jìn)子女健康的成長(zhǎng)。有的父母有意無意地在子女面前貶低學(xué)校，貶低教師，甚至對(duì)子女提出與學(xué)校正確教育背

道而馳的要求，這是不慎重的。當(dāng)然，父母對(duì)學(xué)校教育有意見，也應(yīng)當(dāng)向?qū)W校提出，有利學(xué)校的工作改進(jìn)。

五、良好家教的基本條件

首先，父母要起表率作用，父母是孩子最好的教師，父母對(duì)待生活、工作、學(xué)習(xí)怎樣，對(duì)待社會(huì)、同事、鄰居怎樣，為人處世，認(rèn)為什么叫好，什么叫壞等。都在子女的頭腦中留下深刻的印象。因此，要形成民主和睦的家庭氣氛，父母之間，互相關(guān)系，互相尊重，相互支持，互相體諒，互相愛護(hù)，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

六、學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)作用

不容質(zhì)疑，家庭教育在年輕一代成長(zhǎng)過程中起著十分重要的作用。但家庭教育受父母的文化修養(yǎng)、教育觀念和方法的影響有其局限性，需要學(xué)校的指導(dǎo)和幫助，針對(duì)個(gè)別學(xué)生和特殊家庭的情況，教師要分別做好不同家長(zhǎng)和學(xué)生的思想工作。教師要與班主任教師配合，不定期地走訪家長(zhǎng)，深入了解學(xué)生。家庭情況是非常必要的。這是指導(dǎo)家庭教育的一項(xiàng)重要工作。但要防止每月不登門，一登門就“告狀”的做法，對(duì)學(xué)生，家長(zhǎng)要誠(chéng)懇地教育，互相尊重，以協(xié)作的態(tài)度與家長(zhǎng)一道研究教育問題。

實(shí)踐證明，學(xué)校教育同家庭教育、社會(huì)教育是緊密聯(lián)系的，相互補(bǔ)充完善的關(guān)系，只有二者相結(jié)合，才能充分調(diào)動(dòng)各方面的力量，以關(guān)心與促進(jìn)年輕一代的健康成長(zhǎng)。