第一篇：淺談學(xué)校教育與家庭教育的通力合作

淺談學(xué)校教育與家庭教育的通力合作（影響學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的因素是多方面的。我們通常根據(jù)學(xué)生生活出沒(méi)的主要空間，將其劃分為家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面。來(lái)自這三方面的影響和教育，我們分別稱其為家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育。

其中，學(xué)校教育與家庭教育存在著雙向互動(dòng)的關(guān)系，兩者構(gòu)成教育的主體，缺一不可，又不可分割。相對(duì)社會(huì)教育而言，家庭教育和學(xué)校教育直接作用于學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此影響是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

長(zhǎng)期的工作實(shí)踐證明，利用這種教育因素，建立合力開展工作的網(wǎng)絡(luò)，有助于調(diào)動(dòng)和整合各方面的積極因素，這比班主任教師一人的“單打獨(dú)斗”、“孤軍奮戰(zhàn)”更有利于促進(jìn)青少年學(xué)生健康、順利地成長(zhǎng)。

因此，作為學(xué)校教育的核心與骨干——班主任，明確兩者之間的關(guān)系，掌握兩者之間通力合作的方法與技巧，是一門必修課程。

首先，我想談?wù)勎铱偨Y(jié)出來(lái)的幾種家校溝通合作的錯(cuò)誤傾向：

其一，告狀式家校聯(lián)系。這種合作方式僅僅在學(xué)生犯錯(cuò)誤而教師倍感無(wú)能為力時(shí)發(fā)生。這種溝通方式的存在非常普遍，以致家訪成為學(xué)生犯錯(cuò)誤的另一種表述。我曾以“你對(duì)家訪的看法”為題對(duì)本班42名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中“喜歡”家訪的僅6人，占14.3%；“無(wú)所謂”的11人，占26.2%；而表示“不喜歡”的竟有25人，占59.5%。25人之中，大多數(shù)都有被“告狀”的經(jīng)歷，其余未被“告狀”過(guò)的學(xué)生之所以不喜歡家訪，是從別人那里間接獲得過(guò)這種不愉快的體驗(yàn)。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生拒絕這種告狀式家校聯(lián)系。作為教師，你的出發(fā)點(diǎn)絕對(duì)是關(guān)心學(xué)生，但這種關(guān)心方式并不能贏得學(xué)生的好感，相反如若處理不當(dāng)，還會(huì)激起學(xué)生的敵對(duì)情緒。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)，他的老師缺乏某種能力，只會(huì)狐假虎威依靠自己父母的威嚴(yán)的時(shí)候，他將對(duì)該老師失去所有信賴與支持。

其二，家校教育缺乏一致性、連貫性。家庭教育的效力取決于家庭成員的受教育程度、生活習(xí)慣、世界觀、成員之間的關(guān)系乃至與鄰里之間的關(guān)系等等諸多因素。這些因素決定了家庭教育的基本理念與方法。當(dāng)學(xué)校教育與家庭教育在理念與標(biāo)準(zhǔn)上產(chǎn)生錯(cuò)位乃至嚴(yán)重分歧的時(shí)候，雙方教育效力都將大打折扣。這和力學(xué)的某些原理有相通之處。所以保持家校教育方向上的一致性、連貫性，才能發(fā)揮出最大的教育合力。

其三，在教育問(wèn)題交流上，重事實(shí)陳述，輕過(guò)程與方法的探討。教育的最終目的指向教育的效果，而決定教育效果的通常是教育的過(guò)程與方法。學(xué)生在思想與行為上的表現(xiàn)，僅僅是我們教育的原始動(dòng)機(jī)。與家長(zhǎng)溝通，如果只限于學(xué)生的表現(xiàn)如何如何并到此為止，然后彼此獨(dú)立依照自己的習(xí)慣去開展教育，沒(méi)有形成有效統(tǒng)一的步調(diào)，勢(shì)必影響教育進(jìn)程。

那么，如何與家庭教育通力合作，建立有效開展工作的網(wǎng)絡(luò)，確保更多積極因素的整和呢？我想再來(lái)談?wù)勊哪臧嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗(yàn)中積累的一些淺薄看法： 第一，作為班主任教師，首當(dāng)其沖應(yīng)該樹立正確的溝通觀。家長(zhǎng)是教育活動(dòng)的合作者，與家長(zhǎng)建立經(jīng)常性的聯(lián)系，利于教師更多地了解自己的教育對(duì)象。在溝通合作過(guò)程中，家長(zhǎng)也應(yīng)參與到商討如何使孩子更健康成長(zhǎng)的活動(dòng)中來(lái)。教師應(yīng)該明確，差異是溝通的基礎(chǔ)，但溝通不是為了排斥差異，消除差異，而是為了更好地理解差異，求同存異。教師應(yīng)當(dāng)了解，要實(shí)現(xiàn)有效的溝通，溝通的參與者必須具有平等的人格和平等的溝通機(jī)會(huì)，并且都愿意傾吐自我，尊重彼此的觀點(diǎn)，樂(lè)于積極地接納對(duì)方；同時(shí)，溝通的參與者都被溝通活動(dòng)所吸引，共同決定對(duì)話的形式和內(nèi)容，共同創(chuàng)設(shè)交往的情境。

第二，構(gòu)筑信任平臺(tái)，這是班主任與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)良好溝通與合作的關(guān)鍵與前提。在豐富的班級(jí)教育資源里，家長(zhǎng)的理解、支持和配合是很重要的一塊。因其以情和愛(ài)作為主要教育手段和力量的教育，學(xué)校教育無(wú)法與之匹敵和比擬，但是可以跟它連接和匹配。連接與匹配的關(guān)鍵仍在于感情上的信任這根韌帶。魏書生曾說(shuō)：“教育學(xué)生的時(shí)候，力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的心里，??這樣學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他?！边@見(jiàn)解把握住了人性的弱點(diǎn)，學(xué)生受用，對(duì)家長(zhǎng)也同樣受用。教育學(xué)生的時(shí)候，我們應(yīng)該讓學(xué)生感到我們不是在訓(xùn)斥他而是在幫助他；同樣溝通家長(zhǎng)的時(shí)候，我們應(yīng)該讓家長(zhǎng)感到我們不是在訓(xùn)斥他的孩子而是在幫助他的孩子。這樣，你就站在家長(zhǎng)的心里去了。所以，家校聯(lián)系時(shí)忌諱告狀式的溝通方式。聯(lián)系的內(nèi)容不應(yīng)該局限于孩子所犯的錯(cuò)誤，還應(yīng)該有孩子取得的點(diǎn)滴成功與進(jìn)步；不應(yīng)該局限于孩子的行為，還應(yīng)該有孩子的思想、情感與情緒；不應(yīng)該局限于孩子的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該有孩子的校內(nèi)外生活。“教育植根于愛(ài)”，班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通中，若能流露出對(duì)學(xué)生的愛(ài)，往往會(huì)迅速、有效地縮短家長(zhǎng)與班主任的心理距離，“親其師而信其道”，大大增強(qiáng)家長(zhǎng)的信任感和責(zé)任感。

第三，把握溝通原則與技巧，多與家長(zhǎng)探討教育的過(guò)程和方法，保持步調(diào)的一致。家訪中，班主任應(yīng)做到“四善”，即善于傾訴、善于詢問(wèn)、善于傾聽、善于引導(dǎo)。善于傾訴就是要提出問(wèn)題，同時(shí)要提供可行性的建議，盡量避免“登門告狀”、“漫發(fā)牢騷”的印象。傾訴的時(shí)候班主任應(yīng)找到向家長(zhǎng)提出要求的適當(dāng)形式，語(yǔ)言盡可能委婉，最好用建設(shè)性口吻。如：“你看，我們是否可以這樣做??”、“你能否試一下這種方式”等。善于傾訴，也要善于詢問(wèn)、傾聽和引導(dǎo)。教師千萬(wàn)不要只顧自己滔滔不絕，剝奪家長(zhǎng)講話的機(jī)會(huì)，要善于捕捉機(jī)會(huì)開放式提問(wèn)，激起家長(zhǎng)說(shuō)的欲望和參與的熱情，反“客”為“主”，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的溝通。一位優(yōu)秀的溝通好手，必然善于對(duì)他人的意見(jiàn)進(jìn)行詢問(wèn)、感受并且耐心傾聽。對(duì)于家長(zhǎng)不符合教育要求的行為、觀點(diǎn)應(yīng)予以說(shuō)服工作，向他們解釋這樣做對(duì)孩子教育所帶來(lái)的危害。切忌將教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任推卸到家長(zhǎng)身上，不僅證明班主任的無(wú)能，而且證明班主任的不負(fù)責(zé)任。

家訪結(jié)束時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步擬訂教育學(xué)生的措施。班主任通過(guò)家訪與家長(zhǎng)交換過(guò)意見(jiàn)之后，可以共同制定出教育學(xué)生的方法措施，要明確家長(zhǎng)和教師的分工，以便密切合作、互相配合。

第四，考慮溝通形式的多樣性和靈活性。常見(jiàn)的溝通方式有直面交談、電話聯(lián)系、書信來(lái)往、同學(xué)轉(zhuǎn)托、家長(zhǎng)會(huì)等，其中直面交談?dòng)址职嘀魅蔚情T拜訪和請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)到校座談兩種形式。不管哪種溝通方式，都有其特殊的適用情境。班主任要靈活處理。

例如，用信函方式與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通信息雖然非常費(fèi)事，但也有其獨(dú)特的適用面，寫信適用于兩種情況： 一是學(xué)生家長(zhǎng)個(gè)性固執(zhí)或性情暴躁，與其交談，難以形成共識(shí)，容易引起負(fù)作用，而用聯(lián)系信指出問(wèn)題，分析原因，提示方法，容易被學(xué)生家長(zhǎng)接受，并觸發(fā)一些冷靜思考，從而改進(jìn)教育孩子的方法。

二是遇到不宜面談的問(wèn)題。如學(xué)生有偷摸、早戀等行為，向家長(zhǎng)面對(duì)面挑明，一則家長(zhǎng)臉上無(wú)光、很尷尬，再則容易導(dǎo)致家長(zhǎng)的過(guò)激行為，如打孩子。而通過(guò)家長(zhǎng)聯(lián)系信，可以含蓄地指出學(xué)生在校內(nèi)外的有關(guān)表現(xiàn)，分析問(wèn)題的嚴(yán)重性，引起家長(zhǎng)的警覺(jué)和重視。

以上是我關(guān)于家校通力合作的一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和看法。家庭教育和學(xué)校教育是兒童教育不可分割的兩個(gè)統(tǒng)一方面，只有學(xué)校（班主任）、家庭明確分工，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、協(xié)同步調(diào)，加強(qiáng)合作，形成合力，才能保證最佳的教育效果，無(wú)論是學(xué)校還是家庭都應(yīng)當(dāng)有效加強(qiáng)溝通。

第二篇：學(xué)校教育與家庭教育如何對(duì)接

學(xué)校教育與家庭教育如何對(duì)接

一個(gè)學(xué)校最重大的事是教育孩子，一個(gè)家庭最重要的事同樣也是教育孩子。而往往我們當(dāng)中有很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，孩子上了學(xué)，吃穿問(wèn)題由家長(zhǎng)解決，而教育問(wèn)題全部由教師去管。這種觀點(diǎn)是不對(duì)的，你想，同樣一個(gè)教師在同樣一個(gè)班級(jí)上課，為什么有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差一些呢？這其中關(guān)鍵在于家庭教育。我們當(dāng)中可能有的家長(zhǎng)，在今天來(lái)之前還不知道自己的孩子是分在幾班，教室在哪里，更不用說(shuō)老師叫什么名字了。另一種情況是，家長(zhǎng)對(duì)孩子自行一套，孩子在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和做人的道理，由于家長(zhǎng)的要求和學(xué)校的要求不一致，導(dǎo)致學(xué)校教育的成果喪失殆盡！五天學(xué)校教育+二天家庭教育=零。反之，周末接受的家長(zhǎng)教育，回到學(xué)校拋到腦后，家庭教育的效果等于零！二天家庭教育+五天學(xué)校教育=零。

只有家庭配合學(xué)校進(jìn)行的教育，才能收到理想的效果，才能使孩子的潛能得到更好地發(fā)揮。

第三篇：淺析學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系

淺析學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系

人生的第一所學(xué)校是家庭，而學(xué)校教育是基礎(chǔ)和重要補(bǔ)充，學(xué)校和家庭是密不可分的，它能配合和促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。因此，每位教師應(yīng)關(guān)注家庭教育，做到密切與學(xué)生家庭的聯(lián)系和交流，發(fā)揮學(xué)生家庭的教育作用。

一、家庭教育的重要作用。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭是否充分發(fā)揮教育職能，不僅關(guān)系到子女的成長(zhǎng)成材，整個(gè)家庭的興衰，而且也會(huì)影響到全社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)，民族的健康發(fā)展，古時(shí)就有“子不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”之說(shuō)，因此，我國(guó)十分重視，關(guān)心和引導(dǎo)家庭教育，并逐步通過(guò)法律和社會(huì)輿論來(lái)規(guī)范家長(zhǎng)對(duì)其子女的教育，并把父母與教師對(duì)下一代的教育相提并論，不允許父母推卸教育后代的責(zé)任和義務(wù)。

目前，由于受不良社會(huì)的影響，青少年的犯罪率越來(lái)越高。這是發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家的病態(tài)現(xiàn)象和發(fā)展中國(guó)家的毒瘤，因此人們呼吁，如果不采取相應(yīng)的措施，去充分發(fā)揮家庭的潛在力量，去撫養(yǎng)、教育、監(jiān)護(hù)下一代，傳授文化遺產(chǎn)和價(jià)值觀念，同犯罪現(xiàn)象和違法行為作斗爭(zhēng)，將出現(xiàn)不堪設(shè)想的社會(huì)危機(jī)。

二、學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充是家庭教育

一個(gè)家庭新生命的誕生就欲熱著家庭教育的開始，甚至從胎教就開始啟蒙了。從出生到六歲左右。大部分或全部時(shí)間在家中或幼兒園度過(guò)，在生活和心理上對(duì)家庭存在著極大的依賴性，父母的言行舉止受到潛移默化的影響，這時(shí)做父母就成了孩子良好品質(zhì)的傳播者和誘導(dǎo)者。當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校后，開始接受學(xué)校有目的和系統(tǒng)的全方位的培養(yǎng)和教育。這時(shí)候?qū)W校教育起著主導(dǎo)的作用。然而孩子的成長(zhǎng)階段離不開家庭教育。因?yàn)槲覈?guó)的中小學(xué)教育主要形式是走讀制。學(xué)生與家長(zhǎng)相處的時(shí)間要比學(xué)校教師的時(shí)間長(zhǎng)，所以其父母的教育仍然經(jīng)常性的起作用。同時(shí)，學(xué)校校教育的主導(dǎo)作用，離不開家庭的支持和配合，因?yàn)榧彝ス逃械难夑P(guān)系，感性和倫理道德等內(nèi)在的關(guān)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果。因此，孩子進(jìn)入學(xué)校后，家庭教育起著學(xué)校教育的必要的補(bǔ)充和不可替代的作用。

三、家庭教育面臨的新課題

目前，我國(guó)實(shí)行的是“一對(duì)夫妻只生一個(gè)孩子”的計(jì)劃生育政策，這樣一來(lái)，父母都把所有的希望寄托在一個(gè)孩子身上，如何教育獨(dú)生子女，就成為當(dāng)前和今后一定時(shí)期家庭教育的新課題，每一位家庭都希望自己的孩子成龍成風(fēng)，但由于教育方法的不得當(dāng)，給孩子過(guò)多的壓力，造成不良的后果，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力加強(qiáng)，父母對(duì)孩子的期望越來(lái)越高，往往又適得其反，有的父母對(duì)孩子又過(guò)于嬌貫，造成了獨(dú)生子不能在社會(huì)獨(dú)立的現(xiàn)象。研究表明，父母對(duì)子女嬌寵無(wú)度，過(guò)分珍愛(ài)，過(guò)分袒護(hù)，過(guò)分放縱，過(guò)分照料，過(guò)分刺激，會(huì)妨礙獨(dú)生子女健康成長(zhǎng)，是他們產(chǎn)生性格缺陷的“苗床”。由此可見(jiàn)，獨(dú)生子女是否能夠健康成長(zhǎng)，關(guān)鍵在于是否有良好的家庭教育。

四、家教的任務(wù)和良好家教的條件

家庭教育的任務(wù)是遵循我國(guó)的有關(guān)法律。在我國(guó)教育目的指導(dǎo)下，同學(xué)校密切配合，全面關(guān)心子女的成長(zhǎng)，促進(jìn)他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

1、父母要關(guān)心子女的身心正常發(fā)展。

父母首先要關(guān)心子女的身體健康，有了健康的身體、智力、品德、美感等心理方面的發(fā)展才有可能的物質(zhì)基礎(chǔ)。為使孩子的身體充分地生長(zhǎng)發(fā)育，其中營(yíng)養(yǎng)是最基本的條件。此外，父母還應(yīng)督促子女積極參加體育鍛煉。父母還應(yīng)當(dāng)關(guān)心子女的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯，不生病就是健康的。但不全面，真正的健康，不僅指身高、體重、體型、體質(zhì)、五官、四肢發(fā)育健全，生理活動(dòng)功能正常，而且也要心理健康。由于片面追求升學(xué)率及其他原因的影響，不少父母對(duì)于孩子的身體健康重視不夠，對(duì)孩子的心理健康則更為忽視，甚至采取違背心理保健的教育方法，造成或加重心理上的不健康狀態(tài)，這是不利于子女成長(zhǎng)的。

2、子女良好習(xí)慣的培養(yǎng)

一種與需要相聯(lián)系的穩(wěn)定的行為方式是習(xí)慣，它是人在生活實(shí)踐和教育過(guò)程中經(jīng)反復(fù)重復(fù)或練習(xí)逐步形成的。習(xí)慣一旦形成，只要遇到相關(guān)的情景，人就會(huì)不由自主付出特定的反應(yīng)，所以人們把習(xí)慣看得是一種巨大的力量，稱之為第二天性，好習(xí)慣成就一生，壞習(xí)貽害終身。

3、培養(yǎng)子女獨(dú)立自強(qiáng)的精神

歷史上有所成就的人，都具有獨(dú)立自強(qiáng)、艱苦奮斗，百折不撓的創(chuàng)業(yè)精神。從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力，是養(yǎng)成獨(dú)立自強(qiáng)精神的重要內(nèi)容和起點(diǎn)。蘇霍姆林斯基曾告誡父母?jìng)儯骸昂⒆右凶陨淼母改傅臉I(yè)績(jī)，父母的榮譽(yù)不能成為孩子賴以生活，索取財(cái)富和特權(quán)的資本?！币虼耍鐞?ài)，嬌慣實(shí)際上是一種愚昧的表現(xiàn)。明智的有遠(yuǎn)見(jiàn)的父母，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)子女的獨(dú)立性，教育他們自重、自強(qiáng)、自律，懂得個(gè)人與社會(huì)，勞動(dòng)與消費(fèi)，創(chuàng)造與享樂(lè)的關(guān)系，引導(dǎo)他們逐步形成在真理的追求，事業(yè)的進(jìn)取和自身的完善諸方面奮斗不息的精神。

4、與學(xué)校共同配合教育子女

學(xué)校是專門教育的機(jī)構(gòu)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育集中體現(xiàn)了我國(guó)教育的社會(huì)主義方向，所以父母應(yīng)當(dāng)支持學(xué)校，啟發(fā)和督促子女認(rèn)真接受教育，同學(xué)校密切配合，共同促進(jìn)子女健康的成長(zhǎng)。有的父母有意無(wú)意地在子女面前貶低學(xué)校，貶低教師，甚至對(duì)子女提出與學(xué)校正確教育背

道而馳的要求，這是不慎重的。當(dāng)然，父母對(duì)學(xué)校教育有意見(jiàn)，也應(yīng)當(dāng)向?qū)W校提出，有利學(xué)校的工作改進(jìn)。

五、良好家教的基本條件

首先，父母要起表率作用，父母是孩子最好的教師，父母對(duì)待生活、工作、學(xué)習(xí)怎樣，對(duì)待社會(huì)、同事、鄰居怎樣，為人處世，認(rèn)為什么叫好，什么叫壞等。都在子女的頭腦中留下深刻的印象。因此，要形成民主和睦的家庭氣氛，父母之間，互相關(guān)系，互相尊重，相互支持，互相體諒，互相愛(ài)護(hù)，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

六、學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)作用

不容質(zhì)疑，家庭教育在年輕一代成長(zhǎng)過(guò)程中起著十分重要的作用。但家庭教育受父母的文化修養(yǎng)、教育觀念和方法的影響有其局限性，需要學(xué)校的指導(dǎo)和幫助，針對(duì)個(gè)別學(xué)生和特殊家庭的情況，教師要分別做好不同家長(zhǎng)和學(xué)生的思想工作。教師要與班主任教師配合，不定期地走訪家長(zhǎng)，深入了解學(xué)生。家庭情況是非常必要的。這是指導(dǎo)家庭教育的一項(xiàng)重要工作。但要防止每月不登門，一登門就“告狀”的做法，對(duì)學(xué)生，家長(zhǎng)要誠(chéng)懇地教育，互相尊重，以協(xié)作的態(tài)度與家長(zhǎng)一道研究教育問(wèn)題。

實(shí)踐證明，學(xué)校教育同家庭教育、社會(huì)教育是緊密聯(lián)系的，相互補(bǔ)充完善的關(guān)系，只有二者相結(jié)合，才能充分調(diào)動(dòng)各方面的力量，以關(guān)心與促進(jìn)年輕一代的健康成長(zhǎng)。

第四篇：學(xué)校教育與家庭教育研討會(huì)發(fā)言稿

尊敬的各位家長(zhǎng)：

大家好！我是***的媽媽，很榮幸代表各位家長(zhǎng)站在這里發(fā)言。“家長(zhǎng)會(huì)”一直充當(dāng)我們家長(zhǎng)和學(xué)校之間的橋梁，給我們以機(jī)會(huì)近距離了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

說(shuō)實(shí)在的，孩子的教育一直都是我們非常關(guān)心的問(wèn)題，把孩子培養(yǎng)成才也是我們家長(zhǎng)和學(xué)校的共同責(zé)任，共同的愿望。以前我們更多的認(rèn)為是學(xué)校的責(zé)任，家長(zhǎng)能做些什么呢？無(wú)非是給孩子優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和物質(zhì)支持。慢慢的，我們發(fā)現(xiàn)，要想咱們的孩子在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里生存的更好，要教育的不僅僅是學(xué)習(xí)，更多的是與之相關(guān)的德育。那么這樣說(shuō)，我們家長(zhǎng)在孩子教育上的責(zé)任是不是不可推卸了呢？！所以說(shuō)，我認(rèn)為家庭教育和學(xué)校教育是同等重要的，甚至說(shuō)，家庭教育更為重要！

教師這個(gè)職業(yè)是讓人尊重的，任重而道遠(yuǎn)的，我們常常會(huì)把這些話掛在嘴邊：“老師，孩子就交給您了，您不管怎么教育怎么管，我們都沒(méi)意見(jiàn)都放心！”我們覺(jué)得只要努力為孩子創(chuàng)造最好的成長(zhǎng)條件，送他去讀最好的學(xué)校就行了，教育孩子是學(xué)校的責(zé)任，這也是我以前的看法。學(xué)校教育是通過(guò)班級(jí)集體進(jìn)行的，教育的途徑是班級(jí)授課，一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)孩子，教育的手段、內(nèi)容、和方法是一致的，教育方式以傳授知識(shí)為主。而家庭教育往往是一對(duì)一的教育。這樣一想，我們父母的責(zé)任更重??！但是，隨著孩子從小學(xué)步入初中，我才慢慢發(fā)覺(jué)他的一些不好學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中是一個(gè)很關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時(shí)期，作為母親，我希望我的兒子各方面都優(yōu)秀，將來(lái)走上社會(huì)比我生活的更好。當(dāng)然，在我的心里，我的兒子還是最棒的！只是需要老師，家長(zhǎng)和環(huán)境的引導(dǎo)。我慢慢意識(shí)到孩子的成長(zhǎng)一定要靠家庭、學(xué)校、社會(huì)來(lái)共同完成，孩子是否能夠成功，家庭起著非常關(guān)鍵的作用。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子暴露出來(lái)的種種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我很不安，但我沒(méi)有第一時(shí)間的批評(píng)指責(zé)他，因?yàn)槲抑溃现袑W(xué)以后，孩子不再像小學(xué)時(shí)那樣遵從老師和父母的指示，天真地接受別人的評(píng)價(jià)。他開始有自己獨(dú)立的想法，甚至經(jīng)常批駁我的一些言論，糾正我對(duì)一些事物的解釋。在我們的爭(zhēng)論中我發(fā)現(xiàn)我的孩子長(zhǎng)大了，是成人了！我既欣喜又擔(dān)憂，我想這是我們共同的問(wèn)題。孩子很想獨(dú)立，自己想決定自己的事情但又不能完全獨(dú)立，還離不開父母的幫助，缺乏獨(dú)立于社會(huì)的資本和經(jīng)驗(yàn)。和孩子相處時(shí)，我會(huì)盡量讓自己充當(dāng)朋友這樣的平等角色，只要我有時(shí)間，這樣的相處是我非常享受的。

前段時(shí)間在朋友圈瘋傳的圖片，大家還記得嗎：一位父親牽著孩子的手在雨中行走的背影，父親把傘交給孩子，孩子自己撐著傘走路，而父親淋著雨。來(lái)自四面八方的評(píng)論接踵而來(lái)，開始有人責(zé)怪這位父親讓孩子在雨中走路；有人嘲笑父親為什么不背著孩子共撐一把傘；后來(lái)更多的評(píng)論都是正能量的，都給這位父親點(diǎn)贊。為什么呢？教育來(lái)自于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，言傳身教勝于讀書百遍。

說(shuō)實(shí)話，那個(gè)背影給我很大的啟發(fā)，我要向那位父親學(xué)習(xí)，跟孩子平等交流，互相學(xué)習(xí)，不得不說(shuō)，孩子身上也有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。我和孩子約法N章：

孩子自己的目標(biāo)是： 1，養(yǎng)成良好的思維方式。

2，凡事不能“怪別人”。遇事自己身上找原因。

3、學(xué)會(huì)選擇，讓孩子順勢(shì)成才。小學(xué)時(shí)，孩子小，作為家長(zhǎng)替孩子著想，替他拿主意。而現(xiàn)在他有了獨(dú)立的思想，我會(huì)讓他優(yōu)先選擇，我作為輔助，不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給他旁敲側(cè)擊，并不直接了當(dāng)?shù)姆駴Q，因?yàn)橐疹櫟胶⒆拥淖宰鹦摹?/p>

4、培養(yǎng)孩子在公平競(jìng)爭(zhēng)中取勝。

5培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上初中以來(lái)，我看到了他許多的壞習(xí)慣，可是一口吃不了胖子，慢慢來(lái)，從生活點(diǎn)滴做起，我相信我的兒子會(huì)越來(lái)越棒的！比如：獨(dú)立完成作業(yè)，先作業(yè)后玩耍；遵守時(shí)間，有時(shí)間規(guī)劃；注意生活行為習(xí)慣，早睡早起，自己的事情自己做。

作為家長(zhǎng)，我努力做到：

1、及時(shí)表?yè)P(yáng) ；言傳身教

2、適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；

3、常與各科任老師聯(lián)系,了解孩子的學(xué)習(xí)或心理動(dòng)向，第一時(shí)間“下藥”。我有決心，我和孩子共同努力，堅(jiān)決把好家庭教育這一關(guān)，與老師積極配合，我的孩子會(huì)有很大的改觀的！

第五篇：《學(xué)校教育與家庭教育》讀書體會(huì)

《學(xué)校教育與家庭教育》讀書體會(huì)

農(nóng)村教育、教學(xué)的艱難使我們困惑。學(xué)生的不良性格、不良習(xí)慣，在家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀念、教育的無(wú)知的影響下形成。農(nóng)村教育要提高教育質(zhì)量，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，還要擔(dān)負(fù)起教育家長(zhǎng)的責(zé)任，從改變家長(zhǎng)的教育習(xí)慣、教育行為，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)做起，讓家庭成為孩子的希望。

在農(nóng)村教學(xué)工作多年，我真切而深刻地體會(huì)到農(nóng)村教育、教學(xué)的艱辛。也一直思考著一個(gè)問(wèn)題：為什么農(nóng)村的教育、教學(xué)如此之難？學(xué)生的自私、偏執(zhí)、行為習(xí)慣差，說(shuō)服教育成效不大。如果我們把眼光投向孩子的第一所學(xué)校——家庭，學(xué)生的第一任老師——家長(zhǎng)時(shí)，一切困惑似乎都豁然開朗了。

一、“家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”

這一教育觀念還沒(méi)被農(nóng)村家長(zhǎng)正確、全面地理解、接受，還沒(méi)有深入到家長(zhǎng)的意識(shí)里。

1.意識(shí)里還是狹小單一的家庭概念。當(dāng)家長(zhǎng)們一有不順心或在外受到委屈，以及夫妻不和，婆媳關(guān)系（在農(nóng)村基本都是祖孫三代同堂）不和，便在家中發(fā)泄、吵鬧。不和諧的教育環(huán)境帶給孩子心理消極的影響。

2.“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”。家長(zhǎng)們由于忙著打工掙錢，已不知該教孩子什么了，更不知怎樣教育，因?yàn)樗麄円呀?jīng)很放心地把“教育權(quán)”交給了學(xué)校、老師，自己則是孩子的衣食父母，負(fù)責(zé)把孩子送進(jìn)學(xué)校。當(dāng)孩子在家中不聽話時(shí)，犯了小錯(cuò)誤，有些家長(zhǎng)們自己不想辦法教育孩子，卻用老師來(lái)做擋箭牌，對(duì)孩子說(shuō)：“你不聽話，我給你老師講。”另外，家長(zhǎng)積極與消極，好的與壞的言行和習(xí)慣全被孩子不加選擇地吸收，放入潛意識(shí)里，并逐漸形成孩子的本性。農(nóng)村的孩子為什么有那么多的不良習(xí)慣？反觀家長(zhǎng)的言行，我們便可以在家長(zhǎng)身上尋到答案了。（1）家長(zhǎng)們的生活、衛(wèi)生習(xí)慣差；（2）家長(zhǎng)沒(méi)有讀書的習(xí)慣，家中沒(méi)有讀書的氛圍；（3）目光短淺，沒(méi)有感受到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈；（4）既把孩子的教育寄托于學(xué)校，又與學(xué)校相抵觸；（5）家長(zhǎng)們都外出打工，孩子缺少父母的愛(ài)，缺少和父母溝通的機(jī)會(huì)。

二、“愛(ài)”的誤區(qū)

1.愛(ài)的自私、片面。很多家長(zhǎng)私心重，寧肯批評(píng)別人的孩子，也不愿批評(píng)自己的孩子。在家長(zhǎng)眼里，孩子是沒(méi)有錯(cuò)的。農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子的愛(ài)，只停留在物質(zhì)表面，殊不知，孩子內(nèi)心的需要更甚于物質(zhì)。而家長(zhǎng)們卻忙于掙錢，忙于休閑，很少與孩子交流、談心，更不用說(shuō)帶孩子出去游玩了。

2.愛(ài)的盲目。

很多家長(zhǎng)存在攀比心理，看到別人家的孩子報(bào)了輔導(dǎo)班，自己也給孩子報(bào)個(gè)輔導(dǎo)班，也不過(guò)問(wèn)孩子喜不喜歡，需不需要；看到別的家長(zhǎng)把孩子轉(zhuǎn)到了城里上學(xué)，自己也會(huì)想法設(shè)法的將孩子轉(zhuǎn)到城里去，至于學(xué)好學(xué)壞不去過(guò)問(wèn)，只是感覺(jué)到在別人面前很自豪，孩子在城里上學(xué)了，自己也可以在城里找一份工作，又開始掙錢了，一舉兩得。

三、家庭教育應(yīng)和學(xué)校教育有效結(jié)合起來(lái)

1.建立長(zhǎng)效家訪制度。家訪是學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合最有效的途徑之一。教師應(yīng)做好“誠(chéng)心家訪”，努力做到六個(gè)必訪：學(xué)生生病必訪、學(xué)生行為不良必訪、學(xué)生學(xué)習(xí)有困難必訪、學(xué)生家庭有變故必訪、家校聯(lián)系有障礙必訪、貧困家庭必訪。一學(xué)期至少到每個(gè)學(xué)生家中家訪一次。

2.電話互訪。由于很多家長(zhǎng)外出打工，家中孩子多是爺爺奶奶照看，班主任應(yīng)建立一本家校聯(lián)系通訊錄，以備不時(shí)之需。很多家長(zhǎng)由于工作的原因，與自己的孩子見(jiàn)面接觸機(jī)會(huì)很少。所以，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，甚至孩子在哪個(gè)班級(jí)，有些家長(zhǎng)都無(wú)從知曉。而班主任與家長(zhǎng)的電話聯(lián)系是家長(zhǎng)掌握自己孩子的一個(gè)重要紐帶。

3.多形式召開家長(zhǎng)會(huì)。農(nóng)村學(xué)校要聯(lián)系自身辦學(xué)實(shí)際，每學(xué)期開學(xué)初、期中、期末都應(yīng)召開一次家長(zhǎng)會(huì)。開學(xué)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)詢問(wèn)孩子在家的表現(xiàn)情況，并向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校的管理制度和教師對(duì)學(xué)生，對(duì)家長(zhǎng)的要求；期中家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在學(xué)校、在班級(jí)的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，并告訴家長(zhǎng)如何教育學(xué)生，達(dá)到家校一致；期末家長(zhǎng)會(huì)在通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，告誡家長(zhǎng)在假期中如何監(jiān)督學(xué)生有效的完成作業(yè)，以及學(xué)生在假期間的安全工作。學(xué)?？梢圆扇《喾N多樣的形式召開家長(zhǎng)會(huì)，如不定期、小范圍召開家長(zhǎng)會(huì)，還可再分為后進(jìn)生家長(zhǎng)會(huì)、中等生家長(zhǎng)會(huì)和優(yōu)等生家長(zhǎng)會(huì)幾種類型。

4.努力促進(jìn)家長(zhǎng)校訪。由于條件所限，家長(zhǎng)校訪制度在農(nóng)村學(xué)校或形同虛設(shè)，或有始無(wú)終。其實(shí)，農(nóng)村學(xué)校結(jié)合本校辦學(xué)特色也可以采取一些靈活的措施，促進(jìn)家長(zhǎng)校訪。讓積極的家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，近距離了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，與老師親密接觸。對(duì)于家長(zhǎng)校訪提出的疑問(wèn)和意見(jiàn)，教師要認(rèn)真地做好記錄，并給予家長(zhǎng)耐心的解釋或明確的答復(fù)。

5.利用互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)，建立家校通，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為家長(zhǎng)與學(xué)校、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間搭建一個(gè)平臺(tái)，探討家教形式、方法、效果。充分利用校訊通這一信息交流平臺(tái)，讓家長(zhǎng)了解孩子動(dòng)態(tài)，拓展教子理念和經(jīng)驗(yàn)。

6.努力辦好家長(zhǎng)學(xué)校。學(xué)校要制定合理的計(jì)劃，安排豐富的內(nèi)容，采取多樣的方式，組織家長(zhǎng)騰出時(shí)間學(xué)習(xí)如何教育孩子，聽取領(lǐng)導(dǎo)、教師的工作匯報(bào)。把“學(xué)、講、聽、看、談、想、做”七個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

總之，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師，學(xué)生家長(zhǎng)及同學(xué)等都是直接參與轉(zhuǎn)化學(xué)生工作的相關(guān)人員。要形成一種“包圍”的教育環(huán)境，學(xué)生家長(zhǎng)的力量是最為重要的。因此，有計(jì)劃、有目的地搞好農(nóng)村家校聯(lián)系工作，是全面提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)成績(jī)和班級(jí)工作的重要手段。