第一篇：小組合作學(xué)習(xí)法的利與弊

小組合作學(xué)習(xí)法的利與弊

采用小組合作學(xué)習(xí)方法有利也有弊，利大于弊。下面先談?wù)劇袄保?/p>

其一，小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的相互交流。一般的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上很少有直接交流的機會。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了自由的交流環(huán)境，為暢所欲言提供了機會，有利于提高學(xué)生的語言表達能力。個體的思維能力是有限的，而小組集體的思想意識可能

迸出與眾不同的火花，產(chǎn)生意想不到的效果。

其二，小組合作學(xué)習(xí)，有利于建立新型的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)，老師置身于學(xué)生之中，參與討論、研究，師生的感情在教學(xué)過程中進行交流?！坝H其師，信其道”，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。同時，小組合作學(xué)習(xí)在活動中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品德意志，從而提高自我。由于有公平競爭機制作前提，小組成員之間的感

情會更融洽。

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、增強了

自信心，增加了動手實踐的機會，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

小組合作學(xué)習(xí)法打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，也讓教師的主導(dǎo)作用更明顯，擺正了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體之間的關(guān)系。當(dāng)然小組合作學(xué)習(xí)也有一些

問題。我總結(jié)以下幾條：

1、分組不合理。其主要表現(xiàn)在：①組與組之間的不平衡；②分組過大，不方便交流，一個小組內(nèi)4個成員為最好；③對于一個小組，組內(nèi)的成員只是硬性的按照不同能力相互合作兵教兵的模式組合在一起，教師較少考慮小組內(nèi)成員的性別、性格、文化背景，致使某些時候?qū)W生的合作交流出現(xiàn)問題，最終對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生影響。

2、同學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的問題，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展，使小組合作學(xué)習(xí)不能有效進行。

3、小組合作流于形式，缺乏實質(zhì)性的合作，很多學(xué)生趁小組合作交流之際聊天，脫離課題閑聊，做小動作，尤其是自理能力差的學(xué)生差。有些學(xué)生把小組交流當(dāng)成簡單的對答案，沒有真正的討論和合作，有些小組就把合作交流停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上，相互不交流，這些都導(dǎo)致小組合作交流不能順利進行。

4、學(xué)生參與程度不均衡。在教學(xué)實踐中，大家有可能發(fā)現(xiàn)：好學(xué)生在小組交流中參與的更多，有的時候，一個好學(xué)生可能一節(jié)課發(fā)言達十多次，這樣使更多的困難生成了仰望者，久而久之他還有自信嗎？小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會，但是好學(xué)生參與的機會更多，而且好學(xué)生往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，致使他們直接從好

學(xué)生中獲得信息，不再進行思考。

5、在小組合作交流活動中，教師往往只注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個人的學(xué)習(xí)情況，重視總體，忽略了個體，這樣也不利于學(xué)生的發(fā)展，尤其是對困難學(xué)生。我認(rèn)為我們教師應(yīng)該在小組合作交流中發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、監(jiān)督者和合作者的作用。教師應(yīng)該教會學(xué)生有更多的時間去管理好自己的合作學(xué)習(xí)，這需要人們進行深入的理論分析

和扎實的實踐研究。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)法的利與弊

小組合作學(xué)習(xí)法的利與弊

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組活動為基本單位，靈活運用個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)等形式，使之有利結(jié)合，相互滲透的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，采用小組合作學(xué)習(xí)法以后，發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方法有利也有弊，當(dāng)然利大于弊。下面先談?wù)劇袄保?/p>

其一，小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間思想意識的相互交流。一般的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上很少有直接交流的機會。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了安全的、融洽的、自由的交流環(huán)境，為他們暢所欲言提供了機會。個體的思維能力是很有限的，而小組集體的思想意識可能迸出與眾不同的火花，產(chǎn)生“1+1＞2”的效果。其二，小組合作學(xué)習(xí)，有利于建立新型的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)，老師置身于學(xué)生之中，參與討論、研究，師生的感情在教學(xué)過程中進行交流。“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。同時，小組合作學(xué)習(xí)在活動中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品德意志，從而提高自我。由于有公平競爭機制作前提，小組成員之間的感情會更融洽。

當(dāng)然小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的運用，尚在嘗試與探索過程中，相應(yīng)地也出現(xiàn)了一些負(fù)面效應(yīng)。如：學(xué)生在討論問題的過程中，有可能脫離課題閑聊；能力強的學(xué)生或活潑好動的學(xué)生有可能支配能力差的學(xué)生或沉默寡言的學(xué)生等。這些有待于教師在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進。

總之，小組合作學(xué)習(xí)法是一種十分可取的教學(xué)方法，它打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，也讓教師的主導(dǎo)作用更明顯，擺正了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體之間的關(guān)系。但在教學(xué)中怎樣處理學(xué)生學(xué)習(xí)水平不一等問題，有待于進一步實踐與探索。

在最近幾年，常常看到一個術(shù)語：展學(xué)。什么是展學(xué)？就字面意思我的理解是“展示學(xué)習(xí)”。也就是把自己的學(xué)習(xí)成果展示給其他人看。龔雄飛的《學(xué)本教學(xué)》中這樣闡述“展學(xué)”的含義：展學(xué)的完整表達是“展評式的學(xué)習(xí)“，它是由“展學(xué)+評學(xué)”聯(lián)動的過程構(gòu)成。通過“展學(xué)+評學(xué)”的方式來開展學(xué)習(xí)，就把單邊的展示變成雙邊的展評。“展學(xué)”常常與“小組交流”是相伴而生的。小組交流完畢后，一般情況下就是小組集體展學(xué)或者個人展學(xué)。

展學(xué)的功能不言而喻?！秾W(xué)本教學(xué)》中指出了這樣四點：1.展示學(xué)習(xí)成果，檢驗學(xué)習(xí)效果。2.暴露學(xué)習(xí)缺陷，矯正思維偏差。3.調(diào)動全班資源，解決疑難問題。4.展示學(xué)習(xí)風(fēng)采，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

威廉〃溫特爾說:“自我表現(xiàn)是人類天性中 最主要的因素?！闭Ｇ闆r下，課堂上，教師讓學(xué)生進行充分展示，符合人的天性也更適合孩子的年齡特征。但是，現(xiàn)實課堂教學(xué)中，我們卻常?？吹竭@樣的一幕：想主動展示自己學(xué)習(xí)的，往往就是那么幾個孩子。大部分孩子目無表情地坐在座位上，面對著前面展示的神采奕奕的同學(xué)，自己甘心情愿做觀眾。甚至，教師千方百計連鼓勵帶表揚，仍然有部分孩子不為所動。不愿意自我表現(xiàn)，這種現(xiàn)象無疑不符合人類的天性，更別說原本應(yīng)該初生牛犢不怕虎的孩子了。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)法的利與弊

小組合作學(xué)習(xí)法的利與弊

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組活動為基本單位，靈活運用個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)等形式，使之有利結(jié)合，相互滲透的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，采用小組合作學(xué)習(xí)法以后，發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方法有利也有弊，當(dāng)然利大于弊。下面先談?wù)劇袄保?/p>

其一，小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間思想意識的相互交流。一般的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上很少有直接交流的機會。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了安全的、融洽的、自由的交流環(huán)境，為他們暢所欲言提供了機會。個體的思維能力是很有限的，而小組集體的思想意識可能迸出與眾不同的火花，產(chǎn)生“1+1＞2”的效果。其二，小組合作學(xué)習(xí)，有利于建立新型的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)，老師置身于學(xué)生之中，參與討論、研究，師生的感情在教學(xué)過程中進行交流。“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。同時，小組合作學(xué)習(xí)在活動中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品德意志，從而提高自我。由于有公平競爭機制作前提，小組成員之間的感情會更融洽。

當(dāng)然小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的運用，尚在嘗試與探索過程中，相應(yīng)地也出現(xiàn)了一些負(fù)面效應(yīng)。如：學(xué)生在討論問題的過程中，有可能脫離課題閑聊；能力強的學(xué)生或活潑好動的學(xué)生有可能支配能力差的學(xué)生或沉默寡言的學(xué)生等。這些有待于教師在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進。

總之，小組合作學(xué)習(xí)法是一種十分可取的教學(xué)方法，它打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，也讓教師的主導(dǎo)作用更明顯，擺正了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體之間的關(guān)系。但在教學(xué)中怎樣處理學(xué)生學(xué)習(xí)水平不一等問題，有待于進一步實踐與探索。

第四篇：初中英語教學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)法之我見

初中英語教學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)法之我見

在初中英語教學(xué)中，小組合作探究學(xué)習(xí)法是一種行之有效的方法。小組合作探究學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指兩人或兩個群體共同學(xué)習(xí)，相互溝通，一起解決問題或完成既定任務(wù)的方法。這種方法在現(xiàn)在的英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用

首先，英語學(xué)習(xí)是一門融合聽、說、讀、寫、譯全方面技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生之間以小組形式相互學(xué)習(xí)，彼此溝通，共同商討碰到的難題，可以取得更好的教學(xué)效果。同時，這樣對培養(yǎng)學(xué)生用“英語思維”學(xué)習(xí)英語起很大作用。

其次，小組合作探究學(xué)習(xí)使學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)空間加大，學(xué)生們在相互學(xué)習(xí)中更容易進步，更容易形成互幫互助的和諧同學(xué)關(guān)系，程度好的學(xué)生可以幫助后進生，通過合作，可以實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補。

再次，這種小組合作探究學(xué)習(xí)法培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，增強了凝聚力。對于小組中的每一個人，他們都在相互學(xué)習(xí)的過程中承擔(dān)自己份內(nèi)的責(zé)任，共同解決碰到的難題，真正發(fā)揮了“團結(jié)就是力量”的作用。與此同時，這樣又鍛煉了學(xué)生個人的組織和協(xié)調(diào)能力，對學(xué)好英語打下了全面的基礎(chǔ)。

最后，小組合作探究學(xué)習(xí)法減輕了英語教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師有更多時間指導(dǎo)和參評學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，潛意識上又加強了師生間的理解和溝通，對學(xué)生的健康成長有很大的促進作用，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為, 人類有兩種需要，其一是成長的需要，其二是安全的需要，兩種需要缺一不可。對人類來講，獲得安全感的一種重要方法就是與其他人聯(lián)系，被某一個群體接納。初中生是一個特殊的群體，如何獲得安全感對他們來說尤為重要。在學(xué)習(xí)中，如果他們能與其他人一起學(xué)習(xí)而不是單獨學(xué)習(xí)，他們便能夠獲得情感與智力的支持，在某種程度上他們就能夠超越現(xiàn)有的知識和技能水平，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到很重要的作用。而小組合作探究法就是這樣一種行之有效的教學(xué)方法。新課標(biāo)實施后，這種教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中越來越受重視。怎樣運用這種方法呢？在實際的英語教學(xué)中，我結(jié)合自身實際，總結(jié)出如下幾條經(jīng)驗。

第一，注意小組合作探究學(xué)習(xí)的途徑和方法。結(jié)合教學(xué)實際情況，根據(jù)學(xué)生性別，能力，愛好的不同，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。整個小組既有差異，又有一定的共同目標(biāo)，讓小組內(nèi)的每位成員都有參與小集體活動的機會，都有體驗 1

成功的空間，都有積極合作的態(tài)度。挑選每小組中能力強、有責(zé)任心、學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)擔(dān)任小組長，全面負(fù)責(zé)小組的活動。其他成員可以擔(dān)任小記者，小觀眾，小評委，隔一段時間相互換角色。在教學(xué)活動中，就以分好的小組形式進行集體討論、協(xié)作探究學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流各自的看法，并在交流中反思，讓個人的聰明才智最大限度地發(fā)揮，在合作中充分挖掘個體學(xué)習(xí)的潛能，注意培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，讓每一個小組成員都能各司其職，各盡其能。在共同的學(xué)習(xí)中互相促進，取長補短，共同提高。

第二，在實際的教學(xué)活動中，要注意突出學(xué)生的主體意識?，F(xiàn)代教學(xué)理論強調(diào)：讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體，讓他們愿意并樂意合作探究，就能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于全面能力的提高。這樣就要求教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變，突出一切以學(xué)生為主體。正所謂好的教師叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，教師可以把主體活動決定權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人翁。在具體的教學(xué)過程中教師可以采用不同的方式更好的達到教學(xué)效果。這一學(xué)年我擔(dān)任七年級的英語老師。教材內(nèi)容選自人教版新目標(biāo)。在學(xué)習(xí)不同的單元和話題時，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，我讓學(xué)生們在小組探究學(xué)習(xí)中，采用了不同的方法。在學(xué)習(xí)七年級上冊關(guān)于運動項目內(nèi)容的時候，讓學(xué)生組內(nèi)合作（Cooperation），組間競賽(Competition),學(xué)生們在快樂而又激烈的氣氛中掌握了教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)最喜歡的學(xué)?？颇窟@一單元時，讓小組內(nèi)學(xué)生相互討論，充分發(fā)揮各自的才能，分門別類進行內(nèi)容總結(jié)。然后讓不同的小組就這一個話題展開辯論，最后評選出“最佳辯手”“最佳合作小組”。學(xué)生們在共同的討論和交流中掌握了教材內(nèi)容，也培養(yǎng)了團隊意識。在學(xué)習(xí)七年級下冊第八單元關(guān)于食物內(nèi)容時，我采用了讓學(xué)生表演的方式來進行探究學(xué)習(xí)。讓各個小組分角色表演餐廳服務(wù)員和顧客的對話，然后上講臺以小組形式展示學(xué)習(xí)成果，我給與適當(dāng)?shù)脑u價。這樣的活動形式，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓性格內(nèi)向又不愛開口的學(xué)生也有了一定的鍛煉，小組內(nèi)的同學(xué)真正地融入到了一個集體中心去，學(xué)生們是真正的主演和主人翁，我就充當(dāng)了總導(dǎo)演的角色。

第三，教師要加強自身素質(zhì)的提高，不斷與時俱進。教師除了要有游刃有余地駕馭教材、深入淺出地講解教材的能力，又要能恰當(dāng)?shù)赜梢椎诫y、由簡到繁對課本的知識精心加工的能力。同時要不斷擴充教育學(xué)心理學(xué)的內(nèi)容，掌握學(xué)生在不同階段的心理特征。對他們每一個微小的進步都應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，從而消除其畏難情緒和厭學(xué)心理，小組活動中有意識地讓后進生多開口，多表現(xiàn)，使

其具有成功的喜悅。除此之外，還要增強教師對小組合作探究學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識，提高在教學(xué)活動中如何開展合作學(xué)習(xí)的技能。

第四，要注意小組合作探究學(xué)習(xí)在實踐中的具體運用。一個好的教學(xué)方法，如果不付諸實施，就如同一把利劍被閑置，就起不到應(yīng)有的作用。小組合作探究學(xué)習(xí)法既要有完備的理念，也要有具體的措施。在這種方法的實際運用中，要注意對學(xué)生講清重難點，注意引導(dǎo)和組織學(xué)生，教師要親自參與到各合作小組中去，給予巧妙地點撥并及時指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會表達和傾訴，學(xué)會相互支持和互相幫助。一個人的能力是有限的，但是小組和集體的力量是無窮的，在實際教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極性和團隊意識，這樣才能真正發(fā)揮團隊學(xué)習(xí)和小組合作的作用。

愛因斯坦說過，學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨立行為和獨立思考的個人。而小組活動探究學(xué)習(xí)法就使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人。更重要的是在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)展了學(xué)生的個性，使學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，又增加了動手實踐和發(fā)表自己見解的機會，實現(xiàn)了真正意義上的把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分獨立思考，由自己提出問題，小組共同討論問題，最后一起解決問題。同時，小組合作探究學(xué)習(xí)法也是一種能使學(xué)生掌握技能，提升課堂效率，保證教學(xué)效果的好辦法。除了英語學(xué)科，每一個學(xué)科教師都可以結(jié)合實際，讓這種方法為教學(xué)服務(wù)。

總之，在現(xiàn)代的初中英語教學(xué)中如何使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，有收獲地學(xué)習(xí)，是每個教育工作者面對的共同問題。而小組合作探究學(xué)習(xí)法就是一種很有意義，又行之有效的教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中，我一直在嘗試運用這種方法，使學(xué)生既掌握了知識，也發(fā)展了能力，又形成了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。這是我對初中英語教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)法的一些感悟。作為新一代年輕教師，需要學(xué)習(xí)的東西還很多。在新課標(biāo)總的指導(dǎo)思想引導(dǎo)下，教師要互相學(xué)習(xí)，取長補短，朝著同一目標(biāo)而努力。

第五篇：運用合作學(xué)習(xí)法

運用合作學(xué)習(xí)法，師生共同評改作文

“文從改中來”，可以說好的文章是改出來的，修改作文的能力是學(xué)生作文能力的重要組成部分。傳統(tǒng)的作文評改主要是老師的事，學(xué)生只是看看老師的評語和分?jǐn)?shù)了事。教學(xué)中我盡量引導(dǎo)學(xué)生參與，評改開放，發(fā)揮學(xué)生在評改過程中的主體能動作用，努力克服過去“教師一人評閱，學(xué)生被動接受”的局面。作文評講課也由學(xué)生唱主角，我只扮演一個穿針引線的的配角，如在評講《母愛》這篇習(xí)作時，任意抽取一篇作文，由學(xué)生讀、講、評、議，最后學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生盡情地說三道

四、評頭論足。不僅充分調(diào)動了作文的興趣和積極性，還有效地訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。平時作文，我要求學(xué)生先擬草稿，反復(fù)修改，努力做到文從字順，每次作文均由學(xué)生在班小組中公開讀給大家聽，看有沒有拗口的地方，然后換個立場，請別人來讀，自己聽，刪去多余的字、詞、句、段，將羅嗦的語句修改得簡潔明了，將與中心無關(guān)或重復(fù)多余的材料刪去，使語言通暢，文字簡潔、精煉，注意書寫工整、標(biāo)點正確。指導(dǎo)學(xué)生互評作文益處甚多：

(一)同學(xué)之間要互評作文，必然就要認(rèn)真閱讀甚至研究別人的文章，在閱讀中就是一種交流、學(xué)習(xí)、思考的過程，也是一種提高的過程，在閱讀點評的過程時又不斷領(lǐng)會別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒別人的長處。

(二)通過互評，學(xué)生還能及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的某些不足或

毛病，培養(yǎng)糾錯能力，并當(dāng)堂及時交換意見，共同進步。

(三)讓學(xué)生及時互評作文，大大縮短了由教師一個人批改評

判的時間，且能最大限度地避免由于師生心理距離較大而造成的評判者主觀、被評判者常常不服的矛盾。

(四)能有效地扎實地培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)層次很快地上升，為其奠定終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)?！皩で笠环N方法，讓教師盡量地少教，而使學(xué)生盡量地多學(xué)?！笨涿兰~斯在《大教育論》里如是說。尋求一種方法，讓學(xué)生互動起來，主動起來，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。

語言教學(xué)中能力的培養(yǎng)，重在寫作能力的培養(yǎng)。因為對學(xué)生作文能力的考核，實際上是對其思想認(rèn)識水平、知識水平、能力與智力的綜合性考核，這種考核能在一定的廣度與深度上，反映出學(xué)生實際的語文水平?？傊箤W(xué)生在作文中有話可說，有情可抒，有所創(chuàng)新，必須在作文教學(xué)中給學(xué)生以自主。我們培養(yǎng)的是二十一世紀(jì)的人才，他們應(yīng)該有很強的自我意識，主體意識，獨特個性的開拓型人才。我們應(yīng)該培養(yǎng)他們獨立思考的精神。新世紀(jì)是以“人”為中心的世紀(jì)，人的主體性、積極性、和創(chuàng)造性是人的素質(zhì)的核心，新世紀(jì)的人是具有個性的人，有個性的人應(yīng)該寫出有個性的文章。