第一篇：小學教學中實施小組合作學習教學反思

小學教學中實施小組合作學習教學反思

小組合作學習是數(shù)學新課標倡導的重要學習方式之一，如何小學實施小組合作學習，結(jié)合自己的實踐，談幾點粗淺的認識。

一、構(gòu)建小組，劃分職責心理

構(gòu)建小組可以有很多種方式，例如，根據(jù)學生的實際能力、性別、學習強項等進行混合編組?？梢噪S機地分派學生進組，或使學生進入你所希望的小組。在小學由于學生之間的差異性不大，學生積極性一般較高，過分強調(diào)差異性反倒會打擊學生的自信。因此，教師要在實踐中采取按座位分配的方法把全班學生編成多個四人小組。這樣學生之間的距離較近，有利于進行充分的交流。在劃分職責時，要求小組成員自己推選出本組的組長、記錄員、操作員和匯報員。角色一旦確定，一段時間內(nèi)每個學生在各自的小組中就承擔自己相應的任務。一般一個月左右對小組成員的任務進行一次調(diào)整。這樣做可以保證每個小組成員都有完成整個學習任務的一個具體職責，對所要完成的任務能積極參與；還可以讓每個學生體驗不同的職責特點，從而更加理解別人的工作，使合作更易進行，也更利于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮學生的特長。

二、講清評價標準

教師必須對學生講清你所希望的具體行為，這樣學生才有可能出現(xiàn)你所期待的行為。因為我的學生現(xiàn)在是在低年級，所以我在小組合作之初就告訴學生，特別希望他們在小組活動時能夠輪流發(fā)言，讓每一個成員都有發(fā)言的機會；當有人發(fā)表見解時，其他成員應該認真地傾聽；如果對別人的看法有不同意見，應該等別人說完自己的意見之后再提出；為了避免影響其他小組的活動，小組內(nèi)交流時應該盡量壓低聲音；提醒學生，如果小組成員在完成自己的職責時有困難，應該熱情地去幫助他。通過具體的實踐我發(fā)現(xiàn)，學生確實能夠按照教師的希望盡量去做，小組成員之間還形成了互相監(jiān)督、互相促進的氣氛。同時我也發(fā)現(xiàn)，我的要求講得越具體、越細致，學生活動的過程中就越容易出現(xiàn)我所希望的行為。比如，在要求輕聲細語時，應該建議每個小組設立一名“噪聲控制員”，監(jiān)督自己小組的活動。但是我發(fā)現(xiàn)學生大多不了解怎樣才算是小聲說話，于是我告訴他們“應該讓自己說話的聲音小到只有自己小組的成員能聽見為止”。學生有了具體的標準，知道怎樣控制自己發(fā)出的聲音，討論效果就好多了。

三、創(chuàng)建小組成員之間互相依存的教學結(jié)構(gòu)

要保證學生在小組合作教學中主體性的發(fā)揮，必須讓學生認識到他們是一個“榮辱與共”的集體，只有每個人都貢獻自己的一份力量，通力合作才能完成小組的學習任務。在教學中采取了以下幾種方法來促進學生的這種認識。（1）經(jīng)常地隨機點出一個小組成員進行口頭回答，這樣做可以避免有的學生“濫竽充數(shù)”，不積極參與思考。（2）實行共同獎勵，當某個小組所有成員的成績超出某個預定的百分數(shù)，每個成員都可以得到獎勵分數(shù)，這種方式可以促進小組成員之間的互幫互學，激勵小組中優(yōu)秀成員主動幫助有困難的同學。（3）用小組成員

中最優(yōu)秀的成績代表小組的成績。因為自己的成績可以代表整個小組，學生會產(chǎn)生莫大的榮譽感，從而努力爭取優(yōu)秀。（4）小組成員之間分享信息，資源的共享使得小組成員之間的關(guān)系更加親密，同時“取人之長、補己之短”，學習的效果會達到更佳的狀態(tài)。

四、講究教師參與的藝術(shù)，通過評價完善小組功能

教師在小組合作過程中并不是一個旁觀者，而應該是一名積極的參與者，但這種參與要講究藝術(shù)。在學生活動的整個過程中，我會在小組之間巡視，及時了解學生是否能夠理解學習任務和教材內(nèi)容，如果發(fā)現(xiàn)有的小組遇到困難，立刻對他們需要知道的事情進行講述；在合作方式上給他們一些建議，例如，發(fā)現(xiàn)有的小組在進行實驗活動時，常常因為互相等待而浪費時間，就提醒他們在記錄員記錄本次實驗結(jié)果時，操作員就可以同時進行下一次操作，而無需等到記錄員完成記錄之后再進行下一次操作。除此之外，還要常?！俺錆M了好奇心”去參加他們的活動。例如，在學習“猜測”一課時，學生要通過從裝有不同顏色乒乓球的袋子里多次摸球、記錄顏色，最終推測出袋子里有哪些顏色的乒乓球。有一個小組得出結(jié)論后，覺得自己的任務已經(jīng)完成，有些“無所事事”。于是我十分“疑惑”地說：“真的是這樣嗎？趕快讓我看看！”在我證實了他們的推測之后，我由衷地發(fā)出了贊嘆：“你們怎么這么厲害？你們是怎么知道結(jié)果的？”學生探究規(guī)律的積極性在我的贊美聲中被調(diào)動起來，又一次投入到小組討論中去。

為了提高小組合作的效率，取得更好的效果，對于小組合作完成任務的情況應該進行適當?shù)脑u價。在小學小組合作的評價是由教師來完成的，采取的形式有“摘星星”“插紅旗”等等。在學生漸漸熟悉了小組合作學習的情況下，我也偶爾會引導學生模仿我的方式對其他同學的答案或表現(xiàn)進行評價。例如，在計算教學中，我會把某一個小組完成的練習放到大屏幕上，請其他各組的同學進行評價。由于我曾經(jīng)做過類似的評價，所以學生都能夠模仿進行，諸如某個數(shù)字寫得不夠規(guī)范、畫線沒有使用直尺、進位點的位置不夠準確等問題，學生都會提到。在發(fā)現(xiàn)別人問題的同時，自己良好的書寫習慣也得到了強化。更多的時候，學生會由衷地贊美別人的作業(yè)：“他寫得可真好！”雖然只是簡單的一句贊揚，卻培養(yǎng)了學生主動學習別人長處的好習慣，受到贊美的學生也會大受鼓舞。

隨著小組合作學習的進一步深化，評價工作應該更多地交給學生來完成，尤其要加強小組成員的自我評價。可以請小組成員分析當天小組活動完成的情況怎么樣，例如“舉出本組今天在合作過程中做得不錯的幾件事、明天合作中要改進的一件事”，然后在全班進行綜合講評。這樣做在初期雖然會花費一些時間，但是長期堅持，學生的合作意識和合作能力一定會大大增強。

第二篇：淺談小學數(shù)學教學中如何實施小組合作學習

淺談小學數(shù)學教學中如何實施小組合作學習

【摘要】在新課改要求中提出，教師應不斷完善教學方法、教學內(nèi)容和教學模式，以此來提升課堂教學質(zhì)量。其中數(shù)學科目一直以來都是學生學習的重點、難點，因此更應加強數(shù)學科目教學方法和教學模式的完善，促使學生數(shù)學知識水平不斷提升。本文旨在對小組合作這一教學方法，在小學數(shù)學課堂教學中的應用進行簡要探析。【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；教學方法；小組合作 前言

小組合作是指將學生分為若干個學習合作小組，讓學生以小組的形式進行知識學習，以使各小組學生之間相互督促、相互學習和相互促進，從而不斷增強學生學習能力和知識水平的教學方法[1-2]。通過以下幾點對小組合作教學方法在小學數(shù)學課堂教學中的應用進行分析。

1.增強學生小組合作學習主體地位

在傳統(tǒng)的教學模式中主要強調(diào)教師的主導作用，而忽視了學生作為課堂學習的主體地位，從而使得課堂教學效率不高，甚至使課堂教學效果下降。因此，在小學數(shù)學課堂教學過程中，要想有效開展小組合作教學方法，首先需要教師對學生在小組合作教學方法中的主體地位加以高度重視，充分發(fā)揮學生在課堂學習中的主體作用，從而促使學生學習積極性和主動性不斷增強，進而增強課堂教學效果。

例如，在教“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可首先將學生分為若干個學習小組，通常分為4～6個一組，之后列出如12×13、24×25、36×48等兩位數(shù)乘法算式，讓學生以小組的形式對這些算式的運算規(guī)律和運算方法，通過翻課本、查詢資料等方法進行討論和分析，并算出所有算式的正確結(jié)果。在這期間，教師不加以指導和糾正，給予學生充分的自主探索、自主學習的時間和空間。最后，教師再對學生們給出的答案進行錯誤糾正和指導，以使學生意識到在沒有教師指導的情況下存在的錯誤，并進行有效的改正和完善。如此，不僅可充分體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，還可有效增強課堂教學效果。2.擴展教學方法增強小組合作教學方法效果

在新時代背景下，單

一、刻板的教學方法已難以滿足現(xiàn)代化的教學要求，不僅使教學質(zhì)量降低，還使學生學習興趣和熱情不斷退卻。在小組合作教學方法中，若形式、方法過于單一和傳統(tǒng)，也會使得學生學習積極性下降。對此，教師應積極探索更多的小組合作教學方法，不斷擴展課堂教學手段，從而使學生獲得更多有效教學，促使其學習效率得到提升。

例如，在教“長方形和正方形”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可將教學模式設置為課前、課中和

[3]課后三個部分。在課前，要求學生以自由組合小組的形式對次日所要學習的知識內(nèi)容進行預習，提示學生可通過觀察生活中各種圖形面積或是查找資料等方法，來對圖形面積大小測量方法和計算方法進行分析。在課中，則應要求學生推選出一名代表對小組內(nèi)的探索結(jié)果進行匯報，并且要求其他學生對此進行點評；之后提出相關(guān)的問題，如：水族館需要安裝一面寬1米、長2米的玻璃，問：如果玻璃每平米需要12元，那么安裝這面玻璃費用使多少？讓學生以小組的形式對此進行探討，同時要求學生將本小組課前探究內(nèi)容與此進行對比，從中找出異同點。最后，教師再對學生的比較情況進行總結(jié)，以使學生明確學習過程中存在的錯誤，并使其深入掌握圖形面積知識內(nèi)容。在課后，教師還應要求學生對這一知識內(nèi)容進行擴展和鞏固，從而使學生印象更為深刻。3.科學分組開展有效的合作學習

分組的合理性會對合作學習的效果產(chǎn)生直接影響，因此教師在開展小組合作教學時，應充分考慮到差生、中等生與優(yōu)等生之間存在的差異性，以及學生個體性格特征之間存在的差異性，將學生進行合理分組，使每個小組內(nèi)包含性格互補、能力互補的學生，每組分為3～6名學生，并且推選出一名組長，使其負責組織小組成員開展合作與討論；而其他成員則承擔匯報員、記錄員、操作員等職務，從而使每個小組成員各盡其責，相互敦促與促進，完成共同的學習任務。

例如，在教“圖形的認識”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可首先給各個小組發(fā)放不同大小的圓形、三角形、長方形等紙片，要求學生通過三角板、直尺等工具研究這些圖形的特點，并評出最佳合作學習小組。在此過程中，教師還應要求每個小組的優(yōu)等生幫助差生與中等生學習，要求開朗的學生幫助內(nèi)向?qū)W生學習，使組內(nèi)不同能力、不同性格的學生均能夠積極參與小組討論、交流與辯論等。最后，由每個小組匯報員對本小組的討論交流結(jié)果進行匯報，其他小組成員進行評分，從而選出最佳合作小組進行嘉獎。通過科學分組和獎勵機制，可促進學生之間的學習積極性，使其學生效率不斷提升。結(jié)語

總之，小組合作學習是一項行之有效的教學方法，小學數(shù)學教師應積極研究小組合作教學模式，為學生創(chuàng)造更多有效的小組合作教學方法，從而不斷提升課堂教學質(zhì)量和學生學習效率?！緟⒖嘉墨I】

[1]字紹祥.微探小學數(shù)學小組合作教學模式[J].速讀（上旬），2015（11）：101.[2]劉成春.以小組合作促進小學數(shù)學教學水平的提升[J].新課程學習·上旬，2014（03）：

[4]102.[3]程從碧.基于小組合作的小學數(shù)學教學模式的探究[J].課程教育研究（新教師教學），2014（29）：275.[4]辛鴻坡.小組合作教學模式在小學數(shù)學中的應用探討[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2013（06）：413.

第三篇：小組合作學習教學反思

小組合作學習教學反思

小組合作學習早已成為新課改積極倡導的學習方式之一,它給了學生自主合作交流的機會，有利于培養(yǎng)學生的合作意識，探究能力。但如果不能有效地開展小組合作學習，便會在教學中經(jīng)常有這樣的場面：討論時，學生各說各的，學生不善于思考，不善于互相配合，也有的當旁觀者。這樣的合作學習，只能流于形式，不能有實質(zhì)性的效果。為了更有效地組織學生開展小組合作學習，如何發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，調(diào)動學生的積極性，提高課堂教學效率，教學反思如下：

在新課改課堂上，一個重要的標志是學生要“動”。學生動用各種器官去學習，在課堂學習過程中處于主體地位,真正成為學習的主人。教師從主演變成導演，更多起組織、協(xié)調(diào)、引導、幫助的作用，成為學生學習的合作者。合作學習要保持一定的安靜，一定的秩序，一定的氛圍，相互討論、研究，在別人說明自己的見解時，其他同學能傾聽，并闡明自己的觀點，然后通過小組的意見綜合，歸結(jié)出這個小組的最完善的見解，這才是合作學習的最終目的，通過合作學習后，學生們對問題的理解加深了，明確了對問題的理解是需要多角度、多層次思考的，自己的見解只是集體中的一部分，想要集思廣益，必須在和多數(shù)同學的交流中才能獲得。使學生渴望在合作中去學習、探究。

小組合作學習作為一種新的學習方式出現(xiàn)在學生的學習活動之中，在小組合作分工學習時，不但要求每個學生擔任相應的角色而且每個角色應該輪流擔任，實現(xiàn)小組角色的互賴，增進生生互動的有效性；根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務，保證任務的順利完成。在小組合作討論、交流學習時，教給學生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見。在平常的教學中，學生在學習時，不是任何內(nèi)容都需要進行小組合作學習的，只有當內(nèi)容在學生個人的能力確實無法解決的情況下而讓學生進行的小組合作學習，那樣的合作才有價值，學生才有合作的熱情。在進行課堂教學時，要善于觀察學生的合作需要，有選擇地讓學生進行小組合作學習。

總之，小組合作學習要面向全體學生，讓學生在交流中互相學習、在實踐中共同探討，是促進學生發(fā)展的有效方式。我們還需要不斷探索，努力研究，使這種學習形式更完整、更合理、更有效。

第四篇：小組合作學習教學反思

教學反思

通過參加“仁樂杯”教學大賽我對自己的賽課進行了如下反思： 1.課前，我根據(jù)學生的學業(yè)水平，能力情況及性格特征等方面的差異把學生按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，以四人至六人為一組安排學生的座位，且每組選擇一個組長。這種臨近組合的合作學習有別于傳統(tǒng)教學的隨機，分散的分組討論，它是在公共學習目標下進行的有一定聚合力的學習活動。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。以往我的教學，就是采取隨機的以座位就近的四人小組的分組討論，而造成了以下幾種情況：一是合而不作：（1）優(yōu)生組出現(xiàn)自顧自的做法，反正我能，我已經(jīng)會啦，你們要練習可以，該我做的一定到位，沒有讓小組成員得到充分的合作練習。（2）要么男女生互不理睬。（3）優(yōu)生做，中差生靜觀。（4）整個小組無法開展活動，沒有一個學生能夠組織本組的合作學習，大家靜坐或者觀看他組的做法。二是合而濫作：（1）小組成員各自的角色和任務不明確。2）性格內(nèi)向的往往發(fā)言甚少或者不發(fā)言。（3）成績差的不知所云。（4）發(fā)言人和匯報人往往都讓優(yōu)生擔任，差生和內(nèi)向的學生根本無法得到相應的鍛煉。

2.課中 step 1 Warming-up 我首先與學生們問好，然后在全班任意抽一位同學作值日報告。此同學的報告與本單元的主題很貼切，她描述了本班的某個同學，其中用到了上節(jié)課所學到的句型“have two big eyes and a round face”“have long curly black hair”“be a little bit heavy”“be of medium height”，并且積極主動地查閱了字典和預習了課文中section A中的3a部分，用上了“she always smiles.Today she is wearing a red shirt.”最后用上了句型“Can you guess who she is?”讓大家猜猜她是誰。針對此項活動，我事先給全班布置了任務-一份值日報告，這不僅充分調(diào)動了全班同學的參與欲望和表現(xiàn)能力，極大地調(diào)動了課堂氣氛；也鍛煉了此節(jié)課做值日的同學的膽識和語言講述、組織能力。而以往在設計此內(nèi)容的活動時，往往是我舉例子，讓學生猜或者只是讓當堂課的值日生準備值日報告。這種方法雖然也調(diào)動了學生的積極性，但沒有充分體現(xiàn)“以學生為主體的課堂”原則，不能讓全班所有學生都參與其中，使教學更加融洽的溝通和相互交流。

Step 2 Review the drills and leading-in 我呈現(xiàn)了一些學生熟悉的明星漫畫像，如潘長江，周杰倫，何炅等，讓學生們通過描述他們的外貌特征，復習我們上節(jié)課所學的詞匯和句型，（此活動中的圖片都是由學生課前提前準備或者自己繪畫，然后由每個組的小組長評選而挑出來的），所以相對于以往我自己準備的有趣圖片，學生們看到代表自己小組合作心血的圖片時，興趣會格外的盎然，小組之間的競爭意識也產(chǎn)生了。而后我也很自然的呈現(xiàn)出了一些新的詞匯，如popular ,good-looking ,the basketball team ,tell jokes ,never,為緊接著的閱讀環(huán)節(jié)，掃除單詞障礙，做好鋪墊。Step 3 Reading(Section A 3a)閱讀材料的處理分四步走：

1）

match the words with the pictures 由于在上一個環(huán)節(jié)新單詞已經(jīng)呈現(xiàn)，學生已基本了解，而此閱讀內(nèi)容也比較簡單，所以在此環(huán)節(jié)讓學生自讀，完成搭配任務，培養(yǎng)學生自主學習和快速處理信息的能力，養(yǎng)成良好的泛讀習慣。

2）present the important sentences and phrases 以前對這部分的處理，都是由我選出文章中的重點句型和短語，讓學生翻譯，從而了解學生的理解程度。而這一次，我在課前事先把要預習的內(nèi)容和要求告訴學生，讓小組中的每個同學根據(jù)自己的實際情況查閱詞典，找出此3a閱讀中的重點、難點，整理出重點詞組和語法，提出質(zhì)疑，利用課前時間在小組中進行了充分的討論。所以，這一次對這部分的處理，是由學生自己歸納整理出重要句型和短語以及意思，然后由各組指定的小組長進行匯報。對于他們不能理解的部分，我進行了及時的糾正；對于個別小組提出的疑難問題，我也進行了及時的點撥和解決。而學生對于自己動腦筋而得來的勞動成果，也記得格外的牢固，再接下來的重點詞匯與句型的具體操練與應用中，自然也很得心應手。3）Oral practice and see who reads the best 讓學生大聲跟讀磁帶，訓練學生正確的語音語調(diào)，并且請四個小組中的成員表演朗讀，我也及時的給予鼓勵性評價，而全班也報以熱烈有節(jié)奏的掌聲，使課堂氣氛再次達到高潮，這也為第四步的復述打好基礎。

4）Describe the person according to the pictures 我引導學生通過小組討論，歸納這些短文是怎樣描述人物的，使學生了解到描述一個人，不僅要描述人的外表特征，而且要描寫人物的喜好，性格特征等。為下一環(huán)節(jié)的語言運用奠定基礎。相對于我以往的傳統(tǒng)的“傳授和講解語言知識”，而使課堂向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變。并且這一活動也充分體現(xiàn)了新課標所提倡的主動探索，自主學習，合作討論，體驗學習的過程。

Step5 Games 在這一環(huán)節(jié)設計中，我通過讓各小組之間互相競爭的方式，來描述家喻戶曉的主持人李詠的漫畫肖像。要求：看圖描述人物；追加描述，不得重復；單詞，短語，句子都可以；每個答案得一分；得分最多的小組獲勝。在這一環(huán)節(jié)中，所有學生都積極參與，思維活躍，充分展現(xiàn)自我，描述人物的詞匯也十分豐富，如He is thin;He has two small eyes;He is a great host;He loves his job very much;He never stops smiling;He is humorous;He is a popular host in China;He meets many interesting people;He is very funny;He always wear black clothes;He is friendly to other people;He is very busy??相對于以往的讓學生自主動腦筋，描述人物來說，這種小組合作，組間競爭的方式，更能激發(fā)學生的思維和潛力，讓學生學生不僅有機會運用所學的書面知識，進行綜合語言能力操練，而且還促使學生增進對英語的興趣和重要性的體會。Step 6 Writing Practice 在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生運用所學，描寫一位熟悉的老師。要求：5分鐘；句子越多越好。在以往的教學中，我對這一環(huán)節(jié)的處理，只是給學生5分鐘的時間，讓他們運用當堂課所學知識，進行寫作，然后再挑選1-2篇范文在全班朗讀。這種方法很枯燥，學生的積極性不高，且不能使每位學生的作文都得以批改和展示。而在這節(jié)課中，在學生自主學習，完成作文之后，遵循學習成績好的幫助成績差的原則，我讓他們通過小組合作，相互探討的方式，互相批改彼此的作文，從而使全班大部分學生的語言寫作得以充分的操練。最后再由各小組推選出1篇佳文貼在教室的后黑板的位置展示。

通過這堂課的實踐，我深切的明白合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一方式。教師只有根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際、教學條件等選擇有價值的內(nèi)容，設計一些探究性、發(fā)散性的、對學生有挑戰(zhàn)性的、能激起學生興趣的問題，選擇恰當?shù)臅r機讓學生進行合作學習，才能防止合作學習趨于隨意性和形式化，從而讓學生在主動參與的活動中體現(xiàn)新課標所倡導的的理念。

第五篇：教學反思小組合作學習

教學反思

----小組合作學習

對于小組合作學習，我也始終在嘗試、學習和模仿，沒有什么值得別人學習的好方法，下面我就談談來到逸夫?qū)W校通過接觸小組合作學習以來的一點想法和困惑：

一、小組合作學習的前期工作至關(guān)重要

1、如何分組。

我們班基本上都是按4個人一組劃分的，每個組的成員都要有高、中、低三個層次的學生，而且還要從性格上考慮，有的學生學習很好，就是不愛說話，也不愛幫助別人，這時候我們就要把這組里分去一個性格開朗的中等生；我們還應特別注意每個組里的后進生，要考慮他是否和組里的學生和的來，是否愿意在本組里學習，因為后進生的自尊心是我們要特別呵護的。而且各組之間必須大體持平。這樣做既有利于小組之間的公平競爭，又有利于小組內(nèi)成員互幫互助。

2、如何獎勵

我們都有這樣的感覺，剛剛施行小組合作學習時，學生熱情很高，后來學生情緒低落。或一部分學生興致勃勃，一部分學生漠然視之，一臉的茫然，像在看熱鬧一樣。這時候教師就要以獎勵（精神獎勵和物質(zhì)獎勵）為手段對學生的競爭觀念加以鞏固。主要是精神獎勵，精神獎勵是指教師適時、恰當?shù)脑u價語；以及一段時間可以給學生發(fā)一張喜報或者獎狀等。另外，這種獎勵不要總指向個人，還要對集體的共同成果進行評定，更要對小組的合作水平進行認可。這就更加促進了組間的競爭，強化學生的集體觀念，來提高小組的凝聚力。上學期，我們班的付麗雪組凝聚力就特別強，我?guī)状谓o她們組換后進生，別的組不愿意要的后進生就放在她們組，首先，她要給組員開會，使組中的每一個人都團結(jié)一致，每一節(jié)課、每一天、每個星期堅持不懈，最終每次班級內(nèi)、學校里的獎勵都不會少了她們組。所以每一次的獎勵就成為她們組前進的動力。

3、小組長的培訓

前期不要總更換組長，要選擇一人，利用一定的時間進行培訓。如：組內(nèi)總有個別同學偷懶，組長可以制定相應的懲罰措施；組內(nèi)交流的一般問題，要讓后進生先說，如果不能說，讓其他同學說，他認真傾聽，明白后再讓他說；要分工明確，組內(nèi)每名同學都有事做；要公正；這是至關(guān)重要的。上學期我們班的同學在組長的帶動下，成績有了顯著的提高。

二、只有學生具備了一定的合作技能才能順利地開展合作學習。

交流時小組內(nèi)各成員都要有自己的想法或提出自己的疑問，然后逐一商討，把不能解決的問題匯總。記得在學會理財這一課的教學中，每個人都為聰聰家設計了一種存錢方案，設計之后小組內(nèi)要用大概1分鐘的時間交流各自的方案，雖然每個人只設計了一種，但要至少掌握3種方案。

小組匯報時，要做到有序，小組內(nèi)一名代表陳述，全班同學認真傾聽，可以對這名同學的陳述做補充，也可以提出質(zhì)疑。如果對同學們的質(zhì)疑解決不了，就由本組的其他同學幫助，如果都解決不了，就讓其他組幫忙，但最終這組同學要把剛才質(zhì)疑的問題講清楚。發(fā)言時要輪流，不能由少數(shù)人壟斷。在學會理財這節(jié)活動課上，要求學生為聰聰一家設計存錢方案，匯報時，小組長是這樣分工的，一名同學說說是怎么想的，然后每人說一種設計方案。非常有序，也非常高效。

課后集體性作業(yè)先獨立試做，疑難之處互相討論解決。無力解決時派代表詢問老師，再對小組成員講解。這樣，班里有很多不愛完成作業(yè)的同學在集體的氛圍中自然而然就完成作業(yè)了。

三、小組合作學習中的困惑：

1、為了集體榮譽往往會出現(xiàn)好學生主動講、差學生被動聽的“合作”學習。并且還會出現(xiàn)優(yōu)生包辦差生學習任務的弄虛作假行為。這樣的學習會加速學生的兩極分化，優(yōu)劣差距越拉越大。

2、看似場面熱鬧，實則雜亂無章。

討論中部分學生閑聊(與課題不相干的交談)；討論后有時幾個小組或小組內(nèi)幾個人同時爭著發(fā)言，各不相讓；有的小組討論后一個人發(fā)言，其他人心不在焉，置身事外；有的小組討論后互相推委，無人發(fā)言。

3、小組匯報時，總有學生不傾聽。如何調(diào)動學生這時候的積極性。

4、交流問題后，熱鬧的場面難以控制。耽誤上課時間。