第一篇：五下課內(nèi)閱讀練習(xí)

小學(xué)語文五年級下冊課內(nèi)閱讀練習(xí)題

學(xué)校-------------------------班級---------------姓名-----------------成績----------------

1、《草原》

1《草原》的作者是，原名，字，滿族人，被稱為代表作有：等。我們曾經(jīng)學(xué)過他寫的。本文表達(dá)方法上的特點：

(1)作者按照敘述，先描寫作者，最后，以簡明有力、含義豐富的。(2)課文寫景語言優(yōu)美，善于

（3）三是，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

2本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的了和。

3文章按這些畫面，表現(xiàn)了草原的、和。4草原的景：；草原的人： 5理解句子： 1〉“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”

這句話的意思是：2〉在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

這句話是，寫出了草原、的特點。

3〉在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。“回味”：。這里是駿馬和大牛的天然牧場。在作家的眼中，草原的風(fēng)光如詩如畫，有著無限樂趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。這種的寫法構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界，增強了草原風(fēng)光的感染力。

3、《白楊》

1本文運用熱情歌頌了 2 理解句子：

1〉白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

這句話，描述了白楊樹的特點：，，歌頌了，、、。2〉爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。表白：。

這是一個。爸爸以自勉，勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

3〉突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！案叽蟮陌讞顦洹敝?；“幾棵小樹”指《古詩詞三首》

1《牧童》詩意：2《舟過安仁》詩意：

3《清平樂·村居》詞意：

4《牧童》是的作品。詩的第一句話寫分別從和上給人感受，詩的三四句寫的情景，塑造了一個、的牧童形象，表達(dá)了、5的，后兩句描寫的是作者的。我們還學(xué)過他寫的6《清平樂?村居》是一首詞。詞，又叫。作者是（他是南宋詞人，字幼安，號稼軒，代表作《稼軒長短句》。）《冬陽·童年·駱駝隊》

1《冬陽·童年·駱駝隊》是小說的序言，作者。我們曾經(jīng)學(xué)過她寫的。

2課文圍繞童年生活寫了四個生活片斷：3為什么駱駝要系著鈴鐺？爸爸的解釋是，“我”的想法是你的猜想是?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》

1本文寫了作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)：胚胎發(fā)育規(guī)律。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：夢中飛行；思考為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；產(chǎn)生人究竟是怎么來的的疑問并對此進行大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

2費奧多羅夫是個。

3“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！迸e例說說對這句話的理解。

《楊氏之子》

1《楊氏之子》選自南朝，該書是

2全文意思：3理解句子：

１〉梁國楊氏子九歲，甚聰惠。這句話起到了的作用。2〉孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！边@回答巧妙在哪里呢?

《晏子使楚》

1《晏子使楚》講述了，楚王侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護了的故事。文章按事情的來寫，開頭寫，這是故事的；接著寫，這是事情的經(jīng)過；結(jié)尾寫，2晏子是一個 《再見了，親人》

1課文前三個自然段寫作方法的共同點：。

2、課文的最后3個自然段以方式，抒發(fā)了，表達(dá)了。3句子理解：

1〉再見了，親人！再見了，親愛的土地！用反復(fù)呼喚的方式來表達(dá)?！霸僖娏恕闭f明，“親人”表現(xiàn)；呼喚“親愛的土地”強調(diào)。這里的呼喚簡短而親切，真摯而感人，表達(dá)了。

2〉列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。

列車已經(jīng)開動，志愿軍戰(zhàn)士請求“列車慢一點兒開”，以延長在朝鮮土地上的停留時間，以推遲與親人分別的時間。進一步說明了中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。

c再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。

這是，也同樣是?！稑颉?/p>

1本文作者滿懷深情地塑造了一位的光輝形象，他有、、的崇高精神。2課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含？

3在表達(dá)方法上有三個突出的特點

（1）。（2）。（3）。4句子理解。

①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。這是一個句，把比喻成，表現(xiàn)了老漢的、，與人們在山洪暴發(fā)時群眾的表現(xiàn)形成鮮明。寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是。②木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

這里作者運用的修辭方法，不僅形象地寫出了、《將相和》

1本篇課文時根據(jù)指，相指，和是的意思。

2本文寫了。其中，是事件的起因，是的發(fā)展，3藺相如是一個廉頗是一個，的人。

4將相 “不和”的表面原因是：實質(zhì)原因是。將相和好的表面原因是，實際原因是：?！恫荽杓?/p>

1課文寫周瑜由于，挫敗了周瑜的暗算，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能超過自己。

2故事以為主線，按進行敘述。先寫了草船借箭的；接著寫了諸葛亮草船借箭的；然后重點寫了草船借箭的；最后寫了事情的──箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。3文章的開頭與結(jié)尾照應(yīng)。

4諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪？

1〉2〉 3〉 4〉5〉5人物特點：諸葛亮：；周瑜：，，；魯肅：；曹操：。6句子理解

①諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬枝箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了?！?這是諸葛亮為借箭所做的準(zhǔn)備。

從這里我們可以看出諸葛亮、。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個草船借箭的計劃。

②這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清……諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

a選擇“大霧漫天”這樣的天氣，說明諸葛亮b曹操不敢“輕易出動”，所以c把船只“用繩索連接起來”，“一字兒擺開”，既，又使。d軍士“擂鼓吶喊”，既是為了，，又是?？梢?，諸葛亮。③諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！敝T葛亮為什么笑著說？

④諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”：，諸葛亮考慮周全，安排巧妙，不僅有豐富的天文知識，還具有高超的軍事指揮才能。

7《草船借箭》選自我國四大名著之一的其它三部作品分別是 《人物描寫一組》

1《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自。《紅樓夢》是我國四大名著之一，作者，是。

2《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個片段主要寫了的情景。先是由，在摔跤的過程中，他時時處處想使，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天。這個片斷側(cè)重了對小嘎子的描寫，反映了小嘎子的特點。

3《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。通過對嚴(yán)監(jiān)生臨死前的，刻畫了他的形象。4《見的過程中，與“鳳辣子”見面的經(jīng)過。通過對王熙鳳、、的描寫，刻畫了她、、、、的形象。5未見其人，先聞其聲：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客”以及對王熙鳳的肖像描寫和王熙鳳對林黛玉說的一席話，是對王熙鳳的。林黛玉的思索、納悶與賈母對王熙鳳的戲謔談笑的評價，是對王熙鳳的?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》

1本文作者季羨林是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，我們曾學(xué)過與他相關(guān)的文章《“小苗”與“大樹”的對話》 2理解句子：

1〉人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

2〉變化是有的，但是美麗并沒有改變。

“美麗并沒有改變”指：《威尼斯的小艇》

1課文通過介紹威尼斯，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

2“操縱自如”課文中指。是從現(xiàn)出來的。

3小艇與人們生活密切關(guān)系：白天，小艇一出動，城市就喧鬧和充滿生機活力；夜晚，當(dāng)小艇一停泊，威尼斯就沉寂，靜寂，入睡了。這一靜一動的描寫形成，襯托出小艇在人們生活中的重要作用──艇停城靜，艇動城鬧，威尼斯古城的熱鬧與靜寂是與小艇的動與靜密切相關(guān)的，小艇是小城重要的交通工具。

4本課的寫作特點是：5本文是的一篇寫景散文。我們還學(xué)過他寫的《金錢的魔力》 6理解句子：

1〉威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。“大街”指，“汽車”指。

2〉威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

本段用了三個，把小艇、、的特點比作；把小艇的特點比作；把小艇的特點比作。

《綜合性學(xué)習(xí)：走進信息世界》

1從古至今，人們都在不斷地更新、改進信息傳遞的方式。在我們的先人利用傳遞信息。，人用的方式傳送信息。，用漂流瓶傳遞他寫給西班牙女皇的信。2古時候，人們大多要依靠 發(fā)明了明了，使信息傳輸比以前更方便、根快捷了。，第一臺多媒體電子計算機誕生，政府提出建設(shè)的計劃。如今，把世界連成一家。

3寫簡單的研究報告，應(yīng)包括以下內(nèi)容：

部分。

第二篇：優(yōu)化課內(nèi)練習(xí)，提高課堂教學(xué)實效

優(yōu)化課內(nèi)練習(xí)，提高課堂教學(xué)實效

[摘要] 課內(nèi)練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生思維發(fā)展的重要載體，也是教師反饋教學(xué)效果的重要渠道。課內(nèi)練習(xí)是否優(yōu)化，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實效。本文從尊重主體，讓學(xué)生愛做練習(xí)；聯(lián)系實際，讓學(xué)生學(xué)以致用；啟迪思維，讓學(xué)生思路開闊三個方面進行了闡述。

[關(guān)鍵詞] 優(yōu)化 課內(nèi)練習(xí)提高 課堂教學(xué) 實效

課內(nèi)練習(xí)是新授知識的拓展延續(xù)，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生思維發(fā)展的重要載體，也是教師反饋教學(xué)效果的重要渠道。課內(nèi)練習(xí)是否優(yōu)化，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實效。那么，如何優(yōu)化課內(nèi)練習(xí)，提高課堂教學(xué)實效？我認(rèn)為：

一、尊重主體，讓學(xué)生愛做練習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，作為練習(xí)設(shè)計的教師，必須尊重學(xué)生的個體差異和興趣愛好，充分喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生做練習(xí)的主人，真正愛做自己的“練習(xí)”。因此教師應(yīng)該盡可能地設(shè)計不同層次、不同功能的練習(xí)，以便學(xué)生自主選擇，主動探究，在不知不覺的練習(xí)中鞏固基礎(chǔ)知識，形成技能技巧，達(dá)成三維目標(biāo)。

在教學(xué)“溫度與氣溫”一課時，我設(shè)計了這樣一組問題情境來激發(fā)學(xué)生的主體探究意識：今天教室內(nèi)和教室外的氣溫一樣嗎？哪個會高一點？我們可用什么方法來驗證？分小組討論并設(shè)計驗證方案。通過學(xué)生的積極探索，生成了幾種不同的方案，然后四人/小組在室內(nèi)、走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處等不同地方進行溫度測量，記錄、分析所測溫度，讓學(xué)生在練習(xí)活動中體驗到了成功的快樂。這樣的練習(xí)，學(xué)生的思維是自由的，活動是自主的，也是學(xué)生愛做的；盡管有些學(xué)生測出的溫度、得出的結(jié)論與實際有所出入，但他們畢竟思考過、努力過，這就是收獲。

二、聯(lián)系實際，讓學(xué)生學(xué)以致用

科學(xué)課標(biāo)提倡科學(xué)教學(xué)要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行教學(xué)，幫助學(xué)生解決生活中各種實際問題。因此教師在設(shè)計練習(xí)時，要多創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的實際問題，促使學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如在學(xué)習(xí)完“液體之間的溶解現(xiàn)象”后，讓學(xué)生做這樣的練習(xí)：洗發(fā)液、醋、酒精等物質(zhì)能溶解在水中，而食用油卻不能溶解在水中，假如在食用油和水的混合物中加入幾滴洗滌劑，振蕩后會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？學(xué)生通過演示練習(xí)發(fā)現(xiàn)：加入少量洗滌劑后，食用油也被溶解了。弄明白這些道理后，像碗碟、抽煙機、臟衣服等許多被油污染的東西就可以借助洗滌劑來幫忙了，這樣就可以解決生活中許多實際的問題。這樣的練習(xí)，能讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)掌握知識，在實踐中運用拓展知識。

三、啟迪思維，讓學(xué)生思路開闊

課堂練習(xí)能幫助學(xué)生熟練地掌握知識，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。因此教師設(shè)計練習(xí)時要盡可能減少命令式的習(xí)題形式，盡量增加練習(xí)的開放性和選擇性，以使學(xué)生的思維更自由，思路更開闊，這樣才能真正起到拓展和延伸的目的。

例如在“溶解的快與慢”一課練習(xí)中設(shè)計了以下練習(xí)：（1）、這里有一顆水果糖，怎樣使這顆水果糖快速地溶解在這100毫升的水中呢？（2）、這里有100毫升的水，我想把這5顆糖都放下去，這5顆糖會不會都能溶解，如果會，我再放5顆、10顆、15顆，它們還會溶解嗎？通過具有一定開放性的練習(xí)，不僅使學(xué)生熟練掌握了影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素，同時還靈活運用基礎(chǔ)知識進行了拓展練習(xí)，可謂一舉兩得。

總之，新課標(biāo)下的課內(nèi)練習(xí)要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)過程以及學(xué)生的個性差異合理地設(shè)計，練習(xí)中既要讓學(xué)生切實掌握好所學(xué)知識，同時也要關(guān)注學(xué)生思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的進步和發(fā)展。

第三篇：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課內(nèi)練習(xí)必不可少

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課內(nèi)練習(xí)必不可少

陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教書，而在教學(xué)生學(xué)”。因此教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題，而應(yīng)該重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問題。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識，還應(yīng)把“教會學(xué)生學(xué)”作為已任，通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們掌握一把開啟知識寶庫的金鑰匙。但是，長期以來面臨著“一考定終身”的現(xiàn)實，我們的英語教學(xué)一直停留在應(yīng)試教育的層面，尤其是課堂教學(xué),教師依然搞“一言堂”、“唱獨角戲”。教師講的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦。而且教學(xué)效果甚微。課堂教學(xué)失去了素質(zhì)教育的功能，學(xué)生的動手能力和實踐能力也無法得到提高。新世紀(jì)呼喚著有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才。因此實施以學(xué)生為主體的英課堂教學(xué)已刻不容。

一、課內(nèi)練習(xí)在課堂教學(xué)的作用

隨著學(xué)科領(lǐng)域整體改革的深入發(fā)展，小學(xué)英語課堂教學(xué)也發(fā)生可喜的變革。教師從認(rèn)識到實踐，根據(jù)小學(xué) 英語教學(xué)大綱，考慮教材的內(nèi)容和形式的實際，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)外語心理的特點，突出聽說訓(xùn)練 的地位，使學(xué)生的聽說能力與教學(xué)內(nèi)容的程度較為一致，培養(yǎng)了學(xué)生初步的運用外語的表達(dá)能力和交際能力。但與此同時，亦出現(xiàn)了忽略課內(nèi)練習(xí)的傾向。即使采用了課內(nèi)練習(xí)，但卻缺乏科學(xué)的設(shè)計及合理的編排。例如，在單課（新授課）的課堂教學(xué)中，盡是大量的聽說訓(xùn)練。在雙課（鞏固課）的課堂教學(xué)中，課內(nèi)練習(xí)只是作 為一種彈性的安排，往往因時間不夠便作為家庭作業(yè)?；蛑辉谝还?jié)課集中課內(nèi)練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容多半是練習(xí)冊 整單元的習(xí)題，也有是從內(nèi)容到題型都大體相同的社會上銷售的練習(xí)題?！皩W(xué)生會讀課文了，在課堂也上會口 頭用英語表達(dá)，但為什么遇到寫（做作業(yè)，做考題）就出現(xiàn)這樣或那樣的差錯呢？”這一令老師們感到困惑不 解的問題，正是上面所述的對課內(nèi)練習(xí)的安排的負(fù)效應(yīng)。在考試卷里，我們也可看到學(xué)生書面應(yīng)用英語能力欠 佳種種問題。當(dāng)然，過去那種只重視課內(nèi)練習(xí)而忽視聽說練習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)為“高分低能”型的做法不應(yīng)該再 生。至少，在課堂教學(xué)中缺乏布局合理的課內(nèi)練習(xí)是一種不完美的教學(xué)。課內(nèi)練習(xí)和聽說練習(xí)一樣，是完成課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的的主要途徑。課內(nèi)練習(xí)具有幫助學(xué)生為加 深記憶痕跡而聯(lián)系舊知識的復(fù)現(xiàn)功能；課內(nèi)練習(xí)具有幫助學(xué)生把口語和書面語掛鉤的連結(jié)功能；課內(nèi)練習(xí)具有 幫助學(xué)生對知識進行匯集、歸納、比較的綜合功能；課內(nèi)練習(xí)還具有幫助學(xué)生在比重大的聽說訓(xùn)練中消除學(xué)習(xí)疲勞的調(diào)節(jié)功能。各種練習(xí)的作用不僅是鞏固語言知識，而且也是培養(yǎng)語言技能。英語教學(xué)質(zhì)量的高低在很大 的程度上取決于練習(xí)的質(zhì)和量。同樣，課內(nèi)練習(xí)的質(zhì)取決于練習(xí)安排的合理性，練習(xí)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的一致性，練習(xí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)相吻合的針對性和練習(xí)對智力、能力發(fā)展的有效性。不加分析就把各類練習(xí)卷分派給全體學(xué) 生完成，把學(xué)生帶入無效的、耗時的機械重復(fù)的練習(xí)，這種做法是極不可取的。課內(nèi)練習(xí)的量應(yīng)是適度的，一 再被唾棄的“題海戰(zhàn)術(shù)”不應(yīng)抬頭。聽、說、讀、寫是一個整體，它們是相互作用的，是有機聯(lián)系一起的。每 節(jié)課安排上質(zhì)好量宜的課內(nèi)練習(xí)，使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力通過相宜的訓(xùn)練而得到發(fā)展，使之成為提高教 學(xué)質(zhì)量的相關(guān)。

二、課內(nèi)練習(xí)在課堂教學(xué)的設(shè)計

認(rèn)識課內(nèi)練習(xí)的層次、類別、時間是必要的，是我們?yōu)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)去組織練習(xí)的材料、形式的依據(jù)。寫的訓(xùn)練 具有三個層次，第一層是控制式的寫，第二層是引導(dǎo)式的寫，第三層是自由式的寫。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，寫的練習(xí)有聽寫、仿照例子寫句子、聯(lián)詞成句等，是屬于控制式的。它是學(xué)生在后來的中學(xué)學(xué)習(xí)中所接受的第二、第 三層次寫的訓(xùn)練的基礎(chǔ)。語言學(xué)家對練習(xí)作出這樣的分類：從教學(xué)內(nèi)容看，可分為語音練習(xí)、語法練習(xí)、詞匯 練習(xí)和課文練習(xí)；從練習(xí)的性質(zhì)看，可分為機械練習(xí)、復(fù)用練習(xí)和活用練習(xí)；從練習(xí)的難易程度看，可分為辨 別練習(xí)、理解練習(xí)、記憶練習(xí)和綜合練習(xí)。課內(nèi)練習(xí)可從寫的層次、類別和功能等方面組織、安排，使之達(dá)到 鞏固教學(xué)效果的預(yù)期目標(biāo)。在課堂教學(xué)中對學(xué)生施行的筆頭練習(xí)，要注意下列問題。

⒈課內(nèi)練習(xí)的安排要有循序性

所謂循序性是指對兒童學(xué)習(xí)采用由淺入深，由難到易，由簡到繁的循序漸進的教授法。課內(nèi)練習(xí)運用這一 教學(xué)原則，使練習(xí)進入合適的程序編制。當(dāng)學(xué)生接受這種有序的、臺階式的練習(xí)后，便可使其學(xué)習(xí)任務(wù)變得容 易。例如現(xiàn)行教材，小學(xué)科英語課本第三冊練習(xí)冊中有一練習(xí)題為：仿照例子寫句子

Model:There is a book on the table.(box)There isn't a book on the table.But there is a box on it.學(xué)生在首次接觸到這類題時，往往不能按要求完成改寫的第二句But??原因是練習(xí)的要求第一句的改動為 替換原句的主語、把動詞to be改為相應(yīng)的否定形式，而在第二句的改動為用代詞代替原句狀語中介詞的賓語，把it代替table。學(xué)生在每改寫一組的句子，都要考慮主語的替換，動詞的否定形式和用什么代詞，難度較大。為了幫助學(xué)生完成好這練習(xí)，可在課堂上布置練習(xí)前，先讓學(xué)生做一種較為簡單的過度性的練習(xí)?？稍O(shè)計為這樣：

Model:There is a pen on the desk.(pencil)There isn't a pencil on the desk.1)There is a dog under the tree.(cat)2)There are some eggs in the box.(oranges)降低了坡度的練習(xí)要求顯示：只改寫一句，只改動兩處。練習(xí)的目的，讓學(xué)生先行掌握句型的變換方法，并了解它與改句的一致性。然后回到原先的改句的練習(xí)，就能較為順利的完成練習(xí)了。

⒉課內(nèi)練習(xí)的對象要有層次性

我們所面對眾多的學(xué)生，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機、興趣、態(tài)度和智力水平均存有差異。根據(jù)因材施教 的原則，從教學(xué)內(nèi)容方面 構(gòu)思，設(shè)計不同類型學(xué)生完成的練習(xí)，使他們各自都得到相宜的練習(xí)，能在原有的基 礎(chǔ)上都有所提高。這也是一種處理教學(xué)目的、任務(wù)統(tǒng)一性和不同類型學(xué)生個別差異之間關(guān)系的具有優(yōu)化意義的 做法。在教材第四冊Lesson One(Ⅰ)的教學(xué)，在課的鞏固階段可設(shè)計一些帶有不同練習(xí)要求的習(xí)題如：

①根據(jù)所給音標(biāo)的提示，填入下列單詞所缺的字母：

（附圖 {圖}）

②根據(jù)打電話的過程，把下列句子重新排列：

Speaking,May I speak to Rose?It's Joan here.Who's this,please? ③把下列句子補充完整：

1)_____we go to the Children's Park_____afternoon? 2)_____meet_____the gate_____the park_____2:30.可安排學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生做第一題，學(xué)習(xí)程度中等的學(xué)生做第二題，學(xué)習(xí)程度高的學(xué)生做第二、三題。也 可讓學(xué)生自選一題，并在此基礎(chǔ)上鼓勵多做。練習(xí)的設(shè)計還得以教學(xué)目標(biāo)中的下限目標(biāo)作為練習(xí)基本要求，以 保證練習(xí)的效果。

⒊課內(nèi)練習(xí)內(nèi)容要有復(fù)現(xiàn)性

學(xué)生對所學(xué)過的知識，倘若長時間得不到復(fù)現(xiàn)，就會遺忘。心理學(xué)家稱之為暫時神經(jīng)聯(lián)系的抑制。如果我 們在教學(xué)中對學(xué)生所學(xué)的知識不反復(fù)強化，就會逐步加深這種抑制，最終導(dǎo)致已建立的神經(jīng)聯(lián)系完全消失。加 強練習(xí)內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)性，正是減少遺忘，幫助學(xué)生記 住所學(xué)的知識。同時也利于學(xué)生加快學(xué)習(xí)的速度，提高學(xué)習(xí)的效果。在第三冊Lesson Eight的教學(xué)中，可結(jié)合學(xué)生新近學(xué)習(xí)的疑問詞whose設(shè)計能幫助學(xué)生回憶所學(xué)的疑問 代詞、疑問副詞用法的練習(xí)。如

用what,whose,how many,where,how old,what colour填空： 1)______is the man in brown? Mr Green.2)______is Tom? He's in the tree.3)______teachers are in your school?Fifty-five.4)______is near the green house?A bus.5)______is your mother?Forty-four.6)______is his cousin's job?He's a soldier.7)______are the walls?They're white.復(fù)習(xí)性練習(xí)的量，一般在雙課（鞏固課）后，較之單課（新授課）多為宜。

⒋課內(nèi)練習(xí)要有針對性

課內(nèi)練習(xí)要圍繞教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計，它是為實施教學(xué)目標(biāo)而施行的。針對不同課型的目標(biāo)要求，要組織性質(zhì) 不同的筆頭練習(xí)。按教學(xué)內(nèi)容劃分的課型，分為新授課、鞏固課和復(fù)習(xí)課三類。在新授課練習(xí)的要求多是機械 性的操練，在鞏固課練習(xí)的要求多是復(fù)用性的，在復(fù)習(xí)課練習(xí)的要求多是活用性的。練習(xí)若能有針對性，能得 到精心設(shè)計，便能收到鞏固知識，發(fā)展技能的效果。在第二冊LessonOne(Ⅰ)新授課的鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)里，可安排 練習(xí)： 1)用所給的字母、字母組合i，e，ar，oo，ey把單詞補充完整： l_sson, th_se, th__, I__kat, It's c__, r_ver 2)找出句子中使用不當(dāng)?shù)脑~：

What are this these? They're I my books.練習(xí)是針對學(xué)生要學(xué)會新課的詞匯，記住新句型的學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計的。在第一冊鞏固課Lesson Seventeen 《READ AND SAY》教學(xué)中，為了使學(xué)生能正確使用人稱代詞he、she，可安排下列的一種練習(xí)：仿照例子寫句 子 Model:This is Rose.She is in Class One.1)This my brother._____is a pupil.2)This Jack's sister._____is our monitor.3)This is Tom.______is twelve.4)This is Joan.______is English.在第一冊復(fù)習(xí)課Lesson Eighteen的教學(xué)里，結(jié)合學(xué)生能綜合運用動詞to be的目標(biāo)，可設(shè)計一些綜合性的 練習(xí)如：

把下列對話補充完整： A: Hello.B: Hello.A: I____Kate.I____a new pupol.B: I____Jack.I____a monitor.A: So you____our monitor.Who____that girl on the bike? B: She____Rosr.She____our classmate.A: ____the boy with a ball our classmate? B: No,he____.此外，練習(xí)除了要針對課型的特點、要求之外，還要針對所教教學(xué)班學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實際，這里就不再 一一列舉了。課內(nèi)練習(xí)盡可能安排在每節(jié)課里，要量少而精。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提倡把練習(xí)冊的內(nèi)容劃分到每 節(jié)課的筆練之中?？傊?，正確地使用筆頭練習(xí)，注意練習(xí)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能促使學(xué)生理解、掌握和鞏 固所學(xué)的知識，能有利于學(xué)生更快同化新知識，更好地建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在重新認(rèn)識筆頭練習(xí)在課堂教學(xué) 作用的同時，應(yīng)堅持小學(xué)外語教學(xué)以聽、說、為主的階段側(cè)重原則。在對學(xué)生進行聽說主訓(xùn)之時，適時、適量、適度地滲進筆頭練習(xí)是必要的，是可以完善我們的教學(xué)的，是可以提高教學(xué)質(zhì)量的。

三、小學(xué)英語課堂練習(xí)設(shè)計的類型 1.練習(xí)設(shè)計的類型

在英語教學(xué)中，從課型來看，我們可分為新授課、鞏固課和復(fù)習(xí)課；從一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)來分，我們又可分為課堂準(zhǔn)備、課堂反饋、課堂鞏固、課堂拓展四個階段。不同的課型在不同的階段有著不同的目的和要求，也就有著不同的練習(xí)設(shè)計。如：在新授課中，新授前組織基本功練習(xí)或為學(xué)習(xí)新知識作好知識遷移的準(zhǔn)備性練習(xí)；新課進行過程中要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容作單項的、局部的反饋性練習(xí)；新授結(jié)束時要作鞏固性的基本練習(xí)、變式練習(xí)；新課后要作提高性的對比練習(xí)、綜合練習(xí)，也可以為繼續(xù)學(xué)習(xí)新知作孕狀性的練習(xí)，或為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、滿 足學(xué)生的求知欲望，安排難而可攀的思考性練習(xí)。因此，我們將課堂練習(xí)分為課堂準(zhǔn)備性練習(xí)、課堂反饋性練習(xí)、課堂鞏固性練習(xí)和課堂拓展性練習(xí)，見下表。

（1）課堂準(zhǔn)備性練習(xí)。教師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)分析教材，挖掘每個單元間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)新授內(nèi)容設(shè)計一些相關(guān)聯(lián)的符合學(xué)生認(rèn)知特點的準(zhǔn)備性練習(xí)。它的目的是為新知識的鋪墊做準(zhǔn)備，所以應(yīng)注意扣緊新舊知識的連接，在舊知識的基礎(chǔ)上建立新的知識點，為學(xué)生順利地由舊點過渡到新知識點架橋引路，以達(dá)到幫助學(xué)生減輕在課堂上的某些負(fù)擔(dān)和難度，提高課堂效率。

（2）課堂反饋性練習(xí)。新課進行過程中要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容作單項的、局部的反饋性練習(xí)。在授課過程中要進行形成性練習(xí)，目的是幫助學(xué)生更牢固地掌握知識。在設(shè)計這部分練習(xí)時，主要是要圍繞著知識的重點、難點進行專項練習(xí)，包括機械性操練與意義性操練，要注意在適當(dāng)?shù)臋C械性操練基礎(chǔ)上進行意義性操練，應(yīng)以情景性的意義操練為主，以便學(xué)生掌握新知識點。

（3）課堂鞏固性練習(xí)。授課后進行鞏固性練習(xí)，目的是鞏固新知識，活用新知識，設(shè)計這類練習(xí)應(yīng)注意幫助學(xué)生通過練習(xí)發(fā)散思維，形成技巧。練習(xí)是為學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果而設(shè)計的，所以，有效的課堂練習(xí)是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的根本。課堂鞏固性練習(xí)要強調(diào)整合性、專題性。設(shè)計練習(xí)時要注意將當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容進行鞏固，促進內(nèi)化。要不斷提升思維，從簡單模仿到綜合運用，做到層層遞進。

（4）課堂拓展性練習(xí)。為了拓展學(xué)生的口語和寫作能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際水平在課的拓展階段安排適量與本課話題有聯(lián)系的課外材料作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式不限，可以是閱讀練習(xí)、話題作文練習(xí)、口語練習(xí)等。

總之，教師若能正確地使用課堂練習(xí)，注意練習(xí)設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能有效地促使學(xué)生理解、掌握和鞏固所學(xué)的知識，才能有利于學(xué)生更快同化新知識，更好地建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在實際英語教學(xué)中，我們每位英語教師應(yīng)不斷地思考，探究英語課堂練習(xí)的設(shè)計，采用高效的練習(xí)以提高課堂學(xué)習(xí)的效率。要教好每一個學(xué)生，需要有這樣的思想觀念，“人人都能學(xué)好”，“沒有差生，只有差異”，“沒有教不好的學(xué)生”、“每一個學(xué)生都能學(xué)好”、"每一個學(xué)生都能合格”。

第四篇：再見了親人課內(nèi)練習(xí)附答案

三、閱讀。（30分）

再見了，親人（片段）

大嫂，請回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇，您架著雙拐，已經(jīng)送了幾十里。就是您一步不送，我們只要想起您的雙拐，也永遠(yuǎn)不會忘懷您對我們的深情厚誼。我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達(dá)萊花開滿山野的時候，您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里??傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼嗎？

再見了，親人！再見了，親愛的土地！

列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。

再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起!

1、選擇最合適的答案，把編號寫在括號內(nèi)。（2分）

（）①“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼嗎？”中“這樣高的代價”指的是什么？

A、這句話用反問的語氣強調(diào)肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士比山還高比海還深的情誼。

B、朝鮮大娘為了給志愿軍挖野菜付出了血的代價——被敵人的炮彈炸斷了腿。

C、朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜傾家蕩產(chǎn)，表現(xiàn)了朝鮮人民對志軍的深情厚誼。

D、朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜付出了血的代價——被敵人的炮彈炸斷了腿。

（）②“已經(jīng)送了幾十里”這句說明了什么？

A、大娘送別的路程很長。B、大娘和志愿軍的情誼深厚。

C、送別的路程很長，朝鮮人民和志愿軍的情誼深厚。

D、大嫂和志愿軍的依依惜別，大嫂想跟志愿軍走。

3、大嫂為志愿軍付出這樣高的代價，請你結(jié)合課文和資料，想象一下志愿軍為朝鮮人 民做了哪些事？（3分）答：

4、為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢？（4分）答：

5、在這依依惜別的時刻，朝鮮大嫂會對志愿軍戰(zhàn)士講些什么？（不少于30字）（4分）

附：參考答案

1、①D ②C（4分）

2、學(xué)生言之有理即可。（3分）

例：戰(zhàn)爭時期，浴血奮戰(zhàn)，趕走侵略者。抗美援朝后期，志愿軍留守部隊，為朝鮮重建了橋梁，鐵路，完善了戰(zhàn)備地下通道，完成了很多基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為朝鮮以后的建設(shè)打下了基礎(chǔ)。

3、學(xué)生言之有理即可。（4分）參考：

在漫條的歲月中，在血與火的戰(zhàn)場上，志愿軍與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，生死與共，結(jié)下了深情厚誼，雖然不是親人，但勝似親人。

1、朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價、生命的代價；大娘為了志愿軍失去了唯一的孫子，小金花為了志愿軍叔叔失去了媽媽，大嫂為了志愿軍失去了雙腿，這都是足以表明朝鮮人民對中國人民的友誼，所以志愿軍稱朝鮮人民為“親人”。

2、同時，在這片土地上也灑下了志愿軍與朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗的鮮血，還長眠著許許多多的中華民族優(yōu)秀兒女，所以朝鮮人民也稱志愿軍為“親人”。

注：必須從兩方面回答，回答到其中一方面得1.5分，回答到兩方面得3分，語言有條理得1分。

4、學(xué)生言之有理即可。（4分）

例：志愿軍同志，我為了親人受傷又算什么呢？比起你們來，真是差遠(yuǎn)了。八年來，你們幫助我們打擊侵略者，重建家園，你們付出了多大的代價啊！沒有志愿軍，哪有我們今天？你們要走了，我一定要送送你們！這片土地有你們的深情，也包含著我們對你們的深情！再見了，親人。

第五篇：五下(課外閱讀)

課外閱讀：

（一）小區(qū)里的部分居民愛拖欠物業(yè)費，為此物業(yè)公司傷透了腦筋。他們幾乎每天都要在公告欄出一份公告，催繳費用，在公告欄“曝光”那些拖欠費用的業(yè)主的名字，那些業(yè)主仍然我行我素。物業(yè)公司對那些拖欠戶無可奈何，長此以往，那些按時繳費的業(yè)主也不樂意了，也開始拖欠，物業(yè)公司收不了錢，只得走人，小區(qū)因此已經(jīng)換過幾家物業(yè)公司了。后來，另一家物業(yè)公司進駐小區(qū)。走的那幾家物業(yè)公司都準(zhǔn)備看著家公司的笑話，可沒想到，這家公司（）站住了腳，業(yè)主也很少有拖欠費用的現(xiàn)象。幾個經(jīng)理都很奇怪，新公司的服務(wù)質(zhì)量和他們差不多，可他們使用什么絕招把費用收上來的呢？

幾個經(jīng)理去取經(jīng)，新經(jīng)理把他們帶到公告欄前。幾個經(jīng)理仔細(xì)一看，公告欄與原來的略有不同——原來的公告欄全是指令，但現(xiàn)在的公告欄成了溫馨提示，比如如何節(jié)約用水用電，如何教育孩子，如何保護家人健康之類的常識。還有一大塊公布的是業(yè)主的名單，但“上榜”的那些拖欠費用的業(yè)主，繳費的業(yè)主名字！在名單的前面和后面都加上了諸如“感謝支持”、“祝愿小區(qū)居民家庭幸?！敝惖脑?。

新經(jīng)理說；“我只是換了一種方式公布名單，你們公布那些拖欠費用的，我卻公布那些繳納費用的。你們只注重那些拖欠費用的，當(dāng)然忽略了那些按時繳納費用的業(yè)主，等于兩頭的都得罪了，結(jié)果只能是惡性循環(huán)。而我更尊重那些遵章守紀(jì)．．．．的業(yè)主，獎勵他們，贏得他們的支持，同時避免了拖欠戶得難看。人都有向好之心，‘光榮榜’還能喚醒那些拖欠戶的自覺繳費意識，交費的人（）越來越多?！?原來，換一種方式，就是兩重世界。

1、聯(lián)系上下文，解釋下列詞語（2分）我行我素： 向好之心：

2、在括號里填入帶有“然”的詞語（2分）

3、在橫線上填入合適的關(guān)聯(lián)詞。（3分）

4、請在文章開頭給本文取個題目。（2分）

5、聯(lián)系上下文解釋倒數(shù)第二個自然段中“惡性循環(huán)”的具體表現(xiàn)。（3分）

6、在本文中，“換一種方式，就是兩重世界”具體指什么？（3分）

（二）赤壁之戰(zhàn) 東漢末年，曹操率領(lǐng)大軍南下，想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調(diào)兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。曹操的兵士都是北方人，坐不慣船，可是要渡過大江，非坐船不可。曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來，鋪上木板，就像平地一樣。他只等兵士練好了在水上打仗的本領(lǐng)，就下令渡江。

周瑜手下有一員老將，叫黃蓋。他對周瑜說：“曹軍號稱八十萬，我軍才三萬，相差太遠(yuǎn)了。跟他們長期相持下去，對我們沒有好處。我看他們船尾接船頭，船頭接船尾，只要用火攻，他們想逃也逃不了?！?/p>

周瑜說火攻是個好主意，可是這一仗怎么打，還得想個計策。黃蓋說計策已經(jīng)有了，向周瑜說了一遍。周瑜聽了非常滿意，叫他這么辦。

黃蓋給曹操寫了一封信，說東吳兵少，抵擋不住八十萬大軍。周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的。他愿脫離東吳，帶兵士和糧草，投降曹操。曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了。

這一天，東南風(fēng)很急，江面上波浪滔天。曹操正在船頭迎風(fēng)眺望，忽然有個兵士報告說：“江南隱隱約約有些船帆，趁著東南風(fēng)向北岸駛來?！辈懿俣ňσ豢?，果然有一隊帆船直向北岸駛來，不一會兒已經(jīng)來到了江心，船頭上分明寫著一個“黃”字。曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了?！?/p>

不錯，趁著東南風(fēng)來的正是黃蓋的船，一共二十條，都用幔子遮著，里面不是兵士，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪著火硝、硫磺。還有幾條小船拴在大船后面。

黃蓋的船把帆揚足，快得像離弦的箭。周瑜帶著兵船跟在后面。曹操只道是黃蓋來投降了，高興還來不及，哪兒想到防備。

黃蓋的船離曹操的船隊不到二里了，黃蓋叫兵士把二十船蘆葦一起點著，大家上了小船，解了纜繩，讓這二十條火船趁著東南風(fēng)沖進曹操的船隊。曹操的戰(zhàn)船被鐵索連著，沒法散開，一下子都著了火?；鹩指Z上岸去，岸上的兵營也燒了起來。

火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是水，哪里是岸?？蘼暫奥暬斐梢黄?，曹操的人馬燒死的，淹死的，不計其數(shù)。

曹操坐小船逃上江岸，忽聽得背后鼓聲震天，周瑜的兵追來了。曹操見手下的兵將丟盔棄甲，無心應(yīng)戰(zhàn)，只得帶了他們從華容道逃跑。1 聯(lián)系上下文，解釋詞語：2分

不計其數(shù)：_____________________________________________________ 調(diào)兵遣將：_____________________________________________________ 2 用加點的詞語造句。2分 里面不是兵，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪著火硝，硫磺。．．．．．．_____________________________________________________、根據(jù)“火燒赤壁”的經(jīng)過，整理下列句子（把序號寫在括號里）。5分

（）周瑜帶了兵船跟在后面。

（）選擇有東南風(fēng)的一天作為進攻的時間，并在船上裝上引火用的東西。（）黃蓋率兵追殺，曹軍兵將狼狽逃跑。（）黃蓋寫信，假意投降。

（）黃蓋下令點火，火船乘風(fēng)沖進曹營，曹軍慘敗。赤壁之戰(zhàn)，東吳只有三萬人，卻能打敗曹軍八十萬人，原因是什么？3分

（三）我的童年，是用竹子和河水編織起來的。我的家掩藏在一片毛竹林中，離家不遠(yuǎn)的地方，有一個渡口，擺渡的人是一個干干瘦瘦的聾啞老人，鄉(xiāng)親們都管這兒叫啞巴渡。

沒有誰知道啞巴有多老，在這兒擺渡有多少年。在每一個過河人最初的記憶里，啞巴老人就是這個樣子：爬滿皺紋的臉，深沉的眼睛，一條跛腿，一雙粗大布滿了老繭的手不知擺過了多少歲月。

但啞巴老人的船總是干凈而清爽，船舷擦得亮亮的，閃著桐油的光澤，一點也不像他皺巴巴的臉。啞巴老人的船擺得又快又穩(wěn)，無論是白天還是黑夜，只要在岸上一吆喝，他就會從船艙里出來，再穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)匕堰^河人送到對岸去，春夏秋冬，從不間（jiānjiàn）斷。在這里過河的人，不用擔(dān)心會（耽誤耽擱）行程。

啞巴老人是孤獨的。聽人說，他曾經(jīng)有個女兒，叫丫丫，是從河邊撿來的。他用米湯一口一口把她養(yǎng)大。在她長大成人，即將要做母親的時候，卻不幸死于難產(chǎn)。從此，啞巴老人就變得更孤獨了。沒有人會注意到他，他太平凡而微不足道了，人們似乎把他（遺忘

淡忘）了。

河水在日復(fù)一日，年復(fù)一年地流淌著，啞巴老人在這里默默地把船擺過來，渡過去，人們已經(jīng)習(xí)慣了河水、渡船和啞巴老人的存在，好像這一切都是理所當(dāng)然的。

直到有一天，啞巴老人生病被送進了醫(yī)院。接替他的后生擺的船又慢又不穩(wěn)，大家才懷念起以前只用一雙粗大的手說話的啞巴老人。人們想起他擺船的穩(wěn)當(dāng)。想起了他一毛錢的渡河錢。想起了他冬天半夜里穿衣解纜就為了送一個行人過河。啞巴不在了，人們覺得船上空落落的。

好幾個月過去了，正當(dāng)人們快要把啞巴老人（遺忘

淡忘）時，鄉(xiāng)里突然來了個當(dāng)官的。鄉(xiāng)長說，他是一位老將軍。他手里捧著個盒子，那是啞巴老人的骨灰盒。啞巴老人得的是肝癌，死在醫(yī)院里。他把一生擺渡的錢全捐了出來，想在這條河上建一座新橋。

就在新橋建成剪彩的那天，老將軍含淚講述了一件讓人（震撼

震驚）的往事：在紅軍長征的一次戰(zhàn)斗中，為了攔截追擊的敵人，還是“紅小鬼”的老將軍奉上級的命令配合班長炸掉石橋。班長冒死炸橋，身負(fù)重傷成了跛子。他知道自己不能再上戰(zhàn)場了，請求留下來。后來，他找了條渡船，默默地開始了啞巴擺渡的日子，直到走向生命的終點。

老將軍眼里閃著淚花，舉起手中的骨灰盒說：“擺渡的啞巴老人就是我的班長！??”河水忘記了流動，鳥兒忘記了飛翔。

鄉(xiāng)親們啞了，渡河啞了，天和地都啞了。

風(fēng)中揚起骨灰，漫天飛舞著一位紅軍戰(zhàn)士的忠魂，緩緩地落入了河水中，落入這條他擺渡四十多年，記載(zài zǎi)他一生默默奉獻(xiàn)的母親河。

陽光下，潔白的橋身閃爍著三個大字：啞巴渡。悠悠的河水在向你訴說一個永恒的故事，有位老紅軍生前在這里炸掉一座橋，擺了一輩子渡，死后又留下了一座橋。

1．給文章加上一個合適的題目。（2分）

2．請用“√”從文中括號里選擇正確的讀音和詞語。（3分）3．給下列詞語中加點的字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅＃?分）

（1）微不足道．A.說B.方向；方法；道理 C.用語言表示（情意）（2）日復(fù)．一日A.重復(fù)B.恢復(fù)C.再；又 4．用橫線畫出文中描寫啞巴老人外貌的句子。（2分）

5．“??好像這一切都是理所當(dāng)然的?！本渲械摹斑@一切”指什么？（6．啞巴老人生病住院后人們?yōu)槭裁磿涯钇鹚?？?分）

7．讀了這篇文章，你覺得啞巴老人是個怎樣的人？（3分）

2分）