第一篇：人教新課標(biāo)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 兩小兒辯日 1教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

兩小兒辯日

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，能根據(jù)注釋疏通文意。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

教學(xué)建議

1.課前，教師可查閱課文中涉及的科學(xué)常識(shí)。也可布置學(xué)生課前就“太陽(yáng)與地球的距離一天之中有無(wú)變化?為什么早晨太陽(yáng)看起來(lái)大些，中午卻看起來(lái)小?為什么早晨感覺(jué)涼些，中午熱些”等問(wèn)題自己搜集資料。

2.本文雖行文簡(jiǎn)潔，但古今字義不同仍是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)，如在現(xiàn)代文中很少出現(xiàn)的“乎”這一語(yǔ)氣詞，在文中出現(xiàn)了三次。解決這一難點(diǎn)建議分三步。(1)學(xué)生在讀通課文后，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思。對(duì)于學(xué)生不懂的，教師可稍作點(diǎn)撥，使學(xué)生能貫通上下文。(2)反復(fù)誦讀，理解故事的內(nèi)容。(3)用自己的話講一講這個(gè)故事。

3.這個(gè)故事蘊(yùn)含著深刻的道理。教師可組織學(xué)生討論交流一下讀了這篇課文想到些什么。要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，從多種角度有所感悟。如，兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認(rèn)識(shí)事物的角度不同，結(jié)果就不一樣；孔子能正確對(duì)待小兒提出的問(wèn)題，不知為不知，實(shí)事求是。

對(duì)于文章結(jié)尾，孔子“不能決也”，應(yīng)讓學(xué)生知道，許多自然現(xiàn)象對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是一些普通的科學(xué)常識(shí)，但在古代由于科技不發(fā)達(dá)是難以解開(kāi)的謎，所以孔子“不能決”是可以理解的?？梢?jiàn)宇宙之大，知識(shí)之廣，上下縱橫，雖智者也不能事事盡知。孔子沒(méi)有“強(qiáng)不知以為知”，而是本著“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的態(tài)度。因此，教學(xué)時(shí)不要把兩小兒笑話孔子作為主旨去理解。

4.初學(xué)文言文，反復(fù)誦讀是最主要的方法。學(xué)習(xí)本文仍應(yīng)注重指導(dǎo)朗讀。朗讀本文可按以下提示讀好句中的停頓。

孔子?xùn)|游，見(jiàn)/兩小兒/辯斗，問(wèn)其故。

一兒曰：“我以/日始出時(shí)/去人近，而/日中時(shí)/遠(yuǎn)也?！币粌阂?日初出遠(yuǎn)，而/日中時(shí)/近也。

一兒曰：“日初出/大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為/遠(yuǎn)者小/而/近者大乎?”一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而/遠(yuǎn)者涼乎?”孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰/為汝/多知乎?”

兩小兒的語(yǔ)言、對(duì)話描寫是教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)。

第二、三自然段，兩小兒針對(duì)太陽(yáng)在不同時(shí)間與地球距離的遠(yuǎn)近擺出截然不同的觀2

點(diǎn)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用肯定的語(yǔ)氣讀出兩小兒各持己見(jiàn)、互不相讓的態(tài)度。

第四、五自然段兩小兒根據(jù)各自的感覺(jué)、體驗(yàn)提出理由證明自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。兩段句式、結(jié)構(gòu)一致，都以反問(wèn)句式結(jié)束，應(yīng)注意反問(wèn)句的讀法。其中“大如車蓋”“如探湯”應(yīng)重讀，“如盤盂”“滄滄涼涼”應(yīng)輕讀，使之讀起來(lái)有對(duì)比的語(yǔ)調(diào)，這樣才會(huì)形成兩峰對(duì)峙，爭(zhēng)辯不下，亟待解決的高潮。

第六、七自然段兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”也采用反問(wèn)句式，這里應(yīng)明確兩小兒的笑并無(wú)譏諷之意，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出活潑、輕松的語(yǔ)調(diào)，以表現(xiàn)小兒的天真可愛(ài)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文應(yīng)注意范讀、領(lǐng)讀。在學(xué)生理解文章內(nèi)容、能有感情地朗讀全文的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，力爭(zhēng)達(dá)到當(dāng)堂背誦。

5.課后擴(kuò)展。建議安排一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，表演《新編兩小兒辯日》。活動(dòng)前，教師提供活動(dòng)構(gòu)想：一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代，遇到兩小兒辯日，兩小兒請(qǐng)少年裁決?；顒?dòng)中，先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)編表演，然后在班上交流。

四、參考資料

1.本文選自《列子·湯問(wèn)》?！读凶印废鄠鳛閼?zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(約公元前450—公元前375)所著，其中保存了許多先秦時(shí)代優(yōu)秀的寓言故事、民間故事。

2.孔子(公元前551—公元前479)，名丘，字仲尼。魯國(guó)陬邑(今山東曲阜東南)人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語(yǔ)》一書，留傳于世。

3.有關(guān)《兩小兒辯日》中的科學(xué)知識(shí)。

早晨和中午的太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。為什么早晨的太陽(yáng)看起來(lái)較中午時(shí)大呢?這是視覺(jué)的差誤、錯(cuò)覺(jué)。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)太陽(yáng)顯得大。而中午太陽(yáng)高高升起，廣闊無(wú)垠的天空是背襯，此時(shí)太陽(yáng)就顯得小了。其次，同一物體白色的比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升時(shí)，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)格外明亮；中午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得小些。

中午的氣溫較早晨高，是否此時(shí)的太陽(yáng)較早晨離我們近些呢?也不是。主要原因是早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時(shí)，在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地面的遠(yuǎn)與近。

第二篇：人教新課標(biāo)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．照注釋，一字一句地通過(guò)自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。

2．培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識(shí)自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。教學(xué)過(guò)程

一、提示課題

1．今天學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》（齊讀課題）

2．學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。

3．根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。

二、展示目標(biāo)

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文《學(xué)弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求，說(shuō)說(shuō)這篇課文我們?cè)撏瓿尚W(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)）

三、教學(xué)過(guò)程

（一）初讀課文，了解大意

1．學(xué)生初讀課文。

2．學(xué)生談?wù)n文大意。（教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)將學(xué)生意見(jiàn)分歧較大的詞句寫在黑板上）

3．質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過(guò)程中你有哪些不懂的問(wèn)題？

（二）小組交流

1．重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問(wèn)題。

2．小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。

（三）匯報(bào)討論，交流情況

教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識(shí)等方法理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

（1）住關(guān)鍵詞理解句意。

如：“我以日始出時(shí)去人近?！敝小耙浴?、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說(shuō)這名話的意思嗎？

（2）聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意。

（3）古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。

如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說(shuō)”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？

同樣的，“知”可以變成什么詞？

（此外，“問(wèn)其故”可補(bǔ)充主語(yǔ)孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說(shuō)，可直接說(shuō)名稱??在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。）

（四）再讀課文，理解內(nèi)容

1．正確流利地朗讀課文。

2．用自己的話講講這個(gè)故事。

3．同桌互說(shuō)。

4．指名說(shuō)。

5．集體評(píng)說(shuō)。

6．想一想：這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？

7．引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。

8．你同意他們的意見(jiàn)嗎？（引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）

9．剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎？（學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演，在表演過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣表演出來(lái)。）

10．大家再讀讀這篇課文，看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，齊讀課文。

（五）自方法，背誦課文

1．理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。

2．自己背誦課文，比比誰(shuí)背得快，背得巧。

3．指名背誦，說(shuō)方法。

4．集體背誦。

5．總結(jié)全文。

重點(diǎn)總結(jié)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)所用方法，充分肯定學(xué)生見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。

四、作業(yè)

1．抄寫生字。

2．查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。

3．向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。

第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)1

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)

計(jì)1

【設(shè)計(jì)理念】

在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注過(guò)程，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)讀趣學(xué)，學(xué)有所得。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生，初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語(yǔ)文的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。

【設(shè)計(jì)特色】樂(lè)讀趣學(xué)自主感悟

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、引課激疑

在上課之前老師迫切想了解一個(gè)問(wèn)題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……

大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國(guó)的漢字非常有趣，大家看這個(gè)“辯”字，中間是個(gè)什么部首，兩邊像是什么？是誰(shuí)聰明，事實(shí)勝于雄辯咱們?cè)谙旅鎸W(xué)習(xí)課文時(shí)一見(jiàn)高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個(gè)“辯”字你想知道些什么問(wèn)題？

二、定向研法

看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么？

那么，你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事？

這幾件事如何去完成？

三、自學(xué)釋疑

1、范讀

好，讓我們先來(lái)把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。感覺(jué)如何，有什么收獲？

讀不通順就是收獲，因?yàn)槟阋呀?jīng)感覺(jué)到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同？想聽(tīng)老師讀讀嗎？好，老師讀時(shí)請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要的地方可以拿筆畫一畫。聽(tīng)懂些什么嗎？

2、領(lǐng)讀試讀

來(lái)，先跟著老師讀一遍。

下面請(qǐng)大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開(kāi)始吧。

3、討論讀法→練讀→評(píng)讀

讀，已經(jīng)通順了，我們先來(lái)看看課前提出的問(wèn)題懂了嗎？書讀百遍，其義自見(jiàn)。同學(xué)收獲真不小，看來(lái)多讀確實(shí)是個(gè)好辦法。

4、合作譯文 的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？

（剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎?。├蠋熞寻押妥⒔獍岬搅似聊簧稀Ｏ旅嫖覀儊?lái)個(gè)小比賽，看看誰(shuí)自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號(hào)，可以和同桌商量解決。

男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

四、合作匯報(bào)

好，老師還有一個(gè)難題，生看看難不難，但老師的要求可有點(diǎn)難，請(qǐng)注意看要求：

四人一小組合作填寫，共同匯報(bào)。但四個(gè)人必須用四種方式填寫表格：1

用一個(gè)字填寫；2用現(xiàn)代語(yǔ)言填寫；3用原文填寫；4

口頭敘述。

日始出時(shí)日中時(shí)

人物觀點(diǎn)理由觀點(diǎn)理由

小兒甲

小兒乙

五、誦讀表演

師生分角色→分組分角色

下面我們分角色朗讀，女生扮“一小兒”，男生扮“另一小兒”，老師讀旁白，咱們看看哪“一小兒”讀得好。男女生不分上下，我們?cè)俜旨?jí)分角色比賽比賽。

讀得不錯(cuò)，下面請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演，其它同學(xué)呢，任務(wù)就更重了——做導(dǎo)演。既然是導(dǎo)演，就要認(rèn)真看演員表演得怎么樣，并及時(shí)給予指導(dǎo)。好，老師演孔子，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說(shuō)員，有意者速來(lái)報(bào)名。

第一次排練我們先用現(xiàn)代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當(dāng)演員語(yǔ)言、動(dòng)作等表演不到位時(shí)你可以隨時(shí)叫停，給予指導(dǎo)。注意，排練開(kāi)始!

如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，先小組試一試。

現(xiàn)在，誰(shuí)能把這篇課文背一背呢？不要急著說(shuō)自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說(shuō)嗎。

好，誰(shuí)敢站起來(lái)跟老師一起背一遍。

如果你是孔子，你會(huì)如何回答？

回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說(shuō)一說(shuō)：

1、本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？

2、這節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程有幾個(gè)環(huán)節(jié)？

3、本節(jié)課的重點(diǎn)你掌握得如何？

七、探究作業(yè)：

1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽(tīng)，并考考他們。

2、試著翻譯下列句子：

三人行，必有我?guī)煛?/p>

讀書百遍，其義自見(jiàn)。

溫故而知新。

學(xué)而時(shí)習(xí)之。

第四篇：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)

計(jì)

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一、談話導(dǎo)入

1.你們知道孔子嗎?

2.孔子說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂?？鬃佑终f(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽(tīng)其言、觀其行”，也就是說(shuō)，從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢?剛好，《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。

3.板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?

二、讀通課文

1.試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫出來(lái)。

2.指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的語(yǔ)句。

3.學(xué)生齊讀。

三、精讀課文

1.出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考他們?cè)谵q論什么問(wèn)題。

2.四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。

3.組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

4.背誦課文，復(fù)述故事。

四、研讀課文

1.為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有相反的看法呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。

2.假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢?現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。

4.組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委，結(jié)合學(xué)生的評(píng)議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機(jī)點(diǎn)撥課文所蘊(yùn)含的道理。

五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

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第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)

計(jì)

一、談話導(dǎo)入

1你們知道孔子嗎?

2孔子說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。孔子又說(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽(tīng)其言、觀其行”，也就是說(shuō)，從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢?剛好，《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。

3板書題，解釋題。他們到底在辯論什么呢?

二、讀通文

1試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫出來(lái)。

2指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的語(yǔ)句。

3學(xué)生齊讀。

三、精讀文

1出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考他們?cè)谵q論什么問(wèn)題。

2四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀文。

3組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

4背誦文，復(fù)述故事。

四、研讀文

1為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有相反的看法呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前搜集的資料回答。

2假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢?現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

3分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。

4組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委，結(jié)合學(xué)生的評(píng)議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機(jī)點(diǎn)撥文所蘊(yùn)含的道理。

五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫