第一篇：我是這樣組建高效課堂學(xué)習(xí)小組

我是這樣組建高效課堂學(xué)習(xí)小組

周云蓮

承蒙楊主任的抬愛，將本人推上了一直以來極不愿意上的這個臺面，曾幾次試圖推掉這項(xiàng)任務(wù)，但每次得到的卻是板書華不留余地的回答：“不行！你得說。你是怎么做地就怎么說?！钡珜τ诒救藖碚f卻是“做起容易，說起來難哪！”為了不負(fù)領(lǐng)導(dǎo)年托，這幾天我回顧并記錄了我班實(shí)施高效課堂課改中組建課堂學(xué)習(xí)小組的足跡，收集、整理了相關(guān)資料。在此與各位分享，不到之處敬請賜教。

一、先說說我們們班小組組建的時機(jī)

俗話說：窮者思變，變者富。我給它添上了后半句“智者設(shè)法，法者通。我自認(rèn)不是智者，但信奉”授之以魚，不如授之以漁“的教學(xué)原則。一直以來，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。為此在教育管理和課堂教學(xué)中常常會用些”懶人招法”（獨(dú)門秘籍，有心者可共同切磋）訓(xùn)練出一批又一批學(xué)習(xí)優(yōu)秀的、積極性強(qiáng)的學(xué)生。無疑也給自己的工作減了負(fù)。早在參與課改前，本人也一直在嘗試構(gòu)建小組管理小組學(xué)習(xí)模式。但因?yàn)樾〗M成員 的搭配不太合理，評價機(jī)制的不夠完善，使小組常處于架空狀態(tài)，沒有落到實(shí)處。正當(dāng)我處于迷惘階段，找不到實(shí)在口之時，2011年4月，有幸去徐市中學(xué)學(xué)習(xí)取經(jīng)，他們的課堂學(xué)習(xí)小組讓我眼前一亮，頓覺豁然開朗（澄清了我心中的疑惑），有了“它山之石，可以攻玉”，一回到學(xué)校，我就將徐市中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與本班已有的小組模式開始了新的學(xué)習(xí)小組的組建。正如楊主任所說“我們班課改的步伐邁得較快，是占了天時地利人各的優(yōu)勢”。小組組建面臨的第一個問題是學(xué)習(xí)小組的劃分，下面我就談?wù)勎沂侨绾蝿澐謱W(xué)習(xí)小組的。

1、均衡互補(bǔ)，搭配小組成員

成員的搭配關(guān)系到小組組建是否成功的一個重要因素，在編組時，我遵循的是“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績，心理特征，性格特點(diǎn)，興趣愛好，學(xué)習(xí)能力，家庭情況，平時表現(xiàn)等方面情況，我們班籌建了9處學(xué)習(xí)小組（6人一組，便于落實(shí)管理），在組建過程中，我兼顧了這個因素：

?男女比例分配適中。本班共學(xué)生58人，其中男生30人女生28人，除三個組是三女四男外，其余6個組均為三男三女，這樣分配既可以思維互補(bǔ)（男生抽象思維好，敢想敢做，思維跳躍性大，但粗心。而女生形象思維好，感情細(xì)膩），也便于競爭（男生具有陽剛之氣，女生具有陰柔之美），又便于互助（比如大掃除，體力性鍛煉等）。

?學(xué)生性格搭配互補(bǔ)。我玫有20個學(xué)生格外外向，敢說敢做，10個學(xué)生性格外向，27個處于中性，我將他們均衡分配，以利互補(bǔ)，盡可能讓每一個組員均得到良性影響，得 1

到完善。

?座位的安排要合理。因?yàn)闂l件所限，我們無法與外面條件好的學(xué)校相比只能因地制宜。我將九個小組分成三個大組排列，小組六張桌子靠攏排，成豎排。組長坐在中間，副組長坐在對面，對子坐對面或旁邊。如此，優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)困生也右以隨時進(jìn)行互動預(yù)習(xí)、探究、訓(xùn)練、測試。另外通過對比坐法，學(xué)生表決外，我發(fā)現(xiàn)這種坐法還有兩大優(yōu)點(diǎn)：一是便于衛(wèi)生的打掃，二是便于教師在學(xué)生中間游刃有余，及時處理課堂小問題，有利于師生之間零距離的接觸。小組座位一周換一次。當(dāng)然，小組內(nèi)組員座位的調(diào)換權(quán)力歸小組長所有。

在高效課堂中，組長是合作探究活動的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動的組織者。同時又是老師的小助手，因而小組長在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。因而我非常重視正副組長的選拔及培養(yǎng)。

2、凝聚合力，選 好正副組長。

每個組設(shè)正副組長各一名。正組長由我指定，副組長的選拔方式相對靈活，四個由我指定，三個是由小組 推薦，還有兩個是自薦的。擔(dān)任小組長必須具備下列條件：?成績相對優(yōu)秀?性格相對外向?責(zé)任專、組織管理能力相對較強(qiáng)④自我要求相對較高⑤服務(wù)同學(xué)的意識相對較強(qiáng)。

“玉不琢不成器”，小組長選出之后指導(dǎo)與培訓(xùn)尤為重要，那么怎樣培養(yǎng)小組長呢？我著力小組活動指導(dǎo)，協(xié)調(diào)小組合作，調(diào)動小組成員積極性，搞好組內(nèi)評價等方面開展指導(dǎo)培訓(xùn)。我采取了以下幾種措施：第一，通過談話，讓他們明確組長的責(zé)任和作用。第二，半個月定期召開小組長會議，了解成員的動態(tài)，分享他們在小組、小組管理方面做得好的地方，幫助他們猐一些棘手的問題及學(xué)習(xí)、生活上的困難。第三，給小組長加“自助餐”，進(jìn)一步培養(yǎng)貧僧的自學(xué)能力。第四，適時地肯定表揚(yáng)、激勵小組長。第五，課堂中的現(xiàn)炒現(xiàn)賣或小組合作學(xué)習(xí)之前，可以讓小組長說說你打算怎樣組織小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)？或在展示匯報前讓體堂課合作學(xué)習(xí)做得最好的小組小組長談?wù)勛约盒〗M合作學(xué)習(xí)的步驟、交流的形式以及匯報的方式。榜樣的力量是無窮的。長期的潛移默化，何愁小組長管理能力和組織能力得不到提高？

學(xué)習(xí)小組劃分之后，為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)型小組的團(tuán)隊(duì)功能，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力，我們還得進(jìn)行必要的文化建設(shè)。下面我就簡單地介紹一下。

三、我們班是如何建設(shè)小組文化的我們班的小組文化建設(shè)包括這些內(nèi)容：組名、口號、組訓(xùn)、組規(guī)、目標(biāo)等。（一種是有形文化，包括值日小組長登記本，個人的操行評分本，小組評比欄、個人評比欄、課堂評分表、一日常規(guī)評分表等）

1、由小組長帶領(lǐng)組員定組名、口號、組規(guī)、目標(biāo)等。在制定組名時，我引領(lǐng)學(xué)生起一個積極向上富有新意的響亮名字，這樣有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。我們班的九個小組名分別是：一鳴驚人，雛鷹、飛翔、海鷗聽聽孩子們自己寫的口號：

任何制度，任何方案的實(shí)施，如果沒有考核沒有評價，就等于一紙空文?？陀^準(zhǔn)確的評價就是對分組學(xué)習(xí)的畫龍點(diǎn)睛，對于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好地開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進(jìn)作用。

四、小組評價策略

咱們班共設(shè)了四種小組評價表：

①前黑板左側(cè)的課堂評價表，它設(shè)自律、學(xué)習(xí)、展示、傾聽、質(zhì)疑。評價六大塊。自律包括（課前準(zhǔn)備和聽課習(xí)慣），學(xué)習(xí)從課前預(yù)習(xí)、課堂獨(dú)學(xué)、對學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)來評價，展示分個人展示與小組展示兩大塊。質(zhì)疑則包括預(yù)習(xí)質(zhì)疑與課堂質(zhì)疑，評價的內(nèi)容包括（小組對知識內(nèi)容的選擇，知識點(diǎn)的把握組員的學(xué)習(xí)狀態(tài)、匯報方式等）。為了發(fā)揮其調(diào)動促進(jìn)作用，我盡可能去做到及時、公正、客觀，體現(xiàn)激勵性和團(tuán)體性。一節(jié)課一總結(jié)，一日一總結(jié)。在課堂學(xué)習(xí)中，我也曾遇到老師們很困惑的問題：A 小組內(nèi)優(yōu)等生似乎代替了學(xué)困生，使學(xué)困生沒有得發(fā)展，積極性更低了。我是這樣解決的：限制優(yōu)生的發(fā)言次數(shù)，多給學(xué)困生發(fā)現(xiàn)的機(jī)會；利用評價傾斜的方式（優(yōu)生只加一分，學(xué)困生加2分）鼓勵學(xué)困生參與；必要時“劫富濟(jì)貧”----對成績特好的潑點(diǎn)冷水，對學(xué)習(xí)困難的多賞笑臉。②后面半塊黑板上的小組一日常規(guī)評比，它分早讀、課堂、兩操、作業(yè)、中餐、衛(wèi)生、安全文明、特殊、專時專用、歸家隊(duì)十大塊。依據(jù)班規(guī)暨小組評比細(xì)則進(jìn)行評價。每天放學(xué)前，班長和中隊(duì)長進(jìn)行分婁統(tǒng)計及一日工作總結(jié)。如引，各小組成員對自己級當(dāng)天表現(xiàn)情況清清楚楚，哪些須知得好，要發(fā)揚(yáng)哪些不足，以后要彌補(bǔ)。B 小組間發(fā)展不平衡怎么辦？我采用的是抓兩頭，促中間的方法，即利用優(yōu)秀小組榜樹立榜樣，號召全班學(xué)習(xí)；也要幫扶弱隊(duì)，給他們出謀劃策，不要讓他們失去信心，必要時還可給弱隊(duì)補(bǔ)充力量。作為教師的我們應(yīng)該把精力放在激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，而不是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。

③ 小組評比表，一周一評比。依據(jù)一日常規(guī)評比，值日本、班干部登記本里記錄的分?jǐn)?shù)總值，按總分的從高到低，評出兩個優(yōu)秀小組，兩個紅星組，兩個黃旗組，咱們班的孩子除了將分?jǐn)?shù)登記上去后，還童心獨(dú)運(yùn)，給紅星組的標(biāo)志是紅紅的可愛笑臉，給黃旗組的標(biāo)志是黑黑的哭臉。

④ 個人評比表，兩周一評。依據(jù)是學(xué)生自己的“我的操行評分本”，小組長的評分本加分、扣分必須得有責(zé)任人簽字，加分設(shè)簽字的無效，扣分設(shè)簽字的加倍扣，對統(tǒng)計分?jǐn)?shù)小組長上的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)居前五位的為班級之星，分?jǐn)?shù)在后五位的為黃牌警告。

如果說評價是手段是形式，其目的是激勵與督促；其作用是矯正與導(dǎo)航。那么獎勵機(jī)制則是認(rèn)可，是肯定，它決定著小組建設(shè)的質(zhì)量，沒有誘人的獎勵就沒有發(fā)展的動力。重賞之下必有勇夫嘛?、?每周一評的紅星組員可獲得黃旗組組員“拜師”的一個本子，一支筆，組長翻倍；② 紅星組組員可享有本周去學(xué)校閱覽室看書或優(yōu)生借閱圖書的權(quán)力（黃旗組則無法享受）③半月一評的“班級之星”也可獲得“黃牌警告”的本和筆； ④ 十五本本子可以換.......游、燒烤等集體活動（上個星期天，我?guī)е鴥蓚€優(yōu)秀組“”“”成員去巖灣燒烤，同行者還幾位家長。這兩個組的同學(xué)星期一回到教室，將他們的趣聞、快樂津津樂道。加之我拍攝下來的精彩鏡頭在班內(nèi)展示，引其他組的同學(xué)“垂涎三尺”，羨慕嫉妒到了極點(diǎn)。經(jīng)我引導(dǎo)，這羨慕嫉妒便化成了一股動力，試與“”“”比高低。

為了增強(qiáng)小組的凝聚力，體會到小組合作的快樂，一年來我還以小組為單位組織學(xué)生開展了“跳蚤市場”，“綠色環(huán)保行動”“追尋名從的足跡---手抄報辦報活動”“小組合作寫調(diào)查報告”“我要上班會”“小組節(jié)目編排”等等。

在此我還想說的是，我們課堂分組不是最后的結(jié)果，促進(jìn)學(xué)習(xí)才是核心，分組的目的在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在小組的合作、展示中，學(xué)有所成，激發(fā)自信，促進(jìn)交流，鍛煉綜合能力。而我們教師的引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)以人為本，順其自然，因勢利導(dǎo)，激揚(yáng)天性。我想這就是最好的“潤物細(xì)無聲”。

最后建議大家多看看“星光大道”，我們的課堂教學(xué)從星光大道中得到了很多啟示：學(xué)學(xué)老畢，嘉賓點(diǎn)評的時機(jī)與分寸，節(jié)目進(jìn)程的衍生與掌握，現(xiàn)場觀眾互動與利用......只要我們愿意動腦，愿意投入，教學(xué)是多么有意思的一件事??！

好了，磚已拋出，相信會引出更多的玉，愿咱們警予學(xué)校的生態(tài)高校課堂春色滿園，百花爭艷。

第二篇：高效課堂是這樣煉成的

高效課堂是這樣煉成的

新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，讓語文教學(xué)更精彩?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的教學(xué)理念。在新課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的今天，我們的教學(xué)理念不斷更新，課堂教學(xué)也隨之不斷的發(fā)生改變。因此，我們看到當(dāng)今的課堂學(xué)生動手操作的多了，發(fā)揮交流的多了，表現(xiàn)展示的多了，課堂上時常是一幅忙碌、熱鬧的景象?？墒抢潇o下來，在我們教學(xué)后卻經(jīng)常、也應(yīng)當(dāng)反思一個問題：在這40分鐘里，學(xué)生究竟收獲了多少知識、技能、情感？我們的教學(xué)是否具有我們看到的那樣具有實(shí)效性呢？

作為教師，如何在語文教學(xué)中提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓教師教得高效、讓學(xué)生學(xué)得高效？我認(rèn)為要著力在、課堂三重奏、課后兩關(guān)注“三個環(huán)節(jié)”上下功夫。

一、課堂三重奏是打造高效課堂的關(guān)鍵所在。

“臺上一分鐘，高效見真功”，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，“精致、扎實(shí)、務(wù)實(shí)”這三重奏是打造高效課堂的關(guān)鍵所在。

1、“精致”──巧妙簡約，細(xì)致入微。

被譽(yù)為詩意語文的倡導(dǎo)者與實(shí)踐者──王崧舟老師曾經(jīng)在《長相思》的精神三變一文中細(xì)述了此課他的創(chuàng)作歷程。或許有人說王崧舟的《長相思》的成功是偶然，而我說這實(shí)屬必然。誠如潘新和先生所言：教學(xué)是否有教案不重要，重要的是教師是否具備了良好的教育和專業(yè)素養(yǎng)，是否有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是否有適應(yīng)學(xué)生需求和教學(xué)情境的能力。我認(rèn)為這種能力，就是通過巧妙設(shè)計，達(dá)到細(xì)致入微的效

益。

如《詹天佑》一課，吉春亞老師是通過這樣的巧妙設(shè)計，將學(xué)生帶入細(xì)致入微的情境的：

師：同學(xué)們，詹天佑的虛心、決心、恒心、癡心、細(xì)心、專心，凝聚在一起，就是他的不同尋常的杰出的愛國之心。我們再來注意他的語言和心理活動的語句。

（出示詹天佑所說的話）誰來讀一讀？把他的虛心、決心、恒心、癡心、細(xì)心、專心呈現(xiàn)在你的朗讀中？

詹天佑經(jīng)常鼓勵工作人員說：“我們的工作者首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’、‘差不多’這一類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！?……

師：這里有一個詞語“經(jīng)?！薄Ｕ蔡煊硬恢挂淮芜@樣勉勵工作人員。讓我們進(jìn)入當(dāng)時的情境。（板書：情境）在施工動員大會上，詹天佑面對所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地鼓勵所有的工程人員── ……

師：一天塞外狂風(fēng)怒號，黃沙漫天，一不小心就有墜入深谷的危險，測量隊(duì)急著結(jié)束工作，填個測得差不多的數(shù)字，就從巖壁上爬下來。詹天佑語重心長地勉勵測量隊(duì)員說── ……

“讀出理解的意思──進(jìn)入人物的角色──進(jìn)入想象的情境──把體會到的感情寫在臉上”，這樣巧妙的設(shè)計，這樣帶有探究性 的朗讀，可使學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗(yàn)。

再如吉春亞老師在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時，抓住學(xué)生把“船帆”讀成了“帆船”這一細(xì)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生探究“船帆”“帆船”的異同處，體會到“船帆”“帆船”都與“船”有關(guān)，但有不同之處：“船帆”講的是“船”上的“帆”；“帆船”講的是有“帆”的“船”；士兵看到的是“船上的帆”，而曹操看到的是“帶帆的船”。這也就“造就”了歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役──赤壁之戰(zhàn)。學(xué)生通過字詞的探究、思維的發(fā)散，體會當(dāng)然是“細(xì)致入微”！

蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動?！苯處熢诮虒W(xué)實(shí)踐中，抓住教學(xué)時機(jī)，巧妙設(shè)計、引導(dǎo)，真實(shí)探究、領(lǐng)悟，使教學(xué)活動引向深入，整堂課才有實(shí)效，而又不失靈動。

2、“扎實(shí)”── 返樸歸真，學(xué)有所得。

一堂好課，難在文、課、人的統(tǒng)一，難在真實(shí)的課堂上，對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)而有效地教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得；一堂好課，不僅僅體現(xiàn)在教師對課堂教學(xué)過程的構(gòu)筑的匠心獨(dú)運(yùn)，或如品茶，含蓄優(yōu)雅恬淡；或欣賞音樂，回味舒緩悠長，還必須如“清茶淡飯”──不求浮華，只求一份從容恬淡、實(shí)實(shí)在在，真正讓學(xué)生品其文、悟其道、領(lǐng)其神。

如特級教師閆學(xué)在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時，就作了這樣的教學(xué)探索──在魯迅文化的語境下教“魯迅”：將對這個文本的定位，置于整個魯迅文化語境之中。在課堂上，有很多多魯迅的插

敘，比如魯迅先生的120多個筆名，魯迅就“碰壁”寫過的兩篇文章，魯迅去世后蕭紅的文章……讀一課與讀一人，在不斷穿插中有機(jī)整合，目的是使課堂處于比較宏大的魯迅的語境之下，讓課堂更加豐厚、闊大。無論是信息呈現(xiàn)還是人文意蘊(yùn)，因?yàn)橹蒙碛隰斞傅拇笳Z境下，文本可以得到充分的開掘。而大文本與小文本之間相得益彰，相映生輝，使學(xué)生不但走進(jìn)了這個文本，更走進(jìn)了魯迅的精神世界。

當(dāng)語文有了文化的滋養(yǎng)與浸潤，任何的“浮華”都是“浮云”，任何的“調(diào)侃”都是“多余”。因?yàn)?，這種探究“魯迅”精神得到充分的開掘，這種帶有厚實(shí)的文化內(nèi)蘊(yùn)與積淀的語文，是扎實(shí)的。這種扎實(shí)的課堂教學(xué)閃動著生命的律動，煥發(fā)了語文的活力，簡約而又高效。

3、“務(wù)實(shí)”── 強(qiáng)化訓(xùn)練，重在運(yùn)用。

課堂因?qū)W生學(xué)習(xí)的需要而存在，學(xué)生無疑是課堂的主人。教師組織的所有課堂活動，都應(yīng)當(dāng)適合學(xué)生的水平，符合學(xué)生的需求，為學(xué)生的成長發(fā)展服務(wù)。語文教學(xué)的核心任務(wù)是通過文本的閱讀和相關(guān)形式的作業(yè)練習(xí)，促使學(xué)生積累語言、“內(nèi)化語言”和“遷移語言”，達(dá)到學(xué)習(xí)語文的最終目的。所以訓(xùn)練對于語文教學(xué)具有十分重要的作用。強(qiáng)化語言訓(xùn)練，要重點(diǎn)抓好以下四個方面：

（1）要突出讀和背的訓(xùn)練。朗讀既是理解語言的手段，也是積累語言，培養(yǎng)情感的手段。讀書瑯瑯上口，熟讀成誦，運(yùn)用時就能脫口而出。背誦是大量積累語言材料的有效方法，學(xué)習(xí)語言必須記憶，要讓學(xué)生多讀、多背一些名家名篇。

（2）讀寫結(jié)合，讀中學(xué)寫。要提倡學(xué)生“說課”—說內(nèi)容、說語言、說認(rèn)識、說體會、說感悟；提倡學(xué)生“寫課”—寫內(nèi)容、寫要點(diǎn)、寫心得、寫真情。從一年級到六年級要始終貫徹讀寫結(jié)合的原則，加強(qiáng)小練筆。教師要依據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計仿寫、改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等練筆實(shí)踐。學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》一文之后，讓學(xué)生寫一寫自己家鄉(xiāng)的春節(jié)；學(xué)習(xí)了老舍先生的《貓》一文后，仿照教材了“說他……吧……可是……”的句式，選擇一種你喜歡的動物，寫一段話；學(xué)習(xí)了《桂林山水》一文，在描寫漓江的水和桂林的山的特點(diǎn)的時候，作者采用了多種修辭手法：比喻、排比、對比，在學(xué)生感受到這些文本語言的豐富和美麗之后，就可以讓學(xué)生模仿著寫作一個描寫風(fēng)景的片斷，學(xué)生可以從寫法上得到遷移。

（3）要重視語言積累。引導(dǎo)學(xué)生積累語言的方式很多?？梢圆捎美首x、默讀、背誦、復(fù)述、聽寫、讀寫結(jié)合等教學(xué)手段，讓學(xué)生熟記語言材料，把課文的語言盡可能內(nèi)化為學(xué)生的語言；可以指導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活，寫觀察筆記積累寫作的素材；可以通過課外閱讀寫讀書筆記積累語言材料，掌握語言表達(dá)技巧；可以通過多種形式的練習(xí)，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

（4）要發(fā)展學(xué)生的思維。要使學(xué)生的思維活躍起來，讓課堂充滿思維的張力。既要有個人的靜思默想，又要有師與生、生與生之間的思維碰撞；既要發(fā)展形象思維，培養(yǎng)想象力，又要發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。要讓學(xué)生在課堂上充分的讀、思、議，圍繞有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、質(zhì)疑、討論。

二、課后兩關(guān)注是打造高效課堂的有益補(bǔ)充。

“課堂見真功，課后有余功”，課后兩關(guān)注是造高效課堂的有益補(bǔ)充。

1、關(guān)注學(xué)生課后的可持續(xù)發(fā)展。課后是課堂的延伸，學(xué)生課后的學(xué)習(xí)是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。教師要善于激發(fā)學(xué)生課后持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后去探究課堂所不能解決的問題。如學(xué)完《“鳳辣子”初見林黛玉》這個片段后，學(xué)生便對《紅樓夢》這本書產(chǎn)生了深厚的興趣，課后產(chǎn)生了讀《紅樓夢》流行風(fēng)，教師可以專門利用時間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，開展讀書交流會，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)。又如學(xué)完《蟋蟀的住宅》一課，學(xué)生對蟋蟀佩服得五體投地，所以就可以鼓勵學(xué)生以組為單位繼續(xù)研究學(xué)習(xí)，可以親自體驗(yàn)一下觀察蟋蟀的樂趣，尋找蟋蟀的更多秘密，寫觀察日記，做好觀察記錄，也可以讀《昆蟲記》，了解更多的關(guān)于昆蟲的知識。

2、關(guān)注教師課后的可持續(xù)發(fā)展。常言道：“活到老，學(xué)到老?！苯處煹膶W(xué)習(xí)是伴隨教學(xué)活動進(jìn)行的，課后的回顧、思考、總結(jié)是教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。教師要善于回顧、總結(jié)課堂授課的亮點(diǎn)和存在的問題，及時地寫出課堂教學(xué)反思。想想哪些環(huán)節(jié)設(shè)計得比較精妙？哪些環(huán)節(jié)是無效的可以省去？學(xué)生最感興趣的是什么時候？一個問題問完后沒什么人舉手回答是什么原因？我們還可以將課后反思及時地發(fā)到教育論壇里，與同年級同學(xué)科的老師進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)同伴互助。通過及時的課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。持之以恒的發(fā)現(xiàn)和解決問題，必然能提高自己的課堂教學(xué)技藝，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)課堂高效的目的。

回歸語文教學(xué)的根本任務(wù)，我們的語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重任，而解決根本任務(wù)靠的就是我們的每一節(jié)常態(tài)課。放平心態(tài)，認(rèn)真把握好以上“三個環(huán)節(jié)”，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)每個環(huán)節(jié)，才能簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。愿每個學(xué)生都能在高效的語文課堂教學(xué)中有所收獲。

教 學(xué) 反 思 高效課堂是這樣煉成的

南陽市宛城區(qū)瓦店鎮(zhèn)李璜小學(xué)

包 英 芬

2013年9月28日

第三篇：高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)

高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)

隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動，從嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問題。提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略的研究?？梢哉f高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

一、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

1、分組原則：同組異質(zhì)、異組同質(zhì)

建立合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。是合作學(xué)習(xí)的基本單位，它建構(gòu)的是否科學(xué)合理，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)效率的高低。所以組建合作學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組。這樣有利于組內(nèi)成員之間取長補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組間競賽，公平競爭，發(fā)掘小組群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)需要多樣性，而不同成員間的信息互換可以激發(fā)更多的觀點(diǎn)，使全組成員形成更全面、更深入的認(rèn)識。所以分組要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則

a.同組異質(zhì)：將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時活動進(jìn)度相對統(tǒng)一。考慮因素包括：成績優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差異、性別及班級干部分配等。

b.異組同質(zhì)：組與組間盡量保持相對平衡的水平，才能保證每個小組在大致相同的水平上展開小組合作學(xué)習(xí)。這樣既有利于形成各組學(xué)習(xí)過程中的“公平競爭”，有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學(xué)習(xí)活動的評價，也便于教師輔導(dǎo)。

2、分組方法：

（1）、合理安排小組人數(shù)

學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般為偶數(shù)，根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，以前后兩桌4—6人為基本互助單位（互補(bǔ)、互助）。在小組合作學(xué)習(xí)時，大的問題由組長布置分工、安排學(xué)習(xí)，小的問題同桌2人組交流，難的問題全組解決，組內(nèi)每個學(xué)生都有展示、交流的參與機(jī)會，有利于小組成員的共同發(fā)展。

（2）、精心搭配小組成員

合作小組的人員搭配一定要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化 組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。小組劃分時的標(biāo)準(zhǔn)是“異智分組”、“同智結(jié)對”，即小組內(nèi)部按照個體學(xué)力劃分為AA、BB、CC等不同層次（異智分組），同時每組內(nèi)有不同的學(xué)習(xí)對子，對子的學(xué)習(xí)能力是相同智力水平，即“同智結(jié)對”。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競爭的寬松環(huán)境。同組同質(zhì)容易造成兩極分化、班級混亂，小組合作學(xué)習(xí)成為空談。

(3)、小組命名及口號

由于組別多，不便稱呼和區(qū)別，于是我們實(shí)行小組命名及口號。讓每個小組成員都來給自己小組取一個個性化的組名。由于每個名字都是小組奮斗的目標(biāo)，對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)大的激勵作用。同時每個小組名字對他們而言也是一種榮譽(yù)和自豪，他們每個人都會為捍衛(wèi)這一榮譽(yù)和自豪而團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、努力。

二、小組內(nèi)合作交流的形式：

1、最主要的方式是分工合作式：

小組成員合作之前進(jìn)行分工，活動開始后每位學(xué)生根據(jù)分工的不同進(jìn)行實(shí)踐，再把合作的結(jié)果進(jìn)行匯總。這種分工合作式在新課程體現(xiàn)非常明顯。

如何做好合作學(xué)習(xí)小組的成員分工？

小組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生無所事是，其重要原因就是分工不明確。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，要讓每一位學(xué)生明確自己在小組內(nèi)所要承擔(dān)的任務(wù)。也就是說在小組合作中，每一位學(xué)生都要有事可干，避免“閑人”的出現(xiàn)，使小組合作流于形式，這就需要學(xué)生在明確合作目標(biāo)時，能夠在小組內(nèi)根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧止ぃ瑢?shí)現(xiàn)組內(nèi)的差異互補(bǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)要求學(xué)生做到以下點(diǎn)：

（一）職責(zé)分明，分工協(xié)作。職責(zé)明，動機(jī)純，則熱情高，凝聚力強(qiáng)。組長要認(rèn)真組織組員開展合作學(xué)習(xí)，并及時做好記錄，形成小組意見；組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見解，傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，及時補(bǔ)充修改自己的看法。在組長代表本組發(fā)表見解時，組員要敢于大膽補(bǔ)充更正，甚至代替組長發(fā)言。

（二）切中重點(diǎn)，有序動作。由于課堂時間的限制，合作伊始，就應(yīng)圍繞“示疑內(nèi)容”抓住重點(diǎn)。如：自己最感興趣的問題，或是自己最沒有把握的問題，或是自己不理解的問題，先個別自學(xué)示疑，再小組合作議疑。在發(fā)表見解時，可以補(bǔ)充、更正、辯論；也可以保留自己的意見。

（三）在小組內(nèi)開展競爭活動。好勝是學(xué)生特有的心理特征，在小組內(nèi)開展競爭活動，可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在競爭的過程中，既體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，了解競爭與合作的相融性，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

在合作學(xué)習(xí)中，我們要使每個成員都擔(dān)當(dāng)特定的角色，并且每個角色都是不可替代的。所以要充分體現(xiàn)“因生而宜、力所能及”的原則，對小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工，每個小組應(yīng)設(shè)立小組長、聯(lián)絡(luò)員、記錄員、報告員等角色，并應(yīng)過一段時間后交換分工。

（1）．小組長。他的任務(wù)是指揮小組開展活動，負(fù)責(zé)小組所有的成員都能完成各自的任務(wù)，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。因此要選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。

小組長的選任與培訓(xùn)：

我國著名教育家陶行知曾指出：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是孩子隊(duì)伍中最進(jìn)步的孩子！”，只有最進(jìn)步的孩子，才能在學(xué)生中產(chǎn)生威信，才能帶領(lǐng)和幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步。因此，在指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)中，我們重視了小組長的選拔和培養(yǎng)。

小組長是小組的核心人物，他的態(tài)度和能力直接決定著小組的成長方向，左右著小組成員的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)動力，所以，重中之重要先選任出合適、盡職的小組長。

小組長所需要具備的基本條件：

a、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動，處處能起到模范帶頭作用。b、學(xué)習(xí)態(tài)度塌實(shí)、勤奮，成績穩(wěn)定，居班級中上等。

c、有奉獻(xiàn)精神：愿意為小組成員排憂解難；甘心為輔導(dǎo)其他同學(xué)犧牲課下時間。d、有協(xié)調(diào)、組織能力。能夠協(xié)調(diào)好小組成員間的關(guān)系；能組織小組開展積極有益的活動。(2)．聯(lián)絡(luò)員。負(fù)責(zé)小組與教師及其它小組的聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)。因此要選擇比較靈活，性格外向，善于交際的同學(xué)擔(dān)任。

(3)．記錄員。負(fù)責(zé)記錄小組的活動、決議、討論結(jié)果。因此要選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時筆頭快，字跡清楚的學(xué)生擔(dān)任。

(4)．報告員。負(fù)責(zé)重述小組討論學(xué)習(xí)的主要結(jié)論，并演示研究成果，所以應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績好、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。

每個組員不僅要明確自己的任務(wù)，而且使他們體驗(yàn)到個人的價值，從而形成組員之間的相互配合，有效提高了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

2、另外可選擇一下合作交流的形式：

（1）中心發(fā)言式：一人作中心發(fā)言，其他學(xué)生作必要的修改、補(bǔ)充。

（2）指定發(fā)言式：組員舉手，小組長指定發(fā)言，其他同學(xué)有不同意見的，可繼續(xù)舉手發(fā)言，最后由小組長綜合大家的意見，形成小組成果。

（3）兩兩組合式：同桌先進(jìn)行交流，然后再把意見帶到小組交流，這樣能體現(xiàn)合作的靈活性、時效性。

（4）接力循環(huán)式：組員輪流發(fā)言，能促進(jìn)學(xué)生平等競爭，人人參與，共同提高。（5）自由發(fā)言式：小組成員自由發(fā)言，討論比較寬松自由，這樣可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，但容易造成學(xué)習(xí)秩序的混亂，需要組長做好調(diào)控。

3、遵循討論程序，保證人人參與

討論前，小組成員先要獨(dú)立思考，把想法寫下來，討論時，由小組長主持小組活動，按小組學(xué)習(xí)要求組織小組成員交流討論，大家暢所欲言，分別說出自己的想法，其他人傾聽、補(bǔ)充，然后形成集體的意見，討論結(jié)束后，由小組推薦一名代表，作為小組的“代言人”，向全班展示小組合作學(xué)習(xí)的成果。

討論結(jié)束后，每組推薦一名代表，匯報本組重點(diǎn)討論了哪些問題，討論結(jié)果如何。這樣做，既幫助學(xué)生建立了討論的規(guī)則，又讓學(xué)生明確了個人責(zé)任，所以課堂上學(xué)生思維活躍，秩序井然。氣氛熱烈，學(xué)生通過自主探究很快地理解了內(nèi)容，從而較好地實(shí)現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師需要有計劃地、長期地、持續(xù)地對小組進(jìn)行培訓(xùn)以保證合作學(xué)習(xí)的效率，隨著學(xué)生能力地不斷增強(qiáng)，學(xué)生逐步具備了自己設(shè)計、調(diào)控合作學(xué)習(xí)的能力，教師就可以逐步放手，直到達(dá)到不教的境界。

4、要留給學(xué)生充分開展小組合作學(xué)習(xí)的時間

在進(jìn)行教學(xué)時，教師要根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的任務(wù)、要求，留給學(xué)生充分的討論、探索的時間。這一點(diǎn)上教師應(yīng)有特別強(qiáng)烈的“以學(xué)生為主”的意識，不要讓小組合作學(xué)習(xí)匆匆走過場。特別是當(dāng)學(xué)生圍繞著任務(wù)要求正在熱烈討論的時候，千萬不要為了完成自己設(shè)計的教學(xué)計劃中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。要知道，沒有足夠的時間讓學(xué)生思考、討論，不單會給學(xué)生留下遺憾，更重要是將會澆滅學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生滋生敷衍了事的不良習(xí)慣。

第四篇：高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)2011

高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)、管理及評價

改變學(xué)習(xí)方式是本次課堂教學(xué)改革的核心，合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，而小組學(xué)習(xí)是這一學(xué)習(xí)方式得以落實(shí)的有效載體，它能使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會。

隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，老師們對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動：從抵觸—盲目—接受—嘗試，從注重形式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是我們必須深入研究并在課堂上落實(shí)的問題。當(dāng)然提高小組合作效率的方法有很多，我個人認(rèn)為，最重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等。可以這么說吧，課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。下面我從（投影）學(xué)習(xí)小組的劃分、小組和小組長的培訓(xùn)、小組的文化建設(shè)、小組管理與評價四個方面和大家一起共同探討。

（投影）

一、學(xué)習(xí)小組的劃分

（投影）

（一）劃分原則

（投影）本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)幫扶”的基本原則對全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分?！敖M間同質(zhì)”體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展，也為公平公正競爭奠定了基礎(chǔ)，“組內(nèi)異質(zhì)”為互助合作創(chuàng)造了很好的條件，“同質(zhì)結(jié)對”是指在組內(nèi)實(shí)行同層次學(xué)生結(jié)對，便于開展“對學(xué)”，“對子幫扶”體現(xiàn)了分層學(xué)習(xí)、梯度推進(jìn)中來實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體間的有效合作和友好互助。

（投影）

（二）劃分依據(jù)

（投影）按照認(rèn)知水平、智力水平、學(xué)生性別、性格特點(diǎn)、習(xí)慣愛好、家庭背景等將全班同學(xué)劃分為六至九個小組。每個小組就相當(dāng)于全班的縮影或者截面，成了一個“小班”。需要說明的是這種分層次不是給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的“標(biāo)簽”，而是更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進(jìn)。

如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？以54人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔?，全班可以組成9個合作小組。首先從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長。然后按學(xué)業(yè)成績和能力水乎，從高到低分別選擇編排每組的副組長(1人)與組員(4人)，并從組長到組員依次編號，分別編號為A1、A2；B1、B2；C1、C2。（A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個理想的位置。）最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。（投影）在分組工作中要注意以下幾點(diǎn)：

（1）男女比例分配要適中。有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的性別比例進(jìn)行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配。這樣做有幾點(diǎn)好處：一是便于勞動時合理分工。二是思維的互補(bǔ)性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細(xì)心認(rèn)真。這樣男女同學(xué)搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補(bǔ)。三是便于競爭。小組學(xué)習(xí)既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

（2）學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。在分組時，老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，要想讓各小組都能搶到展示的機(jī)會。老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)。當(dāng)然，老師平時還應(yīng)該不斷對性格內(nèi)向的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們在課堂中也能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來。

（3）優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好。在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓語文、數(shù)學(xué)、英語等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進(jìn)行指導(dǎo)。要結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績，把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。

（4）座位的安排要合理。兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃。而要想讓學(xué)生在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進(jìn)生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，座位的排布可以是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時進(jìn)行交流。

（5）階段性隨機(jī)調(diào)整。小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因?yàn)楫?dāng)初小組初建時沒有預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實(shí)力等等出現(xiàn)了一些問題，這時老師就應(yīng)該及時的進(jìn)行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對座位進(jìn)行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。

（投影）

二、小組和小組長的培訓(xùn)

學(xué)習(xí)小組組建好了，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

（投影）

1、選出得力的行政組長和學(xué)科組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生。小組長應(yīng)具備以下條件：①有很強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)能力和激勵能力；②有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；③有一定的分辨能力；④要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；⑤要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力；⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識；⑦學(xué)習(xí)成績應(yīng)該優(yōu)秀。每個小組還要設(shè)立學(xué)科組長，學(xué)科組長可以每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任，這樣可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使小組的每個成員都感覺到我很重要，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

（投影）

2、小組和小組長的培訓(xùn)

真正好的組長不是選出來的，也不是天生的，而是班主任和課任老師培養(yǎng)出來的。我們不能只注重小組長現(xiàn)有的能力，而忽略了對孩子們潛能的開發(fā)與培養(yǎng)。要充分調(diào)動小組長的主動性和積極性，這是小組建設(shè)成敗的關(guān)鍵。要讓他們知道當(dāng)小組長是一次鍛煉的機(jī)會，是他施展自己才能的舞臺。這樣他才能積極主動的去建設(shè)自己的小組，真正成為小組的主人。培訓(xùn)小組長至關(guān)重要，可以從以下幾個方面來入手：

（投影）（1）明確組長的責(zé)任和作用。

行政小組長的職責(zé)：①了解組內(nèi)同學(xué)的思想動態(tài)，融洽同學(xué)之間的關(guān)系，打造團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)；②協(xié)同學(xué)科小組長控制好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、分層討論和高效展示的進(jìn)程，做好組織分工，明確任務(wù)目標(biāo)，確保每一個學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動有序進(jìn)行；③控制組內(nèi)同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)秩序和自主學(xué)習(xí)秩序；④及時分配學(xué)習(xí)任務(wù)，督促組內(nèi)的同學(xué)自主學(xué)習(xí)，按時高質(zhì)量完成作業(yè)；⑤協(xié)同學(xué)習(xí)小組長對本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況搞好評價和總結(jié)，提醒幫助待優(yōu)生確保學(xué)習(xí)效果；⑥經(jīng)常反思小組管理中的問題，組織組內(nèi)同學(xué)開展每周一次的小組活動，研究解決存在的問題。

學(xué)科小組長職責(zé)：①及時地收齊導(dǎo)學(xué)案（五、六年級），查好導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量；②協(xié)同行政小組長控制好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、分層討論和高效展示的進(jìn)程，做好組織分工，明確任務(wù)目標(biāo)，確保每一個學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動有序進(jìn)行；③負(fù)責(zé)了解積累本小組內(nèi)所有同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)在自學(xué)、討論、展示、檢測及導(dǎo)學(xué)案的使用等方面存在的問題和建議，及時向老師反饋。在科研小組會上與老師共同研究改進(jìn)課堂和學(xué)案的措施；④協(xié)同行政小組長對本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況搞好評價和總結(jié)，提醒幫助待優(yōu)生確保學(xué)習(xí)效果；⑤協(xié)助行政小組長組織組內(nèi)同學(xué)開展每周一次的小組活動。了解一周來他們在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

（投影）（2）小組成員培訓(xùn)

①加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會待優(yōu)化生學(xué)習(xí)，把知識讓待優(yōu)化生也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助待優(yōu)化生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。

②給待優(yōu)化生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報、展示的機(jī)會，對他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給予及時的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時刻記著他們，關(guān)注他們。

③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式，在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價，個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚(yáng)，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平，可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶待優(yōu)化生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。

④在班級和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評選可以擴(kuò)展到全校范圍內(nèi)，我們可以試著在同年級內(nèi)評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，為班級工作創(chuàng)造更大的輿論空間。可能還有更好的辦法，需要老師們在實(shí)踐中積極的探索?？傊?，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正地發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。

（投影）

三、小組的文化建設(shè)

(1)起一個響亮的組名，制定組訓(xùn)。由小組長組織本組成員討論醞釀制定有特色的組名和組訓(xùn)，并制成標(biāo)志牌，甚至可以有組歌。這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。同時也為成員間的互相監(jiān)督創(chuàng)造依據(jù)。

(2)由學(xué)科小組長組織訂立組規(guī)，從自學(xué)、討論、展示、作業(yè)的完成與收交、自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律及學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成等方面制定出基本的規(guī)范要求，確保每個同學(xué)都能明確每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體做法。

(3)制定小組的共同奮斗目標(biāo)。有了共同的奮斗目標(biāo)，大家才有了方向，有了方向就有了動力。當(dāng)然，奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的，長的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節(jié)課的。

⑷制定個人的奮斗目標(biāo)。在共同的奮斗目標(biāo)的指引下，每個成員制定個人的奮斗目標(biāo)。同樣的，個人的奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規(guī)劃，短的可以是下一個題目如何處理的更好。

⑸建立小組內(nèi)的互相合作機(jī)制。在以上的四個步驟解決完后，就要建立小組內(nèi)的互相合作機(jī)制，這個主要靠教師的正確引導(dǎo)，要讓同學(xué)們學(xué)會與他人共同分享痛苦與快樂，要樂于幫助他人?，F(xiàn)在的學(xué)生基本上都是90后的獨(dú)生子女，自我意識較為強(qiáng)烈，因此，完成這個步驟需要一個長期的過程。

⑹建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制。學(xué)生按照這種分組方式以及面對面的座次。如何抓好課堂紀(jì)律以及自習(xí)課的紀(jì)律就成了一個問題。解決這個問題的最好的方法就是建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制，結(jié)合建立好的組訓(xùn)執(zhí)行這個步驟可以起到很好的效果。

⑺建立小組間的競爭機(jī)制。小組與小組之間是要對抗的，如何進(jìn)行呢？主要做法有評選每一節(jié)課的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對抗團(tuán)隊(duì)；每一周的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對抗團(tuán)隊(duì)；每一個月的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對抗團(tuán)隊(duì)；每一學(xué)期的的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對抗團(tuán)隊(duì)等等。這個可以由老師們自由發(fā)揮，只要達(dá)到激發(fā)小組間的競爭，激發(fā)每個人的學(xué)習(xí)熱情就可以了。

⑻編一個相應(yīng)的代號。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進(jìn)行編號。全班每個學(xué)生都有一個代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如可以將小組成員按成績劃分為AA、BB、CC三個層次，每個同學(xué)的代碼便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便于組長分工——小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。

⑼由行政小組長和和學(xué)科小組長共同組織每周一次形式多樣的小組活動，如：開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。

（投影）

四、學(xué)習(xí)小組管理與評價

（一）課堂學(xué)習(xí)小組評價辦法

學(xué)習(xí)小組的評價涉及到評價的基本原則，以及評價主體、評價方式、評價內(nèi)容、評價功能等整體的評價體系。

需要明確的是，無論哪種評價辦法，都必須以能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的。否則，這種評價就有可能成為學(xué)生發(fā)展的消極力量。沒有一種評價辦法是靈丹妙藥，包治百病。所以，就目前各個學(xué)校、各個學(xué)段、各個學(xué)科以及在高效課堂改革的不同時期而言，其評價辦法都不盡相同，下面提到的這些評價辦法也僅供參考。

1.小組綜合性評價。小組綜合性評價是高效課堂上學(xué)生評價的主體性內(nèi)容。從評價時間上來講，可以體現(xiàn)堂堂評、日日評、周周評、月月評；從評價對象上來講，可以體現(xiàn)對組員的評價、對小組的評價，當(dāng)然也可以評價教師；從評價內(nèi)容上來講，可以評價課堂上的每一個環(huán)節(jié)，每一個專項(xiàng)。從評價的主體來講，可以是教師評價，可以是學(xué)生自評，可以是生生互評。這些評價最終要產(chǎn)生價值，可以據(jù)此評選出最佳小組長、最佳組員、最佳記錄員、最佳協(xié)調(diào)員、最佳評價員、最佳監(jiān)督員、質(zhì)疑之星、展示之星、自學(xué)之星、對子幫扶之星、合作之星等等。

值得說明的是，課堂評價具有階段性、針對性、層次性、靈活性等特征。不同階段，評價的重心應(yīng)有所不同，有所側(cè)重。教師在借鑒使用類似這些表格時，應(yīng)做到心中有數(shù)。

2.激勵性評價。教師要善于運(yùn)用激勵性評價來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。但同時也要避免虛情假意、流于形式的“滿堂夸”。教師在課堂上的作用，很大程度上表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而激勵性評價顯然起著不可替代的重要作用。

3.即時性評價。即時性評價具有評價及時、方式靈活、操作簡練、針對性強(qiáng)、形式多樣等特點(diǎn)。在高效課堂上，即時性評價可以是教師評價，也可以體現(xiàn)在生生互評上。即時性評價貫穿于整個課堂，隨時起到導(dǎo)向性、激勵性的作用；課堂即時性評價更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情感，巧用即時性評價對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)情感的需要具有重要作用。

4.紅黃綠牌評價?！凹t黃綠牌”評價是指學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、達(dá)標(biāo)測評或者討論研究問題時，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程達(dá)到一定程度所傳遞給教師的一種信號標(biāo)識，方便教師把握課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程。比如：紅色表示“完成”，黃色表示“疑問”，綠色表示“正在進(jìn)行”。當(dāng)教師想了解某種課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，比如獨(dú)學(xué)情況、達(dá)標(biāo)測評或者某個專題討論完成情況時，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用紅黃綠牌的不同顏色來顯示當(dāng)前狀態(tài)，就像QQ的“在線”、“隱身”、“忙碌”、“離線”一樣。這樣做至少有“七大妙處”：方便教師隨時了解并推進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)程；方便教師進(jìn)行即時性學(xué)情調(diào)查；方便小組內(nèi)進(jìn)行自我學(xué)情調(diào)查；方便教師組織指導(dǎo)小組內(nèi)的對子幫扶；方便學(xué)生自學(xué)能力的盡快提高；方便學(xué)生增強(qiáng)時間觀念；方便學(xué)生增強(qiáng)自我約束、自我管理的能力等等。這種方式尤其適合于大班額課堂教學(xué)。

5.任務(wù)報到站。這種評價方式可以作為對各小組完成課堂某個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的時間先后和完成質(zhì)量的評價。通常教師可以將“任務(wù)報到站”以表格形式繪制在黑板的一側(cè)，也可以與高效課堂即時性評價欄目結(jié)合使用。如下表為某小學(xué)一個班級數(shù)學(xué)課堂的即時性評價欄。欄目中的數(shù)字為課堂進(jìn)行中關(guān)于“口算”、“對學(xué)、群學(xué)”的評價。其中“口算”就屬于任務(wù)報到站所體現(xiàn)的項(xiàng)目。

“任務(wù)報到站”評價方式便于教師了解整個小組學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)情況。在評價功能上同紅黃綠牌有某些相似之處，但“任務(wù)報到站”重點(diǎn)考查評價整個小組。

6.其他形式評價。比如等級式評價、學(xué)生成長檔案袋、學(xué)業(yè)發(fā)展報告等是學(xué)校目前比較普及的質(zhì)性評價方式。當(dāng)然這些評價不是由一節(jié)課所體現(xiàn)的，屬于長效性評價行為。

具體到課堂評價操作的辦法，遠(yuǎn)不止上面介紹的這些。各個學(xué)校都可以在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新評價方式與評價辦法。比如受網(wǎng)絡(luò)虛擬積分的啟發(fā)，有的教師聯(lián)想到“QQ式”等級評價（星星、月亮、太陽、黃鉆）或者發(fā)QQ幣，大大增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和對小組學(xué)習(xí)愿景的共同期望；有的班級創(chuàng)造性地將軍銜制引入小組評價；有的班級課堂頒發(fā)小證書，比如“××同學(xué)在××課堂上，積極展示，表現(xiàn)出色，特發(fā)此證，以資鼓勵?！边@不僅鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且溝通了家校情感；對評價積分賦予特權(quán)等級，比如利用學(xué)校師生資源或者教育教學(xué)設(shè)施資源乃至娛樂資源等，向?qū)W生開放，不同等級享有的特權(quán)不同。當(dāng)然評價不能是為了評價而評價，評價就是要喚醒學(xué)生的主體意識、主動意識、創(chuàng)造意識，使每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、自由發(fā)展、個性發(fā)展。

由以上課堂評價的種種方式或操作辦法，我們可以看出，評價已經(jīng)貫穿了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，而且更多地以質(zhì)性評價的方式出現(xiàn)，以評價小組和個人結(jié)合的形式出現(xiàn)，以自我評價和生生互評、教師評價形式出現(xiàn)，以多元的豐富的富有創(chuàng)造性的評價方式出現(xiàn)。

（二）記錄方法

各小組輪流記錄，每小組有兩個人負(fù)責(zé)，一人負(fù)責(zé)常規(guī)量化記錄，一人負(fù)責(zé)高效學(xué)習(xí)量化記錄，每天將記錄結(jié)果交班級小班長，小班長每周匯總一次并報班主任。（這僅是一個案例，主要簡單易操作的記錄方法都可以）

（四）結(jié)果的運(yùn)用

1.每周、每月分別統(tǒng)計匯總，因分?jǐn)?shù)既統(tǒng)計到個人，又加到團(tuán)隊(duì)，由此可評選班級每周和每月個人“展示明星”“質(zhì)疑明星” “高效學(xué)習(xí)明星”。在學(xué)習(xí)小組中評選“最佳學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”等。依據(jù)每周、每月的展示、質(zhì)疑統(tǒng)計結(jié)果產(chǎn)生“展示明星”、“質(zhì)疑明星”、“高效學(xué)習(xí)明星”；按照各小組的高效學(xué)習(xí)總得分產(chǎn)生“最佳學(xué)習(xí)小組”；以各小組常規(guī)量化考核得分和高效學(xué)習(xí)總得分之和產(chǎn)生“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”。

2.每周各班將依據(jù)各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的常規(guī)量化考核得分，對各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評比，對前兩名進(jìn)行表揚(yáng)，并給予量化加分。對后兩名給予黃牌警告，并由組長代表本組在班內(nèi)做出300字說明。

3.教室內(nèi)設(shè)光榮欄，將每小組周優(yōu)秀個人加一顆星，優(yōu)勝小組加一顆星。并將周優(yōu)秀小組成員照片展示一周。

4.作為評比“三好學(xué)生”等各類先進(jìn)的依據(jù)。期中、期末每次模塊考試后，結(jié)合每月統(tǒng)計結(jié)果，對學(xué)生個體、行政小組和學(xué)科小組進(jìn)行激勵評價獎勵。

第五篇：高效課堂八個學(xué)習(xí)小組

一組：蘋果組

口號：紅蘋果，綠蘋果，我們是快樂的小蘋果。組徽：蘋果 組歌：小蘋果

目標(biāo)：超越自我，勇往直前!組規(guī)：

1、不說臟話。

2、發(fā)言要舉手。

3、課間說普通話。

4、積極參于小組活動。

5、認(rèn)真聽講，勇于發(fā)言。

6、字跡端正、作業(yè)認(rèn)真。

7、服從組內(nèi)一切安排。

8、組內(nèi)決不能發(fā)生矛盾。

組訓(xùn)：在哪里跌倒，在哪里爬起。即使跌倒100次，也要101次，以最美的姿勢站起來。二組：桃子組

口號：桃子紅，桃子甜，團(tuán)結(jié)一心勇向前。組徽：桃子

組歌：猴子摘桃子

目標(biāo)：不拋棄，不放棄，為學(xué)習(xí)進(jìn)步而戰(zhàn)。組規(guī)：

1、上課不說話，不做小動作。

2、上課不吃東西。

3、上課積極發(fā)言。

4、上課不上廁所。

5、上課認(rèn)真聽講。

6、組內(nèi)不能打架，如果有打架者，寫檢討書500字。

7、作業(yè)工整、認(rèn)真。

8、組內(nèi)不能背叛小組，如果背叛，自己離開本小組。組訓(xùn):積極參加課外活動。三組：芒果組

口號：芒果長，芒果彎，芒果甜甜人人愛。組徽；芒果 組歌：芒果甜

目標(biāo)：堅(jiān)持不懈，永不放棄。組規(guī)：

1、上課時要認(rèn)真聽講，不搗亂，不做小動作。

2、家庭作業(yè)認(rèn)真完成。

3、組員聽從組長、副組長話。

4、上課不講話，認(rèn)真寫作業(yè)。

5、不能抄襲。

6、不能在校內(nèi)隨便欺負(fù)同學(xué)。

7、在校時必須按時完成正式作業(yè)。

8、在組內(nèi)熱愛集體，團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，誠實(shí)守信，知錯就改，勤學(xué)好問，不恥下問。四組：葡萄組

口號：你一串，我一串，串串葡萄閃閃亮。組徽：葡萄

組歌：蝸牛與黃鸝鳥

目標(biāo)：永遠(yuǎn)第一，無人能敵。組規(guī)：

1、按時完成作業(yè)。如果不完成，作業(yè)翻倍。

2、遵守紀(jì)律，不打架，如果打架 寫檢討300字。

3、上課不說話，如果說話，就把說的話抄50遍。

4、上課認(rèn)真聽講，不做小動作。

5、作業(yè)工整，絕不抄襲，不懂就問。

6、不能在組內(nèi)說臟話，罵人。五組：香蕉組

口號：青香蕉，黃香蕉，一個一個抱成團(tuán)。組徽：香蕉 組歌：小香蕉

目標(biāo)：奮勇向前，永不放棄！組規(guī)：

1、小組作業(yè)必選按時完成。

2、上課認(rèn)真聽講，不做小動作。

3、小組內(nèi)應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。

4、老師不在時要保持安靜。

5、積極參加各項(xiàng)活動。

6、相信自己，大膽發(fā)言。

7、每天保持小組整潔。

8、誠實(shí)守信，知錯就改。

組訓(xùn)：認(rèn)真學(xué)習(xí)，為小組增添榮耀。六組：桔子組

口號：左是你，右是你，團(tuán)結(jié)一起力量大。組徽：桔子 組歌：桔子歌

目標(biāo)：團(tuán)結(jié)一心，其利斷金！組規(guī)：

1、認(rèn)真聽講，勇于發(fā)言。

2、團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。

3、作業(yè)工整，不懂就問。

4、保持教室整潔，不亂吐亂扔。

5、積極參加各項(xiàng)活動。

組訓(xùn)：勝不驕，敗不餒，全力沖刺不后悔！七組：草莓組

口號：草莓香，草莓紅，草莓個個是英雄。組徽：草莓 組歌：摘草莓

目標(biāo)：勤奮學(xué)習(xí)，積極向上！組規(guī)：

1、不許在上課時說話。

2、不許上課做小動作。

3、不許在上課時寫其他學(xué)科的作業(yè)。

4、上課時要認(rèn)真聽講不許發(fā)呆。

5、討論時不許罵人打人。

6、不在上課時吃零食。

7、朗誦課文要響亮。

8、交作業(yè)時要排隊(duì)。八組：西瓜組

口號：西瓜圓，西瓜大，我們的本領(lǐng)真是大。組徽：西瓜 組歌：大西瓜

目標(biāo)：齊心協(xié)力，邁步輝煌！組規(guī)：

1、尊重組長、服從組長管理。

2、團(tuán)結(jié)一心、維護(hù)小組榮譽(yù)，不做小組叛徒。

3、發(fā)揚(yáng)民主、少數(shù)服從多數(shù)。

4、尊重老師，堅(jiān)決與欺侮老師的行為做斗爭。

5、按時、認(rèn)真值日、按時、認(rèn)真完成作業(yè)。

6、上課不下位、不竄組、不皮鬧。

7、上課不許遲到，提前兩分鐘準(zhǔn)備好書本，安靜地坐在位置上等待老師上課。