第一篇：《煙花印象》教學(xué)反思

《煙花印象》教學(xué)反思

當(dāng)我在教學(xué)過(guò)程時(shí)，我從孩子們身上看到了這樣的現(xiàn)象，小朋友們對(duì)于煙花很感興趣。在我出示煙花圖片的時(shí)候，小朋友都認(rèn)識(shí)這是煙花，也說(shuō)出了煙花的各種形態(tài)，相似物，顏色。然后我展示了幾幅大班小朋友的刮畫(huà)作品，因?yàn)槲覀儼嘈∨笥堰€沒(méi)接觸過(guò)刮畫(huà)紙，對(duì)于刮畫(huà)并不太了解。所以，在展示小朋友作品的時(shí)候，我們小朋友都驚奇的問(wèn)道：“這是怎么畫(huà)的？好漂亮！”這樣的話語(yǔ)更突顯了小朋友對(duì)于刮畫(huà)的興趣。

在一系列的介紹之后，包括怎么畫(huà)煙花，煙花的各種動(dòng)態(tài)，裝飾物，如何進(jìn)行刮畫(huà)，如何運(yùn)用牙簽等。之后，就是小朋友的作畫(huà)時(shí)間了。在小朋友進(jìn)行作畫(huà)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了，有個(gè)別小朋友畫(huà)的煙花比較仔細(xì)，這樣一來(lái)反而約束了煙花的自然動(dòng)態(tài)，有些小朋友將煙花畫(huà)的零零散散，這樣一來(lái)又感覺(jué)不到了節(jié)日的喜慶狀態(tài)。

有個(gè)別小朋友還不小心畫(huà)錯(cuò)了，然后想彌補(bǔ)，卻越刮越大，影響了圖畫(huà)的美觀。所以我決定我原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以進(jìn)行這樣的調(diào)整，在幼兒自由操作前，把對(duì)于刮畫(huà)的方方面面都講出來(lái)，比如作畫(huà)的時(shí)候，減少出錯(cuò)，想好了在畫(huà)，省的到時(shí)候彌補(bǔ)不了缺陷，袖子，指甲，尖銳物品千萬(wàn)不要在刮畫(huà)紙上劃來(lái)劃去，這樣會(huì)影響作品的美觀程度。

另外，煙花一定要畫(huà)的自然，種類多，這樣才會(huì)體現(xiàn)節(jié)日的氣氛。后來(lái)，我在新的教學(xué)中嘗試這樣方案，結(jié)果小朋友的知識(shí)吸收率確實(shí)比原來(lái)的教學(xué)效果好了一點(diǎn)。

第二篇：祖國(guó)印象.do教學(xué)反思

《祖國(guó)印象》案例

作者：向琴 時(shí)間：2013年06月17日 點(diǎn)擊數(shù)： 16 出處：本站原創(chuàng) 文章錄入：

樵小鄭灝

演唱歌曲是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。唱歌教學(xué)要注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中受到美的愉悅、美的熏陶。在這堂音樂(lè)課上，我根據(jù)學(xué)生的要求臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，改變了教學(xué)策略，如果單從預(yù)設(shè)的教案來(lái)看，是沒(méi)有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的?？墒?，從學(xué)生熱情主動(dòng)的參與、活潑生動(dòng)的表現(xiàn)、對(duì)音樂(lè)的感受和理解等方面來(lái)看，我認(rèn)為這堂課是適合學(xué)生們的。

如果我按照備課本去強(qiáng)行完成預(yù)定的教學(xué)歌曲《祖國(guó)印象》，而不顧及學(xué)生的身心感受和渴望心情，顯然不是新課程實(shí)施的原意。課堂是活的，學(xué)生是活的，那么我們的教學(xué)更是活的。我們應(yīng)抓住課堂教學(xué)中的有利契機(jī)，拋開(kāi)教案的束縛，抓住機(jī)會(huì)及時(shí)展開(kāi)靈活教學(xué)。在這堂音樂(lè)課上，學(xué)生顯得是那么的快樂(lè)和興奮，他們的創(chuàng)造表現(xiàn)應(yīng)得到鼓勵(lì)，因?yàn)樗麄冊(cè)谶@堂課上快樂(lè)的學(xué)會(huì)了歌曲。值得一提的是，經(jīng)過(guò)這堂課后，學(xué)生們更好的對(duì)每首歌都進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)唱，并進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)和感受，真正在歌唱中得到了美的享受。這不是我們新課標(biāo)所要實(shí)現(xiàn)的嗎？

“祖國(guó)在我心中” 教學(xué)反思

趙印紫 2011年12月

由湖南文藝出版社組織編寫的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材，定位在：努力用新的理念、新的呈現(xiàn)方式、新的教學(xué)機(jī)制、新的評(píng)價(jià)體系，印證義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神。

下面從三個(gè)方面簡(jiǎn)要對(duì)五年級(jí)上冊(cè)“祖國(guó)在我心中”做課后反思。

一、突出體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的新課程基本理念

1、在教材的呈現(xiàn)方式上突出了學(xué)生的主體地位。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察到：色彩艷麗、繪制精美、極富特色的兒童畫(huà)鋪展于本單元教材，在教材的形式上、風(fēng)格上定位于“生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育教材”。鮮艷的五星紅旗在蔚藍(lán)的天空高高飄揚(yáng)，蜿蜒的萬(wàn)里長(zhǎng)城和天安門城樓在陽(yáng)光下熠熠閃光。這樣的插圖，學(xué)生感到特別的親切，這些不僅拉近了課本與學(xué)生的距離，還起到了一種示范的作用、榜樣的作用，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)。因此，祖國(guó)在小學(xué)生心中不再抽象，而是鐫刻在心板上具體的形象。

二、突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化審美體驗(yàn)功能

音樂(lè)教育的本質(zhì)是審美教育。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美和享受美的過(guò)程，課堂教學(xué)將審美這一本質(zhì)特征，滲透在教學(xué)的方方面面。

1、本單元情境主題為“祖國(guó)在我心中”，組織演唱、聽(tīng)賞、活動(dòng)、讀譜唱歌四個(gè)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了新穎獨(dú)特的、反映學(xué)生興趣愛(ài)好和貼近學(xué)生生活---即在十月這個(gè)眾所周知的愛(ài)國(guó)主義教育月的應(yīng)時(shí)情境主題，力求通過(guò)生動(dòng)的審美情境，激發(fā)學(xué)生的審美情趣和學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生美好的道德情操和進(jìn)行愛(ài)國(guó)情感的熏陶，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

2、重視音樂(lè)實(shí)踐，展現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的新領(lǐng)域。

音樂(lè)的藝術(shù)是表演的藝術(shù)，是實(shí)踐的藝術(shù)，音樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。因此，“重視音樂(lè)實(shí)踐”是音樂(lè)教學(xué)的十大基本理念之一，本單元拓展了“讀譜唱歌”這一教學(xué)內(nèi)容，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了讀歌譜，又了解了二部輪唱，體驗(yàn)輪唱的樂(lè)趣，體會(huì)到輪唱所創(chuàng)設(shè)的你唱我和的熱鬧場(chǎng)景。同時(shí)為新歌節(jié)拍的掌握奠定基礎(chǔ)，在體驗(yàn)三拍子搖曳感覺(jué)的前提下，體驗(yàn)六拍子歌曲起伏流暢的旋律。

3、注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌唱的快樂(lè)，用歌聲表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

歌唱是最動(dòng)人的、最具表現(xiàn)力的藝術(shù)，歌喉是每一個(gè)人都有的、得天 獨(dú)厚的樂(lè)器。發(fā)聲練習(xí)是以往教學(xué)中的老一套，有專業(yè)化訓(xùn)練之嫌，那么新教材能不能有發(fā)聲練習(xí)呢？教材作了獨(dú)到的處理，《美妙的歌聲》即可作為發(fā)聲訓(xùn)練曲。它有別與專業(yè)化的發(fā)聲練習(xí)，注重聲音的表現(xiàn)，與情境主題融為一體，趣味性強(qiáng)，富有美感，兼有聲音訓(xùn)練指向性，是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌唱的樂(lè)趣、學(xué)會(huì)控制和運(yùn)用自己的歌喉表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的有效途徑。

三、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，建立便于師生操作的發(fā)展性評(píng)價(jià)新體系。本單元教材在結(jié)合課本提示的內(nèi)容的啟發(fā)下，設(shè)計(jì)包括以自我評(píng)價(jià)為主的過(guò)程評(píng)價(jià)“今天的表現(xiàn)”—口述評(píng)、“當(dāng)課評(píng)”—書(shū)面評(píng)；;相互評(píng)價(jià)“本節(jié)課的小明星”；自我評(píng)價(jià)“我對(duì)自己說(shuō)”、“給自己亮分”等。

第三篇：五彩的煙花教學(xué)反思

《五彩的煙花》教學(xué)反思

煙花綻放開(kāi)來(lái)，色彩絢麗，姿態(tài)萬(wàn)千，如鮮花盛開(kāi)、星星眨眼、孔雀開(kāi)屏……放煙花是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中必不可少的助興活動(dòng)，中國(guó)人對(duì)它總有一種割舍不去的情感。身處異鄉(xiāng)，看到煙花，無(wú)限思鄉(xiāng)之情涌上心頭；身在故土，煙花燃放，古往今來(lái)，多少酸甜苦辣，隨著煙花綻放的那一瞬間又化為無(wú)限希望和喜悅。煙花的美，美在燦爛而不嬌媚，美在奔放而不忸怩，多少藝術(shù)家從中吸取靈感，創(chuàng)造出幅幅佳作，曲曲妙章。那斑斕的色彩、多變的姿態(tài)，在孩子們的眼中又是怎樣的呢？

本課以《五彩的煙花》為題，意在通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日放煙花的習(xí)俗，表現(xiàn)煙花燦爛輝煌的瞬間。教材選擇以油畫(huà)棒或蠟筆（這兩種作畫(huà)工具學(xué)生可自由選擇，以下為了敘述的方便只寫油畫(huà)棒這種作畫(huà)工具）和水彩涂色相結(jié)合為主的作畫(huà)方法，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生初步的作畫(huà)能力，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)觀察和表現(xiàn)美好事物的能力和良好習(xí)慣。教材中提供了油畫(huà)棒和水彩涂色的作畫(huà)步驟，幫助學(xué)生初步掌握油畫(huà)棒和水彩涂色的基本技巧;提供了張憑《忽報(bào)人間曾伏虎》的國(guó)畫(huà)作品，讓學(xué)生領(lǐng)略畫(huà)家對(duì)煙花的感受；四幅煙花照片和兩幅學(xué)生作品都表現(xiàn)得色彩奪目和富有情趣，使學(xué)生有更多的感性知識(shí)，為他們的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

第四篇：印象深刻的一個(gè)人習(xí)作教學(xué)反思

《 印象深刻的一個(gè)人》習(xí)作教學(xué)反思

唐嬋

本次習(xí)作教學(xué)的主題是,《印象深刻的一個(gè)人》，每個(gè)年段的習(xí)作內(nèi)容都少不了寫人的習(xí)作，但根據(jù)年段不同習(xí)作的要求也不一樣。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)重點(diǎn)是怎樣把印象深刻的人物形象刻畫(huà)得更加細(xì)膩、形象、逼真?？紤]到六年級(jí)的學(xué)生對(duì)這次習(xí)作難度不大。寫人的習(xí)作離不開(kāi)敘事，在課前我教給學(xué)生運(yùn)用典型事例塑造人物的方法去做了練筆發(fā)現(xiàn)學(xué)生筆下的人物框架有了，但并不形象。所以在習(xí)作教學(xué)中我比較注重引導(dǎo)學(xué)生在已有的描寫人物方法上對(duì)細(xì)節(jié)的描寫進(jìn)行刻畫(huà)。為了做到讓學(xué)生筆下人物形象更加生動(dòng)形象。于是本節(jié)課我通過(guò)對(duì)“學(xué)生練筆分享，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——-指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫方法——-學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行修改——最后展示評(píng)價(jià)”幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)去細(xì)致的刻畫(huà)人物形象，使筆下人物也給讀者留下深刻印象。

但在教學(xué)中，由于自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有及時(shí)抓住學(xué)生初稿中存在已有細(xì)節(jié)描寫的問(wèn)題引導(dǎo)更加深入細(xì)致的描寫細(xì)節(jié)。導(dǎo)致學(xué)生在修改時(shí)還有大部分學(xué)生停留在表面的細(xì)節(jié)描寫。

第五篇：《寫一個(gè)印象深刻的人》教學(xué)反思

《寫一個(gè)印象深刻的人》教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！弊魑慕虒W(xué)應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文觀，努力做到生活作文化、作文生活化，積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、關(guān)注生活，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己觀察、感受、所得付諸于語(yǔ)言文字。作文教學(xué)要遵循“從學(xué)生生活出發(fā)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活”的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心關(guān)注生活的意識(shí)，能文從字順地記錄自己的見(jiàn)聞、感受，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

“寫一個(gè)印象深刻的人”是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第七單元的一篇習(xí)作。這一單元緊緊圍繞“作家筆下的人物”鋪展開(kāi)來(lái)，使學(xué)生感受了各具特點(diǎn)的鮮活人物形象。本次習(xí)作要求“運(yùn)用課文中一些寫人的方法反映人物某一方面的特點(diǎn)”。對(duì)于寫人，學(xué)生并不陌生，關(guān)鍵是要突出人物的特點(diǎn)，而捕獲人物特點(diǎn)的，正是自己心靈的感動(dòng)、激動(dòng)，甚至沖動(dòng)。因此，只有那些平時(shí)留心觀察生活、感悟生活、積累生活的孩子，才能獲得生活的賜予。怎樣讓學(xué)生找到足以激發(fā)自己表達(dá)欲望的素材呢？這是我在執(zhí)教這次習(xí)作指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

在這節(jié)作文指導(dǎo)課的教學(xué)中，我主要開(kāi)展了以下幾個(gè)方面的探索：

1、努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！蹦壳?，好多學(xué)生都害怕作文，一提到作文，他們就“頭疼”，不知從何下手。如何讓學(xué)生喜歡作文，并且樂(lè)于表達(dá)？這就得激發(fā)學(xué)生的興趣。這節(jié)課教學(xué)伊始我讓學(xué)生先玩一個(gè)“人物競(jìng)猜”游戲，學(xué)生的興趣便來(lái)了。我讓學(xué)生聽(tīng)我的語(yǔ)言描述，猜課本中或生活中他們看到或聽(tīng)到的人物。因?yàn)楦信d趣，學(xué)生聽(tīng)得很仔細(xì)，也因?yàn)槲业恼Z(yǔ)言描述中抓住了人物的身份、外貌、工作等鮮明獨(dú)特的特點(diǎn)，所以學(xué)生一下子就猜出所指的人物來(lái)了。我順勢(shì)追問(wèn)他們猜對(duì)的秘訣，滲透成功刻畫(huà)人物形象的方法，為這節(jié)課的作文指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)，也有效地激發(fā)了學(xué)生們的參與興趣，獲得初步感悟。

2、確定寫作內(nèi)容是寫好作文的關(guān)鍵

著名特級(jí)教師薛法根校長(zhǎng)曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：作文教學(xué)要注重六個(gè)“重要”，其第一重要就是：寫什么永遠(yuǎn)要比該怎樣寫重要。因此，在激發(fā)了學(xué)生的興趣后，我揭示了習(xí)作任務(wù)：讓學(xué)生自由讀第七單元的習(xí)作提示，用圈畫(huà)關(guān)鍵詞的方法自主審題，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥。教會(huì)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行審題的技巧，突破審題關(guān)，從“習(xí)作對(duì)象、習(xí)作要求、修改要求”三方面明確本次習(xí)作要求，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。為學(xué)生寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、說(shuō)寫訓(xùn)練有效結(jié)合是寫好作文的妙方

我們的好多學(xué)生講起話來(lái)頭頭是道，滔滔不絕，但“寫”起文章來(lái)就不怎么樣了。因?yàn)椤罢f(shuō)話”在生活中再普遍不過(guò)了，有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而“寫”的實(shí)踐的機(jī)會(huì)就很少了。因此，我們的作文教學(xué)應(yīng)遵循從說(shuō)到寫的原則。

這節(jié)作文課，在學(xué)生明確了寫作要求，回顧了課文中寫人的方法后，我為學(xué)生提供了一篇范文。這篇范文是以我們學(xué)校一位高部學(xué)生都非常熟悉的教職工——華姐姐為寫作對(duì)象的。我讓學(xué)生讀范文，思考范文運(yùn)用了哪些寫人的方法，這樣寫有什么好處，舉例說(shuō)明。很好的強(qiáng)化了從課文中學(xué)到的寫人方法，而且也讓學(xué)生明白了“生活處處皆語(yǔ)文”，只要用心觀察身邊的人就能積累寫作素材。

在此基礎(chǔ)上，我分三個(gè)步驟訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)。第一步驟是“我會(huì)說(shuō)”，設(shè)計(jì)梯度提示“我印象深刻的人是他（她）的一個(gè)特點(diǎn)是，我準(zhǔn)備用這個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)他（她）的特點(diǎn)：”，引導(dǎo)學(xué)生把自己想說(shuō)的話盡情地表述出來(lái)。學(xué)生回憶、描述的過(guò)程既是平時(shí)觀察生活、真實(shí)感受的自然流露，也是用“嘴”作文的過(guò)程，接下來(lái)只需將語(yǔ)言稍做組織潤(rùn)色即可成文。這樣，根據(jù)老師或同學(xué)的點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，稍做選擇整理，就可用筆說(shuō)出來(lái)，也就找到了“下鍋之米”。進(jìn)入第二個(gè)步驟“我會(huì)寫”環(huán)節(jié)。由于時(shí)間的關(guān)系，我只能要求學(xué)生即興現(xiàn)場(chǎng)寫一個(gè)精彩的片斷，表現(xiàn)人物某一方面的特點(diǎn)。在學(xué)生寫片段時(shí)，我為學(xué)生提供了“語(yǔ)言積累”，給予學(xué)生一定的詞匯儲(chǔ)備。這樣將“說(shuō)”和“寫”有效地聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)說(shuō)寫寫，寫寫說(shuō)說(shuō)，學(xué)生“會(huì)說(shuō)不會(huì)寫”的問(wèn)題就解決了。而在第三個(gè)步驟“我會(huì)評(píng)”的環(huán)節(jié)中，我又出示了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：人物特點(diǎn)是否鮮明？選擇的事例是否典型？描寫是否具體生動(dòng)？語(yǔ)言是否通順流暢（即文從句順）？這時(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有針對(duì)性、指導(dǎo)性和實(shí)效性的，雖不能面面俱到，但在于引導(dǎo)學(xué)生正確、高效地繼續(xù)修改自己的習(xí)作，努力做到“妙筆生花”。這環(huán)節(jié)中由于學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已基本掌握了寫人的方法，再加上有老師提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生寫起來(lái)有章可循，評(píng)起來(lái)頭頭是道，出現(xiàn)了許多精彩的點(diǎn)評(píng)，如有的學(xué)生從同學(xué)寫的片段的遣詞造句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有的則對(duì)片斷中運(yùn)用的修辭手法、細(xì)節(jié)描寫，甚至是段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。學(xué)生準(zhǔn)確精彩的點(diǎn)評(píng)也說(shuō)明了他們通過(guò)這節(jié)作文課的學(xué)習(xí)已較有效的掌握了寫人的方法。

4、精心預(yù)設(shè)，催化課堂生成凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)。教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排，因此要重視預(yù)設(shè)。這節(jié)課課前我認(rèn)真地鉆研教材，全面的備好學(xué)生，預(yù)設(shè)好課堂上可能發(fā)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)。所以這節(jié)課上起來(lái)可以說(shuō)是按部就班，每個(gè)環(huán)節(jié)都朝著我預(yù)設(shè)的方向前進(jìn)，學(xué)生也在我精心地準(zhǔn)備中漸漸學(xué)會(huì)寫人的方法，最終還寫出了許多精彩的片斷。

盡管如此但我還覺(jué)得課堂少了些生成的動(dòng)態(tài)美，這樣的課堂是不完美的。不是說(shuō)這節(jié)課中沒(méi)有生成，而是太少。之所以會(huì)這樣是我預(yù)設(shè)的太細(xì)致，也是我太擔(dān)心這節(jié)課沒(méi)辦法完成目標(biāo)導(dǎo)致的。其實(shí)預(yù)設(shè)是為了更好地生成，一堂充滿“生成活力”的課離不開(kāi)恰到好處的預(yù)設(shè)。只有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，生成才會(huì)更加精彩。

一位教育家說(shuō)過(guò)“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，我這節(jié)作文指導(dǎo)課，雖有精彩之處，但也給我留下遺憾和深深地思考。在以后的教學(xué)中我會(huì)更謹(jǐn)慎地把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，讓我的課堂充滿活力與人性的光輝。