第一篇：比多比少應(yīng)用題和兩步應(yīng)用題

求比一個數(shù)多幾少幾的應(yīng)用題

（溫馨提示）解決比一個數(shù)多幾或少幾的實(shí)際問題，先把題意搞清楚；①找關(guān)鍵句來分析數(shù)量關(guān)系，②弄清誰與誰在比；③確定方法來解題，求多的數(shù)量用加法，求少的數(shù)量用減法。

1、大象比長勁鹿多活55年，長勁鹿可以活25年，大象可以活多少年？

2、課外活動中，打球的76人，比下棋的多8人，下棋的有多少人？

3、同學(xué)們參加大掃除，男同學(xué)有35人，女同學(xué)比男同學(xué)多4人，女同學(xué)有多少人？

4、同學(xué)們參加大掃除，男同學(xué)有35人，比女同學(xué)多4人，女同學(xué)有多少人？

5.我有28本書，比你多13本，你有幾本書？

6.我有15本書，比你少13本，你有幾本書？

兩步應(yīng)用題

1.媽媽買來99米紗布，做蚊帳用去56米，做被用去24米，還剩多少米?(用兩種方法解答)

2.三個小隊共有40人，第一小隊有14人，第二小隊有15人，第三小隊有多少人？(用兩種方法解答)

3.水果店運(yùn)來30筐蘋果，上午賣出14筐，下午又運(yùn)來了9筐．現(xiàn)在有多少筐水果?

4.小東看一本課外書，每天看6頁，看了4天，還剩下6頁沒有看，這本書有多少頁？

6.小紅上午做了21朵紅花，比下午多做了3朵，小紅下午做了多少朵？她一天一共做了多少朵？

7.一本《我們愛科學(xué)》有90頁，小明看了4天，每天看9頁，還剩多少頁?

8.同學(xué)們分5組給解放軍叔叔寫慰問信，每組寫8封，后來又寫了15封，一共寫了多少封?

第二篇：三年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題(比多比少)

1、商店有蘋果235千克，梨189千克，蘋果比梨多多少千克？蘋果和梨一共有多少千克？

2、光明小學(xué)圖書室存有785本故事書，比連環(huán)畫多196本，光明小學(xué)存有多少本連環(huán)畫？

3、農(nóng)場里有鴨子211只，鵝比鴨少79只，農(nóng)場里一共有鴨子和鵝多少只？

4、水果店新進(jìn)梨521千克，比橘子多43千克，水果店新進(jìn)多少千克橘子？

5、糧店運(yùn)來一批大米和白面，其中有大米321袋，比白面多28袋，糧店運(yùn)來白面多少袋？

6、超市上午賣出145袋食鹽，比下午多賣出46袋，下午賣出多少袋鹽？

7、小李身高90厘米，比小張矮10厘米，小李和小張身高一共多少厘米？

8、一條路，已經(jīng)修了26千米，比沒修的少32千米，這條路修完后有多少千米？

9、我有210本故事書，小李比我多56本，我和小李共有多少本故事書？

10、奶奶家養(yǎng)了小雞88只，養(yǎng)的鴨子比小雞多19只，比大鵝少16只，奶奶家養(yǎng)了多少只鴨子？多少只鵝？

11、你能自己編一道這樣類型的應(yīng)用題嗎？試著自己解決一下。

第三篇：兩步應(yīng)用題課件

兩 步 應(yīng) 用 題

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第 80～81頁例1，練習(xí)二十一的第1、2題。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生初步認(rèn)識含有三個已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。

2．使學(xué)生初步理解和掌握兩步應(yīng)用題的解題思路，會分步列式解答兩步應(yīng)用題。

3．培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，靈活解題的能力。

教學(xué)過程：

一、引入新課

（1）師：誰知道10月1日是什么節(jié)？今年的10月1日是我們偉大的中華人民共和國50歲的生日，為了慶祝這一盛大的節(jié)日，一些同學(xué)做了許多美麗的花朵。

板書：同學(xué)們做黃花25朵，做紫花18朵。

根據(jù)這兩個條件，誰能提出一個問題，使它成為一道完整的應(yīng)用題呢？怎樣列式解答呢？（學(xué)生口述，電腦出示。）

大家仔細(xì)觀察，這是一道幾步計算的應(yīng)用題？

（2）師：老師也提一個問題--“做了多少朵紅花？（板書）看能不能解答？為什么？”（因為題中沒有告訴紅花與黃花、紫花的關(guān)系，所以不能解答。）

如果老師增加一個條件--“做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵”（板書）。現(xiàn)在紅花與黃花、紫花有關(guān)系嗎？這道題能不能解答了？

二、進(jìn)行新課

1．師：這是我們今天要學(xué)習(xí)的例1，誰來把題讀一遍。

2．引導(dǎo)理解題意。

這道題告訴我們的已知條件有哪些？要求什么問題？

紅花的朵數(shù)跟什么有關(guān)系呢？（總數(shù)）有什么樣的關(guān)系呢？誰能用自己的話說說這句話是什么意思？

3．畫線段圖。

師：我們可以借助線段圖來分析它們之間的關(guān)系。先畫出一條線段表示黃花的朵數(shù)，（邊說邊畫）黃花有多少朵？接著畫線段表示紫花的朵數(shù)，表示紫花的線段應(yīng)該比表示黃花的線段長呢？還是短呢？為什么短？畫完后問：哪一條線段表示的是黃花和紫花的總數(shù)呢？（指名上臺指出）再畫表示紅花的線段（師故意把表示紅花的線段畫得和總數(shù)一樣長）。提問：是這樣嗎？為什么不對？應(yīng)該怎樣改？這條線段就表示紅花的朵數(shù)，也就是這道題要求的問題。

4．分析、解答。

（1）師：請大家想一想，求紅花的朵數(shù)用一步計算可以嗎？為什么不能？要求做了多少朵紅花，必須先算什么？

（2）師：每一步怎樣算呢？求出黃花和紫花的總數(shù)，就可以求出什么了？請你在練習(xí)本上試著列式解答，誰最先做完，就上來把答案寫在黑板上，其他同學(xué)做完后看書自檢。

（3）小結(jié)：解答例1時，已知紅花的朵數(shù)比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，題中沒有直接告訴黃花和紫花的總數(shù)，所以要先算出黃花和紫花一共多少朵，再算做了多少朵紅花，需要幾步計算？（兩步。）

5．揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的“兩步應(yīng)用題”（板書課題）。

6．改編例題。

（1）師：下面老師把例1改變一下，把第三個已知條件中的“少”改為“多”。（電腦出示。）

請你默讀題目，思考以下問題：

①這道題和例1比，哪些地方發(fā)生了變化？

②線段圖怎樣改？

③解答這道題要先算什么？再算什么？

根據(jù)學(xué)生討論情況歸納后，學(xué)生獨(dú)立解答，個別板演。集體訂正。問：解答這道題需要幾步呀？第一步算什么？第二步算什么？

（2）師：下面老師把例1再改變一下（電腦出示題目。）指名讀題后，先提問上述問題，學(xué)生再獨(dú)立解答。

師生集體訂正。

7．比較歸納。

（電腦出示）思考：這三道題有什么相同的地方？

有什么不同的地方？解答方法上有什么相同？有什么不同？

學(xué)生討論。

小結(jié)：這三道題講的事情相同，前兩個已知條件和問題相同，第三個已知條件不同。從解答方法來看，因為紅花的朵數(shù)都與黃花和紫花的總數(shù)有關(guān)系，而“總數(shù)”沒有直接告訴，所以三道題都需要兩步計算，先算出來黃花和紫花一共多少朵，然后再求做了多少朵紅花。不同的是求紅花的朵數(shù)計算方法不同。因為例1告訴我們紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，應(yīng)該用總數(shù)減3；想一想第1題是告訴做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)多3朵，應(yīng)該用總數(shù)加3；想一想的第3題是知道做的紅花是黃花和紫花的總數(shù)的3倍，也就是3個43，所以用總數(shù)乘以3。大家在做應(yīng)用題時一定要認(rèn)真分析題意，確定先算什么，再算什么，每一步怎樣計算。

三、鞏固練習(xí)

1．（多媒體出示）填空：

（1）同學(xué)們跳繩，小華跳75下，小明跳85下。小青比小華和小明跳的總數(shù)少30下。小青跳了多少下？師引導(dǎo)學(xué)生分析題意。要求“小青跳了多少下”，必須先算（）。算式是：（）。

（2）畜牧場養(yǎng)出羊120只，養(yǎng)奶羊410只。養(yǎng)綿羊的只數(shù)是山羊和奶羊總只數(shù)的4倍。養(yǎng)綿羊多少只？

師引導(dǎo)學(xué)生分析題意。

要求“養(yǎng)綿羊多少只”，必須先算（）。

算式是：（）。

2．小游戲--猜一猜：

兩名學(xué)生報出年齡、身高，師說出教師的年齡、身高與兩名學(xué)生年齡、身高的關(guān)系，讓學(xué)生猜一猜老師的年齡、身高。

四、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了兩步應(yīng)用題，做題時要認(rèn)真分析題意，確定先算什么，再算什么，每一步該怎樣計算。

五、布置作業(yè)（略）

教學(xué)設(shè)想

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是含有三個已知條件的兩步應(yīng)用題，是在學(xué)生熟練掌?quot;求比一個數(shù)多（少）幾“和”求一個數(shù)的幾倍是多少“的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)重點(diǎn)是掌握含有三個已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法．難點(diǎn)是找準(zhǔn)題目中的”中間問題“。依照教材的編排意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我對本節(jié)課的教學(xué)作如下設(shè)想：

1．開講激趣。

上課伊始，由慶?！眹鴳c節(jié)“學(xué)生做花的話題引出了復(fù)習(xí)題，使學(xué)生體會到”應(yīng)用題的基本事實(shí)“都來源于生活實(shí)際，貼近自己的生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時自然滲透愛國主義教育。

2．注意溝通新舊知識之間的聯(lián)系，重視應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)教學(xué)。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，前后知識聯(lián)系緊密。我注意運(yùn)用遷移規(guī)律引入新知，使學(xué)生主動地獲取知識。

在學(xué)生根據(jù)兩個已知條件提出問題并解答完復(fù)習(xí)題后，我設(shè)疑：如果要求”做了多少朵紅花？“能不能解答呢？經(jīng)過討論，學(xué)生明白：題中沒有告訴問題與條件之間的關(guān)系，所以不能解答。這時，我再增補(bǔ)一個條件引出了例題。這樣教學(xué)，使學(xué)生直觀地看到兩步應(yīng)用題是由一步應(yīng)用題發(fā)展而來地，即使學(xué)生認(rèn)清了兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，又滲透了辯證唯物主義觀點(diǎn)。

3．突出”中間問題“的教學(xué)。

解答兩步應(yīng)用題的關(guān)鍵是正確提出”中間問題“，因此，在教學(xué)中，我注意突出關(guān)鍵，層層設(shè)問：”紅花的朵數(shù)跟什么有關(guān)系？“、”黃花和紫花的總數(shù)題中直接告訴了嗎？“、”所以要求做了多少朵紅花，必須先算什么？“與此同時，注意借助線段圖直觀地展示分析過程，幫助學(xué)生理解數(shù)量間的關(guān)系。在完成例1及”想一想“的教學(xué)后又引導(dǎo)學(xué)生比較三道題目的異同，再一次突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化這個認(rèn)識。

4．”導(dǎo)“、”放“結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)中我注意留給學(xué)生充分思考的空間和時間，努力做到：凡是學(xué)生能自己解決的問題，老師決不替代，凡是學(xué)生能自己思考的問題，老師決不暗示?！睂?dǎo)“就是啟發(fā)引導(dǎo)，重點(diǎn)是幫助學(xué)生正確提出”中間問題“，明確解題思路，授人以”漁“；”放“就是放手讓學(xué)生對例1及”想一想“進(jìn)行試解，這樣，不僅使學(xué)生享受到嘗試解題的成功喜悅、也鍛煉了他們學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。

5．學(xué)以致用，強(qiáng)化新知。

課末，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計”猜一猜老師的年齡、身高的小游戲“，就把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系了起來，讓學(xué)生體會出新知的用途，學(xué)起來自然、真實(shí)、親切，不僅達(dá)到了學(xué)以致用的目的，同時增添了課堂情趣。

總之，本節(jié)課的設(shè)計努力遵循”教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心"的原則，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，在學(xué)中練、在練中學(xué)，得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：二年級上冊兩步應(yīng)用題

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)兩步計算的應(yīng)用題習(xí)題精選

1.商店原來有25筐桔子，賣出18筐后，又運(yùn)進(jìn)40筐，這時商店有桔子多少筐?

2.商店上周運(yùn)進(jìn)童車50輛，這周又運(yùn)進(jìn)48輛，賣出17輛．現(xiàn)在商店有多少輛童車?

3.校園里有8排松樹，每排7棵．37棵松樹已經(jīng)澆了水，還有多少棵沒澆水?

4.商店有7盒鋼筆，每盒8支，賣了28支，還剩多少支?

5.(1)學(xué)校買來54盒粉筆，用去34盒，還剩多少盒?

(2)學(xué)校買來了30盒白粉筆，24盒彩色粉筆，用去34盒，還剩多少盒?

6.水果店運(yùn)來一批蘋果，上午賣出16筐，下午賣出18筐，還剩12筐．運(yùn)來多少筐?

7.果園里有4行蘋果樹，每行8棵，還有12棵梨樹，一共有多少棵果樹?

8.選擇有關(guān)的條件和問題，組成一道兩步計算的應(yīng)用題．

① 有4袋白糖② 有2袋紅糖③ 每袋糖重2千克④ 賣出4千克白糖⑤ 還剩多少千克白糖?⑥ 紅糖比白糖少幾千克?

9.老師有4盒乒乓球，每盒6個，借給同學(xué)8個，老師現(xiàn)在還有幾個?

10.(1)食堂里有15袋大米，又買來40袋，現(xiàn)在有多少袋大米?

(2)食堂里原有大米42袋，用去27袋，又買來40袋，現(xiàn)在有多少袋大米?

1.食堂買來50棵白菜，第一次吃去12棵，第二次吃去15棵．還剩多少棵?

2.一本《我們愛科學(xué)》有90頁，小明看了4天，每天看9頁，還剩多少頁?

3.同學(xué)們分5組給解放軍叔叔寫慰問信，每組寫8封，后來又寫了15封，一共寫了多少封?

4.媽媽買來99米紗布，做蚊帳用去56米，做被用去24米，還剩多少米?

5.果園里有果樹98棵，其中蘋果樹36棵，梨樹38棵，其余的是桃樹，桃樹有多少棵?

6.同學(xué)們分5組給解放軍叔叔寫慰問信，每組寫8封，寄出30封，還有多少封信沒有寄出?

7.媽媽帶了50元，買了4包餅干，每包4元，還剩多少元?

8.小華有一些郵票，送給同學(xué)16張后，把剩下的貼在集郵冊上，每頁貼8張，貼了7頁，小華原來有多少張郵票?

9.李老師拿100元錢，買足球用去36元，買排球用去55元，還剩多少元?

10.水果店運(yùn)來30筐蘋果，上午賣出14筐，下午賣出9筐．還剩多少筐?

第五篇：比多比少教學(xué)反思

比多比少教學(xué)反思

一年級第二學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）”的應(yīng)用題，學(xué)生在具體操作的基礎(chǔ)上理解了解題思路，但是一旦脫離了具體的情境，有時候就會列成加法算式，所以要求學(xué)生從感性認(rèn)識逐步上升為理性認(rèn)識。我要求學(xué)生找出問題中的關(guān)鍵字“比……多（或少）……”，然后找出比較的兩個數(shù)量，形象的說就是”比”的鄰居，知道哪個鄰居多，哪個鄰居少，要找準(zhǔn)每個鄰居的具體數(shù)量是多少。句子中出現(xiàn)了“比”這個字，說明是比較兩個數(shù)量之間的差距了，比較一下兩個數(shù)量之間的差距大不大，要看差是多少來決定，如果是求兩個數(shù)量的總和的話，句子中就不會出現(xiàn)“比”字，兩個數(shù)量就不需要比較了。這種題型學(xué)生問題不是很大，但是一定要給學(xué)生使學(xué)生明白算理，懂得為什么要“大數(shù)—小數(shù)=相差數(shù)。這樣才不會在二年級的第一學(xué)期，教材中出現(xiàn)了“已知一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾），又已知一個數(shù)（或另一個數(shù)），求另一個數(shù)（或一個數(shù)）是多少？”混淆。因此，在教學(xué)比多比少的應(yīng)用題中，我是這樣做的。正如蘇霍姆林斯基說:“兒童的智慧出在手指尖上?！?《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師應(yīng)向?qū)W生充分提供從事學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,通過動手實(shí)踐、探索與合作交流等方式使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識?！边@些都充分說明動手操作應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效手段。因此，在教學(xué)比多比少應(yīng)用題教學(xué)中，我設(shè)計了生本導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生先學(xué)后教。從動手畫一畫、擺一擺、涂一涂、說一說、找一找等教學(xué)手段入手，充分讓學(xué)生明白其實(shí)比多比少應(yīng)用題的本質(zhì)就是“知道總數(shù)和一部分，求另一部分”，當(dāng)然用減法計算。

又比如我還設(shè)計這樣一個“對比”環(huán)節(jié)（圖略），男孩子有5人，女孩子有45人，女孩子比男孩子多多少人？；男孩子有5人，男孩子和女孩子一共有45人，女孩子比男孩子多多少人？我先讓學(xué)生自己試著做，然后再通過對比。因為這兩道題目有很多孩子都會列45-5=40人，其實(shí)，第2道題目應(yīng)該是先把女孩子的人數(shù)算出來。然后再算女孩子比男孩子多多少人？列出的算式應(yīng)該是，45-5=40人（女孩子的人數(shù)），然后再算女孩子比男孩子多多少人？40—5=35人。這樣通過對比讓學(xué)生認(rèn)真分析題意，沒有對某些相似的題型進(jìn)行對比，找出不同點(diǎn)。遇到這種情況，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對比、分析，找到這種題型解題思路的相同之處，找出題與題之間的聯(lián)系和區(qū)別，教給學(xué)生分析題的方法，而不是單純的死記套套，不能只看局部，要從整體分析，學(xué)生只有學(xué)會了解題方法，才能做到獨(dú)立解題，提高解題的正確率。

《連續(xù)比多比少的實(shí)際問題》教學(xué)設(shè)計

城子小學(xué)：馮秋梅

一：指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。新課標(biāo)中明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用與價值，發(fā)展應(yīng)用意識。在本節(jié)課中，針對本班學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采取了讓學(xué)生嘗試解題的學(xué)習(xí)方式，同時，注重創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。在課堂教學(xué)中適時的采用小組合作的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，并在整個教學(xué)過程中結(jié)合奧運(yùn)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗。二：教學(xué)背景分析

學(xué)生情況：學(xué)生是在學(xué)習(xí)了簡單比多比少的基礎(chǔ)上和解決簡單實(shí)際問題的基礎(chǔ)上來進(jìn)一步學(xué)習(xí)連續(xù)比多比少的兩步計算的實(shí)際問題。學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對于連續(xù)比多比少的兩步計算的實(shí)際問題已經(jīng)有了不同的生活經(jīng)驗，但是，對于連續(xù)比多比少的實(shí)際問題的中間問題相當(dāng)多的一部分學(xué)生還找不到分析途徑，找不準(zhǔn)中間問題。鑒于這種情況，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，創(chuàng)設(shè)紅隊、黃隊、藍(lán)隊比賽的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而解決學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的思維處于積極活躍的狀態(tài)，在寬松、和諧的氛圍中積極主動地探究新知，從而有效地組織教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

教學(xué)內(nèi)容分析：眾所周知，應(yīng)用題教學(xué)不好理解，學(xué)生也不太感興趣，我在整節(jié)課當(dāng)中都注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)他們喜歡的情境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情。在這部分教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量之間的傳遞關(guān)系，找準(zhǔn)中間問題。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是理解數(shù)量之間的傳遞關(guān)系。

教學(xué)方式、手段與技術(shù)：本節(jié)課以探究、體驗為主要的教學(xué)方式，以講授的教學(xué)方式為輔進(jìn)行教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生分析完線段圖以后，由學(xué)生自主探究、嘗試解題，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，教師在這里只需適時地引領(lǐng)、組織和及時小結(jié)。本節(jié)課注重學(xué)生情感的體驗，教師為學(xué)生不斷的創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，如：比賽、角色扮演等以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，結(jié)合奧運(yùn)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。本節(jié)課還運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在整節(jié)課中都出處于積極活躍的狀態(tài)。三：教學(xué)內(nèi)容框架設(shè)計

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)新理念、新課標(biāo)的前提下對應(yīng)用題教學(xué)而進(jìn)行的一次大膽嘗試。第一、通過創(chuàng)設(shè)紅、黃、藍(lán)三隊比賽的情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。

第二、通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，讓學(xué)生探究新知、嘗試解決藍(lán)隊有多少人，并當(dāng)場驗證，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊。

第三、不斷創(chuàng)設(shè)新的生活情境，使學(xué)生在不同的情境中采用不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并結(jié)合奧運(yùn)對學(xué)生適時地進(jìn)行思想教育。

第四、運(yùn)用多種手段和形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)為學(xué)生提供動態(tài)的、聲像并茂的學(xué)習(xí)資料。同時，采用角色扮演等新形式運(yùn)用在應(yīng)用題教學(xué)中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生理解題意。

激發(fā)興趣，情景導(dǎo)入 四：教學(xué)過程設(shè)計：

教學(xué)目標(biāo)：

知識：

1、使學(xué)生初步了解連續(xù)比多比少實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)。

2、借助線段圖和關(guān)系圖幫助學(xué)生理解、分析三者之間的傳遞關(guān)系，能夠比較準(zhǔn)確地找到中間問題，從而解答簡單的實(shí)際問題。能力：

1、提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。情感：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考的習(xí)慣。

2、使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：搞清三個數(shù)量之間的傳遞關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：搞清三個數(shù)量之間的傳遞關(guān)系。教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、掛圖、小篇子 突出（突破）方法：嘗試法 教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，今天我們要來一場激烈的比賽，想?yún)⒓訂幔?/p>

2、想?yún)⒓拥耐瑢W(xué)就快速坐正，仔細(xì)聽老師講比賽的要求： 我們分紅、黃、藍(lán)三個隊。（指板書：紅、黃、藍(lán)）。

4、比一比哪個隊最團(tuán)結(jié)、哪個隊員最會學(xué)習(xí)就會為本隊贏得一面彩旗。（哪隊就獎那種顏色的彩旗）

（二）、分析數(shù)量關(guān)系，解決身邊的問題。

1、借助線段圖，理解數(shù)量關(guān)系。

（1）課件出示：紅隊有12人，黃隊比紅隊多6人，藍(lán)隊比黃隊少4人。藍(lán)隊有多少人？

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生理解題意的同時在黑板上畫出線段圖。

老師邊畫線段圖邊敘述：黃隊比紅隊多6人，就在紅隊的下面先畫出和紅隊同樣多的部分，再畫比紅隊多出來的6人。

問：藍(lán)隊比黃隊少4人，我在畫藍(lán)隊時應(yīng)該比黃隊怎么樣？（短）老師邊畫線段邊敘述：我先假設(shè)藍(lán)隊和黃隊同樣多，再畫出藍(lán)隊比黃隊少的4人。問題是藍(lán)隊有多少人？（師畫括線和問號）

（3）請每個隊的代表上來指著線段圖說一說，從哪到哪表示本隊的人數(shù)？（4）學(xué)生指線段圖：

2、根據(jù)線段圖，嘗試解題。

（1）怎樣求藍(lán)隊有多少人？（學(xué)生獨(dú)立思考）

（2）指生發(fā)言、請小老師指著圖說、同伴說。

（3）教師小結(jié)的同時板書關(guān)系圖：藍(lán)隊

黃隊

紅隊

？人

？人

12人

（4）列式解答：

① 板書：12+6=18（人）

18-4=14（人）

追問：每一步求的是什么？請黃隊的同學(xué)們起立，驗證。

② 有列綜合算式的嗎？ 板書：12+6-18=4（人）

追問：先求什么，再求什么？

（5）小結(jié)：不管是列分步算式還是列綜合算式，都是根據(jù)紅隊有12人，黃隊比紅隊多6人這兩個已知條件，先求出黃隊有多少人？再根據(jù)藍(lán)隊比黃隊少12人，求出藍(lán)隊有多少人？

3、組織課堂教學(xué)：通過大家的出色表現(xiàn)，許多同學(xué)都為自己的隊爭得了彩旗，一起看一看，展示各隊爭得的彩旗數(shù)量，跟老師一起鼓鼓勁。師生共同拍手喊口號（一二、一二三、一二、一二三）

（三）、聯(lián)系生活，解決實(shí)際問題

1、大家都知道，2008年將在北京召開第29屆奧運(yùn)會，現(xiàn)在我們先來回顧一下上屆我國獲獎牌情況。

（1）課件：銀牌（比銅牌多3塊）、金牌（比銀牌多15塊）、銅牌（14塊），金牌有多少塊？

課件演示：金牌

銀牌

銅牌

？塊

比銅牌多3塊

14塊

（2）怎樣求金牌有多少塊？你能列式解答嗎？如果有問題可以借助線段圖也可以向我求助。

學(xué)生在小篇子上列式解答

（5）列完式和同桌說一說：先求什么，再求什么？

板書：14+3=17（塊）

17+15=32（塊）（6）誰和他想的一樣？ 你是怎樣列的？

板書：14+3+15=32（塊）

2、我們看到了運(yùn)動員們所取得的優(yōu)異成績，希望他們在08年奧運(yùn)會中再創(chuàng)佳績。我們身為北京市民為更好迎接奧運(yùn)會都積極行動起來，許多人學(xué)起了英語，見面都用英語打招呼，師生用英語問好：hellow（1）心算：弟弟學(xué)了多少句英語？（2）問：你是怎么想的？ 課件出示：30-5=25（句）

25-10=15（句）

（3）追問：每一步求的是什么？

3、其實(shí)，同學(xué)們早就行動起來了，為了加強(qiáng)環(huán)保，大家都在收集廢電池。這是我統(tǒng)計的二年級收集廢電池的情況：

（1）課件出示：

同學(xué)們收集廢電池： 二（1）班 二（2）班

二（3）班

50節(jié) 比二（3）班多10節(jié)

比二（1）班少5節(jié)

二（2）班收集多少節(jié)？

（2）同桌商量：怎樣求二（2）班收集多少節(jié)廢電池？

（3）我這里有2個答案供你選擇，選擇好以后用你的表情告訴我：

課件出示：50 + 10 =60（節(jié)）

50-5=45（節(jié)）

– 5 = 55（節(jié)）

45+10=55（節(jié)）

（4）為什么選擇笑臉？

（四）全課總結(jié)：提出希望

經(jīng)過40分鐘的激烈比賽，我們一起看一看各隊的成績。希望同學(xué)們再接再厲，賽出我們的水平、賽出我們的友誼！

五：學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計：

本節(jié)課體現(xiàn)如下幾個特點(diǎn)：

1、這節(jié)課始終注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將本班學(xué)生分為紅隊、黃隊和藍(lán)隊，并以這三隊進(jìn)行奪彩旗比賽導(dǎo)入新課，起到了很好的激發(fā)興趣的目的。同時，采用選擇笑臉、哭臉和分角色朗讀等多種形式活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。

2、充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我身邊，讓學(xué)生根據(jù)本班的真實(shí)人數(shù)計算藍(lán)隊有多少人？使學(xué)生在真實(shí)的情境中解決真實(shí)的數(shù)學(xué)問題，使應(yīng)用題教學(xué)變得真實(shí)、生動、有趣，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。最后，通過驗證藍(lán)隊的人數(shù)進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從生活中來又回到到生活中去的理念。

3、本節(jié)課注重聯(lián)系生活實(shí)際，不斷創(chuàng)設(shè)新的生動、有趣的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生在不知不覺中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求和探究欲望。

4、在以鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解題為主的同時，還采取心算和同伴交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，滿足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

5、結(jié)合當(dāng)前形勢，選取奧運(yùn)題材，向?qū)W生滲透奧運(yùn)思想，進(jìn)行奧運(yùn)教育。