第一篇:比多比少應(yīng)用題和兩步應(yīng)用題
求比一個數(shù)多幾少幾的應(yīng)用題
(溫馨提示)解決比一個數(shù)多幾或少幾的實際問題,先把題意搞清楚;①找關(guān)鍵句來分析數(shù)量關(guān)系,②弄清誰與誰在比;③確定方法來解題,求多的數(shù)量用加法,求少的數(shù)量用減法。
1、大象比長勁鹿多活55年,長勁鹿可以活25年,大象可以活多少年?
2、課外活動中,打球的76人,比下棋的多8人,下棋的有多少人?
3、同學(xué)們參加大掃除,男同學(xué)有35人,女同學(xué)比男同學(xué)多4人,女同學(xué)有多少人?
4、同學(xué)們參加大掃除,男同學(xué)有35人,比女同學(xué)多4人,女同學(xué)有多少人?
5.我有28本書,比你多13本,你有幾本書?
6.我有15本書,比你少13本,你有幾本書?
兩步應(yīng)用題
1.媽媽買來99米紗布,做蚊帳用去56米,做被用去24米,還剩多少米?(用兩種方法解答)
2.三個小隊共有40人,第一小隊有14人,第二小隊有15人,第三小隊有多少人?(用兩種方法解答)
3.水果店運來30筐蘋果,上午賣出14筐,下午又運來了9筐.現(xiàn)在有多少筐水果?
4.小東看一本課外書,每天看6頁,看了4天,還剩下6頁沒有看,這本書有多少頁?
6.小紅上午做了21朵紅花,比下午多做了3朵,小紅下午做了多少朵?她一天一共做了多少朵?
7.一本《我們愛科學(xué)》有90頁,小明看了4天,每天看9頁,還剩多少頁?
8.同學(xué)們分5組給解放軍叔叔寫慰問信,每組寫8封,后來又寫了15封,一共寫了多少封?
第二篇:三年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題(比多比少)
1、商店有蘋果235千克,梨189千克,蘋果比梨多多少千克?蘋果和梨一共有多少千克?
2、光明小學(xué)圖書室存有785本故事書,比連環(huán)畫多196本,光明小學(xué)存有多少本連環(huán)畫?
3、農(nóng)場里有鴨子211只,鵝比鴨少79只,農(nóng)場里一共有鴨子和鵝多少只?
4、水果店新進梨521千克,比橘子多43千克,水果店新進多少千克橘子?
5、糧店運來一批大米和白面,其中有大米321袋,比白面多28袋,糧店運來白面多少袋?
6、超市上午賣出145袋食鹽,比下午多賣出46袋,下午賣出多少袋鹽?
7、小李身高90厘米,比小張矮10厘米,小李和小張身高一共多少厘米?
8、一條路,已經(jīng)修了26千米,比沒修的少32千米,這條路修完后有多少千米?
9、我有210本故事書,小李比我多56本,我和小李共有多少本故事書?
10、奶奶家養(yǎng)了小雞88只,養(yǎng)的鴨子比小雞多19只,比大鵝少16只,奶奶家養(yǎng)了多少只鴨子?多少只鵝?
11、你能自己編一道這樣類型的應(yīng)用題嗎?試著自己解決一下。
第三篇:兩步應(yīng)用題課件
兩 步 應(yīng) 用 題
教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第 80~81頁例1,練習(xí)二十一的第1、2題。
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生初步認識含有三個已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。
2.使學(xué)生初步理解和掌握兩步應(yīng)用題的解題思路,會分步列式解答兩步應(yīng)用題。
3.培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,靈活解題的能力。
教學(xué)過程:
一、引入新課
(1)師:誰知道10月1日是什么節(jié)?今年的10月1日是我們偉大的中華人民共和國50歲的生日,為了慶祝這一盛大的節(jié)日,一些同學(xué)做了許多美麗的花朵。
板書:同學(xué)們做黃花25朵,做紫花18朵。
根據(jù)這兩個條件,誰能提出一個問題,使它成為一道完整的應(yīng)用題呢?怎樣列式解答呢?(學(xué)生口述,電腦出示。)
大家仔細觀察,這是一道幾步計算的應(yīng)用題?
(2)師:老師也提一個問題--“做了多少朵紅花?(板書)看能不能解答?為什么?”(因為題中沒有告訴紅花與黃花、紫花的關(guān)系,所以不能解答。)
如果老師增加一個條件--“做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵”(板書)?,F(xiàn)在紅花與黃花、紫花有關(guān)系嗎?這道題能不能解答了?
二、進行新課
1.師:這是我們今天要學(xué)習(xí)的例1,誰來把題讀一遍。
2.引導(dǎo)理解題意。
這道題告訴我們的已知條件有哪些?要求什么問題?
紅花的朵數(shù)跟什么有關(guān)系呢?(總數(shù))有什么樣的關(guān)系呢?誰能用自己的話說說這句話是什么意思?
3.畫線段圖。
師:我們可以借助線段圖來分析它們之間的關(guān)系。先畫出一條線段表示黃花的朵數(shù),(邊說邊畫)黃花有多少朵?接著畫線段表示紫花的朵數(shù),表示紫花的線段應(yīng)該比表示黃花的線段長呢?還是短呢?為什么短?畫完后問:哪一條線段表示的是黃花和紫花的總數(shù)呢?(指名上臺指出)再畫表示紅花的線段(師故意把表示紅花的線段畫得和總數(shù)一樣長)。提問:是這樣嗎?為什么不對?應(yīng)該怎樣改?這條線段就表示紅花的朵數(shù),也就是這道題要求的問題。
4.分析、解答。
(1)師:請大家想一想,求紅花的朵數(shù)用一步計算可以嗎?為什么不能?要求做了多少朵紅花,必須先算什么?
(2)師:每一步怎樣算呢?求出黃花和紫花的總數(shù),就可以求出什么了?請你在練習(xí)本上試著列式解答,誰最先做完,就上來把答案寫在黑板上,其他同學(xué)做完后看書自檢。
(3)小結(jié):解答例1時,已知紅花的朵數(shù)比黃花和紫花的總數(shù)少3朵,題中沒有直接告訴黃花和紫花的總數(shù),所以要先算出黃花和紫花一共多少朵,再算做了多少朵紅花,需要幾步計算?(兩步。)
5.揭示課題:這就是我們今天學(xué)習(xí)的“兩步應(yīng)用題”(板書課題)。
6.改編例題。
(1)師:下面老師把例1改變一下,把第三個已知條件中的“少”改為“多”。(電腦出示。)
請你默讀題目,思考以下問題:
①這道題和例1比,哪些地方發(fā)生了變化?
②線段圖怎樣改?
③解答這道題要先算什么?再算什么?
根據(jù)學(xué)生討論情況歸納后,學(xué)生獨立解答,個別板演。集體訂正。問:解答這道題需要幾步呀?第一步算什么?第二步算什么?
(2)師:下面老師把例1再改變一下(電腦出示題目。)指名讀題后,先提問上述問題,學(xué)生再獨立解答。
師生集體訂正。
7.比較歸納。
(電腦出示)思考:這三道題有什么相同的地方?
有什么不同的地方?解答方法上有什么相同?有什么不同?
學(xué)生討論。
小結(jié):這三道題講的事情相同,前兩個已知條件和問題相同,第三個已知條件不同。從解答方法來看,因為紅花的朵數(shù)都與黃花和紫花的總數(shù)有關(guān)系,而“總數(shù)”沒有直接告訴,所以三道題都需要兩步計算,先算出來黃花和紫花一共多少朵,然后再求做了多少朵紅花。不同的是求紅花的朵數(shù)計算方法不同。因為例1告訴我們紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵,應(yīng)該用總數(shù)減3;想一想第1題是告訴做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)多3朵,應(yīng)該用總數(shù)加3;想一想的第3題是知道做的紅花是黃花和紫花的總數(shù)的3倍,也就是3個43,所以用總數(shù)乘以3。大家在做應(yīng)用題時一定要認真分析題意,確定先算什么,再算什么,每一步怎樣計算。
三、鞏固練習(xí)
1.(多媒體出示)填空:
(1)同學(xué)們跳繩,小華跳75下,小明跳85下。小青比小華和小明跳的總數(shù)少30下。小青跳了多少下?師引導(dǎo)學(xué)生分析題意。要求“小青跳了多少下”,必須先算()。算式是:()。
(2)畜牧場養(yǎng)出羊120只,養(yǎng)奶羊410只。養(yǎng)綿羊的只數(shù)是山羊和奶羊總只數(shù)的4倍。養(yǎng)綿羊多少只?
師引導(dǎo)學(xué)生分析題意。
要求“養(yǎng)綿羊多少只”,必須先算()。
算式是:()。
2.小游戲--猜一猜:
兩名學(xué)生報出年齡、身高,師說出教師的年齡、身高與兩名學(xué)生年齡、身高的關(guān)系,讓學(xué)生猜一猜老師的年齡、身高。
四、課堂總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了兩步應(yīng)用題,做題時要認真分析題意,確定先算什么,再算什么,每一步該怎樣計算。
五、布置作業(yè)(略)
教學(xué)設(shè)想
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是含有三個已知條件的兩步應(yīng)用題,是在學(xué)生熟練掌?quot;求比一個數(shù)多(少)幾“和”求一個數(shù)的幾倍是多少“的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)重點是掌握含有三個已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法.難點是找準(zhǔn)題目中的”中間問題“。依照教材的編排意圖和學(xué)生的認知規(guī)律,我對本節(jié)課的教學(xué)作如下設(shè)想:
1.開講激趣。
上課伊始,由慶?!眹鴳c節(jié)“學(xué)生做花的話題引出了復(fù)習(xí)題,使學(xué)生體會到”應(yīng)用題的基本事實“都來源于生活實際,貼近自己的生活,生活中處處有數(shù)學(xué),從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時自然滲透愛國主義教育。
2.注意溝通新舊知識之間的聯(lián)系,重視應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)教學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科,前后知識聯(lián)系緊密。我注意運用遷移規(guī)律引入新知,使學(xué)生主動地獲取知識。
在學(xué)生根據(jù)兩個已知條件提出問題并解答完復(fù)習(xí)題后,我設(shè)疑:如果要求”做了多少朵紅花?“能不能解答呢?經(jīng)過討論,學(xué)生明白:題中沒有告訴問題與條件之間的關(guān)系,所以不能解答。這時,我再增補一個條件引出了例題。這樣教學(xué),使學(xué)生直觀地看到兩步應(yīng)用題是由一步應(yīng)用題發(fā)展而來地,即使學(xué)生認清了兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),又滲透了辯證唯物主義觀點。
3.突出”中間問題“的教學(xué)。
解答兩步應(yīng)用題的關(guān)鍵是正確提出”中間問題“,因此,在教學(xué)中,我注意突出關(guān)鍵,層層設(shè)問:”紅花的朵數(shù)跟什么有關(guān)系?“、”黃花和紫花的總數(shù)題中直接告訴了嗎?“、”所以要求做了多少朵紅花,必須先算什么?“與此同時,注意借助線段圖直觀地展示分析過程,幫助學(xué)生理解數(shù)量間的關(guān)系。在完成例1及”想一想“的教學(xué)后又引導(dǎo)學(xué)生比較三道題目的異同,再一次突出本節(jié)課的教學(xué)重點,強化這個認識。
4.”導(dǎo)“、”放“結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)中我注意留給學(xué)生充分思考的空間和時間,努力做到:凡是學(xué)生能自己解決的問題,老師決不替代,凡是學(xué)生能自己思考的問題,老師決不暗示?!睂?dǎo)“就是啟發(fā)引導(dǎo),重點是幫助學(xué)生正確提出”中間問題“,明確解題思路,授人以”漁“;”放“就是放手讓學(xué)生對例1及”想一想“進行試解,這樣,不僅使學(xué)生享受到嘗試解題的成功喜悅、也鍛煉了他們學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。
5.學(xué)以致用,強化新知。
課末,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點,設(shè)計”猜一猜老師的年齡、身高的小游戲“,就把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)系了起來,讓學(xué)生體會出新知的用途,學(xué)起來自然、真實、親切,不僅達到了學(xué)以致用的目的,同時增添了課堂情趣。
總之,本節(jié)課的設(shè)計努力遵循”教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心"的原則,讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程,在學(xué)中練、在練中學(xué),得到充分的表現(xiàn),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
第四篇:二年級上冊兩步應(yīng)用題
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)兩步計算的應(yīng)用題習(xí)題精選
1.商店原來有25筐桔子,賣出18筐后,又運進40筐,這時商店有桔子多少筐?
2.商店上周運進童車50輛,這周又運進48輛,賣出17輛.現(xiàn)在商店有多少輛童車?
3.校園里有8排松樹,每排7棵.37棵松樹已經(jīng)澆了水,還有多少棵沒澆水?
4.商店有7盒鋼筆,每盒8支,賣了28支,還剩多少支?
5.(1)學(xué)校買來54盒粉筆,用去34盒,還剩多少盒?
(2)學(xué)校買來了30盒白粉筆,24盒彩色粉筆,用去34盒,還剩多少盒?
6.水果店運來一批蘋果,上午賣出16筐,下午賣出18筐,還剩12筐.運來多少筐?
7.果園里有4行蘋果樹,每行8棵,還有12棵梨樹,一共有多少棵果樹?
8.選擇有關(guān)的條件和問題,組成一道兩步計算的應(yīng)用題.
① 有4袋白糖② 有2袋紅糖③ 每袋糖重2千克④ 賣出4千克白糖⑤ 還剩多少千克白糖?⑥ 紅糖比白糖少幾千克?
9.老師有4盒乒乓球,每盒6個,借給同學(xué)8個,老師現(xiàn)在還有幾個?
10.(1)食堂里有15袋大米,又買來40袋,現(xiàn)在有多少袋大米?
(2)食堂里原有大米42袋,用去27袋,又買來40袋,現(xiàn)在有多少袋大米?
1.食堂買來50棵白菜,第一次吃去12棵,第二次吃去15棵.還剩多少棵?
2.一本《我們愛科學(xué)》有90頁,小明看了4天,每天看9頁,還剩多少頁?
3.同學(xué)們分5組給解放軍叔叔寫慰問信,每組寫8封,后來又寫了15封,一共寫了多少封?
4.媽媽買來99米紗布,做蚊帳用去56米,做被用去24米,還剩多少米?
5.果園里有果樹98棵,其中蘋果樹36棵,梨樹38棵,其余的是桃樹,桃樹有多少棵?
6.同學(xué)們分5組給解放軍叔叔寫慰問信,每組寫8封,寄出30封,還有多少封信沒有寄出?
7.媽媽帶了50元,買了4包餅干,每包4元,還剩多少元?
8.小華有一些郵票,送給同學(xué)16張后,把剩下的貼在集郵冊上,每頁貼8張,貼了7頁,小華原來有多少張郵票?
9.李老師拿100元錢,買足球用去36元,買排球用去55元,還剩多少元?
10.水果店運來30筐蘋果,上午賣出14筐,下午賣出9筐.還剩多少筐?
第五篇:比多比少教學(xué)反思
比多比少教學(xué)反思
一年級第二學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾(少幾)”的應(yīng)用題,學(xué)生在具體操作的基礎(chǔ)上理解了解題思路,但是一旦脫離了具體的情境,有時候就會列成加法算式,所以要求學(xué)生從感性認識逐步上升為理性認識。我要求學(xué)生找出問題中的關(guān)鍵字“比……多(或少)……”,然后找出比較的兩個數(shù)量,形象的說就是”比”的鄰居,知道哪個鄰居多,哪個鄰居少,要找準(zhǔn)每個鄰居的具體數(shù)量是多少。句子中出現(xiàn)了“比”這個字,說明是比較兩個數(shù)量之間的差距了,比較一下兩個數(shù)量之間的差距大不大,要看差是多少來決定,如果是求兩個數(shù)量的總和的話,句子中就不會出現(xiàn)“比”字,兩個數(shù)量就不需要比較了。這種題型學(xué)生問題不是很大,但是一定要給學(xué)生使學(xué)生明白算理,懂得為什么要“大數(shù)—小數(shù)=相差數(shù)。這樣才不會在二年級的第一學(xué)期,教材中出現(xiàn)了“已知一個數(shù)比另一個數(shù)多幾(少幾),又已知一個數(shù)(或另一個數(shù)),求另一個數(shù)(或一個數(shù))是多少?”混淆。因此,在教學(xué)比多比少的應(yīng)用題中,我是這樣做的。正如蘇霍姆林斯基說:“兒童的智慧出在手指尖上?!?《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師應(yīng)向?qū)W生充分提供從事學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的機會,通過動手實踐、探索與合作交流等方式使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識?!边@些都充分說明動手操作應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效手段。因此,在教學(xué)比多比少應(yīng)用題教學(xué)中,我設(shè)計了生本導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生先學(xué)后教。從動手畫一畫、擺一擺、涂一涂、說一說、找一找等教學(xué)手段入手,充分讓學(xué)生明白其實比多比少應(yīng)用題的本質(zhì)就是“知道總數(shù)和一部分,求另一部分”,當(dāng)然用減法計算。
又比如我還設(shè)計這樣一個“對比”環(huán)節(jié)(圖略),男孩子有5人,女孩子有45人,女孩子比男孩子多多少人?;男孩子有5人,男孩子和女孩子一共有45人,女孩子比男孩子多多少人?我先讓學(xué)生自己試著做,然后再通過對比。因為這兩道題目有很多孩子都會列45-5=40人,其實,第2道題目應(yīng)該是先把女孩子的人數(shù)算出來。然后再算女孩子比男孩子多多少人?列出的算式應(yīng)該是,45-5=40人(女孩子的人數(shù)),然后再算女孩子比男孩子多多少人?40—5=35人。這樣通過對比讓學(xué)生認真分析題意,沒有對某些相似的題型進行對比,找出不同點。遇到這種情況,教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對比、分析,找到這種題型解題思路的相同之處,找出題與題之間的聯(lián)系和區(qū)別,教給學(xué)生分析題的方法,而不是單純的死記套套,不能只看局部,要從整體分析,學(xué)生只有學(xué)會了解題方法,才能做到獨立解題,提高解題的正確率。
《連續(xù)比多比少的實際問題》教學(xué)設(shè)計
城子小學(xué):馮秋梅
一:指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。新課標(biāo)中明確提出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境,選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機,促進學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用與價值,發(fā)展應(yīng)用意識。在本節(jié)課中,針對本班學(xué)生的實際情況,我主要采取了讓學(xué)生嘗試解題的學(xué)習(xí)方式,同時,注重創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。在課堂教學(xué)中適時的采用小組合作的形式進行課堂教學(xué),并在整個教學(xué)過程中結(jié)合奧運對學(xué)生進行思想教育,使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗。二:教學(xué)背景分析
學(xué)生情況:學(xué)生是在學(xué)習(xí)了簡單比多比少的基礎(chǔ)上和解決簡單實際問題的基礎(chǔ)上來進一步學(xué)習(xí)連續(xù)比多比少的兩步計算的實際問題。學(xué)習(xí)之前,學(xué)生對于連續(xù)比多比少的兩步計算的實際問題已經(jīng)有了不同的生活經(jīng)驗,但是,對于連續(xù)比多比少的實際問題的中間問題相當(dāng)多的一部分學(xué)生還找不到分析途徑,找不準(zhǔn)中間問題。鑒于這種情況,我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,創(chuàng)設(shè)紅隊、黃隊、藍隊比賽的形式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而解決學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生的思維處于積極活躍的狀態(tài),在寬松、和諧的氛圍中積極主動地探究新知,從而有效地組織教學(xué)活動,提高課堂教學(xué)的實效性。
教學(xué)內(nèi)容分析:眾所周知,應(yīng)用題教學(xué)不好理解,學(xué)生也不太感興趣,我在整節(jié)課當(dāng)中都注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,解決學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題,創(chuàng)設(shè)他們喜歡的情境,使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情。在這部分教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量之間的傳遞關(guān)系,找準(zhǔn)中間問題。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點和難點就是理解數(shù)量之間的傳遞關(guān)系。
教學(xué)方式、手段與技術(shù):本節(jié)課以探究、體驗為主要的教學(xué)方式,以講授的教學(xué)方式為輔進行教學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生分析完線段圖以后,由學(xué)生自主探究、嘗試解題,給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,教師在這里只需適時地引領(lǐng)、組織和及時小結(jié)。本節(jié)課注重學(xué)生情感的體驗,教師為學(xué)生不斷的創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境,如:比賽、角色扮演等以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時,結(jié)合奧運對學(xué)生進行思想教育。本節(jié)課還運用了現(xiàn)代多媒體進行教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境達到圖文并茂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在整節(jié)課中都出處于積極活躍的狀態(tài)。三:教學(xué)內(nèi)容框架設(shè)計
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)新理念、新課標(biāo)的前提下對應(yīng)用題教學(xué)而進行的一次大膽嘗試。第一、通過創(chuàng)設(shè)紅、黃、藍三隊比賽的情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。
第二、通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情境,讓學(xué)生探究新知、嘗試解決藍隊有多少人,并當(dāng)場驗證,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊。
第三、不斷創(chuàng)設(shè)新的生活情境,使學(xué)生在不同的情境中采用不同的學(xué)習(xí)方式進行自主學(xué)習(xí),充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并結(jié)合奧運對學(xué)生適時地進行思想教育。
第四、運用多種手段和形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)為學(xué)生提供動態(tài)的、聲像并茂的學(xué)習(xí)資料。同時,采用角色扮演等新形式運用在應(yīng)用題教學(xué)中,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以幫助學(xué)生理解題意。
激發(fā)興趣,情景導(dǎo)入 四:教學(xué)過程設(shè)計:
教學(xué)目標(biāo):
知識:
1、使學(xué)生初步了解連續(xù)比多比少實際問題的結(jié)構(gòu)。
2、借助線段圖和關(guān)系圖幫助學(xué)生理解、分析三者之間的傳遞關(guān)系,能夠比較準(zhǔn)確地找到中間問題,從而解答簡單的實際問題。能力:
1、提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。情感:
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考的習(xí)慣。
2、使學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點:搞清三個數(shù)量之間的傳遞關(guān)系。
教學(xué)難點:搞清三個數(shù)量之間的傳遞關(guān)系。教、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、掛圖、小篇子 突出(突破)方法:嘗試法 教學(xué)過程:
(一)、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,今天我們要來一場激烈的比賽,想?yún)⒓訂幔?/p>
2、想?yún)⒓拥耐瑢W(xué)就快速坐正,仔細聽老師講比賽的要求: 我們分紅、黃、藍三個隊。(指板書:紅、黃、藍)。
4、比一比哪個隊最團結(jié)、哪個隊員最會學(xué)習(xí)就會為本隊贏得一面彩旗。(哪隊就獎那種顏色的彩旗)
(二)、分析數(shù)量關(guān)系,解決身邊的問題。
1、借助線段圖,理解數(shù)量關(guān)系。
(1)課件出示:紅隊有12人,黃隊比紅隊多6人,藍隊比黃隊少4人。藍隊有多少人?
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生理解題意的同時在黑板上畫出線段圖。
老師邊畫線段圖邊敘述:黃隊比紅隊多6人,就在紅隊的下面先畫出和紅隊同樣多的部分,再畫比紅隊多出來的6人。
問:藍隊比黃隊少4人,我在畫藍隊時應(yīng)該比黃隊怎么樣?(短)老師邊畫線段邊敘述:我先假設(shè)藍隊和黃隊同樣多,再畫出藍隊比黃隊少的4人。問題是藍隊有多少人?(師畫括線和問號)
(3)請每個隊的代表上來指著線段圖說一說,從哪到哪表示本隊的人數(shù)?(4)學(xué)生指線段圖:
2、根據(jù)線段圖,嘗試解題。
(1)怎樣求藍隊有多少人?(學(xué)生獨立思考)
(2)指生發(fā)言、請小老師指著圖說、同伴說。
(3)教師小結(jié)的同時板書關(guān)系圖:藍隊
黃隊
紅隊
?人
?人
12人
(4)列式解答:
① 板書:12+6=18(人)
18-4=14(人)
追問:每一步求的是什么?請黃隊的同學(xué)們起立,驗證。
② 有列綜合算式的嗎? 板書:12+6-18=4(人)
追問:先求什么,再求什么?
(5)小結(jié):不管是列分步算式還是列綜合算式,都是根據(jù)紅隊有12人,黃隊比紅隊多6人這兩個已知條件,先求出黃隊有多少人?再根據(jù)藍隊比黃隊少12人,求出藍隊有多少人?
3、組織課堂教學(xué):通過大家的出色表現(xiàn),許多同學(xué)都為自己的隊爭得了彩旗,一起看一看,展示各隊爭得的彩旗數(shù)量,跟老師一起鼓鼓勁。師生共同拍手喊口號(一二、一二三、一二、一二三)
(三)、聯(lián)系生活,解決實際問題
1、大家都知道,2008年將在北京召開第29屆奧運會,現(xiàn)在我們先來回顧一下上屆我國獲獎牌情況。
(1)課件:銀牌(比銅牌多3塊)、金牌(比銀牌多15塊)、銅牌(14塊),金牌有多少塊?
課件演示:金牌
銀牌
銅牌
?塊
比銅牌多3塊
14塊
(2)怎樣求金牌有多少塊?你能列式解答嗎?如果有問題可以借助線段圖也可以向我求助。
學(xué)生在小篇子上列式解答
(5)列完式和同桌說一說:先求什么,再求什么?
板書:14+3=17(塊)
17+15=32(塊)(6)誰和他想的一樣? 你是怎樣列的?
板書:14+3+15=32(塊)
2、我們看到了運動員們所取得的優(yōu)異成績,希望他們在08年奧運會中再創(chuàng)佳績。我們身為北京市民為更好迎接奧運會都積極行動起來,許多人學(xué)起了英語,見面都用英語打招呼,師生用英語問好:hellow(1)心算:弟弟學(xué)了多少句英語?(2)問:你是怎么想的? 課件出示:30-5=25(句)
25-10=15(句)
(3)追問:每一步求的是什么?
3、其實,同學(xué)們早就行動起來了,為了加強環(huán)保,大家都在收集廢電池。這是我統(tǒng)計的二年級收集廢電池的情況:
(1)課件出示:
同學(xué)們收集廢電池: 二(1)班 二(2)班
二(3)班
50節(jié) 比二(3)班多10節(jié)
比二(1)班少5節(jié)
二(2)班收集多少節(jié)?
(2)同桌商量:怎樣求二(2)班收集多少節(jié)廢電池?
(3)我這里有2個答案供你選擇,選擇好以后用你的表情告訴我:
課件出示:50 + 10 =60(節(jié))
50-5=45(節(jié))
– 5 = 55(節(jié))
45+10=55(節(jié))
(4)為什么選擇笑臉?
(四)全課總結(jié):提出希望
經(jīng)過40分鐘的激烈比賽,我們一起看一看各隊的成績。希望同學(xué)們再接再厲,賽出我們的水平、賽出我們的友誼!
五:學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計:
本節(jié)課體現(xiàn)如下幾個特點:
1、這節(jié)課始終注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將本班學(xué)生分為紅隊、黃隊和藍隊,并以這三隊進行奪彩旗比賽導(dǎo)入新課,起到了很好的激發(fā)興趣的目的。同時,采用選擇笑臉、哭臉和分角色朗讀等多種形式活躍課堂氣氛,促進學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。
2、充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我身邊,讓學(xué)生根據(jù)本班的真實人數(shù)計算藍隊有多少人?使學(xué)生在真實的情境中解決真實的數(shù)學(xué)問題,使應(yīng)用題教學(xué)變得真實、生動、有趣,從而突破教學(xué)難點。最后,通過驗證藍隊的人數(shù)進一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從生活中來又回到到生活中去的理念。
3、本節(jié)課注重聯(lián)系生活實際,不斷創(chuàng)設(shè)新的生動、有趣的現(xiàn)實情境,使學(xué)生在不知不覺中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,同時,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)需求和探究欲望。
4、在以鼓勵學(xué)生獨立思考,嘗試解題為主的同時,還采取心算和同伴交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,滿足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。
5、結(jié)合當(dāng)前形勢,選取奧運題材,向?qū)W生滲透奧運思想,進行奧運教育。