第一篇：兩個已知條件兩步應用題說課稿[精選]

一、說教材

１．說課內容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第五冊８７-８８頁例３，并且完成做一做和練習二十二１-２題。

２．教材分析：這個例題是含有兩個已知條件兩步應用題。它是在學生已經(jīng)學習了簡單一步應用題的基礎上，又在四冊和本冊教材中學習了三個已知條件兩步應用題，之后進行教學的新知識。兩步應用題是本冊重點內容之一，同時它在應用題教學中又占有重要地位。在兩步應用題中，連續(xù)問是基礎，三個已知條件是過渡，兩個已知條件是重點。例３是學生首次接觸的兩個已知條件兩步應用題。它應當是重點中的重點，為此給學生造成顯明、深刻的第一印象是十分必要的，科學、合理地設計好本節(jié)課顯得尤為重要。

３．教學目的：根據(jù)大綱精神和教材意圖確立如下三個教學目的。

（１）通過多（少）幾求和，幾倍求和（差）應用題的解答，使學生初步認識有兩個已知條件兩步應用題的結構，初步學會這類應用題的解答方法，進一步加深對兩步應用題的理解。

（２）通過條件變換，知識遷移，培養(yǎng)學生分析、比較、推理能力和求同思維、求異思維能力。

（３）通過本節(jié)知識學習，向學生滲透事物間是有“聯(lián)系的”、是可“變化的”、“具體問題要具體分析”的辯證唯物主義觀點。根據(jù)教材特點和學生實際，教學重點應當是；有兩個已知條件兩步應用題的解題方法。兩個已知條件，其中一個條件在解題中用兩次學生很少接觸是教學難點。教學關鍵是正確分析數(shù)量關系找準中間問題。

二、教法和學法

根據(jù)本節(jié)教學內容、教學要求、學生的認知規(guī)律和認知水平，主要采用如下方法。

１．運用遷移規(guī)律、比較的方法進行啟發(fā)誘導式教學。

２．運用線段圖、討論、總結等方式和解題思路分析，激發(fā)主體參與意識，調動主體學習的積極性、主動性以深化學法訓練。

三、教學過程設計

本節(jié)教材編者是按照：復習-例題-想一想-做一做-練習題為一個完整的知識系列或是教學過程安排的。其中每一環(huán)節(jié)均有其自身的側重點。復習的目的在于遷移引新，例題的目的在于探究解題思路，想一想的目的在于擴展知識，舉一反三，做一做的目的在于內化知識、強化能力、訓練思維。因此教學過程設計五個環(huán)節(jié)。

（一）復習舊知，抓遷移。

用復習題引入新課。這一復習題是本節(jié)知識的生長基礎，要有意識地把復習題向例題導入。為此分四個層次完成復習題。

１．出示復習題：“飼養(yǎng)小組養(yǎng)１０只黑兔，１６只白兔，一共養(yǎng)兔多少只？”并出示符合題意的兔子彩圖，目的在于引起學生興趣、注意力和理解題意。

２．獨立解答本題（指名板演），同時教師畫出復習題的線段圖。這個線段圖主要為新授作伏筆，同時也從不同角度理解題意。

３．共同訂正復習題。

４．變條件、抓遷移。如果把“１６只白兔”改為“養(yǎng)白兔比黑兔多６只”應當怎樣算？因為復習題學生都順利完成，而經(jīng)此變化學生便會達到“欲罷不能”的程度，會極大激發(fā)學生學習興趣，就此激情入境導入新課。這就是我們今天要學習的“兩個已知條件兩步應用題”。并簡單提出學習要求。（略）

（二）探究新知抓思路。

這一環(huán)節(jié)是落實教學要求的中心環(huán)節(jié)，通過啟發(fā)誘導、分析比較、推理判斷和線段圖的直觀理解，調動學生的積極參與及探究例題的解題思路和解答方法。

１．出示例３：“飼養(yǎng)小組養(yǎng)１０只黑兔，養(yǎng)的白兔比黑兔多６只。一共養(yǎng)多少只兔？”

２．指名讀題，并找出已知條件與所求問題。

３．比較例３與復習題相同點與不同點。意在理解題的結構和數(shù)量關系。

４．討論：

（１）參照黑板復習題的線段圖想一想例３的線段圖與它會有哪些相同和不同地方？

（２）誰能把復習題的線段圖改成例３的線段圖？讓學生參與畫圖活動，培養(yǎng)畫圖能力，并實現(xiàn)圖形的遷移。

５．學生改圖，教師適當幫扶。以上幾步旨在理解題意和理解數(shù)量關系，培養(yǎng)學生積極參與意識，形成能力。

６．借助線段圖理解題意，分析數(shù)量關系，抓解題思路。

（１）教師指圖說題意。目的是讓學生進一步理解題意。教師要指出圖中四條線段，五種數(shù)量及其包含的與所求有關的兩層數(shù)量關系。

（２）分析數(shù)量關系、抓解題思路。①要求一共養(yǎng)兔多少只，根據(jù)題意必須知道哪兩個條件？為什么？②根據(jù)已知條件能直接算出共養(yǎng)兔多少只嗎？為什么？③根據(jù)什么條件可算出白兔的只數(shù)？以上幾步是按分析法訓練學生分析數(shù)量關系，尋求解題思路。下面兩步用綜合法進行解題。④想一想應先求什么？為什么？怎樣求？學生口述算式：１０＋６＝１６。⑤所求問題是否求出？為什么？應怎樣求？學生口述算式：１０＋１６＝２６。

７．學生看書消化例３，并完成例３中的填空，提出不懂地方。

８．讓學生用分析、綜合法口述解題思路和解題方法。同時師生共同把黑板例３補充完整。

９．小結例３。

（１）共同總結解題方法：①先求中間問題②再求所求問題③根據(jù)數(shù)量關系求出中間問題是解題關鍵。

（２）抓難點。例３“１０”用了兩次每次意義一樣嗎？為什么？

（３）強化審題。比較復習題與例３都有兩個已知條件為什么有的一步計算，有的兩步計算？

（三）聯(lián)系比較抓擴展。

完成“想一想中的兩個問題。主要聯(lián)系例３變換條件，進行比較，使靜態(tài)知識變成動態(tài)知識，使單一知識點變成知識鏈。從而合理擴展知識，實現(xiàn)舉一反三。通過例３完成了四個方面知識教學，”想一想“擴展兩方面內容，因此分兩層進行教學。

（１）看書中第一題該怎樣想？怎樣做？①學生試著改題。②出示改好的題。③對比例３找出聯(lián)系和區(qū)別。④學生說思路和方法。⑤獨立完成并共同訂正。

（２）出示第二個問題，問該怎樣解答？學生獨立完成，教師巡視指導，偏重中下生。指名回答：每步算什么？為什么這樣算？師生共同回顧上兩題，聯(lián)系例３回答：

１．變化的地方是什么？

２．沒變化的地方是什么？

（四）練習鞏固、抓內化。

這一環(huán)節(jié)是內化知識、訓練思維、培養(yǎng)能力、掌握解題思路、形成技能的重要環(huán)節(jié)，是實踐的環(huán)節(jié)。

（１）求同思維內化知識。完成”做一做“兩題。一題是培養(yǎng)審題能力，如何確定用一步還是用兩步運算。二題是鞏固幾倍求和。

（２）變式思維拓寬知識。完成練習二十二前兩題。一題是逆向思維拓寬知識。二題是幾倍求差，是本課、擴展的第四方面知識。可比照”想一想"解答。有余力的學生可嘗試改變本節(jié)做過的問題。

（五）全課總結、抓規(guī)律。

課堂過程實質上是按照認識--實踐--再認識的過程進行的。全課總結是再認識的過程，是認識的升華和飛躍，時間雖短卻起到畫龍點晴、概括規(guī)律的作用。

本課總結：

１．總結解題思路。

２．總結解題方法。

３．總結例３

所擴展的知識鏈，培養(yǎng)發(fā)散思維意識。這樣把規(guī)律性東西條理化，總結出來，使學生有章可循，有據(jù)可依。

第二篇：數(shù)學教案-含有兩個已知條件的兩步應用題

教學重點

理解數(shù)量之間的關系，學會正確列式計算．

教學難點

通過分析數(shù)量關系，準確找出間接問題．

教具

投影儀、直尺、小黑板等．

教學過程

一、復習鋪墊．

1．師生共做拍手游戲．

（1）師拍3下掌．要求學生比老師少拍2下．（生拍掌）

問：你們拍了幾下？師生共拍幾下？

（2）師拍了3下掌．要求學生比老師多拍2下．（生拍掌）

問：你們拍幾下？師生共拍幾下？

（3）師拍3下掌．要求學生拍的下數(shù)是老師的2倍．（生拍掌）

問：你們拍幾下？師生共拍幾下？

又問：要知道師生共拍幾下，必須知道哪兩個條件？

（必須知道老師拍幾下，還要知道同學拍幾下）

2．（1）補充問題：（小黑板展示出）

飼養(yǎng)小組養(yǎng)黑兔10只，白兔16只，一共養(yǎng)多少只兔子？

（2）列式計算：

飼養(yǎng)小組養(yǎng)黑兔10只，養(yǎng)的白兔比黑兔多6只，養(yǎng)白兔多少只？

（3）回答問題：以上二題中有幾個已知條件？列式是幾步計算的？（上面的題有2個已知條件，列式是一步計算的）

（4）根據(jù)以上兩題的意思，老師編了這樣一道題．用小黑板出示例3．

例3：飼養(yǎng)小組養(yǎng)了10只黑兔，養(yǎng)的白兔比黑兔多6只，飼養(yǎng)小組一共養(yǎng)多少只兔？

（5）提問：觀察例3和上面的兩道題，說說它們有什么相同點？

（都是兩個已知條件、一個問題）

問：有什么不同點？

（問題改變了）

老師導入

新課：問題改變了，解題方法會怎樣呢？我們這節(jié)課就來研究這個問題．（板書課題）

二、學習新課．

1．畫線段圖理解題意．

要求學生認真讀題，找出已知條件和問題．

學生回答，老師同時畫線段圖．

（第一個已知條件是：飼養(yǎng)小組養(yǎng)了10只黑兔．師板書線段圖）

（養(yǎng)的白兔比黑兔多6只，是第二個已知條件）

提問：從這個條件中，你知道了什么？

（知道了養(yǎng)的白兔多，白兔有和黑兔同樣多的只數(shù)，還有多出來的6只）

多請幾位同學說一說．（老師補充線段圖）

提問：圖中的哪一部分表示的是所求的問題：飼養(yǎng)小組共養(yǎng)了多少只兔子？（請幾個同學到前面來指一指表示所求問題的線段）

2．分析數(shù)量關系，列式計算．

提問：白兔只數(shù)不知道，你能直接求出一共養(yǎng)多少只兔嗎？（不能）

那么，你有什么辦法來解答這道題呢？

（小組討論：得先求出白兔的只數(shù)，才能求共養(yǎng)多少只兔子）

問：要想求一共養(yǎng)多少只，應該怎樣想？

（要想求共養(yǎng)多少只兔，必須知道黑，白兔各幾只？白兔只數(shù)沒有直接給出，所以要先求出白兔只數(shù)，再求最后的問題）

問：要想求一共養(yǎng)兔多少只，先求什么？再求什么？怎樣列式？（學生回答，老師板書）

10＋6＝16（只）

這道題解答完了嗎？還應怎樣列式？

10＋16＝26（只）

問：10只黑兔這個條件，列式時用了幾次？

（用了兩次，一次表示和黑（轉載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標記。）兔同樣多的，另一次表示10只黑兔）

多找?guī)孜煌瑢W到前面指一指，圖中的哪一部分，表示的是題中的哪個數(shù)量．

請同學們打開書，回答書上問題，根據(jù)已知條件，能直接算出一共養(yǎng)多少只兔嗎？要先求什么？

3．改變條件，培養(yǎng)能力．

（1）把例3的第二個已知條件換成“養(yǎng)的白兔比黑兔少6只”（投影出題）

請同學們審題，找出已知條件和問題．

問：這道題有幾個已知條件？幾個問題？（學生觀察發(fā)現(xiàn)：這道題仍然是兩個條件，一個問題．只是第二個條件變化了）

現(xiàn)在沒有出現(xiàn)線段圖，同桌兩位同學討論一下：要求一共養(yǎng)多少只兔，應該怎樣想？

學生分析后老師提問：這道題要先求什么？再求什么？

多找?guī)孜煌瑢W說一說自己的想法后，請大家獨立列式，然后訂正．

（2）把例3的第二個已知條件換成“養(yǎng)白兔的只數(shù)是黑兔的 3倍． 這道題，小組的同學共同完成．先找出這道題的已知條件和所求問題，然后互相說一說自己是怎樣想的，先求什么，再求什么？然后獨立列式解答．

白兔的只數(shù)：10×3＝30（只）

共養(yǎng)多少只：30＋10＝40（只）

答：飼養(yǎng)小組共養(yǎng)兔40只．

4．啟發(fā)對比．

老師說：今天學的應用題還有什么問題嗎？如果你們沒有問題，老師要提個問題考考大家：為什么都是兩個條件，一個問題，有的題用一步解答，而有的用兩步解答？

（學生發(fā)表自己的意見）

三、歸納小結．

在解答今天學習的兩步應用題時，一定要注意找準中間的問題．同時，要認真審題，分析．如果問題所需要的兩個條件題目中直接給了，就用一步來計算，如果問題所需要的兩個條件有一個沒有直接給，就要先求出中間問題，再求最后的問題，所以用兩步計算．

四、綜合練習，鞏固新知．

1．下面各題用幾步解答？說說為什么？

（1）學校里有12盆月季，米蘭比月季少3盆，月季和米蘭共多少盆？

（2）學校有12盆月季，9盆米蘭，月季和米蘭共多少盆？

2．改變問題，變成兩步計算的題．

小梅和小方踢毽子，小梅踢了42下，小方比小梅少踢8下，小梅踢多少下？

3．改變一個條件后，變成兩步計算的應用題．

小賣店有35本方格本，有47本作文本，小賣店共有多少個本？ 4．看圖編題：

教學設計

略 教案點評：

本節(jié)課的兩步應用題，是本單元的一個重點，也是一個難點，因為它的結構特點是：兩個條件，一個問題，很容易和一步完成的應用題相混淆，所以在課堂教學設計上，注意了從一步應用題引入，通過改變題中的條件，引起學生注意．意識到兩個條件一個問題的應用題也有可能是兩步才能完成的，做題時，需要認真審題，理解題意．

在學習新課部分，首先通過線段圖指導學生，理解數(shù)量關系，在此基礎上列式計算，又通過改變題中的條件，將例題擴展到其它情況，啟發(fā)學生舉一反三，發(fā)展學生的思維．培養(yǎng)學生靈活地運用解題方法，在鞏固練習中，與一步題相比較，會更加清楚兩步應用題的結構及解答關鍵．

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第三篇：含有兩個已知條件的兩步應用題教案

教學目標

1．初步認識有兩個已知條件應用題的結構特點．

2．通過線段圖，理解應用題中的數(shù)量關系．

3．使學生初步掌握分析兩步應用題的方法并學會正確解答．

4．培養(yǎng)學生觀察、比較和分析的能力．

教學重點

理解數(shù)量之間的關系，學會正確列式計算．

教學難點

通過分析數(shù)量關系，準確找出間接問題

教具

投影儀、直尺、小黑板等．

教學過程

一、復習鋪墊

1．師生共做拍手游戲．

（1）師拍3下掌．要求學生比老師少拍2下．（生拍掌）

問：你們拍了幾下？師生共拍幾下？

（2）師拍了3下掌．要求學生比老師多拍2下．（生拍掌）

問：你們拍幾下？師生共拍幾下？

（3）師拍3下掌．要求學生拍的下數(shù)是老師的2倍．（生拍掌）

問：你們拍幾下？師生共拍幾下？

又問：要知道師生共拍幾下，必須知道哪兩個條件？

（必須知道老師拍幾下，還要知道同學拍幾下）

2．（1）補充問題：（小黑板展示出）

飼養(yǎng)小組養(yǎng)黑兔10只，白兔16只，一共養(yǎng)多少只兔子？

（2）列式計算：

飼養(yǎng)小組養(yǎng)黑兔10只，養(yǎng)的白兔比黑兔多6只，養(yǎng)白兔多少只？

（3）回答問題：以上二題中有幾個已知條件？列式是幾步計算的？

（上面的題有2個已知條件，列式是一步計算的）

（4）根據(jù)以上兩題的意思，老師編了這樣一道題．用小黑板出示例3．

例3：飼養(yǎng)小組養(yǎng)了10只黑兔，養(yǎng)的白兔比黑兔多6只，飼養(yǎng)小組一共養(yǎng)多少只兔？

（5）提問：觀察例3和上面的兩道題，說說它們有什么相同點？

（都是兩個已知條件、一個問題）

問：有什么不同點？

（問題改變了）

老師導入新課：問題改變了，解題方法會怎樣呢？我們這節(jié)課就來研究這個問題．（板書課題）

二、學習新課

1．畫線段圖理解題意．

要求學生認真讀題，找出已知條件和問題．

學生回答，老師同時畫線段圖．

（第一個已知條件是：飼養(yǎng)小組養(yǎng)了10只黑兔．師板書線段圖）

（養(yǎng)的白兔比黑兔多6只，是第二個已知條件）

提問：從這個條件中，你知道了什么？

（知道了養(yǎng)的白兔多，白兔有和黑兔同樣多的只數(shù)，還有多出來的6只）

多請幾位同學說一說．（老師補充線段圖）

提問：圖中的哪一部分表示的是所求的問題：飼養(yǎng)小組共養(yǎng)了多少只兔子？（請幾個同學到前面來指一指表示所求問題的線段）

2．分析數(shù)量關系，列式計算．

提問：白兔只數(shù)不知道，你能直接求出一共養(yǎng)多少只兔嗎？（不能）

那么，你有什么辦法來解答這道題呢？

（小組討論：得先求出白兔的只數(shù)，才能求共養(yǎng)多少只兔子）

問：要想求一共養(yǎng)多少只，應該怎樣想？

（要想求共養(yǎng)多少只兔，必須知道黑，白兔各幾只？白兔只數(shù)沒有直接給出，所以要先求出白兔只數(shù)，再求最后的問題）

問：要想求一共養(yǎng)兔多少只，先求什么？再求什么？怎樣列式？（學生回答，老師板書）

10＋6＝16（只）

這道題解答完了嗎？還應怎樣列式？

10＋16＝26（只）

問：10只黑兔這個條件，列式時用了幾次？

（用了兩次，一次表示和黑兔同樣多的，另一次表示10只黑兔）

多找?guī)孜煌瑢W到前面指一指，圖中的哪一部分，表示的是題中的哪個數(shù)量．

請同學們打開書，回答書上問題，根據(jù)已知條件，能直接算出一共養(yǎng)多少只兔嗎？要先求什么？

3．改變條件，培養(yǎng)能力．

（1）把例3的第二個已知條件換成“養(yǎng)的白兔比黑兔少6只”（投影出題）

請同學們審題，找出已知條件和問題．

問：這道題有幾個已知條件？幾個問題？（學生觀察發(fā)現(xiàn)：這道題仍然是兩個條件，一個問題．只是第二個條件變化了）

現(xiàn)在沒有出現(xiàn)線段圖，同桌兩位同學討論一下：要求一共養(yǎng)多少只兔，應該怎樣想？

學生分析后老師提問：這道題要先求什么？再求什么？

多找?guī)孜煌瑢W說一說自己的想法后，請大家獨立列式，然后訂正．

（2）把例3的第二個已知條件換成“養(yǎng)白兔的只數(shù)是黑兔的 3倍．

這道題，小組的同學共同完成．先找出這道題的已知條件和所求問題，然后互相說一說自己是怎樣想的，先求什么，再求什么？然后獨立列式解答．

白兔的只數(shù)：10×3＝30（只）

共養(yǎng)多少只：30＋10＝40（只）

答：飼養(yǎng)小組共養(yǎng)兔40只．

4．啟發(fā)對比．

老師說：今天學的應用題還有什么問題嗎？如果你們沒有問題，老師要提個問題考考大家：為什么都是兩個條件，一個問題，有的題用一步解答，而有的用兩步解答？

（學生發(fā)表自己的意見）

三、歸納小結

在解答今天學習的兩步應用題時，一定要注意找準中間的問題．同時，要認真審題，分析．如果問題所需要的兩個條件題目中直接給了，就用一步來計算，如果問題所需要的兩個條件有一個沒有直接給，就要先求出中間問題，再求最后的問題，所以用兩步計算．

四、綜合練習，鞏固新知

1．下面各題用幾步解答？說說為什么？

（1）學校里有12盆月季，米蘭比月季少3盆，月季和米蘭共多少盆？

（2）學校有12盆月季，9盆米蘭，月季和米蘭共多少盆？

2．改變問題，變成兩步計算的題．

小梅和小方踢毽子，小梅踢了42下，小方比小梅少踢8下，小梅踢多少下？

3．改變一個條件后，變成兩步計算的應用題．

小賣店有35本方格本，有47本作文本，小賣店共有多少個本？

4．看圖編題：

教案點評：

本節(jié)課的兩步應用題，是本單元的一個重點，也是一個難點，因為它的結構特點是：兩個條件，一個問題，很容易和一步完成的應用題相混淆，所以在課堂教學設計上，注意了從一步應用題引入，通過改變題中的條件，引起學生注意．意識到兩個條件一個問題的應用題也有可能是兩步才能完成的，做題時，需要認真審題，理解題意．

在學習新課部分，首先通過線段圖指導學生，理解數(shù)量關系，在此基礎上列式計算，又通過改變題中的條件，將例題擴展到其它情況，啟發(fā)學生舉一反三，發(fā)展學生的思維．培養(yǎng)學生靈活地運用解題方法，在鞏固練習中，與一步題相比較，會更加清楚兩步應用題的結構及解答關鍵．

第四篇：附有三個已知條件的兩步應用題(一)(北師大三上數(shù)學教案第五冊)

課題：含有三個已知條件的兩步應用題

（一）教學內容：教科書第75～76頁例1。教學目的：

1.學生通過觀察、探究、研討等活動，初步認識含有三個已知條件的兩步應用題的結構，掌握該應用題的分析方法，并會分步列式解答。

2.初步培養(yǎng)學生主動探索、獨立獲取知識的能力，提高學生分析處理信息和解決簡單實際問題的能力。

3．滲透數(shù)學來自于生活實踐的思想，培養(yǎng)學生初步的數(shù)學應用意識和實踐能力。教學重點：掌握應用題的解題思路和分析方法。教學難點：理清數(shù)量間的關系，找出中間隱藏的條件。教具、學具準備：

多媒體課件一套，每學生各準備一條紅、黃、紫色紙條。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題

1．師：“10月1日是國慶節(jié)，校園里到處充滿歡樂的氣氛，同學們有的做彩旗，有的做紙花。同學們做了黃花25朵，紫花18朵。做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵?！?/p>

2．根據(jù)提供的信息，學生編數(shù)學問題?？赡艹霈F(xiàn)以下問題。

（1）同學們做了黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵。做了多少朵紅花？（即例1）

（2）同學們做了黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵。三種花一共做了多少朵？（此題以后再研究）

……

二、自主探索，研究問題

1．學習例1。

（1）學生讀題，讀后回答已知條件和問題分別是什么？

（2）獨立試算，遇到問題小組內討論解決。

（3）學生匯報交流，集體研討辯論，學生可能會用彩色紙條（或畫線段圖）的方法來分析這道題，也可能用語言敘述。具體的思維過程可能是：

方法一：根據(jù)“黃花25朵”和“紫花18朵”這兩個條件，可求出黃花和紫花一共有多少朵？25＋18＝43（朵）。再根據(jù)“紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵”，就能求出做了多少朵紅花？ 43－3＝40（朵）。

方法二：要求“做了多少朵紅花”，根據(jù)“做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵”這句話知道：做的紅花與黃花和紫花的總數(shù)有關系，而題中沒有直接告訴黃花和紫花的總數(shù)，所以必須先求出黃花和紫花一共多少朵？ 25＋18＝43（朵）。再求做了多少朵紅花？ 43－3＝40（朵）。

（4）教師小結：教師邊口述題意，邊用媒體依次顯示線段圖，結合線段圖重點說明這道題的分析解答方法，并揭示課題。

使學生明確：做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，就是說紅花的朵數(shù)比黃花的25朵和紫花的18朵的總數(shù)少3朵，也就是紅花的朵數(shù)比黃花的25朵和紫花的18朵的和少3朵。要想求紅花多少朵，先求出黃花和紫花一共多少朵用25+18=43（朵），再用43—3=40（朵）。這就是我們今天學的含有三個已知條件的兩步應用題。（教師板書課題）

（5）小組互相說一說分析思路。

三、改編例題，求異拓展（即教科書第76頁的想一想）。

⒈改編例題，合作解答。

（1）把例1的第三個已知條件改成“做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)多3朵”，該怎么解答？

（2）把例1 的第三個已知條件改成“做的紅花是黃花和紫花總數(shù)的3倍”，該怎么解答？

（小組討論分析思路，自己獨立解答。）

第（1）題的解題思路：做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)多3朵，就是說紅花的朵數(shù)比黃花的25朵和紫花的18朵的總數(shù)多3朵，也就是紅花的朵數(shù)比黃花的25朵和紫花的18朵的和多3朵。要想求紅花多少朵，先求出黃花和紫花一共多少朵用25+18=43（朵），再用43+3=46（朵）。

第（2）題的解題思路：做的紅花是黃花和紫花的總數(shù)的3倍，就是說紅花的朵數(shù)是黃花的25朵和紫花的18朵的總數(shù)的3倍，也就是紅花的朵數(shù)是黃花的25朵和紫花的18朵的和的3倍。要想求紅花多少朵，先求出黃花和紫花一共多少朵用25+18=43（朵），再用43×3=129（朵）。

⒉比較歸納，揭示規(guī)律。

⑴師問：觀察、思考、分析、比較例1與想一想中兩題的異同，看能發(fā)現(xiàn)些什么？（學生充分討論后悟出這三道應用題的結構及分析解答方法上的異同。）

（它們都是兩步計算的應用題，且第一步都是先求黃花與紫花的總數(shù)，因為第三個已知條件所給出的數(shù)量關系都是與黃花和紫花的總數(shù)有關系，所以必須先求。也就是說根據(jù)題里的第三個已知條件確定解答這道題先求什么，要先求出來。再進行下一步解答。）

⑵教師小結：今后解題時一定要認真分析題意，想好先算什么，再算什么，然后再解答。

四、動用知識，解決問題

1．基本題：教科書第76頁“做一做”的題目。

2．游戲——看誰“跑”得快。

3．課外實踐作業(yè)：觀察和調查自己身邊的一些事物，應用本節(jié)學到的本領編成兩步計算的數(shù)學問題，并解答出來。

五、質疑問難，全課總結。

讓學生談談這節(jié)課的收獲及注意的問題。板書設計：

第五篇：二年級上冊兩步應用題

小學二年級數(shù)學兩步計算的應用題習題精選

1.商店原來有25筐桔子，賣出18筐后，又運進40筐，這時商店有桔子多少筐?

2.商店上周運進童車50輛，這周又運進48輛，賣出17輛．現(xiàn)在商店有多少輛童車?

3.校園里有8排松樹，每排7棵．37棵松樹已經(jīng)澆了水，還有多少棵沒澆水?

4.商店有7盒鋼筆，每盒8支，賣了28支，還剩多少支?

5.(1)學校買來54盒粉筆，用去34盒，還剩多少盒?

(2)學校買來了30盒白粉筆，24盒彩色粉筆，用去34盒，還剩多少盒?

6.水果店運來一批蘋果，上午賣出16筐，下午賣出18筐，還剩12筐．運來多少筐?

7.果園里有4行蘋果樹，每行8棵，還有12棵梨樹，一共有多少棵果樹?

8.選擇有關的條件和問題，組成一道兩步計算的應用題．

① 有4袋白糖② 有2袋紅糖③ 每袋糖重2千克④ 賣出4千克白糖⑤ 還剩多少千克白糖?⑥ 紅糖比白糖少幾千克?

9.老師有4盒乒乓球，每盒6個，借給同學8個，老師現(xiàn)在還有幾個?

10.(1)食堂里有15袋大米，又買來40袋，現(xiàn)在有多少袋大米?

(2)食堂里原有大米42袋，用去27袋，又買來40袋，現(xiàn)在有多少袋大米?

1.食堂買來50棵白菜，第一次吃去12棵，第二次吃去15棵．還剩多少棵?

2.一本《我們愛科學》有90頁，小明看了4天，每天看9頁，還剩多少頁?

3.同學們分5組給解放軍叔叔寫慰問信，每組寫8封，后來又寫了15封，一共寫了多少封?

4.媽媽買來99米紗布，做蚊帳用去56米，做被用去24米，還剩多少米?

5.果園里有果樹98棵，其中蘋果樹36棵，梨樹38棵，其余的是桃樹，桃樹有多少棵?

6.同學們分5組給解放軍叔叔寫慰問信，每組寫8封，寄出30封，還有多少封信沒有寄出?

7.媽媽帶了50元，買了4包餅干，每包4元，還剩多少元?

8.小華有一些郵票，送給同學16張后，把剩下的貼在集郵冊上，每頁貼8張，貼了7頁，小華原來有多少張郵票?

9.李老師拿100元錢，買足球用去36元，買排球用去55元，還剩多少元?

10.水果店運來30筐蘋果，上午賣出14筐，下午賣出9筐．還剩多少筐?