第一篇：如何搞好班級(jí)小組建設(shè)

如何搞好班級(jí)小組建設(shè)

小組建設(shè)搞得好，課堂就會(huì)既輕松，效率也高。那么，如何搞好小組建設(shè)呢？

一、優(yōu)化組合，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)

然后讓學(xué)生商量自己小組的組名及口號(hào)，要求組名要有內(nèi)涵，口號(hào)要有特色。這是小組內(nèi)的第一次合作，通過小組內(nèi)所有成員的共同商議，有了自己獨(dú)特的組名及富有鼓動(dòng)性的口號(hào)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)參與的熱情。

二、選舉組長(zhǎng)，競(jìng)聘上崗

組長(zhǎng)是小組的核心，一個(gè)好的組長(zhǎng)就能帶出一個(gè)好的小組，組長(zhǎng)必須有能力、有愛心、有耐心、有責(zé)任心。讓學(xué)生自己報(bào)名參加競(jìng)聘，先演講談設(shè)想，然后全體同學(xué)投票確定人選，教師適時(shí)提出相應(yīng)的意見。每個(gè)小組設(shè)一名組長(zhǎng)和兩名副組長(zhǎng)，同時(shí)還設(shè)有科課代表。組長(zhǎng)管學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)分別管紀(jì)律和衛(wèi)生，課代表負(fù)責(zé)組織該科目的活動(dòng)。組長(zhǎng)們各負(fù)其責(zé)，將當(dāng)天的小組情況登記在小組自評(píng)本上。然后總結(jié)，評(píng)選出當(dāng)天的優(yōu)秀組員，需要改進(jìn)的組員，并對(duì)組內(nèi)當(dāng)日工作進(jìn)行反思。組長(zhǎng)既能挑起重?fù)?dān)，有一定的組織力、號(hào)召力和榜樣示范作用，又能清楚表達(dá)自己心中的想法，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的集體。

三、培訓(xùn)提高

培訓(xùn)小組長(zhǎng)內(nèi)容有四個(gè)方面：一是明確自己的職責(zé)；二是組織協(xié)調(diào)能力；三是管理能力；四是自制能力。

四、及時(shí)總結(jié)，不斷反思

法國(guó)著名哲學(xué)家、教育家盧梭道：“我覺得人類的各種知識(shí)中最有用而又最不完備的，就是關(guān)于‘人’的知識(shí)。”盧梭從哲學(xué)角度，深刻地強(qiáng)調(diào)了人做為人要充分認(rèn)識(shí)自己的重要性和必要性。

只有不斷總結(jié)反思，才會(huì)不斷完善，不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。每周利用班會(huì)課，總結(jié)上周和前段時(shí)間各小組的表現(xiàn)情況。每周的優(yōu)秀小組上臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)，后進(jìn)小組則上臺(tái)進(jìn)行反思。這樣，優(yōu)秀小組的組員更加團(tuán)結(jié)，學(xué)習(xí)興趣更高。后進(jìn)小組不斷反思，尋找辦法，努力改變落后的現(xiàn)狀。班上形成了你追我趕，爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

五、習(xí)慣培養(yǎng)

六、小組激勵(lì)

小組管理培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力，鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了班主任的管理負(fù)擔(dān)。

第二篇：如何搞好班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)

如何搞好的班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)

東夏二中 王志義

全面推進(jìn)新課改，落實(shí)新課改，關(guān)鍵在于落實(shí)。“五步四學(xué)三達(dá)標(biāo)”高效課堂的核心理念是“六個(gè)字”，即自主、探究、合作，而要將這一核心理念充分體現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中，建設(shè)學(xué)習(xí)小組是課改效果實(shí)施行之有效的辦法。

課改的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課堂中要讓學(xué)生成為“主角”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我樂學(xué)”。把學(xué)生從聽眾變?yōu)橹鹘牵處熡兄鹘亲優(yōu)閷?dǎo)演。把課堂還給學(xué)生，教師只是啟發(fā)引導(dǎo)。而這些目標(biāo)的達(dá)成，我認(rèn)為唯有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得以實(shí)現(xiàn)。怎樣調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？競(jìng)爭(zhēng)、合作、交流；并給予每個(gè)學(xué)生明確的職責(zé)，分工到位。將學(xué)生置于這樣的環(huán)境之中，他們必定會(huì)積極主動(dòng)起來。由此可見，班級(jí)內(nèi)建設(shè)學(xué)習(xí)小組勢(shì)在必行，這是課改成功的基礎(chǔ)，基于認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，本學(xué)期我在班級(jí)內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)小組建設(shè)作了精心的設(shè)計(jì)。

一、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)：

首先核定小組人數(shù)。根據(jù)實(shí)際情況，我認(rèn)為到小組人數(shù)6—8人為宜，根據(jù)我班學(xué)生總數(shù)為65人的實(shí)際情況，我將小組人數(shù)確定為8人，全班分為8個(gè)學(xué)習(xí)小組，其中一組為9人。

其次分配學(xué)生到組。根據(jù)同質(zhì)結(jié)對(duì)、異質(zhì)編組、男女搭配、組建平衡的小組構(gòu)建原則，我依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、性格、品質(zhì)、能力等各

方面情況，將學(xué)生均衡搭配，分配到8個(gè)小組。

其三推選組長(zhǎng)。組內(nèi)民主推選一名成績(jī)最優(yōu)秀、最大膽、最有組織能力的學(xué)生為大組長(zhǎng)。同時(shí)對(duì)組內(nèi)學(xué)生編號(hào)。除大組長(zhǎng)為1號(hào)外，依據(jù)其他學(xué)生在班內(nèi)的表現(xiàn)，依次編為2、3、4、5、6、7、8號(hào)。他們的小組職務(wù)分別為語文學(xué)科組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)、英語學(xué)科組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、資料收發(fā)員、記錄員。各負(fù)其責(zé)，完成小組的日常工作和值日。

第四小組內(nèi)結(jié)交學(xué)習(xí)伙伴。根據(jù)同質(zhì)結(jié)對(duì)的原則，各組1號(hào)與2號(hào)、3號(hào)與4號(hào)、5號(hào)與6號(hào)、7號(hào)與8號(hào)分別結(jié)成四對(duì)學(xué)習(xí)伙伴。四張課桌為一組，學(xué)習(xí)對(duì)子坐對(duì)面。編排組內(nèi)座位。

第五分配職責(zé)。大組長(zhǎng)一要負(fù)責(zé)組內(nèi)日常事務(wù)，二要當(dāng)好合作、探究學(xué)習(xí)的“領(lǐng)頭羊”，三要幫教組內(nèi)學(xué)生；學(xué)科組長(zhǎng)一要協(xié)助大組長(zhǎng)搞好組內(nèi)的合作、探究學(xué)習(xí)，二要負(fù)責(zé)本學(xué)科幫教任務(wù)。紀(jì)律組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)日常事務(wù)。記錄員做好每天組內(nèi)的加分減分記錄。

最后設(shè)定組名、創(chuàng)編口號(hào)和配發(fā)胸卡。組內(nèi)所有成員群策群力，發(fā)揚(yáng)民主的工作作風(fēng)，設(shè)定自己最理想的組名、最響亮的口號(hào)。例如：輝煌組、拼搏組、夢(mèng)揚(yáng)組等。胸卡上的內(nèi)容包含：班級(jí)、小組、組內(nèi)職務(wù)、小組口號(hào)等。胸卡必須統(tǒng)一佩戴，這樣每一位學(xué)生在學(xué)校的一舉一動(dòng)都在大家的監(jiān)督之下了，學(xué)校的紀(jì)律、衛(wèi)生等各個(gè)方面都有了強(qiáng)有力的保障。

二、實(shí)行小組評(píng)價(jià)

1、評(píng)價(jià)對(duì)象：班內(nèi)8個(gè)學(xué)習(xí)小組

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容：（1）學(xué)生課堂中的表現(xiàn)；（2）學(xué)生作業(yè)完成情況；(3)達(dá)標(biāo)檢測(cè)的成績(jī)；（4）學(xué)生的日常表現(xiàn)；（5）學(xué)生的值日表現(xiàn)。記錄員每天作好記錄，一周一總結(jié)。

3、評(píng)分細(xì)則：（1）學(xué)生在課堂中的每次展示得基礎(chǔ)分1分，精彩展示得2分，每組7號(hào)、8號(hào)兩位暫差生展示每次得2分；(2)各組所有組員按時(shí)完成作業(yè)得2分；(3)達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生底子設(shè)定不等的達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)，如優(yōu)等生為90分，中等生為80分，暫差生為60分，達(dá)到達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)得2分，分?jǐn)?shù)越高得分越多，可根據(jù)具體情況設(shè)定。

4、操作方法：一日一登記，一周一小評(píng)，一月一總評(píng)。在教室后黑板的兩側(cè)設(shè)計(jì)了一個(gè)便于老師、組長(zhǎng)為各組進(jìn)行得分記錄的表格。各授課教師針對(duì)學(xué)生課堂中的表現(xiàn)給各組計(jì)分，組長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況或達(dá)標(biāo)檢測(cè)成績(jī)?yōu)楦鹘M計(jì)分。由班內(nèi)的學(xué)習(xí)委員將各組的一日總得分記錄在專用登記本上。每周五下午學(xué)習(xí)委員將各組一周總得分記錄到教室評(píng)比欄的學(xué)習(xí)小組周得分統(tǒng)計(jì)表中。每周向?qū)W校上報(bào)先進(jìn)小組和先進(jìn)個(gè)人，學(xué)校進(jìn)行表彰；一個(gè)月進(jìn)行一次總評(píng)，學(xué)校對(duì)月先進(jìn)小組集會(huì)表彰，頒發(fā)獎(jiǎng)品和證書。

5、獎(jiǎng)勵(lì)措施：每月總評(píng)后，對(duì)排在前三名的小組成員進(jìn)行物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)先進(jìn)小組進(jìn)行集體表彰。

班級(jí)內(nèi)開展評(píng)價(jià)活動(dòng)之后，要認(rèn)真落實(shí)。每個(gè)學(xué)生的每一次努力，每一點(diǎn)進(jìn)步都能在評(píng)價(jià)中得到認(rèn)可，進(jìn)而學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極主動(dòng)性充分得以調(diào)動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)課堂“高效”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：新課改中如何搞好小組建設(shè)

新課改中如何搞好小組建設(shè)

小組建設(shè)建立小組選舉組長(zhǎng)訓(xùn)練組員小組激

勵(lì)習(xí)慣培養(yǎng)

隨著新課程改革的推行，人們每時(shí)每刻都在談?wù)撝抡n改。但新課程改革絕不僅只是一種流行，我們也絕不僅只是在趕時(shí)髦。我們要深刻理解什么是新課程，新課程的標(biāo)準(zhǔn)又是什么，新課改下的課堂是如何的等等。這些疑問都需要我們好好思考與研究。而新課程改革下課堂的小組建設(shè),本人覺得也是值得深究的一個(gè)問題。

新課程要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就得給足學(xué)生發(fā)言的空間，展示的空間。課堂上靠老師的指名學(xué)生回答，指名學(xué)生板演的方式卻完全無法給每個(gè)孩子一個(gè)展示的空間，不能真正意義上的面對(duì)全體學(xué)生。而小組合作學(xué)習(xí)就恰好能彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，討論的機(jī)會(huì)，還能實(shí)實(shí)在在地體會(huì)探究知識(shí)的全過程。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師為了孩子的未來，必須要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持新課改的理念，得法于課內(nèi)，得益于課外的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

新課改中小組建設(shè)非常重要。小組建設(shè)搞得好,課堂就會(huì)既輕松,效率也高。那么，如何搞好小組建設(shè)呢？我把小組建設(shè)分成幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、建立小組

將班級(jí)的所有成員進(jìn)行分組。先給學(xué)生講原則：成員6-8人，男女搭配，優(yōu)生幫差生。讓學(xué)生自己先進(jìn)行初步的分組，老師再全面的調(diào)節(jié)，盡量做到每個(gè)小組各方面能力均衡。然后讓學(xué)生小組商量自己小組的組名及口號(hào)。這是小組內(nèi)的第一次合作，實(shí)踐下來，成效不錯(cuò)。有的組起的名字還挺棒的。比如：彩虹組，他們的口號(hào)是不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹；奮斗組的口號(hào)是與其后悔過去，不如奮斗未來；探索組的口號(hào)是我探索，我快樂，我自豪；還有陽光組、挑戰(zhàn)組等等，他們都通過小組內(nèi)所有成員的共同商議，有了自己獨(dú)特的組名及富有鼓動(dòng)性的口號(hào)。高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由6名(或8名，最好6名)學(xué)生組成．在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面：這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”（所謂的“組內(nèi)異質(zhì)”指一個(gè)小組內(nèi)有不同層面的成員組成，“組間同質(zhì)”指各小組之間成員的構(gòu)成水平是相同的）組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造

了條件。

如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組．基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢?以54人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔?，全班可以組成9個(gè)

合作小組。（也許有的班額較大，60—70之間，8人一組，8個(gè)組）

二、選舉組長(zhǎng)

1、組長(zhǎng)是小組的核心，選舉的組長(zhǎng)既能挑起重?fù)?dān)，有一定的組織力、號(hào)召力和榜樣示范作用，又能清楚表達(dá)自己心中的想法，也能幫助其他小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的集體，讓他真正是老師的好助手。首先從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng)；然后按學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(zhǎng)(1人)與組員(4人)，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的值日和日常的其它一些事，并從組長(zhǎng)到組員依次編號(hào)(A1A2B 182C1 C2)；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組與組之間的各科水平和綜合水平基本平衡。小組內(nèi)男女比例要適當(dāng)，為什么呢?一般而言，女生書寫認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對(duì)潦草，這樣男女生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而

女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)中可以互幫互助，共同進(jìn)步。

2、給小組起一個(gè)響亮的名字。讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。如：光榮、必勝、無敵、勤奮、日進(jìn)、翱翔、合力、雄鷹等，主要起激勵(lì)作用。

3、培訓(xùn)小組長(zhǎng)

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一、明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用。第二、定期召開小組長(zhǎng)會(huì)議。洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖。第三，幫助學(xué)習(xí)組長(zhǎng)培養(yǎng)各學(xué)科組長(zhǎng)。在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長(zhǎng)。這樣既能給學(xué)習(xí)組長(zhǎng)減負(fù)，又能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第四，適時(shí)地肯定、表揚(yáng)、激勵(lì)。使他們體會(huì)到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激

發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的源泉。

三、訓(xùn)練組員

這是一個(gè)長(zhǎng)期而又真正體現(xiàn)新課改的過程。在訓(xùn)練組員時(shí)要注意以下幾個(gè)問題： 一是訓(xùn)練時(shí)要面向全體、讓每一位學(xué)生都參與，這就要求小組要學(xué)會(huì)分工合作?？梢栽谛〗M內(nèi)自行安排這次誰操作、誰記錄結(jié)果、誰匯報(bào)等等。要每一位組員都有機(jī)會(huì)得到鍛煉和展示。如果某組員他不會(huì)說，那么組內(nèi)其他同學(xué)就一句一句的教他說，直到他能用自己的語言表達(dá)出來為止。也可以將小組內(nèi)的成員進(jìn)行編號(hào)，編號(hào)的過程由小組長(zhǎng)進(jìn)行。在編號(hào)前，老師先告訴組長(zhǎng)：你們商量怎樣才能將每組相同號(hào)數(shù)的成員各方面能力基本均等？編號(hào)下來，每組基本上都是按各方面能力好中差排的序。由于是小組內(nèi)自己編的號(hào)，既不傷害學(xué)生的自尊，也同時(shí)便于老師在上課時(shí)好教學(xué)。比如，較難的題，就直接可以讓各小組內(nèi)1或2號(hào)的學(xué)生展示；稍難的題，讓各小組內(nèi)3或4號(hào)的學(xué)生展示；容易的題，讓各小組內(nèi)5或6號(hào)的學(xué)生展示等等。

二是訓(xùn)練時(shí)要做到三教。

第一，教學(xué)生會(huì)回答。作為一名老師，上課時(shí)最苦惱的事情是什么？可能學(xué)生不配合老師，不積極回答問題，應(yīng)該是最大的苦惱。要盡量避免這樣的苦惱，教給學(xué)生行之有效的辦法。比如在正式回答問題前先說：“我是這樣想的??”、“我們小組的意見是??”等等，讓學(xué)生自然地將自己所想或小組內(nèi)討論的結(jié)果清楚的表達(dá)出來。

第二、教學(xué)生會(huì)評(píng)價(jià)。新課改中評(píng)價(jià)不僅僅是教師的責(zé)任，學(xué)生也應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的主人，從被測(cè)的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。我們提出的口號(hào)是“把一切學(xué)生所能勝任的評(píng)價(jià)還給學(xué)生?！比缭谡n堂教學(xué)中讓學(xué)生評(píng)價(jià)別人回答問題正確與否，板演正確與否，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，自己評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)成功與失敗的原因，同時(shí)還可以針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)。對(duì)他人的評(píng)價(jià)，教師先要教會(huì)一些語言，如：“我覺得他的回答不夠完整，我還要補(bǔ)充??”；“我覺得他的回答既完整，又清晰，聲音也很洪亮真棒”等等。在自我評(píng)價(jià)中，可以每天利用夕會(huì)課的時(shí)間，書面和語言相結(jié)合的形式進(jìn)行。

第三、教學(xué)生會(huì)傾聽。善于傾聽是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，它體現(xiàn)了對(duì)講話人的尊重，對(duì)于學(xué)生來說，更具有重要的意義。只關(guān)注學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生傾聽能力的養(yǎng)成，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效力低下，違背教育面向全體的原則，不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。那就要教給學(xué)生“聽”的方法使學(xué)生會(huì)聽。聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一，如果同學(xué)的回答與自己的想法一致時(shí)，則以微笑、點(diǎn)頭表示贊同，如果同學(xué)的發(fā)言精彩，還可給予掌聲。要讓學(xué)生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題或目的去傾聽。一邊聽別人的朗讀或回答，一邊思考問題，這樣，學(xué)生傾聽會(huì)更投入，思考也將更深入?？梢宰寖A聽的學(xué)生對(duì)同學(xué)的發(fā)言給予評(píng)價(jià)，如“你覺得他讀得怎么樣？”“你對(duì)他的觀點(diǎn)還有什么補(bǔ)充嗎？”帶著這樣的目的，學(xué)生會(huì)靜心傾聽，并作出評(píng)價(jià)，在傾聽中學(xué)會(huì)吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充他人的不足之處。另外，還可以讓學(xué)生向發(fā)言者提出問題。在認(rèn)真傾聽了別人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上分析、判斷，互相啟發(fā)，在傾聽中產(chǎn)生思維碰撞，讓課堂閃爍智慧的火花。

四、小組激勵(lì)

小組激勵(lì)可以結(jié)合班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行，將各小組名稱張貼在墻上，給小組制定一些獎(jiǎng)勵(lì)的措施，讓小組之間相互比較，相互激勵(lì)。比如，一堂課里表現(xiàn)得積極，合作效果好的組獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，或者加分等等。這樣，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又增強(qiáng)了小組的凝聚力。

五、習(xí)慣培養(yǎng)

這是大家都比較頭痛的問題。小組成立了，桌子這樣一拉，同學(xué)間的距離是拉近了，討論積極了，但紀(jì)律也好象有點(diǎn)松懈了。怎樣在這種新的學(xué)習(xí)形式下，又讓課堂紀(jì)律保持良好狀態(tài)呢？我想這也需要老師下苦功夫。我呢是這樣做的，結(jié)合班級(jí)紀(jì)律的管理，和全班學(xué)生一起制定了相應(yīng)的班規(guī)。這樣制定出來的班規(guī)，學(xué)生也能共同遵守。

總之，新課程改革中小組建設(shè)非常重要，只有讓小組中的孩子每個(gè)都能聽，都能說，都能動(dòng)起手來，那么新課程的教學(xué)理念才能真正落到實(shí)處。

第四篇：班級(jí)小組建設(shè)

班級(jí)小組建設(shè)

為了加強(qiáng)班級(jí)管理，每學(xué)期開學(xué)，都要把班級(jí)分為幾個(gè)小組。

第一步，開學(xué)的第一周，班主任和任課教師認(rèn)真觀察學(xué)生，觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)，看哪些學(xué)生能表現(xiàn)出，膽大心細(xì)，各方面比較積極的。找出五六個(gè)這樣的學(xué)生，然后對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們作為班級(jí)小組長(zhǎng)的人選。他們小組長(zhǎng)就是班級(jí)的班干部，五位小組長(zhǎng)就是五個(gè)班長(zhǎng)，每人值日一天。

第二步，組長(zhǎng)挑選組員。把班組長(zhǎng) 除外，把剩余的學(xué)生按學(xué)習(xí)程度分為若干層次，每個(gè)組長(zhǎng)從每個(gè)層次中挑選相等數(shù)量的學(xué)員，這樣使每個(gè)小組的整體學(xué)習(xí)程度大致相同，利于小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。

第三步，組長(zhǎng)在班主任的指導(dǎo)下，讓組長(zhǎng)個(gè)自己的組員安排座位，以樹立組長(zhǎng)的權(quán)威，利于組長(zhǎng)對(duì)組員的管理。同時(shí)在安排座位時(shí)，盡量做到，學(xué)習(xí)程度好的之間能接觸，還能帶動(dòng)一部分學(xué)習(xí)上有困難的。

第四步，組長(zhǎng)與組員合作完成本小組的名稱，小組勵(lì)志歌曲，學(xué)習(xí)口號(hào)，小組目標(biāo)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等。

組長(zhǎng)責(zé)任：每天值日時(shí)唱一遍自己的小組勵(lì)志歌曲，完全負(fù)責(zé)值日一天的紀(jì)律，衛(wèi)生，帶隊(duì)上操，每天晚集，值日組長(zhǎng)總結(jié)一天值日情況，并把記錄內(nèi)容交給班級(jí)記錄管理員，掛在教室墻壁，供師生監(jiān)督查詢。

班級(jí)小組管理情況一周一小總結(jié)，一月大總結(jié)，表現(xiàn)好的小組并給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過這兩年的實(shí)踐，效果還不錯(cuò)。一方面給學(xué)生更多的鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生小組之間的競(jìng)爭(zhēng)氣氛也形成了。班級(jí)的一些問題有學(xué)生自己管理解決，也讓學(xué)生感覺到老師對(duì)他們的信任，增強(qiáng)了學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)。另一方面，小組長(zhǎng)參與班級(jí)的管理也減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也利于班級(jí)師生關(guān)系的和諧。

當(dāng)然，任何班級(jí)管理的方法都不是完美的。即便是小組管理也是有問題出現(xiàn)，比如組長(zhǎng)與組員的關(guān)系有時(shí)會(huì)出問題，不利于小組關(guān)系的和諧；再者就是出現(xiàn)個(gè)別特別難管的學(xué)生，這些學(xué)生老師管起來都有難度，更何況是學(xué)生管，也有問題。因此班級(jí)管理還要不斷摸索，不斷提高。

第五篇：搞好師生關(guān)系 建設(shè)和諧班級(jí)

搞好師生關(guān)系 建設(shè)和諧班級(jí)

摘要：學(xué)校要追求高質(zhì)量，教師要提高教學(xué)質(zhì)量。要全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，積極推進(jìn)課改，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育，實(shí)現(xiàn)的途徑涉及諸多方面，而其中，十分重要，且不可替代的一條是和諧師生關(guān)系，才能提高教學(xué)質(zhì)量。搞過教育的人都知道，和諧的師生關(guān)系是從事教育，實(shí)施教學(xué)的前提條件。教過書的人都曉得“親其師，才能信其道”的道理。這些都足以說明和諧的師生關(guān)系是何等的重要。那么，班主任怎樣搞好和學(xué)生的關(guān)系呢？我也沒有更多的經(jīng)驗(yàn)，但卻有不少體驗(yàn)，下面我就結(jié)合我的班主任工作經(jīng)歷，談?wù)勎覍?duì)這一問題的不太成熟的看法。

國(guó)家要構(gòu)筑和諧社會(huì)，學(xué)校要建設(shè)和諧校園，班級(jí)要構(gòu)建和諧集體。班級(jí)的和諧包括多個(gè)方面：

1、學(xué)生之間的和諧

2、師生之間的和諧

3、教師與家長(zhǎng)的和諧

4、任課教師之間的和諧

5、班級(jí)小集體與學(xué)校大集體的和諧

我要談的就是師生和諧中的班主任與學(xué)生和諧相處。班主任作為學(xué)校教育活動(dòng)的直接承擔(dān)者，學(xué)校落實(shí)班級(jí)工作的執(zhí)行者，在開啟學(xué)生的心智、塑造學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操方面，起著十分重要的作用。在教育教學(xué)過程中，班主任必須要和學(xué)生打交道，班主任和學(xué)生之間關(guān)系是否和諧是班級(jí)工作成敗的關(guān)鍵。因此，班主任必須搞好和學(xué)生的關(guān)系。師生之間只有具備協(xié)調(diào)、融洽的良好氛圍，教育教學(xué)的過程和目標(biāo)才能順利進(jìn)行和完成。第一、建立平等的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生的朋友

我國(guó)素有尊師重道的傳統(tǒng)美德。傳統(tǒng)上，師生之間的地位并不平等，學(xué)生們必須無條件地服從教師的安排。這種文化根源在一定程度上導(dǎo)致了較為緊張的師生關(guān)系，不利于促進(jìn)良好的師生關(guān)系的形成。從某種程度上說，在師生交往中，教師一般處于主導(dǎo)地位。因?yàn)榻處熓前嗉?jí)中最有影響的人物。一方面教師具有專業(yè)知識(shí)，能夠傳道授業(yè)解惑，是學(xué)生的楷模；另一方面，教師把握有對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲的權(quán)力，可以通過批評(píng)和表揚(yáng)來影響和控制學(xué)生們的行為。

而現(xiàn)代社會(huì)要求師生之間形成一種平等的相互依賴的關(guān)系。二者間在人格上和行為上應(yīng)具有可逆性。平等是建立人際關(guān)系的前提。人際交往作為人們之間的心理溝通，是主動(dòng)的、相互的、有來有往的。人都有友愛和受人尊敬的需要，都希望得到別人的平等對(duì)待。人的這種需要，就是平等的需要。所以，改善師生關(guān)系，首先要從觀念上改變教師占主導(dǎo)地位的狀況，把學(xué)生置于師生交往中的主體地位。為了營(yíng)造一個(gè)友好的班級(jí)氣氛，教師們首先必須認(rèn)識(shí)班上所有的同學(xué)，叫得出他們的名字，主動(dòng)地去了解他們的喜好、需求與困擾等等，必要時(shí)予以支持和疏導(dǎo)。

要想成為學(xué)生的朋友，教師必須誠(chéng)懇、正直、隨和、愉快、思想開放、有激情并有一顆永遠(yuǎn)年輕的心。有時(shí)，筆者很隨意地跟一些同學(xué)談及他們對(duì)某一學(xué)科的興趣，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)學(xué)科的興趣往往始于對(duì)該科任老師的喜愛。他們稱一些老師改變了他們對(duì)一門學(xué)科的認(rèn)識(shí)，也改變了他們的人生觀和價(jià)值觀，成為他們終身的良師益友。

第二、理解學(xué)生，多與學(xué)生溝通。班主任要能理解學(xué)生。如果做不到這一點(diǎn)，師生間就可能有隔膜，教育就無從下手。要理解他們的心理特征；理解他們的合理的心理要求；理解他們的思想、態(tài)度的轉(zhuǎn)變有一個(gè)過程，有反復(fù)是正常的；理解每個(gè)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性，尊重和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神等

理解是心靈溝通的紐帶。班主任與學(xué)生之間應(yīng)該進(jìn)行心理換位，都從對(duì)方的角度考慮問題，這樣才能真正了解對(duì)方的心理。只要班主任能深入學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生就會(huì)感受到自己被理解了，被關(guān)心了，從而增強(qiáng)對(duì)班主任的信任感，班主任講道理學(xué)生就容易接受。正所謂“親其師才能信其道”。只有理解學(xué)生，才能使學(xué)生理解自己。

每個(gè)班主任都期盼能和自己的學(xué)生打成一片，但許多學(xué)生卻始終自覺或不自覺地對(duì)班主任關(guān)起情感的大門。顯而易見，班主任如不能了解、不能貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，就會(huì)增加施教的難度，所以必須努力開啟學(xué)生心靈的大門。要想做到這一點(diǎn)，必須要和學(xué)生多溝通、交流。不能高高地凌駕于學(xué)生之上，要放下“架子”，擺正師生的位置，從心底產(chǎn)生與學(xué)生交友的愿望，而不能帶有絲毫勉強(qiáng)，正所謂“良師諍友”。只有這樣，班主任才能真正了解他們的所想、所愁、所疑、所盼，才能真正把握班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，才能有針對(duì)性地不斷調(diào)整自己的教育工作，取得良好的教育效果。唯有如此，學(xué)生才會(huì)覺得自己的班主任可親、可信；也唯有如此，學(xué)生才能向班主任敞開情感的大門，師生關(guān)系才能積極健康地發(fā)展。

第三、善待學(xué)生，處事力求平等。

班主任應(yīng)確立平等觀念，做一個(gè)公正嚴(yán)明的班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者。在同一班級(jí)的學(xué)生中，可能客觀存在著一些明顯的差異，比如家庭的經(jīng)濟(jì)條件的好與壞、學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)與劣等。但是，這些差異應(yīng)是班主任有針對(duì)性進(jìn)行思想教育工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，而不該是班主任對(duì)學(xué)生采取不同標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。作為班主任，如果對(duì)經(jīng)濟(jì)條件不一樣、家庭社會(huì)背景不一樣、學(xué)習(xí)成績(jī)不一樣的學(xué)生，給予不平等的待遇，勢(shì)必極大地傷害一些學(xué)生的自尊心和自信心，同時(shí)也降低了班主任在學(xué)生心目中的威信。

對(duì)此，班主任應(yīng)該向?qū)W生說明：在我心目中，每一個(gè)同學(xué)都一樣，不管你的家長(zhǎng)是誰，你的成績(jī)?nèi)绾?，都同樣是我的學(xué)生。比如，安排學(xué)生的座位，我會(huì)按學(xué)生個(gè)子的高矮等實(shí)際情況來安排，而不是根據(jù)其他關(guān)系；有時(shí)候我也會(huì)利用座位作為激勵(lì)學(xué)生的一種手段，座位地安排要根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度適當(dāng)調(diào)整。在執(zhí)行學(xué)校和班級(jí)規(guī)定時(shí)，不論是誰，一視同仁；在批評(píng)犯錯(cuò)誤的同學(xué)時(shí)，要注意每一個(gè)眼神、表情和手勢(shì)，因?yàn)橛械膶W(xué)生會(huì)因班主任的一個(gè)不經(jīng)意的眼神、手勢(shì)而使他的自尊心受到傷害，認(rèn)為你處事不公平?？傊?，如果班主任不是公正的天平，就勢(shì)必造成某些同學(xué)對(duì)班主任不滿意，師生關(guān)系緊張。

第四、培養(yǎng)良好的溝通技能

教育基本上是一個(gè)溝通的過程，要用言語來傳達(dá)各種抽象的情感、見解與觀念。良好的溝通指的就是一種雙向的溝通過程。增進(jìn)與他人進(jìn)行有效溝通的能力，是維系良好人際關(guān)系的首要條件。要達(dá)到順利的溝通，首先要善于移情，即，站在對(duì)方的立場(chǎng)設(shè)想，將心比心，并且用溫暖、尊重、了解的方式去溝通。其次，要有與人溝通的意愿，以一顆開放的心靈傾聽，千萬不要立即下結(jié)論。再次，要懂得如何保留不同的意見。有的時(shí)候，過分爭(zhēng)執(zhí)無益于自己且又有失涵養(yǎng)。通常，應(yīng)不急于表明自己的態(tài)度或發(fā)表意見，反而要讓人們捉摸不定。謹(jǐn)慎的沉默就是精明的回避。對(duì)教師而言，溝通不僅意味著具有充分的詞匯、合乎邏輯與清楚明確的表達(dá)方式，而且意味著要針對(duì)學(xué)生的水平，在各種情境下用學(xué)生最能理解的語言來表達(dá)思想和觀點(diǎn)。

結(jié)束語

每一種社會(huì)角色都有自己表演的舞臺(tái)。教師的舞臺(tái)是學(xué)校，班主任的舞臺(tái)主要是班級(jí)。班級(jí)不僅是學(xué)校教育的基本組織形式，也是師生溝通的主要基地，是評(píng)定教師知識(shí)和能力的材料發(fā)源地。教書育人，也可以叫做是教學(xué)育人。在每堂課的教學(xué)時(shí)間里，教師所傳授的知識(shí)，固然是對(duì)學(xué)生的智能哺乳。但是，教師們對(duì)班級(jí)的管理方式、與人相處的風(fēng)格等更是對(duì)學(xué)生施加的為人、處事技巧方面的影響。

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