第一篇：嘗試教學(xué)幾個環(huán)節(jié)

嘗試教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)

1、基本練習(xí)。引用舊知識為基礎(chǔ)來嘗試與本課有關(guān)的簡單練習(xí)題，不能太多，利用3—4分的時間。

2、導(dǎo)入新課。第一次嘗試題就是告訴學(xué)生，這就是本課所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。

3、進行新課。告訴學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生積極的參與，就朝著目標去努力。

4、嘗試練習(xí)。第二次出示嘗試題（1—2小題），是在第一次嘗試的基礎(chǔ)上利用遷移的知識來嘗試練習(xí)。其次學(xué)生自習(xí)課本，通過類比推理的方法又一次嘗試練習(xí)，再次學(xué)生討論、最后教師講解。

5、課堂作業(yè)。檢查學(xué)生對本課時內(nèi)容的掌握情況和找出老師自己不足的部分，然后補漏補缺。

6、課堂小結(jié)。學(xué)生自我校對、互批互糾，集體訂正。

第二篇：新課程下的數(shù)學(xué)四環(huán)節(jié)教學(xué)法嘗試

新課程下的數(shù)學(xué)四環(huán)節(jié)教學(xué)法嘗試

○任作義

（會寧縣翟家所初級中學(xué)甘肅會寧730715）

新課程“以為了每個學(xué)生的發(fā)展”為基本理念，這意味著新課程對教師的教學(xué)行為和教學(xué)方法應(yīng)發(fā)生變化。

新課程觀要求，就是要把“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”“教服務(wù)于學(xué)”，為了這一轉(zhuǎn)化，筆者在這幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)當中積極探索、驗證、總結(jié)、形成了“事半功倍”的教學(xué)方法，即備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批閱，四環(huán)節(jié)交相呼應(yīng)相輔相成，它適合農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

一：備課

備好課是上好課的基礎(chǔ)，因此一要備學(xué)生、備學(xué)情、備教材、備時間，達到懂、透、化的程度；二要搞好教學(xué)設(shè)計，我的主要做法是優(yōu)化課堂設(shè)計具體做好以下幾件事：

1：保證學(xué)生在課堂上有充分的時間參與訓(xùn)練，并且盡可能讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動，使學(xué)生人人動腦、動手、動手，參與實質(zhì)性的教學(xué)活動。

2：創(chuàng)設(shè)問題情景，要讓學(xué)生帶著問題主動去探索，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下悟出道理得出結(jié)論。

3：鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于和善于質(zhì)疑問難，自求解答培養(yǎng)學(xué)生主體精神和社會責任感。

4：構(gòu)建多邊互動的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生群體間的信息交流，師

生之間的信息反饋交流形成了“立體化通道，頻道接收”。

5：設(shè)計自學(xué)提綱，根據(jù)教材內(nèi)容可設(shè)計填空題、計算題、選擇題、證明題等，其目的為學(xué)生預(yù)習(xí)時做準備設(shè)計的，設(shè)計的這些題目必須緊扣教材內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)，力求突破難點，加深對重點知識的掌握，特別地列自學(xué)提綱是要注意和課后作業(yè)聯(lián)系起來，這樣上完課后學(xué)生既掌握了所學(xué)內(nèi)容也解決了作業(yè)問題

二：上課

因為有了適合學(xué)生實際的自學(xué)提綱，學(xué)生在課前通過自讀解決了課本中的一般性問題，然后教師在課堂上再采取設(shè)疑置障分步到位的方法，幫助學(xué)生掌握不容易理解的知識，對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生還可提出一些較難的問題讓他們思考，比如：在講同類項的概念時可提出這樣的問題：3ab2與5b2a是不是同類項，首先由學(xué)生根據(jù)同類項的概念去判別，然后由這些學(xué)生分組討論，最后總結(jié)出判別同類項的一般方法：“兩相同，兩無關(guān)”的結(jié)論，這樣學(xué)生帶著問題聽課注意力集中，積極性高，真正把學(xué)生推到了主體地位使學(xué)生從被動到主動，整個教學(xué)中有讀、有思、有議、有講、有練，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維練習(xí)為主線，主動發(fā)展為宗旨，創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心”的教學(xué)思想，教學(xué)效果明顯。

三：輔導(dǎo)

在備、講的基礎(chǔ)上再進行輔導(dǎo)，查缺補漏，答疑解難，力求鞏固所學(xué)知識，輔導(dǎo)時切忌一刀切，對優(yōu)等生，“重能力，求拔尖”，對中等生，“重思維，多練習(xí)”，對后進生“重基礎(chǔ)，走小步”，這樣有目的的“抓兩頭，帶中間”。解決優(yōu)等生，“吃飽”，中等生“吃好”和后進生“吃了”的問題。在這一過程的實施中，一定對本班學(xué)生的學(xué)情了如指掌，心中有數(shù)，使學(xué)有所長的學(xué)生脫穎而出，對中等生力求鞏固所學(xué)，重思維發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，并對后進生身上的發(fā)光點給予肯定，使他及時的體會到進步的快樂，堅定成功的信念。四：作業(yè)批閱

為了杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)，可采用分層布置作業(yè)的辦法，讓優(yōu)等生多作題，并做一些難度較大的題目，以提高應(yīng)變能力。中差生少作題，且做一些容易題和概念題。讓他們努力完成作業(yè)，掌握基礎(chǔ)知識，這樣就充分調(diào)動了每個學(xué)生的積極性。對學(xué)生的作業(yè)不定時的全收全改，將發(fā)現(xiàn)的問題及時記載，及時反饋，共同問題全班講評，同時還要堅持面批（一般放在晚自習(xí)批改），邊批邊改邊糾正，力爭把出現(xiàn)的問題消滅在萌芽狀態(tài)下，使學(xué)生少出枉力，提高效率，做到亡羊補牢，為時不晚。

實驗證明，“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”，“備”為基礎(chǔ)，“講”為釋疑，“輔導(dǎo)、作業(yè)”為查缺補漏。這樣環(huán)環(huán)緊扣，改變了“上課由教師灌，自習(xí)圍著習(xí)題轉(zhuǎn)”的教學(xué)模式，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使教學(xué)質(zhì)量逐步提高。

第三篇：嘗試教學(xué)讀書筆記

嘗試教學(xué)讀書筆記

今天終于收到當當網(wǎng)發(fā)來的有關(guān)余映潮老師的三本書，急急地打開包裝，大師的風(fēng)范映入眼簾，余老師的親和的笑容，儒雅的氣質(zhì)，翩翩的風(fēng)度一下子感染了我，這就是魂牽夢繞的余老師!反復(fù)摩挲著三本書，平滑，厚實，每一本沖動著我閱讀的神經(jīng)，從哪一本讀起呢?要想深入地理解余老師的教學(xué)藝術(shù)，還是從他這個“人”開始讀起吧，從讀人到讀課到讀文再到讀人，我得一路走來……

“在路上”是我非常欣賞的一句話，現(xiàn)在已成為我的座右銘，她是央視《贏在中國》的主題歌，嘗試教學(xué)讀書筆記。打開《余映潮講語文》第一板塊：“我的語文人生”第一篇文章《一直向前走》，一下子就讓我想起這句話。余老師的路走得漫長而艱辛，走得沉重而幸福，走得狹窄而開闊，20歲上山下鄉(xiāng)，32歲改教語文，35歲做教研員，50歲走上講臺，56歲仍然向前……他就這樣一直走著，“走一步，走一步，再走一步”。

其實我們每個人都“在路上”，在路上，我們就始終在前進，不停地開創(chuàng)生活新的篇章，欣賞著路邊不同的風(fēng)景，鋪展著人生動情的畫卷。

在路上，用我心靈的呼聲。人生之路，到處都是起點，每每遭遇著抉擇，但不滅的是希望之火。余老師高中畢業(yè)后正值文-革，“知識青年下鄉(xiāng)鍛煉”，痛苦、勞累，但他任勞任怨，因為在路上，他做到的不僅是走路，心中充滿著信念，燃燒著理想，“只有忍者能負重”，只為夢想去打拼，路上的日子從此并不寂寞，讀書筆記大全《嘗試教學(xué)讀書筆記》。讀書、筆記、思考，做一個有思想的蘆葦，即使有風(fēng)雨，也不隨波逐流，堅定信心，繼續(xù)前進!

在路上，只為伴著我的人。余老師一路走來，伴者眾矣。這里有廣大的農(nóng)村中學(xué)語文老師，這是他的“服務(wù)對象”。為他們搞研究，帶他們搞研究，為他的成功而自豪，五名弟-子同獲“特級”，這是“名師出高徒”的盛典;近百場的示范教學(xué)，一百多場的教學(xué)報告，這是“俠之大者”的風(fēng)范。在這條路上，他只為后來人，讓大家少走彎路，余老師用的行動告訴我們：我能行!

在路上，是我生命的遠行。人生之路不是一個畫圈輪回的軌跡，而是一個張揚風(fēng)帆、充滿希冀的未來。行走在讀書與筆記的路上，余老師給我們展現(xiàn)了一個語文老師的積淀;行走在教研與教學(xué)的路上，余老師為我們展示著一個語文老師的幸福;行走在作文與做人的路上，余老師為我們樹立了一座語文大師的豐碑……我們也正走在這條路上，我們也正嘗試著讀書、筆記、教學(xué)、科研、寫文、做人……前輩為我們鋪展了一條光明大道，我們在歧路面前，能夠從容決斷，一路走來，花香四溢。

“那一天，我不得已上路，為不安分的心，為自尊的生存，為自我的證明，路上的心酸，已融進我的眼睛，心靈的困境，已化作我的堅定?！币苍S是不經(jīng)意，也許有不得已，也許是自奮蹄，我們已經(jīng)上路，就不要留戀往昔，為生存，努力行走;為自我，勇往直前;為事業(yè)，堅定操守。有心酸，有困境，但都阻饒不了我的信念，朝著目標，一往無前!

在路上……

第四篇：嘗試教學(xué)心得體會

嘗試教學(xué)心得體會

店子鎮(zhèn)中心小學(xué) 杜超

在新華字典中，嘗即體驗、品味，試則是用布、毛巾等摩擦使之干凈。在我認為嘗試教學(xué)既是學(xué)生自主動手能力的培養(yǎng)。

嘗試教學(xué)能鍛煉學(xué)生靈活的思維能力。

思維能力有三種：抽象思維、形象思維、直覺思維，而抽象思維是教學(xué)的核心。在教學(xué)中，教師主要鍛煉學(xué)生的抽象思維能力。例如，我在講一個詞語的時候，如“躍”讓同學(xué)們組詞。同學(xué)們會組很多詞，比如“活躍、飛躍、跳躍”，有些詞連我想也沒有想到，如“穿越”。所以，學(xué)生的詞匯量不一定比老師差。

嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動動手學(xué)習(xí)。

以往的教學(xué)方式是教師先講，學(xué)生在做。而嘗試教學(xué)是讓學(xué)生先做，教師后講。從“先講后練”到“先練后講”，雖然只是前后順序調(diào)換一下，可這是教育思想的巨大變化。前者強調(diào)教師是主宰，是接受性學(xué)習(xí)；后者強調(diào)學(xué)生為主體，是嘗試性學(xué)習(xí)，也是自主學(xué)習(xí)。有一次，我布置作業(yè)，讓同學(xué)們回家給新課文的生字組詞，第二天，我檢查作業(yè)，班上有四分之三完成較好，根據(jù)我的詢問，他們完成這些組詞有很多方法。如：自己從課文中找詞語，查字典，問家長，平時積累等。我非常高興，同學(xué)們的方法很好很多，在學(xué)習(xí)完這課過后，同學(xué)們對本課文的詞語掌握非常好，從此以后我都是讓學(xué)生自己先組詞，第二天課堂上在檢查、糾正。

嘗試教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

嘗試是一種甜蜜的體驗，喜歡嘗試是孩子的本性。孩子在一出生就再不斷的嘗試，他們嘗試著說話，嘗試著走路，一路走來都再不斷的嘗試。他們喜歡這樣的嘗試。假如在學(xué)習(xí)中，學(xué)生先去嘗試著學(xué)習(xí)，那么他們會像玩游戲一樣對學(xué)習(xí)感興趣。

讓孩子們在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成長，在嘗試中強壯。

第五篇：詩歌教學(xué)嘗試

詩歌教學(xué)嘗試

“優(yōu)異的詩歌對于中學(xué)生而言，一種美學(xué)的和人文的光輝會點亮詩意的燈盞，照亮人性和曼妙的來路和前程?！?/p>

——-姜峰

姜峰老師的這句話讓我獲益匪淺。眾所周知，詩歌語言是最凝練，最富有表達力的，因此現(xiàn)在的詩歌教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力以及詩歌中蘊含的人文理念。于是，我在教學(xué)中，嘗試了一下，自以為大有所益?！段催x擇的路》，語言凝練地描繪出截然不同的兩條路，向人們展示出人生的哲理。借著姜老師的理論指導(dǎo)，我在教學(xué)這首詩時，分了兩部分進行：一，品味優(yōu)美語言。通過學(xué)生自由朗讀，采用圖畫描繪和語言描述兩種形式，讓學(xué)生感受文中描繪的兩條道路。二，聯(lián)系實際，比較選擇，預(yù)想兩條道路前方會遇到些什么困難或者快樂，如果是你，會作何選擇，從而明白人生道路應(yīng)慎重選擇。

通過這種方法，學(xué)生們學(xué)習(xí)目標明確，而且對課文所展示的人生哲理理解得非常透徹，相信對他們今后的人生選擇，會有重大指引作用。真是學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。