第一篇：坐井觀天2

《坐井觀天》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫字2個(gè)字。

2、情感目標(biāo)：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

3、能力目標(biāo)：發(fā)揮想象，初步理解寓意。提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力。

4、專題目標(biāo)：通過(guò)角色體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，用心靈去擁抱語(yǔ)言，與作者的心靈直接交流，從而發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。

2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。難點(diǎn)： 理解“坐井觀天”的寓意。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示動(dòng)畫《井底的小青蛙》歌曲，導(dǎo)入新課

1、擊出動(dòng)畫：《井底的小青蛙》歌曲。

2、小青蛙坐在井底，整天把它的井來(lái)夸，它是怎么說(shuō)的？（我的井兒比天大）

3、小青蛙為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)這只井底小青蛙的故事——《坐井觀天》。擊出課題，并釋題意。

4、齊讀課題

13、坐井觀天

誰(shuí)知道觀的意思？（生：看）誰(shuí)能看著大屏幕的圖片說(shuō)一說(shuō)“坐井觀天”是什么意思？誰(shuí)坐在井里看天？青蛙整天坐在井里看天，很少有朋友來(lái)看他，今天一只小鳥(niǎo)落在井沿上，青蛙心里別提有多高興了！他們會(huì)說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將課本翻到60頁(yè)，拿起筆，邊讀課文邊把生字圈出來(lái)，然后拼讀生字，看誰(shuí)最先學(xué)會(huì)它，并標(biāo)出課文自然段序號(hào)。

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）（出示插圖）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“蛙”）教師根據(jù)學(xué)生回答出示課文第一段。

（抓住“落”字和“?！弊直容^，學(xué)習(xí)生字“沿”，理解“井沿”）

師：誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)，井沿指哪一部分?

師：井沿就是井邊。（課件出示）那么桌子邊叫什么?——桌沿；床的邊呢——床沿；小河的邊——河沿；帽子的邊——帽沿；對(duì)，小朋友很能干!

師：誰(shuí)來(lái)讀讀。（指名讀——齊讀）

師：恩，聽(tīng)了你們的朗讀，感覺(jué)到小鳥(niǎo)很輕盈地落下來(lái)了。

（2）仔細(xì)觀察青蛙和小鳥(niǎo)的神態(tài)，你想知道什么？(學(xué)生看圖質(zhì)疑)（設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提：青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論？）

三、學(xué)習(xí)第2——第7自然段

1、讀課文，了解爭(zhēng)論點(diǎn)

師：青蛙和小鳥(niǎo)之間發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)小朋友接著往下讀課文。

師：你知道了什么？

生：我知道小鳥(niǎo)和青蛙在爭(zhēng)論。

師：知道他們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是什么？

生：它們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是天有多大。

師：你知道它們各自的觀點(diǎn)嗎？

生：小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，青蛙認(rèn)為天只有井口那么大??

教師板書：無(wú)邊無(wú)際井口那么大

師：你們真會(huì)讀課文！

2、找到與兩者觀點(diǎn)相關(guān)的句子。

師：青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，你是從書上哪句話中找到依據(jù)的？

生：我是從第三自然段看出來(lái)的——“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

師：你們找的和他一樣嗎？（生紛紛點(diǎn)頭）

師：看來(lái)，我們不謀而合，老師也找到了——出示句子。請(qǐng)小朋友們讀一讀這句話，你讀懂了什么？同桌倆個(gè)你說(shuō)給我聽(tīng)，我說(shuō)給你聽(tīng)。

生：我讀懂了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話。

師：“說(shuō)大話”是什么意思？青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)的哪句話是大話？

生：青蛙認(rèn)為“小鳥(niǎo)從天上來(lái)了，飛了一百多里”是大話，因?yàn)樗X(jué)得天只有井口那么大。師：誰(shuí)做小鳥(niǎo)，說(shuō)給青蛙聽(tīng)——指名讀

師：小鳥(niǎo)，能告訴我們一百多里有多遠(yuǎn)嗎？從休寧到屯溪有六、七個(gè)來(lái)回。

師：青蛙聽(tīng)到了，它為什么認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)的這句話是在說(shuō)大話呀？

生：青蛙天天呆在井里，看到的天只有井口那么大，可小鳥(niǎo)卻說(shuō)飛了一百多里。師：所以它覺(jué)得有點(diǎn)——

生：不可思議。

生：難以接受。

生：疑惑不解。

師：對(duì)呀，青蛙實(shí)在難以想象，它想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠(yuǎn)嗎？它的意思是——

生：天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)的。

師：這里用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)肯定的意思，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，它的觀點(diǎn)是—— 生：天不過(guò)井口那么大，用不著飛那么遠(yuǎn)。

師：誰(shuí)來(lái)做青蛙，告訴小鳥(niǎo)。（指名讀）

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你告訴它不用飛那么遠(yuǎn)，誰(shuí)也來(lái)告訴小鳥(niǎo)？（朗讀）

師：前后兩個(gè)一個(gè)做小鳥(niǎo)，一個(gè)做青蛙，對(duì)著讀一讀。（指名分角色讀）師：聽(tīng)了你們的朗讀，我也忍不住想加入朗讀的行列，我做什么？——我做小鳥(niǎo)，你們做青蛙，我們來(lái)對(duì)話好嗎？（師生分角色讀）

師（指板書）：那么你又是從哪里知道小鳥(niǎo)認(rèn)為天是無(wú)邊無(wú)際的，你能不能找到小鳥(niǎo)說(shuō)的這句話？

生：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”

師：（課件出示句子）誰(shuí)來(lái)做小鳥(niǎo)，講給青蛙聽(tīng)——指名讀。

師：小鳥(niǎo)，你想告訴青蛙什么？

生：我想告訴青蛙，天是“無(wú)邊無(wú)際”的。

師：誰(shuí)知道“無(wú)邊無(wú)際”？

生：無(wú)邊無(wú)際是指大得望不到邊。

師：你們還有什么是“無(wú)邊無(wú)際”的?

生：草原無(wú)邊無(wú)際，大海無(wú)邊無(wú)際。沙漠無(wú)邊無(wú)際，宇宙??

師：小鳥(niǎo)為什么會(huì)這么說(shuō)呢？請(qǐng)大家一起跟隨小鳥(niǎo)飛一回，我們出發(fā)了——（播放各種畫面：小鳥(niǎo)漫游過(guò)高山、大海、城市、草原??）小鳥(niǎo)飛過(guò)哪些地方？

生：小鳥(niǎo)飛過(guò)茂密的森林、繁華的城市、無(wú)邊無(wú)際的草原、茫茫大海??

師：小鳥(niǎo)飛過(guò)了那么多地方都沒(méi)有飛到天的——邊，天可真是無(wú)邊無(wú)際！誰(shuí)來(lái)告訴青蛙，讓它明白，天是無(wú)邊無(wú)際的?！该x

師：哦，我感覺(jué)到天的大了，你的態(tài)度很真誠(chéng)。

一學(xué)生讀。

師：你也是真心誠(chéng)意的。讓我們一起來(lái)告訴青蛙吧（齊讀第五自然段）

3、引讀第三次對(duì)話，抓住兩個(gè)“笑”

＜1＞學(xué)習(xí)第六段：青蛙笑了，說(shuō)“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”

師：聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，你覺(jué)得它說(shuō)得對(duì)嗎？（對(duì)的）

師：但是，聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，青蛙卻笑了，說(shuō)——

生（讀出示的句子）：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?師：青蛙笑誰(shuí)？

生：笑小鳥(niǎo)。

師：笑小鳥(niǎo)什么？

生：青蛙笑小鳥(niǎo)吹牛，天不過(guò)井口那么大，它卻說(shuō)得那么大。

生：笑小鳥(niǎo)是個(gè)吹牛大王，認(rèn)為天是無(wú)邊無(wú)際的，因?yàn)樗J(rèn)為自己——不會(huì)弄錯(cuò)的。

師：它為什么這么肯定自己不會(huì)弄錯(cuò)的？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)小朋友用紙做一口井，我們到井底看一看，你看到的天花板有多大？

生：很小的，井口那么大。

師（課件出示在井底看天的直觀畫面，伴有音樂(lè)）：現(xiàn)在我們跟著小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大？

生：啊，只有井口這么大。

師：你知道為什么嗎？

生：因?yàn)榍嗤艿囊暰€被井壁擋住了，所以只看到井口那么大。

師（指著井壁圖）：更恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)應(yīng)該是這些井壁擋住了。

生：青蛙坐在井底看天，視線被高高的井壁擋住了，只看見(jiàn)井口對(duì)上去的這塊天，其余的天空都沒(méi)看到，所以看到的天只有井口那么大。

師：對(duì)呀，坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁擋住了，其余廣闊的天空都沒(méi)有看到，所以它就認(rèn)為天只有井口那么大。這就是——坐井觀天。我們用它來(lái)比喻一個(gè)人的見(jiàn)識(shí)有限，目光短淺。誰(shuí)能夠把這句話說(shuō)給小鳥(niǎo)聽(tīng)？（指名讀）

師：聽(tīng)得出，小青蛙對(duì)自己的看法確信不疑，誰(shuí)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：哦，我聽(tīng)出來(lái)了，你認(rèn)為自己不會(huì)弄錯(cuò)的，是一只——

生：自以為是的小青蛙。

師：青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)也——笑了。說(shuō)——

生（引讀出示句子）：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口看一看吧。” 師：它笑誰(shuí)？ 生：笑青蛙。

師：小鳥(niǎo)笑青蛙什么？

生：笑青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，覺(jué)得青蛙有點(diǎn)無(wú)知。

生：笑青蛙孤陋寡聞。

師：所以小鳥(niǎo)說(shuō)——你是弄錯(cuò)了。這是小鳥(niǎo)第幾次說(shuō)青蛙弄錯(cuò)了？

生：第二次。

師：第一次怎么說(shuō)的？讀一讀課文

生：你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！

出示句子：你弄錯(cuò)了。

你是弄錯(cuò)了。

師：請(qǐng)小朋友自個(gè)兒讀讀這兩句話，看看有什么不一樣？

生：第二句多了一個(gè)“是”。

師：你的小眼睛真尖。這一句還可以怎么說(shuō)？

生：你的確弄錯(cuò)了。

生：你確實(shí)弄錯(cuò)了。

生：你肯定弄錯(cuò)了。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第二句，讓大家感覺(jué)到是的確弄錯(cuò)了。（指名讀該句）

師：誰(shuí)愿意做小鳥(niǎo)，把這些話說(shuō)給青蛙聽(tīng)。（朗讀第七自然段，讀出語(yǔ)氣）

師：還真的像那只小鳥(niǎo)！我們?cè)賮?lái)一次對(duì)話吧，男同學(xué)做青蛙，女同學(xué)做小鳥(niǎo)，對(duì)著說(shuō)一說(shuō)。

四、想象說(shuō)話，深化寓意

師：能說(shuō)說(shuō)青蛙錯(cuò)在哪里嗎？

生：青蛙錯(cuò)在天天坐在井里，所以它看起來(lái)天只有井口那么大的。

師：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說(shuō)天只有井口那么大，這是可以原諒的?？墒钱?dāng)小鳥(niǎo)告訴它天是無(wú)邊無(wú)際的，它還是一再堅(jiān)持己見(jiàn)，頑固不化，那就不應(yīng)該了。你能勸勸它嗎？ 生：青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陸地上去看看。

師：你說(shuō)得很有道理。

生：青蛙，把事情弄清楚了，別輕易說(shuō)大話。

師：是別輕易下——結(jié)論。

生：青蛙，你還是跳出井口看一看吧，到時(shí)候你就明白了。

師：是啊，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。青蛙聽(tīng)了你們的勸說(shuō)，還真的忍不住了，你們看——（課件演示青蛙跳出井口）青蛙終于跳出來(lái)了——哇，它看到什么，說(shuō)些什么呢？

生：哇，天真的是無(wú)邊無(wú)際！小鳥(niǎo)，我錯(cuò)怪你了。

師：恩，恍然大悟！知錯(cuò)能改的小青蛙！

生：哇，天可真大！謝謝你，小鳥(niǎo)，如果不是你，我可能永遠(yuǎn)蒙在鼓里，永遠(yuǎn)不知道天是無(wú)邊無(wú)際的。

生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。

生：啊!天湛藍(lán)湛藍(lán)的，花兒五彩繽紛，小草碧綠碧綠，外面的世界太精彩了!謝謝你，小鳥(niǎo)，你讓我大開(kāi)眼界。我還要去看看另外的地方！

生：我真的錯(cuò)了，謝謝你小鳥(niǎo)！

師：懂得感恩的小青蛙。

師：外面的世界真的很精彩！真是——“欲窮千里目，更上一層樓?！?/p>

最后，老師希望大家不要坐井觀天，做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人。老師希望你們像小鳥(niǎo)一樣，飛向藍(lán)天，越飛越高。

五、拓展延伸

下課后，用筆把青蛙看到的、聽(tīng)到的、想到的、要說(shuō)的寫成一段話，編成一個(gè)非常動(dòng)人的故事。

第二篇：坐井觀天

《坐井觀天》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

（1）鞏固文中的生字、詞語(yǔ)；分角色朗讀對(duì)話，有感情地朗讀課文；

（2）通過(guò)多種形式的讀以及做小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)揮想象，理解寓言的寓意；

（3）讓學(xué)生明白看問(wèn)題認(rèn)識(shí)事物要全面，不要自以為是。教學(xué)重難點(diǎn)：理解寓言所揭示的道理 課前準(zhǔn)備：多媒體

一、談話引入課題

1、孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》，請(qǐng)伸出小手跟著老師一起寫寫課題。（生書空）一起來(lái)讀讀課題吧。

2、復(fù)習(xí)生字。

（1）、出示帶有音節(jié)的生字寶寶

師：課題讀的真棒，剛才課文里的一個(gè)生字寶寶很著急的對(duì)我說(shuō)：“老師，老師，快讓我們和同學(xué)們見(jiàn)見(jiàn)面吧，大家是不是把我們忘了？看，他們來(lái)了，你們還能叫出它們的名字嗎？誰(shuí)先來(lái)？注意，在正確叫出它的名字的同時(shí)，若能給它找個(gè)朋友就更好了。（出示：信、沿、抬、際、蛙、錯(cuò)、答、還）（個(gè)別讀并組詞）

其間提示：

（1）師：（當(dāng)學(xué)生讀到“沿”字時(shí)，課件閃爍“沿”）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)“沿”字，你有什么需要提醒大家的？指導(dǎo)寫字，提醒大家。

生：右邊是橫折彎，而不是橫折彎鉤。

師：孩子們聽(tīng)明白了嗎？伸出小手寫一寫這個(gè)字寶寶吧。（書空）。井沿是指井的哪個(gè)部分？可拓展桌沿、床沿等。

（2）當(dāng)講到“還”字時(shí)，強(qiáng)調(diào)是多音字，可組詞區(qū)別。(3)齊讀這些字。（老師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)）B、出示課后詞語(yǔ)。

瞧，詞語(yǔ)寶寶也跑出來(lái)了，快自由讀一讀吧。

（出示：小鳥(niǎo)、青蛙、朋友、看見(jiàn)、井沿、抬頭、坐井觀天、無(wú)邊無(wú)際）師指讀。

師：當(dāng)讀到“朋友”一詞時(shí)問(wèn)，你有朋友嗎？能用“朋友”說(shuō)句話？讀到“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)問(wèn)是什么意思。（評(píng)價(jià)鼓勵(lì)、引入課文學(xué)習(xí)）

二、初讀課文

師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到??？

師：學(xué)習(xí)前給大家提出一點(diǎn)要求：第一：要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，第二：說(shuō)說(shuō)故事里都有誰(shuí)，它們?cè)谑裁吹胤骄褪裁磫?wèn)題爭(zhēng)論？現(xiàn)在大家抓緊時(shí)間練習(xí)讀書吧。

師：同學(xué)們認(rèn)真讀書的樣子特別可愛(ài)，下面我們來(lái)檢驗(yàn)一下大家讀書的效果吧！

相信大家課文一定會(huì)讀得很不錯(cuò)。那么請(qǐng)問(wèn)故事里都有誰(shuí)，它們?cè)谑裁吹胤骄褪裁磫?wèn)題爭(zhēng)論？生：它們?cè)跔?zhēng)論：天有多大？

師：你們學(xué)會(huì)了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。（板書：天多大）

三、細(xì)讀課文，深入了解。

師：它們是怎樣爭(zhēng)論的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“---”勾出它們的對(duì)話。（生讀課文勾句子，師巡視）

師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰(shuí)愿意把你勾的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。生讀出它們的三次對(duì)話

師：你讀得真準(zhǔn)！請(qǐng)坐下！其他同學(xué)你們勾對(duì)了嗎？勾對(duì)的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯(cuò)的也沒(méi)關(guān)系，待會(huì)可別忘了加油哦！

1、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話

（1）師：它們的3次對(duì)話都很有趣，請(qǐng)孩子們自由朗讀第1次對(duì)話，一邊讀一邊想，你知道了什么？（師出示第一次對(duì)話句子，生自由讀）

生1：我知道了青蛙不知道小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)。師：你真會(huì)讀書！

生2：我知道了小鳥(niǎo)從天上來(lái)，飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。師：你也很棒！

（2）青蛙說(shuō)的話后邊是什么符號(hào)？ 生齊回答：?jiǎn)柼?hào)。師：誰(shuí)來(lái)給大家讀一下

生1：（讀）你從哪兒來(lái)呀？（只讀通順了，但沒(méi)感情）師：你讀得很流利，要是能讀出句子的疑問(wèn)語(yǔ)氣就好了。生2：（讀）你從哪兒來(lái)呀?。ㄓ幸蓡?wèn)語(yǔ)氣）

師：不錯(cuò)，讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣，要是把“哪兒”強(qiáng)調(diào)一下就更棒了！

生3：（讀）你從哪兒來(lái)呀！（很棒）

師：你讀得真是太好了！我們把掌聲送給她！現(xiàn)在大家像她這樣練習(xí)練習(xí)。

生練習(xí)。

師：同學(xué)們一起來(lái)讀一讀吧?。ㄉx）

（3）師：我仿佛看見(jiàn)了那只充滿疑問(wèn)的青蛙。那小鳥(niǎo)怎么解答它的疑問(wèn)的呢？

生：（讀）我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。師：小鳥(niǎo)從哪里來(lái)，飛了多少里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時(shí)候應(yīng)加重語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)試一下？

（生1讀得很有感情）

（4）師：現(xiàn)在我們做一個(gè)游戲，叫“我問(wèn)你答”，好嗎？ 師問(wèn)：你從哪兒來(lái)呀？

生答：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。師：好玩吧！那同桌之間這樣問(wèn)一問(wèn)吧!（生積極地游戲）

2、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話更精彩，請(qǐng)看大屏幕。（出示第二次對(duì)話句子，齊讀）

（“朋友，別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很啦？”）

師：讀了它倆的對(duì)話，你知道青蛙和小鳥(niǎo)看到的天有什么不同呢？

生1：青蛙說(shuō)天只有井口大？（師板書：井口大？）生2：小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際？（師板書：無(wú)邊無(wú)際？）

誰(shuí)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和青蛙哪個(gè)的看法對(duì)呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學(xué)告訴老師。

生：（齊答）鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)。

師：小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的，那青蛙說(shuō)的肯定就——

生：（齊答）錯(cuò)了。

師：老師現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題不明白，想請(qǐng)小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)了呢？小鳥(niǎo)又為什么會(huì)說(shuō)對(duì)了呢？我們先來(lái)幫小鳥(niǎo)找找原因。請(qǐng)大家先讀一讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，然后同桌討論一下：小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)對(duì)啊

師：好了，誰(shuí)來(lái)幫小鳥(niǎo)找一找說(shuō)對(duì)的原因

生：因?yàn)樗w了很長(zhǎng)的時(shí)間，都還沒(méi)有見(jiàn)到天的邊，所以它說(shuō)天是無(wú)邊無(wú)際的。

師：真會(huì)想，請(qǐng)坐。還有沒(méi)有？男生真會(huì)想，女生著急了，女生說(shuō)一說(shuō)。

生：我覺(jué)得是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樾▲B(niǎo)每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識(shí)多，它就知道天很大。

師：老師從你的話里知道了，小鳥(niǎo)飛的地方多了，見(jiàn)到的東西也多，知識(shí)就多，是嗎誰(shuí)還想說(shuō)，你來(lái)說(shuō)吧。

生：我覺(jué)得應(yīng)該是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樾▲B(niǎo)每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒(méi)看見(jiàn)邊，他每天懂得的知識(shí)就更多了。

師：根據(jù)剛才幾個(gè)小朋友說(shuō)的，老師幫他找找原因。因?yàn)樾▲B(niǎo)飛的地方多，見(jiàn)識(shí)廣。他都見(jiàn)過(guò)什么啊，請(qǐng)大家看錄相。

（放動(dòng)畫片）

師：小鳥(niǎo)都去過(guò)哪些地方啊請(qǐng)你說(shuō)。

生：飛過(guò)海洋。

師：（許多學(xué)生舉手要說(shuō)）說(shuō)過(guò)的就不說(shuō)了。你來(lái)說(shuō)。

生：飛過(guò)雪山、草地、村莊、田野??

師：小鳥(niǎo)飛了這么多的地方，還是沒(méi)有見(jiàn)到天的邊在哪兒。難怪它說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。

那青蛙為什么又會(huì)錯(cuò)了呢？請(qǐng)大家先看動(dòng)畫片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說(shuō)的這段話。

（生讀）

師：大家讀了青蛙說(shuō)的這段話，聯(lián)系圖想一想，他的話錯(cuò)在哪兒

生：因?yàn)槟莻€(gè)井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。

生：擋住了青蛙的視線。

師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個(gè)井口。還有沒(méi)有你來(lái)說(shuō)。

生：因?yàn)榫趽踝×饲嗤艿囊暰€，所以它看到的天只有井口那么大。

師：這位小朋友不僅會(huì)想，而且還用自己的小手做了小實(shí)驗(yàn)。（教師比劃剛才那個(gè)同學(xué)做的動(dòng)作，讓學(xué)生也跟著做）從同學(xué)們說(shuō)的這些，我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了，就因?yàn)樗畹姆秶?，看到的東西少，見(jiàn)識(shí)就少，又不相信別人，連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯(cuò)了。（男女分角色讀）

3、師：學(xué)到這里，大家都已明白青蛙錯(cuò)了，可自以為是的青蛙還和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論不休，請(qǐng)小朋友自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，青蛙和小鳥(niǎo)為什么笑？（師出示第三次對(duì)話的句子）

生自由朗讀第三次對(duì)話。生1：青蛙笑小鳥(niǎo)說(shuō)的是錯(cuò)的。生2：青蛙笑自己說(shuō)的是對(duì)的。

生3：小鳥(niǎo)笑青蛙錯(cuò)了，還認(rèn)為自己是對(duì)的。生4：小鳥(niǎo)笑自己說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際是正確的。師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢？ 生：讓它跳出井口來(lái)看一看。

師：對(duì)，眼見(jiàn)為實(shí)，讓他親眼瞧一瞧！（師幫助青蛙跳出井口）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（師出示句式：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，青蛙。）

生1：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，青蛙看見(jiàn)天無(wú)邊無(wú)際，說(shuō)：“哇！天真大呀！”

生2：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，青蛙看見(jiàn)外面的世界真美麗。

生3：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥(niǎo)一樣，到各地去看看。

??

師：小朋友們的想象真豐富，語(yǔ)言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達(dá)自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對(duì)話。

（生讀）

五、總結(jié)全文

1、師：學(xué)了這篇課文，你們喜歡小鳥(niǎo)還是青蛙？（請(qǐng)用這樣的句式：我喜歡——，因?yàn)椤＃?/p>

生1：我喜歡小鳥(niǎo)，因?yàn)樾▲B(niǎo)知道得很多，看問(wèn)題很全面。師：你的收獲可真不少。

生2：我也喜歡小鳥(niǎo)，因?yàn)樾▲B(niǎo)知道青蛙看問(wèn)題片面，但是它樂(lè)于幫助青蛙。

??

師:學(xué)習(xí)了課文，你還有什么收獲呢？（從學(xué)生的回答中總結(jié)完善板書）

2、師小結(jié)：小鳥(niǎo)是讓人敬佩，它飛過(guò)了許多地方，獲得很多見(jiàn)識(shí)，看問(wèn)題很全面。如果同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，像小鳥(niǎo)一樣時(shí)時(shí)處處多學(xué)、多看、多聽(tīng)、多想、多問(wèn)，全面地看問(wèn)題，就一定能成為一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣，多才多藝的人。老師相信大家不會(huì)只想當(dāng)一只自以為是的 “井底之蛙”，你們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人，像小鳥(niǎo)一樣，飛向藍(lán)天，越飛越高。

六、作業(yè)布置

用自己的話把這個(gè)故事講給同學(xué)，家人聽(tīng)。板書設(shè)計(jì)：

坐井觀天 天多大？

青 蛙 圖 小鳥(niǎo)圖 井口大 無(wú)邊無(wú)際 見(jiàn)識(shí)少 見(jiàn)識(shí)廣

要增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí) 善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)

第三篇：坐井觀天

《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)之間生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥(niǎo)的第四次對(duì)話。

3、理解“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話”等詞語(yǔ)，學(xué)生能從中體會(huì)青蛙和小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論，初步理解寓意。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話”等詞語(yǔ)，學(xué)生能從中體會(huì)青蛙和小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論，初步理解寓意。

2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥(niǎo)的第四次對(duì)話。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、青蛙和小鳥(niǎo)的圖片和頭飾。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、齊讀識(shí)字4

2、師：這些詞語(yǔ)背后都有一個(gè)有趣的小故事，能使我們受到啟發(fā)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事

3、讀題：坐井觀天

二、初讀課文，整體感知

1、師生三人合作讀故事，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，尤其注音帶拼音的生字讀音。

2、學(xué)生自由讀文

3、檢查詞語(yǔ)

井沿：誰(shuí)能告訴老師“井沿”這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在哪一句話中？誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 井沿在哪里？到底哪里是井沿？誰(shuí)來(lái)指一指？是井的哪一部分呢？（井的邊上）井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什么？床的邊上叫什么？ 誰(shuí)能讓小鳥(niǎo)飛落在井沿上？

小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。那故事的另外一個(gè)主人公青蛙又在哪里呢？（生擺放位置）

無(wú)邊無(wú)際：是什么意思？小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，你認(rèn)為還有什么也是無(wú)邊無(wú)際的？理解“無(wú)邊無(wú)際”的含義，聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，(無(wú)邊無(wú)際的大海、沙漠、田野等)。不信：小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，青蛙相信嗎？

所以他們才開(kāi)始了爭(zhēng)論，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他們之間的三次對(duì)話吧

三、熟讀精思，領(lǐng)悟旨趣。(一)學(xué)習(xí)青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對(duì)話

1、學(xué)生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對(duì)話。

2、點(diǎn)名讀，師生評(píng)讀，體會(huì)青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥(niǎo)飛了一百多里口渴的情形。

3、分角色練習(xí)朗讀，再現(xiàn)對(duì)話情形。

4、教師引讀，男女生分組加上動(dòng)作表演讀。

師：一只小鳥(niǎo)飛呀，飛。飛過(guò)山川，飛過(guò)河流，飛過(guò)田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見(jiàn)了問(wèn)：____________?

男生：“朋友，你從哪兒來(lái)呀?”

女生：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找水喝?！?二)嘗試?yán)首x第二次對(duì)話。

1、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀第二次對(duì)話。

2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什么認(rèn)為天空只有井口那么大? 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或做實(shí)驗(yàn)了解青蛙認(rèn)為天空只有井口那么大的原因。我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲好不好？請(qǐng)同學(xué)把書卷成圓筒狀，告訴老師你都看到了什么？（強(qiáng)調(diào)“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會(huì)看到什么呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以他只看到天的一部分，就認(rèn)為天只有井口那么大，5、指導(dǎo)朗讀。

(三)學(xué)習(xí)青蛙小鳥(niǎo)的第三次對(duì)話

1、教師引讀，小鳥(niǎo)說(shuō)天空無(wú)邊無(wú)際，青蛙卻認(rèn)為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎?青蛙笑了說(shuō)：“__________”小鳥(niǎo)也笑了說(shuō)：“____________________”。

2、小組探究。青蛙為什么笑了?小鳥(niǎo)為什么也笑了?引導(dǎo)學(xué)生理解故事的寓意。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、創(chuàng)造想象，讀編第四次對(duì)話。

青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見(jiàn)了_______________，看見(jiàn)了（），于是對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“________________”。小鳥(niǎo)說(shuō)：“___________________________”。

四、總結(jié)全文，感悟寓意。學(xué)習(xí)了故事你知道了些什么?

你們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，目光狹窄。老師希望你們看更多的書，了解更多的知識(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)坐井觀天的“井底之蛙”呀！

第四篇：坐井觀天

《坐井觀天》評(píng)課稿

東區(qū)小學(xué)

劉娜

每次聽(tīng)張老師的課都有意猶未盡的感覺(jué)，高年級(jí)課她上得扎實(shí)深入，低年級(jí)課他上的輕松活潑，對(duì)于課堂教學(xué)，張老師真的是一位游刃有余，技藝高超的語(yǔ)文教師，聽(tīng)了她的《坐井觀天》一課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、認(rèn)認(rèn)真真的備課態(tài)度讓人佩服，張老師不僅教材把握準(zhǔn)確，而且還能針對(duì)本班學(xué)生學(xué)情來(lái)組織教學(xué)，不愧是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師。

２、語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時(shí)，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們把書卷起來(lái)看天花板。從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。緊扣“讀”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，層層深入，循序漸進(jìn)。同時(shí)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著方法、帶著要求來(lái)讀書，讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗(yàn)。張老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如：老師范讀，學(xué)生自讀，分角色的讀，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

4、扎扎實(shí)實(shí)的識(shí)字教學(xué)。課伊始，教師就通過(guò)故事的講述，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時(shí)先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友，然后讓學(xué)生采用編順口溜，加一加的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)于“無(wú)邊無(wú)際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)“無(wú)邊無(wú)際”，學(xué)生就說(shuō)出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……在感悟了“無(wú)邊無(wú)際”之后，教師出示句式“小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)---”，并提供圖片，學(xué)生看得津津有味，說(shuō)得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間。

5、善待課堂中的生成。如在利用各種方式學(xué)完課文時(shí)，讓學(xué)生在談?wù)勛约旱母惺?，有位學(xué)生說(shuō)：“我們就如井底之蛙，整天坐在教室里”，這時(shí)老師抓住教育的契機(jī)告訴學(xué)生我們身處山區(qū)，要想飛向外面的世界，就要從現(xiàn)在開(kāi)始好好學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。同時(shí)告訴學(xué)生青蛙是益蟲(chóng)，我們要保護(hù)它。

第五篇：坐井觀天

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。

一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑

閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過(guò)程中，有的會(huì)從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會(huì)從課文中提出“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)；有的還會(huì)從課后思考題中提出“青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論誰(shuí)說(shuō)得對(duì)”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。

二、以疑引讀，思后釋疑

學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn)，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過(guò)直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹牛”“不實(shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。”理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。

三、讀后悟理，角色體驗(yàn)

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái)，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，要著重抓住以下幾個(gè)方面。

1．抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2．抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話，還自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。

3．通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。

4．角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。

二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

師：小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。

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生：（齊讀）坐井觀天。

師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到啊 ［教師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。］

生：（齊答）能！

師：學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一，要會(huì)讀，讀懂這個(gè)故事；第二，要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理請(qǐng)小朋友們把書翻開(kāi)，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并動(dòng)筆勾畫出有幾個(gè)自然段，等會(huì)來(lái)比一比，男生和女生哪邊讀得最好?，F(xiàn)在大家抓緊時(shí)間練習(xí)讀書吧。（教師巡視指導(dǎo)）

［教師對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。］

生：（自由小聲朗讀課文）

師：（學(xué)生讀完之后）哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認(rèn)真聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有，什么地方讀得好

［教師有目的地安排學(xué)生讀書，在初讀課文基礎(chǔ)上動(dòng)筆勾畫出自然段。為激勵(lì)學(xué)生把課文讀通順，讀正確，開(kāi)展男女生朗讀比賽。］（一個(gè)男生站起來(lái)朗讀）

師：讀得真好，請(qǐng)坐。你們聽(tīng)出來(lái)了嗎他的第四自然段中有讀錯(cuò)了的字。（學(xué)生舉手）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。生甲：我覺(jué)得他“說(shuō)大話”的“大”字沒(méi)讀好。生乙：“那么遠(yuǎn)”的“遠(yuǎn)”字沒(méi)讀好。

師：（請(qǐng)學(xué)生讀“說(shuō)大話”“那么遠(yuǎn)”以后）我另請(qǐng)一位女生與剛才那位男生比一比，看誰(shuí)讀得好。

師：讀得太好了。誰(shuí)讀得最好呢

［教師讓學(xué)生自我進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生讀得好的地方，訂正讀中的錯(cuò)誤和不足，這對(duì)學(xué)生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學(xué)生齊讀，還重視個(gè)別朗讀。］

師：認(rèn)為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認(rèn)為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮）

師：兩位同學(xué)讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫上一面小紅旗）老師再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來(lái)，結(jié)合課后思考題想一想，有哪些問(wèn)題不明白，等會(huì)兒提出來(lái)我們一塊兒解決。

［教師很注意教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，結(jié)合課文后的思考題讀書，把不懂的地方用筆勾畫下來(lái)。］

（全班自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）

師：好！我們比一比，哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書，能提出最有價(jià)值的問(wèn)題，有哪些不懂。

［教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，這樣教師就把學(xué)生擺到了主體的地位，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，以利于克服教師教學(xué)時(shí)牽著學(xué)生走的毛病，讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。］ 生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么 生乙：什么是“井沿”（板書：井沿）

生丙：我不懂什么叫“無(wú)邊無(wú)際”（板書：無(wú)邊無(wú)際）生?。何也恢朗裁词恰按笤挕保ò鍟捍笤挘?/p>

生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)。（板書：爭(zhēng)論）

師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭(zhēng)論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問(wèn)嗎

生：青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)（板書：誰(shuí)對(duì)）

師：他是不知道誰(shuí)說(shuō)得對(duì)還有嗎

生：我不知道什么叫一百多里

師：誰(shuí)知道一百多里說(shuō)明了什么

生：一百里是……

師：說(shuō)明小鳥(niǎo)飛得怎么樣

生：飛得很遠(yuǎn)。

師：你知道了嗎

生：什么叫“不信”

師：誰(shuí)知道“不信”是什么意思

生：不信就是不相信。

師：真能干！你知道了嗎（詢問(wèn)提問(wèn)的那位學(xué)生是否還有問(wèn)題。）

［對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師善于梳理，能當(dāng)場(chǎng)解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，能者為師，討論式地解答。］

生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)論這個(gè)問(wèn)題

師：你們提出了這么多問(wèn)題，還是要靠小朋友們自己來(lái)解答。請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文里是什么意思這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。

［教師十分尊重學(xué)生，相信學(xué)生通過(guò)閱讀思考自己能解答所提出的疑問(wèn)，尤其是對(duì)文章內(nèi)容的理解，教師放手讓學(xué)生反復(fù)讀課文，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］

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（自由朗讀，讀完的學(xué)生舉手）

師：哪位小朋友當(dāng)小老師幫我們解答這些問(wèn)題呀我們先來(lái)看，什么是“井沿”（指板書）這個(gè)詞在哪個(gè)自然段請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。（生讀）

師：你找得真準(zhǔn)。我們聯(lián)系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“井沿”在哪兒（指一男生）你來(lái)說(shuō)。

生甲：井活就是井的邊沿。

生乙：井沿是井口的邊。

師：哪個(gè)小朋友上來(lái)指一指畫上的井沿究竟在哪兒并且?guī)屠蠋煱研▲B(niǎo)和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥(niǎo)和青蛙圖），老師請(qǐng)你來(lái)吧（指一名學(xué)生）。哪里是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪里小鳥(niǎo)在哪里它是怎么來(lái)到這里的

［教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學(xué)生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥(niǎo)各在什么位置。］

生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，落到井沿上。（邊說(shuō)邊比畫，再貼小鳥(niǎo)圖）

師：他說(shuō)得好不好，貼得對(duì)不對(duì)（生齊聲“對(duì)！”）表?yè)P(yáng)他。

師：“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞在課文的哪句話中請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。（生讀句子）

師：這個(gè)詞是什么意思

生：就是天特別大，看不到邊。

師：說(shuō)得好。這個(gè)詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥(niǎo)的哪句話中看出天是無(wú)邊無(wú)際，大得很。（指一生）你說(shuō)。

生：從第三段中小鳥(niǎo)回答說(shuō)“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。

師：對(duì)！從這兒是可以看出天非常大，無(wú)邊無(wú)際。那誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)。自己先練一練。（生自由朗讀）

師：我發(fā)覺(jué)這位小朋友讀得最有感情，請(qǐng)你給大家讀一讀。（生讀）

師：很好。天真大?。⌒∨笥褌?，像他一樣，把天很大很大的語(yǔ)氣讀出來(lái)。“小鳥(niǎo)說(shuō)，你弄錯(cuò)了……”開(kāi)始。（生齊讀）

師：讀得好。小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪，可是青蛙卻認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)的那些話都是大話。誰(shuí)知道什么是大話聯(lián)系生活實(shí)際想一想。

［教師的教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，轉(zhuǎn)折過(guò)渡十分自然。從理解“無(wú)邊無(wú)際”到理解什么是“大話”，教師循著學(xué)生質(zhì)疑的順序依次解疑。并對(duì)每個(gè)疑問(wèn)讓學(xué)生充分討論，發(fā)表己見(jiàn)，尊重不同意見(jiàn)，直至理解到位。］

生甲：大話就是吹牛。

生乙：大話就是做不到的事，也要把它說(shuō)出來(lái)。

師：就是做不到，偏要這樣說(shuō)，是吧那就不符合實(shí)際了，對(duì)不對(duì)你來(lái)說(shuō)。（指另一生）

生：大話就是沒(méi)有根據(jù)的話。

師：沒(méi)有根據(jù)的話，而且這個(gè)話怎么樣

生：假的。

師：好的，請(qǐng)坐，你來(lái)說(shuō)。（另指一生）

生：大話就是太夸張了。

師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥(niǎo)到底在爭(zhēng)論什么”，請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀青蛙說(shuō)的話，一個(gè)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，你們也試著爭(zhēng)論一下吧！（生同桌分角色朗讀對(duì)話）

師：好了！剛才你們像小鳥(niǎo)和青蛙一樣爭(zhēng)論了一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)爭(zhēng)什么呀

生：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天的問(wèn)題。

師：天的什么問(wèn)題能不能再說(shuō)具體一點(diǎn)誰(shuí)來(lái)幫幫他你來(lái)說(shuō)。（指一生）

生：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。

師：它倆在爭(zhēng)論天到底有多大！我們請(qǐng)兩位小朋友讀，一個(gè)當(dāng)小鳥(niǎo)，一個(gè)當(dāng)青蛙，大家聽(tīng)他倆的爭(zhēng)論。（一男生讀青蛙說(shuō)的話，一女生讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，把爭(zhēng)論天有多大的句子讀出來(lái)。）

師：讀得真好，只有一處讀錯(cuò)了。跟老師讀“不信”。他倆在讀的時(shí)候，是男生讀得好，還是女生讀得好

［分角色讀安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次指名讀，第三次男生、女生分角色讀。］（生爭(zhēng)論起來(lái)，男女生各說(shuō)自己讀得好。）

師：老師覺(jué)得是男生讀得好。全班小朋友來(lái)學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話，女生讀小鳥(niǎo)的話。這次看哪邊讀得好?！扒嗤堋睖?zhǔn)備。青蛙看到一只小鳥(niǎo)落到了井沿上，于是它就問(wèn)道……

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（生分角色讀對(duì)話）

師：真不錯(cuò)。這一次兩邊小朋友都可以畫紅旗。（教師在黑板畫紅旗）現(xiàn)在我們知道了他倆在爭(zhēng)論什么了，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和青蛙哪個(gè)的看法對(duì)呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學(xué)告訴老師。

生：（齊答）鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)。

師：小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的，那青蛙說(shuō)的肯定就——

生：（齊答）錯(cuò)了。

師：老師現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題不明白，想請(qǐng)小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)了呢小鳥(niǎo)又為什么會(huì)說(shuō)對(duì)了呢我們先來(lái)幫小鳥(niǎo)找找原因。請(qǐng)大家先讀一讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，然后同桌討論一下：小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)對(duì)啊

［教師提出了學(xué)生沒(méi)有想到的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，代替了本來(lái)想對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的內(nèi)容。這種啟發(fā)式教學(xué)代替了注入式的教學(xué)，既體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系，又體現(xiàn)了學(xué)生的自讀、自悟、自得。這個(gè)問(wèn)題的討論，為思考題“學(xué)了這篇課文，應(yīng)該明白什么道理”奠定了基礎(chǔ)。］（生讀后同桌討論，教師巡視）

師：剛才幫小鳥(niǎo)找原因的時(shí)候，講到了青蛙，現(xiàn)在只是幫小鳥(niǎo)找一找他為什么能說(shuō)對(duì)的原因，再討論。老師聽(tīng)哪個(gè)小朋友說(shuō)得最好。（生繼續(xù)討論）

師：好了，誰(shuí)來(lái)幫小鳥(niǎo)找一找說(shuō)對(duì)的原因

生：因?yàn)樾▲B(niǎo)根本就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天的邊。

師：它為什么沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天的邊呀

生：因?yàn)樗w了很長(zhǎng)的時(shí)間，都還沒(méi)有見(jiàn)到天的邊，所以它說(shuō)天是無(wú)邊無(wú)際的。

師：真會(huì)想，請(qǐng)坐。還有沒(méi)有男生真會(huì)想，女生著急了，女生說(shuō)一說(shuō)。

生：我覺(jué)得是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樾▲B(niǎo)每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識(shí)多，它就知道天很大。

師：老師從你的話里知道了，小鳥(niǎo)飛的地方多了，見(jiàn)到的東西也多，知識(shí)就多，是嗎誰(shuí)還想說(shuō)，你來(lái)說(shuō)吧。

生：我覺(jué)得應(yīng)該是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樾▲B(niǎo)每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒(méi)看見(jiàn)邊，他每天懂得的知識(shí)就更多了。

師：根據(jù)剛才幾個(gè)小朋友說(shuō)的，老師幫他找找原因。因?yàn)樾▲B(niǎo)飛的地方多，見(jiàn)識(shí)廣。他都見(jiàn)過(guò)什么啊，請(qǐng)大家看錄相。（放動(dòng)畫片）

［在學(xué)生討論之后，教師作適當(dāng)小結(jié)，再讓學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫片，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)為什么說(shuō)得對(duì)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。］

師：小鳥(niǎo)都去過(guò)哪些地方啊請(qǐng)你說(shuō)。

生：飛過(guò)海洋。

師：（許多學(xué)生舉手要說(shuō)）說(shuō)過(guò)的就不說(shuō)了。你來(lái)說(shuō)。

生：飛過(guò)雪山、草地、村莊、田野……

師：小鳥(niǎo)飛了這么多的地方，還是沒(méi)有見(jiàn)到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會(huì)錯(cuò)了呢請(qǐng)大家先看動(dòng)畫片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說(shuō)的這段話。（生讀）

師：大家讀了青蛙說(shuō)的這段話，聯(lián)系圖想一想，他的話錯(cuò)在哪兒

生：因?yàn)槟莻€(gè)井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。

師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么

生：擋住了青蛙的視線。

師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個(gè)井口。還有沒(méi)有你來(lái)說(shuō)。

生：因?yàn)榫趽踝×饲嗤艿囊暰€，所以它看到的天只有井口那么大。

師：小朋友們，誰(shuí)最聰明，能用青蛙的表情和根據(jù)它說(shuō)的話，再幫青蛙找一找它還有什么錯(cuò)呀

生：它笑著說(shuō)：“我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?/p>

師：還有什么錯(cuò)

生甲：自以為自己是對(duì)的。

生乙：青蛙不相信別人說(shuō)的。他每天關(guān)在井里，被井壁擋住了視線。（該生用左手指卷成圓筒狀的洞，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周圍的視線。）

師：這位小朋友不僅會(huì)想，而且還用自己的小手做了小實(shí)驗(yàn)。（教師比劃剛才那個(gè)同學(xué)做的動(dòng)作，很多學(xué)生也跟著做）從 同學(xué)們說(shuō)的這些，我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了，就因?yàn)樗畹姆秶?，看到的東西少，見(jiàn)識(shí)就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯(cuò)了。學(xué)到這里，哪個(gè)小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思

［經(jīng)過(guò)老師一步步引導(dǎo)學(xué)生分析，逐步認(rèn)識(shí)了青蛙的錯(cuò)誤，進(jìn)而深究“坐井觀天”的含義。］

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生甲：坐在井里觀察天。

生乙：坐在井里看天。

師：“觀”就是看的意思。上課前張老師說(shuō)過(guò)了，坐井觀天是一個(gè)有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個(gè)內(nèi)容以外，還要告訴我們一個(gè)道理，請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想，坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢

［教師對(duì)應(yīng)課題，又聯(lián)系課前課后，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文的寓意，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。］

生：批評(píng)自以為是的人。

師：對(duì)的，誰(shuí)能說(shuō)得更完整些。

生：坐井觀天這篇課文批評(píng)看得少，見(jiàn)識(shí)少而又自以為是的人。

師：說(shuō)得好！表?yè)P(yáng)他。（齊鼓掌）哪個(gè)小朋友能把前兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的話連起來(lái)說(shuō)得更完整一點(diǎn) 生甲：坐井觀天的意思是……（發(fā)言的學(xué)生有些緊張，教師鼓勵(lì)他：“別慌，你會(huì)說(shuō)好的?！保?/p>

生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評(píng)了自以為是的人。

生丙：批評(píng)見(jiàn)識(shí)少還自以為是的人。

師：小朋友一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好。哪個(gè)小朋友愿意把這個(gè)有趣的故事給大家讀一讀。就請(qǐng)你吧！（指一生）

（生讀課文）

師：學(xué)了這篇課文你想到什么請(qǐng)哪個(gè)小朋友說(shuō)。（指一生）

［讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課后有些什么想法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的初步做法，值得提倡。］

生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對(duì)的，別人都是錯(cuò)的。

師：你學(xué)得真好，你來(lái)說(shuō)。（指另一生）

生：讀了這篇課文，我懂得了要多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，見(jiàn)識(shí)要廣一點(diǎn)。

師：老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天呀！好，今天的課就上到這里，下課。

總評(píng)：

張老師這堂課，是一堂很成功的課。說(shuō)成功，主要體現(xiàn)在教師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過(guò)程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。由于教師啟發(fā)、誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

張老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說(shuō)話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。

一、教給學(xué)生讀書方法

教師要給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。張老師安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題，教師因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。（這就是讀書方法的指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、釋疑。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。

從教學(xué)中可以看出教師讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽(tīng)取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，不斷啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。張老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。