第一篇：灘頭中學(xué)物理課堂教學(xué)

灘頭中學(xué)物理課堂教學(xué)“先試后導(dǎo)、先練后講”嘗試教學(xué)七步教學(xué)法步驟

2014年春季學(xué)期理化生教研組

（一）第一步：準(zhǔn)備練習(xí)

這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的準(zhǔn)備階段。對(duì)解決嘗試問(wèn)題所需的基礎(chǔ)知識(shí)先以電子白板為先決條件為學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)，然后采用“以舊引新”的辦法，從準(zhǔn)備題過(guò)渡到嘗試題，發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用，為學(xué)生解決嘗試題鋪路架橋。

（二）第二步：出示嘗試題

這一步是提出問(wèn)題，也就是給學(xué)生嘗試活動(dòng)提出任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題的情境之中。嘗試題出示后，必須激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，激活學(xué)生的思維：“教師還沒(méi)有教，誰(shuí)會(huì)做這道題目？”“看誰(shuí)能動(dòng)腦筋，自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？”先讓學(xué)生思考，同桌的學(xué)生可以互相討論如何解決嘗試問(wèn)題。

（三）第三步：自學(xué)課本

這一步是為學(xué)生在嘗試活動(dòng)中自己解決問(wèn)題提供信息。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本就成為學(xué)生切身的需要。老師應(yīng)提醒學(xué)生：“這道題你們還不會(huì)做吧，請(qǐng)翻開(kāi)課本看看例題是怎樣做的，再想想這道題應(yīng)該怎樣做?！弊詫W(xué)課本前，教師有時(shí)可提一些思考問(wèn)題作指導(dǎo)。自學(xué)課本時(shí)，學(xué)生遇到困難可提問(wèn)，同桌學(xué)生也可互相商量。通過(guò)自學(xué)，大部分學(xué)生對(duì)解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試。時(shí)機(jī)成熟就轉(zhuǎn)入下一步。

（四）第四步：嘗試練習(xí)

這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。嘗試練習(xí)根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)有多種形式。教師要巡視，以便及時(shí)了解學(xué)生的困難在哪里，為后面講解提供信息。學(xué)生嘗試中遇到困難，可以繼續(xù)閱讀課本，同桌學(xué)生之間也可互相幫助。嘗試練習(xí)結(jié)束后，就轉(zhuǎn)入下一步。

（五）第五步：學(xué)生討論

嘗試練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不同答案，對(duì)此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生討論，不同看法也可以爭(zhēng)論。其實(shí)，在對(duì)嘗試題評(píng)議討論的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)在嘗試講道理了。學(xué)生互相討論后迫切需要知道自己嘗試的結(jié)果是否正確，聽(tīng)教師講解已成為他們的迫切要求。教師講解火候已到，就轉(zhuǎn)入下一步。對(duì)于這一環(huán)節(jié)時(shí)間的把握相當(dāng)關(guān)鍵。

（六）第六步：教師講解

這一步是幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。有些學(xué)生會(huì)做嘗試題，可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒(méi)有真正懂得道理。因此，在學(xué)生嘗試練習(xí)以后，教師還要進(jìn)行講解。這里的講解同過(guò)去的方法不同，不要什么都從頭講起。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的起點(diǎn)不同，他們已經(jīng)自學(xué)過(guò)課本，并親自做了嘗試題，對(duì)這堂課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。教師只要針對(duì)學(xué)生感到困難的地方、教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解，也就是在學(xué)生感到困難的地方進(jìn)行教學(xué)。

（七）第七步：第二次嘗試練習(xí)

這一步是給學(xué)生“再充電”的機(jī)會(huì)。在第一次嘗試練習(xí)中，有的學(xué)生可能會(huì)做錯(cuò)，有的雖然做對(duì)了但沒(méi)有弄懂道理。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論和教師講解后，得到了反饋矯正，其中大部分人會(huì)有所領(lǐng)悟。為了進(jìn)一步了解學(xué)生掌握新知識(shí)的情況以及把學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平再提高一步，應(yīng)該進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)，再一次進(jìn)行信息反潰這一步對(duì)中差生特別有利。第二次嘗試題不能同第一次相似，否則就失去了意義。它一般同例題稍有變化或采用題組形式。第二次嘗試練習(xí)后，教師可進(jìn)行補(bǔ)

第二篇：淺議中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入技能

淺議中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入技能

徐莉

欒城職業(yè)技術(shù)教育中心

摘要 常言道“良好的開(kāi)端是成功的一半”。導(dǎo)入新課，是中學(xué)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗。好的導(dǎo)入能抓住學(xué)生心弦、調(diào)發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望和濃厚興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作為中學(xué)物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入，應(yīng)該有中學(xué)物理教學(xué)自己的導(dǎo)入特點(diǎn)，在本文中淺顯探討了關(guān)于中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入技能中的五條基本導(dǎo)入原則，介紹了四種常用的導(dǎo)入方法以及如何提高導(dǎo)入技巧的三個(gè)問(wèn)題。

一、導(dǎo)入原則

1、目的性、思想性原則

2、科學(xué)性、整體性原則

3、啟發(fā)性、趣味性原則

4、直觀性、抽象性原則

5、針對(duì)性、代表性原則

二、常用導(dǎo)入方法

1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入

2、實(shí)驗(yàn)探索導(dǎo)入

3、講述故事導(dǎo)入

4、利用電教化手段導(dǎo)入

三、如何提高導(dǎo)入技巧

1、思想上重視

2、準(zhǔn)備充分

3、注意日常積累

關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理課堂教學(xué) 導(dǎo)入技能 導(dǎo)入原則 導(dǎo)入方法

常言道“良好的開(kāi)端是成功的一半”。導(dǎo)入新課，是中學(xué)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗，好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)結(jié)著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著主題的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。作為中學(xué)物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入，應(yīng)該有中學(xué)物理教學(xué)自己的導(dǎo)入特點(diǎn)，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，淺議中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入技能中的三個(gè)有關(guān)問(wèn)題。

一、關(guān)于中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入原則：

導(dǎo)入的含義就是通過(guò)一種方式和方法把學(xué)生的注意力吸引到要研究的教學(xué)活動(dòng)中去。導(dǎo)入的作用，一方面能引起學(xué)生聽(tīng)課的注意，安定學(xué)生的情緒；另一方面，能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；再一方面還能起著承前啟后建立知識(shí)聯(lián)系的作用。針對(duì)中學(xué)物理課堂教學(xué)，應(yīng)遵循以下五條基本導(dǎo)入原則。

1、目的性、思想性原則

課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)必須有準(zhǔn)確的教學(xué)目的，有崇高的思想境界，要善于把教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的目的，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入要為主講的內(nèi)容服務(wù)，要和主講的內(nèi)容相連貫一致，體現(xiàn)導(dǎo)入與主講內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，以目的為主，思想性為輔，從思想性中體現(xiàn)出目的性。例如：在中學(xué)物理課堂教學(xué)中采用了實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法，在實(shí)驗(yàn)中有目的的從方法、思想上注意激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，以達(dá)到我們的教學(xué)目的。

2、科學(xué)性、整體性原則

導(dǎo)入內(nèi)容上要符合科學(xué)性，要真實(shí)可靠。同時(shí)導(dǎo)入要和教學(xué)的主講內(nèi)容相聯(lián)系。即導(dǎo)入要和主講內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，有整體性，要合乎知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，不是支離破碎，領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，使導(dǎo)入恰到火候，只有正確的導(dǎo)入才能引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和思考。

3、啟發(fā)性、趣味性原則

導(dǎo)入要有啟發(fā)性，以啟發(fā)為前提，使導(dǎo)入有趣味又有意義，激發(fā)興趣，并不是盲目追求興趣，沒(méi)有啟發(fā)意義的興趣是起不到導(dǎo)入作用的。教師要有與物理學(xué)科相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，勤于分析生活中有關(guān)物理科學(xué)的現(xiàn)象。例如：在講“液體密度”一課時(shí)，以三個(gè)雞蛋分別放在清水、濃鹽水和適度的鹽水中，分別出現(xiàn)下沉、上浮和不沉不浮的三種有趣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生對(duì)密度的思考，既有趣又有啟發(fā)性。

4、直觀性、抽象性原則

物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，既直觀又抽象，但抽象是以直觀為基礎(chǔ)的，通過(guò)直觀實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)從而達(dá)到理論上的抽象概括。直觀性是相對(duì)抽象而言的，直覺(jué)能使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的情感和興趣。在導(dǎo)入中，直觀與抽象要有機(jī)地結(jié)合使用，掌握從直觀到抽象的分析方法。例如：由雞蛋落在數(shù)層厚的毛巾上不破的直觀現(xiàn)象，引導(dǎo)沖量概念的教學(xué)。

5、針對(duì)性、代表性原則

針對(duì)性是對(duì)所教的學(xué)生而言的。就是要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)確定導(dǎo)入的內(nèi)容和形式。不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的導(dǎo)入方式，對(duì)不同的課類型，也應(yīng)采取不同導(dǎo)入方法。代表性是從導(dǎo)入的內(nèi)容方面來(lái)講的。同時(shí)一種導(dǎo)入的形式，內(nèi)容也可以是多種選擇。但選擇也要有代表性；反之，同一種內(nèi)容可以選擇多種導(dǎo)入形式，但同樣要有代表意義。了解學(xué)生對(duì)學(xué)科的知識(shí)水平，熟悉各種導(dǎo)入的一般特點(diǎn)，善于發(fā)揮各種導(dǎo)入的作用。

二、中學(xué)物理課堂教學(xué)常用導(dǎo)入方法

每堂課都有一個(gè)開(kāi)端，在物理課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤其重要。好的導(dǎo)入應(yīng)是抓住學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望和濃厚興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，如何導(dǎo)入新課是一項(xiàng)需要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)而實(shí)行頗難的教學(xué)藝術(shù)，往往要用較多的時(shí)間才能找到。那么，如何精心設(shè)計(jì)每堂課的導(dǎo)入呢？下面介紹幾種常用方法：

1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入

“溫故而知新”，新知識(shí)是建筑在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上的，課堂引入要抓住新知識(shí)的聯(lián)系，先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，再提出新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，這樣既降低了難度，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，用已知的鑰匙打開(kāi)未知的鎖。如講“功率”時(shí)，可在復(fù)習(xí)“功”的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出這樣的問(wèn)題：同一塊地，用牛耕需要4個(gè)小時(shí)，若用拖拉機(jī)耕還需要4個(gè)小時(shí)嗎？它們所做的功相同嗎？做功的快慢相同嗎？從而自然地引出一個(gè)新的物理量來(lái)反映做功快慢，即“功率”的概念。本節(jié)課的引入由于復(fù)習(xí)了與新知識(shí)緊密聯(lián)系的舊知識(shí)，使學(xué)生順利地自然地掌握了新知識(shí)。

2、實(shí)驗(yàn)探索導(dǎo)入 物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，不論是基本概念的建立，物理規(guī)律和公式的推導(dǎo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，如能用實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，就能夠起以良好的效果。有的課開(kāi)頭就做演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)的直觀性，一開(kāi)始就將學(xué)生的注意力引入“好奇”的境地，有效地集中了學(xué)生的注意力，例如在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，利用小實(shí)驗(yàn)巧證大氣壓強(qiáng)的存在。取一玻璃杯，用硬紙片把杯口蓋嚴(yán)，手按住紙片把杯子倒置，放開(kāi)手后，破紙片立即下落；若在杯內(nèi)盛滿水后，再用硬紙片把杯口蓋嚴(yán)，手按住紙片把杯子倒置，放開(kāi)手后，紙片不下落，水也不流出，證明了大氣有壓強(qiáng)，正是由于大氣壓強(qiáng)的作用，紙片不下落。直觀的觀察比教師講的印象深得多。

3、講述故事導(dǎo)入

物理小故事包括物理學(xué)史，物理學(xué)家小傳中與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的傳說(shuō)、格言、寓言或故事等。在教學(xué)中有目的恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、引人入勝的小故事，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱淚盈眶情和活躍學(xué)生思維有著積極作用。如講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，先介紹1654年的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到了八對(duì)馬還沒(méi)有把球拉開(kāi)時(shí)非常驚奇，學(xué)生好像置身于現(xiàn)場(chǎng)情境之中，思維格外活躍，在教“浮力”時(shí)，可以講阿基米德鑒定皇冠的故事。在教“浮沉條件”時(shí)，可以講三國(guó)時(shí)期曹沖稱象的故事。講“簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象”時(shí)，從我國(guó)的四大發(fā)明之一“指南針”入手導(dǎo)入新課等等，效果都非常好。講故事的過(guò)程，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想、觀點(diǎn)和方法。

4、利用電教化手段導(dǎo)入 利用幻燈、錄像、電影、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件等電化教學(xué)手段引入新課，可以使學(xué)生獲得聲圖并茂的豐富的感性材料，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生留下深刻的難以忘懷的印象。例如：對(duì)于“滑輪”這一節(jié)課的導(dǎo)入采用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件中的方法，通過(guò)播放一個(gè)胖子可以拉起一袋大米，而瘦子反而被這袋大米拉起這一生動(dòng)形象的漫畫，給學(xué)生的深刻印象，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生的注意力集中到新課中，導(dǎo)課的形式靈活多樣，除上面的介紹之外，還有比如設(shè)疑導(dǎo)入、提問(wèn)導(dǎo)入、對(duì)比求異導(dǎo)入、生活實(shí)例導(dǎo)入等等。不管是哪一種導(dǎo)入法，都應(yīng)做到準(zhǔn)確把握現(xiàn)代學(xué)生心理，既生動(dòng)形象，又切中課題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段與技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而自然地過(guò)渡到新內(nèi)容的教學(xué)。那么又怎樣去提高導(dǎo)入技巧呢？

三、如何提高導(dǎo)入技巧

1、思想上重視

要提高新課引入，首先要在思想上重視。如果思想上沒(méi)有足夠的重視，認(rèn)為新課引入可有可無(wú)，不如把時(shí)間放到正課上去好，當(dāng)然對(duì)新課引入缺乏興趣，也就不可能千方百計(jì)地去想辦法，找資料設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入。如果在思想上認(rèn)識(shí)到其重要性，把它看作是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的必要手段，那么就一定會(huì)在如何搞好引入新課的資料、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題上下功夫。

2、準(zhǔn)備充分

要搞好新課引入，必須做好充分準(zhǔn)備，即在備課時(shí)一定要深入挖掘教材，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容確定相應(yīng)的引入材料，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，確定引入的形式。比如對(duì)初中生，他們以形象思維為主，好奇心強(qiáng)，好動(dòng)性強(qiáng)；所以在引入的形式上應(yīng)多用實(shí)驗(yàn)、游戲、故事等。而對(duì)高中生，他們的抽象思維能力較強(qiáng)，要求教師講解的知識(shí)性、邏輯性強(qiáng)；所以應(yīng)多用資料、習(xí)題、典故等形式引入，同時(shí)在備課時(shí)還應(yīng)注意所用的資料的可靠性、科學(xué)性。

3、注意日常積累

要想得心應(yīng)手地進(jìn)行每節(jié)課的導(dǎo)入，必須靠豐富的資料和生動(dòng)形象的講演才能達(dá)到。豐富的素材，要靠平時(shí)的積累，要多看些科普雜志、書籍，廣泛涉獵知識(shí)，并做好記錄及摘抄，到時(shí)就可信手拈來(lái)，組織成多種引入材料。成功的新課引入，還和教師的表達(dá)能力分不開(kāi)的。所以教師要不斷地提高自己的表達(dá)能力，包括講演、板書、板畫以及實(shí)驗(yàn)技能，只有這樣，才能把引入材料表現(xiàn)得更充分、更形象，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，引人入勝。在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x擇不同形式綜合運(yùn)用，才能收到最佳效果。

總之，物理新課的導(dǎo)入，要達(dá)到打破“開(kāi)頭難”的局面，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，順利完成教學(xué)任務(wù)的目的，教師在“舊知識(shí)”和“新知識(shí)”之間所起的過(guò)渡作用是非常重要的。獨(dú)特的構(gòu)思，不同凡響的引入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)進(jìn)取，使學(xué)生智力和非智力因素得到有機(jī)的結(jié)合和充分發(fā)揮。在輕松愉快的狀態(tài)下獲取新知識(shí)，排除學(xué)生心理壓力，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更有效地提高課堂教學(xué)的效果。因此，要把課堂導(dǎo)入當(dāng)作中學(xué)課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)必須重視并抓好課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬占杰

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溫彩蓉 中教育星多媒體教育

資源庫(kù)&平臺(tái)/論物理課堂教學(xué)

《初中物理新探討》 惠陽(yáng)中學(xué)物理/教學(xué)園地/教

學(xué)論壇 《初中物理導(dǎo)入新課十法》

第三篇：中學(xué)物理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

中學(xué)物理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，本市中學(xué)物理課堂教學(xué)改革也不斷地深化。20世紀(jì)80年代提出了“突出重點(diǎn)、點(diǎn)撥思維”和“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力”的要求，以后又逐步確立“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性”的指導(dǎo)思想，到“二期課改”階段形成了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。隨著改革的推進(jìn)，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，由偏重于獲取知識(shí)轉(zhuǎn)向著眼于形成學(xué)力、由重在繼承轉(zhuǎn)向重視創(chuàng)新和發(fā)展、由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)向關(guān)注不同需求，中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高。

但是，發(fā)展并不平衡，在物理課堂教學(xué)中，仍有部分教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系的嚴(yán)密、完整，教學(xué)要求偏高；有的教師的教學(xué)方法單一，講述過(guò)多，重點(diǎn)不突出，對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，致使學(xué)生缺乏足夠的活動(dòng)時(shí)空，缺乏必要的感受和體驗(yàn)，不能真正體現(xiàn)主體性和參與性；還有，現(xiàn)行的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不能全面反映現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和運(yùn)用相對(duì)滯后等。所有這些，在一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)展，降低了中學(xué)物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

為了貫徹“二期課改”的精神，必須在繼承以往成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化中學(xué)物理課堂教學(xué)改革，現(xiàn)提出進(jìn)一步改進(jìn)中學(xué)物理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

中學(xué)物理課堂教學(xué)大致分為新授課、實(shí)驗(yàn)課和訓(xùn)練課等幾類主要課型。各類課型的教學(xué)目標(biāo)，均應(yīng)包含“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面，以體現(xiàn)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理教學(xué)規(guī)定的要求。

在不同學(xué)段，物理教學(xué)有不同的側(cè)重點(diǎn)。初中階段側(cè)重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)探究意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；高中階段應(yīng)側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的思維，提高探索研究和解決簡(jiǎn)單物理問(wèn)題的能力。

“知識(shí)與技能”的目標(biāo)，應(yīng)對(duì)所學(xué)習(xí)的物理事實(shí)、物理概念、物理規(guī)律和實(shí)驗(yàn)技能，提出關(guān)于深度和廣度的具體說(shuō)明，并對(duì)物理概念、物理規(guī)律在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際應(yīng)用以及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的關(guān)系提出適當(dāng)?shù)囊蟆?/p>

“過(guò)程與方法”的目標(biāo)，應(yīng)對(duì)物理概念的形成過(guò)程、規(guī)律的獲得過(guò)程，以及伴隨這些過(guò)程中所應(yīng)用的科學(xué)方法提出具體的要求。

“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)，應(yīng)依據(jù)物理教學(xué)的具體內(nèi)容，自然、恰當(dāng)?shù)靥岢鱿鄳?yīng)的要求。例如可以通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)、勤于觀察、善于思考、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過(guò)合作學(xué)習(xí)可使學(xué)生形成合作意向和團(tuán)隊(duì)精神；通過(guò)物理知識(shí)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，介紹我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的巨大成就，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情；通過(guò)科學(xué)家生平、物理學(xué)史和科技發(fā)展史的介紹，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，感悟物理在人類文明發(fā)展中的價(jià)值。

新授課的教學(xué)目標(biāo)包含對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的要求，而學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握物理新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程，不能畢其功于一役，不能試圖在一堂課內(nèi)全部完成對(duì)某一物理概念、規(guī)律的教學(xué)，需要通過(guò)后續(xù)的教學(xué)．，逐漸加深理解或達(dá)到掌握和應(yīng)用的程度。因此，新授課教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力以及熟悉的實(shí)際背景為基礎(chǔ)，兼顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣；一般只要求學(xué)生初步形成概念、認(rèn)識(shí)規(guī)律、了解方法，體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)的分階段要求。

實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和操作技能的要求，同時(shí)還要根據(jù)實(shí)際情況提出實(shí)驗(yàn)探究和合作學(xué)習(xí)的要求?；谛畔⒓夹g(shù)的dis節(jié)省了采集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的時(shí)間，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性和探究性提供了條件，因此，在物理課堂教學(xué)中要提倡dis的深度介入。

訓(xùn)練課是針對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容或較難的內(nèi)容專門設(shè)計(jì)的，是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固和深化。訓(xùn)練課的目標(biāo)要求一般略比新授課和實(shí)驗(yàn)課高一些，制定目標(biāo)時(shí)既要考慮訓(xùn)練內(nèi)容、形式以及學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，又要體現(xiàn)層次性和個(gè)性化要求，以保證全體同學(xué)都能受到良好的訓(xùn)練。

二、合理組織教學(xué)內(nèi)容

物理課堂教學(xué)內(nèi)容一般源于物理現(xiàn)象和人們對(duì)物理規(guī)律的探究，它不僅包含知識(shí)和技能，還包含過(guò)程和方法，以及培育學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的素材。物理課本提供了基本的教學(xué)內(nèi)容，但教師在教學(xué)時(shí)不應(yīng)僅局限于課本所呈現(xiàn)的內(nèi)容，而應(yīng)在理解課本編寫意圖的基礎(chǔ)上，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課本內(nèi)容作出適當(dāng)取舍、調(diào)整和補(bǔ)充。

合理組織課堂教學(xué)內(nèi)容，就是要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理地確定教學(xué)容量、安排實(shí)驗(yàn)、選用教學(xué)資料；要把握內(nèi)容的邏輯聯(lián)系和發(fā)展線索，進(jìn)行結(jié)構(gòu)性處理和教學(xué)法加工；還要合理規(guī)定作業(yè)的內(nèi)容和控制作業(yè)的總量等，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，整體提高課堂教學(xué)效率。

用于創(chuàng)設(shè)情景和設(shè)問(wèn)的資料，是教學(xué)內(nèi)容的重要的組成部分之一。應(yīng)精心選擇具有針對(duì)性、啟發(fā)性、能吸引學(xué)生注意和激發(fā)探究興趣的材料，設(shè)計(jì)一些典型的簡(jiǎn)單事例，或因課制宜地設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)易小實(shí)驗(yàn)。這些材料可以來(lái)自課本，也可通過(guò)因特網(wǎng)從公共教學(xué)資源庫(kù)下載，還可取自于生活實(shí)際、科技發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐。而情景的呈示，可以采用問(wèn)題、圖片、實(shí)驗(yàn)、多媒體課件或視頻圖像等多種形式。

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，必須聯(lián)系實(shí)際并通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，才能加深理解，把所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)，并形成相應(yīng)的能力。在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，摹合理安排訓(xùn)練作業(yè)，其中一部分可放在課內(nèi)完成，另一部分放在課外完成。課外作業(yè)包括訓(xùn)練題、課題研究和課外小實(shí)驗(yàn)等，應(yīng)嚴(yán)格控制作業(yè)的總量和難度，防止加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以利于學(xué)生的整體發(fā)展。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程要以具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以優(yōu)化教師的教學(xué)行為、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，正確處理好接受與探究、統(tǒng)一與選擇、理論與實(shí)踐、自主與協(xié)作、認(rèn)知與情意之間的關(guān)系。

優(yōu)化教師的教學(xué)行為，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營(yíng)造和諧、生動(dòng)、活躍的課堂氛圍；提出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求，組織合理、有序和豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，則要求學(xué)生改變單一接受學(xué)習(xí)的狀況，采用有意義接受與自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式，獲得多元的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)。

合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及不同課型的特點(diǎn)，正確選擇教學(xué)策略和教學(xué)模式，并且將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)按教學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)劃分為相對(duì)獨(dú)立、又相互聯(lián)系的若干教學(xué)環(huán)節(jié)，再合理安排執(zhí)行各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間順序，處理各環(huán)節(jié)的過(guò)渡與銜接，最后形成科學(xué)的教學(xué)流程。在各環(huán)節(jié)中，情景、問(wèn)題、探究、應(yīng)用等應(yīng)作為重點(diǎn)進(jìn)行研究。同時(shí)還要注意，教師雖然確定了教學(xué)流程，但不能機(jī)械地執(zhí)行流程；雖然設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，但不能呆板地死扣環(huán)節(jié)，一切要從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)。我們倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，是因?yàn)樘骄繉W(xué)習(xí)活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。但不能因此而否定或貶低講授的作用，具有啟發(fā)性、藝術(shù)性、包含引導(dǎo)和點(diǎn)撥的講授，仍然是高效傳授知識(shí)、啟迪學(xué)生智慧的基本途徑。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)有生動(dòng)、精到、引人入勝的講授，又包含有意義的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)合理地把握講授與探究的時(shí)機(jī)和要求，發(fā)揮它們各自的作用。

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了基本統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，也重視學(xué)生的個(gè)性化要求。教學(xué)的過(guò)程要有統(tǒng)一的安排，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異；既有全體學(xué)生必須達(dá)到的要求，也有允許部分學(xué)生暫時(shí)達(dá)不到甚至將來(lái)也不一定達(dá)到的要求。應(yīng)努力做到教學(xué)內(nèi)容由低到高，課堂提問(wèn)有淺有深，課堂練習(xí)有易有難，探究活動(dòng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使不同層次的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都有所提高和發(fā)展。

在理論與實(shí)踐的關(guān)系處理上，一是課堂教學(xué)要全面反映物理學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的廣泛聯(lián)系，盡可能從學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)代科技發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的要求；二是在教學(xué)要求上要落實(shí)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。實(shí)踐能力的核心是解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在課堂上表現(xiàn)為質(zhì)疑探究能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、建模計(jì)算能力、交流表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力等，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極開(kāi)展與實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)提高實(shí)踐能力。

要妥善處理獨(dú)立自主與相互協(xié)作的關(guān)系。我們要求學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，積極參與，自主建構(gòu)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；同時(shí)又強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的交流溝通和合作?，F(xiàn)代社會(huì)非常重視人際交往，倡導(dǎo)協(xié)作精神。教師應(yīng)適時(shí)建立合作學(xué)習(xí)的小型團(tuán)隊(duì)，有意識(shí)地布置適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)，要求每個(gè)學(xué)生在明確自己的分工與職責(zé)的同時(shí)，還要信任和關(guān)心自己的合作伙伴，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中相互支持、主動(dòng)配合，形成和諧、有效的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體意識(shí)。

作為課堂教學(xué)主要內(nèi)容的認(rèn)知和情意是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。在教學(xué)中要以知識(shí)與技能為載體，有機(jī)、自然地融合和滲透“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育；同時(shí)要充分重視學(xué)生的注意、興趣、情緒和主動(dòng)性，用引人入勝的教學(xué)語(yǔ)言，精心安排的學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生在起伏跌宕的認(rèn)知沖突的發(fā)生、發(fā)展和解決的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)興趣和成就感，獲得精神上的愉悅和啟示。

四、充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展對(duì)科學(xué)的興趣和熱情，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)落實(shí)物理教學(xué)目標(biāo)有獨(dú)特的、不可替代的作用。

在演示實(shí)驗(yàn)中，不但要求學(xué)生關(guān)注所觀察到的現(xiàn)象，還要求理解現(xiàn)象所表明的物理實(shí)質(zhì)，了解某些實(shí)驗(yàn)裝置的基本原理。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，無(wú)論是測(cè)量性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或探索性實(shí)驗(yàn)，都要求學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理的前提下，能正確選擇、使用儀器和工具，準(zhǔn)確獲得實(shí)驗(yàn)信息，合理處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；通過(guò)歸納、演繹得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)中還要克服困難，學(xué)會(huì)排除簡(jiǎn)單的故障；高中學(xué)生還要能分析某些實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生的原因。對(duì)于探索性實(shí)驗(yàn)，則更應(yīng)注重假設(shè)、猜想及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的要求。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生既要學(xué)會(huì)獨(dú)立操作，又要重視與他人的合作，有些實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)分工、協(xié)作，共同配合完成。隨著科技的進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)手段也在不斷發(fā)展。dis進(jìn)人課堂之后，物理學(xué)習(xí)中仍要提倡應(yīng)用學(xué)生身邊的器材做簡(jiǎn)易的隨堂實(shí)驗(yàn)，或完成課外小制作。這種安排既可彌補(bǔ)器材和場(chǎng)地．的不足，又可拓展實(shí)驗(yàn)的空間，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的經(jīng)歷，此類實(shí)驗(yàn)也應(yīng)視為改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要手段之一。

五、努力整合信息技術(shù)

信息技術(shù)不僅是教學(xué)的輔助手段，更重要的是通過(guò)信息技術(shù)的整合，可以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進(jìn)物理課堂教學(xué)模式的變革，為全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)開(kāi)辟了新的途徑。

要實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合，必須構(gòu)建以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體、dis為基礎(chǔ)的信息技術(shù)平臺(tái)。同時(shí)，在日常教學(xué)中要積極使用已有的信息技術(shù)資源；適時(shí)、適量、適度地應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件；發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供資源和交流信息的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展科學(xué)探究和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，除了用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)貞?yīng)用dis實(shí)時(shí)采集信息，自動(dòng)處理數(shù)據(jù)，迅速得出結(jié)論，從而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率。要充分利用多媒體或校園網(wǎng)，展示一般常規(guī)實(shí)驗(yàn)無(wú)法看清的物理過(guò)程，如宏觀或微觀現(xiàn)象的空間放大、暫態(tài)過(guò)程的時(shí)間延緩；對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，還可應(yīng)用多媒體技術(shù)，以虛擬的仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)展示或演繹理想化的物理過(guò)程；也可讓學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)搜索有關(guān)的資料，如科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)建某概念、得出某種規(guī)律的過(guò)程，以及這些概念、規(guī)律在實(shí)際中的應(yīng)用等，使學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)能夠獲得親身體驗(yàn)，感受物理知識(shí)的形成過(guò)程，領(lǐng)略科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和科學(xué)的研究方法，體會(huì)物理概念、規(guī)律與生活、生產(chǎn)實(shí)際的密切聯(lián)系，從而提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

為了使信息技術(shù)真正溶入物理課堂教學(xué)，教師必須增強(qiáng)信息意識(shí)，通過(guò)自身的專業(yè)發(fā)展不斷提高駕馭信息技術(shù)、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、營(yíng)造信息環(huán)境以及指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力；通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在探索和實(shí)踐中逐步形成適合學(xué)校特點(diǎn)、符合學(xué)生實(shí)際、具有個(gè)人風(fēng)格、整合信息技術(shù)的物理課堂教學(xué)模式。

六、切實(shí)改善學(xué)習(xí)訓(xùn)練

物理學(xué)習(xí)訓(xùn)練是物理課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)過(guò)程中具有活力的環(huán)節(jié)，更是學(xué)生獲得物理知識(shí)、形成能力、體驗(yàn)物理過(guò)程和科學(xué)方法的重要手段和必經(jīng)途徑。因此，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容、形式、要求等方面著手，改善物理學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

物理學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容的選擇應(yīng)以《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以物理課本為基礎(chǔ)，聯(lián)系社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及日常生活情景，選擇學(xué)生熟悉的或親身經(jīng)歷的題材，體現(xiàn)生活中處處有物理。物理學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)涵蓋知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。訓(xùn)練內(nèi)容的重點(diǎn)一般應(yīng)放在對(duì)基本知識(shí)的理解，基本能力的運(yùn)用以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的體驗(yàn)上，要防止重知識(shí)輕能力、重結(jié)論輕過(guò)程、重演繹輕歸納、重理論輕實(shí)踐的偏向。

物理學(xué)習(xí)訓(xùn)練的形式不能僅局限于習(xí)題演練，還應(yīng)編制適當(dāng)?shù)膭?dòng)手操作、設(shè)計(jì)制作、口頭表述、集體討論等作業(yè)。要突出情景信息類、實(shí)踐應(yīng)用類、過(guò)程方法類和探究開(kāi)放類等訓(xùn)練題的開(kāi)發(fā)，高中階段還應(yīng)有信息技術(shù)整合類和綜合類的訓(xùn)練，以構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)訓(xùn)練體系。

物理學(xué)習(xí)訓(xùn)練的要求應(yīng)遵循《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分關(guān)注學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)方面的認(rèn)知差異，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的質(zhì)量和效益，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)成就的獲得，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和積極性。要嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)訓(xùn)練的總量和難度分布，在有區(qū)別的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，提出不同程度的訓(xùn)練要求，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的發(fā)展需要，增加學(xué)習(xí)訓(xùn)練的選擇性，體現(xiàn)因材施教和發(fā)展個(gè)性的原則。

七、正確評(píng)價(jià)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)至少要包含三方面的內(nèi)容，一是對(duì)教師教的評(píng)價(jià)，二是對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)，三是對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，還可以對(duì)課堂教學(xué)的資源、設(shè)施、環(huán)境等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)教師教的評(píng)價(jià)應(yīng)限于與課堂教學(xué)直接相關(guān)的、可以在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行觀察測(cè)量的各項(xiàng)教師素質(zhì)，如教學(xué)觀念、學(xué)科水平、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格等。

課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生的人格尊嚴(yán)和個(gè)性發(fā)展以及基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本方法的落實(shí)情況等。

課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的適時(shí)性、激勵(lì)性和過(guò)程性?？茖W(xué)、積極的適時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)加強(qiáng)師生互動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、引導(dǎo)思維方向等都是大有裨益的。在課堂上教師要做有心人，善于觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予充分的關(guān)注。通過(guò)信息反饋，及時(shí)把握學(xué)生的認(rèn)知脈搏和情意動(dòng)態(tài)，并作出正確的判斷與評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)過(guò)程是生命涌動(dòng)和充滿活力的過(guò)程，教學(xué)情況復(fù)雜多變，學(xué)生表現(xiàn)因人而異，教師在課堂中要縱觀全局，洞察細(xì)微，通過(guò)設(shè)問(wèn)、討論、小練習(xí)、黑板演算、講臺(tái)演示、多媒體交流等活動(dòng)，不斷提高適時(shí)評(píng)價(jià)和駕馭課堂的能力。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，一句表?yè)P(yáng)的話、一個(gè)肯定的表情、一片熱情的掌聲，對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)。特別對(duì)智力發(fā)展較慢或存在較多知識(shí)缺陷的學(xué)生，只要他積極參與教學(xué)活動(dòng)，敢于質(zhì)疑、愿意回答面臨的問(wèn)題，都應(yīng)給予充分肯定。要切實(shí)加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)。不能根據(jù)一時(shí)一事，例如一次考試，就對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)作出結(jié)論，必須在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，跟蹤他們的成長(zhǎng)軌跡，收集盡可能多的信息，積累盡可能多資料，依據(jù)豐富翔實(shí)的材料作出科學(xué)的價(jià)值判斷。教師要重視日常的、隨堂的、形成性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并適當(dāng)作一些必要的記錄，使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展成果。

課堂教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)教學(xué)過(guò)程開(kāi)展的，評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程要從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)深廣度和容量的把握、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和技術(shù)的運(yùn)用、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破等方面入手，最后，把對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)與對(duì)教師教、學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)綜合起來(lái)，就形成對(duì)課堂教學(xué)的總體評(píng)價(jià)。

第四篇：鄭州市中學(xué)物理課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

鄭州市中學(xué)物理課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

一、中學(xué)物理課堂教學(xué)的學(xué)科目標(biāo)

（一）初中階段的目標(biāo) 初中階段課程總目標(biāo) 保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中有滿足感及興奮感；

學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問(wèn)題或作決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法；

經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂(lè)于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)；

具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；

關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。初中階段具體目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1．初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)及變化、物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，了解物體的尺度、新材料的應(yīng)用等內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)資源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。

2．初步認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)、聲和光、電和磁等自然界常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)和相互作用，了解這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

3．初步認(rèn)識(shí)能量、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等內(nèi)容。了解新能源的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)能源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。

4．初步了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識(shí)到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學(xué)不僅指物理知識(shí)，而且還包含科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。5．具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具，能測(cè)量一些基本的物理量。

6．會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)、簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

二、過(guò)程與方法

1．經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。2．能在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。有初步的提出問(wèn)題的能力。

3．通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。

4．通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對(duì)信息的有效性作出判斷的意識(shí)。有初步的信息處理能力。

5．學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題。有初步的分析概括能力。

6．能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的意識(shí)。有初步的信息交流能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感。

2．具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅。

4．養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)。

5．有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

6．初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。

7．有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)，有理想，有抱負(fù)，熱愛(ài)祖國(guó)，有振興中華的使命感與責(zé)任感。

（二）高中階段的目標(biāo) 高中階段的總目標(biāo)

學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解這些知識(shí)與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。

學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題。

發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的社會(huì)責(zé)任感。

了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的互動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和全球觀念。

高中階段具體目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)的一些基本概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)和思想。

2．認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位和作用，掌握物理實(shí)驗(yàn)的一些基本技能，會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器，能獨(dú)立完成一些物理實(shí)驗(yàn)。

3．初步了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì)以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響。

4．關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，知道一些與物理學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，能嘗試運(yùn)用有關(guān)的物理知識(shí)和技能解釋一些自然現(xiàn)象和生活中的問(wèn)題。

（二）過(guò)程與方法

1．經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題，驗(yàn)證物理規(guī)律。

2．通過(guò)物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。

3．能計(jì)劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自己的努力能解決學(xué)習(xí)中遇到的一些物理問(wèn)題，有一定的自主學(xué)習(xí)能力。

4．參加一些科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試經(jīng)過(guò)思考發(fā)表自己的見(jiàn)解，嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。5．具有一定的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問(wèn)題能力和交流、合作能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，樂(lè)于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。

2．有參與科技活動(dòng)的熱情，有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問(wèn)題。

3．具有敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，具有判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)的意識(shí)。

4．有主動(dòng)與他人合作的精神，有將自己的見(jiàn)解與他人交流的愿望，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神。

5．了解并體會(huì)物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

6．關(guān)心國(guó)內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)

二、各年級(jí)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

八年級(jí)物理

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想

1．貫徹落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的三維課程目標(biāo)

新課程與舊課程的根本區(qū)別在于明確提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這樣的三維課程目標(biāo)，不僅注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

2．從學(xué)生興趣、認(rèn)識(shí)規(guī)律和探究的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

新教材的內(nèi)容順序與過(guò)去教材相比有所不同，“電學(xué)”放在了八年級(jí)，而“力學(xué)”則放在了九年級(jí)，這個(gè)變化體現(xiàn)了指導(dǎo)思想的變化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)自然的熱愛(ài)，而在過(guò)去的教材中，開(kāi)始是測(cè)量，涉及自然現(xiàn)象不多，學(xué)生多感枯燥；而后在密度的學(xué)習(xí)中，又出現(xiàn)了較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，一部分學(xué)生開(kāi)始掉隊(duì)；其后在浮力的學(xué)習(xí)中又有更多的難題??在新教材中考慮到學(xué)生對(duì)于電的內(nèi)容很感興趣，電學(xué)實(shí)驗(yàn)比較多，所以把電的內(nèi)容放在了八年級(jí)。同時(shí)，初中聲、光的知識(shí)更簡(jiǎn)單，也更有趣，所以把它們放在最前面。于是在八年級(jí)課本中知識(shí)本身的重要性相對(duì)下降，科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對(duì)提高。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)過(guò)程與教材的指導(dǎo)思想溶匯在一起。

由于教材不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)科本身的邏輯關(guān)系，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)就有了相當(dāng)大的靈活性。在不同的篇章中教師應(yīng)當(dāng)力圖設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡、有趣的活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時(shí)，穿插“會(huì)跳的小人”、“用牙齒聽(tīng)聲音”、“小小音樂(lè)會(huì)”等活動(dòng)；盡可能地安排一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的有趣、有用的事例，如“蟬是如何發(fā)聲的？”“唱片是如何記錄聲音的？”“因特網(wǎng)是怎么回事？”等等；另外，在每一章的開(kāi)始，可以用講故事的方式將這一章的內(nèi)容娓娓道來(lái)。這樣容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生喜歡物理、愿意學(xué)習(xí)物理，為他們今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3．教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力（1）通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。

（2）通過(guò)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學(xué)生能逐步客觀地認(rèn)識(shí)世界、理解世界。

（3）通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

（4）通過(guò)科學(xué)想象與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想象力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

（5）通過(guò)展示物理學(xué)發(fā)展的大體歷程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法和科學(xué)家的探索精神，關(guān)心科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步和問(wèn)題，樹(shù)立正確的科學(xué)觀。

（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

第一章主要是通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的，聲音有哪些特性，以及人們是怎樣利用和控制聲音的等等。通過(guò)這一章的學(xué)習(xí)，應(yīng)該使學(xué)生了解振動(dòng)使物體發(fā)聲，聲音的傳播需要介質(zhì)；聲是一種波，頻率越高，音調(diào)越高；振幅越大，響度越大；實(shí)際中既要合理地利用聲，同時(shí)也要有效地控制噪聲。這一章的教學(xué)，很多地方都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究的方式進(jìn)行，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的觀察能力、初步的探究物理規(guī)律的能力，以及應(yīng)用物理規(guī)律解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象等。

第二章主要研究光現(xiàn)象及其規(guī)律，內(nèi)容包括：光的直線傳播、光的速度、顏色；光的反射規(guī)律；光的折射和跟現(xiàn)代生活十分密切的兩種看不見(jiàn)的光——紅外線、紫外線及其應(yīng)用。對(duì)光的反射定律和折射定律的要求做了較大的修改：反射定律降低到反射規(guī)律水平，折射定律降低到認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象上。降低的目的是，盡量跟學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平吻合，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在自主的探究中嘗試科學(xué)探究的過(guò)程、體會(huì)科學(xué)探究的方法和獲得成功的信心，從而為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)跟知識(shí)性的學(xué)習(xí)一樣，也應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。本章安排的探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：色光的混合與顏料的混合；光反射時(shí)的規(guī)律；平面鏡成像的特點(diǎn)。具有知識(shí)淺、實(shí)驗(yàn)操作方便、規(guī)律性強(qiáng)的特點(diǎn)，由于結(jié)論容易獲得，適宜初學(xué)物理的學(xué)生。

第三章主要講述透鏡的初步知識(shí)和透鏡在日常生活中的應(yīng)用。研究透鏡對(duì)光的作用和凸透鏡成像是本章的中心內(nèi)容。透鏡是照相機(jī)、投影儀等光學(xué)儀器的最重要的組成部分，“透鏡及其應(yīng)用”是理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)課程基本理念“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的一個(gè)很好的范例。照相機(jī)、投影儀、放大鏡和眼鏡是日常生活中常用的光學(xué)儀器，學(xué)生應(yīng)該對(duì)它們有所了解，教師應(yīng)緊緊圍繞透鏡的應(yīng)用展開(kāi)透鏡知識(shí)的教學(xué)，在“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)格觀”三個(gè)方面都能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

第四章的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生了解溫度的概念，會(huì)正確使用常用的溫度計(jì)測(cè)量溫度；知道熔化和凝固現(xiàn)象，了解這些過(guò)程中晶體和非晶體的不同溫度特點(diǎn)；知道液化、汽化現(xiàn)象，知道蒸發(fā)與沸騰過(guò)程中吸熱，了解蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流快慢有關(guān)；知道升華和凝華現(xiàn)象。通過(guò)這一章的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的各種熱現(xiàn)象，動(dòng)手做好實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在切身體驗(yàn)中獲得思考的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生在探究物態(tài)變化跟溫度的關(guān)系、理解物態(tài)變化跟吸熱、放熱的關(guān)系的同時(shí)，了解一些重要的科學(xué)思維方式。這一章的許多知識(shí)，跟氣象現(xiàn)象聯(lián)系密切，也與化學(xué)課的物質(zhì)內(nèi)容有關(guān)。為了提高學(xué)生的綜合能力，教師可以了解其他學(xué)科的相關(guān)教材內(nèi)容，注意學(xué)科知識(shí)之間的相互滲透。

第五章的重點(diǎn)是“電流和電路”的基本概念和電路中的基本規(guī)律。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然“電”不是陌生的東西，但是它卻讓人感到神秘。為了讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)電的時(shí)候就能消除恐懼感和神秘感，教材中一方面選取了“電路板”作為章首圖直接導(dǎo)入“電與磁”的學(xué)習(xí)，另一方面，使用配文喚起學(xué)生注意觀察自己身邊的電的世界，同時(shí)讓學(xué)生明白“一切復(fù)雜的東西都是由最簡(jiǎn)單的組合而成”的道理。只要從最簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的“電”學(xué)起，掌握其規(guī)律性的東西，“電”就不會(huì)那么神秘也不那么可怕，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電是可操作的，并產(chǎn)生進(jìn)一步探究其奧秘的興趣。通過(guò)讓學(xué)生研究基本的串、并聯(lián)電路和一些基本測(cè)量，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，初步領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的方法。在電流和電路概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)家庭電路的學(xué)習(xí)，受到安全用電的教育。

第六章講述電壓和電阻的概念。在基本測(cè)量方面，要讓學(xué)生在會(huì)用電流表的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)使用電壓表。在理解電阻概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器的原理及使用方法，知道它在實(shí)際電路中所起的重要作用。

第七章的主要內(nèi)容是通過(guò)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，得出歐姆定律，這是本章的核心，也是初中物理電學(xué)部分的核心內(nèi)容。要讓學(xué)生理解“歐姆定律”的探究過(guò)程和結(jié)論，知道歐姆定律揭示的是“電流、電壓和電阻”這三個(gè)電學(xué)基本量的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，并通過(guò)測(cè)量小燈泡的電阻對(duì)學(xué)生進(jìn)行伏安法測(cè)電阻的基本技能的訓(xùn)練，知道“控制變量法”這一重要的實(shí)驗(yàn)方法。

第八章的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解電能和電功率的概念，知道電流的熱效應(yīng)以及與電功率有關(guān)的安全用電方面的問(wèn)題。重點(diǎn)在于電功率是量度電能轉(zhuǎn)化快慢的物理量，以及電能和電功率的單位；學(xué)生應(yīng)該會(huì)讀取電能表的數(shù)值，并會(huì)用電流表和電壓表測(cè)量小燈泡的電功率。這一章強(qiáng)調(diào)電能的概念，對(duì)電功只是一帶而過(guò)，這種編寫方式反映了新教材的兩個(gè)基本理念：

1、能量是比功更基本的概念，從更深層次上反映了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用的本質(zhì)；

2、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的作用，學(xué)生在日常生活中更多接觸“能量”的概念而不是“功”的概念。另外需要說(shuō)明的是有關(guān)安全用電的知識(shí)，在新教材中做了較大的改動(dòng)，把安全用電的教學(xué)內(nèi)容分成了三個(gè)部分，分別放到“電流和電路”、“歐姆定律”、“電功率”三章之內(nèi)。這樣處理有兩個(gè)原因：第一，使家庭電路和安全用的電的問(wèn)題多次出現(xiàn)，從不同角度反復(fù)學(xué)習(xí)，意在強(qiáng)調(diào)安全用電的重要性。第二，加強(qiáng)對(duì)于家庭電路和安全用電知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。

第九章主要講述磁現(xiàn)象、電流的磁場(chǎng)、電磁鐵及其應(yīng)用、電動(dòng)機(jī)、電磁感應(yīng)及其應(yīng)用。這些內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)信息傳播常識(shí)和有關(guān)電能知識(shí)的重要基礎(chǔ)。本章內(nèi)容大多與生產(chǎn)、生活實(shí)際密切相關(guān)，電流的磁場(chǎng)、繼電器、電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)等內(nèi)容要盡量引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去學(xué)、去做，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理是很有用的，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程基本理念。本章應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的思想，訓(xùn)練以實(shí)驗(yàn)為手段的探索自然奧秘的科學(xué)方法。其目的有兩個(gè)，一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀教育；二是培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，歸納、概括、想象能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的意識(shí)。同時(shí)也告訴學(xué)生，任何創(chuàng)造發(fā)明都是探索的成果這一基本道理。

第十章主要講述了電磁波及信息的傳遞。首先用組合圖的方式對(duì)通信發(fā)展過(guò)程進(jìn)行回顧，使學(xué)生們對(duì)通信在人類社會(huì)中的地位有清醒的認(rèn)識(shí)，了解通信是社會(huì)生活的重要組成部分，同時(shí)也可感悟現(xiàn)代通信的快捷和方便。在這里要強(qiáng)調(diào)信息需要通過(guò)載體來(lái)傳遞。

（三）需要注意的問(wèn)題

1．建立探究性學(xué)習(xí)的思想和習(xí)慣 探究式教學(xué)就是用知識(shí)作為載體，注重學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，把傳統(tǒng)教育中的以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心，轉(zhuǎn)化到以學(xué)生為中心；把科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位上；把只重視傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化到以知識(shí)為載體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)價(jià)值觀的教育上。在新課程理念中，科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)方式、一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還是一種精神，對(duì)未知事物的探索精神貫穿本套教材的始終。

由于八年級(jí)的學(xué)生初學(xué)物理，所以教材中安排的探究過(guò)程比較單純，線索清晰，教學(xué)中的不確定因素較少。為使學(xué)生學(xué)習(xí)探究，在八年級(jí)（上），最初的幾個(gè)探究都是非常簡(jiǎn)單的、定性的，例如第一章中“探究：聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠(yuǎn)處？”、“探究：響度與什么因素有關(guān)？”??這幾個(gè)探究都是一兩步就能解決的。此后的幾個(gè)探究逐漸復(fù)雜，到八年級(jí)（上）的最后，關(guān)于“串聯(lián)電路中電流的關(guān)系”的探究已經(jīng)是十分完整的、典型的探究活動(dòng)了。

八年級(jí)教材中電磁學(xué)的探究活動(dòng)也比較容易進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)成功率比較高。例如，“探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”雖是一個(gè)典型的探究活動(dòng)，但它的“猜想與假設(shè)”無(wú)非是A、B、C三點(diǎn)的電流哪處大、哪處小，可以很明確地表達(dá)出來(lái)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難度也不大，一般都能想到用電流表進(jìn)行測(cè)量，看看哪里電流大，哪里電流小。“歐姆定律”的探究是一個(gè)比較完整的探究，這個(gè)探究涵蓋了探究的七個(gè)基本要素。教師要多注意引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)步驟，幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。同時(shí)，這里還涉及兩個(gè)變量的問(wèn)題，教師應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)“控制變量法”。

剛開(kāi)始時(shí)，許多學(xué)生不會(huì)、不習(xí)慣參與探究，教師要設(shè)法鼓勵(lì)、提示、引導(dǎo)。學(xué)生能干的事情，教師不做；學(xué)生能說(shuō)出的，教師不說(shuō)；學(xué)生能懂的問(wèn)題，教師不講。不顧惜時(shí)間，堅(jiān)持下去，學(xué)生就能逐漸學(xué)會(huì)探究。可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣：

（1）注意在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生自己形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)新的知識(shí)。不管是探究活動(dòng)、課堂講授，還是資料查詢、還是調(diào)查，都注意盡量應(yīng)用科學(xué)的教育方法。

（2）注意讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，是求知的開(kāi)始，是教學(xué)的最好開(kāi)端，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，嘗試應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究，查詢資料、調(diào)查討論等，極為重要。教學(xué)中，我們要盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己動(dòng)腦主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，特別是當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，贊賞和鼓勵(lì)，以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的興趣和習(xí)慣。

（3）注意培養(yǎng)學(xué)生多方面獲取信息的習(xí)慣和能力。收集處理信息的能力是現(xiàn)代社會(huì)中生存和發(fā)展的基本能力，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)所必要的能力。在培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力方面，新課本示范得很好、很多，所以平常教學(xué)中，不惜耗費(fèi)時(shí)間和精力，指導(dǎo)學(xué)生從電視、電腦、報(bào)刊、書籍、音像、事實(shí)、觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪問(wèn)等多渠道獲取知識(shí)信息。

（4）注意討論交流習(xí)慣的培養(yǎng)。探究教學(xué)過(guò)程的始終，都需要學(xué)生間、師生間的交流合作，而交流合作的主要表現(xiàn)形式是交流討論，只有通過(guò)充分的交流討論，才能發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的問(wèn)題，才能更迅速地設(shè)計(jì)出更好的實(shí)驗(yàn)方案，更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。交流討論又是相互學(xué)習(xí)、相互提高的過(guò)程，所以我們盡量增加學(xué)生討論機(jī)會(huì)，以便于討論習(xí)慣的養(yǎng)成，為促進(jìn)交流討論習(xí)慣的養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表中專門設(shè)置了“小組討論發(fā)言情況”一欄內(nèi)容。

2．重視各方面能力的培養(yǎng)

物理課程應(yīng)通過(guò)探索物理現(xiàn)象揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)實(shí)踐能力。教師應(yīng)聯(lián)系科學(xué)、生產(chǎn)、生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生分析，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如檢查電路中是否存在故障，應(yīng)用所學(xué)的電學(xué)知識(shí)排除家庭電路中的小故障。

在練習(xí)中要讓學(xué)生分析解決一些力所能及的實(shí)際問(wèn)題，最好是看得見(jiàn)、摸得著的東西，理論聯(lián)系實(shí)際的視野可廣闊一些，讓學(xué)生通過(guò)參與應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，來(lái)提高自己的學(xué)以致用的能力。如使用照相機(jī)時(shí)，怎樣調(diào)節(jié)才能照得更清楚等。

同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?chuàng)新人格主要表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì)；獨(dú)立的個(gè)性特征，如懷疑精神、創(chuàng)新意識(shí)、不迷信權(quán)威；優(yōu)良的意志品質(zhì)；強(qiáng)烈的求知欲；不竭的進(jìn)取精神。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其過(guò)程主要經(jīng)過(guò)以下階段：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) → 激發(fā)創(chuàng)新欲 → 實(shí)施創(chuàng)新行為 → 形成創(chuàng)新能力 → 塑造創(chuàng)新個(gè)性。除了課堂教學(xué)外，教師可以在課外培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，如引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)，即利用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)，這樣可以拉近物理與生活的距離。學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)可以利用家庭中、生活中現(xiàn)成的器具或簡(jiǎn)單加工就可制成的器材，提倡“瓶瓶罐罐作器材，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”。如在一個(gè)陀螺的上平面用美術(shù)顏料涂上不同顏色制成“七色板”，用細(xì)繩抽動(dòng)陀螺快速旋轉(zhuǎn)就能做色光的混合實(shí)驗(yàn)；利用鉛筆、導(dǎo)線、手電筒設(shè)計(jì)調(diào)光燈電路等。

3．充分發(fā)揮教材中各欄目的教育功能

在新教材的每一節(jié)中，都設(shè)置有一些欄目，如“演示實(shí)驗(yàn)”、“想想議議”、“想想做做”、“STS”、“科學(xué)世界”等欄目，內(nèi)容豐富、涉及面廣、提問(wèn)角度靈活、設(shè)置精巧、有很強(qiáng)的思考價(jià)值和教學(xué)價(jià)值，在教材結(jié)構(gòu)中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。教師將這些欄目融合在課堂教學(xué)中，可使教學(xué)效果錦上添花，會(huì)收到提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的綜合效果。

教材中的“演示實(shí)驗(yàn)”新穎、典型、興趣、巧妙。例如：“科學(xué)之旅中”的吹乒乓球、聲波的波形、聲波傳遞能量、投影儀等，都非常好，是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的重要材料，我們應(yīng)想方設(shè)法全做，并設(shè)法增加一些演示，器材不足就借、自制，代用。

“想想做做”、“想想議議”中安排課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，極利于學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦，教師可以完全放開(kāi)讓學(xué)生去議去做，讓他們經(jīng)歷和體驗(yàn)。在發(fā)現(xiàn)和學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、動(dòng)腦動(dòng)手的能力和習(xí)慣。在議和做的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、培養(yǎng)了協(xié)作精神。

“STS”欄目的內(nèi)容，展示物理學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系。有的反映出物理科學(xué)的價(jià)值，有的反映科學(xué)的方法。這個(gè)欄目的內(nèi)容不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、緊迫感，都是學(xué)生是很想知道很感興趣的。

“科學(xué)世界”欄目，對(duì)某些有關(guān)的物理科學(xué)知識(shí)擴(kuò)展性的介紹，把學(xué)生引入了科學(xué)的殿堂，其中有奇妙的科學(xué)知識(shí)、知識(shí)應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容的拓寬、科學(xué)的方法、妙趣橫生的現(xiàn)象等等，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野，激起了學(xué)生的興趣和求知欲望，還有利于興趣的鞏固。這些欄目能有效地幫助學(xué)生深化對(duì)物理概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）教學(xué)進(jìn)度及考試安排 教學(xué)進(jìn)度：

第一學(xué)期——八年級(jí)上冊(cè)。第二學(xué)期——八年級(jí)下冊(cè)。

考試安排：

第一學(xué)期：2008年元月中旬，期末考試，考試范圍：八年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。第二學(xué)期：2008年6月中旬，期末考試，考試范圍：八年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容。

九年級(jí)物理

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想

1．貫徹落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維課程目標(biāo)

新課程與舊課程的根本區(qū)別在于明確提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這樣的三維課程目標(biāo)。在九年級(jí)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)探究的教學(xué)、增加學(xué)生的活動(dòng)（討論、探究、制作等）以改變學(xué)習(xí)方式；注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。這樣有利于落實(shí)課程的三維目標(biāo)。

2．科學(xué)探究不僅是教學(xué)方法，也是教學(xué)內(nèi)容

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)形式，也是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“科學(xué)探究”是與“科學(xué)內(nèi)容”并列的。在教學(xué)中，不僅應(yīng)當(dāng)使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)獲得知識(shí)，還要使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行探究。九年級(jí)新教材中的探究活動(dòng)都是實(shí)驗(yàn)性探究，絕大部分要求學(xué)生自己動(dòng)手操作。而過(guò)去的實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或測(cè)量性實(shí)驗(yàn)，相比之下，新教材中的探究性實(shí)驗(yàn)在操作上的要求有所降低，但在科學(xué)方法和科學(xué)價(jià)值觀的教育上，要求卻要高出許多。另外課本中利用身邊易得的器材所做的實(shí)驗(yàn)比過(guò)去多，這樣可以使學(xué)生感到科學(xué)并不神秘、科學(xué)就在我身邊。用身邊易得的材料做實(shí)驗(yàn)，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育價(jià)值不容忽視。因此教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，積極開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3．體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的課程理念 九年級(jí)新教材中的許多知識(shí)都是學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，例如質(zhì)量、速度、重力、杠桿、浮力等概念，因此在新教材的編寫中，所有的科學(xué)內(nèi)容在引入時(shí)都充分考慮到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，列舉了大量生活中的事例，加強(qiáng)了物理知識(shí)與自然現(xiàn)象和各種技術(shù)的聯(lián)系，這點(diǎn)也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向生活”的課程理念。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將新課程理念體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生理解社會(huì)生活中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)，同時(shí)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如在學(xué)“平均速度”時(shí)，課后設(shè)計(jì)了一道列車時(shí)刻表的問(wèn)題，這題的計(jì)算很簡(jiǎn)單，但由于列車時(shí)刻表是真實(shí)的，它提供了很多信息，其中有些是與本題無(wú)關(guān)的，學(xué)生要從中找到所需要的信息，這也是生活中應(yīng)具備的一種能力。

4.教師應(yīng)著重提高學(xué)生以下幾方面的能力

（1）保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中有滿足感及興奮感；

（2）學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問(wèn)題或作決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法；

（3）經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂(lè)于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)；

（4）具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)，大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；

（5）關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。

（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

第十一章的內(nèi)容主要介紹物質(zhì)的觀點(diǎn)和物質(zhì)的一種屬性，涉及到“宇宙和微觀世界”、“質(zhì)量”、“密度”、“測(cè)量物質(zhì)的密度”等方面。“物質(zhì)”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中科學(xué)內(nèi)容三大一級(jí)主題之一，教學(xué)內(nèi)容涉及到物質(zhì)的形態(tài)及其變化、物質(zhì)的屬性、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的尺度、新材料等。本章從認(rèn)識(shí)廣闊無(wú)垠的宇宙入手，帶領(lǐng)學(xué)生亦步亦趨地走進(jìn)多彩的物質(zhì)世界，經(jīng)歷從宏觀到微觀、由表及里的研究過(guò)程。同時(shí)貫穿兩個(gè)重要的物理概念――質(zhì)量和密度。世界是物質(zhì)的，這不僅是物理教育的觀點(diǎn)，也是奠定學(xué)生科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)。

第十二章教材主要由運(yùn)動(dòng)和力兩部分內(nèi)容組成。機(jī)械運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是最普遍、最簡(jiǎn)單、學(xué)生也最熟悉的運(yùn)動(dòng)，但是用物理的視角來(lái)研究運(yùn)動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次。時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量是物理學(xué)和技術(shù)中最基本的測(cè)量，學(xué)生應(yīng)該掌握。“牛頓第一定律”是建立在一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)分析事實(shí)，進(jìn)一步概括、推理得出的，滲透“理想化模型”的“實(shí)驗(yàn)、猜想、推理”等重要的物理思想和研究方法。慣性、二力平衡等也是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)逐步展開(kāi)。

第十三章可以分成兩大部分：第一部分包括第一、二、三節(jié)，分別介紹彈力、重力、摩擦力，通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解它們產(chǎn)生的條件和特性，這些知識(shí)是學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)；第二部分包括第四、五節(jié)，分別介紹杠桿和其他簡(jiǎn)單機(jī)械，通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生知道利用機(jī)械可以改變力的大小和方向。教材依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，讓學(xué)生用兩節(jié)課分別探究杠桿的平衡條件和定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，輪軸和斜面則放到“科學(xué)世界”欄目中由學(xué)生閱讀。教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)該是探究過(guò)程，讓學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)使用杠桿和滑輪，了解它們的特點(diǎn)，而不必進(jìn)行這方面的復(fù)雜計(jì)算。本章的知識(shí)跟生活和生產(chǎn)有密切聯(lián)系，學(xué)生也有這方面的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)中要注重訓(xùn)練以實(shí)驗(yàn)為手段，探索自然奧秘的科學(xué)方法，注意聯(lián)系實(shí)際把知識(shí)講活，要多舉實(shí)例，讓學(xué)生分析。

第十四章內(nèi)容在學(xué)生已經(jīng)具有了一些力學(xué)初步知識(shí)的基礎(chǔ)上，講述壓強(qiáng)和流體力學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。全章以壓強(qiáng)為主線，把固體、液體、大氣壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、浮力等知識(shí)貫穿在一起，使本章的結(jié)構(gòu)、編寫的線索清晰。本章教材比過(guò)去增加了“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的內(nèi)容，以使學(xué)生在初中階段能更為全面地了解流體力學(xué)的知識(shí)。浮力部分的內(nèi)容，與前面所學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密，綜合程度高，這部分教學(xué)應(yīng)該抓住兩點(diǎn)，一是阿基米德原理本身，即浮力與所排液體所受重力的等量關(guān)系；二是浮沉條件，即物體的浮沉決定于浮力與物重的關(guān)系，它是二力平衡條件的延伸。書中給了一些計(jì)算題，但只限于這兩個(gè)條件的直接運(yùn)用。過(guò)多的綜合計(jì)算會(huì)沖淡學(xué)生對(duì)這兩個(gè)重要物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

第十五章分為功和機(jī)械能兩部分。通過(guò)這一章的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生知道知道做功的概念和功率的概念。理解機(jī)械效率。認(rèn)識(shí)機(jī)械的使用對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程。講述的機(jī)械能是最常見(jiàn)的一種形式的能，在電學(xué)部分已介紹能的概念基礎(chǔ)上，本章將繼續(xù)探究能量中的動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的一些問(wèn)題，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)宇宙萬(wàn)物之間能的轉(zhuǎn)化，以及能的轉(zhuǎn)化在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

第十六章首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分子動(dòng)理論，并進(jìn)一步通過(guò)推理用物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的知識(shí)來(lái)解釋宏觀現(xiàn)象，為從分子結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)理解物體內(nèi)能的本質(zhì)打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生得出內(nèi)能的概念并進(jìn)一步探究?jī)?nèi)能的改變。從內(nèi)能的改變引入熱量的概念，通過(guò)探究來(lái)比較不同物質(zhì)的吸熱能力，進(jìn)一步引出比熱容這個(gè)物理量。在此基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，講述內(nèi)能的利用，介紹內(nèi)燃機(jī)的基本工作原理，并最終得出能量守恒定律。這樣使全章知識(shí)組成一個(gè)有機(jī)的整體。

第十七章從能源家族入手，介紹了日常生活中常見(jiàn)的各種能源，著重介紹了核能和太陽(yáng)能，并簡(jiǎn)要介紹了人類歷史不斷進(jìn)行著的能源革命，以及能源的大量使用給人類帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，與本章內(nèi)容有關(guān)的目標(biāo)有9條。其中與本章有直接關(guān)系的7條，按其內(nèi)容特點(diǎn)分為四種類型：

（1）現(xiàn)象型目標(biāo)：能結(jié)合實(shí)例，說(shuō)出不可再生能源和可再生能源的特點(diǎn)；了解核能的優(yōu)點(diǎn)和可能帶來(lái)的問(wèn)題。

（2）規(guī)律型目標(biāo)：初步了解在現(xiàn)實(shí)生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性。

（3）人文型目標(biāo)：能通過(guò)具體事例，說(shuō)出能源與人類生存和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系；嘗試對(duì)環(huán)境溫度問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解；了解核能的優(yōu)點(diǎn)和可能帶來(lái)的問(wèn)題；了解世界和我國(guó)的能源狀況。

（4）意識(shí)型目標(biāo)：對(duì)于能源的開(kāi)發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

從《課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)看，本章的最終目標(biāo)是讓學(xué)生形成對(duì)于能源的開(kāi)發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，其他目標(biāo)都是為了這一終極目標(biāo)服務(wù)的。這一終極目標(biāo)又為學(xué)生形成對(duì)包括社會(huì)問(wèn)題在內(nèi)的各方面問(wèn)題的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

（三）需要注意的問(wèn)題

1．完善探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法 探究式教學(xué)就是用知識(shí)作為載體，注重學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，把傳統(tǒng)教育中的以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心，轉(zhuǎn)化到以學(xué)生為中心；把科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位上；把只重視傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化到以知識(shí)為載體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)價(jià)值觀的教育上。在新的課程理念中，科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)方式、一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還是一種精神，對(duì)未知事物的探索精神貫穿本套教材的始終。在八年級(jí)中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一些簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，具備了基本的探究能力，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，完善探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。

八年級(jí)的探究過(guò)程比較單純，而九年級(jí)的探究活動(dòng)則高出了一個(gè)層次，內(nèi)容上豐富了許多。例如：九年級(jí)第14頁(yè)“探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”、第55頁(yè)“探究：重力的大小跟什么因素有關(guān)？”，要用圖像處理數(shù)據(jù)；第60頁(yè)“探究：摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”要求兩次改變實(shí)驗(yàn)條件；第48頁(yè)“探究：二力平衡的條件”、第95頁(yè)“探究：浮力的大小等于什么？”，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)需要教師提示；第109頁(yè)“探究：斜面的機(jī)械效率”需要較復(fù)雜的數(shù)字計(jì)算??

九年級(jí)的探究活動(dòng)中不確定因素有所增加，例如：第70頁(yè)“探究：比較定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)”，滑輪、彈簧測(cè)力計(jì)的精確度、可靠性要比電燈、電表差，實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題也多些，探究的結(jié)論涉及是否省力、省距離，以及使用定滑輪和動(dòng)滑輪的場(chǎng)合等，比較復(fù)雜。第95頁(yè)“探究：浮力的大小等于什么？”的思維線索也比較復(fù)雜。

九年級(jí)的探究活動(dòng)更加注重探究的過(guò)程，以往的教學(xué)過(guò)分重視終結(jié)性的要求，為了改變師生這樣的習(xí)慣，新教材中特意安排了一些探究活動(dòng)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些探究的結(jié)果并沒(méi)有終結(jié)性要求，這樣更有利于師生在教學(xué)中把注意力集中在探究的過(guò)程上。例如：第109頁(yè)“探究：斜面的機(jī)械效率”、第131頁(yè)“探究：比較不同物質(zhì)的吸熱能力”。進(jìn)行其他探究活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)更多地讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程。

2．加強(qiáng)各方面能力的培養(yǎng)

物理課程應(yīng)通過(guò)探索物理現(xiàn)象揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)實(shí)踐能力。教師應(yīng)聯(lián)系科學(xué)、生產(chǎn)、生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生分析，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如例如列車時(shí)刻表，是現(xiàn)代公民應(yīng)有的一種很重要的能力，九年級(jí)第34頁(yè)第1題。這題的計(jì)算很簡(jiǎn)單，但由于列車時(shí)刻表是真實(shí)的，它提供了很多信息，其中有些是與本題無(wú)關(guān)的，學(xué)生要從中找到所需要的信息，這就是生活中常用的一種能力。

在練習(xí)中要讓學(xué)生分析解決一些力所能及的實(shí)際問(wèn)題，最好是看得見(jiàn)、摸得著的東西，理論聯(lián)系實(shí)際的視野可廣闊一些，讓學(xué)生通過(guò)參與應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，來(lái)提高自己的學(xué)以致用的能力。如九年級(jí)第68頁(yè)第2題，各種剪刀都是杠桿，為什么形狀不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？

同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì)；獨(dú)立的個(gè)性特征，如懷疑精神、創(chuàng)新意識(shí)、不迷信權(quán)威；優(yōu)良的意志品質(zhì)；強(qiáng)烈的求知欲；不竭的進(jìn)取精神。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其過(guò)程主要經(jīng)過(guò)以下階段：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) → 激發(fā)創(chuàng)新欲 → 實(shí)施創(chuàng)新行為 → 形成創(chuàng)新能力 → 塑造創(chuàng)新個(gè)性。除了課堂教學(xué)外，教師可以在課外培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，如引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)，即利用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)，這樣可以拉近物理學(xué)與生活的距離。學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)可以利用家庭中、生活中現(xiàn)成的器具或簡(jiǎn)單加工就可制成的器材，提倡“瓶瓶罐罐作器材，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”．如：“自制天平”、“自制彈簧測(cè)力計(jì)”等，3．充分發(fā)揮教材中各欄目的教育功能

在新教材的每一節(jié)中，都設(shè)置有一些欄目，如“演示實(shí)驗(yàn)”、“想想議議”、“想想做做”、“STS”、“科學(xué)世界”等欄目，內(nèi)容豐富、涉及面廣、提問(wèn)角度靈活、設(shè)置精巧、有很強(qiáng)的思考價(jià)值和教學(xué)價(jià)值，在教材結(jié)構(gòu)中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。教師將這些欄目融合在課堂教學(xué)中，可使教學(xué)效果錦上添花，會(huì)收到提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的綜合效果。

教材中的“演示實(shí)驗(yàn)”，新穎、典型、興趣、巧妙，是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的重要材料，我們想方設(shè)法全做，并設(shè)法增加一些演示，器材不足就借、自制，代用。

“想想做做”、“想想議議”中安排課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，極利于學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦，教師可以完全放開(kāi)讓學(xué)生去議去做，讓他們經(jīng)歷和體驗(yàn)。在發(fā)現(xiàn)和學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、動(dòng)腦動(dòng)手的能力和習(xí)慣。在議和做的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、培養(yǎng)了協(xié)作精神。

“STS”欄目的內(nèi)容，展示物理學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系。有的反映出物理科學(xué)的價(jià)值，有的反映科學(xué)的方法。這個(gè)欄目的內(nèi)容不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、緊迫感，都是學(xué)生是很想知道的、很感興趣的。

“科學(xué)世界”欄目，對(duì)某些有關(guān)的物理科學(xué)知識(shí)擴(kuò)展性的介紹，把學(xué)生引入了科學(xué)的殿堂，其中有奇妙的科學(xué)知識(shí)、知識(shí)應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容的拓寬、科學(xué)的方法、妙趣橫生的現(xiàn)象等等，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野，激起了學(xué)生的興趣和求知欲望，還有利于興趣的鞏固。

這些欄目能有效地幫助學(xué)生深化對(duì)物理概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4．在教學(xué)中深化素質(zhì)教育

提高全民族素質(zhì)，分為提高整個(gè)民族的思想素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、身心素質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)四個(gè)方面，這四個(gè)方面也是物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。

（1）物理教學(xué)中的思想素質(zhì)教育 在物理教學(xué)中的思想素質(zhì)教育，主要是指結(jié)合物理學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育和審美教育。

（2）物理教學(xué)中的科學(xué)素質(zhì)教育

科學(xué)素質(zhì)不僅體現(xiàn)在了解和掌握知識(shí)的多少和水平上，而且還體現(xiàn)在科學(xué)的求實(shí)精神，運(yùn)用和探索科學(xué)的能力，以及現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)和精神生活所需要的一般文化知識(shí)與修養(yǎng)上。

（3）物理教學(xué)中的身心素質(zhì)教育

在物理教學(xué)中，除了思想素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)外，還要特別注意對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的教育，其中最主要的就是發(fā)展學(xué)生非智力因素。在物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的非智力因素，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，克服困難的頑強(qiáng)意志，以及獨(dú)立思考的精神等。

（4）物理教學(xué)中的勞動(dòng)素質(zhì)教育 物理教學(xué)中的勞動(dòng)素質(zhì)教育，是通過(guò)揭示生產(chǎn)技術(shù)與物理學(xué)之間的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作的熟練掌握所展開(kāi)的勞動(dòng)技術(shù)教育。其基本內(nèi)容包括，通過(guò)物理科學(xué)的發(fā)展與工程技術(shù)發(fā)展的關(guān)系，以及科技發(fā)展與工程技術(shù)發(fā)展的關(guān)系，進(jìn)一步理解科學(xué)與技術(shù)、技術(shù)與生產(chǎn)力的密切而普遍的聯(lián)系；從自然科學(xué)的角度深化勞動(dòng)觀點(diǎn)的內(nèi)涵，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)完成生活和生產(chǎn)中某些簡(jiǎn)單勞動(dòng)的技能與技巧。

（四）教學(xué)進(jìn)度及考試安排

教學(xué)進(jìn)度：

第一學(xué)期：第十一章多彩的物質(zhì)世界——第十五章功和機(jī)械能。第二學(xué)期：中招考試。

考試安排：

第一學(xué)期：2008年元月中旬，期末考試，考試范圍：第十一章——第十五章 第二學(xué)期：

第一次質(zhì)量預(yù)測(cè)考試時(shí)間2008年元月，考試范圍是初中物理全部?jī)?nèi)容。第二次質(zhì)量預(yù)測(cè)模擬中招考試，考試時(shí)間統(tǒng)一安排。第三次質(zhì)量預(yù)測(cè)模擬中招考試，考試時(shí)間統(tǒng)一安排。

高一年級(jí)物理

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想

1．引領(lǐng)學(xué)生逐步地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，在做好初、高中教學(xué)的銜接上多下功夫，讓學(xué)生了解高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，引導(dǎo)學(xué)生逐步改變學(xué)習(xí)方式，使他們能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從初中到高中學(xué)習(xí)方式的過(guò)渡。

2．因材施教

教材是根據(jù)全國(guó)高中物理教學(xué)的實(shí)際情況編寫的，目前我市教育教學(xué)發(fā)展水平還沒(méi)有達(dá)到理想的程度，教學(xué)內(nèi)容很難適應(yīng)不同類型的學(xué)校和不同程度的學(xué)生，因此必須注意因材施教。

3．循序漸進(jìn)

教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法、提高能力和接受熏陶的過(guò)程。無(wú)論是掌握知識(shí)，還是理解方法、提高能力，特別是接受科學(xué)素質(zhì)的熏陶，都不可能一蹴而就，都要有一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的逐步積累的過(guò)程。因此，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)高一學(xué)生要著重打好基礎(chǔ)，決不能對(duì)所有教學(xué)要求都一步到位。要循序漸進(jìn)的逐步加深，逐步提高，決不能拔苗助長(zhǎng)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

第一章 《力》的教學(xué)重點(diǎn)是重力、彈力和摩擦力；力的合成和力的分解（力的平行四邊形定則）。教學(xué)難點(diǎn)是，用等效替代的思想，研究合力與分力的關(guān)系；將已知力進(jìn)行分解求解未知力。

第二章 《直線運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)、位移、平均速度、瞬時(shí)速度、加速度的概念；勻速直線運(yùn)動(dòng)的s-t和v-t圖象；勻變速直線運(yùn)動(dòng)及其v-t圖象；物理學(xué)研究方法：理想模型、數(shù)學(xué)方法（圖象、公式），以及處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)是加速度和勻變速直線運(yùn)動(dòng)概念的形成；勻變速直線運(yùn)動(dòng)圖象及其規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用。

第三章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的教學(xué)重點(diǎn)是伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其結(jié)論；牛頓第一定律；牛頓第二定律；牛頓第三定律；牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)是伽利略斜面理想實(shí)驗(yàn)的思想方法；用實(shí)驗(yàn)研究a與F、m的關(guān)系得出結(jié)論；超重和失重的條件和體驗(yàn)；牛頓第二定律的應(yīng)用；平衡力和作用力與反作用力的區(qū)別及其判斷。

第四章《共點(diǎn)力作用下物體的平衡》的教學(xué)重點(diǎn)是共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件和物體的平衡；應(yīng)用共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是利用共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件解決實(shí)際問(wèn)題。

第五章《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》教學(xué)重點(diǎn)是做曲線運(yùn)動(dòng)的條件、平拋物體運(yùn)動(dòng)；勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度、角速度、轉(zhuǎn)速、周期的概念及其相互關(guān)系；向心力和向心加速度概念及其公式。教學(xué)難點(diǎn)是線速度、角速度、轉(zhuǎn)速、周期關(guān)系式在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用；勻速圓周運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的理解；提供向心力的受力分析。

第六章《萬(wàn)有引力定律》的教學(xué)重點(diǎn)是萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過(guò)程和萬(wàn)有引力定律在天體運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用，卡文迪許的實(shí)驗(yàn)思想方法。教學(xué)難點(diǎn)是萬(wàn)有引力的應(yīng)用。

第七章《機(jī)械能》的教學(xué)重點(diǎn)是功和能的概念，功率，動(dòng)能，動(dòng)能定理，和重力勢(shì)能，機(jī)械能，機(jī)械能守恒定律。教學(xué)難點(diǎn)是正確理解功和能的概念，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用，用能量的觀點(diǎn)解決力學(xué)問(wèn)題的觀念的形成。

第八章《動(dòng)量》的教學(xué)重點(diǎn)是沖量和動(dòng)量的概念，動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)是沖量和動(dòng)量的矢量性，動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用。

第九章《機(jī)械振動(dòng)》的教學(xué)重點(diǎn)是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)以及描述簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的物理量的確切含義，單擺，受迫振動(dòng)，簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖象。教學(xué)難點(diǎn)是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖象及各物理量之間的關(guān)系。

（三）需要注意的問(wèn)題

1．認(rèn)識(shí)高中物理教學(xué)的特點(diǎn) 初中學(xué)段，學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)是基礎(chǔ)知識(shí)，多數(shù)知識(shí)以感知和認(rèn)識(shí)為主。進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，對(duì)理性與邏輯的要求越來(lái)越高．知識(shí)內(nèi)容多且較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力，邏輯推理能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的能力提出了較高的要求。

2．幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙

（1）知識(shí)障礙。相當(dāng)一部分學(xué)生解決高中物理問(wèn)題時(shí)，由于相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的不扎實(shí)，或數(shù)學(xué)知識(shí)的缺乏而遇到困難，因而在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難情緒。為此對(duì)高一新生有必要花些時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，例如常用的比例知識(shí)、幾何知識(shí)、“三角函數(shù)”知識(shí)等等。另一方面，應(yīng)考慮到高一新生學(xué)習(xí)能力有限，應(yīng)采取分步推進(jìn)的策略，新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課的例題與練習(xí)要有梯度、期中與期末復(fù)習(xí)要求要有梯度，新課教學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)、邏輯推斷的難度不應(yīng)過(guò)難，把重點(diǎn)放在掌握基本的物理概念、原理和方法上，真正理解物理概念、規(guī)律和方法，逐步提高應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。不提倡將第四章《物體的平衡》提到第一章《力》后進(jìn)行講解。

（2）心理障礙。畏難自卑的學(xué)生不會(huì)取得好成績(jī)。教學(xué)過(guò)程要及時(shí)消除學(xué)生的畏難自卑情緒，尤其對(duì)入學(xué)成績(jī)中物理成績(jī)不是很理想的學(xué)生，在平時(shí)上課時(shí)要盡量照顧他們。課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，防止出現(xiàn)兩極分化的傾向。

3．關(guān)注學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理需求 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教師的職責(zé)。老師在上課時(shí)應(yīng)盡量結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)例和現(xiàn)代科技等，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，結(jié)合科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生很自然地意識(shí)到：為了適應(yīng)時(shí)代的需要，必須打下堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)。讓同學(xué)們明白物理學(xué)知識(shí)就在身邊，與自己非常親近；讓學(xué)生了解現(xiàn)代社會(huì)生活少不了物理知識(shí)，懂得學(xué)物理能提高自己的綜合能力。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軓?qiáng)化課堂情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加深印象．要盡量多地利用演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程中，體驗(yàn)蘊(yùn)含于科學(xué)知識(shí)中的人類情感。

4．賦予成功感受，建立學(xué)習(xí)信心

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在很大程度上取決于教師的努力，教師要對(duì)教材認(rèn)真鉆研，分析課本的重點(diǎn)難點(diǎn)，力求詳細(xì)透徹，深入淺出，要幫助學(xué)生強(qiáng)化概念，掃除疑難問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的一些難點(diǎn)（如摩擦力問(wèn)題），可以采用逐個(gè)分解，適度后移，螺旋式提高。如果一開(kāi)始起點(diǎn)過(guò)高，不但不利于學(xué)好，反而容易喪失學(xué)生的信心。要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，適時(shí)地利用測(cè)試評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立信心，或矯正學(xué)習(xí)態(tài)度。要采取分層教學(xué)、分類指導(dǎo)、分步推進(jìn)的策略使全體學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，充滿自信地投入到對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

5．要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要因素。要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于觀察、勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助圖示、圖象去揭示物理情景，展示物理過(guò)程，抽象物理概念。學(xué)習(xí)根據(jù)物理規(guī)律應(yīng)用已有數(shù)學(xué)知識(shí)去解決物理問(wèn)題。

在概念規(guī)律課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何感知、如何探索。

通過(guò)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)，不斷地完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。建立知識(shí)之間的相互聯(lián)系，使局部知識(shí)逐步地連接成知識(shí)整體，以便充分地發(fā)揮知識(shí)的整體功能。

知識(shí)只有在應(yīng)用中才能得到深化、活化和強(qiáng)化，要通過(guò)習(xí)題教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理“學(xué)”不單單是“記憶”和“重現(xiàn)”，而是要應(yīng)用其解決問(wèn)題，要通過(guò)運(yùn)用體驗(yàn)知識(shí)模塊的意義及運(yùn)用價(jià)值。

指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地記錄自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過(guò)不斷地對(duì)自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷的“審視”認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知盲點(diǎn)、思維障礙，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，通過(guò)自己有意識(shí)地調(diào)整與心理暗示去克服認(rèn)知盲點(diǎn)，繞過(guò)思維障礙。

（四）教學(xué)進(jìn)度與考試安排 教學(xué)進(jìn)度：

第一學(xué)期第一章力——第五章曲線運(yùn)動(dòng)。

第二學(xué)期第六章萬(wàn)有引力——第九章機(jī)械振動(dòng)。

考試安排：

第一學(xué)期：2008年元月中旬，期末考試，考試范圍：第一章力——第五章曲線運(yùn)動(dòng)。第二學(xué)期：2008年6月中旬，期末考試，考試范圍：第六章萬(wàn)有引力——第九章機(jī)械振動(dòng)。

高二年級(jí)物理

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想

1．研究學(xué)生實(shí)際情況，防止兩極分化。進(jìn)入高二年級(jí)，文理分科之后，一部分老師認(rèn)為學(xué)習(xí)理科的都是物理程度好的學(xué)生，進(jìn)度加快，難度提高，使原本一些很吃力的學(xué)生，產(chǎn)生了畏難情緒，影響學(xué)習(xí)物理的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致成績(jī)下降，產(chǎn)生兩極分化。

2．在高一的學(xué)習(xí)中，由于班級(jí)和學(xué)生個(gè)體差異較大，導(dǎo)致不同學(xué)生的物理成績(jī)發(fā)展不平衡。高二物理教學(xué)要防止拉大和出現(xiàn)新的不平衡。教學(xué)大綱將知識(shí)點(diǎn)分為A、B兩個(gè)層次，這是學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)的最終要求。教學(xué)要求分層次，但對(duì)于程度好的學(xué)生可以“上不封頂”，不宜過(guò)分的受教學(xué)大綱要求的限制，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課外主動(dòng)鉆研，積極探索。

3．教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法、提高能力和接受熏陶的過(guò)程。無(wú)論是掌握知識(shí)，還是理解方法、提高能力，特別是接受科學(xué)素質(zhì)的熏陶，都不可能一蹴而就，都要有一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的逐步積累的過(guò)程。因此，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)高二學(xué)生要著重打好基礎(chǔ)，決不能對(duì)所有教學(xué)要求都一步到位。要循序漸進(jìn)的逐步加深，逐步提高，決不能拔苗助長(zhǎng)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

第十章《機(jī)械波》的教學(xué)重點(diǎn)是描述波的物理量及其相互關(guān)系、波的形成及傳播規(guī)律、波的圖象、波的干涉、波的衍射、次聲波和超聲波、多普勒效應(yīng)。教學(xué)難點(diǎn)是波的形成和波的傳播、波的圖象。

第十一章《分子熱運(yùn)動(dòng)

能量守恒》教學(xué)重點(diǎn)是分子動(dòng)理論的基本知識(shí)：物體是由分子組成的，分子永不停息的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，分子之間存在著相互作用的引力和斥力。內(nèi)能的概念、能量守恒定律、熱力學(xué)定律。教學(xué)難點(diǎn)是布朗運(yùn)動(dòng)的成因、分子之間既有引力也有斥力、熱學(xué)的微觀研究方法。

第十二章《固體、液體和氣體》的教學(xué)重點(diǎn)是氣體的壓強(qiáng)和氣體的壓強(qiáng)、體積、溫度之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是氣體壓強(qiáng)的微觀解釋。

第十三章《電場(chǎng)》的教學(xué)重點(diǎn)是庫(kù)侖定律、電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)和電勢(shì)能、電容、帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)是概念多、綜合性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)不容易做，教學(xué)的直觀性差，與力學(xué)規(guī)律聯(lián)系廣泛。

第十四章《恒定電流》的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步理解電流、電阻和電壓的概念、部分電路歐姆定律和閉合電路歐姆定律、幾個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用、對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解及延伸、實(shí)驗(yàn)技能的形成。

第十五章《磁場(chǎng)》的教學(xué)重點(diǎn)是磁場(chǎng)的概念、磁感線、磁感應(yīng)強(qiáng)度、安培力、洛侖茲力以及帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)是安培力作用下物體的平衡、加速等問(wèn)題、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)。

第十六章《電磁感應(yīng)》的教學(xué)重點(diǎn)是磁通量、法拉第電磁感應(yīng)定律、一部分導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)、楞次定律、右手定則、自感現(xiàn)象及其應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)是法拉第電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用、導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的計(jì)算、楞次定律。

第十七章《交變電流》的教學(xué)重點(diǎn)是交變電流的產(chǎn)生、正弦式交流電的圖象及三角函數(shù)表達(dá)式、正弦式交變電流的最大值和有效值、周期和頻率、理想變壓器。教學(xué)難點(diǎn)是交變電流的產(chǎn)生、交變電流的有效值、理想變壓器。

第十八章《電磁場(chǎng)和電磁波》的教學(xué)重點(diǎn)是電磁振蕩的產(chǎn)生、電磁振蕩的周期和頻率、電磁場(chǎng)、電磁波、無(wú)線電波的發(fā)射和接受。教學(xué)難點(diǎn)是電磁振蕩的產(chǎn)生。

第十九章《光的傳播》的教學(xué)重點(diǎn)是光的折射定律、折射率、全反射、光的色散。教學(xué)難點(diǎn)是折射定律、折射率和光的色散。

第二十章《光的波動(dòng)性》的教學(xué)重點(diǎn)是光的干涉現(xiàn)象、雙縫干涉、光的衍射現(xiàn)象、光的偏振現(xiàn)象、光的電磁說(shuō)及光譜。教學(xué)難點(diǎn)是光的雙縫干涉。

第二十一章《量子論初步》的教學(xué)重點(diǎn)是光電效應(yīng)、光子、愛(ài)因斯坦光電效應(yīng)方程、氫原子的能級(jí)結(jié)構(gòu)、氫原子中的電子云、光子的發(fā)射和吸收。教學(xué)難點(diǎn)是光電效應(yīng)、氫原子的能級(jí)結(jié)構(gòu)。

第二十二章《原子核》的教學(xué)重點(diǎn)是α粒子散射實(shí)驗(yàn)、原子的核式結(jié)構(gòu)、天然放射現(xiàn)象、原子核的衰變和人工轉(zhuǎn)變、放射性同位素、質(zhì)量虧損、愛(ài)因斯坦質(zhì)能方程、重核的裂變、輕核的聚變。教學(xué)難點(diǎn)是原子的核式結(jié)構(gòu)的建立、質(zhì)量虧損、愛(ài)因斯坦質(zhì)能方程。

（三）需要注意的問(wèn)題

1．講清思路，滲透方法。引入概念、得出規(guī)律、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高能力，關(guān)鍵在于講清思路，理清來(lái)龍去脈，思路要力求簡(jiǎn)潔、順暢。物理學(xué)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成的科學(xué)方法，不僅對(duì)物理學(xué)的研究，而且對(duì)整個(gè)自然科學(xué)甚至社會(huì)科學(xué)的研究都有較大影響。能力的高低，一定意義上表現(xiàn)為掌握方法的多少和運(yùn)用方法的靈活、熟練程度。要特別注意的是方法的滲透和潛移默化，而不是將方法當(dāng)作知識(shí)向?qū)W生灌輸。

2．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面。新課程理念要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法，對(duì)知識(shí)既要講清，又不能什么都講清，要給學(xué)生留有獨(dú)立鉆研、獨(dú)立思考的余地。主干知識(shí)要講好，派生性的知識(shí)不一定全由教師來(lái)講述。

3．加實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)物理以及培養(yǎng)學(xué)生能力的作用是不言而喻的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須保質(zhì)保量，一絲不茍地讓學(xué)生完成，甚至可以讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，拓展性的做一些實(shí)驗(yàn)。高二年級(jí)教學(xué)內(nèi)容主要是電磁學(xué)，電學(xué)實(shí)驗(yàn)是歷年高考必考內(nèi)容，這說(shuō)明電學(xué)實(shí)驗(yàn)最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。為了鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，盡可能增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，還可以創(chuàng)造條件，將一部分演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)。還可以將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，放在新課教學(xué)之前，變?yōu)榭茖W(xué)探究。4．建議基礎(chǔ)好的學(xué)校盡量將第三冊(cè)內(nèi)容在高二年級(jí)講完，確有困難的學(xué)校也要爭(zhēng)取提前完成新課教學(xué)，確保高三復(fù)習(xí)時(shí)間。

（四）教學(xué)進(jìn)度與考試安排 教學(xué)進(jìn)度：

第一學(xué)期 第十章機(jī)械波——第十四章恒定電流

第二學(xué)期 第十五章磁場(chǎng)——第十八章電磁場(chǎng)和電磁波。

考試安排：

第一學(xué)期：2008年元月下旬，期末考試，考試范圍：第十章機(jī)械波——第十四章恒定電流。

第二學(xué)期：2008年6月中旬，期末考試，考試范圍：第十五章磁場(chǎng)——第十八章電磁場(chǎng)和電磁波。

高三年級(jí)物理

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想

對(duì)物理學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)漸進(jìn)式、螺旋式的認(rèn)識(shí)過(guò)程，我們不可能通過(guò)一遍課堂教學(xué)就達(dá)到教學(xué)大綱和考試大綱對(duì)考生提出的知識(shí)要求和能力要求。高三的復(fù)習(xí)決不是對(duì)高中物理知識(shí)的重復(fù)，而是對(duì)高中物理知識(shí)的重新認(rèn)識(shí)和升華，是對(duì)高中物理知識(shí)的系統(tǒng)和綜合，是對(duì)高中物理知識(shí)的總結(jié)和提高。根據(jù)我市多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“三輪復(fù)習(xí)法”是行之有效的。

（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1．高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)是力學(xué)和電學(xué)，在每年的高考當(dāng)中兩部分各約占物理總分的40%到50%。熱學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)各占物理總分的6%到8%，也是高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

2．基本儀器的使用、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)方法的遷移是高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，尤其是電學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理方法，更應(yīng)該引起注意。

3．學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合運(yùn)用是教學(xué)的難點(diǎn)。

（三）需要注意的問(wèn)題

從近幾年高考試卷來(lái)看，在考查知識(shí)的同時(shí)，注重能力的考查。知識(shí)是載體，借助對(duì)知識(shí)的考查，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的各種能力進(jìn)行考查正是命題的立意所在。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生能力的高低取決于學(xué)生知識(shí)掌握的準(zhǔn)確程度和牢固程度，還有學(xué)生掌握方法的多少和熟練程度的高低。

1．復(fù)習(xí)范圍必須覆蓋《考試大綱》要求的131個(gè)知識(shí)點(diǎn)，務(wù)必使學(xué)生全面掌握高中物理的基本內(nèi)容。

（1）備課組要加強(qiáng)研究，共同學(xué)習(xí)和研究《物理教學(xué)大綱》、《2007年考試大綱》，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試大綱》，使師生都明確高考對(duì)知識(shí)的要求和對(duì)能力的要求，明確考試內(nèi)容的細(xì)節(jié)。

（2）充分注重教材的基礎(chǔ)作用，對(duì)《考試大綱》要求的每一知識(shí)點(diǎn)所涉及的概念和規(guī)律全面復(fù)習(xí)，特別要重視那些易為人淡忘的所謂“非重點(diǎn)內(nèi)容”，把握復(fù)習(xí)的廣度。

（3）精選典型的習(xí)題作為復(fù)習(xí)課的范例和作業(yè)，范例和作業(yè)題也須覆蓋所有的概念和規(guī)律。

（4）每章復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重新閱讀課本，自我進(jìn)行知識(shí)的梳理歸納，形成知識(shí)體系。

2． 學(xué)生掌握基本概念、基本規(guī)律之后，必須加強(qiáng)訓(xùn)練——分析、解決物理問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，達(dá)到真正理解和掌握物理概念和規(guī)律。

（1）現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教師的作用是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。在分析、解決問(wèn)題中，教師的講解不宜過(guò)細(xì)，不要把自己的心得、體會(huì)一股腦兒地灌輸給學(xué)生，要給學(xué)生留下充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的空間，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地鉆研問(wèn)題和解決問(wèn)題，自己歸納所學(xué)到的知識(shí)和方法，舉一反三，融會(huì)貫通。

（2）教給學(xué)生靈活多變的解決問(wèn)題的方法。中學(xué)物理解題方法多種多樣：隔離法、整體法、圖象法、等效法、極端思維法、類比法、估算法、微元法等。教師應(yīng)在習(xí)題教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練。

3．高考非常重視對(duì)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾??？v觀近幾年高考，實(shí)驗(yàn)考查的內(nèi)容主要集中在三個(gè)方面：第一《考試大綱》中規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)；第二，比較重要的演示實(shí)驗(yàn)；第三比較新的簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)情境，考查考生運(yùn)用所學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。這些內(nèi)容包括了儀器的使用和讀數(shù)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法和步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論和數(shù)據(jù)處理方法。對(duì)影響實(shí)驗(yàn)正確性的原因作定性的判斷。復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到做實(shí)驗(yàn)習(xí)題與進(jìn)實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作“再實(shí)驗(yàn)”并舉，千萬(wàn)不能只在紙上做實(shí)驗(yàn)。

4．專題復(fù)習(xí)是提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效方法，是提高學(xué)生綜合推理能力的有效手段。要針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的專題，提高專題復(fù)習(xí)的效率。

（四）教學(xué)進(jìn)度與考試安排

第一次質(zhì)量預(yù)測(cè)采用分科考試，考試內(nèi)容第一章力——第十九章光的傳播；考試時(shí)間2008年元月。

第二次質(zhì)量預(yù)測(cè)為理科綜合，考試范圍是高中物理全部?jī)?nèi)容。第三次質(zhì)量預(yù)測(cè)為理科綜合，考試范圍是高中物理全部?jī)?nèi)容。

三、物理課堂教學(xué)的基本規(guī)范（教學(xué)常規(guī)）

1．要精心設(shè)計(jì)引入新課的導(dǎo)入語(yǔ)，利用精彩的導(dǎo)入語(yǔ)，吸引學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．引入概念、規(guī)律要有足夠的鋪墊，重視概念、規(guī)律的形成過(guò)程。

3．演示實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、現(xiàn)象明顯，直觀性強(qiáng)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要保證時(shí)間充分、人人動(dòng)手，安全有效。

4．課堂教學(xué)必須有板書設(shè)計(jì)。教師的板書規(guī)范、用直尺輔助作圖，例題解答過(guò)程完整，有較強(qiáng)的示范性。板書布局要合理，整齊美觀，簡(jiǎn)明扼要，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的思路，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

5．課堂教學(xué)要根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以提高課堂教學(xué)效率，但并非多媒體課件越多越好，更不能用課件代替實(shí)驗(yàn)。必須能夠熟練操作程序，多媒體課件應(yīng)形象、生動(dòng)、實(shí)用，能達(dá)到增大課堂信息量，提高教學(xué)效果的目的。

6．必須用普通話教學(xué)。語(yǔ)言準(zhǔn)確清晰，簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達(dá)流暢，語(yǔ)言規(guī)范。不羅嗦重復(fù)，邏輯性強(qiáng)，抑揚(yáng)頓挫，快慢適度，聲音宏亮，富有激情和感染力。

7．課堂結(jié)束有小結(jié)。小結(jié)要簡(jiǎn)潔，清晰，概括性強(qiáng)。布置作業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，注意題型和題量，避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

四、中學(xué)物理課堂教學(xué)的基本課型模式 中學(xué)物理課堂教學(xué)的基本課型模式有：

概念課、規(guī)律課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課。

概念課：要求教師講明物理概念的內(nèi)涵與外延，使學(xué)生理解物理概念并會(huì)應(yīng)用。

規(guī)律課：要求教師能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證或是理論推導(dǎo)物理規(guī)律，講明物理規(guī)律應(yīng)用的前提條件，使學(xué)生理解物理規(guī)律并會(huì)應(yīng)用。

實(shí)驗(yàn)課：要求教師能有效的組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（結(jié)論）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告；并能使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)方法。

習(xí)題課：要求教師明確設(shè)置的習(xí)題目的；注重方法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

復(fù)習(xí)課：要求教師能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系；明確重、難點(diǎn)；注重物理方法；培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第五篇：淺論中學(xué)物理課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)

淺論中學(xué)物理課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)

教學(xué)技能是教師在課堂上運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論，按照課標(biāo)的要求和既定的教學(xué)原則，進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，教學(xué)研究和組織課堂教學(xué)活動(dòng)的技能的手段。作為一名稱職的中學(xué)教師，必須具備相應(yīng)的教學(xué)技能，以保證在有限的時(shí)空中，有效的完成教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果?？梢哉f(shuō)，教學(xué)技能是一名教師賴以發(fā)揮其專業(yè)素養(yǎng)，弘揚(yáng)知識(shí)專長(zhǎng)，出色完成教學(xué)任務(wù)的最基本保證。

當(dāng)今的中學(xué)物理教育，課堂教學(xué)仍然是最主要也是最重要的形式。這里所謂的教學(xué)技能乃是對(duì)教師課堂教學(xué)行為的描述，而不是對(duì)教學(xué)過(guò)程提出的原則要求。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，充分利用這個(gè)特色，使其在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮教學(xué)技能的作用具有一定的優(yōu)勢(shì)和可操作性，容易獲得較滿意的教學(xué)效果。當(dāng)然，鑒于教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性，教學(xué)活動(dòng)的多樣性，教學(xué)條件的差異性，不同的教師個(gè)體，不同類型的學(xué)校，教師采用的教學(xué)策略會(huì)是各不相同的，完全沒(méi)有必要規(guī)定一個(gè)刻板的教學(xué)模式，本文只是從物理課本身的特色出發(fā)，從課堂教學(xué)的三個(gè)主要環(huán)節(jié)（課堂引入、課堂展開(kāi)和課堂結(jié)束），結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)討論相關(guān)教學(xué)技能的培養(yǎng)和提高。

一、中學(xué)物理課堂教學(xué)的引入

“引入”是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，成功的引入能夠開(kāi)宗明義，能夠的很快抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造先決條件。作為物理教師要想講好這堂課，充分發(fā)揮“引入”在整堂教學(xué)中的作用，就必須做到：

1.抓住物理學(xué)的特點(diǎn)，在本節(jié)課的起始階段，首先要給學(xué)生較強(qiáng)的、新穎的物理學(xué)習(xí)氛圍的刺激，盡快把學(xué)生帶入物理情境中來(lái)。因此引入所選的材料要緊扣課題，盡量是學(xué)生所熟悉的，使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知相適應(yīng)；把學(xué)生的注意力迅速集中到本節(jié)課的物理思考程序中來(lái)，讓學(xué)生很快明白這節(jié)課將學(xué)什么和怎么學(xué)。

2.重視新課標(biāo)的重要理念“從生活走向物理”，即利用到生活中有趣而新奇的事例和問(wèn)題引入課題，使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的探究心理和學(xué)習(xí)興趣。

3.利用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)引入課題。物理學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在它的實(shí)驗(yàn)性，譬如靜電教學(xué)，就可以用一支塑料筷做很多引人入勝的小實(shí)驗(yàn)，既簡(jiǎn)單又直觀，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4.利用物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事引入課題。在物理學(xué)的發(fā)展史上，有無(wú)數(shù)動(dòng)人的、妙趣橫生的故事，完全可以根據(jù)教材的內(nèi)容和需要，適時(shí)地選擇相關(guān)片段作為新課的引入，可以寓教于趣；還可以通過(guò)科學(xué)家的獻(xiàn)身精神來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情操。

二、中學(xué)物理課堂教學(xué)的展開(kāi)

課堂教學(xué)的展開(kāi)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的展開(kāi)技能，關(guān)系著教學(xué)的質(zhì)量和效果，是教師教學(xué)水平和能力的充分體現(xiàn)，展開(kāi)的目的是指教師在課堂導(dǎo)入以后，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)、理解某個(gè)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，建立物理概念和模型，學(xué)習(xí)相應(yīng)的物理知識(shí)，掌握它們的特征和內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)出物理規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)造意識(shí)。

按照新課標(biāo)理念，通常課堂教學(xué)展開(kāi)模式不外乎兩種類型：一種是探究式，新課標(biāo)鼓勵(lì)教師要善于應(yīng)用探究式教學(xué)方式，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的靈感，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。尤其是在物理的教學(xué)中，要特別注意不斷滲透這種科學(xué)探究的理念。具體做法可以是理論上或邏輯上的探究推理，也可以是實(shí)驗(yàn)性探究；前者應(yīng)突出邏輯結(jié)構(gòu)分析研究，由物理問(wèn)題引

向知識(shí)體系的構(gòu)建；后者應(yīng)突出以實(shí)驗(yàn)為主要手段，創(chuàng)立與物理問(wèn)題對(duì)應(yīng)的物理情景。另一種是問(wèn)題中心式展開(kāi)模式，具體做法是：以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，一環(huán)扣一環(huán)的提問(wèn)，學(xué)生邊思考邊回答，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，這種模式有利于學(xué)生發(fā)散思維的開(kāi)發(fā)，有利于提高教學(xué)效果。

針對(duì)中學(xué)的物理課程，還應(yīng)該注意下列兩個(gè)問(wèn)題： 一是要重視物理概念的教學(xué)。教學(xué)論歷來(lái)重視科學(xué)概念的形成與理解。具體到物理教學(xué)，未形成正確的物理概念，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在大量觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，圍繞教師的引導(dǎo)展開(kāi)積極思考，逐漸在頭腦中構(gòu)建起物理圖像，為物理概念的形成提供“直覺(jué)”依據(jù)，二教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)概念教學(xué)，先使學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí)，在進(jìn)一步上升為科學(xué)抽象。通常物理概念的課堂展開(kāi)需經(jīng)歷三個(gè)主要環(huán)節(jié)，即引入概念的表象——形成概念的抽象——運(yùn)用概念的完善認(rèn)識(shí)。

二是要重視物理規(guī)律的教學(xué)。物理規(guī)律通常分為物理定律、物理定理和物理原理等等，其中物理定律是有實(shí)驗(yàn)直接歸納建立的，而物理定理和物理原理是由演繹而導(dǎo)出的。要明白地告訴學(xué)生，物理規(guī)律的建立是有條件的，且有因果性。通常物理規(guī)律的課堂展開(kāi)大體要經(jīng)過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié),即問(wèn)題提出——規(guī)律探索（包括實(shí)驗(yàn)和演繹推理）——研究討論——推廣應(yīng)用。

二、中學(xué)物理課堂教學(xué)的結(jié)束

就一堂好的教學(xué)而論，不僅要有“鳳頭”，而且要有“豹尾”，否則會(huì)影響教學(xué)效果。好的課堂結(jié)束設(shè)計(jì)，往往費(fèi)時(shí)少，收效大，會(huì)收到事半功倍的效果。從學(xué)生角度來(lái)看，可以使當(dāng)堂新學(xué)的知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，加深印象，強(qiáng)化記憶。從教師角度來(lái)看，可以通過(guò)總結(jié)來(lái)提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。所以結(jié)束技能是課堂教學(xué)不可小視的重要組成部分。

結(jié)束設(shè)計(jì)的要義通常是重申本節(jié)課新學(xué)的物理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵的物理事實(shí)、實(shí)驗(yàn)、概念和規(guī)律，進(jìn)而布置針對(duì)性強(qiáng)、數(shù)量恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，結(jié)束語(yǔ)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)介、明快、緊湊、高效，注意語(yǔ)言的藝術(shù)型。

一般來(lái)說(shuō)，物理課堂教學(xué)的結(jié)束常用的方法不外乎鞏固再現(xiàn)式、歸納總結(jié)式、首尾呼應(yīng)式、加強(qiáng)記憶式、開(kāi)發(fā)發(fā)散式、懸念設(shè)置式、對(duì)話互動(dòng)式等等。結(jié)束方式的選擇因人而異，因課時(shí)內(nèi)容而異，靈活掌握，切忌生搬硬套。針對(duì)物理學(xué)的鮮明特點(diǎn)，不妨多試試歸納總結(jié)式和開(kāi)發(fā)發(fā)散式結(jié)束。前者可以幫助學(xué)生迅速理清本節(jié)課新學(xué)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，使前后知識(shí)構(gòu)成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，以促進(jìn)有感知向理解的飛躍；后者可以擴(kuò)展學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面；教師可以有意識(shí)地把話題向課外引申，把結(jié)束語(yǔ)作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶，鼓勵(lì)學(xué)生走出課本，探索生活中的物理知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“從物理走向生活”的新課標(biāo)要求。

最后，我想重申這樣的觀點(diǎn)：從事中學(xué)物理教學(xué)除了具備先進(jìn)的正確的教育理念和厚實(shí)的物理知識(shí)基礎(chǔ)外，掌握基本的教學(xué)技能，努力提高課堂教學(xué)的藝術(shù)水準(zhǔn)，是一個(gè)好的教師必須修煉的基本功。

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