第一篇：全國中學(xué)物理新課程高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)群英大賽

中國教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)主辦

中學(xué)物理教學(xué)參考雜志社承辦

首屆“全國中學(xué)物理新課程高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

群英大賽”

課程改革極大地推動(dòng)了基礎(chǔ)教育的發(fā)展，實(shí)踐證明課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道，而新課程理念下的高效課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)。全國廣大教師在實(shí)施新課改的過程中，從新的教育理念轉(zhuǎn)化為實(shí)施新課程教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新中取得了豐碩成果，為我國中學(xué)物理教育做出了重要貢獻(xiàn)。

2011年是中國教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)成立三十周年。三十年來物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)一直致力于我國中學(xué)物理教育的研究與實(shí)踐。為了紀(jì)念物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)成立三十周年，推動(dòng)我國基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，交流和傳播物理教師在課程改革實(shí)踐中取得的成果和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)改革、創(chuàng)新與教師專業(yè)化發(fā)展，我會(huì)定于2011年1月10日～2011年10月1日舉辦首屆“全國中學(xué)物理新課程高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)群英大賽”，大賽由中國教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)主辦、中學(xué)物理教學(xué)參考雜志社承辦。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、大賽宗旨

1.為全國中學(xué)物理教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、研究、推廣教學(xué)新理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。

2.為建設(shè)研究型中學(xué)物理教師隊(duì)伍，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀物理教師創(chuàng)造有利條件。3.充分發(fā)揮中國教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)的引領(lǐng)作用和專業(yè)媒體推介平臺(tái)優(yōu)勢，切實(shí)為全國廣大中學(xué)物理教師和物理教育工作者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

4．促進(jìn)全社會(huì)對(duì)物理教學(xué)、物理教師和物理學(xué)的關(guān)注，促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)改革的深入發(fā)展。

二、大賽內(nèi)容

初中、高中物理高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)文本，或課堂教學(xué)視頻錄像。

三、大賽主要議程

1．大賽征文（1）課題選擇辦法

按照初、高中物理課標(biāo)教科書（版本不限）各章節(jié)，自由選題。（2）征文要求

請(qǐng)作者在作品題目下注明姓名、單位、郵編、電話、電子信箱、課題年級(jí)和教材版本，另附作者照片文件和個(gè)人簡介。郵寄作品請(qǐng)?jiān)卩]件左下角注明“高效課堂”字樣；發(fā)送電子作品，請(qǐng)?jiān)卩]件主題中欄注明“（初或高中）高效課堂”字樣。（3）參評(píng)費(fèi)

每篇課題參評(píng)費(fèi)50元，用于評(píng)審、證書打印、證書郵寄、通訊聯(lián)系等活動(dòng)。郵發(fā)作品時(shí)請(qǐng)將參評(píng)費(fèi)從郵局匯款，并在匯款單附言欄內(nèi)注明“高效課堂”字樣。匯款人姓名、地址與參賽作品中的姓名、地址保持一致，且書寫清楚。

（4）作品發(fā)送地址

電子信箱為：qyds2011@163.com 參賽作品請(qǐng)寄：710062西安市陜西師范大學(xué)校內(nèi) 中學(xué)物理教學(xué)參考雜志社葉姣榮 老師 收；垂詢電話：029-85308684 匯款請(qǐng)寄：西安市陜西師范大學(xué)中學(xué)物理教學(xué)參考雜志社財(cái)務(wù)科 齊 英 收。郵編：710062,查詢電話：029-85308684。聯(lián)系人：葉姣榮。

（5）征文時(shí)間

2011.1.10～2011.10.1（投稿以當(dāng)?shù)剜]戳日期或電子郵件發(fā)送時(shí)間為準(zhǔn)）。2．大賽評(píng)比辦法

（1）由大賽組委會(huì)負(fù)責(zé)組織評(píng)選，對(duì)所有參賽作品進(jìn)行量化打分，最終評(píng)選出初、高中組一、二、三等獎(jiǎng)，由中國教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)和中學(xué)物理教學(xué)參考雜志社共同頒發(fā)證書、并直接郵寄給作者。同時(shí)，還將視各地教研室（教科院、教科所、兵團(tuán)教研室）征文活動(dòng)組織實(shí)際情況頒發(fā)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

（2）獲獎(jiǎng)名單將在中國教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)網(wǎng)站和《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志上公布。獲得一等獎(jiǎng)作品的作者擇優(yōu)參加2011年中國教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)成立30周年大會(huì)交流展示；優(yōu)秀作品將在《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志“課例點(diǎn)評(píng)”欄目展示，并附專家點(diǎn)評(píng)。

3．大賽作品出版

本次大賽獲獎(jiǎng)作品全部集結(jié)出版，適當(dāng)收取工本費(fèi)，由中學(xué)物理教學(xué)參考雜志社公開出版《高效課堂設(shè)計(jì)》雜志專輯和電子期刊專輯，向全國推廣和傳播物理教師在課革實(shí)踐中取得的成果和經(jīng)驗(yàn)。出版后，向每位作者贈(zèng)送該專輯一本。

中國教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)

中學(xué)物理教學(xué)參考雜志社

2011.1．1

第二篇：全國中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)名單

全國中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)名單

根據(jù)中國物理學(xué)會(huì)提出的“教學(xué)設(shè)計(jì)大賽鼓勵(lì)研究創(chuàng)新，評(píng)比工作體現(xiàn)科學(xué)民主、公正、公開”的精神，本次大賽預(yù)先公布評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，然后組織三批獨(dú)立的評(píng)審團(tuán)隊(duì)對(duì)參賽作品進(jìn)行了三輪評(píng)比。評(píng)比過程中，給每件作品編號(hào)，隱藏作者姓名、單位、省份等信息。最后依據(jù)三次評(píng)審的結(jié)果，按平均分?jǐn)?shù)決定獲獎(jiǎng)等級(jí)。

本次大賽共有20多個(gè)?。ㄊ?、自治區(qū)）報(bào)名參賽，現(xiàn)公布第一批獲獎(jiǎng)名單。另外有部分省份由于評(píng)比開展較晚，未能趕上本批次評(píng)比，將安排在第二批進(jìn)行評(píng)比。

中國物理學(xué)會(huì)教學(xué)委員會(huì)

中學(xué)分委秘書處

注：

(1)“教學(xué)設(shè)計(jì)頒獎(jiǎng)大會(huì)”將在 10 月 14 — 19 日大連舉行的“第七屆全國中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽”閉幕式上同時(shí)舉行。教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)教師可作為正式代表，隨本省（市、自治區(qū)）代表團(tuán)或者單獨(dú)出席“第七屆全國中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽”。報(bào)名參加可與本省教研員聯(lián)系，或直接報(bào)名給中國物理學(xué)會(huì)中學(xué)分委會(huì)秘書處。中學(xué)分委秘書處：黃旭光 0312-3383431，wuli-lf@163.com(2)獲獎(jiǎng)證書將按此表打印，請(qǐng)核對(duì)您的姓名和教學(xué)設(shè)計(jì)題目，如有問題請(qǐng)發(fā)電子郵件到 wuli-lf@163.com

高中組獲獎(jiǎng)名單:

一等獎(jiǎng) 一等獎(jiǎng) 一等獎(jiǎng) 一等獎(jiǎng) 運(yùn)動(dòng)的合成和分解 靜摩擦力 力的合成 牛頓第二定律

董慶華 鐘及龍 朱玉元 岳 改 芬 李 界 吳志祥

重慶市鐵路中學(xué) 重慶市九龍坡區(qū)教學(xué)研究室

福建省福州一中 河北正定中學(xué) 重慶市永川中學(xué)校 一等獎(jiǎng) 牛頓第三定律 蔣勝松 一等獎(jiǎng) 自由落體運(yùn)動(dòng) 萬立榮 一等獎(jiǎng) 自由落體運(yùn)動(dòng) 史再 一等獎(jiǎng) 自由落體運(yùn)動(dòng) 雷 鳴 一等獎(jiǎng)平拋物體的運(yùn)動(dòng) 曾垂永 一等獎(jiǎng)平拋運(yùn)動(dòng) 牟銀勇 一等獎(jiǎng) 向心加速度 陳錦鐸 一等獎(jiǎng) 行星的運(yùn)動(dòng) 王雪彬、梁寒冰 一等獎(jiǎng) 超重和失重 薛偉宏 一等獎(jiǎng) 超重與失重 何金勇 一等獎(jiǎng) 機(jī)械能守恒定律 謝祥金 一等獎(jiǎng) 動(dòng)量定理 何靜 一等獎(jiǎng) 波的形成和傳播 張景銓 一等獎(jiǎng) 波的形成與傳播 吳磊峰 一等獎(jiǎng) 電場線

陳林盛 一等獎(jiǎng) 把電流表改裝為電壓表 杜立崗 一等獎(jiǎng) 探究電荷相互作用規(guī)律 劉德良 一等獎(jiǎng) 回旋加速器的探究性 劉永華 一等獎(jiǎng) 法拉第電磁感應(yīng)定律——感應(yīng)電動(dòng)勢的大小 張劍峰

一等獎(jiǎng) 楞次定律——感應(yīng)電流的方向 劉前蘭

一等獎(jiǎng) 楞次定律 申建中 一等獎(jiǎng) 變壓器 祁會(huì)玲 一等獎(jiǎng) 電能的輸送

蘇獻(xiàn)誠、劉艷春 一等獎(jiǎng) 常見傳感器的工作原理 鐘蘇昌 一等獎(jiǎng) 電容器、電容 趙惠松 一等獎(jiǎng) 自感 陳煒烜 一等獎(jiǎng) 光的全反射 張麗偉 一等獎(jiǎng) 光的色散 張輝 一等獎(jiǎng) 光的干涉 韓英 一等獎(jiǎng) 薄膜干涉 倪志強(qiáng) 一等獎(jiǎng) 原子的核式結(jié)構(gòu) 方小寧 一等獎(jiǎng) 原子的核式結(jié)構(gòu)模型 陳龍法 一等獎(jiǎng) 力的合成 谷春生 一等獎(jiǎng) 自由落體運(yùn)動(dòng) 劉啟志 一等獎(jiǎng) 超重和失重 劉新選 一等獎(jiǎng) 波的形成和傳播 李傳良 一等獎(jiǎng) 探究安培力 董應(yīng)黨 一等獎(jiǎng) 電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)

張澤海

二等獎(jiǎng) 速度變化的快慢 加速度 陳繼紅

二等獎(jiǎng) 運(yùn)動(dòng)的合成和分解 錢澤儀 歐陽若晗 二等獎(jiǎng) 運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)基本概念 吳招德 二等獎(jiǎng) 滑動(dòng)摩擦力

黃薇

貴州省松桃苗族自治縣松桃民族中學(xué) 上海市廣西北路66號(hào)上海格致中學(xué) 浙江省寧波中學(xué) 西南師大附中 重慶市永川市一中 重慶市育才中學(xué) 江蘇省平潮高級(jí)中學(xué) 南京金陵中學(xué)、南京師范大學(xué) 青海省西寧四中朝陽分校 常州市東南大學(xué)附屬中學(xué) 重慶市兼善中學(xué) 東北師大附中 福建省建甌一中

浙江省桐鄉(xiāng)市茅盾中學(xué)教務(wù)處 曲靖師范學(xué)院物理系 內(nèi)蒙古牙克石林業(yè)一中 山東省聊城第一中學(xué) 江蘇省如東高級(jí)中學(xué) 內(nèi)蒙古包頭市第一中學(xué) 貴州省遵義市第四中學(xué)物理組 河南省鄭州市第101中學(xué)物理組 河北師范大學(xué)東校區(qū) 物理學(xué)院 177# 云南師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院 福建省武平一中 浙江省桐鄉(xiāng)市茅盾中學(xué) 福建師大附中

河北省廊坊市華北石油第五中學(xué) 河北省秦皇島市盧龍縣中學(xué) 大連市第一中學(xué) 浙江省洞頭縣第一中學(xué) 廣東省珠海市第一中學(xué)高中部 福建省石獅一中

安徽省阜陽市第三中學(xué)物理組 陜西師大

河南師范大學(xué)附屬中學(xué) 河南商丘回民中學(xué) 深圳市觀瀾中學(xué) 深圳市觀瀾中學(xué)

深圳市南頭中學(xué) 重慶市巴蜀中學(xué)

浙江省蒼南縣教育局教研室 海市廣西北路66號(hào)上海市格致中學(xué) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 彈力 力的合成 牛頓第一定律 牛頓第三定律 牛頓第三定律 自由落體運(yùn)動(dòng) 曲線運(yùn)動(dòng) 拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律平拋物體的運(yùn)動(dòng)平拋物體的運(yùn)動(dòng)平拋物體的運(yùn)動(dòng) 萬有引力定律 引力常量的測定 計(jì)方案

人造衛(wèi)星 宇宙速度 超重和失重 功

機(jī)械能守恒定律 動(dòng)量定理 電場 電場強(qiáng)度 電場、電場強(qiáng)度 電場、電場強(qiáng)度 電阻定律 磁場、磁感線 法拉第電磁感應(yīng)定律 楞次定律 傳感器的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)練習(xí)使用示波器探究性教學(xué)設(shè)計(jì) 電磁振蕩 電磁場和電磁波 光的折射 光的干涉 雙縫干涉 原子的核式結(jié)構(gòu) 原子核式結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn) 速度的變化 向心力

陳洪濤 張杰、馬宇澄 陳亮 張雪玲 鄧華 李耀標(biāo) 崔英妙 蔣沛鴻 崔 勇 張修文 茍興華 楊翠勤 王建龍 曹清偉 貝鴻 梁明 梁志梅 俞翔

孫海峰、時(shí)玉義 李金華 李明哲 彭俊鋒 黃慶文 宋海榮 鄧淑彥 王芳 徐懷雄 劉宏 張鳳蓮 劉延敏 陳玉明 劉琳勁 羅衛(wèi)政、陳金光 曾志旺 張于君 唐廷恩 吳志平張春 劉千方 庾嘉亮

上海市廣西北路66號(hào)上海市格致中學(xué) 無錫市錫山區(qū)教研室、無錫市教育研究中心 安陽市教研室

河南省洛陽師范學(xué)院附屬中學(xué) 南京師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 福建省集美中學(xué) 陜西師大 浙江省瑞安中學(xué) 重慶市第三十七中 重慶市兼善中學(xué) 重慶市南坪中學(xué)校

河北師范大學(xué)東校區(qū) 物理學(xué)院 177# 重慶市兼善中學(xué) 陜西省西安鐵一中

貴州省威寧縣人民北路93號(hào)威寧民族中學(xué) 廣州市執(zhí)信中學(xué) 浙江省奉化市江口中學(xué) 山東省濱州市北鎮(zhèn)中學(xué) 吉林實(shí)驗(yàn)中學(xué) 福建師大附中 烏魯木齊市第十九中學(xué) 延吉市第一高級(jí)中學(xué) 江蘇省大豐高級(jí)中學(xué) 長春實(shí)驗(yàn)中學(xué) 保定十七中 重慶市育才中學(xué)

山東省日照第一中學(xué)物理組 東北師大附中

青海省師范大學(xué)附屬中學(xué) 陜西省商洛中學(xué) 呼倫貝爾海拉爾鐵三中 福建省邵武四中 玉環(huán)縣楚門中學(xué) 永川市第九中學(xué)校 西安交大附中 福建省廈門市集美中學(xué) 廣州市第二中學(xué) 人造衛(wèi)星 宇宙速度網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)紀(jì)曉軍 張同國 魏朝輝

三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 速度改變快慢的描述——加速度

位移與時(shí)間關(guān)系

呂爭光 譚曉春

安徽省濉溪二中 東北師范大學(xué)附中 廣州增城市教育局教研室 探究摩擦力的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué) 陳信余 三等獎(jiǎng) 力的合成 劉彥杰 三等獎(jiǎng) 光電效應(yīng) 光子 胡士軍 三等獎(jiǎng) 牛頓第二定律 馮建新 三等獎(jiǎng)平拋物體的運(yùn)動(dòng) 晁廣云 三等獎(jiǎng)平拋運(yùn)動(dòng) 李明心 三等獎(jiǎng)平拋運(yùn)動(dòng) 孟繁秋 三等獎(jiǎng) 勻速圓周運(yùn)動(dòng) 冉光德 三等獎(jiǎng) 人造衛(wèi)星 宇宙速度 李秀林 楊春發(fā) 三等獎(jiǎng) 超重和失重計(jì) 程元生 三等獎(jiǎng) 超重與失重 胡潔 三等獎(jiǎng) 功和能 譚春蓉 三等獎(jiǎng) 動(dòng)量

劉 蕾 三等獎(jiǎng) 子彈打擊懸掛木塊類問題 李衣康 三等獎(jiǎng) 電荷 庫侖定律 張旭 三等獎(jiǎng) 焦耳定律

邵麗麗 三等獎(jiǎng) 磁場對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力 王善鋒 三等獎(jiǎng) 法拉第的發(fā)現(xiàn)一課的創(chuàng)新設(shè)計(jì) 秦 春 華

三等獎(jiǎng) 電磁感應(yīng)現(xiàn)象 王德剛 三等獎(jiǎng) 變壓器課題的教學(xué)設(shè)計(jì)

汪松元

赤峰二中

安徽省阜陽市五中 青海師大附中

鄭州市京廣北路86號(hào)河南省鄭州市第四中學(xué) 呼倫貝爾根河二中 東北師大附中

云南師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院 福建省邵武市第一中學(xué) 安徽省滁州市鳳陽臨淮中學(xué) 江蘇省蘇州中學(xué) 重慶第 24 中學(xué) 青海湟川中學(xué)第一分校 重慶市永川萱花中學(xué)校 湖北隨州曾都四中 山東威海高區(qū)一中 山東 鄒平縣第一中學(xué) 陜西省西安市第八十三中學(xué) 貴州省六盤水市水城二中 安徽績溪中學(xué)

第三篇：信息化高效課堂教學(xué)大賽

信息化高效課堂教學(xué)大賽之后感

現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)已廣泛運(yùn)用于各行各業(yè)。借助于信息技術(shù)等現(xiàn)代手段的高效課堂，有利于改變封閉的室內(nèi)教學(xué)和“填鴨式”教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師生的高效率教學(xué)結(jié)果。近兩周學(xué)校組織的信息化高效課堂教學(xué)大賽，正是順應(yīng)社會(huì)趨勢之作為。在參與本次大賽之后，有以下幾點(diǎn)體會(huì)與感悟，與大家分享共進(jìn)步。

賽后觀感：聽取了六位教師的授課，年輕老師能夠熟練運(yùn)用我們學(xué)校的電子白板系統(tǒng)，年老的教師也能盡其所能地發(fā)揮各種現(xiàn)代教育手段的作用，這些都使得他們的課堂學(xué)生生動(dòng)活躍，積極主動(dòng)，也幫助教師實(shí)現(xiàn)了易化難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。在這過程中，印象深刻的是的陳愛陽老師在比賽之前到九年級(jí)辦公室向其他同事學(xué)習(xí)白板的操作，這種開放學(xué)習(xí)的態(tài)度，值得我們每一位老師學(xué)習(xí)?；畹嚼希瑢W(xué)到老，才是保持常勝的不二法則。

借助現(xiàn)代教育技術(shù)的信息化高效課堂，與傳統(tǒng)課堂大不相同。在現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代教育技術(shù)正發(fā)揮著前所未有的大功效。此等功效源于現(xiàn)代技術(shù)能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多媒體有機(jī)組合，圖、文、聲、行、像并茂，可為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲以及學(xué)習(xí)的積極性。

那么，在這種大趨勢之下，我們?cè)撊绾螠?zhǔn)備信息化的高效課堂呢？

第一，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。在信息化課堂的整個(gè)教學(xué)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)各種信息的輸送。這就得要求我們教師自身具備一定的電腦操作基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種操作系統(tǒng)，如目前的電子白板系統(tǒng)，投影儀的使用，ppt課件的制作等等。若能熟練掌握各種現(xiàn)代教育技術(shù)，將會(huì)給我們的課堂教學(xué)增添生機(jī)，使學(xué)生在多方面的不斷輸入之后實(shí)現(xiàn)靈活輸出，英語課堂尤是如此。

第二，多交流，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。信息化的高效課堂，是近年的要求，因此，每為教師對(duì)該項(xiàng)目的了解可能有限，掌握的現(xiàn)代技術(shù)也是不夠的。因此，我們應(yīng)該平時(shí)多交流相關(guān)的技術(shù)和方法，取其精華，去其糟粕，實(shí)現(xiàn)每位教師在較短時(shí)間內(nèi)的最大進(jìn)步。另外，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是開放的，有很多相關(guān)的教育網(wǎng)站和論壇上都有一些非常不錯(cuò)的關(guān)于信息化高效課堂的文章和帖子，我們可以充分學(xué)習(xí)，并努力變成自己的技能。

總之，以現(xiàn)代教育技術(shù)為輔的信息化高效課堂，有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，易化難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生的高效率教學(xué)課堂。

第四篇：新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——我的一點(diǎn)感受

發(fā)布者:肖容容發(fā)布日期:2010-07-07 12:22:33.0

目前，我們正處于新課程教改的改革浪潮中。在這個(gè)史無前例的環(huán)境下，如何很好的面對(duì)新形式下的語文教學(xué)，這是一個(gè)非常重要的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)過程，是教師手中拿著一本或幾個(gè)教學(xué)參考書或題解之類的書籍，就可以登上講臺(tái)進(jìn)行講課，姑且不去說講課的好壞，但在一定程度上，這樣的課堂一定是沉悶和毫無生機(jī)的，因?yàn)榇鸢甘且欢ǖ模瑹o非是學(xué)生成了教參帶領(lǐng)的一群“學(xué)偶”（暫且這么一說）。事實(shí)上，有幾個(gè)學(xué)生是用自己的腦子去說話？ 那么，新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)該如何進(jìn)行呢？是不是一定要拋開一切？筆者在教學(xué)實(shí)踐中得出：教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地理解和使用教材，開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)動(dòng)多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。

我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。筆者在《荷花淀》一文教學(xué)設(shè)計(jì)中努力遵循這一理念，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自由朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在共同學(xué)習(xí)中探究，解決疑難。

二、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過程。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀??有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感?！?/p>

筆者在高中詩歌單元教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)文句美的向往，也充分感受到語言的美

三、尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。

新課程是“以人為本”的教學(xué)思想，要求留給學(xué)生自由選擇的空間，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。但有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來的，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)自主的、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展非常有意義。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。

將現(xiàn)代教育技術(shù)──計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知、培養(yǎng)語感、促進(jìn)思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

第五篇：觀摩中學(xué)物理青年教師課堂教學(xué)大賽有感

觀摩中學(xué)物理青年教師課堂教學(xué)大賽有感

觀摩中學(xué)物理青年教師課堂教學(xué)大賽有感

應(yīng)工作室的要求，于4月12日-13日觀摩了本次教學(xué)大賽，13位青年教師展示了風(fēng)格各異的課堂教學(xué)。有的選手極具觀賞性，特別是“道具”讓人眼花繚亂,課堂成了舞臺(tái)，令人贊嘆，有的少年老成，有板有眼，面面俱到。由于個(gè)人喜好，我更注重細(xì)節(jié)與創(chuàng)新。

我就《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、內(nèi)功修煉

對(duì)教材的熟悉，對(duì)課標(biāo)的理解，能從簡單的物理現(xiàn)象揭示學(xué)生所不知的精彩，這是一個(gè)優(yōu)秀物理教師必須具備的內(nèi)功。《大氣壓強(qiáng)》是課標(biāo)中的一個(gè)三級(jí)主題，要求“知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系”。單單從知識(shí)層面本節(jié)課要求難度不高，教材安排也是按照學(xué)生認(rèn)知邏輯從“大氣壓的存在”到“大氣壓的測量”再到“大氣壓的應(yīng)用”。我認(rèn)為難度應(yīng)該是“大氣壓的應(yīng)用”。三位老師也許是比賽的原因，面面俱到，各種演示、各種探究，本人認(rèn)為只需確定重難點(diǎn)，選擇突破口即可。實(shí)驗(yàn)貴在精妙而不是多，一個(gè)經(jīng)典的“覆杯實(shí)驗(yàn)”即可貫穿全課，設(shè)疑、導(dǎo)入、展開、釋疑、延伸，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。

二、課程資源

本次大賽，教師應(yīng)用資源相當(dāng)豐富，可謂登峰造極，各種教具讓人眼花繚亂，令人欣喜，但還是存在一些瑕疵，不注重課堂生成的資源，例如“覆杯實(shí)驗(yàn)”的失敗，教師并沒有好好利用，甚至沒能解釋清楚。

三、課堂管理

實(shí)驗(yàn)貴在精妙而不是多，剛才已經(jīng)提到這一點(diǎn)，學(xué)生桌面上有許多實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生的專注力很容易被轉(zhuǎn)移，好多學(xué)生都自己在擺弄，這也是我們物理教師面對(duì)的一個(gè)問題，需要教師的課堂管理，同時(shí)還得靠學(xué)生的自制力。否則效果恰得其反，玩得轟轟烈烈，課后啥都不知道。

四、科學(xué)素養(yǎng)

我個(gè)人認(rèn)為眼花繚亂繁多的實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生思維的構(gòu)建，會(huì)分散學(xué)生的注意力，留給學(xué)生思考的時(shí)間有限，例如“覆杯實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問“為什么？”，知道了大氣壓就會(huì)有疑問“特點(diǎn)？”，了解了特點(diǎn)就會(huì)想“多大？”，“怎么算？”，“不用水可以嗎？”，“既然大氣壓存在，為什么沒有感覺？”，“生活中應(yīng)用大氣壓嗎？”等等一系列的問題。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題就是學(xué)生思維的構(gòu)建過程，優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)將這些問題聯(lián)系成一部影片，基礎(chǔ)較差的學(xué)生只能是片段。如果我們?nèi)藶檫^多地參與，會(huì)導(dǎo)致更多的片段出現(xiàn)。