第一篇：2014年玉溪市澄江縣教師公開招考筆試《小學(xué)心理學(xué)》預(yù)測(cè)試題及解析

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二、填空題(請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填均無分。本大題共20個(gè)空。每空1分，共20分)

21.動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的外在條件是_____。

22.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為_____和_____。

23.依據(jù)反映活動(dòng)的形式，知識(shí)可以分為_____和_____。

24.從遷移的角度看，合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到_____、_____和_____。25.知識(shí)學(xué)習(xí)過程一般包括_____、_____和_____三個(gè)階段。

26.動(dòng)機(jī)性遺忘理論最早由_____提出。

27.心理輔導(dǎo)中人際關(guān)系的主要特點(diǎn)是_____、_____、真誠(chéng)與同感。

28.現(xiàn)有的心理評(píng)估手段的兩種基礎(chǔ)參考架構(gòu)分別是_____和_____。

29.行為演練的基本方法包括_____、_____和_____。

30.以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥稱為_____。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

31.簡(jiǎn)述阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論。

32.運(yùn)用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法訓(xùn)練學(xué)生的思維所應(yīng)遵循的原則有哪些?

33.如何分析學(xué)生的性格特征?

34.學(xué)生道德情感的培養(yǎng)途徑和方法主要有哪些?

35.舉例說明影響問題解決的因素。

四、論述題(10分)

36.聯(lián)系實(shí)際說明學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義。

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第二篇：2014年玉溪市澄江縣教師公開招考筆試《小學(xué)心理學(xué)》預(yù)測(cè)試題及解析(6)

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四、論述題

36.【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義可以分為理論意義和實(shí)踐意義。理論意義包括：

(1)教育心理學(xué)所揭示的心理學(xué)規(guī)律充實(shí)了普通心理學(xué)的一般理論。

(2)教育心理學(xué)的研究對(duì)教育學(xué)(特別是教學(xué)論、課程論和德育論)的理論發(fā)展起重要作用。

(3)教育心理學(xué)對(duì)人類學(xué)習(xí)過程的了解還將為人工智能的發(fā)展提供有益的理論指導(dǎo)。

教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用，其實(shí)踐意義包括：

(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題，為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因提供多種方法。學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，通過教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，可以為教師全面了解學(xué)生的情況提供依據(jù)。

(2)有助于教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生，因材施教，有的放矢。學(xué)生原有水平是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和教學(xué)依據(jù)，教育心理學(xué)可以提供教師了解學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和水平的方法，從而有針對(duì)性地采取措施，有的放矢，因材施教。

(3)有助于教師對(duì)教育現(xiàn)象形成新的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

(4)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。教育心理學(xué)為實(shí)際教學(xué)提供了一般性的原則或技術(shù)。教師可結(jié)合實(shí)際教學(xué)將這些原則轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)程序或活動(dòng)。

(5)幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生。利用教育心理學(xué)原理，教師不僅可以正確分析、了解學(xué)生，而且還可以采取相應(yīng)的干預(yù)措施，達(dá)到預(yù)期的效果。

(6)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。教育心理學(xué)不僅為實(shí)際教育活動(dòng)提供一般性的理論指導(dǎo)，還可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)研究。

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第三篇：2014年玉溪市華寧縣教師招考筆試《小學(xué)心理學(xué)》預(yù)測(cè)試題及解析

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四、簡(jiǎn)答題

31.【答案要點(diǎn)】教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。具體有：

(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題。

(2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。

(3)幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生。

(4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。

32.【答案要點(diǎn)】個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過程。

(1)生理自我。生理自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。兒童在1歲末就開始將自己的動(dòng)作和動(dòng)作的對(duì)象區(qū)分開來，把自己和自己的動(dòng)作區(qū)分開來，并在與成人的交往中，按照自己的姓名、身體特征和活動(dòng)能力來看待自己，并作出一定的評(píng)價(jià)。生理自我在3歲左右基本成熟。

(2)社會(huì)自我。兒童在3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入社會(huì)自我階段。他們從輕信成人的評(píng)價(jià)逐漸過渡到自我獨(dú)立評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性、原則性、批判性正在迅速發(fā)展，對(duì)道德行為的判斷能力也逐漸達(dá)到了前所未有的水平，從對(duì)具體行為的評(píng)價(jià)發(fā)展到有一定概括程度的評(píng)價(jià)。但他們的自我評(píng)價(jià)通常不涉及個(gè)人的內(nèi)心世界和人格特征，自我的調(diào)節(jié)控制能力也較差，常出現(xiàn)言行不一的現(xiàn)象。社會(huì)自我到少年期基本成熟。

(3)心理自我。心理自我是在青年初期開始形成和發(fā)展的。青年開始形成自覺地按照一定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來評(píng)價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力。通過對(duì)自我的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生獨(dú)立的愿望，了解未來對(duì)自己的重要意義。自我評(píng)價(jià)越來越客觀、公正和全面，并具有社會(huì)道德性，且在此基礎(chǔ)上形成自我理想，追求最有意義和最有價(jià)值的目標(biāo)。

33.【答案要點(diǎn)】資源管理策略包括：(1)學(xué)習(xí)時(shí)間管理。

(2)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置。

(3)學(xué)習(xí)努力和心境管理。

(4)學(xué)習(xí)工具的利用。

(5)社會(huì)性人力資源的利用。

34.【答案要點(diǎn)】人的發(fā)展是指人類個(gè)體從出生到成年經(jīng)衰老至死亡的身心發(fā)生、發(fā)展和變化的過程。具體指人作為生命個(gè)體從出生開始，隨著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)體與環(huán)境的相互作用，知識(shí)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的增加而帶來的生理和心理的變化過程。生理方面，包括人的各種組織器官和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展及其機(jī)能的成熟;心理方面，包括各種心理(如感覺、知覺、記憶、思維、想象等)的發(fā)展，也包括個(gè)性的形成。

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35.【答案要點(diǎn)】學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)中的一種特殊形式。它是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來充實(shí)自己的過程。其學(xué)習(xí)內(nèi)容分為三個(gè)方面：(1)知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)策略的掌握。(2)問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展。(3)道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。

五、論述題

36.【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有目的、有意識(shí)地制訂和使用有關(guān)學(xué)習(xí)的方式和方法，包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)節(jié)監(jiān)控的方式等。簡(jiǎn)言之，學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。

(2)一般來說，學(xué)習(xí)策略可分為：

①認(rèn)知策略：復(fù)述策略;精細(xì)加工策略;組織策略。

②元認(rèn)知策略：計(jì)劃策略;監(jiān)視策略;調(diào)節(jié)策略。

③資源管理策略。

(3)影響掌握學(xué)習(xí)策略的主要因素有：

內(nèi)部因素：學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)者的原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展水平等。

外部因素：教師的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方式等。

(4)促進(jìn)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的有效措施包括：

①確定學(xué)習(xí)策略;

②科學(xué)教授學(xué)習(xí)策略;

③提供元認(rèn)知指導(dǎo);

④豐富與完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

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第四篇：2014年玉溪市通海縣教師招考筆試預(yù)測(cè)試題及答案1

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一、單項(xiàng)選擇題

1.決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之為()。

A.人格

B.性格

C.氣質(zhì)

D.傾向性

2.社會(huì)自我基本成熟的時(shí)期在()。

A.嬰兒期

B.幼兒期

C.童年期

D.少年期

3.掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為()。

A.符號(hào)學(xué)習(xí)

B.概念學(xué)習(xí)

C.命題學(xué)習(xí)

D.規(guī)則學(xué)習(xí)

4.反映活動(dòng)的外表特征和外部聯(lián)系的知識(shí)稱為()。

A.感性知識(shí)

B.理性知識(shí)

C.描述性知識(shí)

D.程序性知識(shí)

5.研究表明，表征程序性知識(shí)的方式有()。

A.命題

B.命題網(wǎng)絡(luò)

C.圖式

D.概念

6.依據(jù)心理活動(dòng)的傾向性，一般把人的性格分為()。

A.獨(dú)立型和順從型

B.外傾型和內(nèi)傾型

C.沖動(dòng)型和沉思型

D.輻合型和發(fā)散型

7.對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部的參照，自己對(duì)事物做出判斷的認(rèn)知方式屬于()。

A.沖動(dòng)型

B.沉思型

C.場(chǎng)獨(dú)立型

D.場(chǎng)依存型

8.斯金納認(rèn)為行為分為兩類，分別是()。

A.學(xué)習(xí)行為和操作性行為

B.刺激行為和反應(yīng)行為

C.應(yīng)答性行為和操作性行為

D.操作性行為和反應(yīng)行為

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9.技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，一般分為()。

A.操作技能和動(dòng)作技能

B.智慧技能和動(dòng)作技能

C.理解技能和應(yīng)用技能

D.智慧技能和應(yīng)用技能

10.美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。

A.構(gòu)造一種完形

B.主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)

D.對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知

11.課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有()。

A.維持動(dòng)機(jī)作用

B.促進(jìn)和維持功能

C.思想教育作用

D.培養(yǎng)紀(jì)律功能

12.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有()。

A.一定的幫助

B.較弱的影響

C.間接影響

D.直接影響

13.松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動(dòng)的()。

A.目的和內(nèi)容

B.共同語言

C.深厚友誼

D.約束力量

14.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方()。

A.修養(yǎng)和處世方法

B.身份和地位

C.交往方式與方法

D.需要滿足的程度

15.約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為()。

A.群體氣氛

B.一群體壓力

c.群體凝聚力

D.群體規(guī)范

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第五篇：2014年玉溪市通海縣教師招考筆試預(yù)測(cè)試題及答案2

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16.在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境()。

A.有所不同

B.相類似

C.有一定聯(lián)系

D.沒有必然聯(lián)系

17.在教學(xué)中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是()。A.教學(xué)程序

B.教學(xué)過程

C.教學(xué)事項(xiàng)

D.教學(xué)方法

18.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替()。

A.教師主導(dǎo)教學(xué)

B.獨(dú)立完成作業(yè)

C.家庭作業(yè)

D.個(gè)別課堂練習(xí)

19.研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果()。

A.有影響

B.沒有影響

C.幾乎沒有影響

D.有實(shí)質(zhì)性影響

20.提出掌握學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是()。

A.華生

B.杜威

C.加涅

D.布盧姆

二、填空題

1.影響遷移的主要因素相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和_____。

2.個(gè)體克服障礙、施展才華、力求又快又好地解決某一問題的愿望和趨勢(shì)的內(nèi)在動(dòng)力稱為_____。

3.元認(rèn)知控制包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和_____。

4.概念學(xué)習(xí)的心理機(jī)制主要有兩種，一是概念形成，一是_____。

5.自我意識(shí)的發(fā)展包括生理自我、_____和心理自我三個(gè)階段。

6.從認(rèn)知心理學(xué)角度將知識(shí)分為_____和程序性知識(shí)。

7.加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類為智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、_____和態(tài)度五個(gè)方面。

8.馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級(jí)的是_____需要。

9.從動(dòng)機(jī)的生理基礎(chǔ)來看，動(dòng)機(jī)最佳水平應(yīng)是_____程度的激活或喚起，此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳效果。

10.皮亞杰認(rèn)為，守恒是_____階段兒童具備的能力。

三、簡(jiǎn)答題

1.談?wù)剬W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)需要和誘因之間的關(guān)系。

2.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度和品德。

3.智力與創(chuàng)造性思維能力之間的關(guān)系是怎樣的？

4.簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。

5.簡(jiǎn)述奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論。

四、論述題

1.結(jié)合實(shí)際分析如何培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

2.教育心理學(xué)在基礎(chǔ)教育課程改革中能發(fā)揮什么作用？

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