第一篇：2014年玉溪市澄江縣教師公開招考筆試《小學(xué)教育學(xué)》臨考預(yù)測題及答案

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二、多項選題(錯選、多選或漏選均不得分。每小題3分，共30分)

16班主任學(xué)期計劃一般包括()。

A.基本情況

B.班級工作的內(nèi)容

C.班級工作的要求和措施

D.本學(xué)期中主要活動與安排

參考答案: A,B,C,D

答案解析:

學(xué)期計劃比較完整，一般包括三大部分：(1)基本情況;(2)班級工作的內(nèi)容、要求和措施;(3)本學(xué)期中主要活動與安排。我國對中小學(xué)生身份的法律定位有三個層次，即()。

A.是國家公民

B.是已成年公民

C.是未成年公民

D.是有行為能力的公民

E.是接受教育的未成年公民

參考答案: A,C,E

答案解析:

學(xué)生首先是國家的合法公民，其次他們還未達到法定的成人年齡，所以是未成年公民，再次他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，是接受教育。因此，中小學(xué)生是國家法律認可的各級各類中等或初等學(xué)校或教育機構(gòu)中接受教育的未成年公民。制約學(xué)校課程的因素主要有()。

A.生產(chǎn)力

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B.社會。

C.知識

D.兒童

E.政治

參考答案: B,C,D

答案解析:

課程反映一定社會的政治、經(jīng)濟要求，并受學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約，因此社會、知識、兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。

19教育制度的發(fā)展所經(jīng)歷的過程有()

A 前制度化教育

B 制度化教育

C 非制度化教育

D 正規(guī)教育

參考答案: A, B, C

答案解析:

教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的過程。教學(xué)活動的構(gòu)成有()。

A.上課

B.作業(yè)

C.輔導(dǎo)

D.成績評定

E.社會實踐

參考答案: A,B,C,D

答案解析:

社會實踐是教學(xué)的一種輔助途徑，不屬于教學(xué)活動。對不同的時間、地點、情境和對象發(fā)生的同類思想品德問題，為取得良好的教育效果，采取的教育原則和方法

()。

A.應(yīng)是相同的B.應(yīng)是完全不同的C.可以相同，也可以不同

D.應(yīng)有一定的靈活性

E.以教育原則為主導(dǎo)

參考答案: C,D

答案解析:

教育原則和方法的選擇應(yīng)有一定的靈活性。對不同情況下同類的思想問題采取的教育原則和方法既可以相同，也可以不同。確立教育目的的科學(xué)依據(jù)是()的辯證統(tǒng)一。

A.教育

B.生產(chǎn)勞動

C.社會實踐

D.社會發(fā)展要求

E.個體發(fā)展需求

參考答案: D,E

答案解析:

確立教育目的的科學(xué)依據(jù)應(yīng)是社會發(fā)展要求和個體發(fā)展需求的辯證統(tǒng)一。學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有()。

A.前制度化教育

B.制度化教育C.義務(wù)教育D.普及教育E.非制度化教育參考答案: A,B,E答案解析:見大綱對學(xué)校教育制度在形式上發(fā)展的介紹。24 對環(huán)境給人的發(fā)展的影響，正確的說法是()。A.環(huán)境為人的發(fā)展提供了條件B.人對環(huán)境的影響是積極地接受的C.環(huán)境對人的發(fā)展沒有影響D.環(huán)境可以影響人的發(fā)展方向、水平和速度E.有的環(huán)境影響是消極的參考答案: A,B,D,E答案解析:環(huán)境對個體的發(fā)展有很大影響，但不能決定人的發(fā)展。25 德育過程是由()幾個相互制約的要素構(gòu)成。A.德育理念B.教育者C.受教育者D.德育內(nèi)容E.德育方法

參考答案: B,C,D,E

答案解析:

德育過程包括四個要素即教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法。

第二篇：2014年云南省玉溪市教師招考筆試《教育學(xué)》問答題預(yù)測及答案

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1、簡述班級管理的模式。

答：班級管理的模式有：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標管理。

班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。

班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與與班級管理的一種管理方式。

班級目標管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。

2、簡述當前班級管理存在的問題。

答：(1)由于受到分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。(2)班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。

3、簡述如何建立以學(xué)生為本的班級管理機制。

答：(1)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的;(2)確立學(xué)生在班級中的主體地位;(3)訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。

4、簡述班集體形成的基本特征。

答：班集體必須具備四個基本特征：(1)明確的共同目標;(2)一定的組織結(jié)構(gòu);(3)一定的共同生活的準則;(4)集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

5、簡述班集體的教育作用。

答：(1)有利于形成學(xué)生的群體意識;(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力;(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

6、簡述班集體的形成與培養(yǎng)。

答：(1)確定班集體的發(fā)展目標;(2)建立班集體的核心隊伍;(3)建立班集體的正常秩序;(4)組織形式多樣的教育活動;(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。

7、簡述班主任在班級管理中的地位和作用。

答：(1)班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者;(2)班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者;(3)班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。

8、簡述班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力。

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答：班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力;二是班主任的個性條件，構(gòu)成了班主任的個性影響力。

9、簡述班主任班級管理的內(nèi)容與方法。

答：(1)了解學(xué)生，研究學(xué)生;(2)組織和培養(yǎng)班集體;(3)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

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第三篇：2014年玉溪市峨山縣教師公開招考筆試《教育學(xué)》問答題預(yù)測

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1、簡述課程評價的基本階段。

答：(1)把焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上;(2)搜集信息;(3)組織材料;(4)分析資料;(5)報告結(jié)果。

2、簡述教學(xué)的主要作用。

答：(1)教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段。(2)教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐。(3)教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。

3、簡述教學(xué)的一般任務(wù)。

答：(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。(2)發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。(3)培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。(4)關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。

4、簡述教學(xué)過程的基本特點。

答：(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。(2)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一。(3)教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合。

5、簡述教學(xué)過程的間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。

答：(1)學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主;(2)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

6、簡述掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的關(guān)系。

答：掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動中。

掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一，表現(xiàn)在：(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。(2)發(fā)展智力是掌握知識的重要條件。(3)掌握知識與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化。

7、簡述知識與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意的條件。

答：(1)傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識。(2)必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。(3)重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與能力，提供學(xué)生積極參與實踐的時間和空間。(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異。

8、簡述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合的規(guī)律。

答：(1)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(2)學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性。(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。

9、簡述教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

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答：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的形成。

10、簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性。

答：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其能動性具體表現(xiàn)在：受學(xué)生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動和支配，學(xué)生對外部信息選擇的能動性、自覺性;受學(xué)生原有知識經(jīng)驗、思維方式、情感意志、價值觀等制約，學(xué)生對外部信息進行內(nèi)部加工的獨立性、創(chuàng)造性。

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第四篇：2014年玉溪市峨山縣教師公開招考筆試《教育學(xué)》問答題預(yù)測

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11、簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。

答：引起學(xué)習(xí)動機，領(lǐng)會知識，鞏固知識，運用知識，檢查知識。

12、簡述我國中學(xué)教學(xué)原則。

答：直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實際原則。

13、簡述直觀性原則及其貫徹的基本要求。

答：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認知能力。

貫徹直觀性原則的基本要求是：(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。(2)直觀要與講解相結(jié)合。(3)重視運用語言直觀。

14、簡述啟發(fā)性原則及其貫徹的基本要求。

答：啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。

貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：(1)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。(2)啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。(3)讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。(4)發(fā)揚教學(xué)民主。

15、簡述鞏固性原則及其貫徹的基本要求。

答：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。

貫徹鞏固性原則的基本要求：(1)在理解的基礎(chǔ)上鞏固。(2)重視組織各種復(fù)習(xí)。(3)在擴充改組和運用知識中積極鞏固。

16、簡述循序漸進原則及其貫徹的基本要求。

答：循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。

貫徹循序漸進原則的基本要求是：(1)按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)。(2)注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)。(3)由淺入深，由易到難，由簡到繁。

17、簡述因材施教原則及其貫徹的基本要求。

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答：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。

貫徹因材施教原則的基本要求是：(1)針對學(xué)生的特點進行有區(qū)別的教學(xué)。(2)采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。

18、簡述選擇和運用教學(xué)方法的基本依據(jù)。

答：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求;(2)課程性質(zhì)和教材特點;(3)學(xué)生特點;(4)教學(xué)時間、設(shè)備、條件;(5)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。

19、簡述我國中學(xué)常用的教學(xué)方法。

答：講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實驗法。

20、簡述講授法及其基本要求。

答：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述、講解、講演三種方式。

講授法的基本要求是：(1)講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。(2)注意啟發(fā)。(3)講究語言藝術(shù)。

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第五篇：2014年玉溪市通海縣教師招考筆試預(yù)測試題及答案1

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一、單項選擇題

1.決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之為()。

A.人格

B.性格

C.氣質(zhì)

D.傾向性

2.社會自我基本成熟的時期在()。

A.嬰兒期

B.幼兒期

C.童年期

D.少年期

3.掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為()。

A.符號學(xué)習(xí)

B.概念學(xué)習(xí)

C.命題學(xué)習(xí)

D.規(guī)則學(xué)習(xí)

4.反映活動的外表特征和外部聯(lián)系的知識稱為()。

A.感性知識

B.理性知識

C.描述性知識

D.程序性知識

5.研究表明，表征程序性知識的方式有()。

A.命題

B.命題網(wǎng)絡(luò)

C.圖式

D.概念

6.依據(jù)心理活動的傾向性，一般把人的性格分為()。

A.獨立型和順從型

B.外傾型和內(nèi)傾型

C.沖動型和沉思型

D.輻合型和發(fā)散型

7.對客觀事物作判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，自己對事物做出判斷的認知方式屬于()。

A.沖動型

B.沉思型

C.場獨立型

D.場依存型

8.斯金納認為行為分為兩類，分別是()。

A.學(xué)習(xí)行為和操作性行為

B.刺激行為和反應(yīng)行為

C.應(yīng)答性行為和操作性行為

D.操作性行為和反應(yīng)行為

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9.技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動方式，一般分為()。

A.操作技能和動作技能

B.智慧技能和動作技能

C.理解技能和應(yīng)用技能

D.智慧技能和應(yīng)用技能

10.美國心理學(xué)家布魯納認為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于()。

A.構(gòu)造一種完形

B.主動地構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)

C.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)

D.對環(huán)境條件的認知

11.課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進行，具有()。

A.維持動機作用

B.促進和維持功能

C.思想教育作用

D.培養(yǎng)紀律功能

12.教師的領(lǐng)導(dǎo)風格對課堂管理有()。

A.一定的幫助

B.較弱的影響

C.間接影響

D.直接影響

13.松散群體是指學(xué)生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的()。

A.目的和內(nèi)容

B.共同語言

C.深厚友誼

D.約束力量

14.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方()。

A.修養(yǎng)和處世方法

B.身份和地位

C.交往方式與方法

D.需要滿足的程度

15.約束群體內(nèi)成員的行為準則稱之為()。

A.群體氣氛

B.一群體壓力

c.群體凝聚力

D.群體規(guī)范

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