第一篇：初一地理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實(shí)施方案

初一地理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實(shí)施方案

為提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。使初一地理教學(xué)的有序進(jìn)行，落到實(shí)處，特制定實(shí)施方案如下：

一、營(yíng)造合作氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念

各班成立自主合作學(xué)習(xí)小組（每小組四——六人），營(yíng)造濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍。利用黑板上的格言欄，由各小組輪流寫出能激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的格言，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、積極性和主動(dòng)性。

二、提高合作技巧，培養(yǎng)自學(xué)能力

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法、自學(xué)的方法、探究的方法。制定課堂活動(dòng)基本細(xì)則，要求學(xué)生掌握“聽(tīng)取、說(shuō)明、求助、自控、幫助、建議、協(xié)調(diào)”等合作學(xué)習(xí)的基本技能。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)如何互幫互助，做到你說(shuō)我聽(tīng)，我背你聽(tīng)，你做我檢查。教給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)如何討論解決疑難問(wèn)題，如何展示、辯論和競(jìng)賽。

3、調(diào)動(dòng)小組長(zhǎng)的積極性，提升組長(zhǎng)的管理水平，每周定時(shí)對(duì)各小組長(zhǎng)的工作進(jìn)行評(píng)比和指導(dǎo)。

三、制定評(píng)價(jià)機(jī)制，落實(shí)考核細(xì)則

把全班同學(xué)按照四——六人一小組，對(duì)每個(gè)小組的成員從學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)評(píng)、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、行為習(xí)慣養(yǎng)成四個(gè)方面進(jìn)行考評(píng)得分，每周進(jìn)行匯總。

1、學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)評(píng)

每周、每單元、期中、期末的測(cè)試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。每次測(cè)驗(yàn)之后，由各小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)各個(gè)小組成員的總分，然后由科代表進(jìn)行全班小組排名，根據(jù)排名給各小組成員進(jìn)行加分。同時(shí)，對(duì)于成績(jī)有進(jìn)步的小組，每進(jìn)步一個(gè)名次，全組成員加1分。

2.作業(yè)完成情況

對(duì)于任課教師布置的作業(yè)，小組成員互相督促，遇到疑難問(wèn)題相互探討解決?？拼碓谑兆鳂I(yè)時(shí)注意登記不交或遲交作業(yè)的同學(xué)，并實(shí)行扣分制科代表將結(jié)果按小組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，將統(tǒng)計(jì)結(jié)果交學(xué)習(xí)委員記錄，并將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人。

3.課堂表現(xiàn)

課堂上積極主動(dòng)舉手發(fā)言，答對(duì)者每次加1分；能提出有價(jià)值問(wèn)題者加1分，但一周內(nèi)每人加分最高不超過(guò)4分，由科代表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每堂課將加分結(jié)果按組統(tǒng)計(jì)后交給學(xué)習(xí)委員登記。

4、激勵(lì)措施

根據(jù)上面各項(xiàng)每周匯總。在學(xué)習(xí)小組之間開(kāi)展“先進(jìn)小組”評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)活力，提高小組內(nèi)成員的凝聚力。全班共設(shè)兩個(gè)“周先進(jìn)小組”名額和一個(gè)“月先進(jìn)小組”名額，由班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)各個(gè)小組的最后得分，每周公布一次，每月總結(jié)一次。對(duì)于“文明小組”的小組成員在班級(jí)各種評(píng)優(yōu)、評(píng)模、參加競(jìng)賽活動(dòng)中，具有優(yōu)先權(quán)。

第二篇：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)中反對(duì)傳統(tǒng)的過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。提倡學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

首先要留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)理念使不少教師把課堂當(dāng)作了展示自己的舞臺(tái)，在不知不覺(jué)中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)。而作為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，本應(yīng)該具有自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間的權(quán)利。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生擁有自己支配的課堂自學(xué)時(shí)間，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。只有這樣，才能使學(xué)生有安靜地自讀自悟的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)從學(xué)習(xí)過(guò)程走向知識(shí)的體驗(yàn)，達(dá)到自得的效果。其次要確保全體學(xué)生的參與。課堂教學(xué)應(yīng)避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)，使所有學(xué)生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。對(duì)“學(xué)困生”還要有一個(gè)傾斜政策，不但要多給他們表現(xiàn)發(fā)揮的機(jī)會(huì)，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。

二、教師應(yīng)做引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師

1、多導(dǎo)讀，少講解。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見(jiàn)”的古訓(xùn)，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個(gè)別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競(jìng)賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。教師少講一些，做到學(xué)生能讀懂的地方不講，學(xué)生通過(guò)討論能理解的問(wèn)題不講，學(xué)生通過(guò)查閱資料能解決的問(wèn)題不講，優(yōu)生能幫助差生解決的問(wèn)題不講

2、多情趣，少刻板。語(yǔ)文課要上得情趣盎然，應(yīng)杜絕一板一眼地照本宣科，杜絕統(tǒng)一，杜絕標(biāo)準(zhǔn)答案；課堂上要允許學(xué)生插嘴，允許激動(dòng)的學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式表情達(dá)意，允許學(xué)生出錯(cuò)。在語(yǔ)文課堂中，即使是教學(xué)生字，也不能讓學(xué)生死記硬背。有的教師把學(xué)生讀書的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統(tǒng)一、追求標(biāo)準(zhǔn)的刻板教學(xué)方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。作為教師，何不放手讓學(xué)生自己去尋找記憶的支點(diǎn)，尋找震撼學(xué)生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識(shí)給學(xué)生呢？

3、多民主，少特權(quán)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“權(quán)威”角色。教師不是簡(jiǎn)單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

師生之間應(yīng)該建立起一種平等的對(duì)話關(guān)系，小學(xué)語(yǔ)文課堂也應(yīng)該成為民主化的課堂。在此，教師沒(méi)有特權(quán)，教師應(yīng)做的是根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，恰到好處的引導(dǎo)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何一個(gè)學(xué)生都沒(méi)有特權(quán)，任何一個(gè)人也不能把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生；教師和學(xué)生之間是合作的伙伴關(guān)系，全體學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的自由和權(quán)利。

三、提供實(shí)踐空間，鞏固學(xué)習(xí)成果

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力……這也是“互動(dòng)式教學(xué)”模式的一個(gè)重要理論依據(jù)。我個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)“實(shí)踐”應(yīng)該包括閱讀實(shí)踐和生活實(shí)踐。閱讀實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書；而生活實(shí)踐，簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，就是在實(shí)踐中獲取知識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。現(xiàn)行語(yǔ)文教材就體現(xiàn)了要引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐的開(kāi)放性教學(xué)的特點(diǎn)。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中，要盡量為學(xué)生多提供一些實(shí)踐的空間?？傊?，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，不是一朝一夕的，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中大膽探索，放開(kāi)手腳，努力構(gòu)建一種自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建和諧高效課堂。

第三篇：小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實(shí)施方案

“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”研究實(shí)施方案

峨眉山市桂花橋鎮(zhèn)第二小學(xué)課題組

一、課題研究的思路

研究的基本思路：更新理念 轉(zhuǎn)變方式 開(kāi)發(fā)目標(biāo) 探究?jī)?nèi)容 實(shí)踐求真 物化提煉 應(yīng)用推廣 促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量升華。

1.更新理念 轉(zhuǎn)變方式

展開(kāi)以小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一是學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻(xiàn)，挖掘研究深度，扎實(shí)研究基礎(chǔ)，跟蹤國(guó)際國(guó)內(nèi)前沿的研究理論和成果，保證研究實(shí)時(shí)性，拓寬研究者研究思路；二是學(xué)習(xí)自主課堂教育教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)方式，培養(yǎng)正確師生定位，牢固樹(shù)立學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的意識(shí)認(rèn)識(shí)。

2.開(kāi)發(fā)目標(biāo) 探究?jī)?nèi)容

開(kāi)發(fā)目標(biāo)細(xì)則，確立“先導(dǎo)后學(xué)、先學(xué)后教、即時(shí)檢查”的十二字實(shí)踐原則。依據(jù)目標(biāo)和原則探究研究?jī)?nèi)容，指導(dǎo)研究實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

3.實(shí)踐求真 物化提煉

以理論為支撐，用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證，在實(shí)踐活動(dòng)中探求培養(yǎng)小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力的策略?？偨Y(jié)探討實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和誤區(qū)，有階段的及時(shí)歸納，及時(shí)修正來(lái)優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)，完善策略模式，達(dá)到和建立行之有效的方式方法。

4.應(yīng)用推廣

在課題研究過(guò)程中，積極關(guān)注相關(guān)研究資料的收集和整理，認(rèn)真提煉研究中的經(jīng)驗(yàn)和技巧。以問(wèn)卷、調(diào)查報(bào)告、論文、精彩片段以及多媒體文件等形式進(jìn)行成果物化。以交流、觀摩的形式進(jìn)行直接推廣，以報(bào)刊、雜志為載體進(jìn)行宣傳。實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的促進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的升華。

二、課題研究任務(wù)分解 第一階段

研究?jī)?nèi)容：課題籌備申報(bào)、立項(xiàng)，擬定課題開(kāi)題論證報(bào)告和課題實(shí)施方案開(kāi)題論證

研究時(shí)間：2014、04—2018、12 負(fù)責(zé)人：王川

研究成果：《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究課題論證報(bào)告》、《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究實(shí)施方案》

第二階段 研究?jī)?nèi)容：

1.編制“影響小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”調(diào)查問(wèn)卷及使用說(shuō)明；調(diào)查問(wèn)卷試側(cè)、實(shí)測(cè)；數(shù)據(jù)分析。

研究時(shí)間：2015、01—2015、06 負(fù)責(zé)人：張秀琴

研究成果：《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素調(diào)查問(wèn)卷》《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素調(diào)查報(bào)告》

2.“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”目標(biāo)開(kāi)發(fā) 研究時(shí)間：2015、07—2015、10 負(fù)責(zé)人：洪敏

研究成果：小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究的基本思路、原則和目標(biāo)(論文）。

3.“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”內(nèi)容開(kāi)發(fā) 研究時(shí)間：2015、11—2016、04 負(fù)責(zé)人：謝燕利

研究成果：小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)系列方案設(shè)計(jì) 4.中期評(píng)估 研究時(shí)間：2016、05 負(fù)責(zé)人：王川

研究成果：階段研究總結(jié)

5.組織開(kāi)展“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”實(shí)踐研究 研究時(shí)間：2016、06—2016、12

負(fù)責(zé)人：張秀琴、洪敏

研究成果：《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究實(shí)踐活動(dòng)集》 6.研究過(guò)程中的典型案例研討 研究時(shí)間：2017、01—2017、03 負(fù)責(zé)人：江山

研究成果：《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)個(gè)案集》 第三階段

1.物化成果,修改完善論文、活動(dòng)方案、典型案例，整理活動(dòng)精彩片段 研究時(shí)間：2017、04—2018、01 負(fù)責(zé)人：王川

研究成果：《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)成果集》 2.撰寫課題研究總結(jié)報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題 研究時(shí)間：2018、07—2018、12 負(fù)責(zé)人：江山、王川

研究成果：《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究報(bào)告》《檢測(cè)方案》、結(jié)題申請(qǐng)表

三、課題研究主要活動(dòng)

（一）“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀及成因”研究

1.組織開(kāi)展“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”調(diào)查分析。圍繞“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”這一核心，課題組擬按“編制工具，實(shí)施調(diào)查，形成報(bào)告”這一思路開(kāi)展工作。在調(diào)查工具的編制方面，課題組擬以從學(xué)生、學(xué)校、家庭三個(gè)方面的因素入手，經(jīng)由集體研討，形成“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”調(diào)查問(wèn)卷和座談提綱。由課題組進(jìn)一步論證，并選擇本校1-2個(gè)班進(jìn)行試測(cè)。然后，根據(jù)試測(cè)情況對(duì)問(wèn)卷和提綱作修訂完善，并編制問(wèn)卷使用說(shuō)明。此項(xiàng)工作由王川負(fù)責(zé)，于2015年6月前完成。

（1）2015年3月10日前，召開(kāi)以課題組成員和部分學(xué)科教師、學(xué)生參加的“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”主題研討會(huì)，探究“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，確立調(diào)查內(nèi)容與形式。

（2）2015年4月1日前，由王川根據(jù)調(diào)查內(nèi)容，編制調(diào)查項(xiàng)目樣題。

（3）2015年5月1日前，組織召開(kāi)調(diào)查表研討會(huì)，針對(duì)調(diào)查樣表進(jìn)行研討并最終確定調(diào)查項(xiàng)目及使用方法，完成調(diào)查表的編制。

（4）2015年5月10日前，由王川完成調(diào)查表的印制。

2.完成調(diào)查工具編制后，課題組擬選擇峨眉山市桂花橋鎮(zhèn)小、勝利鎮(zhèn)小等學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行整群抽樣調(diào)查。此工作由江山負(fù)責(zé)，于2015年7月前完成。

（1）2015年5月15日前，召開(kāi)課題組成員會(huì)，商討確定調(diào)查對(duì)象，具體學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生。確定調(diào)查協(xié)助人員，本鎮(zhèn)、鄰近鎮(zhèn)鄉(xiāng)。

（2）2015年5月20日前，召開(kāi)調(diào)查人員工作會(huì)，布置調(diào)查工作安排。（3）2015年5月30日前，調(diào)查人員實(shí)地組織問(wèn)卷調(diào)查，完成數(shù)據(jù)信息收集。

3.對(duì)調(diào)查問(wèn)卷和座談結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。探討“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”類型與主要表現(xiàn)及其成因，初步提出解決問(wèn)題的對(duì)策，形成“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”調(diào)查報(bào)告。此工作由課題組于2015年7月前完成。

（1）2015年6月10日前，召開(kāi)課題組成員會(huì)，布置調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和信息整理工作。

（2）2015年6月20日前，課題組成員分項(xiàng)目完成調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和信息整理工作。

（3）2015年6月25日前，由課題組集體完成《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素》初稿。

（4）2015年6月30日前，召開(kāi)課題組成員會(huì)，討論〈調(diào)查報(bào)告〉，對(duì)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行修改，最終確定《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素調(diào)查報(bào)告》。

4.階段成果：“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”調(diào)查問(wèn)卷及使用說(shuō)明，調(diào)查報(bào)告

（二）開(kāi)發(fā)“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”目標(biāo)

以“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”調(diào)查報(bào)告為基礎(chǔ)，來(lái)完成實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)開(kāi)發(fā)工作。

在目標(biāo)制定中，課題組針對(duì)調(diào)查報(bào)告中“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”的不同類型與主要表現(xiàn)和成因，來(lái)擬訂目標(biāo)提綱，細(xì)化目標(biāo)任務(wù)，作出

目標(biāo)效果預(yù)測(cè)，形成完善的目標(biāo)體系。此項(xiàng)工作由王川負(fù)責(zé)，于2015年10月前完成。

1.2015年8月前，召開(kāi)課題組成員會(huì)，針對(duì)調(diào)查報(bào)告，深入分析“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素“的不同類型與主要表現(xiàn)和成因，進(jìn)一步清晰對(duì)其認(rèn)識(shí)。

2.2015年9月前，召開(kāi)課題組主研究人員會(huì)，由江山負(fù)責(zé)初步擬訂實(shí)踐目標(biāo)提綱。

3.2015年10月前，召開(kāi)課題組成員會(huì)，分析，修正目標(biāo)提綱，細(xì)化目標(biāo)任務(wù)。

4.2015年10月前，召開(kāi)課題組成員會(huì)，討論做出目標(biāo)效果預(yù)測(cè)，形成完善的目標(biāo)體系。

5.階段成果：“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”目標(biāo)體系。

（三）開(kāi)發(fā)“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”內(nèi)容

在“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”目標(biāo)指導(dǎo)下，策劃實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)確定了活動(dòng)的方向和內(nèi)容，依據(jù)不同問(wèn)題的不同目標(biāo)策劃對(duì)應(yīng)活動(dòng)內(nèi)容。在遵循目標(biāo)的前提下，既要考慮對(duì)象的表現(xiàn)特征，又要兼顧對(duì)象的實(shí)際情況。對(duì)活動(dòng)初步設(shè)想，先在小范圍（1-2個(gè)班）試操作，采集反饋信息，主動(dòng)修正和完善，讓活動(dòng)更好達(dá)到教育目標(biāo)，形成教育活動(dòng)內(nèi)容文集。此項(xiàng)工作由江山、王川負(fù)責(zé)，于2016年4月前成。

1.2015年11月，召開(kāi)課題組成員會(huì)議，學(xué)習(xí)貫徹實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)體系。2.2016年1月，在目標(biāo)體系的指導(dǎo)下，分組策劃實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。3.2016年3月前，確定、完善具體實(shí)踐活動(dòng)對(duì)應(yīng)目的和內(nèi)容。

4.2016年4月前，選擇活動(dòng)對(duì)象，小范圍內(nèi)完成對(duì)活動(dòng)的試操作，并收集活動(dòng)相關(guān)信息材料。

5.2016年4月10日前，召開(kāi)課題組成員會(huì)，分析、整理活動(dòng)反饋信息。6.2016年4月30日前，分組修改和完善活動(dòng)內(nèi)容及操作事項(xiàng)，形成教育活動(dòng)內(nèi)容文集。

（四）中期評(píng)估

請(qǐng)樂(lè)山市教科所、峨眉山市教研室的領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)課題研究做中期評(píng)估，鑒定前期研究的效果，進(jìn)一步充實(shí)研究?jī)?nèi)容。此項(xiàng)工作由江山負(fù)責(zé)，于2016年6月前完成。

1.學(xué)校課題組總結(jié)階段研究情況，形成前期研究總結(jié)匯報(bào)材料，做好中期評(píng)估準(zhǔn)備。

2.學(xué)校聯(lián)系峨眉山市教研室、樂(lè)山市教科所來(lái)校進(jìn)行中期評(píng)估。3.課題組結(jié)合評(píng)估情況，小結(jié)前期研究工作。形成中期評(píng)估。

4.課題組探討后期研究工作，修正研究實(shí)施方案，確保后期研究工作順利成功開(kāi)展。

（五）開(kāi)展“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”系列實(shí)踐活動(dòng)——策略研究 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成教育目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期效果。在實(shí)踐活動(dòng)中，課題組擬從活動(dòng)步驟、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)層次等幾方面入手，按照活動(dòng)目標(biāo)實(shí)施活動(dòng)內(nèi)容，掌握在實(shí)踐活動(dòng)中的教育效果，目標(biāo)完成情況。此項(xiàng)工作由洪敏、課題組研究人員于2017年12月集體完成，最終形成具體活動(dòng)方案。

1.2016年9月，召開(kāi)課題組成員會(huì)，布置教育實(shí)踐活動(dòng)安排。2.2016年9-2017年12月，開(kāi)展系列教育實(shí)踐活動(dòng)。

3.2017年12月，召開(kāi)課題組成員會(huì)議，分析、討論實(shí)踐活動(dòng)教育效果，總結(jié)目標(biāo)完成情況。形成“實(shí)踐研究”具體活動(dòng)方案。

4.階段成果：活動(dòng)文字、圖象和多媒體資料，活動(dòng)具體方案合集。

（六）總結(jié)提煉，形成成果

1.整理研究資料，修改研究論文，評(píng)價(jià)方案，教育活動(dòng)等于2018年5月完成。

2.預(yù)期成果：

（1）“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”調(diào)查問(wèn)卷及使用說(shuō)明。（調(diào)查問(wèn)卷、使用說(shuō)明）

（2）“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”數(shù)據(jù)分析，調(diào)查報(bào)告。（調(diào)查報(bào)告）

（3）“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”的表現(xiàn)類型與特征分析，實(shí)踐的目標(biāo)與措施，理論文集。（論文）

（4）“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的系列實(shí)踐活動(dòng)類型和活動(dòng)內(nèi)容、活

動(dòng)目標(biāo)。（活動(dòng)方案）

（5）活動(dòng)精彩片段以及多媒體文件。（活動(dòng)文集、動(dòng)態(tài)圖像文件）（七)撰寫課題研究報(bào)告、申請(qǐng)結(jié)題 1.目的：力爭(zhēng)成功結(jié)題

2.形式：課題組集體研究，由江山、王川總結(jié)提煉，撰寫“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”總結(jié)報(bào)告，填寫結(jié)題申請(qǐng)表。請(qǐng)樂(lè)山市教科所進(jìn)行結(jié)題論證。

3.此項(xiàng)工作于2018年7月完成。

（1）課題組集體研究，總結(jié)課題研究情況。（2）總結(jié)提煉，研究成果裝訂成冊(cè)。（3）撰寫研究總結(jié)報(bào)告。

（4）向峨眉山市教研室、樂(lè)山市教科所提出結(jié)題申請(qǐng)。（5）填寫結(jié)題申請(qǐng)表，并上交。（6）結(jié)題鑒定會(huì)。

峨眉山市桂花橋鎮(zhèn)第二小學(xué)課題組

2014年9月

第四篇：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)能力必須具備一定的基礎(chǔ)能力，就是天賦的能力，天賦的能力的發(fā)展可以引導(dǎo)啟發(fā)，才會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)能力的階段。多聽(tīng)，多靜聽(tīng)，就能培養(yǎng)聽(tīng)的學(xué)習(xí)能力，多看，多畫畫，就是在培養(yǎng)觀察的學(xué)習(xí)能力與空間、組織、手的運(yùn)作的靈巧能力。寫的能力，讀的心得交流就是在培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，這些的綜合就是學(xué)習(xí)能力之一，主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)能力之一，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)與吸收，就是完整的學(xué)習(xí)能力。先有學(xué)習(xí)方法聽(tīng)說(shuō)讀寫的穩(wěn)固，才能進(jìn)入學(xué)習(xí)能力的殿堂！

我們都知道學(xué)習(xí)能力會(huì)陪伴我們一生，但是什么樣的環(huán)境讓我們被訓(xùn)練成具備了學(xué)習(xí)的能力呢？閱讀習(xí)慣是學(xué)習(xí)能力的一部分；什么狀態(tài)稱得上具有學(xué)習(xí)能力呢？主動(dòng)的自學(xué)的能力，就是學(xué)習(xí)能力。能自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從資源（人、書、資料、動(dòng)手操作...)找尋解答，自我實(shí)踐完成解決問(wèn)題的能力，就是完整的學(xué)習(xí)能力。最典型的成功的教育方法就是德國(guó)式的教育方法；我在德國(guó)工作期間，深深的感受到，德國(guó)教育注重教學(xué)習(xí)能力的魅力所在，學(xué)校里的考核是開(kāi)放性的題目，對(duì)學(xué)生的要求成果是對(duì)問(wèn)題的步驟，對(duì)資源的運(yùn)用的廣度（高中前的學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)鑒方式）。對(duì)中國(guó)人合適嗎？中國(guó)人一定會(huì)想，學(xué)生會(huì)找人幫忙作報(bào)告，報(bào)告的雷同性有如何評(píng)判呢？等等！在德國(guó)人的學(xué)習(xí)意識(shí)里能力是逐漸筑成的，一次的報(bào)告，可以找人代寫，或雷同，多次的報(bào)告還能不斷的找人代寫嗎，還能多次的雷同嗎？而且有分團(tuán)體的報(bào)告與個(gè)人的報(bào)告，還得報(bào)告的上臺(tái)演示等等，還能不真才實(shí)料的現(xiàn)形嗎？這就是學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成的方法，也就是教智的方法。課堂上的詰問(wèn)就在分類人才了，而自學(xué)的時(shí)間不夠時(shí)，如何能充分的問(wèn)答呢？教育是用正態(tài)分布的方式給每個(gè)人找到合適的位置，這才是教育，而且才會(huì)讓家庭重視家庭的教育與家庭文化的熏陶，文化才會(huì)提升。而不是用死知識(shí)分高下，看似都受教育了，都學(xué)知識(shí)了。但卻沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力。

閱讀考試都是學(xué)習(xí)能力的一小部分。具備從問(wèn)題發(fā)展出解決問(wèn)題的能力才是真正的學(xué)習(xí)能力。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我校的語(yǔ)文課堂教學(xué)新課改在摸索中前進(jìn)，學(xué)校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學(xué)、邢臺(tái)威縣人才學(xué)校、山西新絳中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，把課改名校的成功經(jīng)驗(yàn)同我校的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“學(xué)案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，取得了良好的教學(xué)效果。

一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的價(jià)值

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式單一，效能低下；老師很賣力，學(xué)生不買賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽(tīng)不懂，教學(xué)效率大打折扣。由于跟不上課，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說(shuō)閑話，搞小動(dòng)作。作業(yè)完不成，整天無(wú)所事事，毫無(wú)追求地在浪費(fèi)著大好時(shí)光。

鑒于此，我校順應(yīng)新課改的浪潮，提倡課堂改革。開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由地汲取營(yíng)養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組圍坐一起，合作探究，并在教學(xué)時(shí)適當(dāng)降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動(dòng)、或探究、或合作等新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力具體做法

1.明確語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程民主和諧。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過(guò)程中的生成”營(yíng)造民主、和諧的氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、思考的快樂(lè)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說(shuō)自己的想法，出題時(shí)多出些主觀性試題，在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，尊重個(gè)性差異。

教學(xué)方法得當(dāng)。讓課堂充滿活力。我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和對(duì)策，讓課堂教學(xué)中有價(jià)值的挖掘教材，緊扣住學(xué)段目標(biāo)。圍繞閱讀課、寫作課、練習(xí)課、活動(dòng)課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對(duì)策，從而為構(gòu)建和諧生動(dòng)的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法。

學(xué)習(xí)方式的改變。關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)的過(guò)程和方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來(lái)學(xué)習(xí)的。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，養(yǎng)成通過(guò)自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問(wèn)題中養(yǎng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.確定語(yǔ)文教學(xué)改革的思路。

堅(jiān)決實(shí)踐以學(xué)生為中心的“生本教育”。學(xué)生是課堂的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展。在這過(guò)程中，老師不再是真理的化身、絕對(duì)的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。這樣一來(lái)，就不是“你講我聽(tīng)”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽(tīng)”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”的尷尬局面了。

指導(dǎo)方法，掌握規(guī)律。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更積極主動(dòng)，更快速高效。對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)我從以下幾方面入手：第一，在開(kāi)學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的實(shí)際情況詳細(xì)做到課內(nèi)、課外，在校、在家的具體目標(biāo)，并請(qǐng)同學(xué)家長(zhǎng)和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹；第三，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，先回顧當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，問(wèn)自己今天我學(xué)了什么，學(xué)會(huì)了什么，還有哪些需要再下點(diǎn)工夫；第四，課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習(xí)體會(huì)，把我平時(shí)在報(bào)刊雜志上收集的學(xué)習(xí)方法和自己的親身體驗(yàn)介紹給學(xué)生，啟發(fā)他們不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；第五，讓學(xué)生寫考試總結(jié)，要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處，重點(diǎn)分析自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時(shí)間是否安排合理等，通過(guò)反思，不斷調(diào)整，使學(xué)習(xí)能力得到提高；第六，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。

同伴互助，智慧共享。主要包括集體備課、上課、說(shuō)課、參與式評(píng)課以及經(jīng)驗(yàn)交流等。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。采用“滾動(dòng)式集訓(xùn)”的活動(dòng)方式，通過(guò)展示，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，充分調(diào)動(dòng)各位教師的積極性，通過(guò)承擔(dān)具體的研究任務(wù)，提升課堂教學(xué)水平和科研能力。借助公開(kāi)課形式，使老師在實(shí)踐中體驗(yàn)研究的價(jià)值；借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享。通過(guò)專家報(bào)告形式，開(kāi)拓教師的視野，提升教師的科研能力。

在課改中雖然也遇到一些問(wèn)題，諸如“教學(xué)進(jìn)度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動(dòng)搖；但困難與希望同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅(jiān)持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實(shí)質(zhì)，找到最佳切入點(diǎn)，總能找到解決問(wèn)題的辦法。

我們會(huì)借課程改革的東風(fēng)，結(jié)合我校的校情，堅(jiān)定不易地推行“自主學(xué)習(xí)”，做到教學(xué)與育人并重，知識(shí)與能力同步，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，營(yíng)造民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。