第一篇：農(nóng)村小學(xué)小班化教育實(shí)驗(yàn)方案

農(nóng)村小學(xué)小班教育初探方案

小班教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它是以班額?。?--25人）為特點(diǎn)，以“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”為方向，以教育方針為指針，以學(xué)生主動發(fā)展為中心，以提高學(xué)生個(gè)體接受教育的充分程度為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾岣邔W(xué)生個(gè)體接受教育的充分程度，從而全面提高學(xué)生的質(zhì)量。

（一）問題的由來及提出

農(nóng)村小學(xué)教育在一九八五年全面普及后，已經(jīng)發(fā)生了根本的變化。其主要特點(diǎn)：學(xué) 生逐漸減少，從現(xiàn)在一至六周歲學(xué)齡前兒童情況分析，六年內(nèi)農(nóng)村小學(xué)學(xué)年班額大體保持現(xiàn)有水平或低于現(xiàn)有水平。隨著計(jì)劃生育工作的深入開展，農(nóng)村人口向大城市，小城鎮(zhèn)的遷移，今后一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，農(nóng)村學(xué)齡兒童的數(shù)量呈現(xiàn)下降趨勢。它給農(nóng)村教育工作者提出了一個(gè)必須從這一實(shí)際來回答如何全面提高小學(xué)義務(wù)教育質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的問題。解決這個(gè)問題的途徑有三：

一是合村并校，據(jù)調(diào)查，我學(xué)校轄區(qū)內(nèi)的距離在一公里內(nèi)的僅占百分之二，所以行不通。二是隔年招生或多年級復(fù)試教學(xué)。這樣不僅走回頭路，而且難以鞏固義務(wù)教育成果，更談不上全面提高學(xué)生素質(zhì)。三是實(shí)施小班教育。這是最優(yōu)化的教育方式，它不僅有利于鞏固“兩基”成果，提高教育質(zhì)量，而且有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才。

2、辦學(xué)條件的極大改善為小班化教育提供了物力保證。農(nóng)村小學(xué)校舍已經(jīng)實(shí)現(xiàn)磚瓦化，管理規(guī)范化。特別是實(shí)現(xiàn)“兩基”之后，一般村小學(xué)都設(shè)圖書、儀器、實(shí)驗(yàn)、音樂、美術(shù)、手工、衛(wèi)生等專用教學(xué)室。

3、教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高為小班化教育提供了人力保證。村小學(xué)教師多數(shù)是具有?？苹?qū)？埔陨蠈W(xué)歷。通過繼續(xù)教育，教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)都有明顯提高。

4、國內(nèi)外有關(guān)小班教育的研究，為小班教育提供了經(jīng)驗(yàn)保證。小學(xué)小班教育在發(fā)達(dá)的歐美國家，特別是美國有的州，已推廣到七年制學(xué)校。并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我校在借鑒小班教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合我校實(shí)際情況，開展了農(nóng)村小學(xué)小班化教育整體實(shí)驗(yàn)。

（二）初探假說

農(nóng)村小班教育，是以轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式與教學(xué)方法，全方位改革農(nóng)村小學(xué)的管理體制為主。它的理論假說是“轉(zhuǎn)變狹義的普及性基礎(chǔ)教育是相對于大學(xué)教育而言的應(yīng)試教育觀念，樹立廣義的普及性基礎(chǔ)教育是人類終生教育或繼續(xù)教育的基礎(chǔ)教育的新觀念；轉(zhuǎn)變以教師為中心，“主宰一切”的舊教育觀念，樹立以學(xué)生主動發(fā)展為中心的創(chuàng)新教育的新觀念；學(xué)生主動發(fā)展是衡量教師“主導(dǎo)”作用的唯一標(biāo)準(zhǔn)；轉(zhuǎn)變舊教師道尊嚴(yán)，樹立民主、平等的師生關(guān)系，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)相長、學(xué)習(xí)相長的人際關(guān)系

初探目標(biāo)：

總體目標(biāo)：初步打好做人的基礎(chǔ)；初步養(yǎng)成自我主動發(fā)展等自學(xué)觀念和自學(xué)習(xí)慣；初步培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)與共事的能力；初步培養(yǎng)攝取知識的能力和一定的創(chuàng)新能力。階段目標(biāo)：第一階段（1—2年級）

1、從熱愛家庭、熱愛學(xué)校、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動、珍惜勞動成果、遵守紀(jì)律和自我服務(wù)做起，在日常學(xué)習(xí)、生活中基本的是與非方面，具有調(diào)節(jié)控制思想行為的能力。

2、從培養(yǎng)學(xué)習(xí)認(rèn)知心理抓起，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，敢于發(fā)問，會使用工具書，主動完成作業(yè)。

3、敢于提出不同意見，對自己學(xué)習(xí)有信心，敢于向強(qiáng)者比高低。

4、能夠和同學(xué)、教師合作學(xué)習(xí)，與伙伴同游戲、同娛樂、同家長合作處事，學(xué)習(xí)別人長處。

第二階段（3—4年級）

1、初步具有以熱愛祖國為核心的政治品質(zhì)，社會公共道德品質(zhì)和知難求法，遇急救急等心理品質(zhì)，在大是大非方面，基本能夠調(diào)解控制思想行為的能力。

2、基本養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本掌握學(xué)習(xí)方法和讀書方法。

3、初步養(yǎng)成分析、判斷、綜合能力，培養(yǎng)標(biāo)新立異的精神。

4、在學(xué)會同老師、學(xué)生和家庭成員合作、學(xué)習(xí)與共事的基礎(chǔ)上，保持和諧的人際關(guān)系。

第三階段（5年級）

在引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考、加強(qiáng)學(xué)生間交流與合作的基礎(chǔ)上完成總體目標(biāo)。創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生的腦、手、口、眼、耳和時(shí)間、空間等得到解放，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

二、實(shí)驗(yàn)操作

（一）初探的主要內(nèi)容：

1、農(nóng)村小學(xué)小班化教育實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容：、實(shí)驗(yàn)以學(xué)年自然班額為基準(zhǔn)，研究最優(yōu)化的法定班額，最優(yōu)化學(xué)年自然班學(xué)額，以 現(xiàn)有學(xué)年自然班確定班額的大樣本（20—25人）中樣（16—20人）、小樣本（8—16人）。

2、研究適合農(nóng)村小學(xué)小班化教育需要設(shè)置的課程、教材及教學(xué)計(jì)劃。

3、實(shí)驗(yàn)以學(xué)生主動發(fā)展為中心的小班化教學(xué)模式與教學(xué)方法，以及作業(yè)考試，質(zhì)量評估

4、實(shí)驗(yàn)教師、家長、學(xué)生的合作教育。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)以及班級管理體制與師生關(guān)系。、初探以學(xué)生主動發(fā)展為中心的師生合作的管理體制與機(jī)制以及全方位的措施；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最優(yōu)化結(jié)合“點(diǎn)”和“效度”。

6、創(chuàng)造條件逐步研究運(yùn)用電化教學(xué)手段或多媒體教學(xué)與學(xué)習(xí)活動。

（二）初探的方法與步驟

初探方法：

1、班級學(xué)額的界定，班級學(xué)額以學(xué)年自然學(xué)額界定為大樣本。（20—25人）中樣（16—20人）、小樣本（8—16人）。

2、改革班級管理體制與機(jī)制。改變教師是管理者，學(xué)生是管理對象的舊體制為教師、學(xué)生既是管理者，也是管理對象的新體制。實(shí)施在教師指導(dǎo)下的班干部（含學(xué)年組長）全員輪換制、責(zé)任制，采用班級學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)和個(gè)別教學(xué)多軌制，執(zhí)行班、組長責(zé)任制。

3、調(diào)整小學(xué)課程設(shè)置，精減教材內(nèi)容，制定小學(xué)小班化教學(xué)計(jì)劃。農(nóng)村小學(xué)小班化課程擬定設(shè)置：語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、微機(jī)、思品與社會、音樂、體育、美術(shù)九科。增設(shè)研究型課程：小學(xué)一、二年側(cè)重社會（家庭）三、四、五年級側(cè)重社會科研究課程，其中，社會科中地理知識部分和勞技科與自然科合并為自然或稱自然常識；社會科與思想品德科合并為社會或稱社會常識。合并后社會與自然科教材內(nèi)容分別精減三分之一。調(diào)整后設(shè)置的課程，仍執(zhí)行國家規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃，各學(xué)科分別執(zhí)行不同時(shí)限的課時(shí)制。

4、以課堂教學(xué)為中心。課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，小班化教學(xué)要以“引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)（含操作、活動）為主體 結(jié) 構(gòu) 的 教 學(xué)模 式”。上午五節(jié)課（含大小課時(shí)），下 午 在 教 師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)小組為主的班、組、個(gè)人自主學(xué)習(xí)（活動）。在校時(shí)間不超過六小時(shí)，授課時(shí)間不超過法定教學(xué)計(jì)劃。每周增一節(jié)心育課（小課時(shí)）。

5、教學(xué)方法

本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想是啟發(fā)式，把啟發(fā)式貫穿于各種教學(xué)方法運(yùn)作的始終，只有“啟發(fā)式”才能激勵(lì)和調(diào)動學(xué)生主動發(fā)展，按照啟發(fā)式這一教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，選擇保障學(xué)生自主發(fā)展的方法，現(xiàn)將可供選擇的方法簡要界定如下：

討論式：備課時(shí)，擬定討論思考提綱，課堂上在教師引導(dǎo)下，激勵(lì)學(xué)生讀書，準(zhǔn)備討論材料，討論在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，采用先小組討論，后班討論。教師在導(dǎo)中教，學(xué)生在導(dǎo)中學(xué)。教師或?qū)W生歸納點(diǎn)評或總結(jié)，這種方法教者關(guān)鍵在于備課（教材、學(xué)生）和擬定討論問題及討論層序。激勵(lì)學(xué)生主動課前預(yù)習(xí)。游戲式：適用小學(xué)或特定學(xué)科或校內(nèi)活動課。寓教于樂，寓教于游戲之中。

活動式：是指在校內(nèi)，以學(xué)科為學(xué)習(xí)內(nèi)容教與學(xué)的方法。它包括各種講演、表演、競賽、制作等活動，在教師的引導(dǎo)或指導(dǎo)下，以教學(xué)班或?qū)W習(xí)小組為主的教學(xué)活動。

實(shí)驗(yàn)式：是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生主動實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動，在小學(xué)主要是學(xué)生親自動手動腦的學(xué)習(xí)活動，如美術(shù)、音樂、勞動、自然等一切實(shí)驗(yàn)課。凡能在實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)的學(xué)科或?qū)W科的某一部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動。（注：大綱規(guī)定的，大綱沒規(guī)定的，也可通過實(shí)驗(yàn)方法，鼓勵(lì) 學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)）

實(shí)踐式：主要是鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)或校外主動參與實(shí)踐活動的方法，它包括定項(xiàng)或不定項(xiàng)的觀察、調(diào)查（社會的、自然界的）活動，定項(xiàng)摩擬訓(xùn)練，服務(wù)社會的公益活動以及有目的的專項(xiàng)研究活動等，實(shí)踐式既適合校內(nèi)，也適用于學(xué)生校外群體活動。小班化教學(xué)方法，包括傳統(tǒng)方法中凡符合啟發(fā)式、符合學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)方法均可運(yùn)用。

學(xué)生自主選擇作業(yè)：（小學(xué)一、二年級不留家庭作業(yè)，三年級以上適當(dāng)留作業(yè)）作業(yè)可分為：基礎(chǔ)性知識、提高性與發(fā)展性知識三種類型，只要求學(xué)生完成作業(yè)總量的三分之二，允許學(xué)生從中自主選作業(yè)題，鼓勵(lì)學(xué)生另外自選作業(yè)題或自編作業(yè)題。作業(yè)評審：

作業(yè)本上無“X”，錯(cuò)的暫不批，讓學(xué)生主動改正后教師重改，凡有創(chuàng)新性的作業(yè)，教師均予以點(diǎn)評鼓勵(lì)，記分提一個(gè)等級。

6、全方位教育質(zhì)量評估：

評估內(nèi)容：一是思想品德、守法（規(guī)則）、心理自我調(diào)控的能力；二是主動攝取知識的能力；三是提高思維素質(zhì)和初步養(yǎng)成的創(chuàng)新能力。

評估種類：分平時(shí)考核記分（課堂、活動、作業(yè)）學(xué)科分項(xiàng)考核記分和書面考核記分。

記分方法：一 律 廢 除 百分制，實(shí)行“優(yōu)、良、及 格 等 級 制，或五記分制（各實(shí)驗(yàn)班可自定評分標(biāo)準(zhǔn)）”。成績檢測可單獨(dú)進(jìn)行畢業(yè)班畢業(yè)考試除外）。

7、以班為整體，學(xué)科或?qū)ｍ?xiàng)活動為基準(zhǔn)，班、組和學(xué)生個(gè)人動手辦好各科、各方面專題手抄報(bào)、小論文、小評論以及各項(xiàng)調(diào)查等，做好材料歸檔管理。

第二篇：后大營小學(xué)小班化教育實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃

后大營小學(xué)小班化教育實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃

（2013—2014學(xué)第二學(xué)期）

根據(jù)縣教育局《關(guān)于推進(jìn)小學(xué)小班化教育的若干意見》和《小班化教育實(shí)驗(yàn)方案》精神，緊緊圍繞縣小班化課題組工作計(jì)劃的要求，為進(jìn)一步深化和提升我校小班化教育研究內(nèi)涵，加快學(xué)校小班化教育建設(shè)，特制定本工作計(jì)劃：

一、關(guān)注課題進(jìn)程，提升研究實(shí)質(zhì)

1、成立小班化教育實(shí)驗(yàn)課題組

課題組負(fù)責(zé)制訂實(shí)驗(yàn)方案，具體指導(dǎo)課題研究，并且聘請知名專家作為課題實(shí)施顧問，確保學(xué)校小班化教育實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。

2、完善小班化教育實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺

我們要通過?？?、校報(bào)和專題博客，積極開展小班化教育實(shí)驗(yàn)的特色活動信息報(bào)道，統(tǒng)一教師內(nèi)部的認(rèn)識，進(jìn)一步多層面的向家長和社會宣傳小班化教育的優(yōu)勢所在。

3、開展小班化教育實(shí)驗(yàn)的交流合作

利用校際活動和請進(jìn)來、走出去的方式，舉辦小班化教育課題實(shí)驗(yàn)的交流協(xié)作，積極參加縣級及以上研討和展示活動，并主動積累小班化教育教學(xué)方式改革階段成果，力求打響學(xué)校的小班化教育知名品牌。

二、關(guān)注教研組建設(shè)，規(guī)范教學(xué)常規(guī)

1、優(yōu)化校本培訓(xùn)

本學(xué)期有側(cè)重地針對“自主、合作、分層和個(gè)別化”等教學(xué)方式領(lǐng)域組織小班化專題培訓(xùn)。但是決定以案例“碰撞”和整合分析的形式進(jìn)行，要求以教研組為單位進(jìn)行主題性輪換培訓(xùn)（包括理論引路、課堂研磨、案例分析、教學(xué)反思和改進(jìn)建議等），而且要求被培訓(xùn)教師在培訓(xùn)后的半個(gè)月里必須寫出案例碰撞分析（相同學(xué)科）或心得體會（不同學(xué)科）。

2、備課規(guī)范化

以縣小班化教案設(shè)計(jì)為參考，以各教研組為單位，適當(dāng)加以修改，力求突出本學(xué)科本學(xué)段特點(diǎn)。但是教案中必須涉及分層教學(xué)目標(biāo)、個(gè)別化指導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)等等。

3、課堂教學(xué)規(guī)范化

課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，注重合作探究，關(guān)注個(gè)別化指導(dǎo)，滲透指令性語言或行為，默契師生關(guān)系，營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

4、規(guī)范作業(yè)制度

精選作業(yè)、分層布置，及時(shí)批改、及時(shí)講評。

5、規(guī)范質(zhì)量測評

提倡自己命題，試卷中要突顯學(xué)生個(gè)體差異，下要保底，上不封頂，要有適量的附加題。提倡每學(xué)期每人至少出一份有質(zhì)量的試卷，寫出一份規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告。

三、關(guān)注班集體建設(shè)，優(yōu)化班級環(huán)境 各班環(huán)境布置必須具備以下內(nèi)容：

1、學(xué)生崗位職責(zé)一覽表

2、學(xué)生課堂常規(guī)評價(jià)表

3、小組競賽公告欄

4、小組作品展出園

5、其他（班級特色欄目）

四、關(guān)注機(jī)制建設(shè)，健全保障制度

1、有效支配實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)

縣級小班化實(shí)驗(yàn)班級的3000元和縣級小班化實(shí)驗(yàn)學(xué)校的5000元,將實(shí)行專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)專用的策略,確保小班化教育實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌?、高效地開展和實(shí)施。

2、加強(qiáng)設(shè)施設(shè)備配置

學(xué)校要對現(xiàn)有教室進(jìn)行有特色的改造、裝修和添置，包括課桌椅、特色角、教室美化和多媒體設(shè)備等，尤其是縣級實(shí)驗(yàn)班級。

3、建立教育評估機(jī)制

小班化課題組將定期對小班化教育實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行評估，對成績突出的 “示范班級”和“示范教師”予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

五、學(xué)期工作安排（附后）

2014年2月

第三篇：農(nóng)村小班化教育教室布置方案

小班化教育教室布臵方案

一、指導(dǎo)思想：

為了深入開展我?！靶“嗷逃痹圏c(diǎn)工作，根據(jù)文成縣教育局 關(guān)于區(qū)域推進(jìn)小班化教育的若干意見，并結(jié)合我校目前教學(xué)環(huán)境現(xiàn)實(shí) 狀況，我校決定把“優(yōu)化教學(xué)環(huán)境”作為重點(diǎn)工作之一，全面加強(qiáng)教 育教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，幫助學(xué)生營造溫馨、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)孩 子盡情享受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、主題：多彩教室、幸福小班

三、基本原則：

教室整體表現(xiàn)出小班化特有的“豐富、美觀、精致”的特點(diǎn)，凸 顯人本性、實(shí)用性及班級的個(gè)性，并體現(xiàn)出我校教師對小班化教育理 念認(rèn)識上的進(jìn)一步提升。

四、具體措施

1、教室劃分為三個(gè)功能區(qū)域。教學(xué)區(qū)： 教學(xué)區(qū)：課堂教學(xué)的主陣地； 辦公區(qū)： 原先的教師辦公室和教室有一段距離，特別是一、二、三、辦公區(qū)： 六年級的教室沒有和辦公室同一層，樓層距離是師生之間交流的一道 障礙，它不利于教師及時(shí)準(zhǔn)確地關(guān)注到班級情況和每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，對小班化教學(xué)工作產(chǎn)生了不利的影響，教師辦公室的其它一些功能也難以發(fā)揮出來。為了做到小班化的師生零距離接觸，增加師生接觸的 頻率和時(shí)間，增強(qiáng)師生的親情度，決定把教室的后角落設(shè)為教師辦公 區(qū)，這樣設(shè)臵：有利于實(shí)行學(xué)生作業(yè)面批、個(gè)別輔導(dǎo)和答疑。這是小 班化教學(xué)的一大特點(diǎn)，也是個(gè)性化教育的重要組成部分，它要求師生 間保持零距離接觸，相互間做到“呼之即來”，才能真正做到作業(yè)面 批，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向?qū)W生指出，并落實(shí)到位，也為及時(shí)為學(xué)生答疑解 惑創(chuàng)造了條件。同時(shí)有利于教師全面了解每個(gè)學(xué)生不同學(xué)科的上課表 現(xiàn)，以及每位學(xué)生的日常表現(xiàn)。學(xué)生閱讀區(qū) 學(xué)生閱讀區(qū)：原先教室后面一大部分都是空的，沒有合理利用空 閱讀 間資源。為了配合小班化進(jìn)程，我們專門將其設(shè)立成為一個(gè)學(xué)生閱讀 區(qū)。在此區(qū)域，設(shè)立班級圖書柜，通過對學(xué)?，F(xiàn)有藏書進(jìn)行整理，把 部分與教學(xué)相配套的的適合學(xué)生閱讀、教師參考的書、書柜搬進(jìn)教室，還可以通過發(fā)動學(xué)生借、捐、訂等辦法，增加藏書量，這個(gè)做法填補(bǔ) 了學(xué)校圖書館“不能隨時(shí)隨地借閱”的弊端，每個(gè)學(xué)生可以在課余隨 時(shí)查閱資料和閱讀課外書，同時(shí)有利于教學(xué)和閱讀結(jié)合，有利于課堂 教學(xué)的拓展，每學(xué)年（或?qū)W期）更換書籍（或?qū)W生），才能真正落實(shí) 教育部規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀任務(wù)，在促進(jìn)學(xué)生閱讀寫作等方面的能 力提高的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣 和習(xí)慣，有助于改變目前農(nóng)村小學(xué)生閱讀量嚴(yán)重不足的局面。

2、配臵相關(guān)硬件設(shè)施 配臵相關(guān)硬件設(shè)施： 相關(guān)硬件設(shè)施 多媒體（已有）、移動式的小黑板一枚，兒童書柜 1 個(gè)、多功能 儲物柜或收納柜 1 排（放學(xué)具、學(xué)生衣物、玩具、飲水用具等用）、教師辦公桌椅 1 套、綠色植物 2 盆，另外裝些小架子掛雨傘和抹布。

3、班級文化版塊布臵要求 特色班牌：也稱為教室外展板，統(tǒng)一粘貼于教室門外墻上，可圍繞 特色班牌 “多彩教室，幸福小班”這一主題并根據(jù)班級的特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)欄目、背景，內(nèi)容可以如：班級口號、班主任寄語、我們的風(fēng)采照等。國旗： 國旗：統(tǒng)一端正地粘貼于教室前黑板上方，國旗左右不再粘貼任何 東西。班訓(xùn)： 班訓(xùn)： 班訓(xùn)一律粘貼于后黑板上方，力求簡明有新意，體現(xiàn)奮斗目標(biāo)。星級評比欄： 這是結(jié)合課改和小班化教育要求對合作小組進(jìn)行評價(jià) 星級評比欄： 的一個(gè)欄目，標(biāo)題新穎，設(shè)計(jì)美觀、大方，還要實(shí)用，真正起到促進(jìn) 學(xué)生成長的作用。粘貼欄： 粘貼欄：可臵于教室前門后墻面，可選擇課程表、值周安排表、包 干區(qū)分配表或班級值日安排及班級制度等內(nèi)容粘貼;黑板報(bào)： 黑板報(bào)：傳統(tǒng)的黑板報(bào)可以用個(gè)性的設(shè)臵來代替，比如粘貼名人名 言貼畫、學(xué)生作品展示，或設(shè)為師生留言板，熱點(diǎn)新聞等等，低年級 可設(shè)為識字角，自我展示板等。課桌椅擺放： 課桌椅擺放：根據(jù)課堂需要擺放成利于組織課堂教學(xué)的樣式，尤其 要有利于開展小組合作學(xué)習(xí)。個(gè)性設(shè)臵：除以上布臵以外，根據(jù)班級特點(diǎn)與需要設(shè)臵 1-2 處個(gè)性 個(gè)性設(shè)臵 創(chuàng)意角，如：生物角、科技角、英語角等，力求整體布局合理、美觀 而有教育意義;三年級以上有隊(duì)角、衛(wèi)生角、展示欄，當(dāng)然，還可根 據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)新角，低年級段可設(shè)爭章（星）欄等，有特色墻，如識字角、讀書角、佳作欣賞，粘貼美觀大方、有創(chuàng)意，要體現(xiàn)競爭 性，展示優(yōu)秀鼓勵(lì)后進(jìn)。班級文化布臵除以上外，教室內(nèi)黑板、窗戶、講臺、柜臺、物品、班級文化布臵除以上外，課桌的擺放，甚至是天花板等方面的整齊、潔凈、溫馨，都屬于班級 文化的組成.教室凈化— 教室凈化—五無 四化 “五無”，即地面無雜物、痰跡，墻面無污漬，桌椅無刻印、污漬，門窗無積塵，衛(wèi)生無死角。學(xué)生每天打掃教室，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)教室公物和主人翁精神，樹立凈化教室、保持教室衛(wèi)生人人有責(zé)的思想?！八幕蹦繕?biāo)，即日常管理制度化、行為語言規(guī)范化、學(xué)習(xí)用品擺 放定位化、衛(wèi)生打掃用具整齊化。教室內(nèi)的常備用具和學(xué)生常帶之物，如書包、學(xué)具、飲水用具等，應(yīng)分類集中，放之有序，眉目清楚，避免雜亂 現(xiàn)象。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)小班化教育教學(xué)管理實(shí)踐

農(nóng)村小學(xué)小班化教育教學(xué)管理實(shí)踐

作者：馬季艮蘭 錢國盛 來源：杭州 發(fā)布日期：2009-7-14 瀏覽次數(shù)：907

一＼研究背景

我校位于浙江西部山區(qū)，農(nóng)村小學(xué)由于受到農(nóng)村各方面條件的限制和辦學(xué)基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，使許多小學(xué)生存在著“不善于袒露自己，不善于人際交往，不善于與人合作”的現(xiàn)象。學(xué)生膽小怕事的孤僻性格和自卑心理，造成動腦、動口、動手等方面能力的低下，嚴(yán)重影響著學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

基于上述現(xiàn)象，學(xué)校對學(xué)生的個(gè)性需求、興趣愛好、特長、個(gè)性特征等方面，采用問卷與談話的方式進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)30％的同學(xué)迫切需要電腦的學(xué)習(xí)，2l％的同學(xué)特別需要父母與老師的關(guān)愛，10％的同學(xué)更需要豐富的課外讀物，15％的同學(xué)希望擁有多種活動器材，12％的同學(xué)提出了需要一個(gè)舒適美麗的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有需要興趣活動，需要減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的。此時(shí)，小班化教育思想已悄然興起，根據(jù)本校每班人數(shù)都在30人以下的優(yōu)勢，一致認(rèn)為只有開展小班化教育，才能滿足學(xué)生的要求，改變山里孩子膽怯，怕人的封閉心理，讓學(xué)生健康地成長。于是學(xué)校從2000年10月開始，進(jìn)行了農(nóng)村自然小班化教育實(shí)驗(yàn)。

二、實(shí)踐過程

把握學(xué)校的小班化教育教學(xué)研究并創(chuàng)出一條有自己特色之路是實(shí)踐研究的基本任務(wù)，全校教師在以下方面做了有益的嘗試。

(一)轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)

本著2l世紀(jì)的人才需求觀，立足于培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合素質(zhì)。一方面教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)了“小班化”教育觀念。明確什么是小班化教育，小班化教育的目的是什么；建立農(nóng)村的孩子也應(yīng)該是多面手，不落后于時(shí)代的步伐的思想，把教師們從傳統(tǒng)的教育觀念引導(dǎo)到現(xiàn)代的素質(zhì)教育觀念上來。另一方面，根據(jù)時(shí)代的需要，社會發(fā)展的需要，以及家長、學(xué)生的需要，在學(xué)校班子、教師會議及有關(guān)專家論證的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的綜合素質(zhì)考慮，開設(shè)了信息技術(shù)課、書法課、手工課、生活勞動課等課程，從而形成我校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)：會電腦、會交往、會生活，有教養(yǎng)、活潑開朗，賦有創(chuàng)新精神的2l世紀(jì)型人才。使我們永昌二小畢業(yè)的學(xué)生初步具備走向成功的基本條件和基本素質(zhì)，擁有優(yōu)良的學(xué)業(yè)，高尚的人格，健康的心理，強(qiáng)健的體魄，強(qiáng)烈的責(zé)任心和創(chuàng)新意(二)以人為本，加快校園硬環(huán)境建設(shè)

學(xué)校環(huán)境中諸多因素對學(xué)生的創(chuàng)新人格發(fā)展起著重要作用。而小班化教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活環(huán)境提出了更高的要求：校園環(huán)境花園式，教室布置家庭式，讓學(xué)生在學(xué)校生活得幸福，快樂，成了全體師生共同的愿望。于是，學(xué)校開始了校園硬環(huán)境改造工作。

途徑：1．老師以身作則帶頭為學(xué)校增添現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施獻(xiàn)愛心；2．發(fā)動社會的力量；3．爭取當(dāng)?shù)匦姓宓牧α浚?．向上一級政府爭取。通過幾年的積極爭取，花園式的校園、家庭 式的教室有了基本雛形。

(三)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化軟環(huán)境管理

人的因素是決定性的。因此，小班化教育，教學(xué)成功的關(guān)鍵因素是教師自身素質(zhì)的提高。每項(xiàng)教育教學(xué)的改革都離不開老師的辛勤勞動，小班化教育也不例外。我們的做法是：

(1)學(xué)校全方位的采集資料學(xué)習(xí)，加深對小班化教育的認(rèn)識與了解。學(xué)習(xí)的形式是分散

與集中相結(jié)合，每月集中一次，每位老師都建立讀書筆記，摘抄和記錄有關(guān)小班化教育教學(xué)理論以及自己的感想。每學(xué)期每位老師不少于5000個(gè)文字，作為硬性的考核資料。

(2)鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修。我們在鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修方面，采取的方式是：培訓(xùn)費(fèi)自理，車旅費(fèi)限報(bào)一半，住宿費(fèi)每晚限報(bào)20元。盡管外出學(xué)習(xí)要老師們自己掏腰包，可老師們還是爭著要去。學(xué)校組織教師去北京、大連、青島、新昌、杭州、富陽、新登等省內(nèi)外學(xué)校實(shí)地參觀，又組織教師參加省、市、縣各種培訓(xùn)觀摩活動。不僅提高了教師的自身水平，而且還讓老師們大開眼界，見到了外面的精彩世界。

(3)積極聘請名師、專家來校指導(dǎo)。

三年來，學(xué)校多次聘請杭州市教育局教研室，富陽市教育局教科室，教研室專家來校指導(dǎo)教科研工作。為實(shí)驗(yàn)的開展注人新的活力，同時(shí)又邀請富陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的林型娟、徐衛(wèi)平、汪宏昌等學(xué)科帶頭人來校上示范課，引進(jìn)新的教學(xué)思想，掌握當(dāng)前教育教學(xué)新動向。

特別是杭州市小班化教育專家—一沈岷敏老師對我們更是關(guān)懷備至，正當(dāng)我們困惑的時(shí)候，沈老師為我們找到了“小班化”教育研究的知己一一杭州市長江實(shí)驗(yàn)小學(xué)。去年五月二十四日與其建立友好關(guān)系，結(jié)為姐妹學(xué)校，并達(dá)成友好意向：“長江”將不斷向“二小”輸入先進(jìn)的管理模式和教育理念；利用各種形式為“二小”的教師進(jìn)行每學(xué)年一次的培訓(xùn)。“二小”為“長江”提供廣闊的第二課堂活動的空間，師生們可利用節(jié)假日下鄉(xiāng)上山，感受農(nóng)村生活。在短短的一年中我校14位老師曾兩次集體上訪培訓(xùn)，拜師學(xué)藝?！伴L江”達(dá)校長和專家們曾多次帶領(lǐng)骨干教師來校給我們上示范課，幫助我校教師設(shè)計(jì)教案，聽老師上課，進(jìn)行面對面地指導(dǎo)培訓(xùn)。他們把自己的“賞識、關(guān)心、尊重每一位孩子”的教育理念傳授給我們。還把杭州的學(xué)生帶到農(nóng)村，和山里的孩子一起學(xué)習(xí)、一起到小溪里捉魚，抓蟹、撿貝殼。體驗(yàn)農(nóng)村的生活，拉近城鄉(xiāng)之間的距離，加深了友誼?！伴L江’’老師的真才實(shí)學(xué)，深情厚意給我們帶來了信心，促進(jìn)了本校教科研工作順利、快速的進(jìn)展。

(4)堅(jiān)持家校聯(lián)系工作。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有30％的同學(xué)需要一個(gè)溫馨的家，需要父母的關(guān)愛。又發(fā)現(xiàn)80％的家長不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，不會督促孩子的作業(yè)。他們把孩子送到學(xué)校，讀書的事就歸老師了。很少來學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)情況，甚至不會想到來學(xué)?？纯础W(xué)校與家庭之間存在著相當(dāng)?shù)木嚯x。為了孩子的幸福成長，學(xué)校主動的組織了三點(diǎn)式活動，每學(xué)期開學(xué)前，結(jié)束時(shí)教師進(jìn)行兩次集體家訪，學(xué)期中邀請家長來學(xué)校一次，參與孩子的學(xué)尹，開個(gè)座談會，了解孩子的學(xué)習(xí)情況。給學(xué)校和老師提出更高的要求，增加老師與家長的交流，溝通。三年來我們一直與家長密切地聯(lián)系著，使大部分家長得到了啟發(fā)，轉(zhuǎn)變了觀念。

(5)認(rèn)認(rèn)真真地開展教科研活動。對課題中的“活動化，合作化，個(gè)別化”進(jìn)行了認(rèn)真的分析并作了具體的要求，第一學(xué)年我們只要求老師在課堂中能實(shí)施“三化”的操作就行了；第二學(xué)年在總結(jié)上學(xué)年探究情況的基礎(chǔ)上，拔高要求，講究的是“三化”的實(shí)效性。通過“三化”操作真正提高學(xué)生的活動能力，合作能力，表達(dá)能力。第三學(xué)年初步構(gòu)建具有本校特色的“小班化”課堂教學(xué)模式。操作中我們按不同年級，不同學(xué)科分成語文組、數(shù)學(xué)組、綜合組，選小組長負(fù)責(zé)，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、小組討論、小組備課。各小組每兩周一次互相交流，評價(jià)，共上研究課45堂，匯報(bào)課10堂，全校每位老師都承擔(dān)研究課兩節(jié)以上。評選出優(yōu)秀教案12則，優(yōu)質(zhì)課6堂。老師們的工作意識和業(yè)務(wù)能力都得到了提高，促進(jìn)了整個(gè)學(xué)校的教科研工作。

(6)做好資料的積累，留下艱難的足跡。作為一所村級完小，一般資料都儲藏在中心小學(xué)，上面沒有硬性要求，再說做檔案又很煩。為了完善學(xué)校管理，我們對學(xué)校所做的一些工作都做了認(rèn)真的記錄和保管，建立檔案，列入檔案室，有便于查找，有待于提高，我們儲藏的資料有：教育教學(xué)學(xué)習(xí)資料；小學(xué)生個(gè)性需求調(diào)查資料；學(xué)校重大活動記錄；教科研活動評課記載；優(yōu)秀教案集；論文集；各年級學(xué)生名冊；學(xué)生學(xué)科成績記錄；課外活動照片儲存。一系列資料的結(jié)累貫穿著我們所走過的路程。使我們看到了成績與不足，有力地鞭策著我們，努攀登新的高峰。

三、實(shí)踐效果

通過二年的實(shí)踐，我們覺得小班化教育確實(shí)有利于調(diào)動和發(fā)展學(xué)生的主動性，有利于教學(xué)的重心由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移，有利于教師與學(xué)生之間的情感交流，使師生關(guān)系更加和諧，融洽；有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分自由的發(fā)展；有利于營造寬松，愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生生動活潑，主動的發(fā)展；具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(1)加快了學(xué)?，F(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，電腦，多媒體教學(xué)率先進(jìn)課堂。充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。

(2)造就了一批優(yōu)秀的老師。學(xué)校的九位年輕老師，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，各方面的良好素質(zhì)得到了充分的發(fā)展，每年都寫教科研論文。語文組的錢國盛、胡加強(qiáng)、劉鄭鈺；數(shù)學(xué)組的金小霞、徐行、徐進(jìn)；綜合組的張雁飛、周勇、徐卓君等老師撰寫的15篇論文分別獲得富市級一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。周勇老師設(shè)計(jì)的思品教案{飛吧，小鳥)獲得杭州市級三等獎(jiǎng)。劉鄭鈺老師設(shè)訓(xùn)—的小學(xué)語文第一冊{爸爸，媽媽)第三教時(shí)綜合課被推薦為杭州市第二次“小班化”教育研討會觀摩課，張雁飛老師的常識課教案多次被評為富陽市級優(yōu)秀教案，她的常識課被評為富陽市級優(yōu)質(zhì)課。去年金小霞、徐進(jìn)、張雁飛、周勇四位老師被推選為富陽市骨干教師。金老師還光榮地加人了中國共產(chǎn)黨黨員；今年錢國盛老師被評為富陽市級教壇新秀。今年九月錢國盛、金小霞、胡加強(qiáng)、徐進(jìn)老師還擔(dān)起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重任。學(xué)校開展的教科研活動，為老師們提供了操練的場所，讓一批年輕的老師得到了鍛煉。

(3)研制了自己的土特產(chǎn)。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《新課程改革綱要》之精神，長江實(shí)驗(yàn)小學(xué)：“等高、等愛、等距、賞識、尊重、成功”的教育理念。精心的研制了一套具有泥土氣息的小班化教育課堂教學(xué)模式—一“引探式”教學(xué)流程。該成果充分顯示了“小班化”教育的優(yōu)越性，推進(jìn)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，獲得了富陽市級一等獎(jiǎng)。4)提高了教學(xué)質(zhì)量。①通過實(shí)施“三化”教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)業(yè)成績大有提高。三年來我校做了橫向?qū)Ρ?，跟蹤調(diào)查，就拿現(xiàn)在的五年級做標(biāo)本，二

年級開始實(shí)行“小班化”課堂教學(xué)研究，當(dāng)時(shí)有中心小學(xué)統(tǒng)一測試的語文成績合格率為100％，優(yōu)秀率低于中小大班的5．5l％；數(shù)學(xué)合格率低與大班0．65％，優(yōu)秀率低與大班5．

57％；三年級時(shí)期中考試語文成績合格率優(yōu)于中小大班3．98％，優(yōu)秀率優(yōu)于中小大班11．4％；數(shù)學(xué)合格率達(dá)到了100％，優(yōu)秀率優(yōu)于大班12．24％。四年級語文合格率優(yōu)于大班9． 45％，優(yōu)秀率優(yōu)于大班12．9％；數(shù)學(xué)合格率優(yōu)于大班10．65％，優(yōu)秀率優(yōu)于大班19．’35％。②充分發(fā)揮學(xué)生特長，許多學(xué)生能在各類教學(xué)活動中，自主探求新知，增加知識面，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。改變了原來那種自卑心理。去年有中小組織的2—6年級寫字比賽活動

中，我校的朱藝丹、何其敏、樓政、朱洋洋、何男杰、王風(fēng)丹、鐘雅林、陳勇奇等同學(xué)分別獲得l一6年級一等獎(jiǎng)，包攬了第一；今年5月中小舉行的講故事比賽我校有取得了好成績，許丹妮、何徐輝、李賓、許夢君同學(xué)分別獲得3—6年級冠軍；作文現(xiàn)場賽我校的蔡群潑、何其敏、何迪敏、朱洋洋、鐘雅林同學(xué)又一次大出風(fēng)頭；朱洋洋，鐘雅林同學(xué)曾兩次代表永昌鎮(zhèn)小學(xué)參加區(qū)級現(xiàn)場賽，兩次都拿回金牌。以“三化”為中心的教學(xué)活動，改變了呆板的傳統(tǒng)教學(xué)方法。法，有效的體現(xiàn)教育的“知識性、趣味‘r生、科學(xué)性和實(shí)效性”。真正讓學(xué)生得到了健康的發(fā)展。

(5)提高了學(xué)校的知名度。學(xué)校硬環(huán)境改變了，軟環(huán)境也蒸蒸日上，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果出來了。得到社會的肯定，家長的好評，主管部門的重視。杭州市第一次《農(nóng)村小學(xué)小班化教育研討會，就在我校召開，會上，錢國盛老師執(zhí)教的《家鄉(xiāng)情》博得了專家和同行的一致贊賞。又一次充分肯定了學(xué)校教科研的成功。這一次，杭州市小班化教科研論文評選中，我市共獲獎(jiǎng)的四篇論文，我們永昌鎮(zhèn)二小就占三篇，馬銀蘭、金小霞老師執(zhí)筆的學(xué)校結(jié)題論文獲得了一等獎(jiǎng)，錢國盛老師的《我在春天里》、徐行老師的《商不變性質(zhì)》分別獲得三等獎(jiǎng)。另外，在杭州日報(bào)、浙江教育報(bào)、錢江晚報(bào)、今日早報(bào)、富陽日報(bào)、富陽電臺等媒體都曾對學(xué)校的小班化教育實(shí)驗(yàn)作過報(bào)道，在社會上享有一定的聲譽(yù)。四＼思考與建議

1．紀(jì)律難管，開展活動化教學(xué)雖然張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，但學(xué)生的紀(jì)律變的難管起來，給老師組織教學(xué)工作帶來了許多麻煩。有時(shí)課堂氣氛顯得很活躍，課堂嘈聲較大，但不是所有的聲音都是學(xué)習(xí)的聲音。有時(shí)座位的排放阻礙了教師與學(xué)生之間的無聲交流，因?yàn)闊o聲交流都是經(jīng)過眼睛來進(jìn)行的。

2．合作中的不和諧音。在大多數(shù)的合作教學(xué)中，成員之間并不存在這些問題。但以小組為單位進(jìn)行組際競賽時(shí)互相埋怨的問題開始暴露出來。于是“你怎么這么慢!”“都是因?yàn)槟悖覀兠看味嗟貌坏降谝?”“快點(diǎn)，快點(diǎn)!哎，又不行了!”等埋怨、打擊小組成員的話語都出現(xiàn)了。這既不利于小組合作又不利于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和身心健康成長。因此埋怨問題成了競爭合作中的一個(gè)非常突出又急需解決的問題。

3．個(gè)別化教學(xué)自我定位問題。個(gè)別化教學(xué)中，教師盡管為符合學(xué)生的個(gè)性制定了不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了不同的練習(xí)，但是在實(shí)際操作中，往往出現(xiàn)學(xué)生對自己的定位不準(zhǔn)確，或偏高，或偏低，造成教師課堂組織的被動，學(xué)生學(xué)習(xí)的混亂。(二)師資問題

l：1．5的班比，搞小班化教育教學(xué)，確實(shí)有難度，根本排不出音、體、美、常識課的專職教師。對全面開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力有一定的限制。

(三)經(jīng)費(fèi)問題

幾年來學(xué)校積極籌集資金開展小班化教育教學(xué)研究，但就實(shí)際情況來看，現(xiàn)有的經(jīng)費(fèi)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，經(jīng)費(fèi)問題成為本校開展小班化教育的障礙。我們希望主管部門能考慮農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)研究，給予一個(gè)優(yōu)惠政策，積極的鼓勵(lì)邊緣山區(qū)的老師加入教學(xué)改革的行列，縮短城教育的距離。

第五篇：龍井實(shí)驗(yàn)小學(xué)小班化教育研究課題進(jìn)展情況

龍井實(shí)驗(yàn)小學(xué)小班化評價(jià)教育研究課題中期總結(jié)報(bào)告

小班化教學(xué)是適應(yīng)教育改革潮流的教育模式，隨著課程改革的不斷深入，它所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢正在不斷地影響著教育發(fā)展和教師思想行為的改變。2009年3月我校有幸被州教育局列為“全州小班化樣本?！敝弧Ｔ谑兄萁炭扑闹笇?dǎo)下，結(jié)合我校實(shí)際，為我校確立了《小班化教育中促進(jìn)師生主動發(fā)展的評價(jià)研究》課題?，F(xiàn)將近兩年來課題開展情況總結(jié)如下：

一、工作思路

一是制定完善的課題研究制度。明確的研究制度向教師們傳達(dá)了研究的目的和要求，是課題有效開展的基礎(chǔ)。二是扭轉(zhuǎn)教師的教學(xué)觀念。雖然說新課程改革和小班化的理念是一致的，但具體到課題研究，我們不僅需要理論知識的指導(dǎo)，更需要專家在課題組成員在研究過程中遇到的問題予以點(diǎn)撥、指教；同時(shí)選派課題組中的骨干教師積極參與小班化教育的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流中。三是廣泛開展教學(xué)實(shí)踐活動。課題領(lǐng)導(dǎo)小組在申報(bào)課題給教師進(jìn)行具體分工時(shí)便挑選出學(xué)科帶頭人或骨干教師擔(dān)任教學(xué)展示任務(wù)，計(jì)劃以點(diǎn)帶面，把教學(xué)實(shí)踐工作與理論知識有機(jī)的結(jié)合起來，以“小班化教育評價(jià)”為校本研修的主題，形成了每雙周一次小班化專題例會制度。在有關(guān)專家指導(dǎo)下，采用“學(xué)習(xí)－計(jì)劃－實(shí)踐－反思－再計(jì)劃－再實(shí)踐－再反思”的螺旋結(jié)構(gòu)，不斷調(diào)整、優(yōu)化、完善研究方案，不斷地提出問題，分析問題和解決問題。做到學(xué)習(xí)研究同步，校本培訓(xùn)與實(shí)踐同步，點(diǎn)上研究和面上聽課同步，將小班化教育理念的推進(jìn)真正落到實(shí)處。

二、工作回顧

一是成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)策劃、指導(dǎo)和督導(dǎo)管理。研究確定了實(shí)驗(yàn)教師，成立課題研究小組，在具體實(shí)驗(yàn)研究中，我們將課題分解成若干子課題分頭實(shí)施，使廣大教師明確了自己在課題研究中的任務(wù)和工作方向，強(qiáng)化過程研究和原始資料的收集管理。二是積極對教師進(jìn)行小班化理念建設(shè)，派8名老師參加州小班化骨干教師學(xué)習(xí)班，構(gòu)建教師的教育教學(xué)理念；三是進(jìn)行環(huán)境文化的建設(shè)，積極爭取上級的投入資金，08年和09年分別對12個(gè)班級進(jìn)行小班化教學(xué)環(huán)境裝修，營造出溫馨的小班化學(xué)習(xí)的氛圍。四是承辦研討活動，這期間我校在08年10月成功承辦了“全州朝鮮族中小學(xué)質(zhì)量加特色教育教學(xué)研討會”，09年5月在我校召開“龍井市小班化骨干教師教學(xué)研討會”，09年10月在我校成功召開“全州小班化樣本校課題階段性研討會”，為小班化課題的研究做好了一個(gè)良好的鋪墊。

三、工作成效

（一）注重主動性發(fā)展，各層面發(fā)生變化

1、管理層面的變化。一是樹立了以人為本的管理理念——處處站在學(xué)生的角度、用了孩子的眼睛看學(xué)校,處處為學(xué)生服務(wù),真正體現(xiàn)兒童化教育。二是樹立了正確的評價(jià)觀——多一把衡量的尺子,就會多出一批好學(xué)生,讓每個(gè)孩子都能抬起頭來走路。三是樹立科研興校觀——增強(qiáng)科研意識,向科研要質(zhì)量。兩年來,實(shí)驗(yàn)教師有10余篇論文獲市州級一、二等獎(jiǎng),有13節(jié)課涉及到朝文、漢語、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科獲市州級一、二等獎(jiǎng)

2、教師層面的變化。一是教育觀念發(fā)生了變化,樹立了以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀,“人人能成才”的學(xué)生觀,“多元發(fā)展”的質(zhì)量觀。二是教師的角色發(fā)生了變化,由權(quán)威者變成了參與者、幫助者、輔導(dǎo)者、傾聽者、角色扮演者。三是師生關(guān)系發(fā)生了變化,由指令——服從

1式的師生關(guān)系發(fā)展成民主、和諧、互動的師生關(guān)系。四是教師的行為發(fā)生了變化。教師們更加充分了解每一個(gè)學(xué)生,更加熱愛每一個(gè)學(xué)生。更加精心地準(zhǔn)備每一節(jié)課，更加深入地開展教育教學(xué)研究。

3、學(xué)生層面的變化。一是學(xué)生真正參與課堂教學(xué)成為學(xué)習(xí)的小主人；二是學(xué)生的探索精神得以培養(yǎng)；三是學(xué)生的合作意識增強(qiáng)、綜合素質(zhì)提高；四是個(gè)別生得到更多的關(guān)愛,學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),每一個(gè)學(xué)生都能受到充分的教育。

4、家長對小班化教育的認(rèn)識程度逐漸提高。實(shí)施小班化教育以來,學(xué)校幾次向家長開放教學(xué),請他們進(jìn)校聽課、參觀、開座談會、經(jīng)驗(yàn)交流,使家長們進(jìn)一步了解小班化教育,提高了認(rèn)識,從而得到家長的理解與支持,形成了家校教育的合力,提高了學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)。

（二）落實(shí)評價(jià)體系，為課題研究提供科學(xué)依據(jù)

評價(jià)要為學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展服務(wù)。根據(jù)小班化教育課題研究的實(shí)際，我們建立一套符合學(xué)校實(shí)際的、科學(xué)的師生發(fā)展性評價(jià)體系，與以往的評價(jià)體系相比，具有一定的突破。

1、評價(jià)的渠道要多樣化

（1）教師對學(xué)生的評價(jià)是主導(dǎo)

教師對學(xué)生的評價(jià)以激勵(lì)向上和全面發(fā)展為評價(jià)的目標(biāo)，教師的評價(jià)要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，給予學(xué)生反饋并提出具體的改進(jìn)建議，而不是給學(xué)生一個(gè)角度的定論，無論這個(gè)定論是等級還分?jǐn)?shù)。如在具體的一個(gè)單元教學(xué)或階段性學(xué)習(xí)的，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，通過對他的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識能力的掌握情況，探索和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r、合作、交流等等。各方面綜合情況來判斷學(xué)生的近段學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的評價(jià)，提出具體合理的改進(jìn)建議。這樣的評價(jià)才能有生命力，才能真正體現(xiàn)教師對學(xué)生評價(jià)的主導(dǎo)作用。

（2）學(xué)生對學(xué)生的互評是主體

學(xué)生間的相互評價(jià)，能讓每個(gè)學(xué)生在集體中體驗(yàn)自己的價(jià)值體現(xiàn)，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會以團(tuán)體的力量去競爭，同時(shí)也學(xué)會合作，形成學(xué)生集體的觀念。學(xué)生間評價(jià)的有效性，只有在教師正確地引導(dǎo)后，通過一段時(shí)間的組織和訓(xùn)練，才能形成切實(shí)有效的評估效果。

學(xué)生間的相互評價(jià)要注意學(xué)生個(gè)體存在的差異，通過評價(jià)讓每個(gè)學(xué)生都清楚地認(rèn)識到自己在群體中優(yōu)劣現(xiàn)況，有利于激發(fā)學(xué)生的間的競爭意識，不管是在教學(xué)中，還是在日常的共同活動中都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增進(jìn)學(xué)生間的多向交流，以利于取長補(bǔ)短，讓學(xué)生在學(xué)同伴的學(xué)習(xí)中比較自己，認(rèn)識自我。在日常的教學(xué)中，這種評價(jià)猶為重要，通過對同學(xué)的評估，既能發(fā)表自己的見解，又能發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用，做到培優(yōu)幫差，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，同時(shí)，在評價(jià)自己和評價(jià)他人的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性能得到充分發(fā)揮，學(xué)生在評估中的主體地位也得到充分的體現(xiàn)。

（3）學(xué)生個(gè)人的評價(jià)是自我價(jià)值的體現(xiàn)

自我評價(jià)不僅能讓學(xué)生在評價(jià)過程中得到充分體現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會，也有助于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，并逐步提高自信心，從而提高學(xué)習(xí)效益。美國心理學(xué)家林格倫認(rèn)為“學(xué)習(xí)任務(wù)的最有效形式，是那些具有某種內(nèi)在反饋的形式。這種反饋不需要教師經(jīng)常干預(yù)學(xué)習(xí)??”，他所指的反饋就是指學(xué)生的自我評價(jià)，它是鼓勵(lì)獨(dú)立，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，取得良好成績的一個(gè)非常重要的因素。

評價(jià)的主體發(fā)生了變化，小班化教學(xué)所要體現(xiàn)的民主化、個(gè)性化，須通過學(xué)生對自己主觀評價(jià)才能真正體現(xiàn)。評價(jià)不再局限于被動地接受，只有讓學(xué)生掌握自我評價(jià)的方法，才能

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，從而形成良好的自我意識，形成持久而健康的學(xué)習(xí)動力。

2、評價(jià)策略要多元化

（1）激勵(lì)性評價(jià)策略

在小班化環(huán)境下的評價(jià)，最大的目的是為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)盡可能地營造和諧、寬松、平等的評價(jià)環(huán)境，最大限度地去理解、寬容學(xué)生。小班化的最大優(yōu)勢在于教師能有更多的機(jī)會去運(yùn)用口頭表揚(yáng)、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)安撫的動作等激勵(lì)性的語言體態(tài)語言，去肯定學(xué)生的每一點(diǎn)滴的進(jìn)步和努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能提出對其的期望。教師要讓這種激勵(lì)性的評價(jià)保持長期的有效性和持續(xù)性，激發(fā)學(xué)生的自信心；讓每一個(gè)學(xué)生在其自己點(diǎn)滴的進(jìn)步中體驗(yàn)到成功的喜悅，保護(hù)他們的自信心，讓每一個(gè)學(xué)生都能自由和諧地發(fā)展。

（2）延遲性評價(jià)策略

評價(jià)對學(xué)生來說是一個(gè)充滿人文關(guān)懷的過程，學(xué)生間由于種種因素的制約，在發(fā)展上必然存在差異，為了給學(xué)生一個(gè)廣泛參與的機(jī)會，也為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，教師的評價(jià)要有一定的時(shí)間，也就是要延遲一點(diǎn)，不能過早地、輕易地對學(xué)生的某種行為、某種問題給予否定或是肯定。因?yàn)閷W(xué)生對問題的理解和感受是不同的，最好的方法是讓學(xué)生自己來作判斷。即便有些判斷是錯(cuò)誤的，那也是學(xué)生真實(shí)的思維反映，作為教師要對學(xué)生的判斷作出明確的價(jià)值引導(dǎo)，老師如果過早地評價(jià)，就剝奪了學(xué)生評價(jià)的權(quán)利。要給學(xué)生一個(gè)思考的空間，老師就有必要適當(dāng)?shù)牡却?。可以說教師的等待也就是一種期待。在這種期待中，既尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，也保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得教師對自己是充滿希望的。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會了內(nèi)在的自我肯定，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

（3）階段性評價(jià)策略

學(xué)生的成長是一個(gè)發(fā)展的過程，評價(jià)也應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的階段性發(fā)展情況。如何保證學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中能保持長久的興趣？小班化條件下，教師有比較充裕的時(shí)間針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，在其學(xué)習(xí)過程中，按不同的發(fā)展階段對其進(jìn)行適度的個(gè)性化評價(jià)，讓學(xué)生在每一個(gè)階段都有自己的預(yù)定目標(biāo)，并能在這個(gè)過程中不斷地去尋找差距。如在日常評價(jià)中的利用成長記錄袋作評價(jià)，能將學(xué)生在日常中的點(diǎn)滴進(jìn)步和取得的成績記錄下來。同時(shí)教師也能通過成長記錄袋客觀、真實(shí)地分析學(xué)生的發(fā)展過程，去挖掘?qū)W生的優(yōu)勢和特長，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，提出針對性的、具體的建議。由于份數(shù)相對較少，小班化條件的成長記錄袋更能體現(xiàn)其實(shí)用性，教師的觀察和評價(jià)將更具有準(zhǔn)確性和權(quán)威性。

3、探索出具有“小班化教育”的評價(jià)方法

（1）群體評價(jià)

在“小班化教育”的課堂教學(xué)中，我們常常采用小組教學(xué)的策略，在小組內(nèi)通過民主選舉產(chǎn)生小組的組長，成績優(yōu)秀的同學(xué)與潛能生結(jié)成幫扶對子，一般在每個(gè)周一班會時(shí)各小組在組長的組織下進(jìn)行自主評議，找出本組內(nèi)為組成績貢獻(xiàn)最大的兩名同學(xué)推薦給老師，班級予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）動態(tài)評價(jià)

教師在組織、指導(dǎo)學(xué)生活動的過程中，一邊幫助學(xué)生解決活動中所遇到的問題，一邊觀察每一個(gè)學(xué)生的活動情況，并作出相應(yīng)的判斷和分析。尤其是教師課堂評價(jià)語言不能單一，不能老套，評價(jià)語言靈活多樣、隨機(jī)變化、注重創(chuàng)新，學(xué)生就想聽、愛聽、聽不厭煩。課堂教學(xué)中教師適時(shí)適當(dāng)?shù)亍翱湟豢洹?，會使課堂更加生動而有活力學(xué)習(xí)活動后，教師應(yīng)小結(jié)活動的情況，特別是對學(xué)生在活動中體現(xiàn)出來的綜合能力作出一定的評價(jià)。

（3）閃光評價(jià)

我校在實(shí)施這一評價(jià)方法時(shí)，主要是通過我校的校本教材“成長日記”中教師定期或不定期地為學(xué)生寫評語等方式進(jìn)行實(shí)施的。特別要指出的是，教師寫評語的語言必須規(guī)范，同時(shí)盡可能使用探討性的，啟發(fā)性的和平等性的語言，讓學(xué)生和家長都能從教師的評語中感受到教師的關(guān)懷和期望。有意識地創(chuàng)造各種機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)大展示。

（4）互動評價(jià)

在“小班化教育”中，把學(xué)生自我評價(jià)學(xué)生之間的相互評價(jià)以及家長評價(jià)等納入評價(jià)主體的范疇，這也是本課題研究的一個(gè)比較重要的內(nèi)容。老師對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，家長對學(xué)生的評價(jià)等。我們每學(xué)期會組織一次家長會，進(jìn)行“教學(xué)開放周活動”，同時(shí)發(fā)放“家校溝通實(shí)錄”及時(shí)得到家長對學(xué)生及老師的評價(jià)信息，搭建一個(gè)家庭、學(xué)校的溝通平臺。

對教師評價(jià)采取建立電子教師成長記錄袋，能反映個(gè)人工作成長過程的資料，讓老師既與自己縱向比較，又與別人橫向比較，促進(jìn)自身的持續(xù)發(fā)展。學(xué)校對教師教學(xué)工作完成情況，增加透明度，實(shí)行“陽光”操作，實(shí)行隨機(jī)評價(jià)、階段評價(jià)、總結(jié)評價(jià)，評價(jià)結(jié)果按比例計(jì)入教師的評估成績。以自評、教師評、家長評、學(xué)生評、學(xué)校評多種形式相結(jié)合，使過程動態(tài)化，評價(jià)主體的互動化、評價(jià)內(nèi)容的多元化，調(diào)動教師工作的積極性和主動性，學(xué)校對教師設(shè)立18個(gè)獎(jiǎng)來激勵(lì)教師。

（5）激勵(lì)評價(jià)

評價(jià)取消用分?jǐn)?shù)或等次來評價(jià)學(xué)生的做法，為學(xué)生設(shè)立28個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，如體育健兒、孝順獎(jiǎng)、愛心獎(jiǎng)、讀書獎(jiǎng)，使每名學(xué)生都有適合自已的獎(jiǎng)項(xiàng)，從而激勵(lì)孩子朝多方面努力。

（6）足跡評價(jià)

“足跡評價(jià)”的關(guān)鍵是建立學(xué)生的成長檔案記錄。成長記錄袋中收錄一些反映自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的資料，如學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)表，學(xué)生成績評價(jià)表，各類活動專長、優(yōu)秀作品成果等內(nèi)容，這些內(nèi)容力求涵蓋學(xué)生思想品德、知識技能、課外活動等方方面面，注重學(xué)生對學(xué)習(xí)知識與技能實(shí)踐的結(jié)果的收集和學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的自我成長的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生評價(jià)的趣味性、參與性、針對性和實(shí)用性。

學(xué)校定期檢查指導(dǎo)學(xué)生完成“學(xué)生成長記錄”的內(nèi)容情況，并在年級組中開展交流活動，組織參與教師研討工作體會與收獲，傾聽教師對評價(jià)工作的改進(jìn)意見，為下一學(xué)期做好學(xué)生成長記錄積累經(jīng)驗(yàn)。鑒于建立“學(xué)生成長記錄袋”要依靠學(xué)生、家長和教師三位一體各抓共管，其工作難點(diǎn)是要取得家長的共識和配合。為此，我們利用家長會，就如何做好“學(xué)生成長記錄袋”對家長進(jìn)行了培訓(xùn)，使這項(xiàng)工作得到家長的理解和支持，保證了實(shí)施“學(xué)生成長記錄”按計(jì)劃同步進(jìn)行。

總之，合理利用評價(jià)手段是提高小班化教學(xué)效果的一種行之有效的方法。這種評價(jià)方法關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展要求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，完善自我，提高自我，對自己努力的方向有了明確的認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)了教育的社會化和個(gè)性化成為學(xué)生成長的動力和源泉。

四、關(guān)于下階段小班化教學(xué)的前瞻性思考

回顧前段時(shí)間的工作，我們認(rèn)為，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在課題組成員的的共同努力下，課題的研究已有了良好的開端，我們對“小班化教學(xué)”有了進(jìn)一步的認(rèn)識，在收獲的同時(shí)，也更明確了下一步工作的思路：

1、加大教研力度，使“面向全體、全面發(fā)展、主動發(fā)展”這一素質(zhì)教育理念在課堂教學(xué)中不斷深入。

2、吸取其他學(xué)校小班化教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮小班化教育優(yōu)勢，針對校情，探索出有小班化教學(xué)評價(jià)形式及方法，使研究領(lǐng)域不斷拓寬，進(jìn)一步探索小班化評價(jià)體系。

3、切實(shí)提高小班化教育評價(jià)的實(shí)效性，逐步提高我校實(shí)施小班化的教育教學(xué)質(zhì)量。在今后的工作中,我們會繼續(xù)努力，積極探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓小班教學(xué)真正發(fā)揮以“點(diǎn)”促“面”的作用。我們相信，只要我們能繼續(xù)深入探索，扎實(shí)工作，就一定會取得更大的成就，讓我校小班化教育這支教壇奇葩早日怒放在素質(zhì)教育這棵大樹上！