第一篇：高中高效課堂改革經(jīng)驗(yàn)

從實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新

高二化學(xué)王維

高效課堂改革在我校進(jìn)行已經(jīng)快有一個(gè)學(xué)期了，從山東學(xué)習(xí)的課改經(jīng)驗(yàn)也在很多課改班級(jí)中成功的實(shí)施了一段時(shí)間，在這期間有成功也有失敗，有收獲也有感慨。

一、小組合作推動(dòng)班級(jí)管理

作為一名普通班的班主任我更關(guān)心的是小組合作在班級(jí)管理方面的運(yùn)用，要想把一個(gè)班級(jí)管理的井井有條是非常不容易的，長(zhǎng)期以來(lái)我對(duì)于班級(jí)里面一部分比較調(diào)皮的學(xué)生一直很頭疼，管理難度非常大，遲到、上課說(shuō)話(huà)、上課睡覺(jué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是家常便飯，每天要花大量時(shí)間處理學(xué)生問(wèn)題。

從山東學(xué)習(xí)歸來(lái)后我就將班級(jí)學(xué)生按照成績(jī)分成了九個(gè)小組，每個(gè)小組都有一名組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的主要職責(zé)是帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)的職責(zé)則是小組的幾率管理，通過(guò)不斷的努力將各個(gè)小組凝聚成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，每位組員都非常注重小組的榮譽(yù)，每位組員都努力的給本組爭(zhēng)光添彩，上課大家都非常積極回答問(wèn)題，作業(yè)也比以前交的快交的齊了。而班級(jí)里的一部分難管理的學(xué)生再以前的時(shí)候可能已經(jīng)不在乎我對(duì)于他們的批評(píng)教育，但是他們非常在乎同學(xué)們對(duì)他的評(píng)價(jià)，他們非常需要被小組成員的認(rèn)同。通過(guò)一段時(shí)間的精心管理，班級(jí)管理難度比以前降低了不少。上學(xué)遲到了，不用我去批評(píng)，小組成員就會(huì)對(duì)遲到者口誅筆伐，他下次再也不敢遲到了，上課困了，小組成員會(huì)提醒他不讓他睡覺(jué)，每個(gè)小組成員為了本組的共同成績(jī)都互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。

二、高效課堂營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在實(shí)行課改之前，上課的時(shí)候無(wú)論是什么課，無(wú)論老師的課講的多么精彩，總是有一部分學(xué)生仿佛置身于這個(gè)課堂之外，這部分學(xué)生不是不想學(xué)習(xí)，而是落下的課程太多了，想學(xué)習(xí)卻又不知道從何入手。漸漸地他們?cè)趯W(xué)習(xí)中迷失了自己，對(duì)于這部分學(xué)生是所有老師最頭疼的問(wèn)題，無(wú)論怎么激勵(lì)效果都不明顯。班級(jí)里的學(xué)生分成了兩個(gè)陣營(yíng)，一部分學(xué)習(xí)積極的學(xué)生越學(xué)越愛(ài)學(xué)習(xí)，天天在一起討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，而另一部分不學(xué)習(xí)的學(xué)生則是天天在一起說(shuō)話(huà)、玩鬧、給管理造成了相當(dāng)大的壓力。

實(shí)行課改以后，將愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生和不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生通過(guò)小組合作的形式有機(jī)的組合到一起，通過(guò)集體榮譽(yù)感促使小組內(nèi)的各個(gè)成員之間相互配合、共同進(jìn)步。以前學(xué)習(xí)好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，可以在學(xué)習(xí)上幫助組內(nèi)成績(jī)不好的同學(xué)提高成績(jī)，同時(shí)也可以督促紀(jì)律差的同學(xué)遵守班級(jí)的紀(jì)律，而以前管理難度大的同學(xué)也變得好管理了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感非常強(qiáng)。組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，通過(guò)小組間的各項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于學(xué)困生而言，集體榮譽(yù)感可以支持著他們不斷的進(jìn)步，而成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生則通過(guò)幫助學(xué)困生也可以提升自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出你爭(zhēng)我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

三、豐富多彩的評(píng)價(jià)手段

高效課堂的實(shí)行，除了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力之外，還應(yīng)該有配套的管理方式和激勵(lì)方法。在分組的時(shí)候必須要考慮大量學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，自信心的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是必不可少的。通過(guò)教師的引導(dǎo)和同學(xué)之間的互相幫助，使同學(xué)們改變學(xué)習(xí)態(tài)度，定期舉行一些豐富多彩的小組活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)們的凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作能力，為小組合作探究能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去打下良好的基礎(chǔ)。

每個(gè)月開(kāi)一次大型的表彰大會(huì)，表?yè)P(yáng)這一個(gè)月以來(lái)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人，給學(xué)生頒發(fā)流動(dòng)獎(jiǎng)杯、發(fā)放獎(jiǎng)品，班級(jí)有九個(gè)小組，表?yè)P(yáng)的時(shí)候表?yè)P(yáng)前六名，給他們發(fā)獎(jiǎng)、發(fā)吃的。而表現(xiàn)不好的小組什么也沒(méi)有，只能眼睜睜的看著其他小組享受勝利的果實(shí)，對(duì)這些表現(xiàn)不好的小組來(lái)說(shuō)具有非常強(qiáng)的激勵(lì)作用。激勵(lì)手段必須要每次有新花樣，不至于學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。

除了一月一次的大型獎(jiǎng)勵(lì)之外，日常的評(píng)價(jià)也要及時(shí)跟上，每節(jié)課要有評(píng)價(jià)，每周也要有評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的形式可以多種多樣，主要以小組的加分為主，配合一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，要讓學(xué)生摸不透老師的心思，時(shí)刻保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

剛開(kāi)始實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生難免有些生疏，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說(shuō)坐享其成，要么人云亦云，對(duì)小組內(nèi)的意見(jiàn)根本提不出真正意義上的贊成或反對(duì)。因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如，在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，以保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流時(shí)，告訴學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)，有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再提出；遇到困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性地解決問(wèn)題。當(dāng)然，這些技能和品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，教師要有意識(shí)地長(zhǎng)期培養(yǎng)，潛移默化。這種長(zhǎng)期培養(yǎng)，僅靠課堂訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。

一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題都有一定的難度，這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，教師可從以下幾點(diǎn)做起：（1）培養(yǎng)小組成員良好的組織性和紀(jì)律性，讓學(xué)生明白任何一個(gè)成員都要服從小組的領(lǐng)導(dǎo)。（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修正意見(jiàn)，使其善于從別人的意見(jiàn)中受到啟發(fā)并產(chǎn)生新的見(jiàn)解。（3）要盡可能多地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，并為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)生在表述觀(guān)點(diǎn)時(shí)，教師可為學(xué)生提供一些發(fā)表意見(jiàn)的模式：“我認(rèn)為···的意見(jiàn)是對(duì)的，但我有補(bǔ)充···”，“我是這樣認(rèn)為的···因?yàn)檎n文中這樣寫(xiě)道···”等。（4）引導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行反思。如這一次合作，我們找到了多少種解決問(wèn)題的方法；小組的每一個(gè)成員是否都贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)；小組的每一個(gè)成員是否都理解了這個(gè)問(wèn)題，還提出了哪些有創(chuàng)意的問(wèn)題，通過(guò)總結(jié)反思，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步交流和合作。

第二篇：高效課堂改革行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流體會(huì)

高效課堂改革行動(dòng)體會(huì)

暨龍鎮(zhèn)春蕾完小 張傳奉

高效課堂建設(shè)活動(dòng)，在我縣開(kāi)展得如火如荼，洋思、各兄弟學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“讓我勝讀十年書(shū)”，但是通過(guò)我校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)情況來(lái)看，還有大量教師的課堂教學(xué)行為，與現(xiàn)代教學(xué)的新理念、高效課堂要求還有一定的距離，本著找不足、尋差距、謀發(fā)展的原則，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中反饋出來(lái)的問(wèn)題，結(jié)合我校實(shí)際，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、落實(shí)好落實(shí)三維目標(biāo)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教給學(xué)生借助于已有的知識(shí)去獲取新知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧所在”這就是說(shuō)，在課堂教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生主動(dòng)認(rèn)知主動(dòng)發(fā)展。我們有些課堂，變成了機(jī)械的模式堆砌，出示目標(biāo)—學(xué)生自學(xué)—糾正答案—檢測(cè)知識(shí)。教師講的時(shí)間也少了，但是課堂少了生機(jī)，成了沒(méi)有情感和血肉的課堂。學(xué)生對(duì)知識(shí)的來(lái)龍去脈、因果關(guān)系以及與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，與已有知識(shí)的銜接都是知之甚少。枯燥的知識(shí)積累，離開(kāi)了情感的土壤，離開(kāi)了知識(shí)的載體顯得蒼白無(wú)力，把一種本來(lái)是很高藝術(shù)性的課堂演變成一種純技術(shù)活。要真正實(shí)施思維的對(duì)話(huà)，就要切實(shí)挖掘文本的內(nèi)涵，落實(shí)三維的目標(biāo)，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，或者是一個(gè)故事的娓娓道來(lái)、一段史料的影片的激情演繹、一個(gè)問(wèn)題的躍躍欲試的探索、一個(gè)生活中困惑的迎刃而解等等，這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)思維的碰撞、知識(shí)的存儲(chǔ)、情感的升華。

二、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是高效課堂的一個(gè)核心詞語(yǔ)?！跋葘W(xué)”環(huán)節(jié)的質(zhì)量直接決定了“后教”階段的效果。在我們有課堂上還存在著這樣的現(xiàn)象：一個(gè)簡(jiǎn)單的課本知識(shí)羅列的提綱、幾分鐘漫無(wú)目標(biāo)沒(méi)有壓力的自學(xué)、教師的講臺(tái)上的站立等待、學(xué)生還沒(méi)有完全看完的匆忙結(jié)束。這一切的行為都影響著先學(xué)的效果，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生講解展示階段的漫無(wú)目的。要高度重視“先學(xué)”階段的工作，預(yù)習(xí)的充分，講解展示才會(huì)有的放矢。首先要在集體備課基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)好高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，要符合學(xué)生的知識(shí)情況而不是照搬照抄。要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明確的時(shí)間要求和后面展示階段的任務(wù)，或者是接下來(lái)的對(duì)先學(xué)階段的檢測(cè)的要求。學(xué)生帶著任務(wù)和目標(biāo)壓力去學(xué)，而不是放羊式的自學(xué)，效果可想而知了。教師在這一階段的作用并不是單純的等待，而是走進(jìn)學(xué)生，不斷鼓勵(lì)學(xué)生高效完成自學(xué)任務(wù)，提醒走迷路的學(xué)生。為了在充分暴露自學(xué)中的問(wèn)題，教師可以通過(guò)行間巡視、質(zhì)疑問(wèn)題、個(gè)別詢(xún)問(wèn)、小黑板板演、提問(wèn)等形式進(jìn)行調(diào)查，對(duì)主要的有傾向性的問(wèn)題進(jìn)行梳理歸納，為“后教”做好準(zhǔn)備。

三、調(diào)控好課堂的展示和互動(dòng)

課堂的展示階段是課堂教學(xué)的主要階段，充分的展示就是讓每一個(gè)學(xué)生積極參與到小組內(nèi)的活動(dòng)和班級(jí)內(nèi)的展示，讓學(xué)生帶著激情參與到課堂的活動(dòng)中，成為課堂的主人。在我們的課堂教學(xué)中還存在著這樣的現(xiàn)象：個(gè)別的課堂沒(méi)有學(xué)生 1的展示，有的是教師的唾星四濺的講解；有的課堂展示一律是集體的展示，一個(gè)人回答，全班人收聽(tīng)，缺少小組內(nèi)的活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)機(jī)會(huì)少；小組內(nèi)的活動(dòng)沒(méi)有組織，分工不明確，小組活動(dòng)效率低下；展示的途徑單一，只有口頭上的展示，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)的太少，記憶印象淺?。环叛蚴降恼故窘涣?，沒(méi)有評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)生沒(méi)有任何壓力感，部分學(xué)生成了課堂的看客；教師在展示階段沒(méi)有深入到小組內(nèi)，或者是對(duì)學(xué)生自學(xué)階段情況把握不準(zhǔn)，后面的集中講解時(shí)，不能做到真正講到學(xué)生的心坎上。

展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段，展示是學(xué)習(xí)成果的最直觀(guān)暴露，高效課堂就是一種展示文化，沒(méi)有展示的課堂是畸形的課堂，是沒(méi)有溫暖、力量和活性的課堂。課堂展示中要高度關(guān)注課堂中展示者和參與者的關(guān)系，努力杜絕事不關(guān)己高高掛起的現(xiàn)象，要形成眾人集體參與效應(yīng)，展示不是看表演，而是一窩蜂上陣，要增加互動(dòng)，把課堂變成知識(shí)的超市。采用多種形式的展示，充分發(fā)揮班級(jí)中的黑板的作用。一定要多給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)，動(dòng)嘴說(shuō)出來(lái)，堅(jiān)決克服教師---一個(gè)學(xué)生單向式的互動(dòng)充斥整個(gè)課堂的現(xiàn)象，要通過(guò)深層次的提問(wèn)、展示充分暴露學(xué)生的問(wèn)題所在。

四、嚴(yán)格控制教師講解的內(nèi)容。

“教師教學(xué)的最大的悲哀在于包辦！”傳統(tǒng)課堂上教師包辦嚴(yán)重，不管學(xué)生會(huì)不會(huì)一講到底，經(jīng)常剎不住車(chē)，國(guó)外專(zhuān)家的那句“在中國(guó)最難的事情是讓他們的老師在課堂上閉上嘴”真是一語(yǔ)中的。教師課堂浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象比比皆是：照本宣科地講到下課還沒(méi)有講完；沒(méi)有任何啟發(fā)性、貌似熱鬧的一問(wèn)一答充斥了課堂，沒(méi)有獨(dú)立的思考、沒(méi)有檢測(cè)，鈴聲響起拜拜走人；講評(píng)課上從第一題講到最后一題，學(xué)生被灌了滿(mǎn)滿(mǎn)一節(jié)課，而沒(méi)有自己歸納強(qiáng)化訓(xùn)練的題目和時(shí)間；學(xué)生信馬由韁節(jié)外生枝地討論發(fā)散浪費(fèi)了大家大量的時(shí)間。

教師的講解時(shí)間，堅(jiān)決控制在一定的時(shí)間內(nèi)，教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)一定不要花架子，不要為了發(fā)散而發(fā)散，時(shí)間要服從效果，在思維活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫，增加學(xué)生的思維活動(dòng)容量。嚴(yán)格控制提問(wèn)的次數(shù)，尤其是問(wèn)題簡(jiǎn)單，回答是不是式的提問(wèn)，多增加小組內(nèi)的活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，而不是讓他們當(dāng)聽(tīng)眾。增強(qiáng)課堂的組織管理能力，時(shí)刻調(diào)控好課堂的進(jìn)度、學(xué)生的參與度，監(jiān)控好教室內(nèi)的每個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。講評(píng)課上要講解展示的內(nèi)容，必須進(jìn)行提前批改或用各種不同形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，抓住重點(diǎn)有的放矢地講解。對(duì)影響課堂效益、浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間的環(huán)節(jié)和突發(fā)事件予以處臵。

五、落實(shí)好每堂課的訓(xùn)練檢測(cè)

在我們的課堂上，課堂中的松跨現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)課堂中學(xué)生的緊張程度關(guān)注不夠，學(xué)生一直處在一種自由、無(wú)壓力、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)下學(xué)習(xí)；課堂上浪費(fèi)時(shí)間現(xiàn)象很多，小組的互助多于獨(dú)立的思考；好多的教師認(rèn)為自己把知識(shí)講到了、講會(huì)了就算完成任務(wù)；只有知識(shí)的傳授沒(méi)有學(xué)生掌握情況的反饋；滿(mǎn)堂灌后，大量的作業(yè)壓到了課后，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)；堂堂清成了一句空話(huà)，等單元考期中考后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為時(shí)已晚，惡性循環(huán)后，大量欠債的結(jié)果是后進(jìn)生越來(lái)越多。學(xué)生課堂不

緊張和沒(méi)有反饋的學(xué)習(xí)是我們課堂上致命的硬傷。

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生緊張地學(xué)習(xí)，每節(jié)課保證至少15分鐘的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，下課后收卷，作業(yè)在課堂內(nèi)完成，真正實(shí)施了課堂作業(yè)考試化，這樣做，強(qiáng)化了學(xué)生時(shí)間觀(guān)念，提高了學(xué)生聽(tīng)課注意力。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，消除了學(xué)生依賴(lài)心理，減輕了學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)，使老師可以了解真實(shí)的學(xué)情。這樣在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，考試的氛圍中，獨(dú)立完成一定量的作業(yè)，可以達(dá)到檢測(cè)教學(xué)之目的。同時(shí)輔之以及時(shí)的激勵(lì)，使學(xué)生隨時(shí)知道自己掌握知識(shí)的程度，享受到努力學(xué)習(xí)帶來(lái)的成果。

六、用心關(guān)注、面向全體

沒(méi)有差生，我們教師還沒(méi)有真正把關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)作為自己教學(xué)的信條，在課堂上經(jīng)常放棄一些后進(jìn)的學(xué)生，只提問(wèn)那些基礎(chǔ)較好的好學(xué)生，教學(xué)的難度較大，起點(diǎn)較高，沒(méi)有實(shí)施異步分層教學(xué)，同樣的任務(wù)，差生吃不了，優(yōu)生吃不飽；小組內(nèi)的互助工作不到位，優(yōu)生的傳幫帶作用發(fā)揮不好，起不到兵教兵的作用，老師一個(gè)人再忙也無(wú)力回天；課后輔導(dǎo)跟不上，沒(méi)有談話(huà)和警醒，跟蹤指導(dǎo)督促跟不上，導(dǎo)致了學(xué)生偏科。

課堂起點(diǎn)是后進(jìn)生，也有利于扎實(shí)地落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，打好基礎(chǔ)有利于優(yōu)生的發(fā)展。后進(jìn)生少了，就會(huì)水漲船高，優(yōu)生隊(duì)伍會(huì)不斷壯大。通過(guò)每節(jié)課的課堂檢測(cè)，加強(qiáng)批改，反饋分析，更好地把握學(xué)情，及時(shí)做好查漏補(bǔ)缺工作，落實(shí)好堂堂清、周周清工作，將問(wèn)題解決在萌芽中，防止一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。落實(shí)好一幫

一、小組互助，既可以敦促后進(jìn)生成長(zhǎng)，也可以為優(yōu)生的發(fā)展提供運(yùn)用的機(jī)會(huì)，在幫助講解中深化了對(duì)知識(shí)的鞏固。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)好的環(huán)境，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的心靈，那么就會(huì)造就一批批的優(yōu)生。

課堂改革的主體是教師，只有我們每一個(gè)教師以一種積極的心態(tài)，奔放的熱情，強(qiáng)烈的使命感，參與到高效課堂改革中，我們的課堂才會(huì)煥發(fā)生機(jī)，改革才會(huì)收到實(shí)效。要克服自身的惰性，萬(wàn)分珍惜屬于自己的每一節(jié)課，在備課上下足功夫，充分挖掘出重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好學(xué)生的活動(dòng)，力爭(zhēng)使每一節(jié)課實(shí)現(xiàn)“和諧高效，思維對(duì)話(huà)”。把課堂中的問(wèn)題當(dāng)課題，研究分析嘗試解決的方法，把反思當(dāng)成一種工作的常態(tài)，勇于探索實(shí)踐，不斷改變影響課堂教學(xué)效益提高的因素。只有不停地實(shí)踐，不停地閱讀，不停地思考，不停地寫(xiě)作，持之以恒，課堂授課藝術(shù)一定會(huì)得到超越，生命價(jià)值一定會(huì)得升華，一定會(huì)享受到職業(yè)的幸福感。相信今天我們行動(dòng)了，明天一定會(huì)有收獲！

第三篇：高效課堂經(jīng)驗(yàn)

仙巖中心小學(xué)英語(yǔ)高效課堂經(jīng)驗(yàn)及問(wèn)題

高效課堂模式在我校實(shí)施近5年時(shí)間，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)方面取的一定的成效，但是對(duì)于英語(yǔ)高效課堂模式實(shí)施較晚，所以也沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)可談，今天也是帶著學(xué)習(xí)的心情來(lái)到這里，下面我就講講我們平時(shí)一些做法。

第一．進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)。

我們經(jīng)常有這樣的經(jīng)歷：當(dāng)我們看了一步非常好看的電影時(shí)，總想與身邊的人分享，講給同事或朋友聽(tīng)。若別人沒(méi)看過(guò)這部電影，你一直在講，別人一直在聽(tīng)，聽(tīng)者很容易走神或失去興趣；但如果在場(chǎng)的人之前都看過(guò)這個(gè)電影，那么很有可能大家會(huì)參與到其中來(lái)，甚至進(jìn)行更深層的討論。我們新小學(xué)英語(yǔ)的每個(gè)單元都有一個(gè)話(huà)題，若能提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、查閱資料，小組討論等方式完成任務(wù)并解決問(wèn)題，了解話(huà)題。那么在課堂上便會(huì)出現(xiàn)人人都想?yún)⑴c，想表達(dá)，想提出問(wèn)題或解決問(wèn)題的局面。這正是任務(wù)型教學(xué)的一種形式，也是我們英語(yǔ)課堂所需要的。我們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中采用設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的方式來(lái)幫助引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的預(yù)習(xí)。

第二，我們辦公室的老師也經(jīng)常抱怨“這個(gè)問(wèn)題我講了十幾次了，可學(xué)生還是不記得，還是會(huì)在考試中答錯(cuò)，這到底是為什么呀？是不是他們根本就沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)我講啊？” 不曾記得在哪里看過(guò)這樣一句話(huà)：Tell me, I forget;Show me, I understand;Involve me, I remember.你告訴我，我會(huì)忘記，你展示給我看，我懂了，你參與了，我記住了。這就體現(xiàn)了讓學(xué)生充分參與課堂的重要性。在平時(shí)課堂中，我讓優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，學(xué)困生每參與一次討論都給與一定口頭上或?qū)嶋H上的獎(jiǎng)勵(lì)。久而久之，他們就被帶動(dòng)了，也就有興趣了。

第三，注重課后反思與集體備課的作用

在每節(jié)課上完之后，我就進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思，并不一定說(shuō)要寫(xiě)出來(lái)，課后用幾分鐘在腦子回想下，這節(jié)課優(yōu)缺點(diǎn)在哪里，哪里需要改進(jìn)，這樣我在另一個(gè)班級(jí)就能及時(shí)糾正，另外一點(diǎn)，注重集體備課，我們每周一下午進(jìn)行集體備課，學(xué)校英語(yǔ)老師集中一起討論某節(jié)公開(kāi)課，談?wù)勥@節(jié)課為什么這樣上，學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到東西，以及說(shuō)說(shuō)大家對(duì)這節(jié)課的意見(jiàn)等。

我的幾點(diǎn)看法也就說(shuō)到這里，這次來(lái)這里，更多的是帶著問(wèn)題來(lái)的。在實(shí)施高效課堂中，我們確實(shí)遇到很多問(wèn)題

第一，我們都知道教學(xué)質(zhì)量對(duì)于六年級(jí)來(lái)說(shuō)有多重要，而且教學(xué)任務(wù)這么重，一個(gè)星期20多節(jié)課很常見(jiàn)，以至于感覺(jué)沒(méi)有時(shí)間去搞課改。

第二．如何建立有效的小組合作，像我們班60個(gè)人，怎么搭配，每組都有幾個(gè)學(xué)困生，雖然我用過(guò)一些方法，但是有些學(xué)生連“small,big”這樣簡(jiǎn)單的單詞都認(rèn)不到，真不知如何讓他們參與課堂討論。

第三，小學(xué)生詞匯量少，特別是三四年級(jí)，討論的時(shí)候，多是用中文討論，感覺(jué)像上語(yǔ)文課，如何在有限的單詞量下用英語(yǔ)進(jìn)行有效的討論，是我們遇到比較棘手的問(wèn)題。

第四，為了更有效的實(shí)施課改，我們改變了學(xué)生傳統(tǒng)的位置坐法，學(xué)生面對(duì)面圍在一起坐是為了更好的討論，但是隨之也出現(xiàn)很多問(wèn)題，比如，在我們需要講一些語(yǔ)法的時(shí)候，需要學(xué)生認(rèn)真看黑板傾聽(tīng)，可是學(xué)生頭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)時(shí)間久了脖子也難受，另外一點(diǎn)，每節(jié)課都需要講很多次轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)看黑板，感覺(jué)很浪費(fèi)時(shí)間。

經(jīng)驗(yàn)比較少，問(wèn)題比較多，希望各位有經(jīng)驗(yàn)教師能給與指點(diǎn)。

第四篇：高效課堂經(jīng)驗(yàn)材料

河頭店鎮(zhèn)中心中學(xué)

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流材料2011.4.6

為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，改革教法和學(xué)法，構(gòu)建和推廣有效的課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們深入持久地開(kāi)展了“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”活動(dòng)?，F(xiàn)將我校一年來(lái)在課堂教學(xué)研究與管理方面的一些做法簡(jiǎn)要匯報(bào)如下。

一、做到“三個(gè)到位”，將教學(xué)思想和工作重心集中統(tǒng)一到“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”中來(lái)。

1、認(rèn)識(shí)到位：通過(guò)召開(kāi)校長(zhǎng)辦公會(huì)、教研組長(zhǎng)會(huì)、全體教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生會(huì)等一系列會(huì)議，廣泛學(xué)習(xí)宣傳市局下發(fā)的關(guān)于“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”等文件內(nèi)容精神，讓“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”這一觀(guān)念深入人心。

2、組織到位：建立健全領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任到人，確保各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。

3、落實(shí)到位：層層有分工，事事有人干，件件有落實(shí)。按照部署及時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，各分工口定期組織檢查，階段性匯報(bào)、總結(jié)、量化、評(píng)比、表彰。

二、堅(jiān)持“四個(gè)保證”，在加強(qiáng)教學(xué)管理制度完善與落實(shí)上下功夫，確保工作扎實(shí)有效開(kāi)展。

1、時(shí)間保證：每周二至周五上午2、3節(jié)確保每天安排兩節(jié)匯報(bào)課，下午活動(dòng)課集中評(píng)課。周二活動(dòng)課業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，周五活動(dòng)課集體備課。教師每天上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間不少于半小時(shí)。

2、組織保證：學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)具體抓，各分工領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)組織，教研組長(zhǎng)具體落實(shí)，教師全員參與。

3、內(nèi)容保證：學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“省規(guī)四十條”和王局長(zhǎng)講話(huà)“三十條”等文件精神，研究《杜郎口教學(xué)模式》以及市局下發(fā)的關(guān)于“高效課

1堂，有效學(xué)習(xí)”等文件。反復(fù)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)三鐵律》、《高效課堂22條》。

4、措施保證：學(xué)校先后出臺(tái)了一系列規(guī)定與制度：《上課行為規(guī)范十條》、《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)三十條》、《教師課堂教學(xué)二十不準(zhǔn)》、《作業(yè)布置與檢查規(guī)定》、《一分鐘候課制度》、《小黑板使用與管理制度》、《導(dǎo)學(xué)案規(guī)范使用制度》、《匯報(bào)課與推門(mén)聽(tīng)課制度》、《聽(tīng)評(píng)課制度》等。學(xué)校對(duì)每項(xiàng)制度安排專(zhuān)人檢查、考核、評(píng)比。

加強(qiáng)師生的教學(xué)常規(guī)管理，將教育教學(xué)常規(guī)管理納入考核。每月進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查，量化成績(jī)，期末總評(píng)。抓好教學(xué)上的“三本一卡”：課堂筆記本、典型習(xí)題集錦本、錯(cuò)題本，記憶卡。開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)：每天一句格言，每天一支歌，每天一千米跑步，每天一分鐘踏步，每天一分鐘記憶比賽，每天一篇反思日記。

三、強(qiáng)化“五個(gè)研究”，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、加強(qiáng)備課研究。堅(jiān)持個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合，倡導(dǎo)“三步”備課法，即個(gè)人初備后提出問(wèn)題---集體研討解決問(wèn)題---二次備課形成個(gè)案。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮個(gè)人潛能，對(duì)教案進(jìn)行個(gè)性化修改和補(bǔ)充。課后做好反思。每學(xué)期每位教師至少編寫(xiě)一個(gè)精品教（導(dǎo)）學(xué)案，學(xué)校每學(xué)年組織優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)。利用校園網(wǎng)建立“精品教案展示欄”，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2、加強(qiáng)教學(xué)模式研究。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化完善“10+35”教學(xué)模式。尊重教師首創(chuàng)精神，探討更多更有效的模式。我們通過(guò)各種渠道搜集研究每學(xué)科新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等三種課型教學(xué)模式，現(xiàn)已初步定型。我們認(rèn)為，教學(xué)模式是活的，課堂教學(xué)不管采用哪種模式，只要體現(xiàn)了高效、有效，能把大多數(shù)學(xué)生教會(huì)、讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)，就是好課。

3、加強(qiáng)教法研究。組織教師開(kāi)展多層面、全方位的教法探討與研究。一是樹(shù)立正確的教法選擇理念。教法的選擇緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)環(huán)境，按照有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的原則確定。二是以教學(xué)模式為載體，深入研究講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等多種教法的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)實(shí)效。三是組織教師結(jié)合同課異構(gòu)等教學(xué)活動(dòng)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。

4、加強(qiáng)學(xué)法研究。教師圍繞培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)等環(huán)節(jié)入手，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。利用期中期末舉行學(xué)生學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教師學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。每學(xué)期組織一次優(yōu)秀學(xué)生學(xué)法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并建檔推廣。

5、加強(qiáng)小課題研究。降低教研重心，樹(shù)立“問(wèn)題即課題”意識(shí)，針對(duì)教學(xué)中遇到的具體問(wèn)題與困惑開(kāi)展研究，有效促進(jìn)課堂教學(xué)。學(xué)期初，各科匯集日常聽(tīng)課、座談、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)小課題。對(duì)小課題結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真組織教師分析、實(shí)驗(yàn)，探索有效解決策略。學(xué)期末，積極參加教研室組織的交流活動(dòng)，匯集小課題解決策略并抓好研究成果的推廣。

四、抓好“六項(xiàng)常規(guī)”，在著力打造高效課堂上下氣力。

1、狠抓備課。首先抓集體備課。按鎮(zhèn)教委統(tǒng)一要求，各學(xué)科每月組織一次大型集體備課，確定中心發(fā)言人，對(duì)每一學(xué)科每學(xué)期教材分段進(jìn)行研究，特別注重重難點(diǎn)突破、教法的研究、學(xué)法的指導(dǎo)。其次抓教師個(gè)人備課。要求在集體備課的基礎(chǔ)上寫(xiě)出詳案，學(xué)校每月對(duì)備課檢查一次，將成績(jī)計(jì)入教師業(yè)績(jī)檔案。

2、堅(jiān)持聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。學(xué)?？傮w組織示范課、公開(kāi)課、復(fù)習(xí)課，對(duì)各種課型堅(jiān)持聽(tīng)評(píng)課制度，有聽(tīng)必評(píng)，評(píng)中提高。本學(xué)期，重點(diǎn)堅(jiān)持推行領(lǐng)導(dǎo)干部推門(mén)聽(tīng)評(píng)課制度，以促進(jìn)教師備課和落實(shí)課堂教學(xué)的各種規(guī)定。

3、抓好導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)工作。學(xué)校制定了導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)與使用規(guī)定，要求必須有三部分內(nèi)容：課前預(yù)習(xí)案、課中探究案、課后鞏固案，充分體現(xiàn)師生和生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校對(duì)每個(gè)教師的教學(xué)案進(jìn)行集體展評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀的，打印下發(fā)，組織學(xué)習(xí)，相互提高，納入教學(xué)管理考核。

4、堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)課評(píng)選工作。學(xué)校從級(jí)部入手，逐級(jí)聽(tīng)課、評(píng)議、推選，最后學(xué)校每科推選一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，經(jīng)過(guò)學(xué)校評(píng)委總體聽(tīng)課，全面審查，達(dá)95分以上者，確定人選，有力的促進(jìn)了課堂教學(xué)。

5、抓作業(yè)批改和學(xué)生輔導(dǎo)，以鞏固課堂效果。要求教師布置適量正規(guī)作業(yè)和家庭作業(yè)，實(shí)行“三批制”，即精批1/3，抽批1/3，互批1/3，教師對(duì)每次作業(yè)注上批語(yǔ)，發(fā)揮作業(yè)的效用。同時(shí)學(xué)校成立各種興趣小組，對(duì)特長(zhǎng)生加強(qiáng)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)做到“四定一落實(shí)”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定輔導(dǎo)內(nèi)容、定輔導(dǎo)人員，教導(dǎo)處每天檢查落實(shí)。

6、抓好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。為了做好課堂效果鞏固，體現(xiàn)課堂效果，要求教師堅(jiān)持學(xué)科單元測(cè)試和隨堂評(píng)測(cè)，及時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵(lì)下游學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立自信，樂(lè)于學(xué)習(xí)。學(xué)校重點(diǎn)抓期中、期末考試，抓好質(zhì)量分析，但不公布學(xué)生分?jǐn)?shù)，不給學(xué)生排隊(duì)。

以上交流，只是我們工作中的一點(diǎn)具體做法。工作中，我們始終堅(jiān)持教學(xué)為中心，突出體現(xiàn)高效課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，向課堂45分鐘要質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)。今后，我們將以飽滿(mǎn)的熱情、只爭(zhēng)朝夕的時(shí)間觀(guān)念，投入到學(xué)校教育教學(xué)中去，全力譜寫(xiě)河頭店鎮(zhèn)中心中學(xué)的教育新篇章。

第五篇：大泉學(xué)校高效課堂改革經(jīng)驗(yàn)介紹

大泉學(xué)校高效課堂改革經(jīng)驗(yàn)介紹

一、對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)

高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。然而，如何界定課堂教學(xué)的高效性，目前教育界還缺少科學(xué)的、具體的、量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這就對(duì)建設(shè)“高效課堂”產(chǎn)生了制約。

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)期中，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，高耗低效，是教學(xué)中的突出問(wèn)題。在新課程背景下如何進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性已成為一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。

什么是“高效課堂” 我覺(jué)得高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂(lè)學(xué)：不僅掌握了知識(shí)，更增長(zhǎng)了能力；老師樂(lè)教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。在課堂上就是教師以學(xué)生為主體，以探究為核心，讓每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。

“高效課堂”教學(xué)模式在繼承“傳統(tǒng)課堂”優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也解決了“傳統(tǒng)課堂”中一直存在的“學(xué)生參與度低”、“知識(shí)掌握被動(dòng)”等問(wèn)題，拓廣了學(xué)生的思維空間，使他們親身體會(huì)到知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，提高了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，起到了事半功倍的教學(xué)效果。從這個(gè)意義上說(shuō)，“高效課堂”絕不是對(duì)“傳統(tǒng)教學(xué)”的徹底顛覆和全面否定，而是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展。

二、高效課堂在我校的轉(zhuǎn)化方案。

高效課堂并非固定不變的模式，它是一個(gè)具有指導(dǎo)性的框架，其擴(kuò)張性、靈活性、適應(yīng)性非常強(qiáng)。通過(guò)對(duì)教育局下達(dá)的二三六模式的學(xué)習(xí)，通過(guò)多次外派教師外出聽(tīng)取有關(guān)高效課堂改革的教學(xué)示范課，也通過(guò)對(duì)赫山實(shí)驗(yàn)學(xué)校二五游藝課堂的學(xué)習(xí)。我們大泉學(xué)校結(jié)合自身的辦學(xué)條件和實(shí)際教學(xué)情況，在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下研究提出了具有本校特色的高效課堂教學(xué)改革方案。

（文件）

三、我校高效課堂改革現(xiàn)階段的現(xiàn)狀與成果

由于考慮到教師隊(duì)伍的老齡化，我校高效課堂改革并未全面鋪開(kāi)，只是進(jìn)行了班級(jí)試點(diǎn)。但是我校一直努力并多次組織全體教師學(xué)習(xí)高效課堂的理念與運(yùn)行模式，并鼓勵(lì)老師們都根據(jù)自己的實(shí)際情況酌情開(kāi)展教學(xué)改革。部分班級(jí)的小組文化建設(shè)已初現(xiàn)雛形，例如小組課桌椅的擺放、小組內(nèi)結(jié)對(duì)子分層次做到組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)、組長(zhǎng)的選舉與任務(wù)的確定、小組名稱(chēng)以及口號(hào)的確定等等，在此基礎(chǔ)上部分班級(jí)確定了各具特色的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，比如小組日評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)制、周評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)制，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中老師也不斷嘗試讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，小組合作在其中起到了關(guān)鍵的作用。為了幫助學(xué)生自我展示與探究，部分班級(jí)教室給每組準(zhǔn)備了展示板，并適時(shí)運(yùn)用簡(jiǎn)易導(dǎo)學(xué)卡輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。每一學(xué)期我校都會(huì)組織一次以上的教研活動(dòng)，我們把課改的重心放在年輕老師身上，希望會(huì)給我們帶來(lái)不一樣的活力，也著實(shí)帶來(lái)了不一樣的效果。老師們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)、課堂組織上都本著讓學(xué)生自主探究合作的原則，我堅(jiān)信我們的課堂在進(jìn)步。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，課改是一條漫長(zhǎng)卻充滿(mǎn)意義的道路。要真正的將教改實(shí)驗(yàn)本土化、特色化，我們還有很長(zhǎng)的路要走。敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁不吝賜教。