第一篇：關(guān)于組織侯鎮(zhèn)一中八年級學生到壽光市綜合實踐基地開展綜合實踐活動的通知

關(guān)于組織侯鎮(zhèn)一中八年級學生到壽光市綜合實踐基地

開展綜合實踐活動的通知

八年級全體師生：

根據(jù)壽光市教育局的安排，我校定于2012年12月17日至12月21日到壽光市綜合實踐基地開展一周的綜合實踐活動，現(xiàn)把有關(guān)注意事項通知如下：1、2、3、4、5、6、各班上報參加的學生名單； 每生帶人民幣160元整。帶洗漱用品，喝水用品。各班班主任隨本班學生前往。坐公共汽車前往。安排一名學生開營儀式上講話，一名學生閉營儀式上講話。

侯鎮(zhèn)一中政教處

2012．12．15

第二篇：壽光市稻田鎮(zhèn)中心小學：三項措施開展綜合實踐活動

壽光市稻田鎮(zhèn)中心小學：三項措施開展綜合實踐活動

一是開展民俗探究活動。從“村名溯源”、“ 名人傳記”、“ 房屋變遷”、“ 飲食文化”、“ 交通工具”、“ 家鄉(xiāng)動植物”等方面組織學生進行獨特文化的探究，通過對傳統(tǒng)民風民俗的直接體驗，讓學生獲得許多書本里學不到的知識。開設(shè)“節(jié)日文化探究”課程，通過對“元旦、春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、婦女節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)、建軍節(jié)、教師節(jié)”等節(jié)日的探究，幫助廣大小學生深入了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的起源和歷史演變過程，讓他們進一步了解傳統(tǒng)節(jié)日的習俗及禮節(jié)儀式。

二是開展勞動實踐活動。充分利用校園內(nèi)、教室內(nèi)的空閑地方，將空地進行開發(fā)，并以“開心小農(nóng)場”為主題進行設(shè)計，根據(jù)季節(jié)特點因地制宜地種植一些易操作、易管理的農(nóng)作物和花草。教室內(nèi)建成小組式“七彩植物角”，校園內(nèi)建成植物園，讓每班認養(yǎng)一塊，開展“我與小菜園”、“ 我與小樹共成長”等實踐活動。同時聘請有經(jīng)驗的菜農(nóng)暨學校家長委員會成員到校作技術(shù)指導，讓學生在實踐中學習播種的方法、田間管理的要點。組織學生到經(jīng)驗豐富家長的蔬菜大棚里進行參觀、實踐，讓學生了解和學習蔬菜種植方法，了解本地蔬菜種植的狀況，學一些簡單的勞動技術(shù)。將學校周圍“蔬菜示范園”和“蔬菜加工公司”確定為校外實踐基地，組織學生定期到校外的實踐基地進行參觀學習，培養(yǎng)學生熱愛科技的精神和熱愛家鄉(xiāng)的情感。

三是開展科技創(chuàng)新活動。將綜合實踐活動的開展與美術(shù)課程相融合，組織學生開展“刮畫”、“剪紙”、“草編”、“泥塑”、“串珠”等方面的制作活動，培養(yǎng)同學們的藝術(shù)表現(xiàn)力和鑒賞力。將綜合實踐活動的開展與科學課程相融合，進一步提高學生科普知識應用的水平。將綜合實踐活動與環(huán)境教育課程相融合，開展“葉畫標本與粘貼”、“種子搜集與粘貼”、“尋找秋天”、“采摘西紅柿”、“辨別蔥葉與蒜葉”等科技實踐活動，進一步激發(fā)熱愛學習、熱愛科學、熱愛農(nóng)村，熱愛綠色的思想情感。

第三篇：如何開展綜合實踐活動

如何開展綜合實踐活動

一、開設(shè)綜合實踐活動課程的意義

1．綜合實踐活動課程的開設(shè)是國家新課程改革最具代表性的亮點，也是新課程改革最重要的標志之一。

綜合實踐課程的開設(shè)，能直接為學生提供一個“自主、合作、探究”學習的平臺，為學習方式的變革提供最有效的途徑。

綜合實踐課程的開設(shè)能促使學生和教師真正把“課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通、學科間融合”落實在學校的學習教育過程之中，為學生的發(fā)展成長插上堅實有力的翅膀。

2．綜合實踐課程的開設(shè)為學生提供一條德育的重要途徑和最有效的渠道。

綜合實踐活動課程以“實踐活動”作為學生學習的主要內(nèi)容，引導學生通過研究性學習、社會實踐和社區(qū)服務、勞動技術(shù)、信息技術(shù)等研究探索活動，去探索問題、解決問題。

在這一過程中不進行說教、不講大道理、只是促使學生廣泛的接觸社會、接觸大自然、在活動中感受、體驗、在實踐中經(jīng)受歷練，因此，往往收到在許多情況下都難以獲得的教育效果。

3．綜合實踐課程的開設(shè)，將為學生的發(fā)展提供一個不能替代的平臺，為學生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在人的發(fā)展過程中，有些知識是可以通過教師或其他人的傳授講解來獲得的（明確知識），但是，更重要的一部分知識必須通過實踐和體驗來獲得（默會的知識）。

默會知識與明確知識相比，在人的知識結(jié)構(gòu)中占有更大的比重，對人的終生發(fā)展具有極其重要的意義，任何優(yōu)秀的教師都不可能把默會的知識通過課堂的講授傳授給學生，因此，在默會知識的學習中，教師的講解是徒勞的，只有引導學生經(jīng)歷不可替代的實踐活動，學生才能真正得到發(fā)展。

綜合實踐活動課程能使學生的默會知識獲得寶貴的發(fā)展機遇，因此，必須從學生終生發(fā)展的需要來認識和開設(shè)綜合實踐課程。

二、綜合實踐課程的主要內(nèi)容：

《九年制義務教育課程計劃》規(guī)定，綜合實踐活動是3-9年級的必修課程，其基本內(nèi)容指定的領(lǐng)域包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育，非指定領(lǐng)域包括班級活動、少先隊活動、節(jié)日活動以及學校的某些傳統(tǒng)活動等。

1．研究性學習

研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、主動的、自主合作探究的學習方式。

2．社區(qū)服務與社會實踐

社區(qū)服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，超越單一的教室空間，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、培養(yǎng)社會服務意識、增強公民責任感為主旨的學習領(lǐng)域。

社區(qū)服務和社會實踐的內(nèi)容領(lǐng)域是開放的，非常廣泛，既可以從個人、家庭、學校和社會等維度出發(fā)選擇內(nèi)容，也可以從服務社區(qū)、關(guān)愛他人和參與社會生活、進行社會實踐等方面著手選擇內(nèi)容。3．勞動與技術(shù)教育

勞動與技術(shù)教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特征的學習領(lǐng)域。它強調(diào)學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習，強調(diào)學生動手與動腦相結(jié)合。通過該領(lǐng)域使學生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，養(yǎng)成良好的勞動習慣，形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力。內(nèi)容包括：

（1）可以來自校園內(nèi)的自我服務勞動、公益勞動；社區(qū)公益勞動。

（2）技能練習活動，主要有常見的工具使用、常見材料加工、常規(guī)構(gòu)件或部件的連接，日常生活中的技術(shù)產(chǎn)品的使用、簡易維護與保養(yǎng)等。

（3）工藝制作活動。（4）簡易設(shè)計活動。（5）技術(shù)試驗活動。（6）發(fā)明創(chuàng)造活動。（7）職業(yè)體驗活動。4．信息技術(shù)教育

以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的基本學習領(lǐng)域之一。信息技術(shù)教育要滲透于綜合實踐活動實施的過程當中，通過活動，使學生學會計算機的基本操作，最重要的是培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的意識和能力，有信息意識，會利用信息技術(shù)工具探究問題解決問題。

四個領(lǐng)域的綜合是由研究性學習聯(lián)系起來的。

研究性學習是綜合實踐活動中的重要組成部分。根據(jù)學生年齡特征、知識和技能基礎(chǔ)，引導學生經(jīng)歷提出問題、確定主題、制定方案等過程，學習調(diào)查研究、實驗研究、觀察研究、文獻研究等科學方法的基本規(guī)范和操作要領(lǐng)，養(yǎng)成探究習慣，形成科學態(tài)度，初步創(chuàng)新精神。

三、綜合實踐課程的主要特點：

第一、自主性

在綜合實踐活動課程實施中非常強調(diào)突出學生的主體性，強調(diào)充分發(fā)揮學生的自主探索精神。無論從問題或主題的確定還是研究方案的設(shè)計，從研究方法的選擇到研究結(jié)果的評價等都要充分的相信學生，發(fā)揮學生的自主性和能動性，使每一個學生都真正成為活動的主人，研究的主人。教師要盡可能為學生提供比較廣闊的研究發(fā)展空間，鼓勵學生獨立自主地在研究性學習、社會實踐和社區(qū)服務、勞動技術(shù)、信息技術(shù)的學習活動中，積極主動地發(fā)展。

第二、整體性 一是指所有綜合實踐活動的內(nèi)容都要通過人與自然、人與社會、人與自我這樣三條線索者和在一起，形成一個比例恰當、結(jié)構(gòu)較為合理的整體，促使學生比較全面的發(fā)展。

二是指每一個主題或問題的研究，從問題的選擇到研究過程和環(huán)節(jié)的設(shè)計，時間的安排、資料的收集整理乃至活動結(jié)果的總結(jié)反思等，都要引導學生從整體上來考慮，使每一項活動都有條不紊，扎扎實實地進行，避免虎頭蛇尾等問題的發(fā)生。

第三、綜合性

綜合實踐活動課程的實施要盡可能使學生走出課堂，深入社會、大自然??之中開展學習探索。既要強調(diào)指定領(lǐng)域研究內(nèi)容的綜合，也要強調(diào)非指定領(lǐng)域與指定領(lǐng)域的綜合，還要強調(diào)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學校家庭社會大自然等多領(lǐng)域的綜合。要努力避免通過查查資料、登陸一下相關(guān)的網(wǎng)站、去去圖書館就以為完成綜合實踐活動任務的錯誤做法。只有引導學生在 具有相當強度的“綜合活動中”來探索、親歷、體驗，才能真正符合這一門課程的基本要求。

第四、實踐性 這是綜合實踐活動課程最本質(zhì)的屬性。綜合實踐活動課程與其他課程最不同的一點就是要把關(guān)注的重點放在學生在活動中做了什么，親歷了什么，體驗了什么。而不要過于關(guān)注學生在活動中取得了什么成果，學會了那些知識等。

四、綜合實踐活動的主題設(shè)計

綜合實踐活動主題，是通過概括的形式反映學生生活、學習和社會領(lǐng)域的綜合性核心問題或?qū)ｎ}。它是綜合實踐活動開展時的一個核心問題。

（一）主題確定的原則 1．源于生活的原則

生活是重要的教育資源，也是學生學習的重要場所。因此，教師要善于引導學生從日常生活中選取探究的問題或課題，或者引導學生將所學的知識運用到日常生活中去，到真實的世界進行體驗，靈活地適應實際生活的需要。

2．指向性、可行性原則

在確定活動主題時，要注意選擇一些對學生自身、家庭、學校及所在地區(qū)具有實際意義的，有價值、值得研究、內(nèi)容積極、對學生成長有利的活動及課題。此外，受學生年齡特點、知識經(jīng)驗的限制，要選擇一些切口小、容易操作的主題。

3．尊重學生自主性的原則

選擇的活動主題要符合學生的實際情況。首先要考慮的是學生年齡的大小，因為學生年齡不同，思維發(fā)展水平也不一樣。小學生，以具體形象思維為主，在選擇活動主題時，要盡可能選擇一些生動具體的主題；初中學生，他們的邏輯思維已有了一定的發(fā)展，能對各種自然現(xiàn)象和生活實際進行思考，并有自己的觀點和看法，這時就可以選擇一些綜合性較強的主題。

4．立足學校特色的原則

綜合實踐活動內(nèi)容的開發(fā)要立足于學校的特色和反映學校所在社區(qū)的特色。這就要求在活動主題的選擇時，要因地制宜，充分考慮本校、本地的實際情況，才有利于今后的開展和實施。

（二）確定主題的方法與途徑

1．依據(jù)學校辦學特色，與學校各項活動整合設(shè)計主題來確定主題

綜合實踐活動課程可以與學校傳統(tǒng)活動、德育活動結(jié)合，設(shè)計主題活動，直接將學校的各類活動作為主題，使其成為綜合實踐活動有機組成部分，用它來豐富綜合實踐活動主題的內(nèi)容。

2．根據(jù)學生自己的興趣、特點、能力來確定主題

在主題選擇時應尊重學生的自主權(quán)利，與孩子的生理、心理協(xié)調(diào)，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性和實踐性，使孩子感到自由、民主和寬松，因此，教師要引導孩子設(shè)計與自己生活、年齡和興趣相關(guān)的主題。如臨近春節(jié)，學生對過春節(jié)時剪窗花、貼對聯(lián)、掛中國結(jié)、祭祖先等習俗產(chǎn)生了好奇，教師可因勢利導，鼓勵學生確定“春節(jié)探源”的主題活動。

3．指導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并確立活動主題

綜合實踐活動要著眼于學生的生活，教師要善于引導孩子在生活中學習，在生活中獲取知識，應用知識，用實踐去驗證科學結(jié)論??可以從學生日常生活選擇對自己、家庭、學校 及社區(qū)有意義的點滴小事，產(chǎn)生主題。如，“我的成長經(jīng)歷”、“吃早飯的學問”、“兒童游戲的調(diào)查”、“水果價格的調(diào)查”、“今天我當家”、“惱人的街頭小廣告”。

4．教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在實踐中受到啟發(fā)確定主題

設(shè)計一個有價值的活動，積極讓學生參與進去，并從實踐活動中受到啟發(fā)進而來確定自己所想研究的主題。例如：百年校慶、“六一”節(jié)等。

5．重組其他學科知識，拓展確定主題。

通過對信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術(shù)教育等目標的有機整合，進一步拓寬主題確定時的范圍。如：在數(shù)學領(lǐng)域開展具有數(shù)學特色的小課題研究；在信息方面進行《我校學生家庭上網(wǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析》、《我校學生玩電腦游戲現(xiàn)狀分析研究》；在品德與生活方面進行《青少年偶像崇拜情況調(diào)查》；在語文方面根據(jù)《威尼斯的商人》，我們可以進行有關(guān)威尼斯的了解，如威尼斯的地理位置、旅游景點、特產(chǎn)、旅游路線、威尼斯的名人、威尼斯的文化等等一系列的了解。

6．發(fā)掘社區(qū)資源和家長資源，設(shè)計與生活和文化相關(guān)的主題活動。

社區(qū)擁有內(nèi)涵極為豐富的教育資源，開發(fā)社會的共同教育、管理功能是非常必要的，而讓家長走進綜合實踐課程，并得到他們的認同和支持，可以擴大綜合實踐活動的主題范圍。

（三）主題的表述方式

1．以活動涉及的對象為主題的名稱表述，如《一次性筷子》等； 2．以主要活動為主題名稱表述，如《關(guān)于近視問題的調(diào)查》等； 3．以主要問題為主題名稱表述，如《如何過一個有意義的春節(jié)》等； 4．以學生在活動中的主要體驗為主題名稱表述，如《今天我當校長》等； 5．以學生活動的主要空間為主題名稱表述，如《走近敬老院》等。

（四）主題生成的方法和途徑

1．從學科中生成。綜合實踐活動雖然不同于學科課程，但也不是與學科完全分開、割裂。可以大膽與各科教學結(jié)合起來，將學生所學的學科領(lǐng)域的知識，在綜合實踐活動中得到延伸、綜合、重組與提升。同時，學生在綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能，可以在各科領(lǐng)域的學習中得到拓展和加深。如通過《威尼斯商人》一文學習，可以開展圍繞威尼斯為主題的綜合實踐活動。主題可分解為威尼斯地理環(huán)境、自然風貌、宗教和習俗、氣候、建筑等多方面課題進行研究性學習活動。

2．從生存環(huán)境中生成。學生不可能生活在真空中，他們的生活是豐富多彩的，每時每刻都在與周圍環(huán)境進行信息交流。我們應充分注重環(huán)境的功能，挖掘身邊的資源生成主題。3．從學校特色中生成。每個學校都有各自的特色，如歷史藝術(shù)教育，綠色學校、體育傳統(tǒng)學校等，這些都能成為學生活動的主題。把愛好作為最好的主題發(fā)揮，結(jié)合學校的特色，把特色挖掘出來生成主題也不失為一條理想的途徑。

4．從傳統(tǒng)節(jié)假日中生成。一年四季中，有許多傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，此外還有“五一”、“六一”、“七一”、“八一”、“十一”等有特定意義的節(jié)日。這些節(jié)日的產(chǎn)生有其特定的歷史背景和歷史條件，調(diào)動和引導他們認識并能夠結(jié)合歷史上各種傳統(tǒng)節(jié)日的基本體現(xiàn)與我們所繼承的傳統(tǒng)之間的差別和聯(lián)系，所有這些都能成為一個活動主題。如圣誕節(jié)到了，同學們也紛紛趕時髦，購置賀卡相互贈送。但是，對圣誕節(jié)的來歷和意義卻一無所知。據(jù)此可引申出一個活動主題。

5．從日常生活中生成。隨著改革開放的深入，人民的生活水平不斷地提高，生活習慣也 在不知不覺中改變。如原來愛吃肥肉，現(xiàn)在都偏愛吃瘦肉了；原來愛吃新鮮蔬菜，現(xiàn)在愛吃野菜了。又如人類的生活條件的改善情況、不同階段人的不同的生活狀態(tài)、我們現(xiàn)代的生活用品的來源及其他們的發(fā)展與變化等等。這些生活中的細微變化，都可以生成為活動主題。

6．從參觀訪問中生成。除了在課堂學習知識外，學生常常走出教室，參與社區(qū)的活動，參觀名勝古跡和教育基地。在這種社會實踐中，學生必定會有新發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新問題。如果引導學生把這些發(fā)現(xiàn)和問題作為主題去進行探究，學生是非常樂意的。

7．從常規(guī)訓練中生成。學生在校，不僅要學知識、練技能，更重要的是要學做人。學校對學生有很多常規(guī)訓練，在對學生的常規(guī)訓練中生成學生的研究主題。如學校發(fā)布“不準購買小攤點上的東西”的禁令，校園內(nèi)干凈了很多。但學校的禁令并沒有讓學生心服。于是有一位老師大家調(diào)查小攤點的東西為什么比商店里的便宜？小攤點上的東西能不能買？??這些問題生成了相應的活動主題。

8．從專項實踐中生成。學校工作每階段都有一個重點，精心組織這樣的活動也能生成一些研究的主題。如學校對新生都會安排一個星期的軍訓，讓學生參加社會實踐，增加生活體驗，進行國防教育。圍繞軍訓可以生成一個活動主題。

9．從交往閑談中生成。學生在與人交往和閑談的過程中，肯定會涉及熱門話題，產(chǎn)生新奇想法，如能好好提煉，也能形成研究主題。如有一個縣“茶葉節(jié)”期間，學生談論最多的就是茶葉，于是教師就讓大家圍繞了解中國的十大名茶、了解茶廠生產(chǎn)茶葉過程、走訪經(jīng)銷商了解茶葉品種和價格、請教茶農(nóng)了解茶葉的種植和茶葉保管知識等課題開展了以“茶葉”為主題的實踐活動。

10．從時事焦點中生成。在這個世界上每天都在發(fā)生著大大小小的事情，有些事情因為影響巨大而成為世人關(guān)注的焦點。引導學生關(guān)注這些焦點問題，組織他們圍繞一些焦點問題搜集材料，討論交流，進行調(diào)查研究，是培養(yǎng)學生關(guān)心社會、關(guān)心政治意識的重要途徑。

（五）主題活動設(shè)計方案撰寫要求

綜合實踐活動的實施通常是由教師小隊協(xié)作完成的，因此主題活動設(shè)計方案一般由指導教師在主題活動實施前開發(fā)完成，并提供給其它參與指導的教師參考，再由各小組指導教師在活動過程中完成各小組活動指導計劃的開發(fā)工作。

一般來說，一個完整的主題設(shè)計方案應包含以下幾個基本要素：

1．活動主題。要求高度概括活動的內(nèi)容，主題的題目要醒目、具體、準確。

2．活動對象。即參加活動學生年級情況。

3．活動設(shè)計者或指導者。即主題活動的主要設(shè)計人員或指導人員，既可以是一位教師，也可以一個教師團隊。

4．活動背景分析。其實就是回答為什么要選擇這樣一個主題?？梢院喴U述主題形成的經(jīng)過或起因，簡要分析主題的內(nèi)在價值。同時對活動主題資源條件、學生認知水平和活動能力是否具備等學情方面作必要的概述。

5．活動時長。即活動起始至活動結(jié)束之間的時間長度，是教師在活動設(shè)計時，對主題各個階段所需要時間的總體考慮。

6．活動目標。將課程總目標細化成可操作的具體主題活動的目標，活動目標越是具體化、情景化、個別化，目標的達成度越高。

7．活動準備。指學生活動主題必要的資源準備。8．活動過程。這個環(huán)節(jié)是活動設(shè)計的重點，可分階段對活動過程進行設(shè)計。在過程設(shè)計中，不僅要有學生主要的活動內(nèi)容的設(shè)想，還應該有與之相對應的教師指導重點的設(shè)計。

9．活動成果的總結(jié)與交流、預期的成果形式。

10．活動評價。主題活動方案的設(shè)計中必須要突現(xiàn)活動的過程評價，對活動的整個過程分階段進行評價。同時還要突出活動的評價方式，可表現(xiàn)為撰寫小課題報告、階段小結(jié)、幻燈片、學生作品、創(chuàng)作的網(wǎng)頁或其他內(nèi)容。評價人員可以是教師，也可以是家長和同學。

五、綜合實踐課程教師要努力上好三種課：

1．選題設(shè)計課 2．過程指導課 3．展示評價課

（一）選題設(shè)計課教學策略

第一、創(chuàng)設(shè)情境，引導學生提出自己關(guān)心的問題。

教師不論是依托社區(qū)資源還是從學生的興趣出發(fā)，不論是從綜合學科知識還是直接提供學生課題都可以創(chuàng)設(shè)一定的情景，以便在比較短的時間內(nèi)，最大限度的調(diào)動學生學習的積極性，進入學習的角色。在課程實施初期，主題也可教師提出、學生選擇，或?qū)W生提出、教師指導，通過多種途徑讓學生自主擬定出“有趣、可行、富有研究性價值”的主題。

第二、選題指導：羅列問題――整合問題――選定問題

主題的表述往往具有一定的綜合性和概括性，在確定主題后，還需要對主題進行分解，明確在主題活動中需要完成的主要工作。如《對小學生早餐的營養(yǎng)研究》的研究，又可產(chǎn)生以下一些問題：我們每天的早餐中需要哪些營養(yǎng)？這些早餐食物從哪兒來？小學生吃早餐時為什么要注意營養(yǎng)的搭配？怎樣合理安排飲食，才會使早餐營養(yǎng)均衡？對學生羅列出的問題，教師引導學生進行分類合并，選擇幾個作為要研究的問題。

第三、活動設(shè)計指導

1．幫學生分好活動小組

6-8人為一組，選好組長，根據(jù)興趣和家庭住址分組，聘請小組顧問。2．指導學生制定計劃。

以一兩個小組的問題為例放大細節(jié)，一步一步幫助學生設(shè)計活動步驟和方法。3．各小組討論并確定活動計劃。

4．教師在學生完善活動方案后，要對即將進行活動時所要注意事項和可能出現(xiàn)的問題進行一定的指導，比如：外出活動路線設(shè)計、交通安全，被調(diào)查訪問單位能否接待，采訪記錄的方法，調(diào)查問卷設(shè)計、資料的搜集、整理、保管等；學生遇到一些可能會發(fā)生的困難怎么辦？每次進行活動后如何進行自我反思？要加強過程記錄??以便學生有一定的心理承受力和對未來活動的再次計劃。

（二）過程指導課的指導策略

過程指導課意義在于：讓學生學會從研究階段中發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋找到解決問題的策略，以引導學生對問題進行深入的研究；讓學生交流在活動過程的情感體驗，學會在活動中及時反思總結(jié)；創(chuàng)設(shè)一個階段性交流展示的平臺，學會小組合作和組間合作，分享活動經(jīng)驗，從而體會到合作交流的魅力；讓學生進行下一步活動計劃；讓教師發(fā)現(xiàn)學生活動中存在的問題，進一步督促學生的繼續(xù)與深入。

指導策略主要包括以下幾點： 1．學生面對著紛繁復雜的資料或信息，指導教師要指導學生進行資料的搜集，針對學生的實際和相關(guān)的課程資源，結(jié)合實例對學生進行一定的基礎(chǔ)訓練，幫助學生掌握利用工具書（如索引、文摘、百科全書等）、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談，對資料做整理和分類等方面的技能。

2．指導教師要明確獲取信息的途徑和渠道，引導學生通過多種途徑來收集信息。要指導學生有目的地收集事實材料，如指導學生運用調(diào)查、觀察、考察、訪問、測量、實驗、文獻檢索、上網(wǎng)、收集信息等不同的方法來收集資料，指導學生，自己必須要具備自主獲取信息，主動收集信息的能力。

3．要指導學生學會統(tǒng)計、整理、分析資料的方法；要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)。培養(yǎng)學生形成處理信息的能力。

4．要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性；幫助學生做好在不確定的情境中解決問題的準備。對有特殊困難的小組要進行個別輔導，或創(chuàng)設(shè)必要條件，或幫助調(diào)整研究計劃。

5．指導教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促。6．指導教師要注意爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內(nèi)外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件。還應指導學生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發(fā)生。

過程指導課的一般過程：

1．各小組交流階段性研究成果

2．總結(jié)經(jīng)驗提出問題，大家討論解決的辦法。3．對下一步活動進行設(shè)計

教師不要給學生任何知識結(jié)論，只給學生提供解決問題的策略和方法。一次活動一般說這樣的課要上兩三次。

（三）展示和評價課的教學策略

1．展示評價課的一般過程：

課前的展示設(shè)計準備--課堂展示，評比--活動評價（自評、他評、老師評）2．成果展示與評價指導課教學策略

依據(jù)主題類型特點，指導學生采用針對性和多樣化的展示形式。如實驗展示、觀察日記、調(diào)查報告、作品或模型、活動中的照片及錄像帶、現(xiàn)場制作、收集的資料展示、寫好的倡議書、辦一份小報、形式適宜的文藝演出。

依據(jù)學生特點，指導學生采用個性化的展示形式。成果展示要以交流、激勵為目的，通過展示盡可能讓學生體驗成功。

第四篇：侯鎮(zhèn)中心小學綜合實踐活動課程實施方案

中心小學為了加強小學綜合實踐活動課程管理，采取“點班帶動，面上推廣”的工作策略，采取措施穩(wěn)步推進綜合實踐活動的實施進程。

一、組建機構(gòu)。

學校建立以國明政校長為組長，張文渻?yōu)楦苯M長，7位教師為成員的綜合實踐活動課程科研課題組。國明政校長負責全面工作，張文渻?yōu)闃I(yè)務指導，其余幾位教師為主研教師。

二、建立一支相對固定的教師隊伍。

1、在校教師均有承擔綜合實踐活動課程的責任和義務。學校安排各班班主任為任課教師，同時還積極利用當?shù)氐纳鐣Y源，聘請社會人員兼職。注重教師的培訓與培養(yǎng)，不斷調(diào)整教師的知識結(jié)構(gòu)，建設(shè)一專多能型的教師隊伍。

2、對教師們進行規(guī)范性，靈活性培訓。規(guī)范性培訓，就是把老師送到市級進行專題培訓，充實理論，豐富內(nèi)涵。靈活性培訓，第一就是校內(nèi)培訓老師，藺國明老師先后組織老師們學習綜合實踐課程標準，了解綜合實踐活動課程特點，明白了這門課程應該培養(yǎng)學生哪些方面的能力。同時學習其他地區(qū)綜合實踐活動經(jīng)驗，弄清了具體的操作方法。第二，就是讓教師走出去，多走走，多看看，見多識廣，學習為我所用的東西。

三、按課程表，科學運用活動課時。

按照《綱要》要求，小學3—6年級綜合實踐活動一般每周為3課時，同時開發(fā)利用周末、節(jié)假日等課外時間，拓展綜合實踐活動的時空。在具體課時分配上，研究性學習每學期組織1-2個研究課題或項目；社區(qū)服務和社會實踐每學期2-3次活動，每學年學生參加社會實踐活動不少于10天；勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育可按集中或分散的方式，統(tǒng)籌安排課時。

四、充分利用現(xiàn)有地方教材。學校以壽光市教研室開發(fā)的小學3-5年級（6年級正在開發(fā)）綜合實踐活動資源包作為指導性教材，各班班主任充分借助這一有利資源，創(chuàng)造性地組織好、實施好本班的綜合實踐活動。

五、形式多樣化

1、在校內(nèi)開展。注重開發(fā)優(yōu)勢教學資源，學校充分開發(fā)利用各種教育資源，充分利用各具特長的教職員工以及圖書館、實驗室、計算機房、校園設(shè)施、場地和設(shè)備等。

2、在校外開展。一是發(fā)揮校外實踐基地的作用。二是走出校園，走進社會，開展實踐活動。

六、保證活動經(jīng)費投入，順利開展綜合實踐活動課。

綜合實踐活動課，不象其它學科，它強調(diào)超越教材，課堂和學校的局限。在活動時，向自然環(huán)境，向?qū)W生的生活域和社會活動領(lǐng)域延伸，具有開放性和實踐性。這就需要學生走出校門，走進社會……拍照、攝像、購買資料、獎勵師生等，都需要經(jīng)費開支，盡管我們學校財力有限，但是，學校也撥出相應的資金投入，確保綜合實踐活動的順利開展。

七、值得思考的地方。

我校在實施綜合實踐活動教師過程中，有許多地方做得不很理想。大家都知道，綜合實踐活動應該讓學生自己去組合，自己去活動，但我們的教師也出現(xiàn)過牽著學生鼻子走的情況，另外，在管理上我們也感到困惑：參加綜合實踐的老師工作量很大，至今我校沒有找到合理計算方法。

第五篇：墾利一中組織開展2013年高中考期間綜合實踐活動方案

墾利一中組織開展2013年高中考期間綜合實踐活動方案

一、活動目的綜合實踐活動課程是新課程的重要組成部分，使學生能保持獨立的持續(xù)探究的興趣，獲得參與研究、社會實踐與服務學習的體驗，發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力，掌握基本實踐與服務技能，學會分享、尊重與合作，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，增強服務意識與奉獻精神，具有關(guān)注社會的責任心和使命感。因而必須全校高度重視，尋求家長和社會各方面的支持，切實做好好綜合實踐課程活動。

二、活動管理

（一）組織機構(gòu)

墾利一中綜合實踐課程領(lǐng)導小組

組長:楊立宇

副組長:許建林趙振民曹光鋒

成員:各處室主任和各級部主任

（二）部門職責

1、學校

（1）制定綜合實踐活動方案，以及可科目的實施計劃；

（2）對活動實施加強指導和監(jiān)控，總結(jié)經(jīng)驗，收集案例，建立學科檔案；

（4）對課程實施結(jié)果進行評估，對學生學習成果進行評價，并作學分認定。

2、級部

（1）對學生的學習進行日程管理，做好課程實施的協(xié)調(diào)工作；

（2）加強對學生的安全教育、紀律教育、法治教育和社會公德教育；

（3）組織實施有關(guān)活動。

3、班主任

（1）對學生的學習進行直接管理，確保每位學生參與課程；

（2）對學生的學習活動作必要的指導；

（3）組織并實施對學生學習成果的評估。

三、綜合實踐活動的組織形式及具體過程

（一）組織形式

組織方式分為團隊立項或個人立項，團隊立項原則上人數(shù)為3-6人，也可以青年志愿者小分隊的形式組織。

（二）內(nèi)容選擇要求

1、就近就便

綜合實踐活動原則上要就近就便，組織學生在學校周邊、學生家庭所在的城鎮(zhèn)社區(qū)或者本村范圍內(nèi)開展活動。團隊規(guī)模要適中，不開展跨區(qū)的活動。

2、在生活中提煉

從社會生活中選定主題，讓學生關(guān)注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關(guān)注生活問題；學會健康愉悅地、自由而負責地、智慧而有創(chuàng)意地生活。

3、在興趣中選擇

捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學生間相互感染、相互促進，更好地發(fā)展興趣，培養(yǎng)特長，提高綜合素質(zhì)。

4、合理利用各種資源

充分利用網(wǎng)絡資源。網(wǎng)絡已經(jīng)成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網(wǎng)絡上的技術(shù)和資源，搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內(nèi)容。

5、綜合運用各種方法手段

從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式、跨學校合作的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設(shè)計、網(wǎng)絡技術(shù)、調(diào)查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結(jié)、答辯、反思等學習活動

（三）注意事項

1、堅持“安全第一”的原則，在確保安全的前提下開展綜合實踐活動，各班要在綜合社會實踐宣傳發(fā)動中重視加強安全意識教育。

2、參與綜合實踐實踐的團隊或個人，必須注意自身形象，認真參加活動，為學校和個人樹立良好的社會形象。

四、綜合社會實踐的主要活動內(nèi)容

(一)“美麗墾利我的家”主題調(diào)研活動

參觀、訪問、考察（革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現(xiàn)代化建設(shè)成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)運作情況……），例如以當?shù)氐木用裥^(qū)為調(diào)查研究的對象和內(nèi)容，可以“物業(yè)管理”、“商業(yè)網(wǎng)點”、“文化娛樂”、“教育設(shè)施”、“交通路線”等為研究方向。

(二)“體驗父母艱辛，感受勞動光榮”勞動體驗活動 假期期間，走進父母的工作或勞動地點，親身體驗和感受父母的工作活勞動環(huán)境、工作活勞動內(nèi)容，工作活勞動強度。走進農(nóng)村，親身參與田間地頭的農(nóng)業(yè)勞動，體驗農(nóng)村勞動的艱辛。從而體驗父母工作的辛苦和勞動的光榮，培養(yǎng)尊重勞動、尊重父母、熱愛農(nóng)村的樸素情感。

（三）“我為墾利做貢獻”主題志愿服務活動

社區(qū)保潔活動、社區(qū)護綠活動、社區(qū)綜合宣傳活動、社區(qū)陋習糾察活動、社區(qū)敬老愛老活動、社區(qū)幫困助殘活動、社區(qū)讀書輔導活動、交通服務活動、環(huán)保志愿者活動、社區(qū)公益勞動。

五、綜合社會實踐活動總結(jié)、表彰

1、各位同學要認真填寫綜合社會實踐報告手冊，也可以單獨撰寫綜合社會實踐報告，綜合社會實踐報告包括：團隊實際參加人員名單（寫明各隊員姓名、班級、學號、隊內(nèi)分工職務）；團隊活動日志；或就某一方面形成的報告或論文一份；團隊總結(jié)報告一份。并在實踐過程中利用相機、DV等記錄影像資料。

2、各班于開學后統(tǒng)計分析班級參加綜合社會實踐情況，6月17日前將綜合實踐報告手冊、綜合實踐報告、影像資料等上交級部以備進行綜合社會實踐評價及學分認定。

3、6月18日至6月24日各級部根據(jù)方案內(nèi)容及個人綜合實踐活動報告內(nèi)容和實際表現(xiàn)，進行學分認定并進行總結(jié)評比，評出綜合社會實踐活動先進班級（占班級總數(shù)20%）和暑假社會實踐活動先進個人(占本班總?cè)藬?shù)10%)。

墾利一中綜合實踐活動領(lǐng)導小組

2013年6月