第一篇：綜合實踐活動學(xué)生評價

綜合實踐活動學(xué)生評價方案

綜合實踐活動課程目標(biāo)的落實需要發(fā)展性學(xué)生評價，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系能有效地保證綜合實踐活動的組織與實施。進(jìn)行綜合實踐活動發(fā)展性學(xué)生評價，應(yīng)包括確定學(xué)生評價主體，確立學(xué)生評價目標(biāo)，科學(xué)選擇學(xué)生評價內(nèi)容、設(shè)計學(xué)生評價工具、靈活運用學(xué)生評價方法和呈現(xiàn)學(xué)生評價結(jié)果進(jìn)行反饋等環(huán)節(jié)。

1．確定學(xué)生評價主體

多元主體評價是適應(yīng)綜合實踐活動這一學(xué)科特色突出的課程評價。確定評價的主體應(yīng)該貫徹強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合的原則，實現(xiàn)教育過程逐步向民主化、人性化發(fā)展。綜合實踐主題活動的內(nèi)容、形式、效果而言，應(yīng)該由學(xué)生、教師、家長、管理者，社區(qū)人士等相關(guān)活動人員擔(dān)任評價者，負(fù)責(zé)對學(xué)生的活動、實踐表現(xiàn)做出評價。發(fā)展性學(xué)生評價更為提倡引導(dǎo)學(xué)生本人進(jìn)行自我反思與評價。這樣，學(xué)生成為了評價主體的一員，在評價主體擴(kuò)展的同時，產(chǎn)生了學(xué)生與教師、學(xué)生與同伴或家長等其他人員的互動，并在互動中關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，共同承擔(dān)促進(jìn)其發(fā)展的職責(zé)。這樣的評價變成了學(xué)生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程；同時在相互溝通協(xié)商中，增進(jìn)了多方的了解和理解，易于形成積極、友好、平等和民主的評價關(guān)系。這還將有助于活動方案的實施，活動目標(biāo)的達(dá)成，從而更有效地提升活動質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

2．確立學(xué)生評價目標(biāo)

綜合實踐活動課程目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三個維度。由于綜合實踐活動強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷實踐學(xué)習(xí)的過程，在實踐中運用并掌握各種方法，使學(xué)生獲得積極的體驗和豐富的經(jīng)驗。同時，綜合實踐活動強調(diào)主體探究的學(xué)習(xí)方式，別人和尋求別人的幫助，認(rèn)真傾聽同學(xué)的意見，樂于和別人一起分享成果，在小組中主動發(fā)揮自己的作用等。

·探究能力 可以通過對學(xué)生在提出問題、解決問題過程中的表現(xiàn)及其對探究結(jié)果的表達(dá)來評價。如是否敢于提出問題，以獨特和新穎的方式著手解決問題和表達(dá)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果；是否善于觀察記錄、能夠綜合運用相關(guān)的資料、積極采用多種多樣的方法、生動形象地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果等。

·社會實踐、交往能力 可通過學(xué)生是否主動與他人交往，有與人溝通、合作的技巧、愿望；是否能協(xié)調(diào)各種關(guān)系等方面進(jìn)行評價。

·收集、處理信息的能力 可通過學(xué)生收集信息的多少、方法、途徑、真實性以及對信息的辨別反思、反應(yīng)能力等方面來評價。·勞動態(tài)度與習(xí)慣 可以通過對學(xué)生在勞動過程中認(rèn)真負(fù)責(zé)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、愛惜勞動成果等品質(zhì)對學(xué)生進(jìn)行評價?！ぴO(shè)計與操作技能 綜合實踐活動中勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育是以學(xué)生的操作性學(xué)習(xí)為主要特征的，強調(diào)學(xué)生在技術(shù)操作運用過程中意識的形成、技術(shù)思維的培養(yǎng)、技術(shù)能力與態(tài)度等方面的發(fā)展，強調(diào)規(guī)范操作與技術(shù)創(chuàng)新意識的統(tǒng)一?？赏ㄟ^技術(shù)作品的表現(xiàn)形式對學(xué)生進(jìn)行評價。

5．靈活運用多種學(xué)生評價方法

綜合實踐活動學(xué)生評價方法是質(zhì)性評價方法，它著重對學(xué)生的個性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定、進(jìn)行鑒賞。綜合實踐活動的評價方式多種多樣，如匯報、成果或作品展示、研究報告答辯、演示、表演、競賽、評比等。無論選用何種方法，其運用的先決條件為觀察。通過觀察、記錄和描述學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，并以此為評價學(xué)生的

指在學(xué)生整理、加工和表達(dá)、交流綜合實踐活動結(jié)果時所使用的評價方法或策略，以總結(jié)和展示綜合實踐活動的結(jié)果，確定學(xué)生對信息、技巧、概念的理解和應(yīng)用，分享學(xué)生的情感體驗，展示學(xué)生的個性特點和團(tuán)體的合作精神。具體可采用實作展示、情景測試、任務(wù)操作、演示、文件夾評審、報告會、答辯會、學(xué)生自評、同伴互評等方式對學(xué)生綜合實踐活動結(jié)果的科學(xué)性、實效性，參與過程的自主性、合作性、創(chuàng)造性等多方面進(jìn)行展示和綜合評價。包括學(xué)生參與綜合實踐活動的態(tài)度、在活動中獲得的體驗、創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。

6．呈現(xiàn)學(xué)生評價結(jié)果進(jìn)行反饋

評價中的反饋環(huán)節(jié)對于發(fā)揮評價的激勵和促進(jìn)功能有著重要作用。通過評價反饋，學(xué)生能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到自己的成長和進(jìn)步以及存在的不足，還有可能得到教師、同學(xué)和家長對改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)所提出的建議，這些都有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。展示交流既是對學(xué)生在綜合實踐活動中各種表現(xiàn)和活動成果的一個小結(jié)，也是一種師生之間、生生之間共同學(xué)習(xí)和交流的過程，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程?；顒又黝}不同，活動過程和方法也有差別，展示形式也多種多樣。最常運用的有如下幾種形式：1.充分利用教室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我展示；2.開展成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的過程性體驗；3.開展討論會，引導(dǎo)學(xué)生將活動進(jìn)行拓展；4.隨機(jī)展示，滿足學(xué)生對評價的需要。

綜合實踐活動的主要目的不是獲取書面知識，更重要的是一個親身參與社會實踐的過程。它的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的感受收獲是豐富多彩的。對于它的評價也應(yīng)是開放性的，能體現(xiàn)這一特點的。展示性評價是把學(xué)生在實踐活動中豐富的經(jīng)歷、收獲、作品等通過教室墻壁、媒體、舞臺等展示出來，滿足學(xué)生對評價的需要，讓學(xué)生認(rèn)識“自我”進(jìn)行“自我”反思性評價，強調(diào)同伴之間的評定、鑒定、學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和意識，課程學(xué)習(xí)主要是以小組合作的方式進(jìn)行。因此，進(jìn)行綜合實踐活動學(xué)生評價，應(yīng)首先以小組成績?yōu)榛A(chǔ)，然后兼顧個人表現(xiàn)，通過自評和互評獲得個人成績。

（3）評價周期與時空的關(guān)系：在綜合實踐活動過程中要給予學(xué)生足夠的時間與空間、提供更多的機(jī)會，保持適當(dāng)?shù)膹椥?，讓他們充分體驗研究的過程，了解研究的方法。一方面，不能以學(xué)生一個階段的實踐為永久的評價參照；另一方面也不能僅僅以學(xué)生某一次研究的得失來給學(xué)生下定論。

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第二篇：綜合實踐活動學(xué)生自我評價評價表

綜合實踐活動學(xué)生自我評價評價表

綜合實踐活動學(xué)生自我評價評價表評價項目

具 體 內(nèi)容

評 價 等 級

總 評

優(yōu)秀

良好

一般

較差

情感態(tài)度 ①積極參與活動

②主動提出設(shè)想、建議

③不怕吃苦、勇于克服困難

合作交流

①樂于合作，能和同學(xué)交流

②樂于幫助同學(xué)

③認(rèn)真傾聽，尊重他人

④共同努力，共同進(jìn)步

學(xué)習(xí)技能

①選題的科學(xué)性與可行性

②活動方案構(gòu)思新穎

③發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力

④搜集處理信息的能力

實踐活動

①積極動腦、動口、動手

②主動與人交往

③積極實踐，勇于創(chuàng)新

④發(fā)揮特長，施展才能

成果展示

①活動有始有終，成果突出

②及時總結(jié)、交流和評價

③學(xué)有所獲

回頭看看，我的感想：

第三篇：學(xué)生綜合實踐自我評價

當(dāng)自己也沉淀下來，窺探自己的內(nèi)心，寫下自己的自我評價，這樣才可以不斷進(jìn)步。但是自我評價要怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)韺W(xué)生綜合實踐自我評價，相信對你會有幫助的。

學(xué)生綜合實踐自我評價篇一

經(jīng)過一年的大學(xué)生活與學(xué)習(xí)，我們早已褪去了當(dāng)初剛?cè)胄ｉT時的青澀與懵懂，從一名大學(xué)“新人”逐漸變成大學(xué)“老人”。

在這個過程中，我們有過歡笑有過淚水。前途總是光明的，然而過程則往往是曲折的。然而那些或坦蕩或曲折的道路，那些學(xué)習(xí)生活中的歡樂與困境，都讓我們學(xué)習(xí)到了許多，并且為我們接下來的大學(xué)生活甚至是今后的人生添磚加瓦。這一年來，我感觸良多，對自己也有個更加客觀的評價與總結(jié)。

首先最重要的智育素質(zhì)，剛?cè)氪髮W(xué)時由于無法快速適應(yīng)大學(xué)完全不同與高中的教學(xué)模式，曾經(jīng)有段時間也曾出現(xiàn)了迷茫感。不過在經(jīng)過了一段時間的磨合期后，我也終于可以感受到大學(xué)課堂的魅力，大學(xué)課堂更加地開放，更加地自由，我們也能學(xué)到更多以往無法學(xué)到知識。然而機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，大學(xué)的課堂更多地要求我們自學(xué)能力。完美的成績背后必然是一分的天才和九十九分的汗水。在學(xué)習(xí)中，只有課前預(yù)習(xí)，加上最重要的課堂認(rèn)真聽講，最后及時復(fù)習(xí)，才能取得優(yōu)秀的成績。當(dāng)然和老師同學(xué)的交流也是提高學(xué)習(xí)效率的好方法之一。這點上我在大一做得并不很好，不過我相信在接下來的大學(xué)學(xué)習(xí)中我會更加刻苦努力，爭取更遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)。

在智育素質(zhì)上，面對大學(xué)各種各樣的興趣團(tuán)體，校園活動以及為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生會組織，我們都應(yīng)該積極地參與其中，這可以很好地鍛煉自我，也可以很好地擴(kuò)大我們的交際圈，都說，朋友是人生的一大財富。而豐富多彩的校園活動也是對自我的全方面鍛煉，參加活動可以拓寬我們的視野。在這個方面我也許做得還不夠好，但是我也積極參加校園的文藝活動，參加了多場演出，這也讓我感到十分快樂。在接下來我應(yīng)該更加地積極。

身體是革命的本錢，作為一個大學(xué)生，身體素質(zhì)也十分重要，大學(xué)每周一節(jié)的體育課是不可多得的一個鍛煉身體的機(jī)會，現(xiàn)今的大學(xué)生大多體質(zhì)不好，缺乏鍛煉，然而沒有一個健康的身體，又談何好好學(xué)習(xí)呢。所以在體育課堂上，我們應(yīng)該充分鍛煉身體，而在體育課堂之外我們也應(yīng)經(jīng)常晨跑或是晚間散步，對身體的投資是一輩子受益的。

大一的學(xué)習(xí)生活，我也許做得并不夠好，我也有諸多缺點，但我相信在接下來的三年中，我會努力做得更好，成為一個優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，帶著滿腹經(jīng)綸與高尚的品質(zhì)走出校園，融入社會！

學(xué)生綜合實踐自我評價篇二

時間如此的短暫，三年的衛(wèi)校學(xué)習(xí)生活就要告別了，畢業(yè)之即，對自已三年來的校園生涯作一個鑒定。

一、思想政治方面，我注重政治理論學(xué)習(xí)，能在工作和學(xué)習(xí)中，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，為人正派。

二、學(xué)習(xí)方面，能按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，利用業(yè)余時間自學(xué)各門課程，積極參加集中串講，按時完成各項作業(yè)。通過三年學(xué)習(xí)，現(xiàn)已掌握了所學(xué)知識，并通過了有關(guān)課程考核。

三、在學(xué)習(xí)期間，我能自覺將所學(xué)知識用于實踐當(dāng)中，以”獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。勤儉樸素，熱愛集體，以誠待人，關(guān)心同學(xué)，樂于助人，有較強的時間觀念。性格樂觀開朗，并始終保持良好的心態(tài)。

在衛(wèi)校的第三年是我到醫(yī)院實習(xí)的時間，基本上一年都是呆在醫(yī)院里學(xué)習(xí)。在醫(yī)院里我熟練我的護(hù)理操作技術(shù)，把理論和實踐結(jié)合在一起，在帶教老師的指導(dǎo)下用我全部的耐心和愛心護(hù)理病人，使病人得到良好的照顧，早日康復(fù)。到醫(yī)院實習(xí)認(rèn)識到許多也是學(xué)習(xí)護(hù)理的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長處，認(rèn)清自己的短處。所以我喜歡實習(xí)。雖然有時會感到累些，但樂此不彼。

我相信這會成為我以后每項工作并不斷取得成功的保障。因此 我將以飽滿的熱情、堅定的信心、高度的責(zé)任感投入到新的生活環(huán)境中，去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰，更好地實現(xiàn)自身人生價值。

第四篇：綜合實踐活動中對學(xué)生的評價

綜合實踐活動中對學(xué)生的評價

在綜合實踐活動中，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，能積極地促進(jìn)學(xué)生自主參與探究過程，成為學(xué)生完成自我教育，不斷改進(jìn)研究方法的重要途徑。

一、評價內(nèi)容的多樣化

對學(xué)生的評價主要包括：

1、態(tài)度的評價，主要考察研究課題題目目標(biāo)明確程度，參與綜合實踐的投入程度，克服困難的精神等。

2、方法評價，主要針對學(xué)生研究方法的選擇、運用及順利進(jìn)行研究等方面。

3、心智發(fā)展的評價，重點是：自主探究意識、創(chuàng)新意識及能觸類旁通、實現(xiàn)知識遷移的能力等。

4、個性評價，考察評價學(xué)生在活動中的合作意識、團(tuán)隊意識、發(fā)揮個人特長等方面的表現(xiàn)。

二、評價途徑的多樣化

1、學(xué)生自我評價，學(xué)?？捎“l(fā)《活動記錄與自我評價表》讓學(xué)生對活動過程和自己進(jìn)行同步評價，使學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)過程，反省研究經(jīng)歷。

2、指導(dǎo)教師的評價，包括（1）對課題研究過程的評價。（2）對研究方法的評價（3）對學(xué)生活動態(tài)度、情感、能力的評價（4）對課題研究報告的評價。

3、社會、家長評價：活動過程中，走訪、訪問過的單位、科研部門的反饋意見，家長以及對學(xué)生參加活動的了解及態(tài)度等方面，對學(xué)生評價。

三、評價方式的多樣化

學(xué)生評價以定量評價和鼓勵為主，評價方式，包括

1、記分制：可采取百分制或等級制劃分A、B、C，但是必須制定明確的標(biāo)準(zhǔn)，建立完善的評價制度。

2、評語即教師給學(xué)生一個定性的評價，應(yīng)該是以激勵性、指導(dǎo)性語言為主。

3、其他形式：評選參與獎、成果獎，頒發(fā)證書，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

總之，讓我們重視活動中對學(xué)生的評價，真正發(fā)揮評價對促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展的作用。

第五篇：綜合實踐活動評價意見

綜合實踐活動評價意見

茨榆山小學(xué) 劉麗萍

綜合實踐活動課屬于活動課程范疇，是活動課程在新的時代條件下的深化與發(fā)展，它具有自己獨特的育人價值與功能。根據(jù)綜合實踐活動的目標(biāo)定位，課程的評價與學(xué)科課程評價有很大的不同。為了更好地落實活動課程的各項目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。我在教學(xué)實踐中，從綜合實踐活動課程的評價方式入手，作了一些嘗試。

綜合實踐活動的具體內(nèi)容由學(xué)校、教師和學(xué)生根據(jù)實際確定。在確定綜合實踐活動的內(nèi)容上須尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好與特長，善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題。要超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、社會，面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗。倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇和主動實踐。教師要尤其注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，選擇課題，尋找適合自己的探究活動方式。有效地將研究性學(xué)習(xí)、周圍環(huán)境與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育融合為一體開展。

一、綜合實踐課的評價具有開放性、自主性、實踐性。綜合實踐活動要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對綜合實踐活動進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。學(xué)校根據(jù)本校和本地區(qū)的特色，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分別制定出本地區(qū)“學(xué)校綜合實踐活動計

劃”、“年級綜合實踐活動計劃”以及“班級綜合實踐活動計劃”。力求從課程安排組織上落實計劃性、體現(xiàn)規(guī)范化。但這些統(tǒng)籌規(guī)劃不能限制其生成性，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合活動的開展，不斷地在過程中產(chǎn)生新目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)新問題，調(diào)整新思路，創(chuàng)造新設(shè)計，更好地將活動引向新領(lǐng)域。

二、實踐課要注重過程評價。

進(jìn)行綜合實踐活動時,要將關(guān)注的視角指向小學(xué)生獲得結(jié)果的過程，注重小學(xué)生在活動過程中的體驗和表現(xiàn)。在具體操作中，教師通過觀察，采用即時評語的方式記錄小學(xué)生在綜合實踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等方面的表現(xiàn)，并將其作為評價小學(xué)生的依據(jù)。

教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價中，還應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動；是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作；是否具有參與實踐活動的興趣。教師還應(yīng)重視學(xué)生思考問題的過程，讓學(xué)生在解決問題時，說一說他們的思考過程。在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時，可以采用建立成長記錄冊的方式，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步歷程，以增強他們對綜合實踐活動課程學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生在成長記錄冊中收錄反映自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料，如最喜愛的小制作，印象深刻的問題和解決過程，閱讀科學(xué)讀物的體會，收集的有關(guān)資料等等。教師對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)給以恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣的評價能幫助學(xué)生自我教育、自我進(jìn)步、認(rèn)識自我、建立自

信。

三、重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，注重評價的多元化與多樣化。

生疑是思維的開端，問題是創(chuàng)新之源，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)一方面要從問問題開始，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑。另一方面要創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知矛盾，促使學(xué)生產(chǎn)生未知心理需求，為創(chuàng)新作好心理準(zhǔn)備，進(jìn)而促使學(xué)生自主地研究解決問題。教師對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價，要注意考察學(xué)生能否在教師引導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的問題；能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題；是否愿意與同伴合作解決問題；能否表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。例如，我在教學(xué)三年級教材《遇到危險怎么辦》時，通過給學(xué)生提供生活中常見的危險事例，讓學(xué)生分四人小組合作討論“這些危險的事件，會造成什么后果”，學(xué)生通過議一議、說一說的方式進(jìn)行活動。然后教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題：“你還知道哪些類似的事情，你是怎么知道的？”學(xué)生用搜集到的圖片資料向大家介紹。教師適時地提問：看了這些情況，你想知道什么？你有什么問題要提出來嗎？然后讓學(xué)生選擇一事例去研究、體驗過程。有的學(xué)生模擬表演美國“9.11”恐怖事件，各種人的心態(tài)表現(xiàn)，大家是如何進(jìn)行現(xiàn)場自救；有的學(xué)生選取發(fā)生車禍一例，從車輛行駛開始，司機(jī)精力不集

中發(fā)生車禍后，事故現(xiàn)場是如何進(jìn)行現(xiàn)場緊急自救；還有的學(xué)生表演了自己在商場與父母走失后，是如何與父母聯(lián)系上的。學(xué)生在活動中還提出了一個個問題“假如發(fā)生核泄漏我們怎么辦？”“假如父母不在家時，有人敲門我怎么辦？”........對于學(xué)生提出的各種不同的問題,教師都給以鼓勵。只有讓學(xué)生“親身”體驗活動過程，才能震撼學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、關(guān)注學(xué)生的個性差異，注重開放性的評價方式。

綜合實踐活動課程本身具有開放性的特點，評價也應(yīng)該具有開放性，在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能采用集體討論和交流的形式，將個人或小組的經(jīng)驗及成果展示出來，并鼓勵相互之間充分發(fā)表意見和評論，例如我在教學(xué)一年級教材《玩葉子》時，設(shè)計了貼葉畫的實踐活動，讓學(xué)生采集了很多不同形狀、不同大小的葉片，準(zhǔn)備了膠水、剪刀和16K紙，讓學(xué)生自己想要貼什么畫面，就選什么樣的葉片去粘貼自己的作品。學(xué)生四人一組合作著，精心地選擇、相互配合、認(rèn)真地完成了一幅幅葉畫，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行評議，選出“你最喜歡的葉畫”，并把學(xué)生評議出的作品在黑板上展評，請小作者們自己也來評說一下，“你認(rèn)為哪一位同學(xué)的葉畫最美”，再由大家評議出最喜歡的葉畫（十幅）在學(xué)習(xí)園地里展覽。在一次次的評議中，學(xué)生體驗到了成功的愉悅。

評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。我們對學(xué)生參與綜合實踐活動課學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生參與實踐活動的結(jié)果，更要關(guān)注他們在活動過程中的變化和發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生的個性差異，更要重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)；教師要善于利用評價提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。但是無論采用何種評價方式，教師都應(yīng)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，都應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，注重過程、注重活動的思想。