第一篇：學(xué)生就業(yè)壓力不利于成才總結(jié)陳詞

辯論賽：學(xué)生就業(yè)壓力不利于成才

總結(jié)陳詞：

謝謝主席，大家好！法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思想可以使天堂變成地獄，也可以使地獄變成天堂?！倍蜆I(yè)壓力就會(huì)摧殘壓抑學(xué)生的思想，讓學(xué)生在成才的道路上難以順利成長(zhǎng)。對(duì)方辯友剛剛的論辯是甚是精彩，玩味文字進(jìn)行詭辯的能力也著實(shí)厲害，但是對(duì)方辯友的幾處不妥之處，所犯的一些簡(jiǎn)單的邏輯錯(cuò)誤實(shí)在令我方難以信服：

首先，對(duì)方辯友犯了放大概念的錯(cuò)誤。對(duì)方辯友在辯論過(guò)程中多次在談壓力對(duì)學(xué)生成才的有利之處，對(duì)方辯友可能忽視了今天的辯題是就業(yè)壓力。壓力有很多，有家庭壓力，心理壓力，自我壓力還有我們今天的就業(yè)壓力等等，我方并沒(méi)有否認(rèn)壓力也有其一定的作用，但是壓力與就業(yè)壓力概念外延間的關(guān)系是真包含關(guān)系，而并非全同關(guān)系。

其次，對(duì)方辯友剛才基本上所說(shuō)的均是適度的就業(yè)壓力有助于激發(fā)學(xué)生的斗志，但是我想問(wèn)一下對(duì)方辯友，什么叫做適度呢？這是一個(gè)很模糊的概念，它有可能在你身上適度，但是在他人身上也一定是適度嗎？所以適度的就業(yè)壓力只是我們心中的理想狀態(tài)而已，猶如空中樓閣。可縱觀當(dāng)今現(xiàn)實(shí)是失業(yè)率不斷升高，以至于使我們這些學(xué)生本來(lái)在大學(xué)畢業(yè)后才應(yīng)該考慮的就業(yè)問(wèn)題從高中甚至初中就開(kāi)始考慮了，過(guò)多社會(huì)因素讓我們?cè)趺磳Ｐ某刹拍?？?duì)方辯友，這是不是有一些一葉障目，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林呢？

最后，對(duì)方辯友所說(shuō)的就業(yè)壓力只是從質(zhì)的方面來(lái)說(shuō)，從內(nèi)涵方面說(shuō)的，忽視了外延量的程度。而對(duì)方辯友有沒(méi)有想過(guò)就業(yè)壓力并不是獨(dú)立存在的，事物的聯(lián)系具有普遍性和客觀性，就業(yè)壓力可以引發(fā)很多其他的壓力，比如說(shuō)會(huì)引發(fā)家庭的壓力，自我心理的壓力等，對(duì)方辯友可千萬(wàn)別說(shuō)這些壓力與就業(yè)壓力無(wú)關(guān)啊，因?yàn)檫@是就業(yè)壓力引發(fā)的，您能說(shuō)這些由就業(yè)壓力引發(fā)出來(lái)的各種壓力的總和很小嗎？這就叫滾雪球效應(yīng)，越滾越大的壓力最終會(huì)突破我們的心理承受極限，這還能說(shuō)就業(yè)壓力有利于成才嗎？！

成才的定義有很多種，但是大家注意了，今天我們講的對(duì)象是學(xué)生成才，學(xué)生既然稱之為學(xué)生，學(xué)習(xí)自然是放在第一位的，是一個(gè)學(xué)生的核心任務(wù)，如果連學(xué)習(xí)都搞不好的人又怎么配稱為學(xué)生，又怎么能說(shuō)他成才了呢？有人可能會(huì)認(rèn)為就業(yè)壓力會(huì)督促學(xué)生好好學(xué)習(xí)成才，但是我們好好學(xué)習(xí)的初衷是因?yàn)榫蜆I(yè)壓力的原因嗎？當(dāng)然不是，我們是出于對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)父母的報(bào)答和對(duì)自己的負(fù)責(zé)。同時(shí)就業(yè)壓力對(duì)貧困學(xué)生極為不利，他們辛辛苦苦學(xué)習(xí)，渴望的就是將來(lái)找一份好的工作來(lái)擺脫貧困，改變命運(yùn)，可現(xiàn)實(shí)讓他們很無(wú)可奈何。面對(duì)當(dāng)今每年浩浩蕩蕩的畢業(yè)大軍和逐年升高的失業(yè)率，本來(lái)應(yīng)該在學(xué)校專心求學(xué)的我們?cè)僖舶茨尾蛔×?，我們心里出現(xiàn)了恐懼，因?yàn)橐院笪覀兪且烤蜆I(yè)工作來(lái)養(yǎng)活自己養(yǎng)活家人啊，可是面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界如此巨大的就業(yè)壓力，我們開(kāi)始質(zhì)疑學(xué)習(xí)的用處了，于是“學(xué)習(xí)無(wú)用論”開(kāi)始瘋狂蔓延，使學(xué)生開(kāi)始變得有些利欲攻心了。每年都有大批的高考學(xué)子棄考，出去打工掙錢以應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的就業(yè)壓力。一個(gè)學(xué)生因?yàn)榫蜆I(yè)壓力連學(xué)業(yè)都放棄了，這是我們想看到的嗎，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們能說(shuō)他成才了嗎？

因此，我方堅(jiān)持認(rèn)為學(xué)生就業(yè)壓力不利于成才！

第二篇：就業(yè)壓力不利于大學(xué)生成才

就業(yè)壓力不利于學(xué)生成才

對(duì)反辯友講的很犀利哦，但是太過(guò)烏托邦了吧，讓我們看看現(xiàn)實(shí)的狀況又是怎么樣的吧：10年全國(guó)普通高校畢業(yè)生為630萬(wàn)人，比09年增加20萬(wàn)，而今年全國(guó)普通高校的畢業(yè)生將達(dá)到650萬(wàn)人。近幾年大學(xué)生的就業(yè)率不到80%，這就意味著近幾年每年將有100多萬(wàn)人找不到工作，說(shuō)那么多只想闡述一個(gè)觀點(diǎn)，當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻?，F(xiàn)實(shí)與理想差別是很大的。

下面我方就以下3點(diǎn)來(lái)闡明我方觀點(diǎn)：就業(yè)壓力不利于學(xué)生成才

1.我們知道啊，近幾年社會(huì)中興起了很多奇奇怪怪的群體，如校漂族，蟻?zhàn)澹欣献?，蝸居族，牢騷族……那么為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象了？就業(yè)問(wèn)題

2.考證熱而我們知道很多證在就業(yè)中是沒(méi)有用的，為考證浪費(fèi)錢是小，更重要的是浪費(fèi)了我們寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，想想我們是不是有點(diǎn)得不償失了？哎，還是就業(yè)惹的禍?。?/p>

3.《首都大學(xué)生發(fā)展報(bào)告》調(diào)查顯示，近1/4大學(xué)生患抑郁癥，3層找工作沒(méi)有信心。抑郁癥成為影響人類健康的第五大疾病，而且很快會(huì)升至第2位，全世界抑郁癥患者據(jù)統(tǒng)計(jì)有1．22億。

第三篇：就業(yè)壓力不利于成才的辯詞

實(shí)踐是用理論來(lái)指導(dǎo)的，沒(méi)有理論的指導(dǎo)，實(shí)踐就是盲目的行為，雖然理論是從實(shí)踐中獲取的，但在學(xué)習(xí)中我們還是先學(xué)習(xí)了部分理論知識(shí)，然后方開(kāi)始實(shí)踐，如一名醫(yī)生，如果他連基本的力量知識(shí)都沒(méi)有，試問(wèn)，哪個(gè)病人愿意讓他在自己身上實(shí)踐呢？歐陽(yáng)修先生說(shuō)過(guò)：立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本。沒(méi)有足夠的理論知識(shí)，我們拿什么去實(shí)踐，我們憑什么去實(shí)踐，就更談不上實(shí)踐是如何作為理論的基礎(chǔ)。理論貫穿于整個(gè)實(shí)踐過(guò)程的始終，在實(shí)踐的時(shí)候，我們依然離不開(kāi)理論作為指導(dǎo)，實(shí)踐永遠(yuǎn)只是為了證明已有理論是否科學(xué)，是否符合事物的發(fā)展規(guī)律，實(shí)踐僅僅是證明理論是否正確的一個(gè)輔助工具。

實(shí)踐的最終目的還是為了得到更先進(jìn)、更創(chuàng)新的理論，以此來(lái)進(jìn)一步更好地指導(dǎo)我們的行動(dòng)，使事物一步步向著我們所期望的方向發(fā)展。因此，實(shí)踐終歸還是為理論服務(wù)的。綜上所述，我方觀點(diǎn)一致認(rèn)為：理論學(xué)習(xí)比崗位實(shí)踐更重要。

從大學(xué)的社會(huì)責(zé)任和大學(xué)生的主要任務(wù)角度。授人知識(shí)是大學(xué)的主要社會(huì)責(zé)任，而我們大學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)技能、學(xué)會(huì)生存”更是我們大學(xué)階段的主要任務(wù)！

在急功近利的追求高速度發(fā)展的社會(huì)大環(huán)境下，越來(lái)越多的人忽視理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐的作用。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)說(shuō)，這是很不利于我們健康地發(fā)展，最終所導(dǎo)致的后果就是比別人多走冤枉路，最可惜的是浪費(fèi)我們最寶貴的時(shí)間。

一個(gè)優(yōu)秀的辯論手是學(xué)習(xí)理論知識(shí)學(xué)出來(lái)的呢還是在實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的呢？很顯然：實(shí)踐更鍛煉意志和能力，因此充分證明了實(shí)踐比學(xué)習(xí)更重要！

古人曾說(shuō)過(guò):與有肝膽人共事,從無(wú)字句處讀書(shū).不可紙上談兵,學(xué)習(xí)就是為了實(shí)踐運(yùn)用,學(xué)而無(wú)用,為何學(xué)? 理論來(lái)源于實(shí)踐，也就是說(shuō)理論必須從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)，沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有理論或沒(méi)有正確的理論。反過(guò)來(lái)理論又可以指導(dǎo)實(shí)踐，也就是說(shuō)在正確理論地指導(dǎo)下，我們的實(shí)踐才更快更準(zhǔn)更好。因此理論與實(shí)踐都很重要?，F(xiàn)在學(xué)好理論，可以在將來(lái)作為實(shí)踐的正確指導(dǎo)，現(xiàn)在多參加實(shí)踐可以檢驗(yàn)和豐富理論，甚至發(fā)展和創(chuàng)造理論。作為學(xué)生，在學(xué)校應(yīng)該抓緊時(shí)間。首先學(xué)好專業(yè)或更多的專業(yè)知識(shí)，在閑余時(shí)間也應(yīng)該參加社會(huì)實(shí)踐，去學(xué)習(xí)更多的社會(huì)知識(shí)，以便將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)。

雖然理論是從實(shí)踐中獲取的，但是在學(xué)習(xí)中我們還是先學(xué)習(xí)了部分的理論知識(shí)才開(kāi)始實(shí)踐。

就如一名醫(yī)生，如果他連基本的理論知識(shí)都沒(méi)有，試問(wèn)哪個(gè)病人愿意讓他在自己的身上實(shí)踐呢？

有句名言:實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn).也就是說(shuō),實(shí)踐得出真知;但,行動(dòng)是又要靠理論來(lái)指導(dǎo)的.缺乏科學(xué)理論指導(dǎo),行動(dòng)便如無(wú)頭蒼蠅.國(guó)家政策，十一五計(jì)劃，這些都是理論指導(dǎo)實(shí)踐，而大學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該抓緊時(shí)間。首先學(xué)好專業(yè)或更多的專業(yè)知識(shí)，以便將來(lái)更好地工作，適應(yīng)社會(huì)。

現(xiàn)在在這個(gè)社會(huì)上的成功人士在大學(xué)期間都是如饑似渴的學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)。如：巴菲特、喬布斯,他們今天的成就難道不是現(xiàn)在大家有目共睹的嗎？敢問(wèn)這難道不是學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性嗎？否則，我想請(qǐng)對(duì)方解釋一下為什么我們大學(xué)是先學(xué)習(xí)，大三甚至大四再實(shí)習(xí)，而不是直接去實(shí)習(xí)呢？

課外的實(shí)踐通常會(huì)耗費(fèi)更加多的時(shí)間，不如將主要的學(xué)習(xí)精力課內(nèi)學(xué)習(xí)，所謂“磨刀不誤砍柴工”

為當(dāng)今的社會(huì)千變?nèi)f化，職場(chǎng)風(fēng)云變化莫測(cè)，我們才要在大學(xué)期間牢牢把握住課堂時(shí)間，多學(xué)習(xí)硬性的專業(yè)知識(shí)，才能在多變的社會(huì)中以自己的知識(shí)為基牢牢扎根。不然，如果一個(gè)人連一點(diǎn)基本的硬性專業(yè)知識(shí)都沒(méi)有，我想問(wèn)他如何適應(yīng)多變的社會(huì)呢？

實(shí)踐就想有用，如果你要學(xué)游泳，用你學(xué)到的知識(shí)分解動(dòng)作，那不是很容易嗎？就算會(huì)了也是徒勞，因?yàn)槟銢](méi)有實(shí)踐過(guò)，就算下水了也是只能喊救命。

今天我們的辯題是大學(xué)生理論與實(shí)踐哪個(gè)更重要。我們一定要明確，理論作為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高度抽象概括產(chǎn)物，而實(shí)踐，是人們?cè)趯?shí)際工作研究中主觀能動(dòng)的體現(xiàn)。簡(jiǎn)而言之，為了適應(yīng)社會(huì)，為了服務(wù)社會(huì)，為了發(fā)展社會(huì)，實(shí)踐是具體的直接作用者。

顏鄭真說(shuō)過(guò)：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲?！贝髮W(xué)生的主業(yè)應(yīng)該是學(xué)習(xí)，因?yàn)閷I(yè)知識(shí)，理論知識(shí)的積累是成功的一個(gè)重要基石，很多同學(xué)往往矯枉過(guò)正，本末倒置，最終荒廢學(xué)業(yè)。

西方的學(xué)者說(shuō)過(guò)，“在金錢至上的蒼白社會(huì)里，我們稚嫩的心靈必將傷痕累累”。的確，當(dāng)許多的大學(xué)生迫切的踏入社會(huì)卻被復(fù)雜的社會(huì)弄得頭破血流時(shí)，他們才體會(huì)到自己的羽翼并不豐滿，才體會(huì)到對(duì)大學(xué)生而言理論與專業(yè)知識(shí)比社會(huì)實(shí)踐更重要，俗話說(shuō)：“大廈之雄偉輝煌得力于基礎(chǔ)承托”。因此，大學(xué)學(xué)習(xí)最重要的是打好基礎(chǔ)，只有有了過(guò)硬的理論知識(shí)才能時(shí)刻在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中立足，成長(zhǎng)！

如今大學(xué)本科，研究生，博士生的錄取比例逐年大幅上調(diào)，但學(xué)校中，社會(huì)上能真正給大學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所與幫助的確是少之又少，每個(gè)本科生每天怎么可能都能獲得至少十個(gè)半小時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)呢！難道正方的辯友要把吃飯看作實(shí)踐用筷子，把睡覺(jué)看作實(shí)踐如何不從兩米高的床上摔下來(lái)的實(shí)踐時(shí)間么！

莎士比亞曾說(shuō)過(guò)“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。堅(jiān)硬優(yōu)質(zhì)的鋼條，是經(jīng)過(guò)千錘百煉而成的；瑰麗美觀的貝殼是經(jīng)過(guò)水沖日曝而得的。我們的意志和毅力也必須在火熱的斗爭(zhēng)中接受嚴(yán)峻的考驗(yàn)，去經(jīng)受長(zhǎng)期的鍛煉?！彼晕曳揭恢氯藶椋涸谛４髮W(xué)生應(yīng)該更注重實(shí)踐鍛煉

第四篇：就業(yè)壓力大不利于成才

請(qǐng)?jiān)试S我給辯題下一個(gè)簡(jiǎn)單的定義。就業(yè)壓力大是一種當(dāng)前社會(huì)客觀存在的一種病態(tài)現(xiàn)象。數(shù)據(jù)表明，初中及以下文化程度、高中、大專、本科、碩士及以上文化程度的求職人倍率分別為0.96、0.92、0.91，0.87，1.42。即100名初中生競(jìng)爭(zhēng)96個(gè)崗位，而100名本科生只有87個(gè)崗位可供競(jìng)爭(zhēng)。而成才既包括了擁有豐富的知識(shí)技能，又包括了一定高度的道德水準(zhǔn)，還包括了具有良好的、健康的心理素質(zhì)，三者缺一都不能稱為真正的人才。人才是指具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。

而這種病態(tài)的就業(yè)形勢(shì)所造成的就業(yè)壓力，破壞了成為人才我們所應(yīng)擁有的必要條件。我方將從四個(gè)方面進(jìn)行闡釋。第一、就業(yè)壓力過(guò)大造成急功近利的心態(tài)，因而不能深入地學(xué)習(xí)知識(shí)技能，只是浮于表面就淺嘗輒止。這種心態(tài)是成為人才的致命傷。第二、就業(yè)壓力大會(huì)帶來(lái)一系列的惡性競(jìng)爭(zhēng)，以及道德敗壞問(wèn)題。重慶市人才交流服務(wù)中心與市政府公眾信息網(wǎng)共同推出的“重慶市大學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查”。四成多的大學(xué)生表示“難找到滿意工作”，而近半大學(xué)生認(rèn)為最有效的就業(yè)渠道是“托關(guān)系靠熟人”。調(diào)查中，44.82%的大學(xué)生認(rèn)為最有效的就業(yè)渠道是“通過(guò)家庭和個(gè)人關(guān)系托熟人”，而通過(guò)就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)尋找就業(yè)崗位的為32.05%。是強(qiáng)大的就業(yè)壓力壓垮了我們的良心，讓我們的個(gè)人追求畸形，開(kāi)始傍富、奢侈，做著讓我們自己都不齒的事情。這樣的人即使知識(shí)技能再出色，充其量只是比渣子大一些的糞球而已，又怎能與人才掛鉤？第三、高壓的就業(yè)形勢(shì)會(huì)使一些人承受不住壓力，從而走向極端?，F(xiàn)鮮活的例子發(fā)生在我們身邊。據(jù)《2011年中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告》藍(lán)皮書(shū)調(diào)查顯示，媒體報(bào)道的中國(guó)內(nèi)地大學(xué)生自殺事件116起，分布在全國(guó)23個(gè)省份近100所高校，其中83人死亡，33人存活。就業(yè)壓力成為既情感問(wèn)題和學(xué)業(yè)問(wèn)題后的第三大自殺原因?？粗車粋€(gè)個(gè)鮮活的生命逝去，我們痛徹心扉，生命面前，成才還有意義嗎？第四、就業(yè)壓力大使人為了工作而工作，為了賺錢而工作，麻木了自己的理想，拋棄了原本的追求，開(kāi)始一遍遍的違背自己的本心，丟失了自己的興趣，沒(méi)有興趣，何以成為這個(gè)領(lǐng)域的人才？

我方認(rèn)為就業(yè)壓力大不利于成才，并不是說(shuō)沒(méi)有任何壓力就利于成才，也不是任何高壓都不利于成才。只是就業(yè)這口高壓鍋壓得我們透不過(guò)起來(lái)，讓我們迷茫，還讓我們養(yǎng)成了一個(gè)可怕的習(xí)慣——偷換概念。用金錢替代了財(cái)富，搜索替代了閱讀，成功替代了成長(zhǎng)，投機(jī)替代了投資，目的替代了理想，經(jīng)驗(yàn)替代了學(xué)習(xí)，聰明替代了智慧，成績(jī)替代了創(chuàng)新，欲望替代了信仰……畸形的就業(yè)壓力讓我們變得現(xiàn)實(shí)，變得對(duì)潛規(guī)則保持緘默，這樣的人是人才？你信不信，反正我不信了。

第五篇：學(xué)生就業(yè)壓力大有利于成才還是不利于

zheng方：學(xué)生就業(yè)壓力大有利于成才

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)壓力無(wú)疑會(huì)成為其成才路上的推動(dòng)力。

首先，就業(yè)壓力大，有利于學(xué)生完善自我。在這個(gè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，優(yōu)勝劣汰是必然的趨勢(shì)，因而就業(yè)壓力的增大給學(xué)生敲響了警鐘。學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身不足。于是，他們思考如何更高效地度過(guò)學(xué)習(xí)生活，提高自身綜合素質(zhì)。

其次，就業(yè)壓力大，會(huì)促進(jìn)學(xué)校教育理念及內(nèi)容的調(diào)整。為應(yīng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)壓力，公立高校將增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，同時(shí)及時(shí)、準(zhǔn)確地調(diào)整和發(fā)布就業(yè)信息，為學(xué)生提供模擬面試的機(jī)會(huì)。

再次，就業(yè)壓力大，也使國(guó)家能更好地調(diào)整政策，加強(qiáng)就業(yè)宏觀調(diào)控，推出一系列促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的措施，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。這種對(duì)學(xué)生就業(yè)的高度重視，也為學(xué)生成才提供了社會(huì)基礎(chǔ)。

最重要的是，就業(yè)壓力大，能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。聰明靈活、崇尚自我的學(xué)生，面對(duì)襲來(lái)的就業(yè)壓力，會(huì)對(duì)自己的目標(biāo)進(jìn)行反思，確定最優(yōu)的未來(lái)生涯，從而擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志與十足的干勁，利用規(guī)律、創(chuàng)造條件、克服困難、戰(zhàn)勝挫折，最后成才成功。反方：學(xué)生就業(yè)壓力大不利于成才

其實(shí)，就業(yè)壓力能變成催人奮進(jìn)的動(dòng)力是有條件的。首先，壓力必須適度。然而當(dāng)今中國(guó)社會(huì)尤其是大城市，畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降，百萬(wàn)畢業(yè)生無(wú)職可就，就業(yè)帶來(lái)的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)生心理承受范圍。其次，壓力的承受群體必須具有較成熟的心理素質(zhì)，而學(xué)生群體的年齡特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，都會(huì)導(dǎo)致其心理承受能力較弱，過(guò)大的就業(yè)壓力只會(huì)成為學(xué)業(yè)壓力的附加，使學(xué)生群體的健康成長(zhǎng)不堪重負(fù)。

在壓力的陰影下，學(xué)生不得不為了將來(lái)的生存選擇自己并不喜歡的專業(yè)和課程，不得不犧牲自己的課外時(shí)間投身題海，不得不逼自己發(fā)展成為就業(yè)單位喜歡的人才，這都是對(duì)學(xué)生個(gè)性的扼殺，對(duì)興趣愛(ài)好的剝奪，甚至對(duì)人生理想的綁架。當(dāng)所有學(xué)生畢業(yè)后帶著一模一樣的簡(jiǎn)歷與笑容走入職場(chǎng)，當(dāng)他們受到上級(jí)的褒獎(jiǎng)，說(shuō)他們是人才的時(shí)候，在他們看來(lái)，人生成功了；可是，實(shí)際上，夢(mèng)想失敗了，時(shí)代失敗了，真正的人才失敗了。當(dāng)青年人被就業(yè)市場(chǎng)牽著鼻子，當(dāng)學(xué)生們不再?gòu)娜莸負(fù)u頭誦讀經(jīng)典，當(dāng)大學(xué)的熱門課程被高薪鄰域霸占，當(dāng)高就業(yè)取代大師和藏書(shū)成為大學(xué)的宣傳口號(hào)，我們還能高唱就業(yè)壓力，謝謝你嗎？

主席、評(píng)委、對(duì)方辯友，大家好！

隨著就也壓力的增大，大學(xué)生投入更多的時(shí)間、精力，從而提高自己的綜合素質(zhì)，更好的展示自己，充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自己的信念和毅力，因此大學(xué)生就業(yè)壓力有利于成才。理由有三： 一）.......二）。。。三）。。。

所以，我放堅(jiān)定不移的站在“大學(xué)生就業(yè)壓力有利于成才”這一觀點(diǎn)上。四辯總結(jié)陳詞的看到不錯(cuò)的，復(fù)制過(guò)來(lái)，你可以借鑒下??！~~

總結(jié)陳詞一般都是結(jié)合前面的人說(shuō)的，不過(guò)有個(gè)模式。你可以參考一下。請(qǐng)正方四辯進(jìn)行總結(jié)陳詞）謝謝主持人

各位評(píng)委、各位觀眾，大家晚~上~好~~（~代表語(yǔ)調(diào)延長(zhǎng)）

謝謝對(duì)方辯友給我們提供的精彩的陳詞。特別是對(duì)方3辯（對(duì)方誰(shuí)最突出就說(shuō)誰(shuí)）侃侃而談、指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字使我更加對(duì)我們中國(guó)共產(chǎn)黨充滿了感激之情，因?yàn)槭撬刮覀凅w會(huì)到了言論自由，不過(guò)我想要是沒(méi)有今天這場(chǎng)精彩的辯論賽的壓力對(duì)方3辯能夠有今天這樣突出的表現(xiàn)嗎？

謝謝對(duì)方3辯為我們提供這么生動(dòng)的實(shí)例。

謝~~謝~~ 剛剛對(duì)方辯友有幾個(gè)很突出的問(wèn)題：

其一：指桑罵槐，總是在說(shuō)指說(shuō)。。卻沒(méi)有明確說(shuō)明 其二：混淆視聽(tīng)，就是混淆概念

其三：（最好都用4個(gè)字的詞語(yǔ)，帶有代表性）總的來(lái)說(shuō)：我是10竅通了9竅還有一竅不通啊~~ 所以我方觀點(diǎn)是就業(yè)壓力大，有助于學(xué)生成長(zhǎng)！

古語(yǔ)有云：天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。人恒過(guò)，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。

然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也。

這難道不是對(duì)我們大學(xué)生的要求嗎？ 其二：其三：

（一般來(lái)說(shuō)都是從歷史、時(shí)事和名人事跡上來(lái)說(shuō)就OK了）所以再次重申我方觀點(diǎn)：。。

對(duì)方辯友，你們過(guò)來(lái)吧~我們共產(chǎn)黨是優(yōu)待俘虜?shù)腲_^ 總結(jié)完畢，謝謝！

總結(jié)陳詞一般要結(jié)合你們自己隊(duì)伍的情況來(lái)說(shuō)，只有這樣才有連貫性和推敲性。希望對(duì)你以后的辯論有所幫助！

成材，有廣義與狹義之分。廣義的成材。指一個(gè)人健康地成長(zhǎng)，成為有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化，對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民有用的人。狹義的成材，指發(fā)展某個(gè)方面的特殊能力，成為某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的行家。新世紀(jì)國(guó)與國(guó)之間經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)，科技的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)庫(kù)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)中學(xué)生都應(yīng)樹(shù)立雄心壯志，做對(duì)四化建設(shè)有用的人才。

為了四化大業(yè)，必須造就大批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

成才，是時(shí)代對(duì)青少年的要求，是祖國(guó)和人民對(duì)青少年的殷切期望。

改革開(kāi)放，為每個(gè)人施展才華創(chuàng)造了大好機(jī)遇，人才生逢其時(shí)，應(yīng)自強(qiáng)不息。

只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐考驗(yàn)，才能辨別是賢才還是庸才。

居高位者未必是賢才，地位低下者未必是笨蛋。

人才，積極求取則頻出不已；不聞不問(wèn)，則越發(fā)匱乏。

有了識(shí)才之才，才會(huì)涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)的人才。

要十分重視開(kāi)發(fā)人才資源，所有資源中，只有人才資源是惟一的取之不盡、不斷增值的一種資源。

成才既需要智力因素，如各種認(rèn)識(shí)能力，也需要非智力因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、意志、個(gè)性等。成才的過(guò)程，是一個(gè)智力與非智力互相影響，又以非智力因素起決定作用的過(guò)程。理論論據(jù)

一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷，十日之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。

·(春秋)管

子·

士。理之本也。

·(唐)柳宗元·

得士者強(qiáng)，失士則亡。

·(漢)東方朔·

賢才出，國(guó)．將昌；子孫才，族將大。

·(宋)張

載。

國(guó)之強(qiáng)弱，不在甲兵，不在金谷，獨(dú)在人才之多少。

·(宋)張孝祥·

得賢杰而天下治，失賢杰而天下亂。

·(宋)范仲淹·

才者，材也，養(yǎng)乏貴素，使之貴器。

·(明)張居正·

中華七萬(wàn)里，何地?zé)o人杰?

(清)歸莊

試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。

(唐)白居易

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理上的差距主要是人才的差距，企業(yè)的成功主要是用人的成功。

·李子彬·

人才、干部是世界上所有寶貴的資本中最寶貴最有決定意義的資本。

成才

話題簡(jiǎn)釋

成材，有廣義與狹義之分。廣義的成材。指一個(gè)人健康地成長(zhǎng)，成為有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化，對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民有用的人。狹義的成材，指發(fā)展某個(gè)方面的特殊能力，成為某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的行家。新世紀(jì)國(guó)與國(guó)之間經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)，科技的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)庫(kù)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)中學(xué)生都應(yīng)樹(shù)立雄心壯志，做對(duì)四化建設(shè)有用的人才。

論點(diǎn)發(fā)散

為了四化大業(yè)，必須造就大批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

成才，是時(shí)代對(duì)青少年的要求，是祖國(guó)和人民對(duì)青少年的殷切期望。

改革開(kāi)放，為每個(gè)人施展才華創(chuàng)造了大好機(jī)遇，人才生逢其時(shí)，應(yīng)自強(qiáng)不息。

只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐考驗(yàn)，才能辨別是賢才還是庸才。

居高位者未必是賢才，地位低下者未必是笨蛋。

人才，積極求取則頻出不已；不聞不問(wèn)，則越發(fā)匱乏。

有了識(shí)才之才，才會(huì)涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)的人才。

要十分重視開(kāi)發(fā)人才資源，所有資源中，只有人才資源是惟一的取之不盡、不斷增值的一種資源。

成才既需要智力因素，如各種認(rèn)識(shí)能力，也需要非智力因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、意志、個(gè)性等。成才的過(guò)程，是一個(gè)智力與非智力互相影響，又以非智力因素起決定作用的過(guò)程。理論論據(jù)

一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷，十日之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。

·(春秋

得士者強(qiáng)，失士則亡。

·(漢)東方朔·

賢才出，國(guó)．將昌；子孫才，族將大。

·(宋)張

載。

國(guó)之強(qiáng)弱，不在甲兵，不在金谷，獨(dú)在人才之多少。

·(宋)張孝祥·

得賢杰而天下治，失賢杰而天下亂。

·(宋)范仲淹·

才者，材也，養(yǎng)乏貴素，使之貴器。

·(明)張居正·

中華七萬(wàn)里，何地?zé)o人杰?

(清)歸莊

試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。

(唐)白居易·

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理上的差距主要是人才的差距，企業(yè)的成功主要是用人的成功。

·李子彬·

人才、干部是世界上所有寶貴的資本中最寶貴最有決定意義的資本。

·(蘇聯(lián))斯大林· 倘要所用的人沒(méi)有短處，其結(jié)果至多只是一個(gè)平平凡凡的組織。所謂“樣樣都是”，必然是一無(wú)是處。才干越高的人，其缺點(diǎn)往往也越明顯，有高峰必有深谷，誰(shuí)也不可能“十項(xiàng)全能”。

·(美)杜拉克·

只有本身具有偉大才能的君主，才能識(shí)別和重視他的臣民中有偉大才能的人。“替才能開(kāi)路!”這是拿破侖的名言?！?德)歌德·

反方一辯也不遜色，她認(rèn)為就業(yè)壓力大阻止了他們才華的最佳發(fā)揮，影響了自主能動(dòng)性和積極性，當(dāng)壓力超過(guò)他們的承受范圍外還可能導(dǎo)致心理問(wèn)題。曾國(guó)藩屢敗屢戰(zhàn)，終成清朝中興第一名臣；鄧小平三落三起，終成改革開(kāi)放總設(shè)計(jì)師。十年文革，讓人們痛定思痛，終于明白應(yīng)該以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心；非典病魔，讓人們冷靜思考，最終認(rèn)清應(yīng)當(dāng)建立完善的衛(wèi)生防疫機(jī)制。挫折給人一個(gè)正確的成才導(dǎo)向，讓人在成才的道路上勇往直前。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)，讓我們做一只勇敢的海燕，面對(duì)大海的風(fēng)浪高呼：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！

11月16日18:30在南山校區(qū)報(bào)告廳舉行由紹興文理學(xué)院團(tuán)委舉辦的“樹(shù)人杯”辯論賽第二輪第一場(chǎng)的比賽。本次辯論賽的辯題是“大學(xué)生就業(yè)壓力大有利于成才還是不利于成才”。正方辯手是來(lái)自教育系的林芳、楊昆、王曉蘭、蔣晨陽(yáng)，他們的觀點(diǎn)是大學(xué)生就業(yè)壓力大有利于成才。反方辯手是來(lái)自醫(yī)學(xué)院的王麗、曹琴鳴、張飛飛、鐘曉蕾，他們的觀點(diǎn)是大學(xué)生就業(yè)壓力大不利于成才。

正方一辯提出隨著就也壓力的增大，大學(xué)生投入更多的時(shí)間、精力，從而提高自己的綜合素質(zhì)，更好的展示自己，充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自己的信念和毅力，因此大學(xué)生就業(yè)壓力有利于成才。正方一辯的精彩言論引起觀眾熱烈的掌聲，反方一辯也不遜色，她認(rèn)為就業(yè)壓力大阻止了他們才華的最佳發(fā)揮，影響了自主能動(dòng)性和積極性，當(dāng)壓力超過(guò)他們的承受范圍外還可能導(dǎo)致心理問(wèn)題。經(jīng)過(guò)雙方一翻較量之后，接下來(lái)的自由公辯也是龍虎相斗，難分高下。他們都引用經(jīng)典的例子，準(zhǔn)確具體的數(shù)據(jù)來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。其中正方多次提到美國(guó)幾位總統(tǒng)在很大壓力下努力奮斗，最終成功的例子。

在選手雄辯的同時(shí)，觀眾們也積極參加，接下來(lái)的就是精彩的觀眾提問(wèn)，觀眾們提的問(wèn)題精辟之極，選手們回答的既全面又準(zhǔn)確，整個(gè)報(bào)告廳掌聲不斷。精彩的時(shí)刻總是短暫的，本次辯論賽在一陣陣歡呼聲和喝彩聲中結(jié)束了。最后紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)副主編對(duì)本次比賽作了點(diǎn)評(píng)，他認(rèn)為本次辯論賽是精彩的，出色的，尤其是一辯在開(kāi)篇陳詞講的相當(dāng)準(zhǔn)確，但美中不足的是雙方在自由辯論是稍稍有點(diǎn)偏題。