第一篇：大學生就業(yè)壓力有利于成才

大學生就業(yè)壓力有利于成才

各位評委、觀眾，主席，大家晚上好！

感謝對方辯友的精彩陳詞，這讓我不禁想到了今天的辯題，若沒有這場辯論賽的壓力，對方辯友能有今天這樣精彩的表現(xiàn)嗎？精彩之余，當然也漏洞有余！不要著急，請允許我一一指出！1.壓力并不能導致成才，我方強調的是壓力有利于成功，就像吃蘋果有利于健康，但是吃了蘋果就一定能健康嗎？更重要的是，如果連壓力都沒有，那么又何談克服壓力的心態(tài)和方法？難道您在壓力還沒出現(xiàn)之前就已經具備了克服壓力的方法？ 2.對方辯友告訴我們說，蘿卜多坑少，大多數人因為就業(yè)壓力大找不到工作，只有少部分人才會因 為壓力更加有才華。我只能說，對方辯友一棍子打死了在座的各位同學，難道在座的各位都不能在磨礪下而變得更加有才華嗎？就拿高數來說，為什么我們的同學一邊罵著羅爾，拉格朗日，柯西等人，另一方面卻努力做著高數作業(yè)？這不正是因為我們大多數的同學在壓力下變得更加刻苦嗎？再者據我方了解的事實是，如今就業(yè)情況是有人沒事做，有事沒人做，究竟是壓力大找不到工作還是自己不滿意工作呢？ 3.第三，對方辯友告訴我們說因為就業(yè)壓力大，頻頻出現(xiàn)大學生自殺、犯罪的問題。那么這樣的比例又占 多少？路邊幾條臭水溝，不廢江河萬古流。難道僅僅只因為吃飯可能噎死，我們就不去吃嗎？對方辯友今天的西服上也有白色的東西，就是胸前的紐扣，可是我們能說對方同學的西服是白色的嗎？這不是睜著眼睛說瞎話嗎？ 我方之所以認為大學生就業(yè)壓力大有利于成才，理由有三： 第一，壓力是動力的源泉，毋庸置疑，壓力有助于刺激我們的潛能。一個沒有壓力的大學生，是不完整 的。眾觀古今中外，真正出類拔萃，脫穎而出的人都是那些歷經艱辛，在壓力中磨練出堅強意志的人。當我們發(fā)現(xiàn)，客觀的就業(yè)壓力與我們過高的主觀期望矛盾時，我們就會學著去了解現(xiàn)實并適應現(xiàn)實，從而轉變擇業(yè)觀念，因此，就業(yè)壓力大有利于我們成才！第二，就業(yè)壓力大會促使大學生朝著全面的方向發(fā)展。眾所周知，現(xiàn)在的大學生主要學習的是理論知識，而這些知識只不過是前人的總結，是二手貨，而大學生在學習理論的過程中不能夠完全吸收所表達的知識，所以可以說大學生掌握的是三手貨，因此大學生更應當到實際中操作實習。這正是就業(yè)壓力引導著大學生走出校門，走向社會，也正是這種壓力，有利于大學生提升思想，從而成為真正的社會需要的復合型人才！第三，隨著世界經濟的快速發(fā)展，人口的不斷增多，未來的就業(yè)壓力會越來越大，這已經是不爭的事實！逃避，害怕壓力能讓壓力減小嗎？或許我們逃得了一時，但是能逃一世嗎？現(xiàn)在正是我們大學生迎難而上，努力拼搏之時，連我們這些祖國的接班人都不好好努力，一味的認為壓力大不利于成才，那么我們的祖國談何未來？民族談何希望？ 天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心任性增 益其所不能！正因為以上種種原因，所以我方堅定地認為：大學生就業(yè)壓力大有利于成才！

1.很多時候“煩惱”都是自找的,所謂天下本無事,工作也好,日常生活也罷,沒那么多大不了的,有什么事正面去面對,解決好,總會過去的.心情不順的時候可以讀書會友,找好友傾訴,或是好好運動一場,或是去旅行,給心靈放一假,都是減壓的好方法.1.變壓力為動力。2.全面發(fā)展。

3.眾所周知，中國堅持走可持續(xù)發(fā)展的道路，經濟結構正由粗放型向集約型轉變，就業(yè)崗位的減少和就業(yè)壓力的增大是大規(guī)模經濟結構轉型的必然反映。從長遠來看，調整經濟結構有利于整個國家經濟高速、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，而大學生就業(yè)集中在知識、技術、資金密集型的集約型產業(yè)，暫時的就業(yè)壓力大并不能掩蓋經濟結構調整對他們未來發(fā)展和成才的巨大益處。

4.在就業(yè)壓力大的情況下，大學生普遍難以找到高薪且清閑的工作，那么就需要鍛煉自己的能力，以求在較少的個人生活空間內、用較少的經濟成本，來換取更好的生活質量。換句通俗的話講，就是在過日子方面，迫于手頭緊，而要學會少花錢、多買東西。例如有人開始在網上曬生活支出，以顯示自己可以用很少的錢過上很充實的生活?！猘.錢是賺出來的，不是省出來的。b.傍富。

5.在就業(yè)壓力大的情況下，大學生就必須要鍛煉自己的實際動手操作能力，縮短上崗之后將知識轉化為實踐的時間，甚至很多大學生在校期間就開始培養(yǎng)或尋找這種實踐機會，而不僅僅拘泥于書本。

6.在就業(yè)壓力大的情況下，也有一部分大學生為了提升自己的競爭力，在追求著比別人更精深的學術能力，也就是走上了考研、讀博、出國的道路，這對于他們而言當然是在學術能力上更進一步的提升。

——就業(yè)壓力迫使大學生的學習廣博但不精深。證書拿了一大堆，什么都學了個皮毛，但仔細問起來，哪一個都不精深。這是對于大學生成長可能不利的地方。

對方——沒有必要人人都去搞研究，也沒有必要人人都需要精深。社會上也需要大批的這種“通才”。

大學生作為接受高等教育的人，應該學會承受壓力的能力。有壓力不是壞事，有壓力且發(fā)現(xiàn)問題更不是壞事。當然，出現(xiàn)意外，這不是我們愿意看到的結局。但是，那可能是由于周圍人對于當事人的關心不夠、幫助不夠等等，怎么能都怪壓力呢？那豈不是因噎廢食嗎？

沒有今天這場精彩的辯論賽的壓力對方3辯能夠有今天這樣突出的表現(xiàn)嗎？

2.

第二篇：壓力有利于成才

正方一辯：謝謝主席。對方辯友、各位老師、評委、同學，大家好！我方的觀點是順境有利于出人才，當然我方并不否認逆境也可以出人才，但是我們認為順境比逆境更有利于出人才。人才是指出類拔萃、德才兼?zhèn)涞娜?，我們說的順境就是為這樣的人才的發(fā)展提供好的條件。我們的總設計師鄧小平同志提出改革開放政策，為人才的發(fā)展提供了更為順利的、優(yōu)越的條件，在這個大順境中，我國人才輩出。這說明順境給人才更多的表現(xiàn)和發(fā)展機會，順境更有利于出人才。

請問對方辯友，你能否認現(xiàn)在和解放前比是一個空前的大順境嗎？你能否認現(xiàn)在人才比解放前多得多嗎？如果不能否認這一點，那么又怎么能否認我方的觀點呢？

反方一辯：首先謝謝對方辯友承認了我方觀點：逆境也可以出人才。什么是呢？我們認為，逆境是人在成材過程中遭遇的外界阻力，又包括困難之境和悲慘之境。你們所說的解放前，主要是悲慘之境，但是你們還沒有涉及到困難之境。一個人要想成為人才，就必須不斷地克服困難，這就必然地把自己置于困難之境中，所以不可能有順境出人才，只能是逆境出人才。具體地說，第一，人類的歷史就是從類人猿克服逆境走出森林開始的，他們是最早的人才；第二，逆境無時無處不存在，要前進就必然會有阻力，人才正是在克服各種阻力中產生的；第三，人的本性便是避難趨易，在順境中人容易驕傲，容易自滿。孟子說“生于憂患，死于安樂”，只有在逆境中人才能把壓力變成動力，推動事業(yè)的成功。

正方二辯：首先請問對方辯友，困難就是逆境嗎？你們說困難也是逆境，但是要知道，食不裹腹、衣不遮體才是最典型的逆境呀！聽對方辯友的宏論，似乎覺得你們實在偏愛逆境，但你們又說人的本性是避難趨易，這如何能自圓其說呢？我方一辯已一再聲明，逆境可以出人才，但順境更有利于出人才，因此順境出人才與逆境出人才是主流與支流的關系。從種種方面來統(tǒng)計，逆境出人才的機率遠遠低于順境出人才，今天，鄧小平同志為我們創(chuàng)造了這樣好的順境，使得人才輩出，不正說明了順境更容易出人才嗎？

反方二辯：首先要指出對方的一個盲點，你們一直忽視了人的主觀因素，我方對逆境的理解包括主、客觀兩方面，認為逆境是內、外因的碰撞，碰撞產生阻力，對于想成材的人來說，要想攀登得越高，困難也就越大，既然成材過程中困難在所難免，那么逆境就必然存在。一個人成熟的過程正是經歷逆境的過程，一個人成材的過程也正是戰(zhàn)勝逆境的過程，正如《菜根譚》中所說：“居逆境中周身皆針石之草藥，砥節(jié)勵行而不覺，處順境內，眼前盡兵刃槍戟，銷膏磨骨而不知?！?/p>

正方三辯：我想提醒對方一句，你們還是沒有解決“困難就等于逆境”這一問題。我方二辯剛才提出只有生存問題比如餓肚皮等才是典型的逆境，你們如何回答？你們說成材是主觀與客觀的碰撞，可是馬克思主義哲學告訴我們，只有物質決定意識，而不存在所謂主觀意識與物質并列的碰撞，對方辯友作何解釋呢？我們仍堅持順境出人才要多于逆境出人才，據有關報紙統(tǒng)計，世界上順境出的人才占百分之六十，而逆境出的人才只占百分之四十，對方又如何解釋？還有我想問對方辯友：古猿也算人才嗎？（笑聲、鼓掌聲）

反方三辯：非常佩服對方辯友關于人才百分比的說法，不過請問“有關報紙”是怎么個“有關”法呢？你們能肯定數據的可靠性嗎？其次沒有古猿何來人類？并非我們偏愛逆境，而是逆境客觀存在，應當懂得世上不存在沒有矛盾、沒有艱難的“理想國”，所謂的烏托邦和“桃花源”只存在于思想家和文學家的書中。所以，一個真正的人才絕不會害怕逆境。美國作家愛默生說：“一個好的智者是不會放棄這種機會來學習的”；英國的病理學教授貝弗里奇說：“人們最出色的工作

往往是處于逆境的情況下做出的，思想上的壓力，甚至肉體上的痛苦都可能成為精神上的興奮劑”。

主席：下面開始自由辯論。

正方：還是這個問題：困難等于逆境嗎？對方辯友說的逆境到底是困難還是什么，一直叫人模糊不清。

反方：我方早已說明這個問題，對方辯友為何聽而不聞呢？我們說逆境出人才而順境不出人才，人才百分之百來自逆境，這是因為所有人才的成長史確實就是走出逆境、戰(zhàn)勝逆境的過程，奧斯特洛夫斯基雙目失明，全身癱瘓，卻寫出了《鋼鐵是怎樣煉成的？》，愛迪生經歷了幾千次失敗終于發(fā)明了電燈，塞萬提斯窮困潦倒而寫出《堂·吉訶德》，曹雪芹經歷過家族被抄的逆境而寫成《紅樓夢》??這些例子都說明了逆境出人才。

正方：剛才我們已經列出了數據，百分之六十和百分之四十，順境更有利于出人才，這是不爭的事實。

反方：對方辯友只拿數據作文章，為何不舉幾個例子來說明問題呢？

正方：既然對方辯友如此拘泥于例子，那么我就舉個例子，比如有人在遇到挫折時就自暴自棄——按對方說挫折便是逆境——那還出什么人才？

反方：現(xiàn)在許多國家都在推行挫折教育，不正是為了更好地培養(yǎng)人才嗎？

????

主席：下面我們請雙方作總結陳詞。

反方：我先要指出對方的錯誤，第一，對方以結果推條件，犯了邏輯錯誤；第二，對方只有抽象的結論，卻連一個具體的例子都舉不出來；第三，對方誤解了我方的意思，把人才百分之百出自逆境聽成是逆境百分之百出人才。下面再總結一下我方的觀點。第一，說逆境出人才并不僅僅是一個認識性的問題，而是客觀存在，古今中外，哪一位杰出人才不是披荊斬棘從各種阻力中脫穎而出最終取得成功的呢？天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，增益其所不能——孟子在兩千年前就指出了成材的必經之路。第二，認識到逆境出人才，就能夠在任何困難和阻力面前處之泰然，去克服困難。第三，認識了逆境出人才，才能夠重視意志品質的磨練，不再出現(xiàn)象97年中日夏令營那種情況。讓我們記住十三世紀波斯洋人薩迪的忠告吧：“你若在困境中也不要慌忙不安，因為往往是從暗處流出生命之泉！”

正方：我先要指出對方的疏漏之處：對方一直未曾回答我方的問題，即困難是否便是逆境，還有古猿還不能算是人，拿它說明人才不足為據。我方早就表明了自己的觀點：順境更有利于出人才。比如當前我國的投資環(huán)境比以前好得多，所以投資者云集而來，這是總設計師為我們創(chuàng)造的順境??！試想假如是逆境，投資者又如何會青睞呢？對方所說的挫折教育，確有其事，但是各國同樣還在努力爭取把學校辦得更好，為學子提供發(fā)展的順境，否則還要辦那么多的大學干什么呢？這說明挫折只是其次，順境才是根本 2.正方：浙江省商業(yè)干部學校隊、反方：杭州市法律學校隊。

時間：1998年6月9日晚7點

地點：杭州市法律學校禮堂

主席：各位來賓，晚上好！歡迎光臨“友誼杯”辯論賽現(xiàn)場。和外面灰暗的天空相比，我們這兒則是燈火通明，熱鬧異常。今天，我們非常榮幸地邀請到了浙江省商業(yè)干部學校的師生來共同參與這次辯論賽，我們用熱烈的掌聲歡迎他們?。ㄕ?/p>

聲）今天參賽的兩支隊伍都是各自學校挑選出來的辯論精英，相信一定能讓大家一飽耳?！，F(xiàn)在在臺上的分別是商干校隊和杭法校隊，到底誰能最終博得評委的青睞呢？那就讓他們在口舌上一決高下吧。

今晚的辯題是，正方：順境出人才；反方：逆境出人才。雙方立場由抽簽決定，商干校抽得正方，杭法校抽得反方。下面我宣布：辯論賽現(xiàn)在開始，正方先發(fā)言。首先請正方一辯同學發(fā)言表明觀點。

正方一辯：謝謝主席。對方辯友、各位老師、評委、同學，大家好！我方的觀點是順境有利于出人才，當然我方并不否認逆境也可以出人才，但是我們認為順境比逆境更有利于出人才。人才是指出類拔萃、德才兼?zhèn)涞娜?，我們說的順境就是為這樣的人才的發(fā)展提供好的條件。我們的總設計師鄧小平同志提出改革開放政策，為人才的發(fā)展提供了更為順利的、優(yōu)越的條件，在這個大順境中，我國人才輩出。這說明順境給人才更多的表現(xiàn)和發(fā)展機會，順境更有利于出人才。

請問對方辯友，你能否認現(xiàn)在和解放前比是一個空前的大順境嗎？你能否認現(xiàn)在人才比解放前多得多嗎？如果不能否認這一點，那么又怎么能否認我方的觀點呢？

反方一辯：首先謝謝對方辯友承認了我方觀點：逆境也可以出人才。什么是逆境呢？我們認為，逆境是人在成材過程中遭遇的外界阻力，又包括困難之境和悲慘之境。你們所說的解放前，主要是悲慘之境，但是你們還沒有涉及到困難之境。一個人要想成為人才，就必須不斷地克服困難，這就必然地把自己置于困難之境中，所以不可能有順境出人才，只能是逆境出人才。具體地說，第一，人類的歷史就是從類人猿克服逆境走出森林開始的，他們是最早的人才；第二，逆境無時無處不存在，要前進就必然會有阻力，人才正是在克服各種阻力中產生的；第三，人的本性便是避難趨易，在順境中人容易驕傲，容易自滿。孟子說“生于憂患，死于安樂”，只有在逆境中人才能把壓力變成動力，推動事業(yè)的成功。

正方二辯：首先請問對方辯友，困難就是逆境嗎？你們說困難也是逆境，但是要知道，食不裹腹、衣不遮體才是最典型的逆境呀！聽對方辯友的宏論，似乎覺得你們實在偏愛逆境，但你們又說人的本性是避難趨易，這如何能自圓其說呢？我方一辯已一再聲明，逆境可以出人才，但順境更有利于出人才，因此順境出人才與逆境出人才是主流與支流的關系。從種種方面來統(tǒng)計，逆境出人才的機率遠遠低于順境出人才，今天，鄧小平同志為我們創(chuàng)造了這樣好的順境，使得人才輩出，不正說明了順境更容易出人才嗎？

反方二辯：首先要指出對方的一個盲點，你們一直忽視了人的主觀因素，我方對逆境的理解包括主、客觀兩方面，認為逆境是內、外因的碰撞，碰撞產生阻力，對于想成材的人來說，要想攀登得越高，困難也就越大，既然成材過程中困難在所難免，那么逆境就必然存在。一個人成熟的過程正是經歷逆境的過程，一個人成材的過程也正是戰(zhàn)勝逆境的過程，正如《菜根譚》中所說：“居逆境中周身皆針石之草藥，砥節(jié)勵行而不覺，處順境內，眼前盡兵刃槍戟，銷膏磨骨而不知?！?/p>

正方三辯：我想提醒對方一句，你們還是沒有解決“困難就等于逆境”這一問題。我方二辯剛才提出只有生存問題比如餓肚皮等才是典型的逆境，你們如何回答？你們說成材是主觀與客觀的碰撞，可是馬克思主義哲學告訴我們，只有物質決定意識，而不存在所謂主觀意識與物質并列的碰撞，對方辯友作何解釋呢？我們仍堅持順境出人才要多于逆境出人才，據有關報紙統(tǒng)計，世界上順境出的人才占百分之六十，而逆境出的人才只占百分之四十，對方又如何解釋？還有我想問對方辯友：古猿也算人才嗎？（笑聲、鼓掌聲）

反方三辯：非常佩服對方辯友關于人才百分比的說法，不過請問“有關報紙”是怎么個“有關”法呢？你們能肯定數據的可靠性嗎？其次沒有古猿何來人類？并非我們偏愛逆境，而是逆境客觀存在，應當懂得世上不存在沒有矛盾、沒有艱難的“理想國”，所謂的烏托邦和“桃花源”只存在于思想家和文學家的書中。所以，一個真正的人才絕不會害怕逆境。美國作家愛默生說：“一個好的智者是不會放棄這種機會來學習的”；英國的病理學教授貝弗里奇說：“人們最出色的工作往往是處于逆境的情況下做出的，思想上的壓力，甚至肉體上的痛苦都可能成為精神上的興奮劑”。

主席：下面開始自由辯論。

正方：還是這個問題：困難等于逆境嗎？對方辯友說的逆境到底是困難還是什么，一直叫人模糊不清。

反方：我方早已說明這個問題，對方辯友為何聽而不聞呢？我們說逆境出人才而順境不出人才，人才百分之百來自逆境，這是因為所有人才的成長史確實就是走出逆境、戰(zhàn)勝逆境的過程，奧斯特洛夫斯基雙目失明，全身癱瘓，卻寫出了《鋼鐵是怎樣煉成的？》，愛迪生經歷了幾千次失敗終于發(fā)明了電燈，塞萬提斯窮困潦倒而寫出《堂·吉訶德》，曹雪芹經歷過家族被抄的逆境而寫成《紅樓夢》??這些例子都說明了逆境出人才。

正方：剛才我們已經列出了數據，百分之六十和百分之四十，順境更有利于出人才，這是不爭的事實。

反方：對方辯友只拿數據作文章，為何不舉幾個例子來說明問題呢？

正方：既然對方辯友如此拘泥于例子，那么我就舉個例子，比如有人在遇到挫折時就自暴自棄——按對方說挫折便是逆境——那還出什么人才？

反方：現(xiàn)在許多國家都在推行挫折教育，不正是為了更好地培養(yǎng)人才嗎？

????

主席：下面我們請雙方作總結陳詞。

反方：我先要指出對方的錯誤，第一，對方以結果推條件，犯了邏輯錯誤；第二，對方只有抽象的結論，卻連一個具體的例子都舉不出來；第三，對方誤解了我方的意思，把人才百分之百出自逆境聽成是逆境百分之百出人才。下面再總結一下我方的觀點。第一，說逆境出人才并不僅僅是一個認識性的問題，而是客觀存在，古今中外，哪一位杰出人才不是披荊斬棘從各種阻力中脫穎而出最終取得成功的呢？天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，增益其所不能——孟子在兩千年前就指出了成材的必經之路。第二，認識到逆境出人才，就能夠在任何困難和阻力面前處之泰然，去克服困難。第三，認識了逆境出人才，才能夠重視意志品質的磨練，不再出現(xiàn)象97年中日夏令營那種情況。讓我們記住十三世紀波斯洋人薩迪的忠告吧：“你若在困境中也不要慌忙不安，因為往往是從暗處流出生命之泉！”

正方：我先要指出對方的疏漏之處：對方一直未曾回答我方的問題，即困難是否便是逆境，還有古猿還不能算是人，拿它說明人才不足為據。我方早就表明了自己的觀點：順境更有利于出人才。比如當前我國的投資環(huán)境比以前好得多，所以投資者云集而來，這是總設計師為我們創(chuàng)造的順境??！試想假如是逆境，投資者又如何會青睞呢？對方所說的挫折教育，確有其事，但是各國同樣還在努力爭取把學校辦得更好，為學子提供發(fā)展的順境，否則還要辦那么多的大學干什么呢？這說明挫折只是其次，順境才是根本。

第三篇：就業(yè)壓力不利于大學生成才

就業(yè)壓力不利于學生成才

對反辯友講的很犀利哦，但是太過烏托邦了吧，讓我們看看現(xiàn)實的狀況又是怎么樣的吧：10年全國普通高校畢業(yè)生為630萬人，比09年增加20萬，而今年全國普通高校的畢業(yè)生將達到650萬人。近幾年大學生的就業(yè)率不到80%，這就意味著近幾年每年將有100多萬人找不到工作，說那么多只想闡述一個觀點，當前就業(yè)形勢非常嚴峻。現(xiàn)實與理想差別是很大的。

下面我方就以下3點來闡明我方觀點：就業(yè)壓力不利于學生成才

1.我們知道啊，近幾年社會中興起了很多奇奇怪怪的群體，如校漂族，蟻族，啃老族，蝸居族，牢騷族……那么為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象了？就業(yè)問題

2.考證熱而我們知道很多證在就業(yè)中是沒有用的，為考證浪費錢是小，更重要的是浪費了我們寶貴的學習時間，想想我們是不是有點得不償失了？哎，還是就業(yè)惹的禍?。?/p>

3.《首都大學生發(fā)展報告》調查顯示，近1/4大學生患抑郁癥，3層找工作沒有信心。抑郁癥成為影響人類健康的第五大疾病，而且很快會升至第2位，全世界抑郁癥患者據統(tǒng)計有1．22億。

第四篇：大學生就業(yè)壓力大有利于成才.doc

大學生就業(yè)壓力有利于成才

各位評委、觀眾，主席，大家晚上好！

感謝對方辯友的精彩陳詞，這讓我不禁想到了今天的辯題，若沒有這場辯論賽的壓力，對方辯友能有今天這樣精彩的表現(xiàn)嗎？

精彩之余，當然也漏洞有余！不要著急，請允許我一一指出！

第一，對方辯友告訴我們說壓力并不能導致成才，而是是克服壓力的心態(tài)和方法，壓力是外部條件，我方過去不會，現(xiàn)在不會，將來也不會說有了壓力就一定能成功！我方強調的是壓力有利于成功，就像吃蘋果有利于健康，但是吃了蘋果就一定能健康嗎？更重要的是，對方辯友壓力都沒有，那么又何談克服壓力的心態(tài)和方法？難道您在壓力還沒出現(xiàn)之前就已經具備了克服壓力的方法？ 第二，對方辯友告訴我們說，蘿卜多坑少，大多數人因為就業(yè)壓力大找不到工作，只有少部分人才會因

為壓力更加有才華。我只能說，對方辯友一棍子打死了在座的各位同學，難道在座的各位都不能在磨礪下而變得更加有才華嗎？就拿高數來說，為什么我們的同學一邊罵著羅爾，拉格朗日，柯西等人，另一方面卻努力做著高數作業(yè)？這不正是因為我們大多數的同學在壓力下變得更加刻苦嗎？再者據我方了解的事實是，如今就業(yè)情況是有人沒事做，有事沒人做，究竟是壓力大找不到工作還是自己不滿意工作呢？

第三，對方辯友告訴我們說因為就業(yè)壓力大，頻頻出現(xiàn)大學生自殺、犯罪的問題。那么這樣的比例又占

多少？路邊幾條臭水溝，不廢江河萬古流。難道僅僅只因為吃飯可能噎死，我們就不去吃嗎？對方辯友今天的西服上也有白色的東西，就是胸前的紐扣，可是我們能說對方同學的西服是白色的嗎？這不是睜著眼睛說瞎話嗎？

我方之所以認為大學生就業(yè)壓力大有利于成才，理由有三：

第一，壓力是動力的源泉，毋庸置疑，壓力有助于刺激我們的潛能。一個沒有壓力的大學生，是不完整的。眾觀古今中外，真正出類拔萃，脫穎而出的人都是那些歷經艱辛，在壓力中磨練出堅強意志的人。當我們發(fā)現(xiàn)，客觀的就業(yè)壓力與我們過高的主觀期望矛盾時，我們就會學著去了解現(xiàn)實并適應現(xiàn)實，從而轉變擇業(yè)觀念，因此，就業(yè)壓力大有利于我們成才！

第二，就業(yè)壓力大會促使大學生朝著全面的方向發(fā)展。眾所周知，現(xiàn)在的大學生主要學習的是理論知識，而這些知識只不過是前人的總結，是二手貨，而大學生在學習理論的過程中不能夠完全吸收所表達的知識，所以可以說大學生掌握的是三手貨，因此大學生更應當到實際中操作實習。這正是就業(yè)壓力引導著大學生走出校門，走向社會，也正是這種壓力，有利于大學生提升思想，從而成為真正的社會需要的復合型人才！

第三，隨著世界經濟的快速發(fā)展，人口的不斷增多，未來的就業(yè)壓力會越來越大，這已經是不爭的事實！

逃避，害怕壓力能讓壓力減小嗎？或許我們逃得了一時，但是能逃一世嗎？現(xiàn)在正是我們大學生迎難而上，努力拼搏之時，連我們這些祖國的接班人都不好好努力，一味的認為壓力大不利于成才，那么我們的祖國談何未來？民族談何希望？

天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心任性增

益其所不能！正因為以上種種原因，所以我方堅定地認為：大學生就業(yè)壓力大有利于成才！

第五篇：就業(yè)壓力大有利于大學生

就業(yè)壓力大有利于大學生

有利的理由：

1、常理：適者生存；

2、過程：鍛煉認知、社交、處理問題能力；

3、壓力：提供動力；

4、結果：完善自我、成為勝任工作的人才。

古語有云：天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

然后知生于憂患，而死于安樂也。

這難道不是對我們大學生的要求嗎？

我方的觀點是：大學生就業(yè)壓力大有利于成才。

所謂成才，指根據當今社會的需求，綜合一切有利與不利的因素，選擇能夠最大限度發(fā)揮自己個人價值的才能，創(chuàng)造社會財富。成才既需要智力因素，如各種認知能力，也需要非智力因素，如動機、興趣、情緒、意志、個性等。成才的過程，是一個智力與非智力互相影響，又以非智力因素起決定作用的過程。大學生的就業(yè)壓力，既有客觀環(huán)境刺激的原因，同時也是主觀上個體認知評價的結果，此外，它還涉及到個體的社會環(huán)境，如學校環(huán)境、家庭環(huán)境等。

我方說，大學生就業(yè)壓力大有利于成才，是基于以下三個理由。

第一，壓力是動力的源泉，毋庸置疑，壓力有助于刺激我們的潛能。有了風險，有了挑戰(zhàn)，我們才會激發(fā)出我們原來自己也想象不到的這種能力。從心理學來看，孩童在學習的過程中，如果老師對他在高于預估的能力上挑戰(zhàn)，發(fā)展的結果是更美好的。老師的這種挑戰(zhàn)，正是對我方辯題中大學生就業(yè)壓力的一個類比，同時，就業(yè)壓力大拓展了大學生的視野及格局，增長了大學生對就業(yè)理念的認識。當我們發(fā)現(xiàn)，客觀的就業(yè)壓力與我們過高的主觀期望值相矛盾時，我們會學著去了解現(xiàn)實并適應現(xiàn)實，從而轉變擇業(yè)觀念，使其適應客觀的就業(yè)環(huán)境。因此，我們說，大學生就業(yè)壓力大有利于成才。

第二，就業(yè)壓力大會促使大學生朝著全面的方向發(fā)展。眾所周知，大學生多是書本知識多，動手能力差，而市場中，人才和勞力充裕，很顯然，市場需要的是立竿見影帶去效益的實用性人才。因此就業(yè)壓力大就促使著大學生進行二次充電，主動對接市場，提高實踐能力，提高自身的社會適應能力。正是這種就業(yè)壓力，引導著大學生走出校門，接觸社會，走向社會，也正是這種壓力，有利于我們大學生提升思想，修身養(yǎng)性，回報社會，從而真正成為社會需要的復合型人才。

第三，眾所周知，中國堅持走可持續(xù)發(fā)展的道路，經濟結構正由粗放型向集約型轉變，就業(yè)崗位的減少和就業(yè)壓力的增大是大規(guī)模經濟結構轉型的必然反映。從長遠來看，調整經濟結構有利于整個國家經濟高速、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，而大學生就業(yè)集中在知識、技術、資金密集型的集約型產業(yè)，暫時的就業(yè)壓力大并不能掩蓋經濟結構調整對他們未來發(fā)展和成才的巨大益處。

孟子有言，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行弗亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能?！笨v觀中外歷史，一帆風順而有大成就的人實屬少見。真正出類拔萃的，大都是那些歷盡艱辛，在壓力中磨煉出堅強意志的人們。所以 我方堅決認為：大學生就業(yè)壓力大有利于成才。

關于壓力的概念主要有3種不同的含義:(1)壓力指那些使人感到緊張的事件或環(huán)境刺激;(2)壓力指的是一種主觀反映;(3)壓力也可能是人體對需要或傷害侵入的一種生理反應。對于大學生的就業(yè)壓力,既有客觀環(huán)境刺激的原因,同時也是主觀上個體認知評價的結果。此外,它還涉及到個體的社會環(huán)境,如學校環(huán)境、家庭環(huán)境等。《中國青年報》與新浪網教育頻道聯(lián)合推出的針對就業(yè)的壓力調查顯示56.95%的受訪者認為就業(yè)壓力的主要原因是“擴招帶來了龐大的就業(yè)大軍”,55.97%的受訪者認為是“現(xiàn)實與理想有巨大的差距”造成的。不斷上升的高校畢業(yè)生數字,就像一張大網籠罩在大學畢業(yè)生的心頭。高校畢業(yè)生潮水般涌入就業(yè)市場,數量越來越龐大,幾乎每一位大學生都切身感受到了就業(yè)壓力。正方觀點:大學生就業(yè)壓力有利于成才--絆腳石變踏腳石網友聲音:“這是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在閃電中間,高傲地飛翔;這是勝利的預言家在叫喊:讓暴風雨來得更猛烈些吧!--高爾基《海燕》。有人說人類是因為夢想,而不斷地取得進步,創(chuàng)造神奇與...（正方）大學生就業(yè)壓力大有利于成長~ 各位評委、各位觀眾，大家晚~上~好~~（~代表語調延長）謝謝對方辯友給我們提供的精彩的陳詞。特別是對方3辯（對方誰最突出就說誰）侃侃而談、指點江山、激揚文字使我更加對我們中國共產黨充滿了感激之情，因為是他使我們體會到了言論自由，不過我想要是沒有今天這場精彩的辯論賽的壓力對方3辯能夠有今天這樣突出的表現(xiàn)嗎？

謝謝對方3辯為我們提供這么生動的實例。

謝~~謝~~ 剛剛對方辯友有幾個很突出的問題： 其一：指桑罵槐，總是在說指說。。卻沒有明確說明 其二：混淆視聽，就是混淆概念 其三：（最好都用4個字的詞語，帶有代表性）總的來說：我是10竅通了9竅還有一竅不通啊~~ 所以我方觀點是就業(yè)壓力大，有助于學生成長！

古語有云：天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

然后知生于憂患，而死于安樂也。

這難道不是對我們大學生的要求嗎？ 其二： 其三：

（一般來說都是從歷史、時事和名人事跡上來說就OK了）所以再次重申我方觀點：。。

對方辯友，你們過來吧~我們共產黨是優(yōu)待俘虜的^_^ 總結完畢，謝謝！

總結陳詞一般要結合你們自己隊伍的情況來說，只有這樣才有連貫性和推敲性。希望對你以后的辯論有所幫助！

成材，有廣義與狹義之分。廣義的成材。指一個人健康地成長，成為有理想、有道德、有紀律、有文化，對祖國、對人民有用的人。狹義的成材，指發(fā)展某個方面的特殊能力，成為某個專業(yè)領域內的行家。新世紀國與國之間經濟的競爭，發(fā)展的競爭，科技的競爭，歸根結庫，是人才的競爭。每個中學生都應樹立雄心壯志，做對四化建設有用的人才。

論點發(fā)散

為了四化大業(yè)，必須造就大批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

成才，是時代對青少年的要求，是祖國和人民對青少年的殷切期望。

改革開放，為每個人施展才華創(chuàng)造了大好機遇，人才生逢其時，應自強不息。

只有經過實踐考驗，才能辨別是賢才還是庸才。

居高位者未必是賢才，地位低下者未必是笨蛋。

人才，積極求取則頻出不已；不聞不問，則越發(fā)匱乏。

有了識才之才，才會涌現(xiàn)出無數的人才。

要十分重視開發(fā)人才資源，所有資源中，只有人才資源是惟一的取之不盡、不斷增值的一種資源。

成才既需要智力因素，如各種認識能力，也需要非智力因素，如動機、興趣、情緒、意志、個性等。成才的過程，是一個智力與非智力互相影響，又以非智力因素起決定作用的過程。理論論據

一年之計，莫如樹谷，十日之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。

?(春秋)管

子?

士。理之本也。

?(唐)柳宗元?

國之強弱，不在甲兵，不在金谷，獨在人才之多少。

?(宋)張孝祥?

得賢杰而天下治，失賢杰而天下亂。

?(宋)范仲淹?

才者，材也，養(yǎng)乏貴素，使之貴器。

?(明)張居正?

中華七萬里，何地無人杰?

(清)歸莊

試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。

(唐)白居易?

企業(yè)的競爭歸根到底是人才的競爭，企業(yè)在經營管理上的差距主要是人才的差距，企業(yè)的成功主要是用人的成功。

?李子彬?

人才、干部是世界上所有寶貴的資本中最寶貴最有決定意義的資本。

成才 話題簡釋

成材，有廣義與狹義之分。廣義的成材。指一個人健康地成長，成為有理想、有道德、有紀律、有文化，對祖國、對人民有用的人。狹義的成材，指發(fā)展某個方面的特殊能力，成為某個專業(yè)領域內的行家。新世紀國與國之間經濟的競爭，發(fā)展的競爭，科技的競爭，歸根結庫，是人才的競爭。每個中學生都應樹立雄心壯志，做對四化建設有用的人才。

論點發(fā)散

為了四化大業(yè)，必須造就大批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

成才，是時代對青少年的要求，是祖國和人民對青少年的殷切期望。

改革開放，為每個人施展才華創(chuàng)造了大好機遇，人才生逢其時，應自強不息。

只有經過實踐考驗，才能辨別是賢才還是庸才。

居高位者未必是賢才，地位低下者未必是笨蛋。

人才，積極求取則頻出不已；不聞不問，則越發(fā)匱乏。

有了識才之才，才會涌現(xiàn)出無數的人才。

要十分重視開發(fā)人才資源，所有資源中，只有人才資源是惟一的取之不盡、不斷增值的一種資源。

成才既需要智力因素，如各種認識能力，也需要非智力因素，如動機、興趣、情緒、意志、個性等。成才的過程，是一個智力與非智力互相影響，又以非智力因素起決定作用的過程。理論論據

一年之計，莫如樹谷，十日之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。

?(春秋 得士者強，失士則亡。

?(漢)東方朔

賢才出，國．將昌；子孫才，族將大。

?(宋)張

載。

國之強弱，不在甲兵，不在金谷，獨在人才之多少。

?(宋)張孝祥?

才者，材也，養(yǎng)乏貴素，使之貴器。

?(明)張居正?

中華七萬里，何地無人杰?

(清)歸莊

試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。

(唐)白居易?

可以從兩個方面下手，一是提高大學生的生活能力，二是提高大學生的工作能力。而工作能力，如果細分，可以包括實踐能力和學術能力。在就業(yè)壓力大的情況下，大學生普遍難以找到高薪且清閑的工作，那么就需要鍛煉自己的能力，以求在較少的個人生活空間內、用較少的經濟成本，來換取更好的生活質量。換句通俗的話講，就是在過日子方面，迫于手頭緊，而要學會少花錢、多買東西。例如有人開始在網上曬生活支出，以顯示自己可以用很少的錢過上很充實的生活。在就業(yè)壓力大的情況下，大學生就必須要鍛煉自己的實際動手操作能力，縮短上崗之后將知識轉化為實踐的時間，甚至很多大學生在校期間就開始培養(yǎng)或尋找這種實踐機會，而不僅僅拘泥于書本。

在就業(yè)壓力大的情況下，也有一部分大學生為了提升自己的競爭力，在追求著比別人更精深的學術能力，也就是走上了考研、讀博、出國的道路，這對于他們而言當然是在學術能力上更進一步的提升。在對方的角度，可能指出的問題在于就業(yè)壓力迫使大學生的學習廣博但不精深。為了應對壓力，什么都得會一點，有個外語證書、還學個二外、考個計算機證書、再有個駕照，還有人還考慮會計師等等其他專業(yè)證書。證書拿了一大堆，什么都學了個皮毛，但仔細問起來，哪一個都不精深。這是對于大學生成長可能不利的地方。對于這一點，你們可以指出，沒有必要人人都去搞研究，也沒有必要人人都需要精深。社會上也需要大批的這種”通才“。

對方還可能指出，就業(yè)壓力迫使大學生喪失自我，盲從于社會。例如，并不知道自己是否適合搞研究，也不知道讀研、讀博能學什么、該學什么。反正，要是沒有個更高的學歷，工作不好找，所以就稀里糊涂地投入了考研的隊伍。等到頭來，發(fā)現(xiàn)自己并不適合搞研究，不應該耽誤幾年的青春在讀研，那自然就不利于大學生成長了。對于此，你們可以反駁的是，研究生的招生，不是誰想來就來的。有招生機制，考試、面試等等，導師們會把那些不適合讀研的人拒之門外的。固然，他們?yōu)榱藴蕚淇佳?，花了半年的時間，這個不假。但是花了半年的時間知道了自己不適合搞研究，又有誰能說這是不利呢？(當然，當前的考研招生機制有問題，但是在辯論場上，你們可以說”這個問題不在今天這個辯題的討論范圍之內“。)對方還可能指出，就業(yè)壓力會給大學生造成心理上過重的負擔。例如，殺人、自殺，以及諸多極端行為的出現(xiàn)，都可以反映這一點。你們可以指出，大學生作為接受高等教育的人，應該學會承受壓力的能力。有壓力不是壞事，有壓力且發(fā)現(xiàn)問題更不是壞事。當然，出現(xiàn)意外，這不是我們愿意看到的結局。但是，那可能是由于周圍人對于當事人的關心不夠、幫助不夠等等，怎么能都怪壓力呢？那豈不是因噎廢食嗎？

最后，我想說明的一點，是這個辯題不是很嚴謹?！贝髮W生就業(yè)壓力“，從邏輯上講可以指兩種不同情況，一是大學生畢業(yè)后求職找工作，二是大學生在校找兼職工作。我相信，出題人的意思應該是第一個，而且一般的理解也是第一個。所以，如果你們準備就第一個解釋來打比賽的話，可能需要一些簡要的準備，來防止對方很意外地跟你們扯第二種情況

在一個雙向選擇的人才市場中，一切選擇行為都變得越來越理性。大學生擴招，導致畢業(yè)生的供給增加。因此，應屆畢業(yè)生整體的薪酬水平大幅度下降也成了理所當然的事情。

問題在于，社會、家長和大學生自身并沒有完全接受這個現(xiàn)實。對大學生就業(yè)期望水平沒有調整到位，依然是高高的。君不見，高考前，考場方圓多少米內的建筑工地停工，考試當天，警察荷槍實彈保衛(wèi)，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶提著飯盒、毛巾、藥品在考場外等候。當一個人投入成千上萬的成本，最后拿到了大學的學位證書和學歷證明卻不能獲得”對等“的工作報酬和工作崗位時，他開始心理不平衡了。他會覺得”難“。

在國外，如果有工作，但因為工資不理想，地點不理想，或是工作不理想而不去就業(yè)，就不能算作失業(yè)，而稱之為”自愿失業(yè)“。在我們國家，沒有找到工作的大學生中恐怕有不少是屬于這種情況。當然，作為大學畢業(yè)生，想找好一些、收入高一些的工作是可以理解的，但對不切實際的高要求，可能只能算入”自愿失業(yè)“中去 1，志存高遠，堅定信念。我是正方一辯......2，勤奮學習，自強不息。3，明禮修身，團結友愛 4，勤儉節(jié)約，艱苦奮斗 5，迎難而上，愈挫愈奮

杜拉克說過誰也不能十項全能，但是我們要努力使我們九項全能

斯大林說人才、干部是世界上所有寶貴的資本中最寶貴最有決定意義的資本，而現(xiàn)在社會

企業(yè)的競爭歸根到底是人才的競爭，企業(yè)在經營管理上的差距主要是人才的差距，企業(yè)的成功主要是用人的成功

不是沒有市場，而是能否接受市場

大學生就業(yè)調查報告

當代大學生面臨著相當嚴峻的就業(yè)形勢,這場經濟危機不僅影響了世界各國的經濟,還導致即將走向工作崗位的各校大學生帶來了相當大的影響,面對危機我們應該何去何從呢？ 全國大學擴招后,大學生就業(yè) 難的問題已經是一個不爭的現(xiàn)象,且有可能走向越來越難的趨勢.這個方面和國際經濟形勢有很大關系,另一方面和中國經濟結構體制和教育改革落后有關,更和當今大學生的就業(yè)觀滯后有關,針對這一社會現(xiàn)象進行各方面的調查,問題涉及大學生就業(yè)期望,就業(yè)素質的自我評價,高校就業(yè)指導工作,擇業(yè)與就業(yè)的影響等方面,旨在對大學生就業(yè)期望與實際就業(yè)的相關問題進行實證研究,為高校就業(yè)指導和人才培養(yǎng)提供資料與對策研究依據 調查結果呈現(xiàn)出以下幾個問題.一 多數學生對于務實有新的認識,就業(yè)期望趨向現(xiàn)實,主要表現(xiàn)在工作單位,工作區(qū)域等方面.1 就業(yè)方向:先就業(yè)后擇業(yè)成為第一選擇,大學生在職業(yè)取向方面優(yōu)先考慮的前三項是:先就業(yè)后擇業(yè),先擇業(yè)后就業(yè),繼續(xù)深造,它們分別為 41.76%，28.57%，27.84%,調查顯示,在面對就業(yè)壓力時,多數學生表現(xiàn)出特有的自信與成熟,在此問題的選擇中,特別值得關注的現(xiàn)象是繼續(xù)深造,這選項占 ,有過四分之一的學生希望繼續(xù)學習,而且此風近年經久不衰,且愈演愈烈.究其原因:一是經濟知識時代的影響和人才素質要求的提高;二是就業(yè)競爭激烈,優(yōu)越的職業(yè)需要優(yōu)秀的高層人才;三是心理素質,有的大學生是為了緩解就業(yè)壓力,回避即時就業(yè)問題等因素,這一現(xiàn)象值得認真分析研究,其利弊何在?其利在于緩解就業(yè)壓力,促進人才素質的提高,改善我國人才結構,增強我國高級人才的科技實力和國際競爭力。憂慮的是它反應出大學生心理素質的方面欠缺，社會壓力的承受力不夠，面對激烈的社會競爭，有相當部分的大學生選擇了回避的方式，職業(yè)期望趨于非風險化。這種現(xiàn)象還可以從學生對就業(yè)前景持有不容客觀的評價，這里除了客觀因素外，更多的是學生的心理素質問題，由此可見，高校加強就業(yè)指導和就業(yè)心理輔導室必要的。

二 就業(yè)取向：就業(yè)地區(qū)首選經濟發(fā)達地區(qū)，調查結果表明，學生在選擇就業(yè)地區(qū)時，選擇經濟發(fā)達地區(qū)占66.5%。這說明兩個問題，一是經濟發(fā)達地區(qū)除了有較可觀的工作待遇外，經濟發(fā)達地區(qū)與國際接軌更便捷，更能為就業(yè)者提供在學習提高的機會，這與學生的自我發(fā)展，自我實現(xiàn)的需要時密切相關的。二是經濟發(fā)達地區(qū)的就業(yè)機會較其他不發(fā)達地區(qū)的高，且就業(yè)崗位多元化的選擇方位較之其他地區(qū)多，這也成為就業(yè)者選擇的原因。

三 價值取向：記者在走訪的過程中了解到，各單位的薪資基本保持在相對穩(wěn)定的水平，只有少部分單位存在降薪的現(xiàn)象。大多數企業(yè)負責招聘的人員都表示，崗位薪資不可能高于招聘薪酬，但會基本保持原有水平。這種情況下，大部分求職者應對人力資源市場和薪酬采取主動迎合態(tài)度，針對現(xiàn)階段形式自身作出相應調整。

我們大學生的擇業(yè)觀正在發(fā)生變化，他們變的冷靜理智，據國家工商總局統(tǒng)計，2006年我國的中小企業(yè)已經達到100萬家，占全部企業(yè)的99%,中小企業(yè)和民營企業(yè)也是我們大學生的主力軍，其企業(yè)具有更多的創(chuàng)新和更新能力，我國加入wto后對大學生求職擇業(yè)帶來了更多的機會。

四 大學生應加強就業(yè)工作的對策

（一）堅持理想教育確定正確的職業(yè)理想，道德修養(yǎng)在掌握的所學專業(yè)要求的各項準予技能重點培養(yǎng)學生適應心環(huán)境和動手創(chuàng)造的能力。

（二）緊跟時代步伐，更新大學生就業(yè)觀念，目前的社會強調的是以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，勇于挑戰(zhàn)，不怕失敗，隨著改革開放農村經濟有了突飛猛進的發(fā)展也創(chuàng)造了大量的就業(yè)機會。

只要我們大學生都有積極的心態(tài)，正視社會適應社會，你就會越來越尊重知識，尊重人才，社會將會盡可能的為大學生求職擇業(yè)提供合適的環(huán)境，大學生得以施展自己的才華。所以大學生本身應對就業(yè)只是有一定的了解，才能使自己在今后的就業(yè)中有立足之地。

現(xiàn)在的就業(yè)形式在這里我不像多說，大學生面對這種嚴峻的形勢，在調查過程當中了解到，現(xiàn)在大學生也正視到了這一點。大學生”畢業(yè)就失業(yè)“，早已不是危言聳聽，大學生就業(yè)難已成為當今中國一系列就業(yè)問題中一道特殊的難題，那么大學生就業(yè)究竟面臨怎樣的難題那？具體請看調查報告

下面是調查過程：

據了解，多數人無法一次應聘成功：2.7%的人應聘次數在5次以內；2成的人應聘次數在6-10次。而且人們在求職的過程中花費很大：2/3以上的人不足500元；將近2成的人花費在500-999元之間。在求職成功后，據不完全統(tǒng)計：10.8%的人很滿意；52%的人比較滿意；不滿意者僅占3.2%。另外，求職時間長也是一個因素：20%的人在1個月之內就找到了工作；24.8%的人在1-2個月之內找到了工作；22.9%的人在2-3個月之內找到了工作，人均費時3.13個月，有的甚至成為”校飄族“。

就拿計算機行業(yè)來說吧。大學生就業(yè)難主要表現(xiàn)在：

1．供與求平行上升，供求矛盾并不突出。

2．量與質逆向而馳，量穩(wěn)質降十分明顯。

3．冷與熱分布不均，冷熱兩極反差強烈。

一是不同高校計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)不平衡，名牌大學、工科院系計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)表現(xiàn)為熱，而一般院校畢業(yè)生的就業(yè)表現(xiàn)為冷。

二是用人單位熱，計算機專業(yè)畢業(yè)生表現(xiàn)冷。從社會總體需求來看，社會及用人單位對計算機專業(yè)畢業(yè)生的需求量大，很多單位急需計算機專業(yè)人才，有的單位是高薪引進，有的單位則是降格以求。而現(xiàn)在計算機專業(yè)的畢業(yè)生還不能認清當前的就業(yè)形勢，認為學計算機專業(yè)是高投入，在找工作時應該得到高的回報，習慣于和以前的師兄師姐們的工作環(huán)境和待遇攀比，導致期望值與用人單位所能提供的報酬相距甚遠。計算機專業(yè)畢業(yè)生對一般用人單位表現(xiàn)出極為冷淡，有的甚至”寧愿失業(yè)，也不要找一個自己不滿意的工作“。

三是學校熱，用人單位冷。當前，各高校十分重視畢業(yè)生的就業(yè)工作，主動跑市場、跑職場，為學生找就業(yè)的門路。但由于高校師資隊伍老化、知識陳舊、教學方法呆板，畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質遠不能滿足用人單位的要求，用人單位很難找到令自己滿意的畢業(yè)生，對畢業(yè)生表現(xiàn)為冷。

四是動手能力強的同學在就業(yè)時熱，而能力差的同學在就業(yè)時受到用人單位的冷遇。在機關、事業(yè)單位，對計算機專業(yè)畢業(yè)生的要求是在掌握一定計算機技術的前提下考慮學生的綜合素質，而企業(yè)更看重的是畢業(yè)生的動手能力。因此，專業(yè)素養(yǎng)高、綜合能力強、動手能力突出的學生在就業(yè)時非常搶手，而素質一般的學生在就業(yè)時就顯得十分困難。

總兒言之，大學生就業(yè)難這一社會問題的癥結何在，經過一個假期的調查和了解，我認為主要有以下幾個原因：

專業(yè)面太窄；缺乏社會關系；信息不足；性別歧視。

據了解，在填寫了試用期月均凈收入的學生中，不含社會保險的男生月均凈收入為1915元，女生為1820元；轉正后月均凈收入男生為2706元，女生為2441元。進一步分析發(fā)現(xiàn)，校際差異大于性別差異，名校女生的收入最高，試用期與轉正后月均凈收入分別為3291元與3975元；而同校男生為3012元與3670元。如果我們將名校女生中一名到國外就業(yè)、月收入高達15000元去掉后，女生月均凈收入跌至2974元和3660元，低于同校男生，但仍明顯高于其他9所高校的男生與女生。

為提高畢業(yè)生的就業(yè)率，應大力加強哪些方面的工作？ 給大學生更多實踐機會；高校應根據市場需求培養(yǎng)學生；提供更多的就業(yè)信息；規(guī)范就業(yè)市場，制止憑關系、走后門等不公平現(xiàn)象。

作為一名大學生，”堅決拼一個美好的未來“是他們的目標。他們已經覺得沒有退路了。所以他們很苦--這是我的感覺。兩天的時間中，我接觸了很這樣的”校漂族"，很多時候我都被他們的這種精神感動著。他們真的很苦！我感覺到他們所承受的不僅僅是生活上的拮據，而更大是他們所承受的巨大精神壓力，用他們的話說，他們己經沒有退路了。從心底里我佩服這些人。但我覺得這不是一種正常的狀況，作為受過高等教育的大學生，畢業(yè)后勇敢面向社會，理性分析，理性選擇，去尋找適合發(fā)揮自己才智的新天地，自立自強，回報社會，這才是進取的人生態(tài)度