第一篇：2013年骨干證明

證明

＿＿＿＿＿＿＿同學系2013年報考我校碩士研究生（少數(shù)民族骨干計劃）的考生，專業(yè)為＿＿＿＿＿＿＿。經(jīng)初試和復試，該生成績符合我校擬錄取資格，確定為擬錄取考生。

現(xiàn)須簽訂《國家定向培養(yǎng)計劃少數(shù)民族高層次骨干人才攻讀碩士學位研究生定向協(xié)議書》，請貴單位給予辦理相關手續(xù)。

特此證明。

西北民族大學

研究生招生就業(yè)辦公室

二〇一三年四月十五日

第二篇：業(yè)務骨干證明

業(yè)務骨干證明

XXX同志熱愛本職工作，能勝任本單位信息科計算機信息管理工作。工作中，他與同事關系融洽，深得同事好評，得到了大家認可。

該同志能夠積極學習專業(yè)知識，有創(chuàng)新精神，能不斷的把所學知識應用到具體工作中，并且特別注重提高自己的理論水平和業(yè)務水平。該同志在做好本職工作的同時，還堅持進修學習，不斷豐富自己的專業(yè)知識。該同志能夠充分發(fā)揮業(yè)務骨干的作用，以扎實的專業(yè)知識、積極地工作態(tài)度影響著單位的年輕人，取得了優(yōu)秀的工作成績，是我單位的業(yè)務骨干。

特此證明。

XXXXXX單位

單位領導簽字：

201X年X月X日

第三篇：骨干總結

福堂小學骨干教師培養(yǎng)工作總結

我國新一輪基礎教育課程改革在世紀之交啟動。新課程對中小學教師素質的要求越來越高。培養(yǎng)一支適合基礎教育課程改革發(fā)展要求，能夠勝任新課程教學的教科研骨干教師隊伍，是學校師資隊伍培養(yǎng)的工作的核心。從新課程對教師素質要求來講，教師不是經(jīng)過一次或一段時間的培訓，就能勝任新課程教學，教師素質有一個不斷提高的過程，尤其是教科研骨干教師綜合素質的提高更需要一個較長過程。因此，我們在做教科研骨干教師培養(yǎng)過程中，不僅作好每個學期、每個階段的教師培養(yǎng)工作，而且將規(guī)劃落實在新課程實施的全過程，為教科研骨干教師綜合素養(yǎng)的提高提供全程服務，促進教師更快地適應新課程，并成為學校的支撐力量。

我校以加強骨干教師培養(yǎng)為目的的校本教研，為深化教學改革提供了人力支撐。我們本著著眼于未來，提升學校整體水平的理念開展了教科研骨干教師的培養(yǎng)工作，初步形成了學校教育科研骨干群體。下面就這一工作做一小結。

一、以優(yōu)勢學科發(fā)展帶動教師的發(fā)展

雙語特色是我校的優(yōu)勢，教師的整體力量較強，為了進一步凸現(xiàn)學科優(yōu)勢，培養(yǎng)有知名度的教師，我們的做事以同伴互助形式與原有的師徒帶教互相促進，在語文和英語教研組中，年級組內的教師之間、中年教師與青年教師之間，開展同伴互助形式的帶教指導，促進數(shù)學教研組特色的形成和輻射。他們的同伴互助式的備課、聽課、評課活動，在信息交匯、思維碰撞中激發(fā)創(chuàng)造靈感。教師在課堂教學中駕馭新課改理念與課堂教學實踐統(tǒng)一的能力提升，教學質量得到提高。

在校本培訓中，注重把培訓與教師的教學實踐和教學需求相結合。教師在教學中十分關注統(tǒng)考，而近幾年考試命題又有很大變革。經(jīng)過專題研討、上示范課、全體教師參與評課，實現(xiàn)了激發(fā)教師以課改理念指導課堂教學實踐的目的。今年又以 “個人反思、同伴互助、專家引領”的模式，開展“有效課堂教學”的專題研究。先學習有關“有效教學”“行動研究”的理論，以課例為載體，同伴互助開展研究課教學活動。教師在研討中實踐知識不斷豐富，理論不斷提升，蘊含于教學實踐過程之中的默會知識，在具體化的教育實踐活動中得以發(fā)展和完善，毫無疑問，校本培訓讓骨干教師成長的更快。

二、以校本教研為抓手，促進教師的發(fā)展。

校本教研是全面提高辦學水平和教學質量，推進新課改，聚焦內涵發(fā)展強大的助推劑。研討從部分骨干教師開始，先進行專題研討，然后上教學研討示范課，再推動全體教師參與研討，實現(xiàn)激發(fā)教師以課改理念指導課堂教學實踐的目的，從而完成教育研究課程的培訓。今年我們又開展教學實踐經(jīng)驗課程的培訓。先學習有關“行動研究”“有效教學”的理論，以課例為載體，開展研究課教學活動。教師在教學實踐中實踐性知識不斷豐富，智慧不斷提升。通過專題研討和專題教學實踐活動，這些蘊含于教學實踐過程之中的默會知識，在具體化的教育實踐中實現(xiàn)發(fā)展和完善。正是通過全新的培訓理念，互動的培訓方式，喚起教師投入新課改的需求，使教師滿足實現(xiàn)自我價值的愿望，在教學實踐中得以實現(xiàn)。教師的專業(yè)化能力得到提高。今年教科研骨干教師以“個人反思、同伴互助、專家引領”的模式，開展課題研究。以課例為載體，反思自己教育的全過程；以課例為支撐，貫穿于公開課和教育科研之中，當然，課例的完成又必須以團隊為基礎，有利于同伴互助和教師間的相互合作。教師通過設計真實、復雜的學習環(huán)境，來探索、思考自己的教學實踐；通過交流，分享他人的長處，產(chǎn)生新的思想，達到新的認識，從而實現(xiàn)自我知識結構的重組。在教學實踐活動和課例的撰寫過程中，反思自己的教學，積極總結自己已有的經(jīng)驗，生成新的經(jīng)驗，實現(xiàn)知識結構的重組?？梢哉f教科研工作扎扎實實的進行，是教師教學水平得以提高的最有效途徑，是骨干教師培育的良方。

三、通過常規(guī)教學管理促進教師的成長。

堅持集體備課制度。堅持聽課評課制度。堅持考試后四個層面的質量分析制度。堅持基礎課開齊，拓展課和探究課開好的原則。扎實了教師的基礎，培養(yǎng)了教師的綜合能力。以研究課和拓展課為例，在拓展性學習和探究性學習中，教師承但多重角色，活動選題和擬定計劃時，教師應具有較強的社交能力；在數(shù)據(jù)統(tǒng)計整理時，教師應具有較高的計算機應用技術；在調查報告撰寫時，教師又應是一位出色的寫作指導者。這就要求教師除了原有知識外，還要補充大量的知識，教師的專業(yè)知識需要擴展，教師的能力需要提高。學校在開展探究性學習活動中，教師與教師、教師與學生之間互相探討交流，實現(xiàn)參與者之間的“知識互補”。教師的知識在教學活動中日益豐富，從而實現(xiàn)新課改理念和實踐的統(tǒng)一，教師的能力得到發(fā)展。

四、通過“有效教學”理論學習促進教師成長

以樹立先進的教育理念為立足點，將強化政治思想、專業(yè)理論學習、端正全體教師的教育思想作為建設師資隊伍的重要任務。為此，我們組織全體教師學習江澤民同志的講話，將“志存高遠、愛國敬業(yè)，為人師表、教書育人，嚴謹篤學、與時俱進”作為教師追求的目標；組織教師學習“三個代表”的重要思想，使教師進一步明確教師的育人能力是崗位實踐“三個代表”的基礎；組織學習教育法和《中國教育發(fā)展綱要》，使全體教師樹立教師不僅是文化的傳授者，更是創(chuàng)造者；教師的師德不僅僅局限于敬業(yè)、遵守社會公德，還要體現(xiàn)在先進的教育理念和科學思維方式中。學校一方面有計劃地組織老師參加吳江市專業(yè)理論專業(yè)基礎課程培訓，另一方面又結合學校多年發(fā)展的主課題，開展新課改的相關理念和“有效教學”理論的學習，在學習中組織反思性教學、課例及課例撰寫等專題講座，教師的教學理念得到升華。教師們進一步了解了新課程改革的國際發(fā)展趨勢和課程現(xiàn)代化的要求。最新的教育理念引導教師逐漸脫離長期形式的傳統(tǒng)教學觀念，沿新教育理念基礎拾級而上。另外，我們還組織教師學習《教學科研動態(tài)》“有效教學”專題理論，通過教師制定自我發(fā)展規(guī)劃，明確自己的發(fā)展方向，來提升自身素質。同時，我們向教科研骨干教師提出了幾點要求：

第一，教師要忠誠于人民的教育事業(yè)。教師的責任感、價值觀直接影響學生的需要和追求。積極引導教師樹立正確的人生觀、價值觀和教育觀，有利于培育建設有中國特色社會主義的棟梁之材。

第二，教書者必先強己，育人者必先律己。教師作為教育專業(yè)人員，在從事教育工作中除了必須具備專門知識和特殊才能。教師要勤奮學習，不斷地擴充自己，成為學生學習的楷模。注重在教改中引導教師進行教學反思和研究，寫好教學后記。創(chuàng)設積極進取、主動發(fā)展的學校教學氛圍，每人寫三篇教育理論讀后感。

第三、積極參加校本培訓。積極參加學校開展的“有效教學”以“反思、跟進、互助”為主要方式的校本培訓。在教學反思和教學實踐中提高教師的教育教學能力和專業(yè)化水平。

經(jīng)過幾年的努力，學校教師75%達到?？茖W歷，其中青年教師100%；經(jīng)過幾年的努力，我校的教師成長很快，使得學校教學質量連年拾級而上，學校保持著多項市級榮譽。教科研骨干教師的培養(yǎng)策略讓我們看到他對學?？沙掷m(xù)發(fā)展的支撐。我們仍要不斷完善教科研骨干教師培養(yǎng)的方式方法，繼續(xù)推動學校的不斷發(fā)展。

2009—7

中衛(wèi)市福堂小學

骨干教師培養(yǎng)工作總結

2008—2009學年

2009--7

第四篇：護理骨干

郭紅霞

1995年畢業(yè)于西安醫(yī)科大學護理系,2007年獲碩士學位。職稱：講師

聯(lián)系方式：（028）85422251（辦）guohongxia_99219@163.com

四川大學華西臨床醫(yī)學院護理系護理學基礎專職教師，教學經(jīng)歷14年；負責《護理學導論》課程，擔任《護理學導論》、《護理學基礎》及《關愛與照護》課程的護理本科專業(yè)教學，年承擔教學任務150學時左右。

近5年公開發(fā)表學術論文數(shù)篇，參與各類教材編寫5本約20萬字，參與《護理學基礎操作技術》系列教學片23集的拍攝，其中負責完成了口腔護理、晨間護理、晚間護理、皮膚護理、頭發(fā)護理五個專題的撰稿；編制《 護理學基礎—技術操作》CAI課件 4集（病人的清潔衛(wèi)生、休息與活動、冷、熱療法、臨終護理）；參與科研課題4項，包括省級《護理學基礎》精品課程建設、衛(wèi)生部招標課題《護理學基礎》CAI課件、護理學基礎教學改革、四川大學護理學基礎精品課程建設。參與科研項目3項。

獲獎情況：2001―2002被評為“學生心目中的優(yōu)秀教師”；3次被評“四川大學臨床醫(yī)學院教學先進個人”；2006年四川大學青年骨干教師；主講課程《護理學基礎》為國家級精品課程；《 護理學基礎—技術操作》CAI課件獲四川大學高等教育改革二等獎。

蔣曉蓮 女，1964年5月生于四川成都

1990年香港理工大學護理教育專業(yè)畢業(yè)。1997年獲泰國清邁大學護理學碩士學位。2004年獲香港理工大學護理哲學博士學位。職稱：副教授，碩士研究生導師

職務：華西臨床醫(yī)學院護理系主任 聯(lián)系方式：（028）85422085 學術任職：現(xiàn)代護理教育與研究雜志副主編、中華護理教育雜志編委、護理研究雜志編委、中國循證醫(yī)學雜志編委、中華現(xiàn)代護理雜志常務編委，成都市醫(yī)療事故技術鑒定委員會專家?guī)斐蓡T、四川省康復醫(yī)學會心血管康復專業(yè)委員會副主任委員。

近五年在國內外護理學術期刊發(fā)表論文21篇，編寫專著和護理專業(yè)規(guī)劃教材6部，主持和參與研究課題6項，獲獎情況：國家護理科技進步二等獎1項、成都市人民政府頒發(fā)科技成果獎1項、四川省第四屆優(yōu)秀教學成果二等獎1項、四川大學第四屆優(yōu)秀教學成果一等獎1項、華西醫(yī)科大學第四屆優(yōu)秀教材一等獎1項。

主要教學、研究方向為護理學基礎、護理教育、健康評估、內科臨床護理。年承當課時60學時。

李繼平，女，1954年5月生于重慶，1981年畢業(yè)于四川醫(yī)學院衛(wèi)生學校護理專業(yè)。1995年獲加拿大曼尼托巴大學護理學士學位。

職稱：四川大學華西臨床醫(yī)學院護理系教授，護理專業(yè)、醫(yī)院管理

專業(yè)碩士生導師

職務：護理系副主任，四川大學華西醫(yī)院護理部副主任。聯(lián)系方式：（028）85422184 主要學術任職：全國高等醫(yī)藥教材建設指導委員會理事；全國高等醫(yī)藥教材研究委員會第一、二屆護理專業(yè)教材評審委員會委員；中華護理學會四川分會常務理事護理教育專委會主任委員；中華護理學會成都分會常務理事護理行政專委會副主任委員；《護理教育與研究雜志》副主編、《中華護理雜志》、《中國護理管理雜志》、《現(xiàn)代護理雜志》、《護理研究》、《國外醫(yī)學---護理分冊》、《實用醫(yī)院臨床雜志》編委。

回國以來一直從事護理管理教學和研究，年平均本科授課在60學時以上；發(fā)表學術文章50余篇；主編本科教材4部；副主編本科教材和護理專著10余部。獲獎情況：00年以來獲四川省優(yōu)秀教學成果1等獎1項；2等獎1項、成都市科學技術進步獎1項、校級教學獎5項；承擔主要科研課題5項，獲各項經(jīng)費90多萬元。四川省精品課程《護理學基礎》負責人。

主要承擔護理學基礎、護理管理及研究生《人際溝通》等課程教學。

姓名：李俊英，四川省仁壽人，民族：漢

2003年畢業(yè)于四川大學高護自考

職稱：副主任護師，碩士生導師

聯(lián)系方式：（028）81812764，郵箱地址：lijunying2005@sina.com

四川大學華西臨床醫(yī)學院護理系護理學基礎兼職教師，從事臨床護理管理12年，護理專業(yè)臨床帶教15年；擔任四川省護理學會腫瘤專委會委員，2008年被推薦為四川省衛(wèi)生廳學術帶頭人后備人選。

近5年公開發(fā)表學術論文15篇，其中SIC論文3篇。作為課題負責人負責科研課題6項（其中省級科研課題2項，境外合作科研課題1項，院級科研課題1項，橫向科研課題2項），作為主要研究人員參與科研課題4項。

獲獎情況：2004年“5.12護士節(jié)”被評為“四川大學華西醫(yī)院優(yōu)秀護士”光榮稱號，2004年評為“四川大學優(yōu)秀醫(yī)務工作者” 光榮稱號。

李小萍，重慶人，漢族 1999年畢業(yè)于華西醫(yī)科大學 職稱：副教授

聯(lián)系方式：（028）85422251（辦），jchlbx_028@sina.com 學術團體職務：中華護理學會四川省分會教育專委會秘書?，F(xiàn)為四川大學華西臨床醫(yī)學院護理系護理學基礎教研室專職教師，基礎護理教研室負責人，教學經(jīng)歷16年；近五年發(fā)表教學改革論文多篇；主編配套教材《護理學基礎技術操作指導》；主編衛(wèi)生部科教司醫(yī)學電子課件“護理學基礎—技術操作”；主編國家級“十一五規(guī)劃教材”《護理學基礎》（高職高專）；主編國家級“十一五規(guī)劃教材”《醫(yī)院基本護理技術》（系列教學片）；參編全國規(guī)劃教材《護理學基礎》（第三版）；參編視聽教材《護理學基礎操作技術操作》教學片（23集）；任課程配套教材《護士禮儀及行為規(guī)范》副主編。參與科研項目2項，其中主研2項。

獲獎情況： “課程改革與實踐”2001年獲四川大學2000年校級教學成果三等獎；2002獲四川大學華西臨床醫(yī)學院、華西醫(yī)院“雙學一優(yōu)先進個人”；2003年獲四川大學 “2002屆優(yōu)秀畢業(yè)論文” 指導二等獎；2003、2006年評選為“學生心目中優(yōu)秀教師”；2004年獲成都市“優(yōu)秀護士”；2004年獲四川大學青年電子教案比賽三等獎；電子教材“護理學基礎—技術操作”的研制獲2004年四川大學優(yōu)秀教學成果二等獎和2004年優(yōu)秀教材二等獎。2004年《護理學基礎》獲四川省精品課程；2006年《護理學基礎》獲國家級精品課程。

主要擔任《護理學基礎》、《護理學導論》、《護士禮儀及行為規(guī)范》課程教學，年承擔教學任務150學時左右。

李曉玲 教 授

1964，8出生，四川成都人，漢族，中共黨員。1996年畢業(yè)于泰國清邁大學，獲護理碩士學位。職稱：教授、碩士生導師（護理教育及外科護理方向）聯(lián)系方式：（028）81812756，janifer818@163.com

主要學術團體職務：成都市醫(yī)療事故技術鑒定委員會專家?guī)斐蓡T。中華護理學會、成都護理學會會員。擔任核心期刊《護士進修雜志》、《護理學報》、《護理學雜志》、《現(xiàn)代護理雜志》編委。

曾公派到加拿大、美國、香港以及澳門地區(qū)短期訪問學習。近5年公開發(fā)表學術論文25篇，參與各類教材編寫11本，其中，主編《護理理論》（專升本規(guī)劃教材），人民衛(wèi)生出版社（03年8月），主編《護理專業(yè)英語》（本科教材），四川大學出版社（05年7月）；副主編《成人護理學》（護理大專規(guī)劃教材），人民衛(wèi)生出版社（05年9月）；副主編《循證護理理論與實踐》，復旦大學出版社（2007）。參與科研課題7項，其中主研4項。

獲獎情況：2002獲四川大學青年骨干教師獎勵；2003四川大學“優(yōu)秀教學質量個人三等獎”；2003年四川大學首屆中青年教師英語講課比賽優(yōu)勝獎；2003臨床醫(yī)學院“教學先進個人”； 2005四川大學華西臨床醫(yī)學院“學生心目中最優(yōu)秀的教師”等榮譽。

教學方面：

1.“護理人際關系與溝通”本科生課程負責人。2.“護理理論” 研究生課程負責人。

3.主要擔任“外科護理學”、“社區(qū)護理”、“護理學基礎”、“護理學導論”、“護士禮儀”等本科生課程教學。

姓名：毛凌 民族：漢族

學歷：本科 專業(yè)：護理

畢業(yè)院校：四川大學臨床醫(yī)學院

聯(lián)系電話：*** Email：forevermaozi@yahoo.cn 工作經(jīng)歷：

2005.9—2006.3 四川大學華西醫(yī)院血液內科 2006.3—2006.9 四川大學華西醫(yī)院耳鼻喉科 2006.9—2007.3 四川大學華西醫(yī)院神經(jīng)內科 2007.3—至今 四川大學華西醫(yī)院血液內科 主要工作：

在血液內科負責科室人員的操作培訓，負責規(guī)范化護士在血液科的輪轉帶教。參加護理本科臨床見習的教學工作以及《內科護理學》血液系統(tǒng)的題庫建設。姓名吳丹，1982年4月出生，四川瀘州，民族漢

2004年畢業(yè)于四川大學臨川醫(yī)學院護理本科

職稱：護師

聯(lián)系方式：（028）85422506.***，郵箱地址wudanzhang00@163.com 四川大學華西醫(yī)院ICU工作，護理管理研究方向在讀碩士，帶教經(jīng)歷3年；擔任規(guī)范化學員教學，年承擔教學任務30學時左右?，F(xiàn)承擔的課程有《基礎護理學》和《急救護理學》。

近1年公開發(fā)表學術論文2篇，參與《護理學基礎操作技術》系列教學片3集的拍攝，其中負責完成了3個專題的撰稿。

獲獎情況：2004被評為“青年教師崗前培訓優(yōu)秀學員”；2005年獲華西醫(yī)徒手心肺復蘇第一名。院2006年被評“成都市技術能手”； 2007年四川省的護士技能大賽總決賽中獲無菌技術組第一名

姓名 葉磊 1980年11月出生，四川人，民族 漢

2003年畢業(yè)于四川大學大學護理系

職稱：講師

聯(lián)系方式：（028）85423709（辦），郵箱地址 yelei1117@126.com

四川大學華西臨床醫(yī)學院護理系護理學基礎專職教師，護理專業(yè)教育研究方向在讀碩士，教學經(jīng)歷1年；主要擔任《護理學基礎》護理本科課程的教學，年承擔教學任務4?8學時左右。承擔的課程2門。

近5年公開發(fā)表學術論文數(shù)篇，參與各類教材編寫2本約4萬字，參與《護理學基礎操作技術》系列教學片2集的拍攝，其中負責完成了1個專題的撰稿；

獲獎情況：2006年曾被評為四川大學華西醫(yī)院2006先進工作者；

2006年成都市衛(wèi)生局、成都護理學會評為“優(yōu)勝選手”； 2006年被成都市人民政府授予“優(yōu)勝選手”榮譽稱號； 2007年，代表四川大學華西醫(yī)院參加四川省衛(wèi)生廳、四川省總工

會聯(lián)合舉辦的“四川省護士操作技能大賽”獲得個人三

項全能第二名；

2007年被四川大學華西臨床醫(yī)學院華西醫(yī)院授予“優(yōu)秀指導教師”稱號；

2008年獲四川大學十佳師德先進個人稱號；

多次在各類繼續(xù)教育項目中擔任講師。

張鳳英

1972．8月出生，四川自貢人，漢族，中共黨員，醫(yī)學學士學位

聯(lián)系方式：（028）85422251（辦）zhangfengying2005@163.com

參加的學術團體：成都市護理學會 中華護理學會 四川大學華西臨床醫(yī)學院護理系專職教師；護士禮儀及行為規(guī)范課程負責人。近年來發(fā)表論文數(shù)篇；2005年參編由人民衛(wèi)生出版社出版的高等學校教材《護士禮儀與行為規(guī)范》；參編全國高等學校?？谱o理學專業(yè)“面向21世紀課程教材”《護理學導論》；參編人民衛(wèi)生出版社出版的高等學校教材《護士禮儀》；2009年參編高等教育出版社教材《護理人際溝通與禮儀》；2001-2004年,參加CMB資助課題護理學基礎“課程改革與實踐”項目;2001-2003年衛(wèi)生部科教司招標課題《護理學基礎--技術操作》CAI課件, 課題主研人員；2007年四川省繼續(xù)教育項目“護士禮儀及行為規(guī)范”培訓班負責人;2008年參編人民衛(wèi)生出版社出版的本科配套教材《基礎護理技術操作指導》；2009年參編人民音像出版社出版的視聽教材《護理學基礎技術操作》（系列教學片）；2004年參與《護理學基礎》省級精品課程建設和2006年《護理學基礎》國家級精品課程建設。

獲獎情況：

2006年被評為四川大學2004-2006“優(yōu)秀教師”；2003被評為“成都市職業(yè)教育先進個人”；2004被評為華西臨床醫(yī)學院/華西醫(yī)院“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”；2003年被評為四川大學華西臨床醫(yī)學院教學先進個人；2004年參與的《護理學基礎》課程榮獲“四川省精品課程”；2006年參與的《護理學基礎》課程榮獲“國家級精品課程”；指導01級護理本科生郭文瓊的“一次性注射器及針頭的改進”參加臨醫(yī)第二屆科技創(chuàng)意大賽中獲一等獎； 教學工作：《護理學基礎》和《護理禮儀及行為規(guī)范》的教學，年教學課時200學時。

朱丹1954，9月出生，浙江上虞人，漢族，中共黨員 1988年畢業(yè)于上海醫(yī)科大學

職稱：主任護師、碩士生導師（護理教育方向）職務：華西臨床醫(yī)學院護理系學生支部書記

聯(lián)系方式：（028）85422059（辦），zhudan511@126.com 主要學術團體職務：成都護理學會護理教育專委會委員。

曾公派到加拿大曼尼妥巴大學、香港理工大學短期訪問學習。

近5年公開發(fā)表學術論文 30 篇，參與各類教材編寫7本約18萬字，編制《 護理學基礎—技術操作》CAI課件 2集（無菌技術操作、鋪床法）以及《 護理學基礎技術操作》系列教學片23集。參與科研課題8項，其中主研2項。

獲獎情況：2002～2005年獲四川大學優(yōu)秀畢業(yè)論文指導三等獎 4項；2001年、2004年獲四川省教育委員會四川省自學考試先進工作者獎；；2002年編寫《護理社會學》獲北京市優(yōu)秀圖書 二等獎；2001年參研《本科護理人才培養(yǎng)模式構建與實踐》獲四川省高等教育教學成果二等獎；2004．9 《護理學基礎》獲四川省精品課程

主要擔任《護理學基礎》、《護理研究》等護理本科課程的教學以及護理研究生課程《護理人際溝通》的教學。

第五篇：骨干工作總結[模版]

骨干教師個人工作總結

曹麗娟

榮獲區(qū)級骨干教師稱號一年了，我深知這不僅是一種榮譽，更重要是一份責任。因此，這一年中，我始終以開放的積極心態(tài)，面對現(xiàn)代教育，努力實踐；以先進的教育理念，指導教學工作，辛勤耕耘；以勇于創(chuàng)新的精神，探索教育的真諦。忠誠黨的教育事業(yè)，有強烈的事業(yè)心和責任感。作風正派，敬業(yè)獻身、盡職盡責，刻苦鉆研業(yè)務知識，不斷進行教學改革和創(chuàng)新。以實際行動履行著一名骨干教師的神圣職責。

一、思想素質方面：

在過去的一年里，我認真加強師德修養(yǎng)，提高道德素質。認真學習《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)；嚴格按照有事業(yè)心、有責任心、有上進心、愛校、愛崗、愛生、團結協(xié)作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取的要求去規(guī)范自己的行為。對待學生做到：民主平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導；對待同事做到：團結協(xié)作、互相尊重、友好相處；對待家長做到：主動協(xié)調，積極溝通；對待自己做到：嚴于律已、以身作則、為人師表。

二、教育教學方面：

作為一名區(qū)級骨干教師，我深知自己肩上的擔子很重，師德要模范、班級管理要優(yōu)秀、教育教學成績要突出......隨著教改的不斷深入，我時刻感到自己的不足。因此我積極利用空余時間閱讀摘錄教育理論，學習先進經(jīng)驗和新的教育理念......不斷的充實自己，更好的進行教育教學實踐。

我認為一名合格的教師應該不僅教學好，教研水平高，更重要的是要 1

以教書為手段最終實現(xiàn)育人的目的。作為一名教師，我牢記著教育家蘇霍姆林斯基的話：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德引路人?！睅啄陙?，我始終牢記這句話，以飽滿的熱情投入到我所熱愛的教育事業(yè)中。

我認真準備每一節(jié)課，精心備課。在備課的同時，不僅備教材，還備學生，讓學生在有限的時間里學會更多的知識。多年的教學使我懂得了知識儲備的重要性。要想教給學生一碗水，教師自己必須得成為水的源泉，這樣才能滿足學生們千奇百怪的好奇心。因此，我在課下，十分注意自己的知識積累，大量的翻閱課外資料，來拓寬自己的視野。積極參加各級組織的業(yè)務培訓和教研活動。

上好一堂課，必須要在課前準備上下功夫。我認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本理念，甚至每句話、每個字都弄清楚。了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如。還充分選擇應補充的資料，做到了有備而上。除此之外，課前我還充分了解學生原有的知識技能的質量，了解他們的興趣、需要、方法、習慣，分析他們在學習新知識時可能會有哪些困難，以便采取相應的預防措施。

三、努力方向：

一直以來，我在實踐中不斷反思，不斷總結，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標：

1、在提高課堂實效性上下功夫，使學生在每一堂課中有更大的收獲。

2、及時總結，將自己平時積累的經(jīng)驗、有價值的思考、及時記錄下來，以便更快地提升自己的水平。

3、對學困生給予更多地關注，使他們在原有基礎上有更大提高。在教學改革的今天，社會對教師素質的要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，開拓進取，我將用我的實際行動盡職盡責地做好工作，做一名名符其實的小學語文骨干教師。

2009．3 11.