第一篇：《就業(yè)力提升與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》教案

《就業(yè)力提升與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》教案

李媛媛

前言（1課時）

一、課程簡介

1、課程學(xué)時：共14學(xué)時，上課時間為每周二。周三晚上9-10節(jié)。

2、課程學(xué)分：1學(xué)分

3、課程類型：公共必修課

4、主修：2011級財務(wù)管理、物流管理專業(yè)

二、課程的性質(zhì)、目的、地位和任務(wù)

《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》是伴隨我國大學(xué)生“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)制度改革而新興的一門綜合性課程。這門課程以大學(xué)生專業(yè)知識、技能以及人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，其目的和任務(wù)是幫助大學(xué)生了解國家就業(yè)形勢和政策，引導(dǎo)大學(xué)生充分認知自我，合理調(diào)整職業(yè)預(yù)期，樹立正確的擇業(yè)觀，增強就業(yè)競爭意識，掌握求職擇業(yè)的基本常識和技巧，把握大學(xué)生就業(yè)市場的特點和功能，以此提高大學(xué)生主動適應(yīng)就業(yè)制度改革及就業(yè)環(huán)境變化的能力，增強求職擇業(yè)的實力，最終指導(dǎo)和幫助大學(xué)生實現(xiàn)成功就業(yè)。

三、課程教學(xué)的內(nèi)容

第一講工作世界探索與就業(yè)選擇

第二講就業(yè)力提升與自我評估

第三講就業(yè)準(zhǔn)備與求職技巧

第四講大學(xué)生就業(yè)權(quán)益與法律保障

第五講求職就業(yè)中的心理調(diào)適

通過這七個方面的學(xué)習(xí)使大家在：

（一）理論、知識方面

1、了解高等教育大眾化背景下的大學(xué)生就業(yè)形勢；

2、了解大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)行政策及體系（國家和地方，行業(yè)和部門）；

3、了解社會職業(yè)的基本知識，開展大學(xué)生自我職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計；

4、了解大學(xué)生求職擇業(yè)的知識，包括求職中自我合法權(quán)益的維護；

5、掌握大學(xué)生就業(yè)派遣的基本程序。

（二）在能力、技能方面學(xué)會：

1、運用職業(yè)測評系統(tǒng)，進行自我認知，了解自己的優(yōu)勢和不足，合理定位；

2、學(xué)會了解、篩選就業(yè)信息，做好就業(yè)前的簡歷制作、求職書等物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備；

3、掌握一般的求職應(yīng)聘、面試技巧；

4、結(jié)合自身特點，抓緊時間彌補自身就業(yè)能力的不足，為順利成為職業(yè)人奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、授課形式：課堂講授，小組討論、發(fā)言，情景模擬，觀看就業(yè)指導(dǎo)視頻等。

五、課堂要求：

1、全班分為10個討論小組，以簡單素質(zhì)拓展形式分組，確定小組名稱，小組號及組長。

2、保證課堂紀(jì)律、請銷假制度。

3、及時提出意見和建議。

六、課程成績評定辦法

本課程為考查課，采用靈活多樣的評估形式，實施多元化的評價，旨在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)相關(guān)知識，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。

我們將對課堂教學(xué)與實踐認知這兩部分進行評分，綜合后評定這門課程的學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

（一）平時成績，占總評成績的30%。

包括課堂考勤與課堂參與情況（如，課堂發(fā)言、團隊海報、模擬場景角色扮演、團隊合作、辯論、演講等。）

（二）期末成績，占總評的40%

如，職業(yè)生涯規(guī)劃書、職業(yè)生涯檔案、隨堂開卷考查、論文等。

（三）實踐成績，占總評分的30%。

大一年《職業(yè)規(guī)劃課》的實踐認知是以提交《專業(yè)認知報告》（本專業(yè)就業(yè)情況調(diào)查報告或生涯人物訪談等）為形式；

大三年《就業(yè)指導(dǎo)課》的實踐認知是以提交《就業(yè)認知報告》（如兼職實踐報告等）為形式。

實踐認知、期末成果以及學(xué)生平時作業(yè)在課程結(jié)束時，一并匯總并刻錄成光盤，做為成績評定及教學(xué)評估的依據(jù)。

第一講工作世界探索與就業(yè)選擇

第一部分教學(xué)分析

一、課程的目的和教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生認識就業(yè)的外部環(huán)境——探索工業(yè)世界，使學(xué)生對當(dāng)前就業(yè)環(huán)境和專業(yè)就業(yè)形勢與發(fā)展方向進行了解，認識到個人發(fā)展與時代背景緊密相連。

2、對行業(yè)、職業(yè)和企業(yè)之前的關(guān)系進行分析，使學(xué)生認識到行業(yè)是內(nèi)容，職業(yè)是形式，行業(yè)決定職業(yè)。

3、通過對職業(yè)定位的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會如何進行就業(yè)選擇。

二、本節(jié)課教學(xué)重點：

１、行業(yè)、職業(yè)、企業(yè)的關(guān)系

2、職業(yè)定位

三、教學(xué)難點：如何做好職業(yè)定位

四、課時安排：2節(jié)課

五、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)課件，結(jié)合案例啟發(fā)式教學(xué)，講練結(jié)合的自主性學(xué)習(xí)

第二部分教學(xué)過程

一、知識回顧：（教學(xué)設(shè)計與思路： 無）

二、新課引入：

1、《萬萬沒想到》王大錘找工作的故事

2、三、教學(xué)內(nèi)容：

（一）啟發(fā)式教學(xué)——臨近畢業(yè)求職，你是否心存以下困惑？對8個問題進行分類，分別屬于行業(yè)、職業(yè)、企業(yè)選擇中的哪個問題。

從問題入手，對行業(yè)、職業(yè)和企業(yè)進行分析，找出它們之間的關(guān)系——行業(yè)決定職業(yè)，職業(yè)定位的意義。

（二）案例分析《四位同班同學(xué)職業(yè)發(fā)展的故事》。（教學(xué)設(shè)計與思路：結(jié)合案例啟發(fā)式教學(xué)；學(xué)生看四位同班同學(xué)職業(yè)發(fā)展的故事，思考——分析——得出結(jié)論）

（三）圖表分析。分析（行業(yè)波動的秘密）——思考（行業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)）——結(jié)論（如何選擇未來）

（四）思考。如何進行就業(yè)選擇?！獡駱I(yè)的幾個選擇題。

（五）課堂練習(xí)：（教學(xué)設(shè)計與思路：調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，讓大家積極參與課堂教與學(xué)，從而了解自己的情況，為具體實踐作鋪墊）

（六）小結(jié)：（教學(xué)設(shè)計與思路：學(xué)生自己根據(jù)板書內(nèi)容把本節(jié)課知識點進行總結(jié)，時間允許的情況下可進行提問）

主要內(nèi)容：何為行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)？如何尋找職業(yè)定位。

（七）思考與功課布置：

1、團隊項目推介會：根據(jù)分組，每組確定自己的團隊名稱、團隊標(biāo)志、團隊口號，并進行隊員的簡要介紹。

下次課進行現(xiàn)場展演，每組限時3分組。展演形式與具體內(nèi)容無其他限制。介紹隊員時，每位成員要起立跟同學(xué)們示意。

2、每位同學(xué)準(zhǔn)備1分鐘自我介紹（公司面試常規(guī)流程），每次課前5分鐘展示。

（八）課后反饋情況記錄：

第二講 提升就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)

第一部分教學(xué)分析

一、課程的目的和教學(xué)目標(biāo)：

1、認識就業(yè)力

2、學(xué)習(xí)如何提升職業(yè)素質(zhì)

二、本節(jié)課教學(xué)重點：

就業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)

三、教學(xué)難點：

四、課時安排：2節(jié)課

五、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)課件結(jié)合案例啟發(fā)式教學(xué)講練結(jié)合的自主性學(xué)習(xí)

第二部分教學(xué)過程

一、知識回顧：（教學(xué)設(shè)計與思路：啟發(fā)學(xué)生回顧前一次課所學(xué)知識，溫故知新）

何為行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)；如何尋找職業(yè)定位。

二、新課引入：職業(yè)生涯幻游

5年后的某一天你的生活。

輪流分享幻游中的所見所聞所感：

1、在與別人分享時，你對于別人的生活有何看法?

2、你喜歡自己的生活還是羨慕別人的生活?

3、要如何實現(xiàn)自己理想的生活呢?你的理想與現(xiàn)實能配合嗎?

三、教學(xué)內(nèi)容：

（一）認識職業(yè)價值。

課堂活動：生活方式拍賣場（個人工作價值觀探索）

（二）舉例說明：就業(yè)力包含的內(nèi)容

美國培訓(xùn)和開發(fā)協(xié)會（ASTD）、英國高等教育質(zhì)量理事會（HEQC）、《2009年山東省高校畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)查報告》

（三）認識職業(yè)素質(zhì)：

引入：HR們對大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)的要求

講授：職業(yè)素質(zhì)的含義、層極劃分、素質(zhì)冰山模型、職商（CQ）

（四）課堂活動：團隊項目推介會

根據(jù)上節(jié)課的作業(yè)，每個團隊按順序進行展演，并由各組推選最受歡迎的兩個團隊。

（五）小結(jié)：（教學(xué)設(shè)計與思路：學(xué)生自己根據(jù)板書內(nèi)容把本節(jié)課知識點進行總結(jié)，時間允許的情況下可進行提問）

主要內(nèi)容：就業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)

（六）思考與功課布置：繼續(xù)課堂練習(xí)內(nèi)容；

1、根據(jù)隊員的職業(yè)定位，每個組選擇1個招聘信息，由學(xué)委匯總。每位同學(xué)根據(jù)招聘信息，選擇一個應(yīng)聘崗位，制作一份個人簡歷。

2、根據(jù)隊員的應(yīng)聘崗位，組織一場模擬招聘會，以團隊為單位進行模擬招聘，做好分工。每組評選出1名最佳表現(xiàn)獎，全班推選1組優(yōu)秀團隊（每組投2個隊）。

第三講 就業(yè)準(zhǔn)備與求職技巧（共三次課時間）

第一部分教學(xué)分析

一、課程的目的和教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)勞動和社會保障部要求，各地要重點指導(dǎo)畢業(yè)生做好就業(yè)前心理準(zhǔn)備工作；

2、指導(dǎo)畢業(yè)生掌握求職技巧和方法，向他們提供當(dāng)前的就業(yè)信息，包括當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、產(chǎn)業(yè)特點，工資指導(dǎo)價位，崗位信息以及如何獲得職業(yè)資格證書等；

3、向他們講解勞動就業(yè)保障法律法規(guī)及如何保護自己就業(yè)中的合法權(quán)益；

4、對畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；讓畢業(yè)生了解勞動保障部門失業(yè)登記方法、程序和為失業(yè)畢業(yè)生提供的職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹以及職業(yè)培訓(xùn)等后續(xù)服務(wù)。

二、本節(jié)課教學(xué)重點：

１、求職——面試

三、教學(xué)難點：

1、做一份好簡歷的注意事項

2、求職技巧

四、課時安排：六課時

五、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)課件結(jié)合案例啟發(fā)式教學(xué)講練結(jié)合的自主性學(xué)習(xí)

第二部分教學(xué)過程

一、知識回顧：（教學(xué)設(shè)計與思路：啟發(fā)學(xué)生回顧前兩次課所學(xué)知識，溫故知新）

大學(xué)生職業(yè)定向；就業(yè)力與職業(yè)素質(zhì)

二、新課引入：

三、教學(xué)內(nèi)容：

（一）課堂活動&案例分析：優(yōu)秀簡歷評選（各組選出優(yōu)秀的簡歷1-2篇，并說出選擇的原因。）

根據(jù)各組HR們的評選標(biāo)準(zhǔn)，對簡歷的制作進行分析。

（二）課堂活動：模擬招聘會

（三）面試《職來職往》、《勇往職前》等視頻材料。（教學(xué)設(shè)計與思路：利用多媒體教學(xué)平臺結(jié)合案例啟發(fā)式教學(xué)，注意聽專家點評）

（四）小結(jié)：主要內(nèi)容：如何制作個人簡歷、求職技巧

（五）思考與功課布置：

第四講 大學(xué)生求職擇業(yè)中的法律問題

案例講解

第五講 求職就業(yè)中的心理調(diào)適

案例講解、心理小測驗（未定）

第二篇：大學(xué)生如何提升就業(yè)能力,就業(yè)指導(dǎo)課程作業(yè)

大學(xué)生如何提升就業(yè)能力

摘要:

對于大學(xué)生就業(yè)難的問題進行調(diào)查研究?，F(xiàn)對龍巖學(xué)院08級電子信息工程的直系學(xué)長進行調(diào)查，得知大學(xué)生就業(yè)難的主要原因是：企業(yè)要求高、自身專業(yè)知識不扎實、現(xiàn)階段大學(xué)畢業(yè)生過多、競爭壓力過大、專業(yè)和工作對口很難（就如該學(xué)長雖學(xué)電子信息工程專業(yè)卻從事銀行方面的工作）。對于擇業(yè)的看法是，要根據(jù)自身的興趣愛好選著適合自己的工作環(huán)境和工作崗位。對于以上問題進行分析得出以下結(jié)論：想要解決就業(yè)難問題就要根據(jù)自身情況設(shè)立好良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，提升社會適應(yīng)能力，擁有良好的心理素質(zhì)，要有正確的擇業(yè)心態(tài)等。

關(guān)鍵詞: 規(guī)劃、能力、素質(zhì)、心態(tài)

正文:

高校畢業(yè)生是當(dāng)今社會重要的人才資源，在人才市場上已經(jīng)成為一支重要的生力軍.隨著高校大規(guī)模的連年擴招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇增加，畢業(yè)生人數(shù)也越來越多。在畢業(yè)生人數(shù)日益增多的同時，大學(xué)生就業(yè)問題也越來越受到人們的關(guān)注，而如何提升大學(xué)生自身的就業(yè)能力則是破解大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵所在。

（一）、職業(yè)生涯規(guī)劃：提升就業(yè)能力的基礎(chǔ)

就很多畢業(yè)生而言，與其說是“就業(yè)困難”，不如說是“就業(yè)迷?！?，不知道自己應(yīng)該從事什么樣的工作。很多學(xué)生在初入大學(xué)時持有“大一大二先輕松一下，大三大四再努力也不遲”的心態(tài)，對自己的未來發(fā)展缺乏科學(xué)的規(guī)劃，這往往成為他們面對就業(yè)壓力時感到手足無措的一個重要原因。

大學(xué)作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一站，起著至關(guān)重要的作用。首先，要樹立正確的職業(yè)理想。大學(xué)生一旦確定自己的理想職業(yè)，就會依據(jù)職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實踐，并為獲得理想的職業(yè)積極準(zhǔn)備相關(guān)事宜。其次，正確進行自我分析和職業(yè)分析。自我分析即通過科學(xué)認知的方法和手段，對自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力等進行全面分析，認識自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。職業(yè)分析是指在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，充分考慮職業(yè)的區(qū)域性、行業(yè)性和崗位性等特性，比如職業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，職業(yè)崗位對求職者要求的自身素質(zhì)和能力的要求等。第三，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。要根據(jù)職業(yè)和社會發(fā)展的具體要求，將已有知識科學(xué)地重組，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，最大限度的發(fā)揮知識的整體效能。第四，培養(yǎng)職業(yè)需要的是能力。除了構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)外，還需具備從事本行業(yè)崗位的基本能力和專業(yè)能力。大學(xué)生只有將合理的知識結(jié)構(gòu)和適用社會需要的各種能力同意起來，才能立于不敗之地。

從具體實施來看，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從大一做起，并根據(jù)自己的長期目標(biāo)，在不同階段采取不同的行動計劃。比如，一年級為試探期，這一時期要初步了解職業(yè)，特別是自己未來希望從事的職業(yè)或自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)，但由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，不宜過多參加實踐活動；二年級為定向期，要通過參加各種社會活動，鍛煉自己的實際工作能力，最好在課余時間尋求與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作進行社會實踐，以檢驗自己的知識和技能，并根據(jù)個人興趣與能力修訂和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計；三年級為沖刺期，在加強專業(yè)學(xué)習(xí)、尋求工作和準(zhǔn)備考研的同時，把目標(biāo)鎖定在與實現(xiàn)自己的目標(biāo)有關(guān)的各種信息上；四年級為分化期，大部分學(xué)生對自己的出路有了明確的目標(biāo)，這時可對前三年的準(zhǔn)備做一個總結(jié)：檢驗已確定的職業(yè)目標(biāo)是否明確，準(zhǔn)備是否充分，對存在的問題進行必要的修補。

（二）、社會適應(yīng)能力：提升就業(yè)能力的關(guān)鍵

學(xué)校和社會是有差距的，其運行規(guī)則和社會的運行規(guī)則有很大不同。這種環(huán)境的隔離，往往使得“象牙塔”里的大學(xué)生對社會的看法趨于簡單化、片面化和理想化。一些企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生表示出冷淡，其中一個重要原因就是剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗，角色轉(zhuǎn)換慢，適應(yīng)過程長。他們在挑選和錄用大學(xué)畢業(yè)生時，同等條件下，往往優(yōu)先考慮那些參加過社會實踐，具有一定組織管理能力的畢業(yè)生。這就需要大學(xué)生在就業(yè)前就注重培養(yǎng)自身適應(yīng)社會、融入社會的能力。

借助社會實踐平臺，可以提高大學(xué)生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等。此外，還可以使他們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。

適者生存，生存是為了發(fā)展。對社會和環(huán)境的適應(yīng)應(yīng)該是積極主動的，而不是消極的等待和卻步。大學(xué)生只有具備較強的社會適應(yīng)能力，走入社會后才能縮短自己的適應(yīng)期，充分發(fā)揮自己的聰明才智。因此，在不影響專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大膽走向社會、參與包括兼職在內(nèi)的社會活動是大學(xué)生提升自身就業(yè)能力和盡快適應(yīng)社會的有效途徑。

（三）、良好的心理素質(zhì)：提升就業(yè)能力的根本

近年來，在我們大學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生一些難以置信的事情：馬家爵一怒之下砍死自己的室友，起因竟是打牌這樣的小事，幾句爭執(zhí)、一場誤解便上演了一出震驚全國的惡性殺人案件；大學(xué)生自殺、虐待動物事件也時有發(fā)生。這不得不引起我們的警惕：大學(xué)生的心理健康需要關(guān)注！在現(xiàn)實生活中，面對升學(xué)的壓力和父母的期望，無數(shù)學(xué)子承受著巨大的心理壓力，卻沒有受到社會的重視，因此才有了“馬家爵”，“涌現(xiàn)”出為數(shù)眾多的高分低能者。大學(xué)生不僅承擔(dān)著建設(shè)祖國的重任，更是社會的中流砥柱，他們的素質(zhì)體現(xiàn)著一個社會綜合素質(zhì)的高低。而當(dāng)代大學(xué)生在求學(xué)期間，只注重專業(yè)知識、忽視心理素質(zhì)的情況，使一些人在面對困惑或逆境時，總是表現(xiàn)出一臉的茫然，影響到自己的擇業(yè)選擇。尤其在求職過程中有些學(xué)生一旦遭遇失敗，便一蹶不振，這也是大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。因此，大學(xué)生在求學(xué)過程中應(yīng)注意提高心理素質(zhì)，尤其是在日常生活中鍛煉自己堅韌不拔的性格；在求職中，充分了解就業(yè)信息，沉著、冷靜應(yīng)對所遇到的困難，用積極的心態(tài)掃除成功路上的障礙，直到達到勝利的彼岸。

（四）、正確的擇業(yè)心態(tài)：提升就業(yè)能力的保證

“大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展2006調(diào)查報告”中在對“解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的方法”的認識上，畢業(yè)生和企業(yè)的選擇截然不同。畢業(yè)生更關(guān)注于從知識層面提高自己，認為“提高技能”和“提高職業(yè)素質(zhì)”是最主要的；在企業(yè)看來，首要的卻是“學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)”，“學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)”和“提高學(xué)生技能”反倒退居其次。因此，為了提高大學(xué)生就業(yè)率，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的擇業(yè)心態(tài)，樹立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的現(xiàn)代就業(yè)觀。

首先，要積極、主動尋求就業(yè)，而不能被動的“等、靠、要”。很多畢業(yè)生把希望寄托在社會關(guān)系資源上，出現(xiàn)了求職“全家總動員”的現(xiàn)象；

一些畢業(yè)生則期求依靠學(xué)校解決就業(yè)問題。事實上，在市場經(jīng)濟條件下，我國已經(jīng)實現(xiàn)用工制度的雙向選擇，大學(xué)生主動“推銷”自己是一個非常重要的實現(xiàn)就業(yè)的途徑，因為能否勝任工作還是要靠自己的能力說話。

其次要破除傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，實現(xiàn)多元化就業(yè)。大學(xué)生在擇業(yè)時往往承受著來自社會和家庭中傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)心理的壓力，仍然把留在大城市、端上“鐵飯碗”作為首要選擇，也有不少大學(xué)生傾向于選擇外企，合資企業(yè)等薪酬較高的職業(yè)，但很少有人選擇西部和基層，這就使就業(yè)成了“獨木橋”。其實，很多崗位還是非常需要大學(xué)生的。比如，近年來，一批新型適應(yīng)非正規(guī)就業(yè)方式的職業(yè)正在不斷涌現(xiàn)，自由演藝人員、軟件開發(fā)人員、翻譯人員、美工設(shè)計者和自由撰稿人等自由職業(yè)崗位在社會上走紅，對于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力起到了積極的作用?？梢?，只要大學(xué)生能轉(zhuǎn)變觀念、面對現(xiàn)實，就不難找到能夠發(fā)揮自己特長的工作。

第三，避免盲目追求，正確認識自我。我國的高等教育正處于從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的過渡期，一些當(dāng)代大學(xué)生缺乏應(yīng)有的危機意識，“眼高手低”，盲目追求就業(yè)中的高層次、高薪酬，在擇業(yè)類型和擇業(yè)區(qū)域上出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，造成了供求脫節(jié)，這也是造成大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。據(jù)調(diào)查，我國2009年因金融危機的影響對大學(xué)生的需求量大幅度下降，2009年全國共有600多萬名高校畢業(yè)生涌向就業(yè)市場。這一增一減更成為大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。在這種情況下，大學(xué)畢業(yè)生只有改變以前的“精英就業(yè)”的觀念，樹立“人職匹配”的“大眾化”就業(yè)觀，才有可能實現(xiàn)就業(yè)。

第三篇：財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力提升路徑探析

財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力提升路徑探析

李晶ａ，祁麗ｂ，張慧敏ｃ

（哈爾濱金融學(xué)院，ａ科研處ｂ管理系ｃ學(xué)工處，黑龍江 哈爾濱 150030）摘 要：目前我國大學(xué)生的就業(yè)形勢依然十分嚴峻，造成這個局面的因素頗多，其中一個重要原因就在于高校畢業(yè)生自身的就業(yè)力低下。本文從分析大學(xué)生就業(yè)力概念入手，闡述了財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力低下的具體表現(xiàn)，探討了財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力提升的具體路徑。

關(guān)鍵詞： 財務(wù)管理；大學(xué)生；就業(yè)力；提升路徑

中圖分類號：文獻標(biāo)識碼：文章編號：

目前我國大學(xué)生的就業(yè)形勢依然十分嚴峻，而且這種狀況在短時間內(nèi)不會得到妥善的解決，造成今天這個局面的因素頗多，而其中一個重要原因就在于高校畢業(yè)生自身的就業(yè)力低下。因此，努力提升大學(xué)生就業(yè)力對解決就業(yè)難這一世界性難題意義深遠。

一、大學(xué)生就業(yè)力概述

“就業(yè)力”是“就業(yè)能力”的簡稱，它的提出最早可以追溯到20世紀(jì)50年代，但直至今日，仍沒有形成統(tǒng)一的定義。美國教育與就業(yè)委員會將就業(yè)力定義為獲得和保持工作的能力；國際勞工大會的定義是，個體獲得和保持工作，在工作中進步，以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力；在英國的提高學(xué)生的就業(yè)力合作組中，就業(yè)力被定義為“一組使個人能更好的就業(yè)并能使他們成功的勝任所選擇的職業(yè)能力。我國學(xué)者認為，就業(yè)力是指在校期間通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`獲得工作的能力,它包括保持工作以及晉升的能力。國內(nèi)外學(xué)者對就業(yè)力的描述雖然不盡相同，但就其本質(zhì)而言卻是相同的，包括三方面的含義：一是獲得工作的能力，二是保持工作的能力，三是晉升的能力。

大學(xué)生的就業(yè)力是一種綜合素質(zhì)和能力，與職業(yè)息息相關(guān)，包含了個人多方面的能力特質(zhì)，如:職業(yè)形象、職場禮儀、學(xué)習(xí)能力、操作能力、應(yīng)變能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、問題解決能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)知識、求職技巧、面試策略等等，是大學(xué)生在校期間應(yīng)該努力培養(yǎng)的核心能力。

二、財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力低下表現(xiàn)

財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后，到社會上找不到理想的職位，用人單位卻反應(yīng)說“找不到適合的財務(wù)管理人員”，造成這種供需矛盾的根本原因，就在于高校培養(yǎng)出來的財務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)生與社會市場需求不匹配，用一句話概括那就是大學(xué)生的“就業(yè)力不足”或稱“就業(yè)力低下”，接下來就從以下三個方面來分析財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力低下的具體表現(xiàn)：

（一）財務(wù)管理基本能力不扎實

作為一名財務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)生要掌握憑證填制、登記賬簿、編制報表等財務(wù)會計核算 1

能力；熟悉企業(yè)管理的一般流程和財務(wù)管理的基本理論，掌握財務(wù)管理的原理與基本方法；熟悉統(tǒng)計分析基本理論，掌握管理學(xué)、組織行為學(xué)、市場營銷學(xué)、成本管理學(xué)的原理與基本方法。這些基本知識和技能在未來的財務(wù)崗位上將發(fā)揮著重要的作用，是未來求職的堅實基礎(chǔ)，根基不穩(wěn)，后患無窮。而我們的大學(xué)生實際表現(xiàn)恰好與市場需求不符，存在缺乏財務(wù)基本知識，基本技能掌握不熟練，業(yè)務(wù)流程不清晰等問題，正是這些因素使他們失去了成為一名稱職的財務(wù)人員的資格,缺乏財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生本該具備的大學(xué)生就業(yè)力。

（二）財務(wù)管理核心能力匱乏

財務(wù)管理核心能力包括會計實務(wù)處理能力、證券投資分析能力、項目評估分析能力、公司理財能力、金融管理能力等，這些能力的獲得必須以學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，而且這里的學(xué)習(xí)指的是大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而我們的大學(xué)生正是由于缺乏良好的自主學(xué)習(xí)能力才導(dǎo)致上述財務(wù)管理核心能力的匱乏，缺乏積極社會實踐的意識與行動力，不主動接觸企業(yè)接觸社會，如何能夠熟悉并掌握金融市場的運作，如何能夠擁有金融產(chǎn)品分析能力，也就不會進而提高金融企業(yè)的財務(wù)分析能力。不親身去實踐，學(xué)而致用，導(dǎo)致缺乏實踐能力和互動能力，動手能力差，會計電算化軟件不會操作，不能對企事業(yè)單位、不同行業(yè)會計實務(wù)進行處理。財務(wù)管理核心能力的匱乏，是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)不力的首要因素。

（三）通用技能不完備 通用技能，也稱可遷移技能，就是大學(xué)生所能做的事。這些技能可以隨著職位的變換而遷移。如：溝通能力、人際交往能力、組織能力、解決問題能力、決策能力、創(chuàng)新能力、時間管理能力、情緒管理能力、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等?？梢詮纳钪械姆椒矫婷?、特別是工作之外得到發(fā)展，卻可以遷移應(yīng)用于不同的工作之中，是個人最能持續(xù)運用和最能夠依靠的技能。在眾多的通用技能中，財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生必備的可遷移技能包括數(shù)字敏感度及數(shù)字分析處理能力，良好的溝通能力，團隊合作能力，自我學(xué)習(xí)能力，執(zhí)行能力和決策解決問題的能力，而財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生工作中的實際表現(xiàn)總是與市場需求相差甚遠，缺東少西，不是只具備其中的兩三種能力，就是至少缺少必備技能中的某一兩種能力，總之，能達到完全具備財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生必備的可遷移技能的人數(shù)少之又少，所以用人單位招聘時在眾多的應(yīng)屆畢業(yè)生中想找到合適的財務(wù)人員很是艱難。

三、財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力提升路徑

造成大學(xué)生就業(yè)力低下的原因，既有政府、社會、家庭、用人單位方面的影響，也有高校和大學(xué)生自身因素的關(guān)系，作為一名高校的教育科研工作者，本著對工作負責(zé)，對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，著重從高校和大學(xué)生自身兩個方面來深入剖析提升大學(xué)生就業(yè)力的具體途徑。

（一）優(yōu)化高校課程設(shè)置，改變教育教學(xué)模式

從高校課程設(shè)置入手，提高財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力水平，是根本舉措，課程設(shè)置不合理是造成大學(xué)生普遍就業(yè)力低下的根本原因?，F(xiàn)行的課程設(shè)置與市場對人才的需求不符，注重課堂書本知識的學(xué)習(xí)，輕視大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)分數(shù)，輕視動手操作能力。

高校課程設(shè)置應(yīng)該以社會經(jīng)濟發(fā)展為基礎(chǔ)，同時結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展的走勢，以前瞻性的思維構(gòu)建課程體系；適度降低基礎(chǔ)理論課程的比例，提高實踐教學(xué)的課時數(shù)，理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力；多開設(shè)選修課、通識教育課、人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會適應(yīng)能力。保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課時達到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，要有專職教師和專門經(jīng)費支持，保障教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

要想提高財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力的總體水平，光靠專業(yè)課和公共課程的授課與指導(dǎo)是不夠的，要充分利用好大學(xué)生的課余時間。豐富校園文化生活，開設(shè)就業(yè)力提升系列課程。比如，針對大學(xué)生通用就業(yè)能力，可以開設(shè)擇業(yè)環(huán)境認知與自身職業(yè)優(yōu)勢發(fā)掘、形象管理藝術(shù)、情景模擬面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試專場、面試藝術(shù)、面試策略與技巧、簡歷制作與投遞、財務(wù)管理OFFICE技能應(yīng)用、行政辦公OFFICE技能應(yīng)用等系列課程；針對要報考公務(wù)員的同學(xué)，可以開設(shè)申論寫作技巧、時事政治解讀、行政職業(yè)能力測試答題思路、公共基礎(chǔ)講解、公務(wù)員面試指南、公務(wù)員經(jīng)驗交流分享等系列課程；針對要去外企工作的學(xué)生，可以開設(shè)外企面試自我介紹、外企面試常見問題、書寫英文簡歷、英文面試技巧等系列課程。

除了開設(shè)系列課程外，還可以根據(jù)大學(xué)生的實際求職需求開展大學(xué)生就業(yè)力提升培訓(xùn)項目，比如企業(yè)新晉員工職業(yè)化訓(xùn)練、銀行信貸管理培訓(xùn)項目、銀行客戶經(jīng)理培訓(xùn)項目、小額貸款培訓(xùn)項目、銀行柜面人員培訓(xùn)項目、企業(yè)財務(wù)管理培訓(xùn)項目等。

（二）改革實踐教學(xué)方式，搭建綜合實訓(xùn)平臺

搭建財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學(xué)模式的新舉措，綜合實訓(xùn)平臺建設(shè)項目解決了大學(xué)生學(xué)年實習(xí)的困難，使學(xué)年實習(xí)達到理想的效果。綜合實訓(xùn)平臺以虛擬商業(yè)運行環(huán)境為背景，建立若干個核心供應(yīng)鏈企業(yè)、金融服務(wù)機構(gòu)、政府服務(wù)機構(gòu)、公共服務(wù)機構(gòu)，設(shè)置仿真的社會組織和企事業(yè)單位及對應(yīng)的若干職位，設(shè)計涉及稅務(wù)登記、投資融資、業(yè)務(wù)處理、人力資源管理、財務(wù)管理、營銷管理、行政管理等相應(yīng)的業(yè)務(wù)流程，讓大學(xué)生通過綜合實訓(xùn)平臺的實際操作，掌握企業(yè)運營模式，認識和了解部門和崗位的工作職責(zé)，掌控業(yè)務(wù)辦理的程序，通過執(zhí)行具體工作任務(wù)初步了解自我和職業(yè)，為學(xué)生將來走入工作崗位打好前期的基礎(chǔ)，為將來更好地就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。

財務(wù)管理專業(yè)人才須具有綜合的知識結(jié)構(gòu)、較高的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和超強的創(chuàng)新能力，通過綜合實訓(xùn)平臺大學(xué)生的這些綜合素質(zhì)和能力將得到充分的鍛煉與提升，在實訓(xùn)過程中，模擬仿真企業(yè)，按照實際業(yè)務(wù)流程和規(guī)則，集中進行仿真演練，參與仿真企業(yè)和相關(guān)職能部門、服務(wù)機構(gòu)多項決策，處理仿真企業(yè)和相關(guān)職能部門、服務(wù)機構(gòu)錯綜復(fù)雜的業(yè)務(wù)，經(jīng)歷基本業(yè)務(wù)流程和環(huán)節(jié)，親自撰寫業(yè)務(wù)文書，編制工作計劃、工作方案、工作報告、工作總結(jié)，所有的工作都是真實企業(yè)和社會服務(wù)機構(gòu)的縮影，工作中他們要遵守崗位職責(zé)、工作制度、國家的法律法規(guī)和相關(guān)的政策，各個部門和人員間要充分地溝通、密切地合作、友好地協(xié)商才能完成任務(wù)，這一切的一切都是大學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)提升的具體體現(xiàn)。

（三）做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升綜合素質(zhì)

大學(xué)生是否有清晰明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，直接影響到其畢業(yè)時的就業(yè)力水平，影響到未來的畢業(yè)選擇。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從入學(xué)時就開始，因為它是一個復(fù)雜的、連續(xù)的、不可逆轉(zhuǎn)的過程，在這個過程中，只憑借個人的喜好和經(jīng)驗是很難達到目標(biāo)的。職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和內(nèi)容與大學(xué)生的不同階段和年齡息息相關(guān)，因此從大學(xué)一年級起大學(xué)生就應(yīng)該思考自己所學(xué)的財務(wù)管理專業(yè)未來的就業(yè)去向是什么，是想去企事業(yè)單位做個財務(wù)人員，還是想去會計、審計、稅務(wù)等事務(wù)所工作；是想考公務(wù)員，還是想考研；是想出國留學(xué)，還是想自主創(chuàng)業(yè)。選定了去向，就應(yīng)該努力培養(yǎng)職位所要求具備的知識和能力，思考大學(xué)期間要學(xué)習(xí)哪些知識，掌握哪些技能，這些知識和技能要在什么時間通過什么方式獲取，應(yīng)該參加哪些社會實踐活動，自己要做好合理的規(guī)劃和安排，而不是機械地根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排開始自己的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。

大學(xué)生可以根據(jù)不同年級的特征，分年級、分階段地做好職業(yè)準(zhǔn)備，一年級為試探期，初步了解職業(yè)，尤其是財務(wù)管理專業(yè)對口職業(yè)或自己感興趣的職業(yè)。二年級為定向期，確定未來的職業(yè)取向，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，通過社團活動、兼職、志愿者活動等鍛煉自己的社會適應(yīng)能力和職業(yè)技能。三年級為沖刺期，目標(biāo)鎖定在就業(yè)信息搜集與處理、提高求職技能、并做出決策是否要考研。四年級為分化期，果斷做出決定，是就業(yè)、考研、留學(xué)還是創(chuàng)業(yè)，按照自己的最終選擇向目標(biāo)邁進。

參考文獻：

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（6）：78～80.［2］祁麗.大學(xué)生社會實踐類型對其職業(yè)成熟度的影響［J］.金融理論與教學(xué),2012，（3）：100～102.［3］謝偉.兩難困境下大學(xué)生就業(yè)力分析及提升途徑［J］.揚州大學(xué)學(xué)報，2011，15（2），55～57.［4］萬珊．高校畢業(yè)生就業(yè)力問題研究［D］．南昌：江西師范大學(xué)，2012．

［5］蘇永玲，秦宇.從《職來職往》探析大學(xué)生就業(yè)力的提升路徑［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2011，13（12），190～192.［6］祁麗.技能競賽對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)成熟度的影響［J］.金融理論與教學(xué),2013，（2）：98～99.

第四篇：大學(xué)生就業(yè)力的現(xiàn)狀分析和提升路徑

大學(xué)生就業(yè)力的現(xiàn)狀分析和提升路徑

摘 要：我國目前的就業(yè)難問題一直困擾著即將畢業(yè)的大學(xué)生。其實就業(yè)難這一現(xiàn)象在我國已經(jīng)長時間存在，尤其是大學(xué)生的就業(yè)難問題尤為嚴重，但是我國目前對于這一現(xiàn)象還沒有得到很好的解決。為緩解或者解決大學(xué)生就業(yè)難問題，本文將對大學(xué)生就業(yè)力的現(xiàn)狀進行合理分析，并為提升大學(xué)生就業(yè)力提供一些路徑和方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)力 就業(yè)現(xiàn)狀 分析 提升路徑

引言

大學(xué)生就業(yè)難的根本原因其實是大學(xué)生的就業(yè)力不足，即大學(xué)生依照目前的學(xué)習(xí)水平還無法取得合適的工作，更無法保持工作和在工作上取得成就。大學(xué)生的就業(yè)力并不僅僅包括大學(xué)生的就業(yè)情況，它還包括大學(xué)生在取得工作后的發(fā)展?fàn)顩r。所以如果能夠提升大學(xué)生的就業(yè)力，那么大學(xué)生就業(yè)難的窘境也就能迎刃而解了。其實提升大學(xué)生的就業(yè)力不僅僅能夠很好的解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，它對大學(xué)生以后的發(fā)展也很有幫助。

一、大學(xué)生就業(yè)力的概念和內(nèi)涵

大學(xué)生的就業(yè)力的概念和內(nèi)涵就是大學(xué)生能夠根據(jù)自己所學(xué)習(xí)到的知識合理的找到與自己所學(xué)內(nèi)容相匹配的工作，在找到合適的工作后能不能依靠自己的專業(yè)水平保持好、維持住這份工作，又能不能通過自己所學(xué)的知識和自己不懈的努力讓自己在一份工作上取得成功，讓自我價值得到最大程度的實現(xiàn)。事實上，大學(xué)生在經(jīng)歷過殘酷艱辛的高考后，突然進入寬松舒適的大學(xué)，無論是心理上還是實際行動上，對努力學(xué)習(xí)這一任務(wù)都會有所放松。但學(xué)如逆水行舟，不進則退。目前大學(xué)生一般都是在剛進入大學(xué)生活時，對自己的學(xué)習(xí)有所松懈，在松懈中又難以改變自己不努力學(xué)習(xí)的這一狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。所以目前大學(xué)生很多在就業(yè)力上都出現(xiàn)了嚴重不足，這將十分影響他們?nèi)蘸蟮那舐毘晒β?。再加上很多大學(xué)生對自己的職業(yè)規(guī)劃并沒有過于重視，這讓他們在找工作的道路上行走的更加艱難，于是在我國高校中就出現(xiàn)了很多畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象[1]。

二、大學(xué)生就業(yè)力的現(xiàn)狀和發(fā)生原因

1.大學(xué)生就業(yè)力普遍偏低的現(xiàn)狀

目前我國大學(xué)生的就業(yè)力普遍偏低這已經(jīng)是社會公認的現(xiàn)實情況。由于我國快速的推展素?|教育以及我國對于教育的重視程度持久偏高，我國目前初等教育和高等教育教育的發(fā)展迅速。九年義務(wù)教育在我國已經(jīng)實行多年，這些年來它已經(jīng)讓我國高中生的數(shù)量連年增高。其實高中生數(shù)量的增加并不是什么壞事，為保證我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展也必須提高我國的國民文化水平。但是我們也都能注意到，在高中生數(shù)量持續(xù)增高的同時，大學(xué)生的數(shù)量也在持續(xù)攀升?？赡苁鞘車腋叩冉逃膭钫叩挠绊懟蚴芪覈芙逃^念發(fā)生的改變，近幾年我國大學(xué)生的數(shù)量的增長異常迅猛。大學(xué)生的數(shù)量增加對于提升我國國民的整體文化素質(zhì)當(dāng)然是有益無害，但是這也直接導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的劇增。在社會經(jīng)濟的平穩(wěn)增長下，我國社會目前所能提供的就業(yè)崗位也只是在平穩(wěn)的增加。如果大學(xué)畢業(yè)生的增長量遠遠的超過社會崗位的增長量，那么出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)難也就不難理解了[2]。

2.大學(xué)生就業(yè)力普遍偏低的原因

對于我國目前的教育機制來說，對一個學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展要求最高的時間段就是大學(xué)了。但是對于普通學(xué)生來說，往往他們學(xué)習(xí)最努力的時間段都在高中。因為考大學(xué)的難度要遠遠高于考高中，所以普通學(xué)生在上高中都會因為那種前所未有的壓力而充分激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能。無疑，幾乎所有考上大學(xué)的學(xué)生在高中時光里都十分努力奮斗過。但是當(dāng)這一大批學(xué)生進入大學(xué)時，面對寬松的教學(xué)環(huán)境，都會適當(dāng)?shù)姆潘勺约?，放松對大學(xué)知識的學(xué)習(xí)。偏偏目前我國很多大學(xué)的學(xué)生學(xué)業(yè)考核機制還并不完善，這就導(dǎo)致了大學(xué)生的專業(yè)水平偏低。這時當(dāng)大學(xué)生面臨畢業(yè)求職，一般都會感覺自己學(xué)習(xí)的專業(yè)知識薄弱，而對求職產(chǎn)生自卑和畏懼心理。所以總體來說，大學(xué)生綜合素質(zhì)是比較低的，最后也導(dǎo)致了他們的就業(yè)力偏低[3]。

三、大學(xué)生就業(yè)力的提升路徑

我國其實十分重視大學(xué)生就業(yè)力不足這一問題，在多個發(fā)展規(guī)劃中也出臺了一系列解決大學(xué)生就業(yè)力不足的措施。國家出臺的這些措施雖然對大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象起到了一定的遏制作用，但并不能從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象。想要真正提升大學(xué)生的就業(yè)力，必須從根源抓起。首先，影響大學(xué)生就業(yè)力最主要的原因就是大學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。所以想要提升大學(xué)生的就業(yè)力，就必須提升他們的綜合素質(zhì)。想要提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，最應(yīng)該提高的就是他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)水平。很多大學(xué)生在經(jīng)歷過高中的痛苦磨練后，在大學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了興趣不足，動力不夠的現(xiàn)象。很多大學(xué)生在管理松散的的課堂放任自己貪玩的天性，不認真聽講。其實學(xué)校應(yīng)該通過加強管理和專業(yè)考核來讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)的重要性，從而能夠認真學(xué)習(xí)[4]。

結(jié)語

大學(xué)生就業(yè)力提升對于我國的經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展很有裨益。所以想要保證我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，必須要重視教育，也必須要重視提升大學(xué)生的就業(yè)力。如果長期出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象，勢必影響我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。當(dāng)然，想要真正提升大學(xué)生的就業(yè)力，還需要學(xué)生自己和、學(xué)校、社會的共同努力。

參考文獻

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[4]閆震普.高等教育質(zhì)量與大學(xué)生就業(yè)能力關(guān)系探究[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2015（03）

第五篇：完善就業(yè)指導(dǎo),提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

完善就業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

摘要：中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)是社會熱點問題。中職高專院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的高低，取決于就業(yè)能力的高低。從就業(yè)指導(dǎo)這個方面，對如何提高中職院校學(xué)生的就業(yè)能力進行探討，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：就業(yè)質(zhì)量，就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)能力

眾所周知，現(xiàn)在我國大中專畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)形成了“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、雙向選擇”的就業(yè)機制。但是實際上我國中職院校畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂觀，普遍存在著就業(yè)率偏低的現(xiàn)象，處在高不成、低不就的尷尬境地。由于年齡偏小、身心發(fā)展不夠成熟，中職畢業(yè)生在面對市場經(jīng)濟條件下的競爭風(fēng)險及各種信息的刺激時，容易不知所措、無所適從，感到迷茫，甚至是恐懼，以致出現(xiàn)各種心理障礙，嚴重制約了他們順利就業(yè)。所以中職學(xué)校更加應(yīng)該“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，采取有效方法，不斷促進就業(yè)工作。其中加強中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作是一項重要措施。要知道一個學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)如果開展得不好，學(xué)生就業(yè)必將得不到保證，并將嚴重影響學(xué)校學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量，最終導(dǎo)致學(xué)校面臨嚴峻的生存與發(fā)展問題。

首先我們來思考一下影響中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的因素

一、學(xué)生期望值較高，就業(yè)質(zhì)量下降許多中職畢業(yè)生對工資、工作強度、工作地點、升遷機會等有較高期望。在一些中職生看來，即便是供職單位很有發(fā)展前景，學(xué)生自身也有發(fā)展空間，工作也比較穩(wěn)定，“五險一金”齊全，但只要工作單位離自己的住所較遠，升薪空間不大，工資水平不能盡快趕超大學(xué)畢業(yè)生，升遷的速度未達到其期望的程度，那這份工作就不能稱之為一份較為理想的工作。過高的就業(yè)期望值致使學(xué)生尚未積累足夠的工作經(jīng)驗便頻頻“跳槽”，就業(yè)穩(wěn)定性下降，就業(yè)質(zhì)量下降。隨著城市地下軌道交通設(shè)施的不斷完備，人們在上下班路途中所消耗的時間將大大縮短，學(xué)生對工作地點的期望會逐漸弱化。然而，學(xué)生的其他較高期望問題則必須通過有效的職業(yè)指導(dǎo)來解決，要使學(xué)生正視自我，科學(xué)、合理地選擇適合自己的職業(yè)。

二、不考慮自身實際情況，盲目跟風(fēng)部分學(xué)生因為前期準(zhǔn)備不足，在臨近就業(yè)時，產(chǎn)生從眾心理，大家認為什么職業(yè)比較好，中職畢業(yè)生便集中涌向這個職業(yè)，不考慮客觀事實。只要賺錢快、成名快的職業(yè)都頗受青睞。進入娛樂圈，成為影視、歌壇明星，一夜成名是許多青少年的夢想，中職畢業(yè)生也不例外。但這條星光大道并不是每個人都可以走的，社會各職業(yè)從業(yè)人數(shù)有其合理的比例，況且個案不代表大多數(shù)人的發(fā)展方向。要通過有效的職業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生清楚從藝、從影并非他們想象的那樣容易，任何職業(yè)都需要不懈的努力和艱苦奮斗。個人先天條件和后天教育各有不同，適合別

人的道路不一定適合自己。要根據(jù)自己的實際情況和崗位的具體需要，選擇合適的行業(yè)進入。

三、中職畢業(yè)生自主性弱、創(chuàng)新性弱、思路狹窄、視野不開闊中職生已習(xí)慣于他人視己為未成年人，在學(xué)校時時處處事事依賴教師，習(xí)慣于教師全方位地管理與指導(dǎo)。工作后，難以迅速進入職業(yè)角色，獨立工作能力差，人際交往能力不強，缺乏創(chuàng)新意識，難以馬上適應(yīng)崗位的需要和時代的要求，從而很可能因各種具體原因離開工作崗位。家庭因素影響學(xué)生擇業(yè)偏好家庭因素對中職生的就業(yè)質(zhì)量有一定的影響。有一部分學(xué)生家庭條件較好，經(jīng)濟條件優(yōu)越，在選擇職業(yè)時不僅關(guān)注經(jīng)濟因素，而且注重長期利益和個人發(fā)展空間，對就業(yè)質(zhì)量有更高的期望。家庭經(jīng)濟條件一般的學(xué)生便傾向于穩(wěn)定、高薪的大企業(yè)。

其次，我們知道目前中職院校就業(yè)指導(dǎo)工作明顯存在不足，不夠完善：

一、對職業(yè)指導(dǎo)工作思想上不夠重視一些中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對中職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性認識不足，還沒有把這項工作放到應(yīng)有的位置，重招生，輕就業(yè)，重專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)，輕擇業(yè)意識培養(yǎng)的現(xiàn)象普遍存在。

二、對職業(yè)指導(dǎo)工作認識不足，以就業(yè)指導(dǎo)代替職業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)指導(dǎo)工作層次較低一些中職學(xué)校認為職業(yè)指導(dǎo)就是針對畢業(yè)生即將走入社會的、以就業(yè)為重點的就業(yè)指導(dǎo)，對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)僅僅局限于就業(yè)教育指導(dǎo)，只在畢業(yè)班開設(shè)，且都還是零散的、隨意的，多數(shù)變成了學(xué)生畢業(yè)前的應(yīng)急工作，沒有計劃性和系統(tǒng)性，在形式上也只局限于理論課、講座、招聘會，學(xué)生沒有形成完整的職業(yè)和就業(yè)概念。這極大地降低了職業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生平時學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用。

三、職業(yè)指導(dǎo)師資缺乏，職業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)參差不齊各高職院校的教師對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)還停留在就業(yè)政策的宣講上，沒有接受過正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn)，缺乏就業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗。相當(dāng)一部分中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)課程是由德育教師兼任的，有的只會照本宣科，而且總體水平有待進一步提高。

四、缺乏個體就業(yè)教育指導(dǎo)，職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)力量薄弱由于大多數(shù)中職學(xué)校沒有專任的職業(yè)指導(dǎo)教師和健全的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，所以無法開展系統(tǒng)的教學(xué)研究和理論探討。特別是針對個體特點的專門咨詢和有效指導(dǎo)，包括就業(yè)觀念、職業(yè)判斷、創(chuàng)業(yè)教育等方面還存在著空泛化，指導(dǎo)內(nèi)容針對性不強。

最后，針對中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的不足，我們可以提出以下對策：

第一，應(yīng)根據(jù)實際，制定中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作細則，對中

等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的目的、內(nèi)容、方法、原則、特點等做出明確的規(guī)定，使學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展有據(jù)可依，避免盲目性、隨意性。

第二，應(yīng)建立和健全組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，加強對中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和服務(wù)。必須保證職業(yè)指導(dǎo)工作“五有”：有校級領(lǐng)導(dǎo)分管；有專門的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)負責(zé)；有專職的職業(yè)指導(dǎo)人員實施；有專門的職業(yè)指導(dǎo)課教師任教；有專項的經(jīng)費投入。從而為職業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供前提條件和物質(zhì)保障。

第三，要進一步規(guī)范學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作。要成立職業(yè)指導(dǎo)處(室)，要職責(zé)分明。包括職業(yè)指導(dǎo)計劃的落實、就業(yè)信息收集、畢業(yè)生就業(yè)工作的管理等；要把職業(yè)指導(dǎo)課程作為一門必修課列入學(xué)校教學(xué)計劃，統(tǒng)一設(shè)課，并規(guī)范課程安排、課時安排及成績考核方式；要加強學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的制度建設(shè)。如職業(yè)指導(dǎo)人員工作職責(zé)制度，職業(yè)指導(dǎo)人員的培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核制度，經(jīng)費來源及使用制度等等。

第四，要組織和加強對中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)人員的培養(yǎng)和培訓(xùn)。完善中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)，提高中職職業(yè)指導(dǎo)隊伍的素質(zhì)是關(guān)鍵。職業(yè)指導(dǎo)工作的性質(zhì)和任務(wù)，決定了從事這項工作的隊伍在結(jié)構(gòu)上應(yīng)體現(xiàn)出跨專業(yè)、跨部門、專兼結(jié)合的特色。

職業(yè)教育是經(jīng)濟發(fā)展的“秘密武器”。職業(yè)教育的崛起必然為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大批合格人才，為地區(qū)經(jīng)濟振興奠定良好的基礎(chǔ)。就業(yè)是民生之本，做好中職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作，不僅是學(xué)生就業(yè)和學(xué)校發(fā)展的需要，而且是促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進步的需要，是發(fā)展國計民生的需要。