第一篇：試析高校輔導(dǎo)員提升大學(xué)生就業(yè)力可行性研究教育論文

摘要：大學(xué)生就業(yè)力是大學(xué)生所具有的各種有益于就業(yè)的能力總和。在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的形勢(shì)下，就業(yè)力已然成為衡量高校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。作為學(xué)生管理一線工作者，輔導(dǎo)員在提升大學(xué)生就業(yè)力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。充分分析輔導(dǎo)員提升大學(xué)生就業(yè)力的實(shí)施路徑，對(duì)有效提高高校就業(yè)率以及提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；就業(yè)力；路徑分析

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)也進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。如何好就業(yè)、就好業(yè)，已成為各高校職能部門關(guān)注的焦點(diǎn)。與此同時(shí)，就業(yè)力這一新生事物也逐漸步入了人們的視野，并成為衡量高校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生最直接的管理者和教育者，在提升大學(xué)生就業(yè)力工作中具有諸多優(yōu)勢(shì)，筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，在輔導(dǎo)員提升大學(xué)生就業(yè)力可行性研究方面進(jìn)行了一些粗淺的研究。

一、大學(xué)生就業(yè)力的內(nèi)涵

就業(yè)力是就業(yè)能力的簡(jiǎn)稱，該概念首先由英國(guó)學(xué)者哈偉等人于20世紀(jì)50年代提出。美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)將其定義為獲得和保持工作的能力?！毒S基百科全書》認(rèn)為，就業(yè)力是獲得初次就業(yè)、保持就業(yè)以及在必要時(shí)獲得新就業(yè)的能力。自20世紀(jì)90年代開(kāi)始，就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)各界所關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，并已然對(duì)高校教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。目前，世界上許多國(guó)家已經(jīng)把大學(xué)生的就業(yè)力作為衡量高校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。

什么是大學(xué)生就業(yè)力？社會(huì)各界對(duì)此內(nèi)涵的理解與研究視角不盡相同，至今仍沒(méi)有形成統(tǒng)一的界定標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)內(nèi)學(xué)者鄭曉明比較早地提出了倡導(dǎo)提升大學(xué)生就業(yè)能力的理念，認(rèn)為“大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需要，并在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。因此，就業(yè)能力是一種綜合的能力?！迸_(tái)灣學(xué)者王如哲則將就業(yè)力提升的視角延伸至大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，認(rèn)為“就業(yè)力關(guān)注的是專業(yè)領(lǐng)域的長(zhǎng)期生涯發(fā)展，甚至包含培養(yǎng)可轉(zhuǎn)換至不同專業(yè)領(lǐng)域的工作能力，因此，并非狹隘地只注重大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)，而是重視大學(xué)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，即使其所學(xué)在勞動(dòng)力市場(chǎng)或職場(chǎng)上已趨飽和，仍可產(chǎn)生外溢效果而有能力轉(zhuǎn)移至其他專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)與發(fā)展其生涯?！?/p>

通過(guò)對(duì)各國(guó)學(xué)者在就業(yè)力這一問(wèn)題上的研究比對(duì)，筆者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)力總體來(lái)說(shuō)是一種和職業(yè)密切相關(guān)的綜合能力，是大學(xué)生所具有的各種有益于就業(yè)的能力總和，它涉及能力本身，同時(shí)也包含態(tài)度、品性等可變的核心技能群，是大學(xué)生在求職、就職以及晉升等不同發(fā)展階段所具有的動(dòng)態(tài)發(fā)展傾向。同時(shí)大學(xué)生就業(yè)力具有以下特性：一是發(fā)展性，就業(yè)力不是大學(xué)生與生俱來(lái)的能力，而是大學(xué)生在校期間通過(guò)長(zhǎng)期的知識(shí)累積、技能培訓(xùn)以及思想教育的基礎(chǔ)上逐漸形成的，是通過(guò)適當(dāng)途徑進(jìn)行培養(yǎng)和提升的。二是主體性，大學(xué)生在求職、就職等過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的就業(yè)能力，充分體現(xiàn)了大學(xué)生的個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)、品質(zhì)修養(yǎng)、工作技能等方面的能力，具有鮮明的主體性和個(gè)體意識(shí)。三是綜合性，大學(xué)生就業(yè)力不是單純的某一項(xiàng)技能或某一種能力，而是多種因素交織在一起的復(fù)雜體系，不僅包括具體的能力，同時(shí)也包含了大學(xué)生的個(gè)體特質(zhì)與態(tài)度。

二、高校輔導(dǎo)員提升大學(xué)生就業(yè)力的優(yōu)勢(shì)

2006年國(guó)家教育部頒布了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，其中明確了輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)之一就是積極開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念?？梢哉f(shuō)，輔導(dǎo)員在提升大學(xué)生就業(yè)力方面，具有高校其他部門所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

1.輔導(dǎo)員具有角色優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員在大學(xué)生心目中，常常扮演著多重角色，他們往往是大學(xué)生學(xué)習(xí)上的督促者、生活中的服務(wù)者。大學(xué)生在校期間可以說(shuō)與輔導(dǎo)員接觸的最多，關(guān)系也最為密切。同時(shí)，目前國(guó)內(nèi)各大高校的輔導(dǎo)員大多朝著年輕化方向發(fā)展，他們心態(tài)與大學(xué)生相似，活力同大學(xué)生相仿，這大大拉近了輔導(dǎo)員與大學(xué)生的心理距離，贏得了學(xué)生的信任。當(dāng)輔導(dǎo)員在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)力的過(guò)程中遇到學(xué)生情緒波動(dòng)或心理障礙時(shí)，就可以發(fā)揮角色優(yōu)勢(shì)，本著愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的原則，與學(xué)生本人進(jìn)行充分溝通交流，幫助其走出困境、克服困難。

2.輔導(dǎo)員具有崗位優(yōu)勢(shì)

目前，各大高校輔導(dǎo)員的崗位配備相對(duì)穩(wěn)定，大多數(shù)輔導(dǎo)員可以將一固定的學(xué)生群體從低年級(jí)一直帶到高年級(jí)直至其畢業(yè)，這將有利于輔導(dǎo)員有計(jì)劃、有步驟、可持續(xù)的培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。在低年級(jí)，輔導(dǎo)員可將就業(yè)能力的培養(yǎng)工作融入日常教育管理中，向?qū)W生傳遞就業(yè)能力培養(yǎng)的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校社團(tuán)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，樹立正確的擇業(yè)觀念。進(jìn)入高年級(jí)，輔導(dǎo)員可對(duì)其所帶學(xué)生進(jìn)行就業(yè)意向與就業(yè)能力的初步摸底，并結(jié)合其綜合能力與個(gè)人氣質(zhì)等因素，確定個(gè)性化輔導(dǎo)方案。到大四年級(jí)，輔導(dǎo)員可建立學(xué)生就業(yè)檔案，在班級(jí)中配備就業(yè)信息員，及時(shí)掌握學(xué)生的就業(yè)動(dòng)態(tài)與意向，使大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)更持續(xù)、更有效。

3.輔導(dǎo)員具有信息優(yōu)勢(shì)

一方面，輔導(dǎo)員是高校思想政治教育和學(xué)生管理的一線工作者，這一崗位要求輔導(dǎo)員要對(duì)其所管理的每位學(xué)生的個(gè)人信息，如家庭情況、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)狀況等都有比較清楚地了解。在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)力時(shí)，輔導(dǎo)員就可依據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析就業(yè)能力的優(yōu)勢(shì)與不足，制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，掌握就業(yè)技能，進(jìn)而提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，輔導(dǎo)員在常年與用人單位的接觸和交往過(guò)程中，掌握了大量的就業(yè)信息與就業(yè)技巧，輔導(dǎo)員可將這些就業(yè)信息及就業(yè)技巧進(jìn)行歸納與整理，進(jìn)而有步驟的向?qū)W生進(jìn)行條分縷析的介紹和講解，使大學(xué)生就業(yè)力的提升更具科學(xué)性和針對(duì)性。

三、高校輔導(dǎo)員提升大學(xué)生就業(yè)力路徑分析

1.完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍就業(yè)力指導(dǎo)的理論與實(shí)踐水平，提升綜合素質(zhì)是前提

當(dāng)前，我國(guó)高校倡導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的全程化與個(gè)性化服務(wù)理念，但學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門人力有限，無(wú)法將此項(xiàng)工作做細(xì)做全。與此形成鮮明對(duì)比的是，輔導(dǎo)員遍布在廣大學(xué)生中間，在大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)方面具有無(wú)可比擬的先天優(yōu)勢(shì)，可以說(shuō)輔導(dǎo)員是大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)的主力軍。

一方面，要建立規(guī)范化的輔導(dǎo)員就業(yè)力指導(dǎo)課程培訓(xùn)體系。相關(guān)部門提供政策、師資和經(jīng)費(fèi)方面的支出，設(shè)計(jì)出能覆蓋到每位輔導(dǎo)員的職業(yè)指導(dǎo)課程計(jì)劃，滿足輔導(dǎo)員進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)和指導(dǎo)的需求。如上海大學(xué)就探索出了一條國(guó)際合作培訓(xùn)的新模式，邀請(qǐng)日本MANPOWER公司來(lái)上海大學(xué)舉辦了三期“中日合作上海大學(xué)國(guó)際職業(yè)人才開(kāi)發(fā)培訓(xùn)中心職業(yè)顧問(wèn)培訓(xùn)班”，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)咨詢理論和技巧的培訓(xùn)，受到輔導(dǎo)員的認(rèn)可和歡迎。[3]另一方面，輔導(dǎo)員還應(yīng)積極融入到企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉。俗話說(shuō)閉門造車出門不合轍，只有輔導(dǎo)員首先走出去，在實(shí)地考察、調(diào)查研究后，為大學(xué)生做出的就業(yè)力指導(dǎo)才能更具有說(shuō)服力。此外，輔導(dǎo)員還要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新方法，以適應(yīng)不斷變化的教育、社會(huì)以及時(shí)代發(fā)展的需求。

2.以思想政治教育為抓手，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是關(guān)鍵

當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，眼高手低、拈輕怕重、頻繁跳槽、違約造假等現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，這些不良現(xiàn)象嚴(yán)重影響了高校就業(yè)率的水平，同時(shí)也阻礙了大學(xué)生就業(yè)力的提升。如何有效應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外學(xué)者給出了不同的答案。其中，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，是解決就業(yè)問(wèn)題最有效也是最根本的手段之一。

相較一兩項(xiàng)就業(yè)技巧的講解、一兩種就業(yè)理論的介紹，思想政治教育的影響來(lái)的更深遠(yuǎn)。“思想政治教育的價(jià)值就是思想政治教育對(duì)社會(huì)和人的發(fā)展的意義。”[4]在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)力時(shí)，輔導(dǎo)員以思想政治教育為有效抓手，充分發(fā)揮思想教育的引導(dǎo)作用、榜樣示范作用以及學(xué)生自我教育作用，著重培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)調(diào)能力、合作能力、公關(guān)能力、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、社會(huì)責(zé)任感、學(xué)習(xí)意愿、誠(chéng)信教育、可塑性、創(chuàng)新能力、解決矛盾的能力、個(gè)人生存能力、心理調(diào)節(jié)能力等核心競(jìng)爭(zhēng)力，將對(duì)大學(xué)生就業(yè)力的提升起到水到渠成、事半功倍的效果。

3.將大學(xué)生就業(yè)力的提升融入日常工作中，關(guān)注學(xué)生全方位能力的培養(yǎng)是保障

大學(xué)生就業(yè)力的提升是一項(xiàng)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的工程，不是大四畢業(yè)時(shí)上一兩堂就業(yè)指導(dǎo)課就能解決的事情，需要輔導(dǎo)員從大學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就對(duì)其進(jìn)行有意識(shí)、有計(jì)劃的培養(yǎng)。為增強(qiáng)實(shí)效性，輔導(dǎo)員可將大學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)融入到常規(guī)工作中，以多種形式進(jìn)行就業(yè)力的培養(yǎng)，改變過(guò)去單一的形式。

具體可操作為：一是將就業(yè)力的培養(yǎng)與新生入學(xué)教育有機(jī)融合，為大一新生簡(jiǎn)單介紹學(xué)生所在專業(yè)的當(dāng)年就業(yè)情況以及就業(yè)去向。二是將就業(yè)力的培養(yǎng)與學(xué)生實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)以及實(shí)習(xí)活動(dòng)多項(xiàng)互動(dòng)，提高大學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。三是建立學(xué)生就業(yè)檔案，使學(xué)生有序就業(yè)，并在就業(yè)以后便于跟蹤與調(diào)查。同時(shí)，輔導(dǎo)員還可利用班會(huì)、課間、宿舍走訪等機(jī)會(huì)，向?qū)W生進(jìn)行就業(yè)政策、擇業(yè)技巧的傳授和指導(dǎo)，不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制，為大學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)提供了多方渠道。

第二篇：塑造就業(yè)力提升就業(yè)率論文

論文關(guān)鍵詞:就業(yè)力 就業(yè)率 心競(jìng)爭(zhēng)力

論文摘要:塑造大學(xué)生就業(yè)力，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)效益，讓大學(xué)生謀求人生發(fā)展的必由之從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作層面提出塑造“就業(yè)力”、提升“就業(yè)率”的具體路。作者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，措施。

就業(yè)力是指一個(gè)人能夠找到自己滿意的工作，能根據(jù)環(huán)境變化及時(shí)調(diào)整自己從而勝任工作、保持工作并實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的能力。大學(xué)生就業(yè)力，是指大學(xué)生通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)而獲得的能夠滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。就畢業(yè)生個(gè)人而言，就業(yè)力是最基本的生存能力，它的基本內(nèi)容是畢業(yè)生個(gè)人的持續(xù)發(fā)展能力，主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容:第一，自身的專業(yè)素質(zhì);第二，適應(yīng)、勝任工作所需要的技術(shù)能力;第三，個(gè)人文化與企業(yè)文化的融合。

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，一方面，許多單位感嘆需要人才卻難以找到理想的人才，另一方面，大學(xué)生求職難，找到適合自己的工作更難，于是出現(xiàn)了就業(yè)市場(chǎng)供需之間的鴻溝。造成這種供需矛盾的原因主要有社會(huì)因素和畢業(yè)生自身因素兩方面，其中最重要的原因在于部分大學(xué)生的就業(yè)力不強(qiáng)。因此高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)按照社會(huì)對(duì)人才實(shí)際需求的標(biāo)準(zhǔn)，采取切實(shí)有效的措施，努力塑造大學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，以有效提升高校就業(yè)率。筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)層面提出以下措施。

一、利用學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生就業(yè)潛能

學(xué)分制使學(xué)生擁有更多選擇課程的自由，如果沒(méi)有必要的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)生將很難明確今后職業(yè)發(fā)展的方向，導(dǎo)致大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在盲目性，使得學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，涉獵知識(shí)的結(jié)構(gòu)失衡，適應(yīng)社會(huì)的能力弱化。職業(yè)生涯規(guī)劃大賽有助于尋找適合學(xué)生發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該貫穿大學(xué)生活四年:一年級(jí)為試探期，應(yīng)幫助學(xué)生了解自我和他人，發(fā)展與他人溝通的人際技能，正確認(rèn)識(shí)和處理親情、友情及愛(ài)情;二年級(jí)為定向期，應(yīng)該通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和測(cè)評(píng)，幫助每一個(gè)大學(xué)生了解自己的性格、興趣和特長(zhǎng)，結(jié)合自身的實(shí)際情況初步制定出符合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃和努力目標(biāo);三年級(jí)為沖刺期，通過(guò)和學(xué)生討論相關(guān)的專業(yè)出路、行業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)知識(shí)等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣了解職業(yè)環(huán)境、職業(yè)常識(shí)和職業(yè)前景，通過(guò)用人單位調(diào)研、崗位體驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)查詢等方式進(jìn)行職業(yè)探索和實(shí)踐，從而為自己在校期間的成長(zhǎng)與畢業(yè)時(shí)的求職就業(yè)意向打下基礎(chǔ);四年級(jí)為分化期，大部分學(xué)生對(duì)自己的出路都基本有了明確的目標(biāo)，這時(shí)可對(duì)前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)，檢驗(yàn)已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，準(zhǔn)備是否充分，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行必要的修補(bǔ)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的求職技巧和方法，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)歷，并就面試技巧的細(xì)節(jié)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。對(duì)學(xué)生就業(yè)心理、社會(huì)角色轉(zhuǎn)換心理進(jìn)行調(diào)適和疏導(dǎo)，幫助畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)和生涯目標(biāo)。大學(xué)四年全程職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于大學(xué)生不斷地督促挑戰(zhàn)自己，明確大學(xué)生活的目標(biāo)，幫助其從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，不斷挖掘自己的潛力，切實(shí)提高自己的綜合素質(zhì)，為將來(lái)走人社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展模擬面試，錘煉求職智慧

模擬面試活動(dòng)旨在通過(guò)逼真的模擬招聘程序，幫助學(xué)生感受職場(chǎng)招聘氣氛，提升其求職技能。模擬面試是近年筆者開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，開(kāi)展好模擬面試對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種身臨其境的實(shí)際鍛煉。對(duì)模擬“應(yīng)聘者”來(lái)說(shuō)，這一次難得的模擬機(jī)會(huì)，為將來(lái)真正的應(yīng)聘打下了良好的基礎(chǔ)，特別是對(duì)那些從未在公共場(chǎng)合露過(guò)臉、上過(guò)陣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一次的實(shí)際鍛煉將可能使他終身難忘。對(duì)于觀摩的學(xué)生，會(huì)無(wú)意識(shí)地進(jìn)人“應(yīng)聘角色”，思維跟著模擬面試的全過(guò)程而運(yùn)動(dòng)，并在每一個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)身處地將自己的思維與應(yīng)聘者進(jìn)行對(duì)照，進(jìn)而加深對(duì)“應(yīng)聘”的認(rèn)識(shí)與理解，達(dá)到錘煉自身求職智慧的效果。我們還可以利用模擬面試對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)歷材料、著裝打扮、言行舉止等進(jìn)行一對(duì)一的點(diǎn)評(píng)，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能和素質(zhì)訓(xùn)練，提高他們的就業(yè)本領(lǐng)。

三、實(shí)施分類培訓(xùn)，增強(qiáng)就業(yè)技能

不同的大學(xué)生其個(gè)性、愛(ài)好、特長(zhǎng)等都不盡相同，他們對(duì)未來(lái)自我的職業(yè)定位、發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)也必然不同。了解學(xué)生的差異，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)是實(shí)施分類指導(dǎo)的目的。云南師范大學(xué)每年學(xué)生三年級(jí)時(shí)都開(kāi)展學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查及畢業(yè)生一對(duì)一訪談，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向有針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，具體有:對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，動(dòng)員和鼓勵(lì)他們進(jìn)一步深造，報(bào)考研究生，實(shí)現(xiàn)人生更好的發(fā)展，同時(shí)為他們積極分配考研指導(dǎo)教師，邀請(qǐng)研究生交流考研心得和經(jīng)驗(yàn)，為考研學(xué)生解讀當(dāng)年的考研政策和技巧，解答他們?cè)诳佳袕?fù)習(xí)中的疑難問(wèn)題;為有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)成立自主創(chuàng)業(yè)興趣小組，開(kāi)展各種活動(dòng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，大力宣傳國(guó)家和學(xué)校有關(guān)自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策;對(duì)于有志于報(bào)考公務(wù)員的同學(xué)，聯(lián)系相關(guān)政府部門的專家以及歷屆成功校友為他們開(kāi)設(shè)專題講座，引導(dǎo)他們積極復(fù)習(xí)備考;為有意從事教師職業(yè)的學(xué)生提供多種師能基礎(chǔ)培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，積極開(kāi)展粉筆字、鋼筆字、毛筆字、POP、排筆字培訓(xùn)，組織多層次的課堂教學(xué)比賽和課件比賽，聘請(qǐng)專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，為學(xué)生提供教育見(jiàn)習(xí)基地;對(duì)于立志投身于企業(yè)的同學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)室等條件努力為他們提供模擬實(shí)戰(zhàn)的平臺(tái)，提高其就業(yè)技能;對(duì)于班級(jí)后進(jìn)生，認(rèn)真幫助他們分析現(xiàn)狀，指導(dǎo)他們抓住機(jī)遇，及早簽約。本校在畢業(yè)期間實(shí)行“導(dǎo)師雙導(dǎo)”制度，畢業(yè)論文的導(dǎo)師一方面指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，一方面指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)。同時(shí)為進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)層次和質(zhì)量，還邀請(qǐng)專業(yè)人力資源培訓(xùn)公司為學(xué)生開(kāi)展核心職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培訓(xùn)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的核心職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、組織就業(yè)技能比賽，培養(yǎng)專業(yè)技能人才

就業(yè)技能是學(xué)生的就業(yè)之本，通過(guò)就業(yè)技能大賽促進(jìn)學(xué)生就業(yè)技能的提高是筆者從事就業(yè)指導(dǎo)工作的一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)。組織就業(yè)技能大賽，能夠有效幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，可以為廣大學(xué)生提供展示本領(lǐng)、切磋技藝的平臺(tái)，已經(jīng)成為激勵(lì)學(xué)生成才的重要手段。技能比賽包容范圍廣闊，可以有效地與專業(yè)相結(jié)合，同時(shí)可以將個(gè)體參賽與團(tuán)體參賽相結(jié)合，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。通過(guò)組織說(shuō)課、板書、英語(yǔ)口語(yǔ)、計(jì)算機(jī)錄人、書法、演講、模擬經(jīng)營(yíng)等技能比賽，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，有針對(duì)性地采取措施進(jìn)行彌補(bǔ)。組織技能比賽的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”戰(zhàn)略，主動(dòng)與用人單位、人才機(jī)構(gòu)對(duì)接，積極聽(tīng)取用人單位的意見(jiàn)和建議，了解用人單位的需求，將用人單位對(duì)畢業(yè)生的考核體系引人學(xué)校，和用人單位建立長(zhǎng)期的聯(lián)系機(jī)制，以達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用的專業(yè)技能人才的目的。

五、重視求職禮儀教育，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)

求職禮儀是一種公共禮儀，是求職者在求職過(guò)程中與招聘單位接待者接觸時(shí)應(yīng)具有的禮貌行為和儀表形態(tài)規(guī)范，它通過(guò)求職者的應(yīng)聘資料、語(yǔ)言、儀態(tài)舉止、儀表、著裝打扮、面試后續(xù)禮儀等方面體現(xiàn)其內(nèi)在素質(zhì)。求職禮儀是一種特殊的語(yǔ)言，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握求職禮儀的基本知識(shí)和規(guī)范，他們就能順利地開(kāi)啟用人單位的大門并與之建立和諧融洽的人際關(guān)系。在招聘過(guò)程中，用人單位除了看一個(gè)畢業(yè)生是否具備相當(dāng)專業(yè)知識(shí)和潛力外，還要看他在別人面前的言行舉止如何，也就是他是否有修養(yǎng)。禮儀運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)給用人單位留下深刻的印象，求職者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用伴隨著適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)，以姿勢(shì)助說(shuō)話、以眼神傳遞真情，就能把主考官帶人與面試十分相托的氣氛中，引起感情上的共鳴。這樣，彼此之間的情感才能發(fā)生和諧的共振，產(chǎn)生同構(gòu)效應(yīng)，收到優(yōu)化的求職效果，也會(huì)為應(yīng)聘成功助一臂之力。

能夠更快、更好、更全面、更有效地增強(qiáng)就業(yè)力，是青年人上大學(xué)最直接的動(dòng)因和最基本的價(jià)值，金融危機(jī)對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響加劇了大學(xué)生的就業(yè)難度，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作者應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)調(diào)整，找準(zhǔn)就業(yè)切人點(diǎn)。堅(jiān)持能力提升，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才是達(dá)到充分就業(yè)目的的最佳途徑。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該更多地從課堂理論化向社會(huì)實(shí)踐化轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生的就業(yè)力為重點(diǎn)，通過(guò)提升學(xué)生的就業(yè)力來(lái)幫助他們實(shí)現(xiàn)人生理想。

第三篇：《就業(yè)力提升與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》教案

《就業(yè)力提升與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》教案

李媛媛

前言（1課時(shí)）

一、課程簡(jiǎn)介

1、課程學(xué)時(shí)：共14學(xué)時(shí)，上課時(shí)間為每周二。周三晚上9-10節(jié)。

2、課程學(xué)分：1學(xué)分

3、課程類型：公共必修課

4、主修：2011級(jí)財(cái)務(wù)管理、物流管理專業(yè)

二、課程的性質(zhì)、目的、地位和任務(wù)

《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》是伴隨我國(guó)大學(xué)生“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)制度改革而新興的一門綜合性課程。這門課程以大學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能以及人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，其目的和任務(wù)是幫助大學(xué)生了解國(guó)家就業(yè)形勢(shì)和政策，引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)知自我，合理調(diào)整職業(yè)預(yù)期，樹立正確的擇業(yè)觀，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，掌握求職擇業(yè)的基本常識(shí)和技巧，把握大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的特點(diǎn)和功能，以此提高大學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)制度改革及就業(yè)環(huán)境變化的能力，增強(qiáng)求職擇業(yè)的實(shí)力，最終指導(dǎo)和幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。

三、課程教學(xué)的內(nèi)容

第一講工作世界探索與就業(yè)選擇

第二講就業(yè)力提升與自我評(píng)估

第三講就業(yè)準(zhǔn)備與求職技巧

第四講大學(xué)生就業(yè)權(quán)益與法律保障

第五講求職就業(yè)中的心理調(diào)適

通過(guò)這七個(gè)方面的學(xué)習(xí)使大家在：

（一）理論、知識(shí)方面

1、了解高等教育大眾化背景下的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)；

2、了解大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)行政策及體系（國(guó)家和地方，行業(yè)和部門）；

3、了解社會(huì)職業(yè)的基本知識(shí)，開(kāi)展大學(xué)生自我職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計(jì)；

4、了解大學(xué)生求職擇業(yè)的知識(shí)，包括求職中自我合法權(quán)益的維護(hù)；

5、掌握大學(xué)生就業(yè)派遣的基本程序。

（二）在能力、技能方面學(xué)會(huì)：

1、運(yùn)用職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，進(jìn)行自我認(rèn)知，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，合理定位；

2、學(xué)會(huì)了解、篩選就業(yè)信息，做好就業(yè)前的簡(jiǎn)歷制作、求職書等物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備；

3、掌握一般的求職應(yīng)聘、面試技巧；

4、結(jié)合自身特點(diǎn)，抓緊時(shí)間彌補(bǔ)自身就業(yè)能力的不足，為順利成為職業(yè)人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、授課形式：課堂講授，小組討論、發(fā)言，情景模擬，觀看就業(yè)指導(dǎo)視頻等。

五、課堂要求：

1、全班分為10個(gè)討論小組，以簡(jiǎn)單素質(zhì)拓展形式分組，確定小組名稱，小組號(hào)及組長(zhǎng)。

2、保證課堂紀(jì)律、請(qǐng)銷假制度。

3、及時(shí)提出意見(jiàn)和建議。

六、課程成績(jī)?cè)u(píng)定辦法

本課程為考查課，采用靈活多樣的評(píng)估形式，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)，旨在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)相關(guān)知識(shí)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。

我們將對(duì)課堂教學(xué)與實(shí)踐認(rèn)知這兩部分進(jìn)行評(píng)分，綜合后評(píng)定這門課程的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

（一）平時(shí)成績(jī)，占總評(píng)成績(jī)的30%。

包括課堂考勤與課堂參與情況（如，課堂發(fā)言、團(tuán)隊(duì)海報(bào)、模擬場(chǎng)景角色扮演、團(tuán)隊(duì)合作、辯論、演講等。）

（二）期末成績(jī)，占總評(píng)的40%

如，職業(yè)生涯規(guī)劃書、職業(yè)生涯檔案、隨堂開(kāi)卷考查、論文等。

（三）實(shí)踐成績(jī)，占總評(píng)分的30%。

大一年《職業(yè)規(guī)劃課》的實(shí)踐認(rèn)知是以提交《專業(yè)認(rèn)知報(bào)告》（本專業(yè)就業(yè)情況調(diào)查報(bào)告或生涯人物訪談等）為形式；

大三年《就業(yè)指導(dǎo)課》的實(shí)踐認(rèn)知是以提交《就業(yè)認(rèn)知報(bào)告》（如兼職實(shí)踐報(bào)告等）為形式。

實(shí)踐認(rèn)知、期末成果以及學(xué)生平時(shí)作業(yè)在課程結(jié)束時(shí)，一并匯總并刻錄成光盤，做為成績(jī)?cè)u(píng)定及教學(xué)評(píng)估的依據(jù)。

第一講工作世界探索與就業(yè)選擇

第一部分教學(xué)分析

一、課程的目的和教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)就業(yè)的外部環(huán)境——探索工業(yè)世界，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)環(huán)境和專業(yè)就業(yè)形勢(shì)與發(fā)展方向進(jìn)行了解，認(rèn)識(shí)到個(gè)人發(fā)展與時(shí)代背景緊密相連。

2、對(duì)行業(yè)、職業(yè)和企業(yè)之前的關(guān)系進(jìn)行分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到行業(yè)是內(nèi)容，職業(yè)是形式，行業(yè)決定職業(yè)。

3、通過(guò)對(duì)職業(yè)定位的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行就業(yè)選擇。

二、本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：

１、行業(yè)、職業(yè)、企業(yè)的關(guān)系

2、職業(yè)定位

三、教學(xué)難點(diǎn)：如何做好職業(yè)定位

四、課時(shí)安排：2節(jié)課

五、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)課件，結(jié)合案例啟發(fā)式教學(xué)，講練結(jié)合的自主性學(xué)習(xí)

第二部分教學(xué)過(guò)程

一、知識(shí)回顧：（教學(xué)設(shè)計(jì)與思路： 無(wú)）

二、新課引入：

1、《萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到》王大錘找工作的故事

2、三、教學(xué)內(nèi)容：

（一）啟發(fā)式教學(xué)——臨近畢業(yè)求職，你是否心存以下困惑？對(duì)8個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分類，分別屬于行業(yè)、職業(yè)、企業(yè)選擇中的哪個(gè)問(wèn)題。

從問(wèn)題入手，對(duì)行業(yè)、職業(yè)和企業(yè)進(jìn)行分析，找出它們之間的關(guān)系——行業(yè)決定職業(yè)，職業(yè)定位的意義。

（二）案例分析《四位同班同學(xué)職業(yè)發(fā)展的故事》。（教學(xué)設(shè)計(jì)與思路：結(jié)合案例啟發(fā)式教學(xué)；學(xué)生看四位同班同學(xué)職業(yè)發(fā)展的故事，思考——分析——得出結(jié)論）

（三）圖表分析。分析（行業(yè)波動(dòng)的秘密）——思考（行業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)）——結(jié)論（如何選擇未來(lái)）

（四）思考。如何進(jìn)行就業(yè)選擇?！獡駱I(yè)的幾個(gè)選擇題。

（五）課堂練習(xí)：（教學(xué)設(shè)計(jì)與思路：調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，讓大家積極參與課堂教與學(xué)，從而了解自己的情況，為具體實(shí)踐作鋪墊）

（六）小結(jié)：（教學(xué)設(shè)計(jì)與思路：學(xué)生自己根據(jù)板書內(nèi)容把本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，時(shí)間允許的情況下可進(jìn)行提問(wèn)）

主要內(nèi)容：何為行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)？如何尋找職業(yè)定位。

（七）思考與功課布置：

1、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目推介會(huì)：根據(jù)分組，每組確定自己的團(tuán)隊(duì)名稱、團(tuán)隊(duì)標(biāo)志、團(tuán)隊(duì)口號(hào)，并進(jìn)行隊(duì)員的簡(jiǎn)要介紹。

下次課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展演，每組限時(shí)3分組。展演形式與具體內(nèi)容無(wú)其他限制。介紹隊(duì)員時(shí)，每位成員要起立跟同學(xué)們示意。

2、每位同學(xué)準(zhǔn)備1分鐘自我介紹（公司面試常規(guī)流程），每次課前5分鐘展示。

（八）課后反饋情況記錄：

第二講 提升就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)

第一部分教學(xué)分析

一、課程的目的和教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)就業(yè)力

2、學(xué)習(xí)如何提升職業(yè)素質(zhì)

二、本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：

就業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)

三、教學(xué)難點(diǎn)：

四、課時(shí)安排：2節(jié)課

五、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)課件結(jié)合案例啟發(fā)式教學(xué)講練結(jié)合的自主性學(xué)習(xí)

第二部分教學(xué)過(guò)程

一、知識(shí)回顧：（教學(xué)設(shè)計(jì)與思路：?jiǎn)l(fā)學(xué)生回顧前一次課所學(xué)知識(shí)，溫故知新）

何為行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)；如何尋找職業(yè)定位。

二、新課引入：職業(yè)生涯幻游

5年后的某一天你的生活。

輪流分享幻游中的所見(jiàn)所聞所感：

1、在與別人分享時(shí)，你對(duì)于別人的生活有何看法?

2、你喜歡自己的生活還是羨慕別人的生活?

3、要如何實(shí)現(xiàn)自己理想的生活呢?你的理想與現(xiàn)實(shí)能配合嗎?

三、教學(xué)內(nèi)容：

（一）認(rèn)識(shí)職業(yè)價(jià)值。

課堂活動(dòng)：生活方式拍賣場(chǎng)（個(gè)人工作價(jià)值觀探索）

（二）舉例說(shuō)明：就業(yè)力包含的內(nèi)容

美國(guó)培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)（ASTD）、英國(guó)高等教育質(zhì)量理事會(huì)（HEQC）、《2009年山東省高校畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)查報(bào)告》

（三）認(rèn)識(shí)職業(yè)素質(zhì)：

引入：HR們對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)的要求

講授：職業(yè)素質(zhì)的含義、層極劃分、素質(zhì)冰山模型、職商（CQ）

（四）課堂活動(dòng)：團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目推介會(huì)

根據(jù)上節(jié)課的作業(yè)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)按順序進(jìn)行展演，并由各組推選最受歡迎的兩個(gè)團(tuán)隊(duì)。

（五）小結(jié)：（教學(xué)設(shè)計(jì)與思路：學(xué)生自己根據(jù)板書內(nèi)容把本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，時(shí)間允許的情況下可進(jìn)行提問(wèn)）

主要內(nèi)容：就業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)

（六）思考與功課布置：繼續(xù)課堂練習(xí)內(nèi)容；

1、根據(jù)隊(duì)員的職業(yè)定位，每個(gè)組選擇1個(gè)招聘信息，由學(xué)委匯總。每位同學(xué)根據(jù)招聘信息，選擇一個(gè)應(yīng)聘崗位，制作一份個(gè)人簡(jiǎn)歷。

2、根據(jù)隊(duì)員的應(yīng)聘崗位，組織一場(chǎng)模擬招聘會(huì)，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行模擬招聘，做好分工。每組評(píng)選出1名最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)，全班推選1組優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)（每組投2個(gè)隊(duì)）。

第三講 就業(yè)準(zhǔn)備與求職技巧（共三次課時(shí)間）

第一部分教學(xué)分析

一、課程的目的和教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部要求，各地要重點(diǎn)指導(dǎo)畢業(yè)生做好就業(yè)前心理準(zhǔn)備工作；

2、指導(dǎo)畢業(yè)生掌握求職技巧和方法，向他們提供當(dāng)前的就業(yè)信息，包括當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，工資指導(dǎo)價(jià)位，崗位信息以及如何獲得職業(yè)資格證書等；

3、向他們講解勞動(dòng)就業(yè)保障法律法規(guī)及如何保護(hù)自己就業(yè)中的合法權(quán)益；

4、對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；讓畢業(yè)生了解勞動(dòng)保障部門失業(yè)登記方法、程序和為失業(yè)畢業(yè)生提供的職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹以及職業(yè)培訓(xùn)等后續(xù)服務(wù)。

二、本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：

１、求職——面試

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、做一份好簡(jiǎn)歷的注意事項(xiàng)

2、求職技巧

四、課時(shí)安排：六課時(shí)

五、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)課件結(jié)合案例啟發(fā)式教學(xué)講練結(jié)合的自主性學(xué)習(xí)

第二部分教學(xué)過(guò)程

一、知識(shí)回顧：（教學(xué)設(shè)計(jì)與思路：?jiǎn)l(fā)學(xué)生回顧前兩次課所學(xué)知識(shí)，溫故知新）

大學(xué)生職業(yè)定向；就業(yè)力與職業(yè)素質(zhì)

二、新課引入：

三、教學(xué)內(nèi)容：

（一）課堂活動(dòng)&案例分析：優(yōu)秀簡(jiǎn)歷評(píng)選（各組選出優(yōu)秀的簡(jiǎn)歷1-2篇，并說(shuō)出選擇的原因。）

根據(jù)各組HR們的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)簡(jiǎn)歷的制作進(jìn)行分析。

（二）課堂活動(dòng)：模擬招聘會(huì)

（三）面試《職來(lái)職往》、《勇往職前》等視頻材料。（教學(xué)設(shè)計(jì)與思路：利用多媒體教學(xué)平臺(tái)結(jié)合案例啟發(fā)式教學(xué)，注意聽(tīng)專家點(diǎn)評(píng)）

（四）小結(jié)：主要內(nèi)容：如何制作個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職技巧

（五）思考與功課布置：

第四講 大學(xué)生求職擇業(yè)中的法律問(wèn)題

案例講解

第五講 求職就業(yè)中的心理調(diào)適

案例講解、心理小測(cè)驗(yàn)（未定）

第四篇：高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作角色定位之我見(jiàn)教育論文

論文摘要：通過(guò)對(duì)高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要性及角色偏差問(wèn)題的分析和探討，將高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作角色定位為：就業(yè)導(dǎo)航員、職業(yè)指導(dǎo)員、就業(yè)服務(wù)員、職業(yè)實(shí)踐參與員、就業(yè)心理咨詢員。進(jìn)行角色定位的目的在于發(fā)揮輔導(dǎo)員的主觀能動(dòng)性，做好高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

論文關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 就業(yè)指導(dǎo) 角色定位

20世紀(jì)20~30年代一些學(xué)者將角色引入社會(huì)學(xué)，意指社會(huì)也是個(gè)大舞臺(tái)，每個(gè)人在這個(gè)大舞臺(tái)同樣扮演著實(shí)際生活中的各種角色〔1〕。每個(gè)社會(huì)人往往都占據(jù)著多重的社會(huì)地位。高校輔導(dǎo)員同樣也扮演著不同的角色，其職能與角色還隨著我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展不斷演變——從單一走向多元。特別是在大學(xué)生就業(yè)工作這個(gè)高校的重要工作中，輔導(dǎo)員從單一的思想政治工作者轉(zhuǎn)變成了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)的良師益友。本文通過(guò)闡述高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用及存在問(wèn)題，試圖對(duì)高校輔導(dǎo)員作出就業(yè)指導(dǎo)工作角色定位。

1高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性

近年來(lái)，就業(yè)成為中國(guó)大學(xué)生最關(guān)心的話題。我國(guó)自1999年大學(xué)開(kāi)始擴(kuò)招以來(lái)，每年增加60~80萬(wàn)人，每年增幅均在30%以上，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的3~4倍。2006年全國(guó)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到413萬(wàn)人，比2005年增長(zhǎng)近80萬(wàn)人，而工作崗位數(shù)量卻沒(méi)有成正比例增長(zhǎng)〔2〕。隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的逐年增大，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。大學(xué)文憑的信號(hào)作用慢慢變?nèi)酰髮W(xué)生對(duì)學(xué)校生活也變得比較消極，這種現(xiàn)象已深刻影響到今天的在校大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活，也給高校學(xué)生管理工作帶來(lái)很大壓力，使大學(xué)生就業(yè)工作被擺在高校工作的重要位置。

面對(duì)當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，擔(dān)任大學(xué)生思想政治教育工作的輔導(dǎo)員也必然在高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中占據(jù)重要地位，起著舉足輕重的作用。于是，擔(dān)任輔導(dǎo)員已成為高素質(zhì)人群的職業(yè)選擇。高校招聘輔導(dǎo)員都要求是黨員、擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部、身體條件好，大部分高校還要求輔導(dǎo)員有碩士，甚至博士學(xué)位。這就使輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作具備素質(zhì)優(yōu)勢(shì)。

輔導(dǎo)員處于高校思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線，長(zhǎng)期與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，凡是與學(xué)生有關(guān)的工作都離不開(kāi)輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員已經(jīng)成為高校實(shí)施學(xué)生管理的前線工作者，這就決定了輔導(dǎo)員必定是參與高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要成員。將就業(yè)指導(dǎo)融入對(duì)大學(xué)生常規(guī)思想政治教育工作中，能夠大大增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性、可行性。從崗位設(shè)置來(lái)看，輔導(dǎo)員對(duì)校黨委、學(xué)院和校就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)，是學(xué)生與學(xué)校溝通的橋梁，承擔(dān)著就業(yè)指導(dǎo)工作和常規(guī)工作任務(wù)。因此輔導(dǎo)員在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中扮演者重要角色，輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn)、職業(yè)素養(yǎng)等方面的優(yōu)勢(shì)決定了輔導(dǎo)員在開(kāi)展就業(yè)工作中的重要地位。

2高校輔導(dǎo)員角色定位偏差問(wèn)題

輔導(dǎo)員作為開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要角色，承受著來(lái)自各方面的工作壓力，使就業(yè)指導(dǎo)工作難免存在著一些問(wèn)題。

2.1輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展不匹配。隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量迅速增多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增加，這就要求輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)的高質(zhì)量。實(shí)際情況則不是這樣。

2.1.1輔導(dǎo)員隊(duì)伍不夠健全，輔導(dǎo)員與學(xué)生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)1∶200。

2.1.2輔導(dǎo)員每天都要面對(duì)大量的事務(wù)性工作，角色多重，工作多元，沒(méi)有充分時(shí)間和精力投身到就業(yè)指導(dǎo)工作中。

2.1.3輔導(dǎo)員隊(duì)伍新老交替缺乏制度保障，老輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)豐富但知識(shí)結(jié)構(gòu)單一；新輔導(dǎo)員有熱情卻缺乏就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

2.2輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)素質(zhì)不匹配。就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系到大學(xué)生的切身利益，影響著大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，具有務(wù)實(shí)性。就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大一新生到大四畢業(yè)生的全過(guò)程，要有計(jì)劃地開(kāi)展指導(dǎo)工作，需要有閃瞻性。然而在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中普遍存在著就業(yè)政策水平不高、服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)、心理狀態(tài)不穩(wěn)定的問(wèn)題，這必然影響到就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。

2.2.1輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃力度不夠，高校對(duì)輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)不夠。

2.2.2輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)被定位在高校管理引導(dǎo)重點(diǎn)上，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的就業(yè)指導(dǎo)力度不夠。

2.2.3輔導(dǎo)員就業(yè)服務(wù)工作不到位。輔導(dǎo)員不能把大學(xué)生僅僅看作“教育對(duì)象”，大學(xué)生既是“教育對(duì)象”又是“服務(wù)對(duì)象”。服務(wù)角色的觀念沒(méi)有建立起來(lái)，輔導(dǎo)員服務(wù)角色定位不可能準(zhǔn)確，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不可能到位，這突出體現(xiàn)在就業(yè)統(tǒng)計(jì)、跟蹤調(diào)查和畢業(yè)后的持續(xù)服務(wù)不足上。

3輔導(dǎo)員就業(yè)工作的角色定位

根據(jù)以上分析，筆者將輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中的“角色”定位為就業(yè)導(dǎo)航員、職業(yè)指導(dǎo)員、就業(yè)服務(wù)員、職業(yè)實(shí)踐參與員、就業(yè)心理咨詢員五種角色。

3.1就業(yè)導(dǎo)航員

啟發(fā)大學(xué)生的職業(yè)理想。大學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)，輔導(dǎo)員就應(yīng)結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)工作和日常教育服務(wù)管理工作，啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)理想：積極引導(dǎo)學(xué)生尋求職業(yè)的價(jià)值取向，幫助學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治，激發(fā)他們?cè)谶x擇就業(yè)道路時(shí)對(duì)自身的思考，引導(dǎo)學(xué)生尋求積極的職業(yè)價(jià)值取向，樹立職業(yè)目標(biāo)與個(gè)人行為相匹配的意識(shí)。進(jìn)行職業(yè)理想啟發(fā)時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)隨著內(nèi)外環(huán)境的變化要求學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的職業(yè)目標(biāo)與理想進(jìn)行評(píng)估和修訂，調(diào)整實(shí)施的途徑與方法。

3.2職業(yè)指導(dǎo)員

輔導(dǎo)員應(yīng)成為專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)員。為此，首先要積極學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)理論，獲取大學(xué)生就業(yè)管理、就業(yè)心理等方面的知識(shí)，掌握當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)的特殊性，就業(yè)市場(chǎng)特點(diǎn)及組成要求，大學(xué)生的求職途徑。其次，要提高政策水平。熟悉各個(gè)時(shí)期的就業(yè)政策，并能在具體工作中加以落實(shí)。要利用多媒體技術(shù)，生動(dòng)地向大學(xué)生宣講我國(guó)就業(yè)制度改革與各個(gè)時(shí)期的就業(yè)政策，做好耐心細(xì)致的解釋溝通工作。要掌握就業(yè)技巧，向?qū)W生傳授如何準(zhǔn)備求職材料、筆試面試的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及自薦的技巧。要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。要有全程化的就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)，通過(guò)舉辦班級(jí)就業(yè)主題討論會(huì)、校友經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)專家報(bào)告會(huì)、用人單位模擬面試等多種形式幫助學(xué)生了解職業(yè)去向、專業(yè)前景、就業(yè)形勢(shì)、求職技巧等方面的信息。

3.3就業(yè)服務(wù)員

輔導(dǎo)員應(yīng)具備“以學(xué)生為本”的服務(wù)意識(shí)，從就業(yè)服務(wù)態(tài)度、就業(yè)服務(wù)方式、就業(yè)服務(wù)質(zhì)量等方面主動(dòng)、周到、全方位地做好工作，把有利于學(xué)生就業(yè)作為自己的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

3.3.1做好就業(yè)推薦服務(wù)工作。輔導(dǎo)員應(yīng)盡早準(zhǔn)備，從大一新生開(kāi)始就建立信息齊全的推薦檔案，做到有針對(duì)性地根據(jù)用人單位的需求對(duì)號(hào)推薦。實(shí)行推薦“優(yōu)良”、放寬“中間”的推薦策略，耐心解決差生的就業(yè)問(wèn)題〔2〕。要積極掌握就業(yè)市場(chǎng)信息，向?qū)W生介紹用人單位的需求，行業(yè)優(yōu)勢(shì)、發(fā)展遠(yuǎn)景、薪酬待遇等，使學(xué)生有的放矢地做好就業(yè)準(zhǔn)備。要發(fā)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)尋找就業(yè)信息，做好輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的信息通聯(lián)工作，保證就業(yè)信息的通暢傳遞。

3.3.2建立就業(yè)服務(wù)互動(dòng)機(jī)制。輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的部署，安排好就業(yè)指導(dǎo)工作。要做好問(wèn)卷調(diào)查，使學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心獲得學(xué)生就業(yè)需求和動(dòng)向。要加強(qiáng)困難學(xué)生的就業(yè)服務(wù)工作，優(yōu)先推薦家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生就業(yè)。

3.3.3做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查服務(wù)。對(duì)未就業(yè)學(xué)生積極推薦就業(yè)，對(duì)已就業(yè)學(xué)生保持聯(lián)系，定期對(duì)他們的思想情況、業(yè)務(wù)能力、生活質(zhì)量進(jìn)行跟蹤調(diào)查，幫助他們解決工作中的困難和問(wèn)題。

3.4職業(yè)實(shí)踐參與員

輔導(dǎo)員應(yīng)該成為就業(yè)實(shí)踐的參與者。首先要帶領(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各類就業(yè)指導(dǎo)課程和講座的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)知識(shí)。還要帶領(lǐng)學(xué)生前往招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)，把握就業(yè)市場(chǎng)供需狀況，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出有益的就業(yè)建議與指導(dǎo)。輔導(dǎo)員要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)生社團(tuán)、勤工助學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，了解學(xué)生的實(shí)踐效果、人際交往能力等情況，幫助學(xué)生做好就業(yè)規(guī)劃。

3.5就業(yè)心理咨詢員

隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，學(xué)生壓力的不斷增大，困惑越來(lái)越多，輔導(dǎo)員需要為學(xué)生提供就業(yè)心理咨詢，幫助他們進(jìn)行心理調(diào)適，使他們客觀地認(rèn)識(shí)自己，消除不良情緒，做好步入職場(chǎng)的心理準(zhǔn)備。

輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)信息調(diào)整就業(yè)觀念和期望值，降低就業(yè)層次，拓寬就業(yè)領(lǐng)域。要教育學(xué)生不必拘泥于專業(yè)對(duì)口，要敢于去與專業(yè)相近或相鄰的新興行業(yè)工作，才有廣闊的發(fā)展空間。引導(dǎo)學(xué)生更新觀念，打破事事求穩(wěn)、求順的思想，樹立市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)觀念，克服焦慮心理，實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。首先要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，為順利地度過(guò)走進(jìn)社會(huì)的不適應(yīng)期做好足夠的準(zhǔn)備。其次要提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，以自己承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任對(duì)自己加以評(píng)判，不斷提高社會(huì)責(zé)任意識(shí)。要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多渠道就業(yè)，教育學(xué)生期望值不能太高，即使熱門專業(yè)的學(xué)生，也要不斷調(diào)整自己的期望值，使自己的理想更加切合實(shí)際，才能在激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)中掌握主動(dòng)權(quán)。鼓勵(lì)學(xué)生到貧困地區(qū)、邊疆地區(qū)工作，到基層工作，到民營(yíng)企業(yè)工作，自主創(chuàng)業(yè)等。建立先就業(yè)后擇業(yè)的意識(shí)，幫助大學(xué)生克服不自信的心理，加強(qiáng)與有關(guān)部門的通力合作，尤其是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及專職教師的密切配合和親身實(shí)踐。

輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中的角色是多元的，是不同角色形成的“角色集”。在整個(gè)社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)之下，輔導(dǎo)員的角色還會(huì)不斷變化，對(duì)輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中的角色定位還要不斷探索。通過(guò)探索激發(fā)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生就業(yè)工作的熱情，使輔導(dǎo)員逐漸掌握就業(yè)指導(dǎo)工作的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)一步做好高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的推進(jìn)論文

摘要：當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，大學(xué)生就業(yè)工作已經(jīng)受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。高校輔導(dǎo)員作為就業(yè)工作體系中最基層的環(huán)節(jié)，在大學(xué)生就業(yè)工作中起著承上啟下的重要作用。本文在論述高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的推動(dòng)及制約因素的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中重要作用的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)

隨著我國(guó)高等教育體制改革的深化，新型“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、雙向選擇”的高等院校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制已經(jīng)形成。這一新機(jī)制為大學(xué)生提供更多選擇空間的同時(shí)，也對(duì)畢業(yè)生提出了更高的要求。高校畢業(yè)生人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀等方面也在發(fā)生著變化，這給高校就業(yè)指導(dǎo)部門工作帶來(lái)了更多更新的挑戰(zhàn)。而集教育（思想政治教育）、管理（日常事務(wù)管理）、服務(wù)（心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)）為一身的高校輔導(dǎo)員作為就業(yè)工作中最基層的環(huán)節(jié)，在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮著重要的作用。

一、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的優(yōu)勢(shì)和推動(dòng)作用

（一）輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和角色優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和業(yè)務(wù)定位主要是大學(xué)生思想政治教育、班級(jí)管理、輔導(dǎo)咨詢（服務(wù)）。由于工作的特殊性質(zhì)，輔導(dǎo)員成為學(xué)生最直接的管理者，與學(xué)生朝夕相處，掌握學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的家庭背景、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等。這樣輔導(dǎo)員根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助其轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心理，制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，掌握求職擇業(yè)技巧，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，提高了就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。

（二）思想政治教育與大學(xué)生就業(yè)工作相結(jié)合的工作優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員處在高校思想政治教育的第一線，肩負(fù)著把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重任。在就業(yè)工作中，輔導(dǎo)員具有將思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信教育、就業(yè)心理健康教育、責(zé)任教育，對(duì)調(diào)整學(xué)生就業(yè)思想觀念，樹立正確的擇業(yè)觀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）學(xué)生管理和就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的工作優(yōu)勢(shì)

順利就業(yè)是學(xué)生大學(xué)生涯的關(guān)鍵一步，也是大學(xué)生密切關(guān)注的敏感話題。在日常工作中，輔導(dǎo)員能有效將學(xué)生日常管理和就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，將就業(yè)指導(dǎo)工作融入日常教育管理中，在很大程度上增強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效性。

二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的制約因素

（一）輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化水平較低

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)綜合性專業(yè)性很強(qiáng)的工作，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多門學(xué)科。這就要求就業(yè)指導(dǎo)人員通曉就業(yè)政策、接受專業(yè)培訓(xùn)。但目前輔導(dǎo)員中很多缺乏相關(guān)知識(shí)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，在對(duì)就業(yè)工作的科學(xué)性和專業(yè)素質(zhì)上不能很好勝任就業(yè)指導(dǎo)工作。

（二）輔導(dǎo)員就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和閱歷較淺

現(xiàn)實(shí)中，輔導(dǎo)員多憑借自身有限的擇業(yè)實(shí)踐進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，未從工作理念和工作方法上進(jìn)行根本性改變，面對(duì)學(xué)生在就業(yè)中遇到的種種問(wèn)題，難以適應(yīng)新形勢(shì)下就業(yè)工作的要求。

（三）輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏連續(xù)性

不少高校對(duì)輔導(dǎo)員工作未能給予足夠重視，在班級(jí)管理、輔導(dǎo)服務(wù)、待遇上存在輕視，甚至出現(xiàn)頻繁更換輔導(dǎo)員的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著就業(yè)指導(dǎo)工作的連續(xù)性、時(shí)效性。

三、發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中重要作用的幾點(diǎn)建議

（一）提升輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)素質(zhì)

輔導(dǎo)員要對(duì)就業(yè)工作的嚴(yán)峻性和重要性有充分的認(rèn)識(shí)。不斷學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、咨詢學(xué)等知識(shí)，提升調(diào)查研究和預(yù)測(cè)能力，準(zhǔn)確把握、正確分析、科學(xué)判斷就業(yè)趨勢(shì)、就業(yè)政策，具備獲取信息、處理信息的能力，注重研究，提升工作層次，提高就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化、科學(xué)性和有效性。同時(shí)，在工作理念、思路、方法等方面進(jìn)行相應(yīng)變化，不斷向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展。

（二）以學(xué)生為本，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)針對(duì)性

1、以思想政治教育作為就業(yè)指導(dǎo)工作的切入點(diǎn)和支柱

當(dāng)前形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)往往片面追求待遇、期望值居高不下、匆比擇業(yè)、盲口跟風(fēng)，而“到艱苦的地方去，到祖國(guó)最需要的地方去”和“國(guó)家和人民利益高于一切”的價(jià)值觀在其思想中逐步模糊淡化。這就迫切要求輔導(dǎo)員把思想政治教育作為就業(yè)工作的切入點(diǎn)和支柱，加強(qiáng)學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理眼前和長(zhǎng)遠(yuǎn)、困難和機(jī)遇、挫折和成功、人與環(huán)境的關(guān)系，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2、針對(duì)學(xué)生不同群體提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性

輔導(dǎo)員要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，制定就業(yè)指導(dǎo)方案，分類指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，給畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造更大空間。“個(gè)性化”就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的能力素質(zhì)，幫助他們不斷調(diào)試心理，調(diào)整目標(biāo)，使學(xué)生理性全面地認(rèn)識(shí)自我，減少擇業(yè)的盲目性，做到合理而充分地?fù)駱I(yè)。

（三）以市場(chǎng)為就業(yè)導(dǎo)向，做好企業(yè)調(diào)研工作

在“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度下，就業(yè)市場(chǎng)為用人單位和畢業(yè)生提供了公平競(jìng)爭(zhēng)和雙向選擇的機(jī)會(huì)。這就要求輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)了解就業(yè)市場(chǎng)及市場(chǎng)對(duì)學(xué)生技能的要求，輔導(dǎo)員要走出去，到用人單位中去、到人才市場(chǎng)去，摸清招聘情況，與企業(yè)建立聯(lián)系，調(diào)研企業(yè)招聘需求，以便有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)相關(guān)指導(dǎo)。

教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在2007年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作電視電話會(huì)議講話中指出：“要調(diào)動(dòng)全校上下的力量，懷著對(duì)學(xué)生無(wú)限關(guān)愛(ài)的深厚感情，努力幫助每一個(gè)畢業(yè)生就業(yè)。輔導(dǎo)員、班主任要進(jìn)學(xué)生宿舍，了解每個(gè)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)展和心理狀態(tài)，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。”畢業(yè)生就業(yè)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，關(guān)系到大學(xué)生切身利益，關(guān)系到我國(guó)改革、發(fā)展、穩(wěn)定大局，同時(shí)也關(guān)系到和諧校園的構(gòu)建，因此，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化水平，以思想政治教育為就業(yè)指導(dǎo)工作的切入點(diǎn)和支柱，針對(duì)學(xué)生不同群體提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。