第一篇：《學(xué)前心理學(xué)》試題B

溫州大學(xué)城市學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院試卷

學(xué)前心理學(xué)課程

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題,每小題1分,共10分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi).錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.學(xué)前兒童心理學(xué)所研究的年齡范圍是（）

A.0-3歲B.0-6歲

C.0-18歲C.0-25歲

2.通過(guò)分析兒童的手工制作來(lái)了解兒童心理現(xiàn)象的方法是()

A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法

C.作品分析法D.測(cè)驗(yàn)法

3.注意是一種（）

A.心理過(guò)程B.認(rèn)識(shí)風(fēng)格

C.個(gè)性特征D.心理狀態(tài)

4.夢(mèng)是一種奇怪的心理現(xiàn)象，屬于想象的一種，是()

A.無(wú)意想象B.再造想象

C.創(chuàng)造想象D.有意想象

5.下列選項(xiàng)不屬于顏色的特性的是（）

A.顏色的飽和度B.顏色的色調(diào)

C.顏色的明度D.顏色的暗度

6.關(guān)于直立行走動(dòng)作發(fā)展的描述，正確的是()

A.孩子的直立行走動(dòng)作是在有意動(dòng)作的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的B.孩子的直立行走動(dòng)作是在無(wú)意動(dòng)作的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的C.孩子身體動(dòng)作發(fā)展的趨勢(shì)是翻身、抬頭、坐、站、走

D.行走是本能的動(dòng)作，無(wú)有意運(yùn)動(dòng)的成分

7.兒童的心理活動(dòng)中有意性隨年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，體現(xiàn)了()的一般規(guī)律。

A.從具體到抽象B.從零亂到成體系

C.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜D.從被動(dòng)到主動(dòng)

8.從一個(gè)人行為的一個(gè)方面可看出他的個(gè)性，這是個(gè)性()的表現(xiàn)。

A.獨(dú)特性B.整體性

C.穩(wěn)定性D.社會(huì)性

9.某兒童日常生活中表現(xiàn)為精力旺盛，待人熱情，但沖動(dòng)，易感情用事，他的氣質(zhì)屬于（）

A．多血質(zhì)B.粘液質(zhì)

C．膽汁質(zhì)D.抑郁質(zhì)

10.“哨兵持槍姿勢(shì)”實(shí)驗(yàn)的研究目的是考察3-7歲兒童在控制自己動(dòng)作方面的（）

A.堅(jiān)持性B.果斷性

C.選擇性D.自覺(jué)性

11.把記憶分為有意記憶和無(wú)意記憶是根據(jù)幼兒活動(dòng)（）

A.有無(wú)針對(duì)性B.有無(wú)目的性

C.有無(wú)集中性C.有無(wú)主動(dòng)性

12.關(guān)于男女雙性化下列說(shuō)法不正確的是（）

A.男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的行為特征

B.男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征

C.雙性化理論強(qiáng)調(diào)進(jìn)行無(wú)性別歧視的兒童教育

D.有研究表明高智力成就是糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化相聯(lián)系的13.在皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論中，感知運(yùn)動(dòng)階段出現(xiàn)在（）

A.7-11歲B.2-4歲

C.4-7歲D.0-2歲

14.關(guān)于意志過(guò)程中遇到的內(nèi)部障礙和外部障礙，下列說(shuō)法不正確的是（）

A.外部障礙是在有目的的行動(dòng)過(guò)程中，遇到的外部條件的障礙

B.內(nèi)部障礙是在有目的的行動(dòng)過(guò)程中，新的需要、動(dòng)機(jī)與原有的需要和動(dòng)機(jī)相矛盾

C.內(nèi)部障礙不會(huì)構(gòu)成意志過(guò)程中的困難

D.外部障礙可能成為產(chǎn)生內(nèi)部障礙的原因

15.關(guān)于遺傳和兒童智力的關(guān)系，下列說(shuō)法正確的是（）

A.同卵雙生子有近乎相同的智力

B.異卵雙生子有近乎相同的智力

C.同卵雙生子智力相關(guān)不高

D.異卵雙生子智力相關(guān)最高

二、解釋概念或術(shù)語(yǔ)題(本大題共5小題，每小題4分，共20分。)

16.知覺(jué)

17.近遠(yuǎn)規(guī)律

18.個(gè)性心理特征

19.直觀行動(dòng)思維

20.二因素論

三、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)

21.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義。

22.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢(shì)。

23.如何形成孩子良好的依戀？

四、論述題(本大題共2小題,每小題13分,共26分)

25.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)?-6歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)。

26.從積極的教育態(tài)度的角度，結(jié)合實(shí)際對(duì)孩子情緒的培養(yǎng)加以闡述。

五、案例分析題(本大題15分)

26.肖洋是某幼兒園大班的孩子，他在該幼兒園是出了名的，他“身強(qiáng)體壯”，非常頑皮，經(jīng)常和其他小朋友鬧矛盾。今天上午他又挨了老師的一頓狠批，原因是這樣的：

前幾天，他所在的班剛轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)叫李明的小朋友，李明個(gè)子也比較高，這樣，他和李明就成為該班里僅有的兩個(gè)“高個(gè)”，肖洋和以前一樣主動(dòng)找李明玩，風(fēng)風(fēng)火火的，可李明不太喜歡動(dòng)，尤其不愛(ài)和肖洋這樣的孩子玩。今天上午剛到班里，王洋又讓李明教他“玩魔術(shù)”，李明不同意，這樣二人就動(dòng)起手來(lái)??

肖洋總是主動(dòng)和小朋友接觸，可沒(méi)人愿和他玩，然而，他自己卻經(jīng)常別出心裁地玩得有滋有味。據(jù)此案例回答問(wèn)題：

（1）肖洋的行為及他和小朋友們的關(guān)系說(shuō)明了什么？

（2）這種兒童有哪些行為特點(diǎn)？教室應(yīng)怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系？

第二篇：學(xué)前心理學(xué)試題

一、填空（每空一分，共十分）

1.（）期主要是指兒童在發(fā)展的某些特定年齡時(shí)期，心里 常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出 各種否定和反抗的行為。

2.美國(guó)著名的兒童心理學(xué)家格塞爾的主要觀點(diǎn)是“（）說(shuō)” 3.斯金納認(rèn)為，行為分兩類：應(yīng)答性行為和（）性行為。

4.所謂（）動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在相同或類似壞境中由于不斷重復(fù)而得到遷移或概括。

5.當(dāng)代發(fā)展心理學(xué)最有影響的理論是（）的心理發(fā)展觀，其理論核心是發(fā)生認(rèn)識(shí)論。

6.精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人（）提出了他的人格學(xué)說(shuō)。人格的組成成分是本我、自我和超我。

7.學(xué)前兒童情緒情感的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：易沖動(dòng)性、不穩(wěn)定性和（）性。8.處于單詞句階段的兒童說(shuō)出的詞句有單音重疊、一詞多義和（）三特點(diǎn)。

9.埃里克森認(rèn)為，人的自我意識(shí)發(fā)展持續(xù)一生，他把自我意識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程劃分為八個(gè)階段，其順序是由遺傳決定的，每一階段能否順利度過(guò)由環(huán)境決定，該理論課稱為（“ ”）階段理論。

10.經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在（）發(fā)展和感知覺(jué)方面。

11.心里是指生物對(duì)客觀物質(zhì)世界的主觀反映，心理現(xiàn)象包括心理過(guò)程和（）。

12.（）期也叫敏感期或臨界期，指的是兒童各種心理機(jī)能的發(fā)展有一個(gè)最佳的年齡段。

13.精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德提出了他的人格學(xué)說(shuō)。人格的組成成分是本我、自我和（）。

14.行為主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人、美國(guó)心理學(xué)家（）提出S----R公式，S代表刺激，R代表相關(guān)的反應(yīng)。

15.（）法是通過(guò)和兒童交談，來(lái)研究?jī)和母鞣N心理活動(dòng)的方法。

16.幫助幼兒控制不良情緒的方法有：轉(zhuǎn)移法、冷卻法和（）法。17.內(nèi)部語(yǔ)言是（）性語(yǔ)言，其特點(diǎn)是發(fā)音器官活動(dòng)的隱蔽性和語(yǔ)言高度簡(jiǎn)略。

18.美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，創(chuàng)造力的行為表現(xiàn)為變通性、（）性和獨(dú)特性的三個(gè)特征。

19.在幼兒期創(chuàng)造想象開始出現(xiàn)，主要表現(xiàn)為能夠獨(dú)立地從新的角度對(duì)頭腦中已有（）進(jìn)行加工。

20.心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘現(xiàn)象作了比較系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究，繪制成“艾賓浩斯遺忘曲線”。該曲線表明，遺忘的進(jìn)程是（“ ”）的規(guī)律。

答案：1.危機(jī) 2.成熟勢(shì)力3.操作4.圖式5.皮亞杰6.弗洛伊德7.外露8.以詞帶句9.心理社會(huì)10.語(yǔ)言11,人格12.關(guān)鍵13.超我14.華生15.談話16.消退17.非交際18.流暢19.表象20.先快后慢

二、判斷題（每題一分，共十分）

1.從進(jìn)化論看只有在動(dòng)物產(chǎn)生神經(jīng)結(jié)構(gòu)后才有心理活動(dòng)。（）2.心理現(xiàn)象一般分為心理過(guò)程與個(gè)性心理兩大方面。（）3.記憶是人在頭腦中保留對(duì)以前感知過(guò)的對(duì)象或現(xiàn)象的映像。（）4.弗洛伊德的兒童心理發(fā)展階段，具體劃分為：口唇期、肛門期、性器期、潛伏期、生殖期。（）

5.測(cè)驗(yàn)法是通過(guò)由一系列問(wèn)題構(gòu)成的調(diào)查表收集材料以測(cè)量學(xué)前兒童行為和態(tài)度的基本研究方法。（）

6.兒童剛生下來(lái)是沒(méi)有思維的，只有從先天帶來(lái)的一些無(wú)條件反射。（）7.在嬰兒掌握語(yǔ)言之前，有一個(gè)較長(zhǎng)的言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備階段，稱為前語(yǔ)言階段。（）

8.表象是感性認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式，是個(gè)體過(guò)去對(duì)事物的反應(yīng)在頭腦中留下的痕跡，在以后的活動(dòng)中的恢復(fù)、重現(xiàn)和不斷完善。（）

9.對(duì)兒童進(jìn)行集中思維訓(xùn)練的方法有：歸類法、排除法和下定義法。（）10.針對(duì)胎兒生長(zhǎng)和發(fā)育有不同的時(shí)期，心理學(xué)大師皮亞杰將出生前發(fā)育劃分為胚芽期（0~2周）、胚胎期（3~8周）和胎兒期（8~40周）三個(gè)階段。（）

11.心理的產(chǎn)生需要有人腦和客觀世界這兩個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)。（）

12.皮亞杰認(rèn)為配心理發(fā)展的因素有成熟、物質(zhì)因素、社會(huì)因素和平衡四個(gè)方面。（）

13.觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)是被觀察者在自然條件下的行為反應(yīng)真實(shí)自然。（）

14.相對(duì)與物體嬰兒更喜歡人，相對(duì)與平面圖形，跟喜歡立體的人物圖像。（）

15.問(wèn)卷法是根據(jù)一定的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目和量表來(lái)了解兒童心理發(fā)展水平的方法。（）

16.幼兒期的思維屬于具體形象思維。不同年齡段的幼兒，實(shí)際水平也不相同。（）

17.2歲以后，語(yǔ)言表達(dá)能力迅速發(fā)展，逐漸能用較完整的句子表達(dá)自己的思想。（）

18.客體永久性是指兒童對(duì)過(guò)去曾經(jīng)接觸或采取過(guò)行動(dòng)的某一客體，當(dāng)它在眼前時(shí)還能“想起”（重現(xiàn)）這個(gè)客體。（）

19.幼兒的創(chuàng)造力表現(xiàn)為在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上突發(fā)奇想，想出新的辦法或形成新的觀點(diǎn)。創(chuàng)造想象是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的核心內(nèi)容。（）

20.心理學(xué)大師斯騰伯格認(rèn)為，支配心理發(fā)展的因素有成熟、物理因素、社會(huì)環(huán)境和平衡四個(gè)方面。（）

三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）

一 何理解學(xué)前兒童發(fā)展的年齡特征？

（1）兒童心理發(fā)展的年齡特征是在一定的社會(huì)和教育條件下形成和發(fā)展起來(lái)的。

（2）兒童心理發(fā)展的年齡特征與兒童的生理發(fā)展有一定的關(guān)系。

（3）兒童心理發(fā)展的年齡特征是從許多個(gè)別兒童心理發(fā)展的事實(shí)中總結(jié)概括出來(lái)的。

（4）心理發(fā)展的年齡特征與生理發(fā)育的年齡特征不同。

二、在游戲時(shí)幼兒教師如何防止學(xué)前兒童注意的分散？

（1）防止無(wú)關(guān)刺激的干擾（2）制定合理的作息制度（3）培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣（4）提高教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量（5）靈活的交互運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意

三、怎樣加強(qiáng)學(xué)前兒童記憶保持的持久性？

（1）要注意運(yùn)用直觀教具（2）激發(fā)興趣和積極情緒（3)明確識(shí)記目的（4）組織有效的復(fù)習(xí)

四、對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練方法有那些？

（1）一形多物的擴(kuò)散（2)一物多用的擴(kuò)散（3）一因多果的擴(kuò)散（4）一物多變的擴(kuò)散（5）一題多法的擴(kuò)散

五、學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本趨勢(shì)。

（1）從簡(jiǎn)單到復(fù)雜（2）從具體到抽象（3）從被動(dòng)到主動(dòng)（4）從零亂到成體系

六、培養(yǎng)學(xué)前兒童觀察力應(yīng)注意的問(wèn)題。

（1）激發(fā)幼兒對(duì)觀察活動(dòng)的興趣（2）充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與觀察活動(dòng)3）確認(rèn)認(rèn)知的目的和任務(wù)4）選擇恰當(dāng)?shù)挠^察方法

七、在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維方面，父母和幼教工作者應(yīng)怎樣做？

（1）保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲（2）引導(dǎo)幼兒積極從事又創(chuàng)造想象參與的思維活動(dòng)。（3）教幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維的方法。

四、論述題（每題20分，共40分）

1.學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn)。

（1）具體形象思維明顯發(fā)展。生活范圍的擴(kuò)大、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、語(yǔ)言的豐富和發(fā)展，幼兒的思維方式發(fā)生了變化，從原來(lái)的直覺(jué)行動(dòng)思維逐漸過(guò)渡到具體形象思維。具體形象思維是幼兒期思維發(fā)展最主要的特點(diǎn)。

（2）感知水平的抽象概括。幼兒初期對(duì)事物的抽象概括，只是對(duì)事物的某一屬性或某些屬性的概括：或者只顧把相同屬性抽出而不顧不同屬性剔除。只能反映物體直觀的特點(diǎn)，就是在感知水平上進(jìn)行抽象概括。

（3）掌握的感念有限。由于幼兒概括水平較低，最初掌握的概念，往往不能反映事物的本質(zhì)特征。他們掌握的概念數(shù)量有限，并且多半是具體的實(shí)物概念和動(dòng)作概念。這些概念是與具體的事物相聯(lián)系的。在教育的影響下，直到幼兒晚期，才能掌握一些比較抽象的概念。

（4）判斷推理不合邏輯。幼兒思維的具體形象性常常使判斷、推理不合邏輯，常常把直接觀察到的事物之間的表面現(xiàn)象或事物之間偶然的外部聯(lián)系作為因果關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)。還不習(xí)慣以自身的生活經(jīng)驗(yàn)作為判斷推理的客觀邏輯依據(jù)。

（5）自我中心性。幼兒對(duì)事物的理解是孤立地具體事務(wù)，不從事物之間的關(guān)系和聯(lián)系出發(fā)。幼兒對(duì)事物的理解主要依靠具體事物的形象，而

且理解表面化、簡(jiǎn)單化，不能理解事物深刻的內(nèi)在含義。

2.培養(yǎng)學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展應(yīng)注意的問(wèn)題有哪些？試做歸納。

第一，注意環(huán)境的影響。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開環(huán)境中承認(rèn)的影響。家長(zhǎng)在日常生活中的語(yǔ)言是兒童首要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第二，注意學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的模仿性。嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是通過(guò)模仿的方式學(xué)習(xí)的。隨著年齡的增長(zhǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)前兒童逐漸可以創(chuàng)造性地表達(dá)自己的語(yǔ)言。

第三，注意順應(yīng)兒童的自然天性。兒童語(yǔ)言發(fā)展有自身的規(guī)律，在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行語(yǔ)言教育的過(guò)程中，應(yīng)尊重其語(yǔ)言發(fā)展的自然規(guī)律，循序漸進(jìn)地對(duì)兒童進(jìn)行引導(dǎo)。

第四，尊重兒童的興趣。每個(gè)兒童具有不同的家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平和速度不同，興趣也不同。教師不能以自己的興趣限制兒童的思維。

第五，賞識(shí)兒童的語(yǔ)言。教師只有在活動(dòng)過(guò)程中傾聽(tīng)孩子的聲音、理解孩子的所思、所想、所為，走進(jìn)其心靈，才能欣賞他們奇思妙想的語(yǔ)言。

3.在開展活動(dòng)過(guò)程中，幼兒教師如何發(fā)展學(xué)前兒童的思維？

（1）幼兒初期思維的直觀行動(dòng)性與幼兒的活動(dòng)。在組織幼兒開展各種活動(dòng)中要充分考慮到幼兒思維的特點(diǎn)。首先，要為幼兒提供大量的可以直接感知的玩具與活動(dòng)材料；其次，要為兒童提供活動(dòng)與操作的條件與機(jī)會(huì)；再次，在活動(dòng)過(guò)程中為幼兒提供較多形象可愛(ài)的玩具和教具。還要激發(fā)幼兒的好奇心和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)興趣。（2）具體形象思維與幼兒的活動(dòng)。一是要通過(guò)各種活動(dòng)豐富幼兒的表象：二是幼兒園開展的活動(dòng)要堅(jiān)持直觀性原則

（3）通過(guò)觀察，對(duì)具體事物進(jìn)行分析綜合。通過(guò)觀察具體事物，讓幼兒充分感知事物的各個(gè)方面，對(duì)事物的具體特征進(jìn)行分析綜合。

（4）通過(guò)操作，對(duì)具體事物進(jìn)行比較、分類。幼兒通過(guò)對(duì)事物的操作能夠?qū)唧w事物的特征直接感知，進(jìn)行直接比較，找出物體之間的不同之處或相同之處。通過(guò)對(duì)物體相同之處的概括和判斷，幼兒能夠逐漸對(duì)事物進(jìn)行分類。

3.對(duì)學(xué)前兒童言語(yǔ)能力的培養(yǎng)，幼兒教師應(yīng)采用哪些措施？

（1）通過(guò)直接感知，在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力。幼兒通過(guò)各種感官直接感知，獲得周圍世界的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大、內(nèi)容的加深，又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，要給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語(yǔ)言。

（2）通過(guò)各種領(lǐng)域的教育活動(dòng)，提高發(fā)展幼兒言語(yǔ)的條件。幼兒園教育的內(nèi)容是全面的、啟蒙性的。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。語(yǔ)言是連接各科領(lǐng)域的重要工具，各科教育教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行離不開語(yǔ)言。語(yǔ)言又促進(jìn)了幼兒行為、思維、能力的發(fā)展。

（3）通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒在看、聽(tīng)、說(shuō)、練中發(fā)展言語(yǔ)能力。孩子只有真正地學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能自由的和人交往。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒興趣。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展其口語(yǔ)表達(dá)能力。

（4）通過(guò)教授禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣。禮貌是人的道德準(zhǔn)則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌也反映著一個(gè)民族的精神狀態(tài)。禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境，使孩子從小就會(huì)使用禮貌語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

五、分析題20分

第三篇：學(xué)前心理學(xué)試題

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1．通過(guò)分析兒童的繪畫和手工制作等以了解兒童心理現(xiàn)象的方法是（）。A．測(cè)驗(yàn)法

B．觀察法

C．實(shí)驗(yàn)法

D．作品分析法

2．兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力或行為比較容易，心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期，被稱為（）。

A．兒童心理發(fā)展的反抗期

B．兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期

C．兒童心理發(fā)展的敏感期

D．兒童心理發(fā)展的危機(jī)期

3．對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，下列幾何圖形中，最容易辨別的是（）。A．正方形

B．長(zhǎng)方形

C．三角形

D．圓形

4．促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式是（）。A．學(xué)習(xí)

B．游戲

C．勞動(dòng)

D．手工

5．從記憶發(fā)生發(fā)展的順序看，兒童最晚出現(xiàn)的記憶是（）。A．運(yùn)動(dòng)記憶

B．情緒記憶

C．形象記憶

D．語(yǔ)詞記憶

6．小班幼兒往往對(duì)某個(gè)故事百聽(tīng)不厭，其原因主要是（）。A．以想像過(guò)程為滿足

B．想像的內(nèi)容零散

C．想像受情緒影響

D．想像具有夸張性

7．在皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論中，感知運(yùn)動(dòng)階段發(fā)生在（）。A．0～2歲

B．2～4歲

C．4～7歲

D．7～11歲

8．4歲兒童軍軍在拼圖過(guò)程中，常會(huì)這樣自言自語(yǔ)：把這個(gè)放到哪里呢??不對(duì)，應(yīng)該這樣??這是什么??對(duì)，就應(yīng)該把它放在這里??軍軍的這類言語(yǔ)屬于（）。A．游戲言語(yǔ)

B．問(wèn)題言語(yǔ)

C．對(duì)話言語(yǔ)

D．連貫言語(yǔ)

9．兒童出生時(shí)，最明顯的情緒表現(xiàn)是（）。A．笑

B．哭

C．怒

D．怕

10．0～6歲兒童意志發(fā)展的主要指標(biāo)是（）。A．動(dòng)力性

B．情緒性

C．堅(jiān)持性

D．情境性

11．有許多孿生兄弟、姐妹，雖然外貌非常相像，但只要細(xì)心觀察他們的言談舉止就可以很快看出他們的不同，這反映了個(gè)性具有（）。A．獨(dú)特性

B．整體性

C．穩(wěn)定性

D．社會(huì)性

12．有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（）。A．挫折

B．榜樣

C．強(qiáng)化

D．懲罰

13．美國(guó)兒童心理學(xué)家蓋塞爾設(shè)計(jì)的著名的兒童心理實(shí)驗(yàn)是（）。A．視崖實(shí)驗(yàn)

B．雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)

C．守恒實(shí)驗(yàn)

D．早期隔離實(shí)驗(yàn)

14．兒童開始認(rèn)生的年齡是（）。A．1～2個(gè)月

B．3～4個(gè)月

C．5～6個(gè)月

D．7～8個(gè)月

15．在幼兒使用的詞匯中，詞頻率出現(xiàn)最高的是（）。A．名詞

B．形容詞

C．代詞

D．?dāng)?shù)詞

二、解釋概念或術(shù)語(yǔ)題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）

16．氣質(zhì)

17．直觀行動(dòng)思維

18．性別角色

19．情境言語(yǔ)

20．最近發(fā)展區(qū)

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，請(qǐng)任選3小題回答，全答的只按前3小題評(píng)分。每小題8分，共24分）

21．感覺(jué)和知覺(jué)在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在哪些方面？

22．3～6歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)是什么？

23．情緒在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在哪些方面？

24．幼兒性格的年齡特點(diǎn)是什么？

四、論述題（本大題共2小題，請(qǐng)任選1小題回答，全答的只按前1小題評(píng)分。每小題12分，共12分）

25．舉例說(shuō)明同伴交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響。

26．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義。

五、案例分析題（本大題共14分）

27．小王是某幼兒園小班教師，剛工作不久就滿懷熱情地投入到教育實(shí)踐中?？闪钏鄲赖氖?，在組織班里活動(dòng)時(shí)，她發(fā)現(xiàn)小朋友們很難集中注意，教室里一有響動(dòng)，他們就會(huì)分心，無(wú)論是聽(tīng)故事、畫畫還是看圖書，也只能專心幾分鐘。這樣一來(lái)，小王老師事先設(shè)計(jì)好的教育方案往往不能得以有效實(shí)施，為此，她很著急??

請(qǐng)你：

（1）就此案例結(jié)

性別角色

19．情境言語(yǔ)

20．最近發(fā)展區(qū)

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，請(qǐng)任選3小題回答，全答的只按前3小題評(píng)分。每小題8分，共24分）

21．感覺(jué)和知覺(jué)在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在哪些方面？

22．3～6歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)是什么？

23．情緒在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在哪些方面？

24．幼兒性格的年齡特點(diǎn)是什么？

四、論述題（本大題共2小題，請(qǐng)任選1小題回答，全答的只按前1小題評(píng)分。每小題12分，共12分）

25．舉例說(shuō)明同伴交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響。

26．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義。

五、案例分析題（本大題共14分）

27．小王是某幼兒園小班教師，剛工作不久就滿懷熱情地投入到教育實(shí)踐中?？闪钏鄲赖氖?，在組織班里活動(dòng)時(shí)，她發(fā)現(xiàn)小朋友們很難集中注意，教室里一有響動(dòng)，他們就會(huì)分心，無(wú)論是聽(tīng)故事、畫畫還是看圖書，也只能專心幾分鐘。這樣一來(lái)，小王老師事先設(shè)計(jì)好的教育方案往往不能得以有效實(shí)施，為此，她很著急??

請(qǐng)你：

（1）就此案例結(jié)合幼兒注意發(fā)展特征，幫助小王老師分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。

（2）聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔岣哂變航逃突顒?dòng)效果，老師在教學(xué)活動(dòng)組織中應(yīng)注意哪些方面？

中區(qū)青年幼兒教師學(xué)前心理學(xué)考試試題及答案

（90分鐘）

一、不定項(xiàng)選擇題。（在每小題的4—5個(gè)備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。共15題，每小題2分，本題總分30分）

1．示范方式有三種:相向示范、圍觀示范、順向示范。幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)采用（C）方式較好。

A、相向示范 B、圍觀示范 C、順向示范 D、三種結(jié)合

2．發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有（BCD）幾個(gè)。A、活躍性 B、流暢性 C、變通性 D、獨(dú)創(chuàng)性

3．美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。他認(rèn)為人具有七種基本需要。在這些需要中，（C）是最基本的。

A、安全需要 B、歸屬和愛(ài)的需要 C、生理需要 D、認(rèn)識(shí)和理解需要 4．假裝游戲的根本特征是（AD）。

A、替代性 B、戲劇性 C、虛擬性 D、假定性 5．測(cè)得一名兒童的智商為60，他屬于（C）

A、正常兒童 B、智力超常兒童 C、弱智兒童 D、聾、啞、盲兒童 6．關(guān)鍵期是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期。已有研究表明，（C）是學(xué)習(xí)書面言語(yǔ)的關(guān)鍵期。

A、1-2歲 B、2-3歲 C、4-5歲 D、6-7歲

7．一個(gè)學(xué)生不敢同老師說(shuō)話，當(dāng)他一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師就給予表?yè)P(yáng)，并耐心解答問(wèn)題，這個(gè)學(xué)生就能學(xué)會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教的行為方式屬于行為改變的（A）

A、強(qiáng)化法 B、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 C、行為塑造法 D、示范法 E、自我控制法 8．屬于美國(guó)心理學(xué)家帕滕從社會(huì)性發(fā)展的角度將幼兒的游戲分為的種類的有（ABCDE）.A、無(wú)所用心游戲 B、單獨(dú)游戲 C、旁觀游戲 D、聯(lián)合游戲 E、合作游戲 9．屬于行為改變的基本方法的有（ABCDE）

A、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 B、行為塑造法 C、示范法 D、暫時(shí)隔離法 E、自我控制法 10．游戲準(zhǔn)備活動(dòng)工作主要包括充分考慮（ABCD）等。A、游戲時(shí)間 B、游戲地點(diǎn) C、游戲材料 D、幼兒游戲的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 E、游戲難度 11．（D）階段的標(biāo)志是“守恒”觀念的形成。A、感知運(yùn)動(dòng)階段 B、前運(yùn)算階段 C、后運(yùn)算階段 D、具體運(yùn)算階段 E、形式運(yùn)算階段

12．幼兒教育心理學(xué)的學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程.該系統(tǒng)包含（ABCDE）等幾種要素。

A、幼兒 B、教師 C、教學(xué)內(nèi)容 D、教學(xué)媒體 E、教學(xué)環(huán)境 13．（E）是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問(wèn)題之一。A、動(dòng)機(jī)理論 B、品德學(xué)習(xí)C、問(wèn)題解決 D、知識(shí)學(xué)習(xí)E、學(xué)習(xí)理論 14．幼兒教育心理學(xué)對(duì)幼兒教育實(shí)踐具有（BCDE）的作用。A、指導(dǎo) B、描述 C、解釋 D、預(yù)測(cè) E、控制 15．皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為（ACDE）幾個(gè)階段。A、感知運(yùn)動(dòng)階段 B、邏輯理解階段 C、前運(yùn)算階段 D、具體運(yùn)算階段 E、形式運(yùn)算階段。

二、填空題。（將答案填在每題橫線上，共10題，每題2分，本題總分20分）

1．在我國(guó)，幼兒的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在社會(huì)問(wèn)題性格和情緒問(wèn)題、不良習(xí)慣、學(xué)習(xí)障礙等4個(gè)方面，其中比較常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要有注意力缺失情緒障礙以及 行為過(guò)度依賴 等。

2．教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和 社會(huì)環(huán)境 兩個(gè)方面

3．雖然不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線存在差異，但也具有共同點(diǎn)，如中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，叫 高原期。

4．所謂 圖式，是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括。

5．幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)主要有:社會(huì)性、虛構(gòu)性、自由性和愉悅性。

6．兒童多動(dòng)綜合癥，高峰發(fā)病年齡為 8-l0歲。

7．情感過(guò)度依賴和退行性行為是幼兒期普遍存在的行為問(wèn)題。主要原因是幼兒 缺乏安全感。

8．性格的個(gè)別差異表現(xiàn)在性格特征差異和性格類型差異 兩個(gè)方面。9．假裝游戲的根本特征是“替代性”、假定性。10．問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)有目的性、認(rèn)知性和 序列性。

三、辨析題。（請(qǐng)先判斷正誤，然后說(shuō)明原因，共3題，每題7分，本題總分21分）

1．學(xué)前教育心理學(xué)是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。

錯(cuò)誤。幼兒教育心理學(xué)是研究幼兒教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它是應(yīng)用心理學(xué)的一種。是教育心理學(xué)的一個(gè)分支。幼兒教育心理學(xué)是幼兒心理學(xué)與幼兒教育學(xué)的交叉學(xué)科。但這并不意味著它是一般幼兒心理學(xué)原理在幼兒教育中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。幼兒教育心理學(xué)擁有自身獨(dú)特的研究課題，那就是如何學(xué)、如何教以及學(xué)習(xí)與教學(xué)之間的相互作用。具體而言，幼兒教育心理學(xué)旨在如何理解幼兒各種活動(dòng)的心理，以及根據(jù)這些理解創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從而促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2．幼兒學(xué)習(xí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，有其特殊性。

正確。幼兒的學(xué)習(xí)不僅具有學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，還有其特殊性，具體表現(xiàn)在: 1.幼兒的學(xué)習(xí)主要是在游戲活動(dòng)中進(jìn)行的2.幼兒學(xué)習(xí)注重真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)參與3.幼兒的學(xué)習(xí)更需要教師的指導(dǎo)

3．表演游戲和角色游戲都是幼兒玩扮演角色的游戲，沒(méi)有區(qū)別。錯(cuò)誤。表演游戲和角色游戲都是幼兒玩扮演角色的游戲，以表演角色的活動(dòng)為滿足不同的是在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。而角色游戲中的各種人物，反映的是幼兒自己的生活印象，游戲的角色情節(jié)內(nèi)容可以由幼兒自己選擇創(chuàng)造表演游戲是為游戲自?shī)识M(jìn)行的它與幼兒文藝表演不同，并不是以演給別人看為日的的，而是幼兒自?shī)首詷?lè)的一種游戲活動(dòng)即使沒(méi)有人看，幼兒也會(huì)饒有興趣地進(jìn)行表演

四、簡(jiǎn)答題。（共2題，每題7分，本題總分14分。）

1．什么是多動(dòng)癥? 兒童多動(dòng)綜合癥(簡(jiǎn)稱多動(dòng)癥)，是幼兒和小學(xué)生中最為常見(jiàn)的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過(guò)度為主要特征的行為障礙綜合癥高峰發(fā)病年齡為8~l0歲，多在7歲前就有異常表現(xiàn)，男性兒童的患病率明顯高于女性

2．如何對(duì)有規(guī)則游戲進(jìn)行指導(dǎo)？

有規(guī)則的游戲包括智力游戲音樂(lè)游戲體育游戲應(yīng)注意以下幾點(diǎn): 1)教會(huì)幼兒正確的游戲，教師可用簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)氖痉?，將游戲的名稱玩法規(guī)則和結(jié)果向幼兒逐一介紹清楚(2)在幼兒獨(dú)立開展有規(guī)則游戲時(shí)，教師應(yīng)注意觀察并幫助幼兒遵守規(guī)則(3)鼓勵(lì)幼兒積極地參加游戲，激發(fā)幼兒游戲的興趣(4)在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)幼兒的個(gè)別差異分別提出不同的要求，使每個(gè)幼兒都可以得到最大限度的提高

五、論述題。（共1題，本題總分15分）

1．提高幼兒?jiǎn)栴}解決能力的措施有哪些?(一)不斷提高幼兒知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量.(二)訓(xùn)練幼兒解決問(wèn)題的方法與策略：首先，要幫助幼兒對(duì)問(wèn)題形成正確的表征，如用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋問(wèn)題。其次，要幫助幼兒養(yǎng)成分析問(wèn)題的習(xí)慣，對(duì)問(wèn)題情景、問(wèn)題的目標(biāo)要很好地把握。第三，要輔導(dǎo)幼兒善于從記憶中提取信息，鼓勵(lì)幼兒從不同角度去看問(wèn)題，要突破原來(lái)的事實(shí)和原則限制。第四，訓(xùn)練幼兒陳述自己的假設(shè)及步驟的能力。

(三)提供多種解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)：避免低水平的、簡(jiǎn)單的提問(wèn)或重復(fù)的問(wèn)題解決，應(yīng)考慮問(wèn)題的質(zhì)量，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)段等來(lái)精選、設(shè)計(jì)各種問(wèn)題。

(四)培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題的習(xí)慣：教師要鼓勵(lì)幼兒經(jīng)常對(duì)平常事物進(jìn)行觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)幼兒從不同的角度，盡可能多地提出各種假設(shè)，而不要對(duì)這些想法進(jìn)行過(guò)多的評(píng)判。這時(shí)，重要的是數(shù)量，而不是質(zhì)量。然后要求幼兒自己反復(fù)推敲、分析各種假設(shè)和各種方法的優(yōu)劣，對(duì)解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)。

第四篇：《學(xué)前心理學(xué)》試題及答案

《學(xué)前兒童心理學(xué)》考試試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.“成熟論”的提出者是心理學(xué)家()A.霍爾 B.華生 C.蓋塞爾 D.施太倫

2.當(dāng)物體觸及新生兒手掌心時(shí)，他會(huì)立即把它緊緊握住，這種反射屬于()A.莫羅反射 B.達(dá)爾文反射 C.巴布金反射 D.巴賓斯基反射

3.人們吃過(guò)糖以后再吃桔子，會(huì)感到桔子很酸，這種現(xiàn)象屬于()A.感覺(jué)適應(yīng) B.相繼對(duì)比 C.同時(shí)對(duì)比 D.感覺(jué)相互作用

4.“繪人測(cè)驗(yàn)”所使用的研究方法屬于()A.觀察法 B.訪談法 C.作品分析法 D.實(shí)驗(yàn)法

5.人按照特定社會(huì)對(duì)男性和女性的期望而逐漸形成的行為，是()A.親社會(huì)行為 B.攻擊行為 C.合作行為 D.性別角色行為

6.當(dāng)孩子情緒十分激動(dòng)，又哭又鬧時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師和媽媽常常采取暫時(shí)置之不理的辦法，結(jié)果孩子自己會(huì)慢慢停止哭鬧。這種幫助孩子控制情緒的方法是()A.轉(zhuǎn)移法 B.自我說(shuō)服法 C.反思法 D.冷卻法

7.認(rèn)為兒童智力最初是混沌不明晰的，兒童智力因素的數(shù)量隨年齡的增長(zhǎng)而增加。這種理論屬于()A.智力分化論 B.智力復(fù)合論 C.智力內(nèi)容變化論 D.智力多元論 8.兒童積極說(shuō)話發(fā)展的階段指()A.1～1歲半 B.1歲半～2、3歲 C.2、3～4、5歲 D.4、5～6、7歲

9.在兒童思維發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)作用的變化規(guī)律是()A.動(dòng)作的作用由小到大，語(yǔ)言的作用由大到小 B.動(dòng)作的作用由大到小，語(yǔ)言的作用由小到大 C.動(dòng)作和語(yǔ)言的作用均由大到小 D.動(dòng)作和語(yǔ)言的作用均由小到大

10.兒童想像的萌芽是在()A.1歲半～2歲 B.1歲～1歲半 C.2歲～2歲半 D.2歲半～3歲

11.幼兒機(jī)械記憶與意義記憶效果的比較，是()A.意義記憶效果好 B.機(jī)械記憶效果好 C.兩者都很好 D.兩者都很差

12.幼兒正在教室里畫畫，教室外突然傳來(lái)一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看，或側(cè)耳傾聽(tīng)。這種現(xiàn)象屬于()A.注意的分配 B.注意的轉(zhuǎn)移 C.注意的廣度 D.注意的分散

13.學(xué)前兒童先會(huì)走、跑，后會(huì)靈活地使用剪刀，這說(shuō)明兒童動(dòng)作發(fā)展具有()A.整體局部規(guī)律 B.首尾規(guī)律 C.大小規(guī)律 D.近遠(yuǎn)規(guī)律

14.某嬰兒生活較有規(guī)律，愉快情緒多，情緒反應(yīng)適中，對(duì)新異刺激一般反應(yīng)積極，較易適應(yīng)環(huán)境。按托馬斯、切斯等的氣質(zhì)分類理論，該嬰兒的氣質(zhì)屬于()A.困難撫育型 B.興奮型 C.啟動(dòng)遲緩型 D.容易撫育型 15.在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2～7歲兒童的思維處于()A.前運(yùn)算階段 B.感知運(yùn)動(dòng)階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

二、解釋概念或術(shù)語(yǔ)題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）16.原始情緒反應(yīng)

17.學(xué)前兒童心理學(xué)

18.選擇性注意

19.兒童心理年齡特征

20.幼年健忘

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，請(qǐng)任選3小題作答，全部作答只按前3小題評(píng)分。每小題8分，共24分）

21.運(yùn)用觀察法研究學(xué)前兒童心理應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

22.幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

23.1-3歲兒童心理發(fā)展的主要特征是什么？

24.學(xué)前兒童句型的發(fā)展有何趨勢(shì)？

四、論述題（本大題共2小題，請(qǐng)任選1小題作答，全部作答只按前1小題評(píng)分。每小題12分，共12分）

25.舉例說(shuō)明幼兒個(gè)性形成的標(biāo)志。

26.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明學(xué)前兒童無(wú)意想像的特點(diǎn)。

五、案例分析題(本題14分)

27.在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今社會(huì)，很多年輕父母工作都十分繁忙，或經(jīng)常外出工作，所以，有的父母就把孩子長(zhǎng)期托付給家中老人或其他親屬撫養(yǎng)；有的父母則干脆把孩子送到全托幼兒園。其中，第一種現(xiàn)象在當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村尤為突出。這樣使得很多學(xué)前兒童不能經(jīng)常與其父母見(jiàn)面，與父母的關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系越來(lái)越淡漠??

請(qǐng)您結(jié)合案例，分析早期依戀對(duì)兒童發(fā)展的作用，并談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)前兒童形成良好的依戀。

《學(xué)前兒童心理學(xué)》考試答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共 15 小題，每小題 2 分，共30 分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)

內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.“成熟論”的提出者是心理學(xué)家(C)

2.當(dāng)物體觸及新生兒手掌心時(shí)，他會(huì)立即把它緊緊握住，這種反射屬于(B)

3.人們吃過(guò)糖以后再吃桔子，會(huì)感到桔子很酸，這種現(xiàn)象屬于(B)

4.“繪人測(cè)驗(yàn)”所使用的研究方法屬于(C)

5.人按照特定社會(huì)對(duì)男性和女性的期望而逐漸形成的行為，是(D)

6.當(dāng)孩子情緒十分激動(dòng)，又哭又鬧時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師和媽媽常常采取暫時(shí)置之不理的辦法，結(jié)果孩子自己會(huì)慢慢停止哭鬧。這種幫助孩子控制情緒的方法是(D)

7.認(rèn)為兒童智力最初是混沌不明晰的，兒童智力因素的數(shù)量隨年齡的增長(zhǎng)而增加。這種理論屬于(A)

8.兒童積極說(shuō)話發(fā)展的階段指(B)

9.在兒童思維發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)作用的變化規(guī)律是(B)

10.兒童想像的萌芽是在(A)

11.幼兒機(jī)械記憶與意義記憶效果的比較，是(A)

12.幼兒正在教室里畫畫，教室外突然傳來(lái)一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看，或側(cè)耳傾聽(tīng)。這種現(xiàn)象屬于(B)

13.學(xué)前兒童先會(huì)走、跑，后會(huì)靈活地使用剪刀，這說(shuō)明兒童動(dòng)作發(fā)展具有(C)

14.某嬰兒生活較有規(guī)律，愉快情緒多，情緒反應(yīng)適中，對(duì)新異刺激一般反應(yīng)積極，較易適應(yīng)環(huán)境。按托馬斯、切斯等的氣質(zhì)分類理論，該嬰兒的氣質(zhì)屬于(D)

15.在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2～7 歲兒童的思維處于(A)

二、解釋概念或術(shù)語(yǔ)題（本大題共 5 小題，每小題 4 分，共 20 分）16.原始情緒反應(yīng) 答：兒童出生后，立即可以產(chǎn)生情緒表現(xiàn)，最初幾天的新生兒或哭或安靜，或 四肢劃動(dòng)等等，可以稱為原始的情緒反應(yīng)。

17.學(xué)前兒童心理學(xué)

答：學(xué)前兒童心理學(xué)是研究從初生列入學(xué)前心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

18.選擇性注意 答：所謂選擇性注意是指兒童偏向于對(duì)一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。

19.兒童心理年齡特征 答：兒童心理年齡特征，是指兒童心理在一定年齡階段所表現(xiàn)出來(lái)的那些一般的典型的本質(zhì)特征。

20.幼年健忘

答：3 歲前兒童的記憶一般不能永久保持。這種現(xiàn)象稱為“幼年健忘”

三、簡(jiǎn)答題（本大題共 4 小題，請(qǐng)任選 3 小題作答，全部作答只按前 3 小題評(píng)分。每小題 8 分，共 24 分）

21.運(yùn)用觀察法研究學(xué)前兒童心理應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 答：運(yùn)用觀察法研究學(xué)前兒童時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：

（1）制訂觀察計(jì)劃時(shí)，必須充分考慮到觀察者對(duì)被觀察兒童昀影響。要盡量使兒童保持自然狀態(tài)。根據(jù)觀察目的和任務(wù)之不同，可以采用局外觀察或參與性觀察

（2）觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀。不僅要記錄行為本身，還應(yīng)記錄行為的前因后果。

（3）由于學(xué)前兒童心理活動(dòng)的不穩(wěn)定性，其行為往往表現(xiàn)出偶然性。因此對(duì)學(xué)前兒童的觀察一般應(yīng)反復(fù)多次進(jìn)行。又因?yàn)閷?duì)學(xué)前兒童行為的評(píng)定容易帶有主觀性，因此通常需要兩個(gè)觀察者同時(shí)分別評(píng)定。

22.幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

答：進(jìn)入幼兒期以后，隨著兒童社會(huì)性需要及其目的性的發(fā)展，孩子的活動(dòng)動(dòng)機(jī)有了較大發(fā)展。幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)發(fā)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）從動(dòng)機(jī)互不相干到形成動(dòng)機(jī)之間的主從關(guān)系

（2）從直接、近景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)發(fā)展到間接、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)（3）從外部動(dòng)機(jī)占憂勢(shì)發(fā)展到內(nèi)部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)

23.1-歲兒童心理發(fā)展的主要特征是什么？ 答：（1）學(xué)會(huì)直立行走(2)使用工具

（3）言語(yǔ)和思維的真正發(fā)生（4）出現(xiàn)最初的獨(dú)立性

24.學(xué)前兒童句型的發(fā)展有何趨勢(shì)？

答：從兒童所說(shuō)出的句子類型看，有下列發(fā)展趨勢(shì)：（1）從不完整句到完整句（2）從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句（3）從無(wú)修飾句到修飾句（4）從陳述句到非陳述句

四、論述題（本大題共 2 小題，請(qǐng)任選1 小題作答，全部作答只按前 1 小題評(píng)分。每小題 分，共 12 分）

25.舉例說(shuō)明幼兒個(gè)性形成的標(biāo)志。

答：進(jìn)入 3 歲以后，孩子的個(gè)性逐漸開始形成，出現(xiàn)比較穩(wěn)定的個(gè)性特征。一般把3～6 歲叫做個(gè)性形成過(guò)程的開始時(shí)期，其標(biāo)志為以下四方面：（1）心理活動(dòng)整體性的形成

孩子剛出生時(shí)，主要靠本能來(lái)維持生命，心理剛剛開始發(fā)生，只具備簡(jiǎn)單的感覺(jué)現(xiàn)象，如微弱的視力、聽(tīng)力及嗅覺(jué)、味覺(jué)等。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，逐漸出現(xiàn)記憶、想像、思維等各種心理現(xiàn)象?？梢哉f(shuō)，3 歲前是兒童的各種心理現(xiàn)象逐漸發(fā)生的時(shí)期，但這時(shí)孩子的心理活動(dòng)是零散的、混亂的。兒童行為中有很多矛盾現(xiàn)象，如說(shuō)哭就哭，說(shuō)笑就笑，作為人的心理的最主要特征的調(diào)節(jié)控制自己行為的能力非常差，而 調(diào)節(jié)控制能力逐漸成為心理的協(xié)調(diào)者的過(guò)程發(fā)生在整個(gè)幼兒期。到了幼兒末期，幼兒調(diào)節(jié)、控制自己行為的能力逐漸增強(qiáng)，開始能夠按照一定目的、計(jì)劃去活動(dòng)。只有當(dāng)一個(gè)人能夠按照自己的目的，控制自己的行為的時(shí)

候，才能說(shuō)開始形成了一個(gè)完整的主觀世界。由此可以看出，幼兒期心理活動(dòng)開始具有系統(tǒng)性、完整性的特點(diǎn)。

（2）心理活動(dòng)穩(wěn)定性的增長(zhǎng)

新生兒和幼小嬰兒的心理活動(dòng)變化多端，不論是注意、記憶、思維，還是情感各方面，都是如此。嬰 兒期的直觀行動(dòng)思維就充分地體現(xiàn)了小孩心理活動(dòng)的無(wú)目的、受 外界情景制約、不穩(wěn)定的特點(diǎn)。如，一個(gè) 2 歲半的小女孩，手里拿著一根塑料棍（長(zhǎng)度大約為半米）擺弄，聽(tīng)到外面鞭炮聲后馬上說(shuō)：“新娘子?！北夼诼暣碳ち怂?，使地想起了槍炮聲，說(shuō)：“我有大槍，咚咚??”過(guò)了一會(huì)兒，無(wú)意中塑料管扎到胳膊上，說(shuō)：“我有大長(zhǎng)針，打針。”又過(guò)了一會(huì)兒，說(shuō)“拿大棍子打大老虎”，從中可以看出其思維的跳躍性、不穩(wěn)定性。隨著年齡的增長(zhǎng)，心理活動(dòng)的穩(wěn)定性逐漸增長(zhǎng)。孩子可以按照自己的目的進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)、思考，受外界環(huán)境影響的程度相對(duì)嬰兒降低，而受自身控制的水平逐漸增高。這一點(diǎn)從幼兒心理過(guò)程的發(fā)展中可以看出。

（3）心理活動(dòng)獨(dú)特性的發(fā)展

幼兒的個(gè)性特征已顯示出明顯的差異。在新生兒期個(gè)別差異的基礎(chǔ)上，幼兒氣質(zhì)的不同已十分明顯。在能力方面，幼兒的智力的差異及特殊能力也開始顯露出來(lái)，特別是作為個(gè)性特征核心部分的性格開始形成。同時(shí)，幼兒的個(gè)人特點(diǎn)在不同的情境中表現(xiàn)漸趨一致，出現(xiàn)穩(wěn)定的個(gè)人特點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)幼兒日常生活的行為觀察，對(duì)每個(gè)幼兒作出比較準(zhǔn)確的個(gè)性評(píng)定。幼兒期的這種差異成為兒童日后發(fā)展的基礎(chǔ)，俗話說(shuō)的“3 歲看大，7 歲看老”雖然有些絕對(duì)，但它肯定了幼兒期個(gè)性的特點(diǎn)及基礎(chǔ)作用。

（4）心理活動(dòng)積極能動(dòng)性的發(fā)展

積極能動(dòng)性對(duì)幼兒心理的各個(gè)方面產(chǎn)生巨大的影響。在自我意識(shí)方面，孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)及相應(yīng)的自信心已經(jīng)表現(xiàn)出差異。如有的孩子對(duì)自己充滿信心，有的退縮；有的孩子能夠控制自己，有的則自制力差。而自我意識(shí)水平的高低直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)、生活，甚至對(duì)自己以后的發(fā)展產(chǎn)生影響。在興趣、愛(ài)好方面，有的孩子對(duì)事物充滿好奇，喜歡探索，有的對(duì)什么都無(wú)所謂；有的喜歡昆蟲，有的喜歡畫畫，有的則喜歡舞蹈等。興趣、愛(ài)好的不同提供了幼兒的發(fā)展好壞和朝那個(gè)方向發(fā)展的可能性。興趣性強(qiáng)的孩子會(huì)有更好的發(fā)展，因?yàn)楹⒆拥呐d趣是影響其學(xué)習(xí)效果的最主要因素。

26.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明學(xué)前兒童無(wú)意想像的特點(diǎn)。

答：無(wú)意想像（不隨意想像）是最簡(jiǎn)單的、初級(jí)的想像。幼兒的想像活動(dòng)主要屬于無(wú)意想像。它主要有以下特點(diǎn)：

（1）想像無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起

幼兒的想像常常沒(méi)有自己預(yù)定的目的。在游戲中想像往往隨玩具的出現(xiàn)而產(chǎn)生。例如，看見(jiàn)小碗小勺，就想像喂娃娃吃飯；看見(jiàn)小汽車，就要玩開汽車；看見(jiàn)書包，又想像去當(dāng)小學(xué)生。如果沒(méi)有玩具，幼兒可能呆呆地坐著或站著，難以進(jìn)行想像活動(dòng)。在繪畫活動(dòng)中，幼兒想像的主題往往是從看到別人所畫的或聽(tīng)到別人所說(shuō)的而產(chǎn)生。正因?yàn)槿绱?，在同一桌上繪畫的幼兒，其想像的主題常常雷同。如果要求幼兒在活動(dòng)開始前想像活動(dòng)進(jìn)行的目標(biāo)，幼兒園小班兒童往往不能完成任務(wù)。他們不知道自己將創(chuàng)造什么形象。幼兒往往是在行動(dòng)中看到了由自己的動(dòng)作無(wú)意造成的物體形態(tài)，才能想像出自己所作產(chǎn)品的意義。比如，一位 4歲幼兒繪畫時(shí)，無(wú)意中畫了個(gè)圓圈，一看很像面包，于是，便高興地說(shuō)：“啊呀，我畫了個(gè)大面包，真香真好吃！”（2）想像的主題不穩(wěn)定

幼兒想像進(jìn)行的過(guò)程往往也受外界事物的直接影響。因此，想像的方向常常隨外界刺激的變化而變化，想像的主題容易改變。比如，在游戲中，幼兒正在當(dāng)“醫(yī)生”，忽煞看見(jiàn)別的小朋友在“包糖果”，他就跑去當(dāng)“工人”，和小朋友們一起“包糖果”。幼兒正在畫“雨傘”，聽(tīng)到別人說(shuō)：“這像雨傘嗎？”他立刻說(shuō)：“這是大炮?！?/p>

（3）想像的內(nèi)容零散，無(wú)系統(tǒng)

由于想像的主題沒(méi)有預(yù)定目的，主題不穩(wěn)定，幼兒想像的內(nèi)容是零散的，所想像的形象之間不存在有機(jī)的聯(lián)系。幼兒繪畫常常有這種情況，畫了“小人”，又畫“螃蟹”；先畫了“海軍”，然后又畫了一把“牙刷”，顯然是一串無(wú)系統(tǒng)的自由聯(lián)想。

（4）以想像過(guò)程為滿足

想像往往不追求達(dá)到一定目的，只滿足于想像進(jìn)行的過(guò)程。一個(gè)幼兒常常給小朋友講故事，乍看起來(lái)有聲有色，既有動(dòng)作，又有表情，實(shí)際聽(tīng)起來(lái)毫無(wú)中心，沒(méi)有說(shuō)出任何一件事情的情節(jié)及其來(lái)龍去脈。可是，講故事者本人津津樂(lè)道，聽(tīng)故事的孩子也津津有味，這種活動(dòng)經(jīng)?？梢猿掷m(xù)半個(gè)小時(shí)以上。他們都隨著這種零亂的情節(jié)進(jìn)行想像，感到滿足。幼兒在繪畫過(guò)程中的想像也是如此，幼兒常常在一張紙上畫了一樣又畫一樣，直到把整張紙畫滿為止，甚至最后把所畫的東西涂滿黑色，自己口中念念有詞，感到極大的滿足。幼兒在游戲中的想像更是如此，游戲的特點(diǎn)是不要求創(chuàng)造任何成果，只滿足于游戲活動(dòng)的過(guò)程，這也是幼兒想像活動(dòng)的特點(diǎn)。

（5）想像受情緒和興趣的影響幼兒的想像不僅容易受外界刺激所左右，也容易受自己的情緒和興趣的影響。

五、案例分析題(本題 14 分)27.在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今社會(huì)，很 多年輕父母工作都十分繁忙，或 經(jīng)常外出工作，所 以，有的父母就把孩子長(zhǎng)期托付給家中老人或其他親屬撫養(yǎng)；有 的父母則干脆把孩子送到全托幼兒園。其中，第一種現(xiàn)象在當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村尤為突出。這樣使得很多學(xué)前兒童不能經(jīng)常與其父母見(jiàn)面，與父母的關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系越來(lái)越淡漠?? 請(qǐng)您結(jié)合案例，分析早期依戀對(duì)兒童發(fā)展的作用，并談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)前兒童形成良好的依戀。答：

一、早期依戀對(duì)兒童的發(fā)展具有重要影響，主要表現(xiàn)在以下兩方面：

1、安全的依戀有助于兒童積極的探索能力。研究表明，早期安全型依戀的孩子在2 歲時(shí)產(chǎn)生更多復(fù)雜的探索行為，兒童對(duì)事物產(chǎn)生積極的興趣，主動(dòng)去活動(dòng)、探索。隨著兒童年齡的發(fā)展，這種好奇心則直接影響兒童解決問(wèn)題的過(guò)程，使孩子表現(xiàn)出更高的持久性和愉快感，而有助于問(wèn)題的解決。但在不安全依戀的兒童身上卻沒(méi)有這種表現(xiàn)。2．嬰兒期的依戀質(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系。研究證明，安全型依戀的兒童比不安全型依戀的兒童更容易接觸，情緒比較愉快，牢騷少，玫擊性低，具有更強(qiáng)的社會(huì)性適應(yīng)能力和社會(huì)性技能，他們的朋友多。還有研究發(fā)現(xiàn)，至少對(duì)男孩，1 歲時(shí)的不安全型依戀是與 6 歲時(shí)的適應(yīng)不良和行為問(wèn)題相聯(lián)系的。

二、要使孩子養(yǎng)成較好的依戀，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題： 1．注意“母性敏感期”期間的母子接觸。

有研究認(rèn)為，最佳依戀的發(fā)展需要在“母性敏感期”孩子與母親的接觸。他們把正常醫(yī)院條件下的母子接觸和理想條件下的接觸作比較。醫(yī) 院的標(biāo)準(zhǔn)做法是：出 生時(shí)讓媽媽看一下孩子，10 個(gè)小時(shí)后孩子再在媽媽身邊稍留一會(huì)兒。然后每隔 4 小時(shí)喂奶一次。理想條件是：出生后 3 小時(shí)起便有定時(shí)的母子（女）接觸，在開始3 天里，每天另有 5 小時(shí)讓媽媽摟抱孩子。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，理想條件下的孩子與媽媽更密切，面對(duì)面注視的次數(shù)更多，而且，后期依戀關(guān)系好。2．盡量避免父母親與孩子的長(zhǎng)期分離。

研究表明，孩 子與父母的長(zhǎng)期分離會(huì)造成孩子的“ 分離焦慮”，而 影響孩子正常的心理發(fā)展。特別是 6～8 個(gè)月后的分離，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期，正好是孩子與他人建立情感聯(lián)系的關(guān)鍵時(shí)期。所以，不管存在什么樣的困難，父母都要盡量自己負(fù)擔(dān)起撫養(yǎng)、教育孩子的責(zé)任。3．父母親與孩子之間要保持經(jīng)常的身體接觸。

如抱孩子，還要適當(dāng)和孩子一塊玩耍。同時(shí)，父母親在和孩子接觸時(shí)，要保持愉快的情緒，高高興興地和孩子玩。

4．父母親對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)要及時(shí)作出反應(yīng)。

父母親對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)要敏感地作出反應(yīng)，要注意孩子的行為（如找人、哭鬧等），并給予一定的關(guān)照。

第五篇：學(xué)前心理學(xué)試題及答案

福師《學(xué)前心理學(xué)》在線作業(yè)一

單選題

1.學(xué)前兒童理智感已有明顯的發(fā)展的突出表現(xiàn)是（）。

A.幼兒很喜歡做游戲 B.幼兒很喜歡提問(wèn)題 C.幼兒已能控制自己的不愉快情緒 D.幼兒不愉快的情緒表現(xiàn)明顯下降

B

2.學(xué)前兒童心理學(xué)是（）。A.學(xué)前教育學(xué)的分支 B.兒童解剖生理學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展 C.發(fā)展兒童心理學(xué)的一個(gè)組成部分

D.普通心理學(xué)的基礎(chǔ)

C 3.手的真正的觸覺(jué)探索產(chǎn)生標(biāo)志是（）。

A.神經(jīng)活動(dòng)參與 B.口腔與手的協(xié)調(diào) C.手與腳的協(xié)調(diào) D.眼手協(xié)調(diào)

D 4.阿特金森認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)由()和避免失敗的傾向組成。

A.對(duì)成就的向往 B.追求成功的傾向 C.樹立目標(biāo) D.對(duì)目標(biāo)的向往

B

5.兒童產(chǎn)生想象的原材料是（）。

A.過(guò)去感知過(guò)的事物 B.老師語(yǔ)言的描述 C.頭腦中已有的表象 D.豐富的游戲內(nèi)容

C

6.幼兒思維的主要特點(diǎn)是（）。

A.直觀性 B.行動(dòng)性

C.具體形象性 D.抽象邏輯性

C 7.幼兒指著天空中的某一片云彩高興地說(shuō)：“媽媽，你看，那是小孩騎大馬?！?/p>

這是屬于（）。

A.想象 B.判斷 C.直覺(jué) D.下定義

A 8.矯正口吃的重要原則性方法是（）。

A.反復(fù)練習(xí)B.回避說(shuō)出某些詞 C.放慢說(shuō)話的速度 D.解除緊張

D 9.兒童心理發(fā)展年齡特征的可變性是指（）。A.不同的生理原**使兒童心理特征有所變化 B.不同的個(gè)性特征使兒童心理特征有所變化 C.不同的社會(huì)和教育條件使兒童心理發(fā)展的特征有所變化

D.兒童從掌握知識(shí)到心理機(jī)能都會(huì)發(fā)生變化

C 10.學(xué)前兒童情緒社會(huì)化的趨勢(shì)沒(méi)有表現(xiàn)在以下哪個(gè)方面？（）

A.情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加 B.引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)**不斷增加

C.自我調(diào)節(jié)化 D.情緒表達(dá)的社會(huì)化

C 11.在感知運(yùn)動(dòng)階段，兒童適應(yīng)外界環(huán)境只能依靠感知和（）。

A.記憶 B.注意 C.動(dòng)作 D.口頭言語(yǔ)

12.兒童心理發(fā)展的（）是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。

A.關(guān)鍵期 B.原始期

C.最近發(fā)展區(qū) D.最佳期

13.幼兒主要活動(dòng)方式是（）。

A.游戲 B.模仿 C.邏輯推理 D.閱讀識(shí)字

14.從判斷的內(nèi)容看，兒童的判斷首先是（）。

A.以直接判斷為主 B.反映事物的表面聯(lián)系 C.以對(duì)待生活的態(tài)度為依據(jù) D.沒(méi)有意識(shí)到判斷的根據(jù)

15.兒童離開了玩具就不會(huì)游戲，說(shuō)明其思維的方式是（）。

A.直覺(jué)行動(dòng)思維 B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維 D.不存在的

16.“幼年健忘”指的是（）的現(xiàn)象。

A.3歲前兒童記憶力超常 B.3歲前兒童記憶力喪失 C.3歲前兒童記憶不能永久保持 D.3歲前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的一種病癥

17.（）指客體的映象在視網(wǎng)膜上的大小變化并不導(dǎo)致對(duì)客體本身知覺(jué)的變化

A.知覺(jué)恒常性 B.形狀知覺(jué)性 C.視覺(jué)恒常性 D.嗅覺(jué)恒常性

18.目前最流行、通用的測(cè)查嬰兒依戀性質(zhì)的方法是（）。

A.陌生情境實(shí)驗(yàn) B.視崖實(shí)驗(yàn) C.習(xí)慣化 D.吸吮反射 多選題

1.下面屬于無(wú)意想象的是（）。

A.看到天上的白云，想到它的形狀很嫁一匹飛奔的駿馬

B.老師生動(dòng)形象的講述，兒童頭腦中不由自主地浮現(xiàn)出故事中的情景

C.做夢(mèng)

D.精神病思者在頭腦中產(chǎn)生的幻覺(jué) 2.時(shí)間知覺(jué)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)有（）

A.時(shí)間知覺(jué)的精確性與年齡呈正相關(guān)，即年齡越大，精確性越高

B.時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)呈正相關(guān)

C.幼兒對(duì)時(shí)間單元的知覺(jué)和理解有一個(gè)“由中間向兩端”、“由近及遠(yuǎn)”的發(fā)

展趨勢(shì)

D.理解和利用時(shí)間標(biāo)尺（包括計(jì)時(shí)工具）的能力與其年齡呈正相關(guān)

3.下面屬于創(chuàng)造想象的是（）。A.科學(xué)家提出新構(gòu)想的想象 B.發(fā)明家改革新工藝 C.作家創(chuàng)作新小說(shuō) D.藝術(shù)家扮演新角色 4.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備有（）和（）兩個(gè)維度

A.橫向 B.逆向 C.縱向 D.順向

5.幼兒自言自語(yǔ)的表現(xiàn)有（）兩種形式。

A.情境言語(yǔ) B.游戲言語(yǔ) C.問(wèn)題言語(yǔ) D.交際言語(yǔ)

6.引起幼兒分心的主要原**是什么？

A.無(wú)關(guān)刺激的干擾

B.疲勞 C.缺乏興趣 D.缺乏必要的情感支持 7.幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)依靠（）。

A.情緒 B.動(dòng)作 C.行動(dòng) D.表情

8.注意具有哪些功能 ？（）。

A.選擇功能 B.維持功能 C.調(diào)節(jié)功能 D.指向功能

9.兒童最初的想像，可以說(shuō)是記憶材料的簡(jiǎn)單遷移。表現(xiàn)在（）

A.記憶表象在新情景下的復(fù)活

B.簡(jiǎn)單的相似聯(lián)想 C.沒(méi)有情節(jié)的組合 D.有情節(jié)的組合

10.嬰兒在辨別形狀的基礎(chǔ)上，較多喜歡哪些形狀？（）

A.條紋 B.環(huán)形 C.非同心圓 D.人臉

11.疼痛包括兩種成分即痛的（）。

A.感覺(jué) B.情緒 C.記憶 D.認(rèn)

12.據(jù)研究，兒童對(duì)圖畫的觀察逐漸概括化，可以分為認(rèn)識(shí)（）階段。

A.個(gè)別對(duì)象 B.空間聯(lián)系 C.**果聯(lián)系 D.對(duì)象總體

13.兒童有意注意的形成大致經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)階段？ A.兒童的注意由@@@@@@@@@的言語(yǔ)指令引起和調(diào)節(jié) B.兒童通過(guò)自言自語(yǔ)控制和調(diào)節(jié)自己的行為

C.運(yùn)用外部言語(yǔ)指令控制、調(diào)節(jié)行為 D.運(yùn)用內(nèi)部言語(yǔ)指令控制、調(diào)節(jié)行為

14.幼兒注意的范圍比較小，教師在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)或教學(xué)中，要努力做到以下幾

點(diǎn)？（）A.具體明確的要求 B.呈現(xiàn)掛圖 C.呈現(xiàn)直觀教具 D.喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式

15.下列哪些方法可以防止幼兒注意分散？ A.根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動(dòng) B.制定并嚴(yán)格遵守合理的作息制度 C.適當(dāng)控制幼兒的玩具和圖書的數(shù)量

D.不要反復(fù)地向兒童提要求 E.要求、鼓勵(lì)孩子做事到底，有始有終

16.對(duì)象從背景中分離出來(lái)，受到哪些條件影響？

A.對(duì)象與背景的差別 B.對(duì)象的活動(dòng)性

C.刺激物本身各部分的組合（相鄰性原則）

D.教師的言語(yǔ)與直觀材料相結(jié)合

判斷題

1.積極的元認(rèn)知體驗(yàn)會(huì)激發(fā)主體的認(rèn)知熱情，調(diào)動(dòng)主體的認(rèn)知潛能，從而提高認(rèn)

知加工的速度和有效性。

A.錯(cuò)誤 B.正確

2.成就動(dòng)機(jī)指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)業(yè)成就和成功的意義或目的的知覺(jué)。

A.錯(cuò)誤 B.正確

3.在整個(gè)幼兒期，集中性對(duì)引起注意有重要作用。

A.錯(cuò)誤 B.正確

4.兒童的思維雖處于人類思維發(fā)展的低級(jí)階段，但它具有思維的本質(zhì)特點(diǎn)——反映的概括性、間接性，已經(jīng)是典型的人類思維。

A.錯(cuò)誤 B.正確

5.場(chǎng)獨(dú)立性者：對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參**作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫

環(huán)境**素的影響。

A.錯(cuò)誤 B.正確

6.兒童痛覺(jué)閾限值比@@@@@@@@@要大

A.錯(cuò)誤 B.正確

7.精制策略指主動(dòng)把所學(xué)的新信息和已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，增加新信息的意義，從而促進(jìn)新知識(shí)的記憶和理解的策略。

A.錯(cuò)誤 B.正確

8.以求知作為目標(biāo)本身，是指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)，也就是想理解知識(shí)、解決問(wèn)題的欲望，這是一種外部動(dòng)機(jī)。

A.錯(cuò)誤 B.正確

9.幼兒發(fā)音的錯(cuò)誤，大多數(shù)發(fā)生在輔音

A.錯(cuò)誤

B.正確

10.一個(gè)人為得到人們的正確評(píng)價(jià)和認(rèn)可，而努力在學(xué)業(yè)上取得好成績(jī)，在學(xué)術(shù)上有所建樹的動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)是由外部的目標(biāo)所激起的，是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

A.錯(cuò)誤 B.正確

11.幼兒判斷圓形、正方形和等邊三角形的大小較容易。

A.錯(cuò)誤 B.正確

12.人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是感覺(jué)

A.錯(cuò)誤 B.正確

13.“一目十行”、“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，指的都是注意的廣度。

A.錯(cuò)誤 B.正確

14.創(chuàng)造想像，是根據(jù)自己的創(chuàng)見(jiàn)，獨(dú)立地構(gòu)造新形象的過(guò)程。

A.錯(cuò)誤 B.正確

15.復(fù)述策略是為了在工作記憶中保持信息而對(duì)信息進(jìn)行反復(fù)組織的策略。

A.錯(cuò)誤 B.正確

16.注意的轉(zhuǎn)移可以發(fā)生在同一活動(dòng)的不同對(duì)象之間，也可以發(fā)生在不同活動(dòng)之

間。A.錯(cuò)誤

B.正確2011年幼兒教育學(xué)模擬試題及答案(1)

一,單項(xiàng)選擇題:

1.教育是人類特有的一種什么樣的活動(dòng) A.自發(fā)性活動(dòng) B.主體性活動(dòng)

C.生產(chǎn)性活動(dòng)

D.社會(huì)性活動(dòng)

2.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育內(nèi)容和 A.教育物資 B.教育材料 C.教育媒介

D.教育環(huán)境 3.教育的宏觀功能是

A.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)

B.增進(jìn)社會(huì)文明 C.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展

D.提高人口素質(zhì) 4.教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是 A.社會(huì)生產(chǎn) B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C.工業(yè)革命

D.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)

5.格塞爾的“成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)”倡導(dǎo) A.先天決定論

B.遺傳決定論 C.后天決定論

D.環(huán)境決定論 6.兒童個(gè)體發(fā)展遵循 A.從腳到頭的順序 B.由特殊到一般的過(guò)程 C.從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的過(guò)程 D.由一般到特殊的過(guò)程

7.文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認(rèn)識(shí)史上的一次“哥白尼式”的革命,這時(shí)出現(xiàn)了 A.人本位兒童觀

B.家族本位兒童觀 C.社會(huì)本位兒童觀 D.自然本位兒童觀

8.福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒學(xué)校1840年更名為幼兒園,該幼兒園始創(chuàng)于 A.1827年

B.1803年

C.1837年

D.1823年

9.聯(lián)合國(guó)教科文組織于1993年提出的未來(lái)教育的四大基礎(chǔ)支柱是 A.學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)工作,學(xué)會(huì)享受 B.學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)合作 C.學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生存 D.學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)共處 10.托兒所(或幼兒園托兒班)具有如下特色 A.社會(huì)福利性和教育性

B.社會(huì)福利性和保教性

C.保教性和輔助性 D.輔助性和社會(huì)性

11.教育是一種什么樣的社會(huì)活動(dòng) A.特殊的 B.普通的C.唯一的 D.少有的

12.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育物資和 A.教育材料

B.教育內(nèi)容 C.教育環(huán)境

D.教育信息

13.教育的微觀功能是 A.促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步

B.促進(jìn)文明進(jìn)步 C.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)

D.促進(jìn)人的身心發(fā)展

14.決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的最主要社會(huì)因素是 A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B.社會(huì)人口 C.地理環(huán)境

D.政治制度

15.英國(guó)教育家洛克的“白板說(shuō)”屬 A.父母決定論

B.教師決定論

C.環(huán)境決定論

D.遺傳決定論

16.在古代社會(huì),人類普遍重視兒童,他們的兒童觀是 A.家族本位兒童觀

B.社會(huì)本位兒童觀 C.個(gè)人本位兒童觀

D.人類自然本位兒童觀

17.夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是 A.《夸美紐斯教育論著全集》

B.《理想國(guó)》 C.《母育學(xué)?！?/p>

D.《太陽(yáng)城》

18.我國(guó)陳鶴琴倡導(dǎo)的教學(xué)法為 A.中心綜合法 B.完整教學(xué)法 C.分科教學(xué)法

D.整個(gè)教學(xué)法

19.我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育,其包括 A.促進(jìn)幼兒德,智,體,美諸方面的全面發(fā)展 B.促進(jìn)幼兒智,德,體等諸方面的全面發(fā)展 C.促進(jìn)幼兒美,體,智,德諸方面的全面發(fā)展 D.促進(jìn)幼兒體,智,德,美諸方面的全面發(fā)展 20.托兒所(幼兒園托兒班)的保教原則是 A.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)進(jìn)行教育 B.讓嬰兒在一日生活中系統(tǒng)學(xué)習(xí)C.寓教于養(yǎng),保教并重

D.保教合一,完整教育 二,名詞解釋: 1.教育者 2.人的個(gè)體社會(huì)化 3.兒童發(fā)展 4.兒童觀 5.教育觀 三,簡(jiǎn)答題: 1.簡(jiǎn)述教育的功能.2.簡(jiǎn)述兒童發(fā)展的特征.3.簡(jiǎn)述杜威的進(jìn)步主義教育思想.4.試述蒙臺(tái)梭利教育的基本內(nèi)容 四,論述題:

1.當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀包括哪些

2.一,選擇題:

1.D 2.A 3.C 4.B 5.B 6.D 7.A 8.C 9.D 10.B 11.A 12.B 13.D 14.A 15.C 16.B 17.C 18.D 19.D 20.C 二,名詞解釋:

1.凡是對(duì)受教育者施加教育影響的人以及對(duì)教育活動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任的人都是教育者.2.指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求,在與社會(huì)交互作用過(guò)程中,通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色,并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程.3.指在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)變的過(guò)程.4.是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度.5.是人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法.三,簡(jiǎn)答題:

1.教育有兩大功能:一是教育的宏觀功能——促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展;二是教育的微觀功能——促進(jìn)人的身心發(fā)展.2.兒童發(fā)展的特征大致有以下幾個(gè)原則:(1)個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的,表現(xiàn)在三個(gè)方面:個(gè)體發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過(guò)由一般到特殊的過(guò)程,個(gè)體發(fā)展是由頭到腳,由中間向四周進(jìn)行的;(2)個(gè)體發(fā)展具有差異性;(3)個(gè)體發(fā)展具有階段性.3.“教育即成長(zhǎng)”;“教育即生活”;“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”.4.肌肉練習(xí);日常生活訓(xùn)練也是蒙臺(tái)梭利學(xué)校的一個(gè)顯著特點(diǎn);初步的知識(shí)教育;文化歷史教育.四,論述題:

1.答:當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀,主要包括下列幾點(diǎn):

(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素多層次的相互結(jié)合,相互作用的過(guò)程;(2)發(fā)展不是孤立地,靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展,而是由多種因素參與其中的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程;(3)兒童是發(fā)展的主體,是在主體和客體相互作用過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)展的,而不是被動(dòng)地發(fā)展;(4)兒童具有發(fā)展的潛力,在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下,有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力;(5)每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體,發(fā)展水平和速度不同,興趣和愛(ài)好不同,不可能以年齡或班級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)武斷地劃一;(6)兒童通過(guò)活動(dòng)而發(fā)展,在對(duì)物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識(shí),能力和個(gè)性,而不是坐著,只通過(guò)聽(tīng)或看教師的說(shuō)和做而發(fā)展;(7)兒童身心各方面是一個(gè)整體,對(duì)他們進(jìn)行的體,智,德,美幾方面教育也是互相聯(lián)系的,應(yīng)使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展,不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展;(8)每個(gè)兒童都擁有發(fā)展權(quán),受教育權(quán)等,這些權(quán)力應(yīng)當(dāng)受到尊重和愛(ài)護(hù).2.答:(1)培養(yǎng)入學(xué)意識(shí):培養(yǎng)幼兒向往入學(xué)學(xué)習(xí)的感情,激發(fā)良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度是十分重要的,教師從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo):組織幼兒參觀附近小學(xué);可參加少先隊(duì)活動(dòng)和入隊(duì)儀式;要向大班幼兒提出要求,逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣;進(jìn)行畢業(yè)離園教育.(2)培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力:培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則的能力;培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力;培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力;培養(yǎng)人際交往能力.(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力:培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)的良好習(xí)慣;培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,良好的閱讀習(xí)慣以及一定的讀書技能;加強(qiáng)幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)的訓(xùn)練,培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢(shì).(4)培養(yǎng)生活適應(yīng)能力.幼兒園如何作好大班幼兒的入小學(xué)教育

為了幫助考生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)教師資格考試，全面的了解教師資格考試的相關(guān)重點(diǎn)，小編特編輯匯總了2011年教師資格師考試復(fù)習(xí)的重點(diǎn)資料，希望對(duì)您參加本次考試有所幫助!一,單項(xiàng)選擇題:

1.教育是人類特有的一種什么樣的活動(dòng) A.自發(fā)性活動(dòng) B.主體性活動(dòng) C.生產(chǎn)性活動(dòng) D.社會(huì)性活動(dòng)

2.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育內(nèi)容和 A.教育物資 B.教育材料 C.教育媒介 D.教育環(huán)境 3.教育的宏觀功能是 A.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè) B.增進(jìn)社會(huì)文明 C.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展 D.提高人口素質(zhì) 4.教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是 A.社會(huì)生產(chǎn) B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C.工業(yè)革命 D.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)

5.格塞爾的“成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)”倡導(dǎo)

先天決定論 B.遺傳決定論 C.后天決定論 D.環(huán)境決定論 6.兒童個(gè)體發(fā)展遵循 A.從腳到頭的順序 B.由特殊到一般的過(guò)程 C.從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的過(guò)程 D.由一般到特殊的過(guò)程

7.文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認(rèn)識(shí)史上的一次“哥白尼式”的革命,這時(shí)出現(xiàn)了 A.人本位兒童觀 B.家族本位兒童觀 C.社會(huì)本位兒童觀 D.自然本位兒童觀

8.福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒學(xué)校1840年更名為幼兒園,該幼兒園始創(chuàng)于 A.1827年 B.1803年 C.1837年 D.1823年

9.聯(lián)合國(guó)教科文組織于1993年提出的未來(lái)教育的四大基礎(chǔ)支柱是 A.學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)工作,學(xué)會(huì)享受 B.學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)合作 C.學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生存 D.學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)共處

托兒所(或幼兒園托兒班)具有如下特色 A.社會(huì)福利性和教育性 B.社會(huì)福利性和保教性 C.保教性和輔助性 D.輔助性和社會(huì)性

11.教育是一種什么樣的社會(huì)活動(dòng) A.特殊的 B.普通的 C.唯一的 D.少有的

12.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育物資和 A.教育材料 B.教育內(nèi)容 C.教育環(huán)境 D.教育信息

13.教育的微觀功能是 A.促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步 B.促進(jìn)文明進(jìn)步 C.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè) D.促進(jìn)人的身心發(fā)展

14.決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的最主要社會(huì)因素是 A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B.社會(huì)人口 C.地理環(huán)境

政治制度

15.英國(guó)教育家洛克的“白板說(shuō)”屬 A.父母決定論 B.教師決定論 C.環(huán)境決定論 D.遺傳決定論

16.在古代社會(huì),人類普遍重視兒童,他們的兒童觀是 A.家族本位兒童觀 B.社會(huì)本位兒童觀 C.個(gè)人本位兒童觀 D.人類自然本位兒童觀

17.夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是 A.《夸美紐斯教育論著全集》 B.《理想國(guó)》 C.《母育學(xué)?！?D.《太陽(yáng)城》

18.我國(guó)陳鶴琴倡導(dǎo)的教學(xué)法為 A.中心綜合法 B.完整教學(xué)法 C.分科教學(xué)法 D.整個(gè)教學(xué)法

19.我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育,其包括 A.促進(jìn)幼兒德,智,體,美諸方面的全面發(fā)展 B.促進(jìn)幼兒智,德,體等諸方面的全面發(fā)展

促進(jìn)幼兒美,體,智,德諸方面的全面發(fā)展 D.促進(jìn)幼兒體,智,德,美諸方面的全面發(fā)展 20.托兒所(幼兒園托兒班)的保教原則是 A.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)進(jìn)行教育 B.讓嬰兒在一日生活中系統(tǒng)學(xué)習(xí)C.寓教于養(yǎng),保教并重 D.保教合一,完整教育 二,名詞解釋: 1.教育者 2.人的個(gè)體社會(huì)化 3.兒童發(fā)展 4.兒童觀 5.教育觀 三,簡(jiǎn)答題: 1.簡(jiǎn)述教育的功能.2.簡(jiǎn)述兒童發(fā)展的特征.3.簡(jiǎn)述杜威的進(jìn)步主義教育思想.4.試述蒙臺(tái)梭利教育的基本內(nèi)容 四,論述題:

1.當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀包括哪些 2.幼兒園如何作好大班幼兒的入小學(xué)教育 《學(xué)前教育學(xué)》模擬試卷(一)參考答案 一,選擇題:

19.D 20.C 二,名詞解釋:

1.凡是對(duì)受教育者施加教育影響的人以及對(duì)教育活動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任的人都是教育者.2.指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求,在與社會(huì)交互作用過(guò)程中,通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色,并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程.3.指在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)變的過(guò)程.4.是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度.5.是人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法.三,簡(jiǎn)答題:

1.教育有兩大功能:一是教育的宏觀功能——促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展;二是教育的微觀功能——促進(jìn)人的身心發(fā)展.2.兒童發(fā)展的特征大致有以下幾個(gè)原則:(1)個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的,表現(xiàn)在三個(gè)方面:個(gè)體發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過(guò)由一般到特殊的過(guò)程,個(gè)體發(fā)展是由頭到腳,由中間向四周進(jìn)行的;(2)個(gè)體發(fā)展具有差異性;(3)個(gè)體發(fā)展具有階段性.3.“教育即成長(zhǎng)”;“教育即生活”;“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”.4.肌肉練習(xí);日常生活訓(xùn)練也是蒙臺(tái)梭利學(xué)校的一個(gè)顯著特點(diǎn);初步 四,論述題:

1.答:當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀,主要包括下列幾點(diǎn):(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素多層次的相互結(jié)合,相互作用的過(guò)程;(2)發(fā)展不是孤立地,靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展,而是由多種因素參與其中的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程;(3)兒童是發(fā)展的主體,是在主體和客體相互作用過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)展的,而不是被動(dòng)地發(fā)展;(4)兒童具有發(fā)展的潛力,在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下,有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力;

(5)每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體,發(fā)展水平和速度不同,興趣和愛(ài)好不同,不可能以年齡或班級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)武斷地劃一;(6)兒童通過(guò)活動(dòng)而發(fā)展,在對(duì)物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識(shí),能力和個(gè)性,而不是坐著,只通過(guò)聽(tīng)或看教師的說(shuō)和做而發(fā)展;(7)兒童身心各方面是一個(gè)整體,對(duì)他們進(jìn)行的體,智,德,美幾方面教育也是互相聯(lián)系的,應(yīng)使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展,不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展;(8)每個(gè)兒童都擁有發(fā)展權(quán),受教育權(quán)等,這些權(quán)力應(yīng)當(dāng)受到尊重和愛(ài)護(hù).2.答:(1)培養(yǎng)入學(xué)意識(shí):培養(yǎng)幼兒向往入學(xué)學(xué)習(xí)的感情,激發(fā)良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度是十分重要的,教師從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo):組織幼兒參觀附近小學(xué);可參加少先隊(duì)活動(dòng)和入隊(duì)儀式;要向大班幼兒提出要求,逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣;進(jìn)行畢業(yè)離園教育.(2)培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力:培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則的能力;培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力;培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力;培養(yǎng)人際交往能力.(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力:培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)的良好習(xí)慣;培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,良好的閱讀習(xí)慣以及一定的讀書技能;加強(qiáng)幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)的訓(xùn)練,培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢(shì).(4)培養(yǎng)生活適應(yīng)能力