第一篇：師愛(ài)讓她破啼為笑

師愛(ài)讓她破啼為笑

曹雪怡小朋友是我班的一名日托生，每天由校車(chē)接送上學(xué)放學(xué)，因其年齡偏小（剛五周歲多）性格內(nèi)向，加之從未離開(kāi)過(guò)家，所以雖開(kāi)學(xué)已有一個(gè)多月，但每天仍是由家長(zhǎng)吆喝著,接送生老師哄著上學(xué),盡管如此,她每天從上校車(chē)的那一刻直到到校都哭得跟一個(gè)小淚人似的，任憑你怎么哄他，勸他都于事無(wú)補(bǔ),煞是傷腦筋。

因?yàn)榇耸挛叶啻握已┾募议L(zhǎng)溝通，想找出問(wèn)題的根源所在，結(jié)果都是徒勞。就在我?guī)缀跎礁F水盡的時(shí)候，我無(wú)意間找到了一個(gè)解決問(wèn)題的突破口。

有幾天課間活動(dòng)時(shí)，我都發(fā)現(xiàn)曹雪怡會(huì)站在窗口偷偷地往辦公室里望，似乎很想和我親近，開(kāi)始時(shí)我裝作一副若無(wú)其事的樣子，不敢輕舉妄動(dòng)，靜觀其變。幾天后，我覺(jué)得時(shí)機(jī)成熟了，于是我走出辦公室，彎下腰，拉起小雪怡的手說(shuō)：“走，和胡老師一起做游戲去?！彼_(kāi)始還有點(diǎn)膽怯，漸漸地，她也放開(kāi)了，和其他的小朋友玩的很高興。有時(shí)在課間活動(dòng)時(shí)，我還會(huì)把小雪怡帶到辦公室拿些我特意為她買(mǎi)的零食，和她談心聊天。此外，我還任命她為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)收發(fā)本簿，課堂上，我也會(huì)刻意地多為她創(chuàng)造些展示自已的機(jī)會(huì)，給她發(fā)獎(jiǎng)品。慢慢地，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，晚上放學(xué)走出教室的一剎那，小雪怡會(huì)主動(dòng)地笑著對(duì)我告別了。我喜出望外，這是多大的改變呀！

有人說(shuō)，愛(ài)自已的孩子是自然，愛(ài)別人的孩子是，從教以來(lái)，我一直把這句話當(dāng)作我教育的信條。事實(shí)證明，師愛(ài)的力量是無(wú)窮的。

第二篇：讓師愛(ài)閃光

讓師愛(ài)閃光

——學(xué)習(xí)《教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》心得體會(huì)畢 節(jié) 一 小羅倩

印度著名大詩(shī)人泰戈?duì)栠@樣寫(xiě)到：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠茵的?！敝砸眠@句名言，不是想要自我贊美甚或是自我吹噓，只是想以此來(lái)勉勵(lì)自己。誠(chéng)如泰戈?duì)査f(shuō)，從事夜的事業(yè)需要謙遜，需要腳踏實(shí)地，需要奉獻(xiàn)，更需要有一顆熱愛(ài)這份事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的心。

經(jīng)過(guò)緊張而有序的培訓(xùn)之后，我對(duì)師愛(ài)的理解又加深了一些，我被書(shū)里的一個(gè)個(gè)例子震撼了、感染了，也對(duì)自己的師德情況進(jìn)行了深深的反思，有所安慰，也有所慚愧。

憑心而論，我覺(jué)得自己走上講臺(tái)時(shí)，就告訴過(guò)自己，一定要愛(ài)自己的學(xué)生，就像愛(ài)自己的孩子一樣。我相信，每個(gè)教師都會(huì)從心底對(duì)自己這樣說(shuō)。正因?yàn)槿绱?，我們期望每個(gè)孩子都能聽(tīng)懂自己所上的課，能理解自己的一份苦心。于是，在孩子犯錯(cuò)時(shí)，總是一副恨鐵不成鋼的樣子，批評(píng)、談心、家訪、鼓勵(lì) ??在我們?yōu)榇俗龀雠?，孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì)感到開(kāi)心、欣慰，覺(jué)得自己的努力沒(méi)有白費(fèi)。然而，教育并非一朝一夕之事，如果孩子在自己所做的努力之后，仍沒(méi)有改正缺點(diǎn)，即使改正也表現(xiàn)得不明顯，此時(shí)，我們會(huì)否放棄他（她）？會(huì)否因此懈??？不管怎樣，答案都必須是不能放棄、不能懈怠，因?yàn)?，我們是教師。面?duì)這樣的學(xué)生，此時(shí)給予他們的師愛(ài)，還包括耐心和堅(jiān)持。

我在此次培訓(xùn)中，了解到一個(gè)案例，那是關(guān)于后進(jìn)生韓峰的。韓峰同學(xué)是全年級(jí)聞名的差生，奶奶的遺言讓他決心痛改前非，做一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。因此，他變得很努力，成績(jī)進(jìn)步得很快。可是，他的考試成績(jī)沒(méi)有得到老師的肯定，相反，他被叫去談話，老師不相信他的成績(jī)是真實(shí)的，以為他盜竊了答案。后來(lái)，韓峰就又變回了以前的韓峰。這是多么讓人痛心的事，一個(gè)孩子，就因?yàn)槔蠋煹牟恍湃味悠乒奁扑?，越?lái)越落后了。韓峰的事例告誡我：不能再讓自己的不信任，讓學(xué)生失去了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。師愛(ài)，包含了對(duì)學(xué)生的信任。

俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”從一名教師的自責(zé)、道歉與思考中，我得到了警示：千萬(wàn)不能侮辱、歧視、辱罵、體罰學(xué)生，因?yàn)樗麄冇仔〉男撵`需要得到保護(hù)，不能受到傷害。師愛(ài)，也包含對(duì)學(xué)生人格的尊重。

愛(ài)心之所以成為愛(ài)心，就是因?yàn)閻?ài)不分貴賤、等級(jí)。對(duì)于教師而言，所面對(duì)的群體是學(xué)生。對(duì)學(xué)生的愛(ài)，更不能有等級(jí)，不能因?yàn)樽约旱南埠枚_定給予誰(shuí)師愛(ài)或不給予誰(shuí)師愛(ài)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，如果教師戴著有色眼鏡，就會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生心靈，惡化師生關(guān)系，造成學(xué)生對(duì)老師的不滿甚至仇視。所以，師愛(ài)要做到公平、公正。

回顧自己從教過(guò)程中的一言一行，我告誡自己：懷著一顆愛(ài)心，堅(jiān)持一份耐心，給予學(xué)生信任，做到公平、公正，才能真正溫暖學(xué)生的心，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈溝通，產(chǎn)生共鳴。希望在自己今后的教學(xué)工作中，能讓師愛(ài)的光芒得以綻放，一路溫暖學(xué)生，也溫暖自己。

第三篇：讓師德師愛(ài)融入課堂

時(shí)間：6月4日 地點(diǎn)：家中

主題：讓師德師愛(ài)融入課堂

教育工作者是人類(lèi)靈魂的工程師，育人是教師的天職。要照亮別人，首先自己身上要有光明，要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種。時(shí)代呼喚教師在道德上宏揚(yáng)獻(xiàn)身精神，教書(shū)育人、為人師表的高尚行為，讓師德師愛(ài)在課堂教學(xué)中閃光。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本組織形式，是教師工作的主陣地。在實(shí)施“減負(fù)”的今天，要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)質(zhì)是在于提高課堂效益。而課堂科學(xué)氛圍與效益有著非常密切的關(guān)系。教師施教之初、貴在指導(dǎo)，現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師真正的本領(lǐng)，主要不在于會(huì)講述知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起中學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。教學(xué)是教與學(xué)的協(xié)同互動(dòng)活動(dòng)，具有雙邊性，沒(méi)有學(xué)生的積極地認(rèn)識(shí)和主動(dòng)地參與，即使教師的“獨(dú)角戲”再好，教學(xué)效益也提高不上去。因此，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿求知欲的課堂教學(xué)氛圍無(wú)疑是提高課堂效益的重要環(huán)節(jié)。而要做到這幾點(diǎn)，必須要有崇高的師德師愛(ài)作為其必要的保證，即教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、耐心和信心。

一、愛(ài)心，讓師德?lián)碛胁唤叩脑慈?/p>

一個(gè)人心中擁有愛(ài)，便會(huì)產(chǎn)生一股不竭的愛(ài)的源泉，而教師心中擁有了愛(ài)，那她的心中所涌動(dòng)的必定是時(shí)刻為學(xué)生著想的情。陶行知先生很早就曾對(duì)教育工作者發(fā)出倡導(dǎo)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。正因?yàn)槿绱?，“三顆糖果”的故事才會(huì)經(jīng)久不衰。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對(duì)孩子深沉的愛(ài)”。愛(ài)學(xué)生,讓所有的學(xué)生都能健康地成長(zhǎng)，已成為廣大教育工作者的共識(shí)，但也應(yīng)該看到，在日常的教育工作中，還存在著某些諸如教育方法、教育態(tài)度等教育問(wèn)題，而尊重、理解、信任學(xué)生是解決教育問(wèn)題的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)的不同位置上，但在人格角度上是平等的，這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師特殊的地位和權(quán)力輕視學(xué)生,侮辱學(xué)生的人格；理解學(xué)生，應(yīng)該充分理解他們的幼稚和天真；信任學(xué)生，就要相信他們的潛力，放手讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉。只有這樣，才能使學(xué)生與教師縮短心理距離。

課堂上愛(ài)的灌輸，愛(ài)家人愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)秀美的山山水水，師愛(ài)讓師德?lián)碛胁唤叩脑慈?。作為一名教師，?duì)待孩子的應(yīng)該是愛(ài)心與寬容，允許孩子犯錯(cuò)，因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)過(guò)程也是一個(gè)不斷糾正錯(cuò)誤的過(guò)程。孩子的童真、童趣會(huì)在課堂教學(xué)中自然流露，但如果我們以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量的話，這恐怕是不公平和扭曲的。課堂上教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)充滿愛(ài)的富有情感色彩的課堂氣氛，當(dāng)教師用嚴(yán)正慈祥的目光覆蓋全班，總是在鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，孩子們就會(huì)感到自己是被教師重視的。在這樣平等和諧的氛圍下產(chǎn)生情感遷移，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其言，樂(lè)其學(xué)?！?/p>

課堂教學(xué)中要使教師將飽滿的激情融入教學(xué)中。沒(méi)有教師的主動(dòng)教學(xué)激情，就不會(huì)有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中要求教師必須有對(duì)學(xué)生無(wú)限的愛(ài)心，掌握好激情的調(diào)控。假若教師表情冷漠、呆板、情緒低落，學(xué)生的求知欲就會(huì)煙消云散，課堂如一潭死水。無(wú)聲無(wú)息之后，一無(wú)所得，如何談?wù)n堂效益。因此，我覺(jué)得教師進(jìn)入課堂，必須容光煥發(fā)、面帶笑容、充滿激情，始終保持最佳的精神狀態(tài)，讓學(xué)生感覺(jué)到你對(duì)本學(xué)科、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，以感染學(xué)生的情緒，喚起他們對(duì)本學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)、求知的激情，營(yíng)造和諧、積極參與的氛圍，促使學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

教師還必須在課前研究好學(xué)生、吃透教材，把握知識(shí)點(diǎn)的難度，設(shè)計(jì)好適合不同層次學(xué)生的問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的激情，即把好備課這一關(guān)。課堂教學(xué)時(shí)，隨時(shí)讓教師的情緒去感染學(xué)生，巧妙運(yùn)用教師的激情、教師的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)及其他輔助手段來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒論。對(duì)于難度較大的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生始終處平和的心態(tài)，心平氣和地去學(xué)習(xí)，探討每個(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉悅的情緒和環(huán)境下積極地探求新知識(shí)。對(duì)于難度小或?qū)W生不感興趣的內(nèi)容，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，沖發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

二、耐心，讓師德展現(xiàn)無(wú)窮的力量。

“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”，課堂上既有思維敏捷的學(xué)生，也有啟而不發(fā)的學(xué)困生，教師應(yīng)面向的是全體學(xué)生。如果教師單純?yōu)橼s課而忽略了這一點(diǎn)，往往會(huì)讓課堂成為“尖子生”的課堂，一問(wèn)一答似乎專(zhuān)為“尖子生”而設(shè)計(jì)，而學(xué)困生而被冷落在一邊。教師要始終堅(jiān)持努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)而從欣賞的角度去挖掘?qū)W生的潛能，循循善誘，持之以恒，因材施教。教學(xué)中的耐心啟迪，還有賴(lài)于教師豐厚的文化低底蘊(yùn)。教師應(yīng)努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力提高自己的學(xué)習(xí)能力，改善自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)探索思維過(guò)程本身，使自己能夠更好的理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，能夠站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力出發(fā)去理解學(xué)生特別是學(xué)有困難學(xué)生，從而使學(xué)生能夠接受老師、信任老師，從而提高課堂效率，主動(dòng)發(fā)展。

課堂上的耐心主要體現(xiàn)在教師的語(yǔ)言上，教師的語(yǔ)言在很大的程序上影響著學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及參與程度。如果教師的語(yǔ)言平鋪直敘、沒(méi)有激情、沒(méi)有活力，則學(xué)生就會(huì)昏昏沉沉，課堂也會(huì)變的死板、沉悶，這樣的氛圍效果可見(jiàn)一斑。相反，教師的語(yǔ)言流暢自然、繪聲繪色、形象直觀則能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和熱情，能使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。從而主動(dòng)地參與到求知和學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中來(lái)?？梢?jiàn)提高課堂效益，教師的教學(xué)語(yǔ)言也不失為創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍的重要因素。但是，流暢自然、富于激情、組織嚴(yán)密的教學(xué)語(yǔ)言并不是脫口而出的，它需要教師在備課的過(guò)程中要有極大的細(xì)心和耐心，仔細(xì)斟酌，反復(fù)醞釀，同時(shí)它也需要教師在課堂上對(duì)每個(gè)學(xué)生行為的語(yǔ)言評(píng)價(jià)都應(yīng)該是理解、鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，而不是高高在上、諷刺挖苦。可以這樣說(shuō)，課堂上教師優(yōu)美的語(yǔ)言是課下教師認(rèn)真努力的結(jié)晶，也是一個(gè)教師崇高師德水平的寫(xiě)照，從激勵(lì)學(xué)生參與、調(diào)控課堂氣氛的角度來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有直觀形象、簡(jiǎn)潔明了、鼓勵(lì)成功三者的有機(jī)結(jié)合。其中，鼓勵(lì)成功既是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是體現(xiàn)一個(gè)教師實(shí)際師德水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)學(xué)生上課積極發(fā)言，是調(diào)動(dòng)他們積極性的最好形式，是增強(qiáng)他們自信心的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是激發(fā)他們積極參與、主動(dòng)動(dòng)腦、開(kāi)發(fā)思維的好方法。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，是對(duì)學(xué)生的充分肯定，使其享受成功的喜悅。教師的語(yǔ)言不應(yīng)太刻薄、不應(yīng)該有挖苦性，否則會(huì)打消他們的學(xué)習(xí)熱情，久而久之，會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不利于他們學(xué)習(xí)，達(dá)不到預(yù)期效果。此外，教師課上要多說(shuō)“再試一試、再想一想、不要緊張等”鼓勵(lì)性語(yǔ)言。這樣可以緩解學(xué)生的緊張情緒，以更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

三、信心，令師德閃現(xiàn)耀眼的光芒

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。教學(xué)中，教師要對(duì)自己有信心，把時(shí)間交給學(xué)生，這樣才能把自信傳給學(xué)生，讓學(xué)生都能主動(dòng)、自信、心情愉悅的學(xué)習(xí)。有了自信心，教師還應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生質(zhì)疑，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生始終能夠以積極、健康、向上的形象出現(xiàn)在課堂上。

創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅充滿求知欲的教學(xué)氛圍，不僅只追求形式的熱烈?；钴S與參與更應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維、發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性為主。要讓他們感覺(jué)自己是課堂的主人。問(wèn)的恰當(dāng)，能引導(dǎo)學(xué)生參與、啟發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)師生情感交流，達(dá)到課堂最終的和諧高效。若問(wèn)的突兀，學(xué)生則不知所問(wèn)；若問(wèn)的過(guò)難，學(xué)生則懶于思考，導(dǎo)致老師自問(wèn)自答；若問(wèn)的過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生沖口而出，不假思索，則問(wèn)題設(shè)置失敗。因此問(wèn)的恰當(dāng)好處，是創(chuàng)設(shè)師生融洽氛圍的關(guān)鍵，亦可達(dá)到事半功倍的效果。

因此，課堂上提出的問(wèn)題要適合不同層次的學(xué)生，要面對(duì)全體發(fā)問(wèn)，不要?jiǎng)儕Z后進(jìn)生鍛煉能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)，阻斷他們自信心形成和發(fā)展的通道。要使課堂活躍，使各層次的學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅，在掌握知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)信心，增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)參與的自覺(jué)性。

總之，提高課堂效率是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑，而創(chuàng)設(shè)最佳課堂教學(xué)氛圍是根本，而創(chuàng)設(shè)最佳課堂教學(xué)氛圍的關(guān)鍵需要有崇高的師德和濃濃的師愛(ài)。因此，新時(shí)期的教育要求教師在充分提高自己的業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，必須要大力加強(qiáng)教師自身的師德建設(shè)水平。讓學(xué)生在濃烈?guī)煇?ài)包圍的快樂(lè)課堂上輕松而敏捷地理解知識(shí)，從而達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第四篇：教學(xué)體會(huì)：讓師愛(ài)別樣紅

教學(xué)體會(huì)：讓師愛(ài)別樣紅

沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。但是，對(duì)不同年齡段的孩子,在同一個(gè)孩子不同的時(shí)間段,愛(ài)的方式也不能一樣.對(duì)于小學(xué)生必須要用不泯的童心走進(jìn)兒童的世界。

忍耐寬容——師愛(ài)在不經(jīng)意中

“知心姐姐”盧勤說(shuō)：“‘包容’能培養(yǎng)孩子的情懷，使他不回避錯(cuò)誤又能善解人意。是孩子就可能犯錯(cuò)，我們要給他改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都是在不斷地犯錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)、改錯(cuò)中成長(zhǎng)的?！?/p>

一個(gè)同學(xué)上思品課不看黑板卻盯著抽屜里的課外書(shū)，我悄悄地走到他的跟前，一邊繼續(xù)講課，一邊若無(wú)其事地把他的課外書(shū)往抽屜里邊推一下，又向他笑一笑。

聽(tīng)說(shuō)某個(gè)學(xué)生違反了紀(jì)律，我耐著性子暫時(shí)不找他，而是讓其他同學(xué)轉(zhuǎn)告他老師已經(jīng)知道了，準(zhǔn)備過(guò)幾天找他談話……

教師這門(mén)職業(yè)要求于一個(gè)人的東西很多，其中一條要求自制。在叫喊之前，先忍耐幾秒鐘，想一下：我是老師。這樣會(huì)幫助我們壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟學(xué)生談話。教育無(wú)痕。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)忍耐與寬容，在不經(jīng)意中讓師愛(ài)別樣紅。

堵截疏導(dǎo)——師愛(ài)在不怠慢中

每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，有的良好個(gè)性需要引導(dǎo)它更好得發(fā)展下去，可是，有的個(gè)性（應(yīng)當(dāng)說(shuō)是任性、惡習(xí)）因?yàn)闆](méi)有得到及時(shí)制止長(zhǎng)時(shí)間的放縱而形成了惡劣的習(xí)慣，發(fā)展下去，將會(huì)貽誤終生后患無(wú)窮。作為老師要格外關(guān)注學(xué)生，時(shí)刻預(yù)想在某一個(gè)環(huán)境會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，堵截疏導(dǎo)，防患未然。

健康成長(zhǎng)、養(yǎng)成良好習(xí)慣對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，作為老師要不厭其煩地提醒、訓(xùn)練，必要的時(shí)候，如對(duì)于課堂上不專(zhuān)心聽(tīng)講又影響別人的同學(xué)，就要立即讓他站起來(lái)，或?qū)λM(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，讓他明白做了不該做的事就要付出代價(jià)。

“嘔心瀝血”是老師的真實(shí)寫(xiě)照。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)學(xué)生必須時(shí)刻在堵截中疏導(dǎo)，疏導(dǎo)中堵截，在不怠慢中讓師愛(ài)別樣紅。

更換角度——師愛(ài)在不俗套中

所有的藝術(shù)都講究變化，只有變化才有美。教育同樣也是一門(mén)藝術(shù)，要從不同的角度思考，多尋找教育的方法。

一個(gè)學(xué)期中，有很多學(xué)生的抽屜里或文具盒里出現(xiàn)我寫(xiě)的紙條，大多是表?yè)P(yáng)，抑或是委婉的批評(píng)。如“一鳴，你做作業(yè)的速度比以前快了，祝賀你！”“一鳴，你比以前關(guān)心集體了，老師為你高興！”……以次給他們信心和勇氣。他們很在意，從學(xué)生家長(zhǎng)那兒得到信息，幾乎每一個(gè)拿到我紙條的都像得到寶貝一樣在爸媽面前炫耀過(guò)……

小學(xué)生不能沒(méi)有師愛(ài)的呵護(hù)，正如嬰兒不能沒(méi)有母親，河堤不能沒(méi)有樹(shù)木的呵護(hù)一樣，可我們的教育對(duì)象是充滿活力的擁有童心的兒童，更需要老師在不俗套中讓師愛(ài)別樣紅。

第五篇：師愛(ài))

師愛(ài),是無(wú)私的愛(ài)

通過(guò)學(xué)習(xí)《教師大計(jì)，師德為本》課程，我感觸很深，我對(duì)自己的職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是愛(ài)的傳播者，尤其是小學(xué)教師，教育對(duì)象是小學(xué)生，在家里孩子沉浸在父愛(ài)和母愛(ài)中，教師給予學(xué)生的愛(ài)要有區(qū)別于家庭的愛(ài)，是智慧的愛(ài)。母愛(ài)帶有盲目性，師愛(ài)是智慧的、理性的愛(ài)，是對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的愛(ài)，只有對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律有充分的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)教育本質(zhì)有了真正的領(lǐng)悟、對(duì)學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好有所知曉，才能針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教育教學(xué)方法，給孩子于理性的、平等的愛(ài)。

作為一名普通而又充滿著極大工作熱情的教師工作者，在這塊熱土上，憑著對(duì)教育事業(yè)的極度的熱愛(ài)和努力向上的敬業(yè)精神，在工作中我始終認(rèn)認(rèn)真真、兢兢業(yè)業(yè)；關(guān)心孩子，愛(ài)孩子，細(xì)心照料孩子；做到為人師表，把全部精力投入到對(duì)孩子的耐心培養(yǎng)和教育工作中。在平凡的工作崗位上，我雖然沒(méi)有轟轟烈烈的先進(jìn)事跡，也沒(méi)有催人淚下的感人故事，但卻付出了許多艱辛和汗水，工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也讓我記憶猶新。我用盡心盡責(zé)的工作詮釋著一名教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著。師愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。