第一篇：讓師愛更溫暖專題片解說(shuō)詞

師愛無(wú)疆

在這個(gè)世界上，總有一些人，像黑暗中的燈塔，照亮人們前行的路；在這個(gè)城市，有那么一群人，堅(jiān)守著心靈的凈土，默默耕耘，甘當(dāng)人梯，他們就是教師。

教師是平凡的，因傾注了愛與無(wú)私和奉獻(xiàn)，而變得偉大。有人把教師比作園丁，因?yàn)樗麄兦趧谫|(zhì)樸；有人比作蠟燭，因?yàn)樗麄兏视诜瞰I(xiàn)；有人比作慈母，因?yàn)樗麄冋媲楦腥?；有人比作春蠶，因?yàn)樗麄冏隼O蛾生；有人比作春雨，因?yàn)樗麄兘o人信心希望；有人比作人類靈魂工程師，因?yàn)樗麄円詯坌暮椭R(shí)，觸摸和改變?nèi)说膬?nèi)心。

溫暖的師愛

愛是教師的底色，教師的愛不僅是一種情感，更是一種責(zé)任和道德。

讓師愛更溫暖，真情傳遞。信任與尊重、鞭策與鼓勵(lì)、關(guān)愛與呵護(hù)，像一汪清泉，澆灌一顆顆幼小的心靈，芬芳吐艷。

孟曉娟，作為鐵路學(xué)校的一名班任，帶著有愛才有教育的信念，十幾年如一日，對(duì)學(xué)生投入慈母般的真情，關(guān)注每個(gè)孩子的饑寒冷暖、喜怒哀樂(lè)和身心健康。當(dāng)學(xué)困生，有了人生的第一次成就感，樹立了自信心，閃動(dòng)起活躍的身影時(shí)，她欣慰的笑了，她改變了孩子的一生。

當(dāng)一個(gè)失去父親單親的孩子，依偎在她肩膀時(shí)，她哭了，這一刻，孩子心中激起了永不言敗的精神和力量，她改變了孩子的未來(lái)。當(dāng)最后一個(gè)學(xué)生離開校園的背影消失時(shí)，她累了，讓家長(zhǎng)相信了人間有的真愛。

她常說(shuō)：坐到我的班級(jí)里就都是我的孩子，不論他什么樣，我都要對(duì)他的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。

話語(yǔ)中飽含著難以釋懷的師愛和真情。上善若水，她以潤(rùn)澤萬(wàn)物而不求回報(bào)的清水般的厚德，書寫著平凡、博愛的人生。

留守兒童、單親孩子群體，伴著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮的涌動(dòng)相隨而生。孩子渴望親情和關(guān)懷，教育應(yīng)該怎樣的擔(dān)當(dāng)？這是營(yíng)城子中心學(xué)校趙燕、杜鐵華等老師多年年來(lái)一直思考、探求的課題。

“德育生活化、生活德育化”的理念，撐起“小當(dāng)家”實(shí)踐體驗(yàn)探索活動(dòng)。欣賞成為了學(xué)生一種習(xí)慣，感恩成為學(xué)生的共有道德，讀書成為學(xué)生生活的一部分。為學(xué)生奠定了講文明、敢擔(dān)當(dāng)、懂感恩、會(huì)生活的品格基石。用心思做靈動(dòng)的教育，用行動(dòng)表白對(duì)教育的不斷追求。小當(dāng)家感動(dòng)教育，欣賞成為學(xué)生一種習(xí)慣，做人有了底線，更懂得感恩，讀書成為生活的一部分。奠定講文明、敢擔(dān)當(dāng)、懂感恩、會(huì)生活的良好品格的基石。

留守兒童得到親情的溫暖，單親孩子不再孤單，學(xué)困學(xué)生獲得了自信，在痛苦時(shí)感到了幸福，失望時(shí)看到希望，無(wú)助時(shí)擁有了溫暖，迷茫時(shí)體會(huì)了價(jià)值。他們以對(duì)教育深深的情懷和擔(dān)當(dāng)進(jìn)取的時(shí)代精神，用愛播種了春天，播種了理想，播種了力量。

王春艷，第三次去龍龍家時(shí)，終于看到了敞開的院門?？吹诫s亂、破舊的家，又一次流下去淚水。當(dāng)孩子拿著兩個(gè)胡蘿卜送她回家時(shí)，感動(dòng)，無(wú)奈和酸楚。更堅(jiān)定了這個(gè)特殊教育學(xué)校教師，堅(jiān)守特教的信念，堅(jiān)定為學(xué)生的快樂(lè)、幸福，獻(xiàn)身教育的決心。

不愛說(shuō)話的孩子會(huì)交流了，自閉癥的孩子安靜了。沒一次與孩子接觸，每一次走進(jìn)殘疾孩子的家，每一次看到孩子們的進(jìn)步，她更深體會(huì)的是感恩與分享，更多感覺的是要做的太多，更深體驗(yàn)的是的價(jià)值和尊嚴(yán)。一份份體會(huì)、感覺和體驗(yàn)，自于她社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，來(lái)自學(xué)生和家長(zhǎng)真誠(chéng)和信任。把簡(jiǎn)單的工作做得不平凡，把平凡的工作做得不普通，把分內(nèi)的工作做得讓人感動(dòng)。愛心博大，她在溫暖孩子心靈的同時(shí)，也美麗了自己厚重的人生！

堅(jiān)守的執(zhí)著

愛崗位，甘于奉獻(xiàn)；敬事業(yè)，刻苦鉆研。她們以衣帶漸寬終不悔的求索精神，堅(jiān)守在平凡的崗位上，一干就是幾十年，彰顯著堅(jiān)定的人生信仰；她們以語(yǔ)不驚人死不休的盡美精神，一心撲在事業(yè)上，把教育作為一門科學(xué)去探索和創(chuàng)造，表白著全心全意為教育的價(jià)值追求。

我最喜歡上的就是她的課，因?yàn)樵谒恼n上，會(huì)讓我感到放松，感到愉快。我非常喜歡她的性格，因?yàn)樗悄敲礃?lè)觀、幽默。這是學(xué)生在日記中對(duì)三中教師宋冬梅老師的評(píng)價(jià)。

在她任教不久的教學(xué)札記中這樣寫道：“我曾抱怨自己沒有分到一個(gè)好班，但我不想讓我的學(xué)生抱怨自己沒有遇到一個(gè)好老師。我不想讓我和我的學(xué)生成為一對(duì)遺憾的組合，因?yàn)槲覔碛械膶W(xué)生不止一屆，而每個(gè)學(xué)生的中學(xué)只有一次，我的遺憾還有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的遺憾也許會(huì)改寫他們的一生。因此，我對(duì)自己分到的每一個(gè)學(xué)生都要用心去愛，我要用自己的不輟勤耕，為我和我的學(xué)生書寫一筆無(wú)悔的人生！” 二十年來(lái)宋冬梅一直沒有停止求索的腳步，始終走在教改科研的前沿，潛心研究，三分鐘演講，作文輔導(dǎo)，創(chuàng)意板書，豐碩的成果，精彩了孩子的人生！

“一個(gè)人只有把他的才智、力量全部勤奮的用在工作上、事業(yè)上、并且做出成績(jī)，這樣的生活才有價(jià)值，才有意義。”這是實(shí)驗(yàn)小學(xué)計(jì)佳燕老師的樸素的人生觀。

翻閱一張張鮮紅的獎(jiǎng)勵(lì)證書，吟讀印成鉛字的文稿，回眸十六載的工作歷程，在她教育生涯的畫廊上，一幅幅寫意聯(lián)構(gòu)了她生動(dòng)的行走風(fēng)景。

一個(gè)具有教學(xué)風(fēng)格的教師，一定是肯于實(shí)踐、善于反思、注重提煉的教師。在教學(xué)的路上，一本本書中她品味到了特級(jí)教師的精彩，一堂堂課中她明晰了目標(biāo)方向，一次次學(xué)習(xí)中她把握了教育動(dòng)態(tài)、先進(jìn)理念，一遍遍思辨中，她尋到了路徑。審視、聆聽、思考、感受、定格，有了目標(biāo)，有了方向。她的課堂形成獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。

十幾年里堅(jiān)持筆耕不輟，十幾年的進(jìn)取研究，展現(xiàn)了當(dāng)代教師向上的風(fēng)貌。

她深知肩上擔(dān)子的沉重，路途的遙遠(yuǎn)，她憑借毅力與智慧，背負(fù)著更多的關(guān)注與責(zé)任，跋涉在教育征程。

花的事業(yè)是甜美的，果的事業(yè)是可貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)檫@既能創(chuàng)造甜美也更可貴。王柏紅，他以著這樣的價(jià)值取向，發(fā)展自己的生命。作為紅旗滿族鄉(xiāng)中學(xué)語(yǔ)文教師，在這17年里，憑著對(duì)教育事業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任感，和一腔矢志不渝的信念和熱情，在這片土地上快樂(lè)的播種著，收獲著。用自己的實(shí)際行動(dòng)，詮釋著一名年輕教師對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，把平凡的工作當(dāng)成宏偉的世界去研究，在每一個(gè)平凡的細(xì)微處，發(fā)現(xiàn)工作的價(jià)值，并且把工作的意義借助每一個(gè)細(xì)節(jié)傳播開來(lái)，讓平凡不平庸。

“你我心靈有約”，給孩子建立一個(gè)健康的精神家園，讓多少迷失心智的孩子擁有有一顆美好的心靈。全心全意，任勞任怨，無(wú)私付出，照亮了孩子的內(nèi)心黑暗，讓多少頑劣少年，迷途知返，思想偏激的少女，打開她心中的死結(jié)，給美好前程帶來(lái)光明。

高尚的品格

她的境遇不被很多人知道，她事跡不被很多人見聞。丈夫臥床，自己病重，卻絲毫不懈怠工作。故事并不傳奇，但里面的辛酸與苦楚，執(zhí)著與摯愛，感動(dòng)著身邊的每一個(gè)人。在學(xué)生與親人、家庭與事業(yè)的選擇選擇中，在生活壓力和無(wú)私奉獻(xiàn)的抗?fàn)幹?，在給人希望、信心，激勵(lì)學(xué)生拼搏奮進(jìn)中，閃耀著一個(gè)普通教師高貴品格的光輝，高尚精神的光芒。恪盡職守，無(wú)怨無(wú)悔，在寒來(lái)暑往，她卻扎根于這塊偏遠(yuǎn)的土地上，用行動(dòng)詮釋了人生的定義，任憑青春流逝，紅顏憔悴，永守心中這盞希望之燈，鑄不朽師魂。

“咱多少得會(huì)寫常見的農(nóng)作物，如高粱、玉米、大豆、土豆等，會(huì)算簡(jiǎn)單的加減法。因?yàn)檫@些將來(lái)你種地賣糧食都能用上?！?/p>

當(dāng)初張福澤老師以這樣的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)到興隆鄉(xiāng)一所 村小學(xué)，開始了他教育生涯。殘破的校園沒有殘破他的教育追求，一干就是二十八年。與學(xué)生同甘共苦，與學(xué)校歷經(jīng)滄桑。30里的往返鄉(xiāng)村路，刻下了他艱辛從教的腳印，四季的雨雪風(fēng)霜，考驗(yàn)了他執(zhí)著從教的高貴品格。對(duì)貧困生六年的資助，對(duì)大學(xué)生的七年助學(xué)，跪拜感謝，師恩永記。一幕幕，一樁樁，踐行著“既然愛教育事業(yè)，那就嫁給他，終生無(wú)悔！”的事業(yè)信條。淳樸的鄉(xiāng)情，師者的信仰，掩埋了都市的功利、喧囂。無(wú)悔的堅(jiān)守，艱苦的二十八年、快樂(lè)的二十八年、磨礪的二十八年。體現(xiàn)了無(wú)私、無(wú)欲、無(wú)求的師范和氣度。

不把教師職業(yè)當(dāng)作謀生的手段，將其視為偉大的事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)的志向，為事業(yè)心甘情愿地奉獻(xiàn)、犧牲，這是超越功利層次的敬業(yè)精神。

正是他們的大美大愛，撐起了這個(gè)社會(huì)道德的藍(lán)天，讓人們?cè)诨野档母袊@中驚喜地看到一道道人性光輝的閃耀。也正是他們一次次善良和美麗的義舉，激發(fā)社會(huì)向善的力量。

第二篇：讓師愛溫暖后進(jìn)生的心（本站推薦）

讓師愛溫暖后進(jìn)生的心

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒有愛就沒有教育”，我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒有愛的教育將會(huì)使只是枯燥，像山泉枯竭一樣”。可見，老師對(duì)學(xué)生實(shí)施關(guān)愛的教育方法，是教育取得成功的關(guān)鍵。作為班主任，只有關(guān)心、熱愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“敬其師，而信其道”，班主任只要關(guān)心、熱愛每一個(gè)學(xué)生，特別是班上的后進(jìn)生，對(duì)他們真誠(chéng)的愛護(hù)和熱切的希望，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、冷暖，使之產(chǎn)生感激之情，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、用愛心真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生

“愛心”是班主任熱愛學(xué)生情感的真實(shí)流露。班主任要用一顆火熱的心去溫暖學(xué)生的心，用滿腔的情去呼喚學(xué)生的情。班主任的“愛心”，對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是雪中送炭，雨中送傘。后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)都有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn)，表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。他們經(jīng)常受歧視、冷落，受到批評(píng)較多，自卑感強(qiáng)，逆反心理較嚴(yán)重。對(duì)老師和家長(zhǎng)的教育常常存在反感和抵觸的情緒。但他們的內(nèi)心深處，仍渴望得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的尊重、理解和信任。例如：我班的一位同學(xué)，因父母離異，心靈受到創(chuàng)傷，上課不專心聽講，作業(yè)不完成，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，向家長(zhǎng)反映他的情況，連家長(zhǎng)都拿他沒辦法。對(duì)他，我沒有放松不管。我找他談心，安排學(xué)習(xí)好的同學(xué)給他補(bǔ)課，還利用課余時(shí)間耐心地幫他補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，使他感受到“老師關(guān)心幫助我，愛我”的溫暖；我發(fā)現(xiàn)他工作熱情，關(guān)心集體，熱愛勞動(dòng)，我就創(chuàng)造條件，在這方面讓他發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在班上表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的耐心細(xì)致的思想工作，他的上進(jìn)心明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，同學(xué)都更加喜歡他。

二、用友愛之心與學(xué)生溝通、交流

熱愛學(xué)生是教師的職業(yè)道德，要管理好學(xué)生，沒有學(xué)生的配合是空談，平時(shí)有空多到學(xué)生中間走動(dòng)，與學(xué)生聊天，說(shuō)些輕松的話題，學(xué)生會(huì)覺得這班主任人挺隨和，愿意交談，溝通。愛學(xué)生，首先是尊重學(xué)生，建立一種融洽的師生關(guān)系。例如：有一天的早讀課，我一進(jìn)教室，一位后進(jìn)生向我“告狀”，說(shuō)是班長(zhǎng)早讀課把他的罵他并且把他的作業(yè)本拿走。通過(guò)了解情況，原來(lái)這位同學(xué)早讀前抄襲別人的作業(yè)，班長(zhǎng)進(jìn)行制止，他不服氣還罵粗話，班長(zhǎng)在氣憤之下也相互罵起來(lái)。我得知情況后，先找班長(zhǎng)談話，首先肯定他制止抄襲是完全正確的，我堅(jiān)決支持，然后又指出糾正不良行為應(yīng)講究方法，作為班長(zhǎng)，必須嚴(yán)格要求自己，應(yīng)該向他道歉。對(duì)這為后進(jìn)生則嚴(yán)肅指出抄作業(yè)和罵人的錯(cuò)誤性，我對(duì)他說(shuō)“班長(zhǎng)制止抄作業(yè)是正確的，是為你好，而你卻出口傷人。如果你是班長(zhǎng)，你就不會(huì)生氣嗎？通過(guò)找當(dāng)事人談話后，班長(zhǎng)在第二天早讀課向這為同學(xué)道歉，而他也主動(dòng)在班上作了檢討。我趁熱打鐵表?yè)P(yáng)他們勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。

三、以寬容之心，善待、信任學(xué)生

高尚的師德需要在敬業(yè)愛生的實(shí)踐活動(dòng)中去培養(yǎng)、去鍛煉，而不能靠說(shuō)教。教師的愛是博大的，是寬廣的，更是沒有盡頭的，它包含很多的內(nèi)容。心理學(xué)研究表明，任何學(xué)生都期望獲得老師的關(guān)注和信任。可以說(shuō)，信任是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。所以是學(xué)生，是孩子，就免不了犯錯(cuò)誤，我們常說(shuō)，犯錯(cuò)誤是難免的，但只要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害，下次不犯就是好學(xué)生，所以我班上學(xué)生犯錯(cuò)誤，我很少發(fā)火，經(jīng)常寬容態(tài)度對(duì)待他們，讓他們自己對(duì)此事進(jìn)行分析，當(dāng)他們認(rèn)識(shí)不足時(shí)，我再嚴(yán)厲指出危害之處，若能自覺認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我相信他們以后不再犯。犯錯(cuò)誤的學(xué)生本來(lái)就提心吊膽，聽到班主任要自己談?wù)J識(shí)，多數(shù)都不好意思再犯，表現(xiàn)也好多了。去年四年級(jí)，我收留一個(gè)別人不敢要的學(xué)生，老師們談到這為學(xué)生個(gè)個(gè)搖頭，當(dāng)他站在我面前作保證時(shí)，我挺感動(dòng)，設(shè)身處地想一想他正渴望老師收留他，正期待老師給他機(jī)會(huì)呢！我想他再壞也是個(gè)孩子，現(xiàn)在想學(xué)習(xí)，應(yīng)該給他機(jī)會(huì)，要相信他。信任本身就是一種巨大的教育力量。我調(diào)動(dòng)這位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，激發(fā)他自信心，上進(jìn)心。平時(shí)我常關(guān)注他，學(xué)習(xí)進(jìn)步了就表?yè)P(yáng)他。后來(lái)，他在班上判偌兩人，學(xué)習(xí)用心刻苦，成績(jī)不斷提高。

總之，愛是教育成功的前提和基礎(chǔ)。熱愛學(xué)生是一種真實(shí)的情感，是一種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)祖國(guó)下一代的無(wú)私的愛。正如陶行知先生所說(shuō)的：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！边@也是我們千千萬(wàn)萬(wàn)教育工作者的心聲。

第三篇：讓師愛閃光

讓師愛閃光

——學(xué)習(xí)《教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》心得體會(huì)畢 節(jié) 一 小羅倩

印度著名大詩(shī)人泰戈?duì)栠@樣寫到：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠茵的?！敝砸眠@句名言，不是想要自我贊美甚或是自我吹噓，只是想以此來(lái)勉勵(lì)自己。誠(chéng)如泰戈?duì)査f(shuō)，從事夜的事業(yè)需要謙遜，需要腳踏實(shí)地，需要奉獻(xiàn)，更需要有一顆熱愛這份事業(yè)、熱愛學(xué)生的心。

經(jīng)過(guò)緊張而有序的培訓(xùn)之后，我對(duì)師愛的理解又加深了一些，我被書里的一個(gè)個(gè)例子震撼了、感染了，也對(duì)自己的師德情況進(jìn)行了深深的反思，有所安慰，也有所慚愧。

憑心而論，我覺得自己走上講臺(tái)時(shí)，就告訴過(guò)自己，一定要愛自己的學(xué)生，就像愛自己的孩子一樣。我相信，每個(gè)教師都會(huì)從心底對(duì)自己這樣說(shuō)。正因?yàn)槿绱?，我們期望每個(gè)孩子都能聽懂自己所上的課，能理解自己的一份苦心。于是，在孩子犯錯(cuò)時(shí)，總是一副恨鐵不成鋼的樣子，批評(píng)、談心、家訪、鼓勵(lì) ??在我們?yōu)榇俗龀雠螅⒆佑辛艘稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì)感到開心、欣慰，覺得自己的努力沒有白費(fèi)。然而，教育并非一朝一夕之事，如果孩子在自己所做的努力之后，仍沒有改正缺點(diǎn)，即使改正也表現(xiàn)得不明顯，此時(shí)，我們會(huì)否放棄他（她）？會(huì)否因此懈?。坎还茉鯓?，答案都必須是不能放棄、不能懈怠，因?yàn)椋覀兪墙處?。面?duì)這樣的學(xué)生，此時(shí)給予他們的師愛，還包括耐心和堅(jiān)持。

我在此次培訓(xùn)中，了解到一個(gè)案例，那是關(guān)于后進(jìn)生韓峰的。韓峰同學(xué)是全年級(jí)聞名的差生，奶奶的遺言讓他決心痛改前非，做一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。因此，他變得很努力，成績(jī)進(jìn)步得很快?？墒牵目荚嚦煽?jī)沒有得到老師的肯定，相反，他被叫去談話，老師不相信他的成績(jī)是真實(shí)的，以為他盜竊了答案。后來(lái)，韓峰就又變回了以前的韓峰。這是多么讓人痛心的事，一個(gè)孩子，就因?yàn)槔蠋煹牟恍湃味悠乒奁扑ぃ絹?lái)越落后了。韓峰的事例告誡我：不能再讓自己的不信任，讓學(xué)生失去了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。師愛，包含了對(duì)學(xué)生的信任。

俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！睆囊幻處煹淖载?zé)、道歉與思考中，我得到了警示：千萬(wàn)不能侮辱、歧視、辱罵、體罰學(xué)生，因?yàn)樗麄冇仔〉男撵`需要得到保護(hù)，不能受到傷害。師愛，也包含對(duì)學(xué)生人格的尊重。

愛心之所以成為愛心，就是因?yàn)閻鄄环仲F賤、等級(jí)。對(duì)于教師而言，所面對(duì)的群體是學(xué)生。對(duì)學(xué)生的愛，更不能有等級(jí)，不能因?yàn)樽约旱南埠枚_定給予誰(shuí)師愛或不給予誰(shuí)師愛。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，如果教師戴著有色眼鏡，就會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生心靈，惡化師生關(guān)系，造成學(xué)生對(duì)老師的不滿甚至仇視。所以，師愛要做到公平、公正。

回顧自己從教過(guò)程中的一言一行，我告誡自己：懷著一顆愛心，堅(jiān)持一份耐心，給予學(xué)生信任，做到公平、公正，才能真正溫暖學(xué)生的心，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈溝通，產(chǎn)生共鳴。希望在自己今后的教學(xué)工作中，能讓師愛的光芒得以綻放，一路溫暖學(xué)生，也溫暖自己。

第四篇：平等對(duì)待學(xué)生,讓師愛更理性、更人性

平等對(duì)待學(xué)生，讓師愛更理性、更人性

學(xué)習(xí)完《師愛的智慧》這門課，我受益匪淺。使我感受頗省的是：師愛是理性的愛。

經(jīng)常聽到身邊的老師這么總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：“別把學(xué)生當(dāng)人看。你越對(duì)他們好，他們就越不把你當(dāng)回事。你對(duì)他們兇一點(diǎn)，他們就會(huì)聽話多了?！薄皩W(xué)生是犯賤的駱駝，只有抽幾下，他才會(huì)動(dòng)一下。”聽得新來(lái)的教師大為驚訝，怎么與在大學(xué)里學(xué)到的理念完全不一樣呢？此時(shí)，某些老教師再循循善誘這位新教師：“大學(xué)里學(xué)的那一套在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中是不管用的?！?/p>

真的是這樣的嗎？我一直懷疑這句話的正確性。先來(lái)分析一下這句話。首先，嚴(yán)師一定出高徒嗎？

教學(xué)幾年下來(lái)，確實(shí)可以看到有些嚴(yán)歷的教師所教的成績(jī)是比較突出，但這樣子的教學(xué)效果一定是最好的嗎？被迫學(xué)習(xí)是無(wú)奈的，一開始學(xué)生確實(shí)會(huì)比較聽話，到后來(lái)反而會(huì)增長(zhǎng)學(xué)生的逆反心理。事實(shí)證明，被動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，如果沒有人再要求你努力學(xué)習(xí)這門課的時(shí)候，學(xué)生對(duì)這門課就極有可能放棄學(xué)習(xí)了，比如英語(yǔ)學(xué)課，我中學(xué)大學(xué)時(shí)代是被動(dòng)學(xué)習(xí)這門課的，是因?yàn)橐荚囈技?jí)才去學(xué)習(xí)的，是一種被迫學(xué)習(xí)，所以畢業(yè)幾年下來(lái)，我再也沒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，雖然大學(xué)時(shí)考過(guò)英語(yǔ)四級(jí)，但現(xiàn)在叫我做初中的英語(yǔ)試卷，我都做不出來(lái)了。

而更多的通過(guò)體罰來(lái)立威的教師，其效果往往是相反，一開始的時(shí)候，體罰確實(shí)可以起到震驚作用，但隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生越來(lái)越不滿這位教師的所作所為，直接導(dǎo)致了師生之間的矛盾激化，有個(gè)別教師甚至到后面根本上不下去課，甚至課堂上出現(xiàn)師生打架的局面。課堂紀(jì)律都難以維持了，怎么還談得上出什么好的教學(xué)效果呢？

只有嚴(yán)而不歷的教師才是我們喜歡的教師。

其次，平等對(duì)待學(xué)生教學(xué)效果一定會(huì)差嗎？

在實(shí)際教學(xué)中，存在著個(gè)別教師比較好說(shuō)話，其學(xué)生不拿這位老師的話當(dāng)回事的現(xiàn)象，他們認(rèn)為作業(yè)不做不會(huì)批評(píng)，考試不及格不會(huì)難堪，最后導(dǎo)致這位教師的教學(xué)成效非常糟糕，但這是平等對(duì)待學(xué)生的全部?jī)?nèi)容嗎？答案當(dāng)然是否定的。平等不是縱容，這樣的情況其實(shí)是一種教學(xué)不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。雖然態(tài)度是和藹的，但實(shí)際上是沒有對(duì)學(xué)生真正負(fù)起責(zé)任，所以這樣的教師沒有獲得很好的教學(xué)效果，那也是必然的。

一個(gè)負(fù)有責(zé)任心的，努力專研教學(xué)方法，平等對(duì)待學(xué)生的教師，必然是一個(gè)深受學(xué)生歡迎的教師，其教學(xué)成果必然是顯著的。我們都知道教是為了不教，教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自主探究、自主合作、自主展示、自主評(píng)價(jià)、自主拓展”的自主學(xué)習(xí)。所以教師只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)他們自主學(xué)習(xí)，這才是我們教育的目的。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。這告訴我們：師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展。上課不是單向的付出，而是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有效活動(dòng)。有效的互動(dòng)需要寬松的外部條件和良好的心理環(huán)境作支持，而那種權(quán)威式的“講解”與“獨(dú)白式”的教學(xué)就是一種不平等的教學(xué)，只會(huì)拉大了師生之間的距離，也就不可能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

只有在平等的氛圍中教學(xué)，才有可能產(chǎn)生有效互動(dòng)的。平等教學(xué)意味著人人參與、意味著平等合作，對(duì)學(xué)生而言，平等意味著一種尊重，意味著心靈的敞開，對(duì)教師而言，平等意味著上課不僅是傳授知識(shí)，更多的是與學(xué)生一起分享知識(shí)。那么，怎樣才能在課堂中進(jìn)行平等教學(xué)，平等對(duì)話呢？

我認(rèn)為平等教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)從“心”開始。

所謂從“心”開始，就是要求教師有平等的心態(tài)，有一種人人平等的意識(shí)，不僅看待成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生與后進(jìn)生之間要有一種平等的心態(tài)，而且對(duì)教師與學(xué)生之間的地位關(guān)系也要有一種平等的理念。教師要發(fā)自內(nèi)心地尊重自己的學(xué)生，懷著欣賞、寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，從而讓學(xué)生在平等的對(duì)話中，充分張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

首先要樹立“以人為本”的意識(shí)。第一要把學(xué)生看作是具有生命意義的人，還給其作為活生生的人所應(yīng)有的時(shí)間和空間，學(xué)生不是老師的出氣桶，也不是教師應(yīng)該教育質(zhì)量的墊腳石；同時(shí)，要把學(xué)生看作是發(fā)展的人，是會(huì)不斷發(fā)展變化的人，要理解學(xué)生身上存在的不足；第三，要把學(xué)生看作是有個(gè)性的人，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，正確看待每個(gè)學(xué)生不同的閃光點(diǎn)，避免用學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣。

學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，要根據(jù)具體的教學(xué)要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動(dòng)空間。

其次，教師要做一個(gè)充滿愛心的富有人情味的人。愛應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！币晃唤逃艺f(shuō)的好：“素質(zhì)教育首先是充滿人情、人道、人性的教育,一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位富有人情味的人?！?/p>

一個(gè)富有人情味的教師肯定是一個(gè)寬容的教師，會(huì)最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生，學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，他們迫切想得到的是理解、寬容和幫助，如果不可粗暴的批評(píng)，當(dāng)眾懲罰只會(huì)增加學(xué)生的叛逆心理，激化師生之間的矛盾，不會(huì)對(duì)教學(xué)帶來(lái)良好的效果。學(xué)生只有在愛的情感呵護(hù)下成長(zhǎng)，才會(huì)重新找回自信，感受到被愛的幸福，也才能學(xué)會(huì)去愛別人。

第三，教師要有一顆年輕的心，真誠(chéng)地與學(xué)生作朋友。我們的學(xué)生說(shuō)到底還只是個(gè)孩子，擁有一顆年輕的心，才會(huì)使教師本人變得年輕，變得活潑，從而在教學(xué)過(guò)程中充滿激情，充滿童趣；擁有一顆年輕的心，才會(huì)理解我們的學(xué)生，才會(huì)想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，才會(huì)體諒學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤；擁有一顆年輕的心，才能與學(xué)生成為知心朋友，成為他們中的一員，與學(xué)生共同分享喜怒哀樂(lè)；擁有一顆年輕的心，才會(huì)保持孩子般的好奇心，使課堂教學(xué)充滿神秘色彩。

只有樹立以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的理念，課堂上少一些權(quán)威多一些尊重，少一些預(yù)設(shè)多一些生成，少一些批評(píng)多一些贊賞，才能讓對(duì)話走進(jìn)課堂，就能打造新的課堂；只有充滿愛心富有人情味的教學(xué)，才能在平等民主的師生關(guān)系中真正做到教師是一個(gè)指導(dǎo)者、組織者，更是學(xué)生們的合作者，是學(xué)生的知心朋友與合作伙伴；只有擁有一顆年輕的心，才能與學(xué)生“打成一片”，才會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，和諧交往。

讓我們從“心”開始，平等對(duì)待學(xué)生，讓師愛更理性、更人性，創(chuàng)造和諧的校園氛圍！

第五篇：讓愛溫暖世界

讓 愛 溫 暖 世 界

敬愛的老師、親愛的同學(xué)：

上午好！很高興能站在這里為大家演講。今天我演講的題目是《讓愛溫暖世界》。

蘇格拉底說(shuō)過(guò)這樣一句名言:“世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗。”從古到今，為了讓我們美麗的祖國(guó)強(qiáng)大起來(lái)，無(wú)數(shù)仁人志士都懷揣著一個(gè)個(gè)偉大的夢(mèng)想，并且為之奮斗不息:“驅(qū)逐倭寇，保家衛(wèi)國(guó)”是戚繼光的夢(mèng)想； “為中華之崛起而讀書”是周恩來(lái)的夢(mèng)想；“成為世界上最大的互聯(lián)網(wǎng)國(guó)”是馬云的夢(mèng)想。小小的我，也懷揣著一個(gè)美麗的夢(mèng)想，我夢(mèng)想著——讓愛溫暖世界！

我曾看過(guò)一則新聞——深圳女孩梁婭暈倒在地鐵口，50分鐘無(wú)人救助，最后這個(gè)姑娘在冰涼的地上悲慘地死去。因?yàn)楹ε卤挥?，因?yàn)楹ε仑?fù)責(zé)任，路人選擇了袖手旁觀，選擇了熟視無(wú)睹，選擇了默默離開。一個(gè)鮮活的，年輕的，可憐的生命在人們的漠視下，因?yàn)槭チ俗罴训木戎螜C(jī)會(huì)，永遠(yuǎn)地離開了這個(gè)美麗的世界。她，才三十五歲呀！她的離去給我們留下了太多的深思:試想一下，如果倒下的人是我們的親人，我們還會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎?如果這樣的事情有一天真的發(fā)生在我們自己的身上，我們又該怎么辦，我們又能怎么辦？再想想，如果我們的社會(huì)就這樣發(fā)展下去，未來(lái)中國(guó)會(huì)變成什么樣子？痛定思痛，我們不能讓這樣的悲劇再次發(fā)生，因?yàn)槲覀冎袊?guó)是仁義之國(guó)，友愛之邦。所以讓我們行動(dòng)起來(lái)，從現(xiàn)在開始，從我們這一代開始，當(dāng)別人面臨困難，需要幫助時(shí)，請(qǐng)你義無(wú)反顧地伸出援手，獻(xiàn)出愛心，誠(chéng)心助人。

看，最美的媽媽媽接住墜樓的孩子，最美司機(jī)臨死前強(qiáng)忍劇痛挽救了一車的乘客，最美新娘捐助災(zāi)區(qū)……他們的種種行為，無(wú)不令我們心生感動(dòng)。事實(shí)上，身邊的愛也讓我們感受到了人間的真情。

上周星期二下午，楊老師懷著沉重的心情走進(jìn)教室，告訴我們： “我們班患白血病的陳琦同學(xué)病情惡化，正在成都華西醫(yī)院搶救??”接著，老師給我們讀了一份學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部印發(fā)的倡議書，讀著讀著，她的聲音哽咽了，哭了起來(lái)。原來(lái)，為了讓陳琦早日恢復(fù)健康，他們家早已債臺(tái)高筑，少先隊(duì)大隊(duì)部號(hào)召我們把自己的零花錢捐給陳琦同學(xué)，以解燃眉之急。

第二天早上，同學(xué)們來(lái)得特別早，口袋都鼓鼓的，大概是把自己的所有零

花錢都帶來(lái)了吧．大課間的時(shí)候，同學(xué)們老師們都及不可待地將愛心裝進(jìn)捐款箱內(nèi)，就連家境貧困的楊劉萬(wàn)，也把自己存了好幾年才攢下來(lái)的五塊八角錢的硬幣捐了出來(lái)。瞧，同學(xué)們個(gè)個(gè)都那么熱心，都期盼著陳琦同學(xué)早日回到校園，回到我們快樂(lè)的隊(duì)伍中。

我們正是在用自己微薄的力量溫暖著社會(huì)，溫暖著人們逐漸冷漠的心。我們的行動(dòng)不是驚天動(dòng)地，甚至顯得微不足道。但是，愛是有溫度的，它能挽救一個(gè)生命，拯救一個(gè)家庭。愛與愛相逢，可以生發(fā)出更大的愛；善與善傳遞，可以延伸出更長(zhǎng)久的善行。我期待著這樣的正能量不斷地發(fā)光、發(fā)熱，照亮整個(gè)社會(huì)，溫暖每一個(gè)人。“讓愛溫暖世界”，這就是我美麗的中國(guó)夢(mèng)。我相信：有愛的人生更精彩，有愛的生活更幸福，有愛的世界永遠(yuǎn)溫暖如春！