第一篇：參加初中語文五段互動(dòng)式培訓(xùn)的心得與體會[模版]

參加初中語文五段互動(dòng)式培訓(xùn)的心得與體會

一、關(guān)于培訓(xùn)模式的體會。

這次培訓(xùn)展示給我們的是一種新型的區(qū)域教師培訓(xùn)模式。該模式分為“主題講座——課例實(shí)踐——辯課互動(dòng)——點(diǎn)評提升——研究反思”五個(gè)環(huán)節(jié)與階段，由過去的以接受式培訓(xùn)為主轉(zhuǎn)到以參與式培訓(xùn)為主，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的整合，推進(jìn)教師培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)化、高效化。這種模式運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)參訓(xùn)教師參與各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，使參加培訓(xùn)的教師在參與中感受思維碰撞帶來的沖擊力，形成自身的教育信念，又能學(xué)會處理各種教育教學(xué)問題的技能和策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。我想，以后我們校內(nèi)的教研活動(dòng)也可以嘗試這種模式。“主題講座”這個(gè)環(huán)節(jié)從理論上展示校本課題研究的成果，通過“課例實(shí)踐”將理論與實(shí)際結(jié)合起來，充分展示課題研究的可行性和實(shí)效性。通過辨課互動(dòng)共同探討課題研究的價(jià)值，通過專家的點(diǎn)評提升與自我的研究反思不斷更新觀念，推進(jìn)研究向縱深方向發(fā)展，有利于實(shí)踐者取其精華，去其糟粕，推進(jìn)研討的深度。采取五段互式展示校本課題研究成果，必將有利于營造濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍，為深化教學(xué)改革注入一股新動(dòng)力。

二、關(guān)于批注式閱讀教學(xué)的體會。

目前，我們使用導(dǎo)學(xué)案上課。導(dǎo)學(xué)案上的問題往往是教師預(yù)設(shè)的問題，學(xué)生在教師的問題導(dǎo)引下去閱讀，展示與點(diǎn)評都圍繞這些問題進(jìn)行。而這些問題學(xué)生輕而易舉就能在教輔資料上找到現(xiàn)成的答案。因此，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候?yàn)榱藨?yīng)付作業(yè)、完成學(xué)案，就照搬參考書；一篇文章學(xué)習(xí)完畢，學(xué)生的教科書仍是一片空白——這使我相當(dāng)納悶——雖然有老師認(rèn)為既然我們的展示是脫稿展示，那學(xué)生抄參考書又有什么關(guān)系呢？他們能把答案背下來再脫稿到黑板展示不就意味著他們掌握這道題目了嗎？可這仍讓我糾結(jié)——背答案能真正提高學(xué)生的能力嗎？

批注式閱讀無疑是解決這個(gè)問題的一劑良藥。批注式閱讀符合先學(xué)后教的原則，更強(qiáng)調(diào)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。它比單純使用導(dǎo)學(xué)案更具優(yōu)勢。它尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下圍繞學(xué)習(xí)重難點(diǎn)閱讀課文作批注，或?qū)懜惺?，或質(zhì)疑，或賞析，或補(bǔ)充，或歸納……學(xué)生不受任何預(yù)設(shè)問題和預(yù)設(shè)答案的影響，真正走進(jìn)教材與文本進(jìn)行零距離的接觸，既解決學(xué)生脫離文本抄襲教輔資料的問題，又充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。在此前提下，借鑒高效課堂的合作與交流、展示與點(diǎn)評等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，活躍課堂氣氛，無疑使語文課堂更加形神兼美。

第二篇：五段互動(dòng)式培訓(xùn)體會(伍女娣)

“五段互動(dòng)式”培訓(xùn)心得體會

臺山市臺城中心小學(xué) 伍女娣

（2011、12、5）

2011年11月26日，臺山市.深圳寶安區(qū)小學(xué)語文教師“五段互動(dòng)式”教師培訓(xùn)在臺山一中馬蘭芳禮堂舉行?！拔宥问交?dòng)”培訓(xùn)，分為專家講座、新秀授課、現(xiàn)場點(diǎn)評、同行辯課和研修反思五個(gè)階段。這是臺山市在教育改革領(lǐng)域積極探索的具體展現(xiàn)。我有幸參加了這次培訓(xùn)，收獲良多。

一、專家講座，獲益良多

深圳市寶安區(qū)濱海小學(xué)曾昭曙老師首先進(jìn)行了講座──《小學(xué)語文教學(xué)“寬度”的構(gòu)建》，講座在為課堂教學(xué)提供了理論指導(dǎo)的同時(shí)，為我們一線教師提供了一個(gè)理論提升的平臺，也讓我們了解問題式教學(xué)在具體運(yùn)用中的基本模式，有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)作用。講座談到了語文教師需要的是深刻，不是精尖，語文教師的深刻來自教師的寬度，首先是教師的文學(xué)修養(yǎng)，生活閱歷，其次是教學(xué)方法，最后是基本素質(zhì)。曾老師還談到了寬度視野、寬度背景、寬度情懷等，提出了“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”等觀點(diǎn)，讓我大受啟發(fā)，獲益良多。

二、課例實(shí)踐，促進(jìn)提高

結(jié)合專家講座的理念，引用“寬度語文”的理念，屈衛(wèi)峰老師授課《開國大典》。課堂上充分激發(fā)了學(xué)生的想象思維，提供豐富的語言刺激，創(chuàng)造機(jī)會和情境，讓學(xué)生流露出想說、敢說、愿意說的愿望。屈衛(wèi)峰老師在教學(xué)中將專家講座中的理論付諸實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)了良好的問題情境，圍繞“開國大典”這個(gè)主題設(shè)計(jì)了問題，通過圖片、畫面、背景拓展，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行思考、討論，使一個(gè)個(gè)問題得到解決，也鍛煉了學(xué)生發(fā)散思維的能力、理解分析問題的能力。我覺得，這種課程，能讓學(xué)生循序漸進(jìn)地思考老師所提問題，得出正確答案已經(jīng)是很了不起了，也可以說完成了教學(xué)任務(wù)。

三、同行辯課，指明方向

正反兩方針對課例，圍繞著“屈衛(wèi)峰老師的課例是否很好的體現(xiàn)了寬度語文”展開激烈的辯論。作為正方四個(gè)老師沉著、冷靜，非常沉穩(wěn)地應(yīng)對反方青年隊(duì)犀利的批評。通過辯課，我們一方面認(rèn)清了本課的突出優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也挑到了不少毛病，值得我們今后在課堂實(shí)踐中借鑒。整個(gè)辯課環(huán)節(jié)結(jié)束后，感覺到自由辯論時(shí)間太短，意猶未盡。

四、專家點(diǎn)評，教師受益

深圳市資深語文專家唐寶成教授就屈衛(wèi)峰老師的課例和對正反方的辯論，進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。還提出了綜合素養(yǎng)、綜合培養(yǎng)、深度閱讀等問題，并進(jìn)行闡述，讓所有老師得到指點(diǎn)，得到提升，可謂是受益匪淺。

五、研修反思，提升自我

參與培訓(xùn)后，自覺地把自己的研修感悟、課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)教研狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，自己得到更快的成長。研修反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教師自己能夠有意識的，謹(jǐn)慎地經(jīng)常地將研究結(jié)果和教育理論應(yīng)用于實(shí)踐。反思是教研的有效途徑，一個(gè)善于反思的教師很快從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向研究型教學(xué)。

“五段互動(dòng)式”培訓(xùn)中的五個(gè)環(huán)節(jié)有階段地對教師進(jìn)行不同層面的培訓(xùn)，但卻環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。通過這次“五段互動(dòng)式”培訓(xùn)，我們應(yīng)該學(xué)會跳出教學(xué)本身看教學(xué)，在日常工作中學(xué)會反省和思考，更多的站在學(xué)生的角度來確定我們的教學(xué)目標(biāo)，考慮我們的教學(xué)思路，優(yōu)化我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火、智慧之火，激發(fā)學(xué)生的激情。

這次培訓(xùn)使我深受震撼，真正感受到了“新課程、新理念、新思路”帶來的新焰火。在新課程的理念下，如何使自己教育教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩，碰發(fā)新的“焰火”是值得我深思、感悟的。今后的教學(xué)中，針對自己教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長，補(bǔ)己之短。使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升教學(xué)水平。所謂學(xué)無止境，“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。只有在“高”、“闊”的空間里，才能“任飛”、“憑躍”，相信新生的焰火，將傳遞你我！

第三篇：五段互動(dòng)式培訓(xùn)心得

五段互動(dòng)式培訓(xùn)心得

11月5日，我們在龍門縣少年宮進(jìn)行了“五段互動(dòng)式”培訓(xùn)?！拔宥问健蹦Ｊ骄唧w指：專家講座──課例實(shí)踐──現(xiàn)場辯課──專家點(diǎn)評──研修反思。廣東省教育強(qiáng)區(qū)──寶安，在教育改革領(lǐng)域積極探索，在很多方面都走在了同市兄弟學(xué)校的前面，“五段互動(dòng)式培訓(xùn)”就是一次偉大的實(shí)踐！此次培訓(xùn)中，我有幸參與其中，收獲很大。

在教學(xué)中參悟和踐行問題式教學(xué)的核心價(jià)值，切實(shí)的幫助學(xué)生形成提出問題、解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，這不僅是此次學(xué)科培訓(xùn)的方向，更是我們作為老師在實(shí)際工作中應(yīng)該始終思考和踐行的！培訓(xùn)過程中，一位年輕的女教師李芬芳老師上了一堂語文課：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。觀課完畢，我認(rèn)為這是一堂能引起學(xué)生思考的好課。

首先，李老師以“猜猜我是誰”引入，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。通過人物的描寫能是學(xué)生聯(lián)想到具體的人物，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考語言表達(dá)的技巧。

第二，李老師摳住重點(diǎn)字、詞、句的閱讀、理解來引導(dǎo)學(xué)生分析嚴(yán)監(jiān)生的形象。為了讓學(xué)生弄明白嚴(yán)監(jiān)生是如何的吝嗇，李老師摳住文中不同的“搖頭”：“他就把頭搖了兩三搖”句中的“搖了兩三搖”、“把頭又狠狠地?fù)u了幾搖”句中的“狠狠地?fù)u了幾搖”、“兩眼閉著搖頭”句中的“閉著搖頭”，要學(xué)生讀，比較其不同，讓學(xué)生明白正是這不同的“搖頭”，寫出了臨死前的嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇相。李老師還摳住了臨死前的嚴(yán)監(jiān)生伸得不同的指頭，要學(xué)生讀、分析指頭的不同所表達(dá)的意思：“把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭”中的“伸著兩個(gè)指頭”“把頭又狠狠的搖了幾搖，越發(fā)指得緊了”中的“指得緊了”、“那手只是指著不動(dòng)”中的“指著不動(dòng)”。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過模仿嚴(yán)監(jiān)生的語氣和手勢，理解了不同的指頭的描寫寫出了臨死前的嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇相。這樣，嚴(yán)監(jiān)生活生生的吝嗇相躍然紙上，并仿佛浮現(xiàn)在學(xué)生眼前。

第三，李老師引導(dǎo)學(xué)生抓住嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)體會其內(nèi)心世界。在分析嚴(yán)監(jiān)生神態(tài)的句子的時(shí)候，老師抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生閱讀、感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心?！懊鎸Υ笾蹲?、二侄子、奶媽一再的誤解，此時(shí)此刻嚴(yán) 監(jiān)生的內(nèi)心怎樣？”此時(shí)，李老師引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生的急切、心急火燎?！皼]人能理解他，沒人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？”李老師讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情：“此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領(lǐng)，學(xué)生通過語言文字走進(jìn)了人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。

第四，李老師引導(dǎo)學(xué)生分析嚴(yán)監(jiān)生在臨死前的細(xì)節(jié)來理解課文的意思。文中細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩，老師抓住這一點(diǎn)要學(xué)生閱讀、分析。你看，人臨死前是要立下遺愿的，可是嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)兩三天不能說 話，于是他從被單里伸出兩個(gè)指頭。諸親六眷紛紛猜測。嚴(yán)監(jiān)生先是“把頭搖了兩三搖”，這是一種不被人理解的痛苦；繼而聽到二侄子問起錢財(cái)，竟“把兩眼睜得 滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了?！边@是何等的憤怒，急躁；猜到最后，嚴(yán)監(jiān)生只有“把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。”對于這么多不懂得他心思 的人，可能心中早

已沒了指望?！吧斐鰞蓚€(gè)指頭”、“把頭搖了兩三搖”、“兩眼睜的滴溜圓”、“頭又狠狠搖了幾搖”這些細(xì)節(jié)描寫，刻畫出了臨死前的嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇相。李老師繼續(xù)引導(dǎo)分析：當(dāng)眾人看嚴(yán)監(jiān)生如 此急于表達(dá)，可見此事非同小可，可是，最后趙氏終于揭開謎底，說嚴(yán)監(jiān)生“為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草不放心，恐費(fèi)了油?！庇谑敲μ舻粢磺o，只見嚴(yán)監(jiān)生“點(diǎn)一 點(diǎn)頭，把手垂下，就沒了氣。”你看，老師又抓住嚴(yán)監(jiān)生“點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下”這個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，明白嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)在臨死之前對兩莖燈草念念不忘、活生生的吝嗇鬼。

辯課過程中，正反兩方老師多為青年教師。他們言辭犀利，針對課的亮點(diǎn)與不足，闡述自己的觀點(diǎn)，句句真知灼見，把脈很準(zhǔn)。青年老師年輕有活力，展示了各自的風(fēng)采，正所謂“長江后浪推前浪”。相比之下，不覺汗顏。真可謂“臺下十年功，臺上三分鐘”。沒有豐富的理論知識如何進(jìn)行組織和羅列觀點(diǎn)，這就警示我平時(shí)要多進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，厚積而薄發(fā)。

總之，這次培訓(xùn)讓我獲益良多，收獲頗豐，體會到人只有在不斷的學(xué)習(xí)和研究中才會有進(jìn)步，今后我要努力學(xué)習(xí)理論知識，多看專業(yè)書籍，并付諸實(shí)踐，希望自己通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)能夠不斷進(jìn)步。

第四篇：培訓(xùn)心得與體會

培訓(xùn)心得體會

從9月20日開始，我非常有幸參加了幼兒園教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過第一階段教師專業(yè)理念與師德模塊的學(xué)習(xí)，聆聽了專家老師的在線講解。對教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和倫理有了更新的認(rèn)識。同時(shí)還學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。在這短短一個(gè)多星期的學(xué)習(xí)，使我收益非淺、感慨萬千，現(xiàn)在談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得與體會：

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中我學(xué)習(xí)到怎樣讓兒童度過

一個(gè)健康快樂而有意義的童年。并且了解到三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。體會到教師的正確引導(dǎo)對幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性。

在教師專業(yè)理念和師德的培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)到孩子的天真、率性是最寶貴的。教師的正確引導(dǎo)，能讓幼兒充分享受天真而又有樂趣的童年。也意識到游戲和玩耍是孩子認(rèn)知世界、創(chuàng)造世界里非常重要的源泉。同時(shí)也初步了解 “以兒童為本的兒童觀”的基本概念。

通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教師要保持年輕的心境，努力和孩子一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，一起成長，成為他們當(dāng)中的一員。尊重孩子的個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子的創(chuàng)新意識，使每個(gè)孩子都能發(fā)揮自身的潛能。今后我會學(xué)以致用，并結(jié)合我園實(shí)際情況，針對每個(gè)孩子的特點(diǎn)，運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去。

第五篇：培訓(xùn)心得與體會

培訓(xùn)心得體會

從9月20日開始，我非常有幸參加了幼兒園教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過第一階段教師專業(yè)理念與師德模塊的學(xué)習(xí)，聆聽了專家老師的在線講解。對教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和倫理有了更新的認(rèn)識。同時(shí)還學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。在這短短一個(gè)多星期的學(xué)習(xí)，使我收益非淺、感慨萬千，現(xiàn)在談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得與體會：

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中我學(xué)習(xí)到怎樣讓兒童度過

一個(gè)健康快樂而有意義的童年。并且了解到三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。體會到教師的正確引導(dǎo)對幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性。

在教師專業(yè)理念和師德的培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)到孩子的天真、率性是最寶貴的。教師的正確引導(dǎo)，能讓幼兒充分享受天真而又有樂趣的童年。也意識到游戲和玩耍是孩子認(rèn)知世界、創(chuàng)造世界里非常重要的源泉。同時(shí)也初步了解 “以兒童為本的兒童觀”的基本概念。

通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教師要保持年輕的心境，努力和孩子一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，一起成長，成為他們當(dāng)中的一員。尊重孩子的個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子的創(chuàng)新意識，使每個(gè)孩子都能發(fā)揮自身的潛能。今后我會學(xué)以致用，并結(jié)合我園實(shí)際情況，針對每個(gè)孩子的特點(diǎn)，運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去。