第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元學(xué)生優(yōu)秀作文選(2013年)

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元學(xué)生優(yōu)秀作文選（2013年)

未來(lái)多功能課桌

301班肖佳歡指導(dǎo)老師:章亦文

在我的學(xué)校里，什么都好就是課桌太爛了。和波浪線一樣，又那么多洞。所以我想發(fā)明多功能課桌。

這種多功能課桌是鐵做成的，是正方形的，課桌下面有4根支柱，支柱上有調(diào)節(jié)器，可以調(diào)節(jié)大小和高度，把上面的格子打開，可以裝東西。只要你的手印就可以打開格子。如果班內(nèi)調(diào)位置的話，就可以把課桌重新開機(jī)，再用新同學(xué)的手印來(lái)打開格子。以后只有他才能打開格子。他人就拿不到東西。在桌子上面還有A、B、C三個(gè)按扭。如果考試的話，就按A，它就會(huì)把桌子向四周調(diào)均位置，如果你試著做弊它就會(huì)發(fā)現(xiàn)“鈴”的一聲，考試就不會(huì)作弊了。B是上課時(shí)用的，一按你就要坐直，不做小動(dòng)作，如果你做了小動(dòng)作，它就會(huì)發(fā)出“嘟”的一聲。下課了，老師就會(huì)批評(píng)你。C是按各類書的，如果你很無(wú)聊，你就按C，隨便你想看什么書都行。遇到不會(huì)讀的字，你就說(shuō)：“這個(gè)字怎么讀??？”它就會(huì)告訴你。

我想我一定要考上大學(xué)，再把這種課桌發(fā)明出來(lái)，為國(guó)家做貢獻(xiàn)。同學(xué)們也能方便讀書。

【教師點(diǎn)評(píng)】寫得較具體，語(yǔ)句通順，寫清楚了發(fā)明物的制作材料，外形和用途。

我想發(fā)明神奇的書

302班李嘉卉指導(dǎo)老師:羅宣揚(yáng)

雖然我活潑愛(ài)玩，但在涼風(fēng)習(xí)習(xí)的窗前，我更愛(ài)看書。

我想發(fā)明一種神奇的書，這種書裝有特殊的感應(yīng)器，只要說(shuō)出要求，就可以了。這種書還可以多變文字。這種書不但印著文字，還可以聽聽音樂(lè)。這種書的人物、景色、文字、科目都可以多變，只要對(duì)感應(yīng)器說(shuō)出要求就可以了。這種書非常智能，能讓老人家看書的時(shí)候不用眼睛，只靠耳朵聽就可以了，因?yàn)檫@種書可以讀出文字，也可以讀出各種語(yǔ)氣讓人們百聽不厭。這種書可以讓盲童們不必再用手去摸盲語(yǔ)識(shí)字了，因?yàn)檫@種書會(huì)讀出字及說(shuō)出字的意思和詞義。有時(shí)的內(nèi)容被人們給忘了，那么書就會(huì)發(fā)出紅色的警報(bào)，而且還說(shuō)：“你把書的內(nèi)容給忘了。”如果想看新的內(nèi)容，就可以書對(duì)說(shuō)出想看的內(nèi)容，那書就會(huì)馬上顯示出你想看的內(nèi)容。如果把書調(diào)整到幼兒歌謠和兒歌的位置，書就能響起動(dòng)聽的歌曲，那么那些剛上幼兒園的小朋友就不會(huì)哭的哭，鬧的鬧了。

是的，我喜歡書。我希望能讓書成為大家的好朋友。如果真能發(fā)明這么一種神奇的書，那就太好了。

【教師點(diǎn)評(píng)】作者的設(shè)想極有愛(ài)心，非常周到，針對(duì)不同人群的不同需求展開想象，豐富合理。

第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元學(xué)生優(yōu)秀作文選(2013年)范文

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元學(xué)生優(yōu)秀作文選（2013年)

第三單元習(xí)作

我 的 故 事

501班陳甜

我是一個(gè)女孩子，今年十二歲了。我有一頭烏黑的頭發(fā)，一雙炯炯有神的眼睛，還有不高不矮的個(gè)子。

我呀，有時(shí)候是大人們討厭的“搗蛋鬼”，有時(shí)候又是大人們喜愛(ài)的“開心果”。

有一次，我和妹妹在玩布娃娃。玩著玩著，我突發(fā)奇想，想給布娃娃喝奶?？擅妹谜f(shuō)：“我們連奶粉都沒(méi)有，哪來(lái)的奶呀？”我冥思苦想，哦，有了。我把外婆的爽身粉倒入瓶子中，沖上水。呦，奶做好了。妹妹夸我聰明，我也挺高興的。玩著玩著，一不小心，我把“奶”弄倒了。恰巧這時(shí)外婆回來(lái)了，看見滿地的“奶”，直罵我是個(gè)搗蛋鬼。

還有一次，妹妹哭了。外婆叫我去哄她，我用了很多方法，都沒(méi)讓妹妹轉(zhuǎn)哭為笑。于是，我決定不哄了，自己吃龍眼去。一看到龍眼，我馬上想到一個(gè)辦法。我把龍眼在身上搓了搓，然后說(shuō)：“妹妹，你看，這是伸腿瞪眼丸，只溶在口不溶在手。來(lái)，快吃了它?！闭f(shuō)著，我把拿著龍眼的手伸向了妹妹。妹妹看了，撲哧一聲笑了。一家人也笑了，這時(shí)，外婆又說(shuō)我真是“洋相百出”。

哎，看來(lái)做人也挺難的。這就是我，一個(gè)既搗蛋又可愛(ài)的我。

（指導(dǎo)老師：林娜梅）

點(diǎn)評(píng)：小作者用天真活潑的語(yǔ)言介紹了自己的故事，文章既清新又可愛(ài)。讓我們看到了一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩，也讓我們迫不及待地想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩。

第三單元習(xí)作

我的故事

502羅思婷

我今年十三歲了。我有著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，烏黑發(fā)亮；一雙不大的眼睛，閃著光芒；圓圓的小臉蛋，總是甜甜地微笑著；紅潤(rùn)的嘴唇上露出了整齊的小白牙。這就是我——一個(gè)充滿了對(duì)生活的熱愛(ài)的小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。

我小時(shí)候很頑皮。記得我5歲時(shí)，有一次看見一位小哥哥正在下樓梯，到了最后四級(jí)臺(tái)階，他就直接跳到地上，站得穩(wěn)穩(wěn)的并沒(méi)有摔倒。我感到好奇，也學(xué)著往下跳。沒(méi)有想到，腳沒(méi)有站穩(wěn)，摔了個(gè)“狗啃泥”。額頭上還起了個(gè)大包，腳上的皮也擦爛了，痛得我大哭起來(lái)，把媽媽嚇得不知道怎么辦才好。好不容易才把我安頓好。但沒(méi)過(guò)多久，我又學(xué)著爬樹，結(jié)果又出了問(wèn)題、、、、、、我雖然很頑皮，但很愛(ài)讀書。那些《故事大王》《童話選》《少年科技讀物》、、、、、、我拿起來(lái)就放不下——迷住了。我常被書中的人物和情節(jié)所感動(dòng)。有一次，媽媽給我買了本《安徒生童話選》，我高興地抓過(guò)書，“噌”地一下坐在椅子上，津津有味地看起來(lái)。當(dāng)我看到賣火柴的小女孩在除夕之夜被凍死時(shí)，情不自禁地哭了；當(dāng)我看到兩個(gè)壞商人被一個(gè)智慧老人捉弄時(shí)，我很開心，又破涕為笑了??

瞧，這就是我，一個(gè)頑皮而又可愛(ài)的女孩子。我的故事不錯(cuò)吧？

（指導(dǎo)老師：鄭永善）

點(diǎn)評(píng)：故事真實(shí)可信，語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體，寫出了真情實(shí)感。

第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元學(xué)生優(yōu)秀作文選(2013年)[模版]

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元學(xué)生優(yōu)秀作文選（2013年)

我的小制作——601班

范琳

601 范琳

指導(dǎo)老師

肖紅英

放學(xué)后，同學(xué)們都在討論老師布置的作業(yè)，老師讓我們每個(gè)同學(xué)都做一件小制作，有的同學(xué)做小花藍(lán)；有的同學(xué)做紙燈籠；有的同學(xué)做風(fēng)車；有的同學(xué)做吸管自行車；還有的同學(xué)做小木屋等等。

我的小制作是一個(gè)小花傘，要用的材料有：五根細(xì)鐵線，一根粗鐵線，和一個(gè)軟的彩色卡紙，一張硬的彩色卡紙。首先把軟的彩色卡紙用剪刀剪成一個(gè)圓形，把硬的彩色卡紙剪成一朵朵可愛(ài)的小花。把那些剪好的花朵用膠水把它貼在軟卡紙上。然后，把粗線條的最底邊，把它弄彎一點(diǎn)，這樣小花傘的把手就做好了。把細(xì)鐵線底部圍著粗鐵線的頂部繞一圈，再把第二根，第三第四第五根也這樣做，在細(xì)鐵線的上面貼上膠水，最后把彩色卡紙貼上去做傘頂。一把精致、漂亮的小花傘就呈現(xiàn)在眼前。我把它放在客廳櫥窗里，媽媽非常喜歡，說(shuō)我的小制作是一件藝術(shù)品。

怎么樣？我的小花傘做得不錯(cuò)吧！只要我們多動(dòng)手，多思考，就一定能制作出許許多多的作品來(lái)。

教師點(diǎn)評(píng)：

小作者能夠把自己的小制作的步驟有條有理地介紹給讀者，細(xì)膩真實(shí)，體現(xiàn)了小作者對(duì)

生活富有情感，善于動(dòng)手，善意思考。

我的一次科學(xué)嘗試——602班

鄭瑞嫻

602班

鄭瑞嫻

指導(dǎo)老師：肖秀輝

星期天下午，我正在聚精會(huì)神地看我二姐送我的《游戲中的科學(xué)》，忽然被書中的一個(gè)小標(biāo)題吸引住了。針刺雞蛋？不用想也知道，那個(gè)雞蛋一定會(huì)破碎的。為什么書上說(shuō)雞蛋不會(huì)破呢？為了解開心中的疑問(wèn)，我決定動(dòng)手試一試！

滿懷著好奇心，我按照書上說(shuō)的把一個(gè)鮮雞蛋，一枚尖細(xì)的長(zhǎng)針和一卷膠帶準(zhǔn)備好。首先，要先用膠帶給雞蛋纏上一圈，然后我將長(zhǎng)針從纏有膠帶的地方插進(jìn)去。我使勁一插，雞蛋毫發(fā)無(wú)損，只是膠帶被插了一個(gè)小小的洞。我又插了三四次，雞蛋還是完好無(wú)損，有一次還插到了我捏雞蛋的手指。我氣惱極了，使上了全身力氣，“啪”的一聲，雞蛋竟然被我捏破了。我的第一次實(shí)驗(yàn)就這樣失敗了。

第一次失敗并沒(méi)有讓我氣餒。我深呼吸了一口氣，使自己靜下心來(lái)，再按實(shí)驗(yàn)方法重新做一遍。到了要將針刺進(jìn)雞蛋的時(shí)候，我屏住呼吸，拿著長(zhǎng)針，瞄準(zhǔn)雞蛋纏了膠帶的地方，然后以迅雷不及掩耳之勢(shì)，迅速有力地插了進(jìn)去。成功了！我看著被針刺穿但沒(méi)有破碎掉的雞蛋，滿臉自豪。

科學(xué)，是要被人們發(fā)現(xiàn)的，不過(guò)，并不是每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)的。只要有一顆敏銳的心和善于觀察的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧妙。

教師點(diǎn)評(píng)：

小作者有書上看到的一句話而通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，然后去尋找原因，正所謂“百聞不如一見 ”。小作者在文中細(xì)致地描述了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，又刻畫了當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)、神態(tài)，表現(xiàn)了作者對(duì)科學(xué)的好奇心。

我的一次科學(xué)嘗試——603 肖彥

603班 肖彥

指導(dǎo)老師 鄧?yán)?/p>

今天，我又想起了五年級(jí)的時(shí)候自己做過(guò)的科學(xué)嘗試，從中我得到了求知的快樂(lè)，也激發(fā)了我去思考、去探索、去創(chuàng)造。

記得那時(shí)，我用綠豆來(lái)做豆芽的實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，讓綠豆變成豆芽的過(guò)程現(xiàn)在想起來(lái)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵要掌握幾個(gè)要領(lǐng)：潔凈和溫度。先將綠豆洗干凈，去除雜質(zhì)及漂浮在水面的次豆，放在一個(gè)無(wú)污染無(wú)油漬的器皿中，加入適量的溫水并使水沒(méi)過(guò)綠豆，然后把它放在一個(gè)通風(fēng)干凈的環(huán)境中。頭天晚上泡綠豆，到了第二天早上就會(huì)發(fā)現(xiàn)盆里的水都被吸收了，飽滿翠綠的豆子全都綻開了小嘴，露出了白嫩的小芽，這時(shí)千萬(wàn)別碰傷了它，將已洗干凈的白紗布疊成三四層，輕輕地蓋在上面，就像對(duì)待剛出生的嬰兒一樣，溫度最好保持在20攝氏度左右，手和器皿以及環(huán)境要保持絕對(duì)干凈，稍有不慎就會(huì)全部爛掉。此后，找一個(gè)高壓鍋的屜，洗干凈后輕輕地壓住豆芽，防止每日三次換水的時(shí)候豆芽互相碰撞或被水沖走。鍋屜的平面漏洞又便于空氣疏通。待豆芽長(zhǎng)到3厘米左右時(shí)就需要用重物壓住它，目的就是不讓它長(zhǎng)瘋，通常我用相似的原理，用臉盆注水，壓在豆芽上，隨著豆芽的長(zhǎng)勢(shì)往臉盆多加水，以增加重量，讓豆芽長(zhǎng)得又粗又壯。不出五六天，盆里的豆芽就像威武的士兵齊齊地排列著，把它握在手里，涼絲絲的，好像是一個(gè)玉如意，自己研制的豆芽竟然長(zhǎng)得和街上賣的差不多，真有趣呀！

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)后，我懂得了只有親自嘗試才知道自己能不能，只有不斷探索，多做實(shí)驗(yàn)，才會(huì)知道許多自己以前不知道的知識(shí)。

教師點(diǎn)評(píng)：小作者細(xì)致地寫出了自己的一次實(shí)驗(yàn)過(guò)程，文筆流暢，比喻恰切，富有生活情趣，表現(xiàn)了作者對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元學(xué)生優(yōu)秀作文選(2013年)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元學(xué)生優(yōu)秀作文選（2013年)

校園衛(wèi)生調(diào)查報(bào)告

401班 黃仕豪 指導(dǎo)老師:肖建輝

為了使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到環(huán)境衛(wèi)生的重要性，所以我對(duì)校園衛(wèi)生做了調(diào)查。

一、存在環(huán)境問(wèn)題有：

1、學(xué)校教室地上有碎紙和灰塵等，有些同學(xué)還隨意在地上吐痰；

2、校園哪里都可以見到紙屑和塑料袋；

3、學(xué)校的垃圾全部都堆放在學(xué)校大門外的垃圾池里；

4、就連操場(chǎng)上也有同學(xué)們丟棄著的零食袋。

二、存在這樣問(wèn)題的原因是：衛(wèi)生問(wèn)題產(chǎn)生與同學(xué)們的行為習(xí)慣有很大關(guān)系，就像隨地吐痰和隨手扔紙的同學(xué)，這就是同學(xué)們的不良習(xí)慣造成的。

三、認(rèn)識(shí)和建議：通過(guò)調(diào)查，我認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)我們很重要，所以同學(xué)們要保護(hù)環(huán)境，不要破壞環(huán)境，這樣才能保護(hù)我們的校園。建議：學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)一些環(huán)保知識(shí)的宣傳，讓同學(xué)們知道環(huán)境衛(wèi)生的重要性；還有，希望同學(xué)們改掉那些不良習(xí)慣，不要再吃好么多零食了，讓我們一起來(lái)保護(hù)環(huán)境吧！

【教師點(diǎn)評(píng)】

小學(xué)生零花錢使用的調(diào)查報(bào)告

402班 陳梓柔 指導(dǎo)老師：肖小華

同學(xué)們現(xiàn)在都有一定數(shù)量的零花錢。那么，他們是怎樣支配零用錢的呢？針對(duì)此情況，我對(duì)學(xué)校的同學(xué)進(jìn)行了一次調(diào)查。

調(diào)查：

我調(diào)查了我們班30人每周的零花錢有多少，10以上的有10人，約占總數(shù)的百分之三十三；20元以上的有5人，約占總數(shù)的百分之十七；30元以上的有15人，約占總數(shù)的百分之五十。大部分同學(xué)都用零花錢買零食吃和玩具玩。買學(xué)習(xí)用品或課外書的卻很少。

分析：

一、通過(guò)調(diào)查，我了解到同學(xué)們的零花錢的來(lái)源主要有：一部分是家長(zhǎng)主動(dòng)給的，另一部分是把早餐省下來(lái)的，還有一部分是以買學(xué)習(xí)用品為借口向家長(zhǎng)討來(lái)的，甚至有些是趁家長(zhǎng)不注意，偷來(lái)的。

二、有些人買了零食和玩具，怕家長(zhǎng)看見，所以帶到學(xué)校來(lái)，這樣既影響學(xué)習(xí)，又違反校規(guī)。

結(jié)論：

一、父母不管同學(xué)們的零用錢花在哪里，太過(guò)溺愛(ài)自己的孩子。

二、同學(xué)們?nèi)慷假I一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，太過(guò)貪吃和貪玩。

三、同學(xué)們喜歡和別人攀比，用零花錢買比別人更漂亮的東西，而且還買一些惡作劇物品來(lái)嚇唬別的同學(xué)。

建議：

一、建議同學(xué)們都能把零花錢花在有用的地方，學(xué)會(huì)科學(xué)用錢，從小培養(yǎng)自己當(dāng)家理財(cái)?shù)哪芰Α?/p>

二、建議家長(zhǎng)們給孩子的零用錢要定時(shí)定量給。

【教師點(diǎn)評(píng)】

河水受污染的調(diào)查報(bào)告

403班 傅新友 指導(dǎo)老師：馮建清

以前，我的家鄉(xiāng)有一條非常清澈的小河，可是瑞卻變得又黑又臭。這究竟是怎么回事呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我和同學(xué)傅小紅去河邊進(jìn)行了一次調(diào)查。

調(diào)查

我們到了河邊，進(jìn)行了近距離的觀察。我們發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)污水排放管道，污水不斷從管里流出，直流到河里。我們又觀察了周圍的環(huán)境，靠近河邊的植物長(zhǎng)得很茂密，可是水中的死魚非常多，垃圾也不少。

分析

以前，這條河常年清澈見底，很少死魚的，河水也沒(méi)有那么臭，而且垃圾也不多。一般情況，應(yīng)該不會(huì)死魚的，而實(shí)際上卻糟糕得很。我從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小河上游有一戶養(yǎng)豬專業(yè)戶，聽說(shuō)養(yǎng)了好幾百頭肉豬。這條河離豬場(chǎng)非常近。估計(jì)這兩條污管就是豬場(chǎng)場(chǎng)主安放在這里的，并且每天都把污水排放在河里，難怪河水又黑又臭。河中的小魚也因水太咸而造成死亡的。

結(jié)論

小河非正常受到污染的原因有：

一、有的人隨便往河里扔垃圾。小河里的水被弄臟了，所以河水受到當(dāng)污染。

二、上游豬場(chǎng)里的污水沒(méi)地方排放，就引了一些管道，通到河里。因污水排放，小河被污染了，變得又黑又臭。這也是河里的小魚致死的原因。

種種跡象表明，小河被污染，太多是人為因素造成，并且與污水排放有很大的關(guān)系。如果人們吃了被污染的水，后果可想而知。

建議

鄉(xiāng)村干部加強(qiáng)監(jiān)管，堅(jiān)決制止污染水源的不良行為，并應(yīng)當(dāng)與每個(gè)養(yǎng)殖專業(yè)戶訂立“保護(hù)水源合同書”，制定一些具體措施，做到護(hù)水有獎(jiǎng)，毀水必罰。

【教師點(diǎn)評(píng)】這是一篇調(diào)查報(bào)告，小作者通過(guò)對(duì)河水受污染的原因的調(diào)查、分析得出結(jié)論：河水受污染，大多是人為因素造成的，最后提出建議，采取相應(yīng)措施來(lái)保護(hù)水源。環(huán)環(huán)緊扣，聯(lián)系緊密，且內(nèi)容真實(shí)，寫得不錯(cuò)。

第五篇：第三單元(語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè))

第三單元 主備人：陳梅 第三單元教材與學(xué)情分析

本單元共安排了《菩薩兵》、《李廣射虎》、《少年王勃》、《大作家的小老師》四篇課文，這些課文有的反映了革命前輩的優(yōu)秀品質(zhì)；有的贊美了我國(guó)古代名將的高超武藝；有的贊揚(yáng)了古代少年王勃非凡的才華；還有的則塑造了大作家蕭伯納的感人形象。盡管這四篇文章的內(nèi)容雖不同，但文章寫法上有一個(gè)共同特點(diǎn)：按事情的發(fā)展順序來(lái)寫。其中課文《菩薩兵》、《李廣射虎》是按時(shí)間發(fā)展順序，記敘了事情的前后經(jīng)過(guò)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間來(lái)分段理解文章。教學(xué)時(shí)要特別注意這個(gè)寫法上的特點(diǎn)，弄清文章是怎樣按事情發(fā)展的順序來(lái)寫的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，哪里是重點(diǎn)寫的，段與段之間是怎樣緊密聯(lián)系的。

《菩薩兵》寫藏族同胞的變化遵循的線索是：從躲紅軍到悄悄地回來(lái)見紅軍、感激紅軍；紅軍對(duì)藏族同胞的爭(zhēng)取是從尋找（口頭上的說(shuō)服）到春耕（行動(dòng)上的證明）。這樣的結(jié)構(gòu)充分顯示子弟兵之間與人民之間親如一家的關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以抓住一個(gè)?情?字入手，并通過(guò)反復(fù)朗讀，從人物的語(yǔ)言和行動(dòng)中體會(huì)感情；積極展開討論，深入理解人物的思想感情。

《李廣射虎》一課的結(jié)構(gòu)是：用詩(shī)引出李廣→李廣射虎的經(jīng)過(guò)→李廣射虎的結(jié)果。教學(xué)時(shí)可緊扣課題，沿著以下思路展開：在整體閱讀全文的基礎(chǔ)上，抓住?射虎?這一主要事件，搞清楚李廣是個(gè)怎樣的人-----他是怎樣射虎的-----射虎的結(jié)果如何。重點(diǎn)放在課文的第三、四自然段，抓住課文中寫李廣射虎動(dòng)作的詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)描寫的傳神和生動(dòng)；抓住李廣隨從感嘆的情景，感受李廣神勇武功產(chǎn)生的影響。

《少年王勃》這篇課文故事情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的課文，可采用初讀課文，掃清字詞障礙；精讀課文，抓住重點(diǎn)進(jìn)行突破的方法教學(xué)。

《 大作家的小老師》一課題目具有懸念性，又耐人尋味，且包含了兩個(gè)人物之間的關(guān)系，所以在教學(xué)中可以首先引出標(biāo)題，隨后由標(biāo)題引出的問(wèn)題入手，理清文章思路。

寫作文的時(shí)候，也要安排好敘述的順序，抓住重點(diǎn)一段一段地進(jìn)行描寫。

7、菩薩兵

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本課10生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)多音字?挨?，理解由生字組成的詞語(yǔ)

3、?熱火朝天?、?盡心盡力?造句。

4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士愛(ài)護(hù)、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：教材配套光盤

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、老師簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景。

2、板書課題后提問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)你知道?菩薩兵?是指誰(shuí)？藏族同胞為什么稱紅軍為?菩薩兵?呢？

二、初讀課文

1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示詞語(yǔ)指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。

藏民 地區(qū) 一段時(shí)間 朱德 翻譯 糊涂 春耕 播種 同胞 怨恨 糟蹋 熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈平平展展（2）齊讀詞語(yǔ)。

2、讀課文。

（1）聽讀課文，跟著默讀。

（2）輕聲讀課文，讀不通的地方多讀幾遍。（3）分自然段指名讀，要求正確、流利。

3、讀課文，根據(jù)段意分段。

4、談?wù)剬?duì)詞語(yǔ)的理解情況： 翻譯：做翻譯工作的人。

菩薩：救苦救難、普度眾生，地位僅次于佛的人。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)?藏?和?播?

2、擴(kuò)詞：藏（）（）（）胞（）（）（）播（）（）（）。

3、學(xué)習(xí)多音字?挨?。

四、作業(yè)。

1、用鋼筆將習(xí)字冊(cè)上的字描紅、仿影和臨寫。

2、抄寫詞語(yǔ)。教后感：?菩薩兵?這篇長(zhǎng)征小故事，給予學(xué)生的是什么？一是讓學(xué)生知道朱德（我問(wèn)過(guò)三年級(jí)的老師，一個(gè)班43人，有40個(gè)人不知道朱德，3個(gè)人說(shuō)的也是所問(wèn)非所答）；二是引領(lǐng)學(xué)生知道那時(shí)的藏民是如何生活的（課文寫的不是很詳細(xì)，學(xué)生閱讀后也能夠粗略地知道一點(diǎn)）（那時(shí)的藏民還是農(nóng)奴制）；三是軍民魚水情是怎么建立起來(lái)的；四是這篇文章以《菩薩兵》為題，?菩薩?一詞要讓學(xué)生理解，我們不要把菩薩一詞理解成迷信，引導(dǎo)學(xué)生明白這是一種信仰，?菩薩?是佛教用語(yǔ)。指修行到了一定程度，地位僅次于佛的人，這也是菩薩一詞的本義。是藏族同胞對(duì)這支部 隊(duì)的稱呼。而在這一課中其意思還有著?心地慈善的人?的意思。這同樣也是藏族同胞對(duì)這支部隊(duì)的稱呼。另外還有?兵?這個(gè)詞的理解。教學(xué)中，我們不能把落腳點(diǎn)只放在朱總司令上，這篇文章不是單單歌頌朱總司令的，而是歌頌朱總司令這支隊(duì)伍的。我們要讓學(xué)生明白，長(zhǎng)征不是一個(gè)人的事，而是群體的事。最后一個(gè)自然段：?他們說(shuō)：‘幾時(shí)見過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！’?，雖然意思有多層，但關(guān)鍵還是要讓學(xué)生明白，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量改變了藏族同胞的認(rèn)識(shí)。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》。我們知道，菩薩是傳說(shuō)中善良、慈悲、救苦救難而又無(wú)所不能的神。那么，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，?菩薩兵?是什么意思？

2、學(xué)生交流。

3、師：?菩薩兵?是一個(gè)了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來(lái)讀課題。

4、師：那么，什么樣的兵能稱之為?菩薩兵?呢？著堂課，我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

二、復(fù)習(xí)詞句

1、檢查字詞讀音。

出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨餓 露面 不饒人

熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈平平展展

2、指導(dǎo)寫?藏?。

3、檢查長(zhǎng)句子朗讀。出示：

①藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說(shuō)又有軍隊(duì)開過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。

②幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。

4、師：兩句話都是講誰(shuí)的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說(shuō)他們?躲進(jìn)?深山，一句是說(shuō)他們?返回?家園。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，?躲進(jìn)?、?返回?兩個(gè)詞紅色顯示）同學(xué)們，看到這兩種截然不同的表現(xiàn)，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

5、生提問(wèn)。

6、根據(jù)預(yù)設(shè)，將學(xué)生的提問(wèn)提煉為以下兩個(gè)： 出示兩個(gè)問(wèn)題：

①藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

②為什么開始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來(lái)又悄悄地返回家園呢？ 過(guò)渡：同學(xué)們，有沒(méi)有興趣跟老師先來(lái)研究一下第一個(gè)問(wèn)題呢？

三、學(xué)文感悟：

（一）探討：藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

1、朱德總司令很急（急壞了）。他急什么呢？同學(xué)們，帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你們自己讀讀第2、3、4、5自然段。

學(xué)生自由讀文后交流，相機(jī)出示：（1）出示：?這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！?

圍繞以下問(wèn)題朗讀、感悟 A、?怎么受得了呢？?是什么意思？

B、藏胞在山里為什么會(huì)受不了？（估計(jì)學(xué)生能說(shuō)到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒(méi)有足夠的糧食會(huì)餓著肚子；山里有野獸出沒(méi)，可能會(huì)受到傷害等）

C、從朱德總司令的這句話中，你體會(huì)到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情）

（2）出示：?現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。?

A、了解?節(jié)氣?。

B、理解朱德總司令?急?是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。

2、指導(dǎo)朗讀第2到5自然段。分角色讀。

（二）探討：為什么開始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來(lái)又悄悄地返回家園呢？

1、為什么開始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山？

A、出示：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說(shuō)又有軍隊(duì)開過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。

B、想象說(shuō)話：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，同學(xué)們，我們來(lái)回憶一下，從你看過(guò)的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過(guò)反動(dòng)軍隊(duì)的哪些苦頭？

2、后來(lái)為什么又悄悄地返回家園呢？

A、引出：開完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來(lái)。B、師：在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？如果你是其中的一名紅軍戰(zhàn)士，此時(shí)此刻，你心里會(huì)想些什么呢？

C、學(xué)生想象說(shuō)話。引出?不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……?

D、朗讀體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的心聲。

E、師述：同學(xué)們，這不僅是紅軍戰(zhàn)士的心聲，同時(shí)也是朱總司令的真情號(hào)召呀，聽?。ㄕn件播放 ?不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……?的朗讀。）

F、朗讀朱德同志在春耕動(dòng)員會(huì)上的講話。

G、引導(dǎo)學(xué)生理解淺層次的?要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……? H、想象說(shuō)話：如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場(chǎng)景，你會(huì)想些什么，怎么做呢？

I、師述：是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)，還看到了什么呢？引出?院子干干凈凈、土地平平展展。?他們看到這一切，會(huì)怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象 說(shuō)話，并進(jìn)行角色扮演）

J、師述：是啊，千言萬(wàn)語(yǔ)，在此時(shí)都匯聚成了一句話，出示：?幾時(shí)見過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！?

K、師動(dòng)情述說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生讀好句子?幾時(shí)見過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！?

（三）探討：為什么稱朱德和紅軍為?菩薩兵?？

引導(dǎo)學(xué)生分兩層體會(huì)：

1、從朱德和紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕及打掃院子、整治土地體會(huì)。

2、出示?長(zhǎng)征途中，紅軍來(lái)到藏民居住地區(qū)，準(zhǔn)備休整一段時(shí)間。?通過(guò)此句體會(huì)。

A、出示長(zhǎng)征的背景資料：長(zhǎng)征：指中國(guó)工農(nóng)紅軍1934—1935年由江西轉(zhuǎn)移到陜北的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，一共爬過(guò)18條山脈，其中5條終年積雪。渡過(guò)24條河流，跨經(jīng)11個(gè)省，占領(lǐng)過(guò)大小62座城市，突破了10個(gè)地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國(guó)民黨中央軍，開進(jìn)和順利通過(guò)了6個(gè)不同的少數(shù)民族地區(qū)。

B、抓住?休整?一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：朱德和紅軍戰(zhàn)士本該做些什么？現(xiàn)在卻在做些什么？

C、朱德和他帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士為什么能做到這一切呢？同學(xué)們，我們先來(lái)聽一首歌，課件播放，歌詞如下：

我們共產(chǎn)黨人，好比種子，人民好比土地。我們到了一個(gè)地方，就要同那里的人民結(jié)合起來(lái)。我們共產(chǎn)黨人，好比種子，人民好比土地。我們到了一個(gè)地方，就要同那里的人民結(jié)合起來(lái)。在人民中間生根、開花 在人民中間生根、開花 在人民中間生根、開花……

D、歌中，把共產(chǎn)黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的?要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……?

E、師總結(jié)：這?種子?，指紅軍的形象、紅軍的精神。那么，紅軍的形象和精神到底有沒(méi)有在藏民心中發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果呢？

F、出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對(duì)菩薩、對(duì)佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對(duì)紅軍們最高的評(píng)價(jià)。

G、師述：藏民們說(shuō)這句話時(shí)肯定是非常激動(dòng)的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地在讀句子：?幾時(shí)見過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！?體會(huì)軍民之間的魚水情。

H、師總結(jié)

四、拓展寫話

同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時(shí)，藏族同胞想表達(dá)對(duì)紅軍的感激之情,請(qǐng)你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信。

學(xué)生練寫，交流。

五、作業(yè)：

1、將《菩薩兵》這個(gè)故事講給自己的家人聽。

2、搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事跟同學(xué)交流。

7《菩薩兵》作業(yè)設(shè)計(jì)

一 聽寫。

二、給加點(diǎn)字注音：

?不能讓藏（）胞來(lái)年挨（）餓，我們要像種（）自己的地一樣，盡（）心盡力地把藏胞的地種（）好。要讓紅軍撥下的種（）子在這里生根、發(fā)（）芽、開花、結(jié)（）果……?

三、照樣子把句子寫具體。

例：紅軍把院子打掃得（干干凈凈）、土地整治得（平平展展）的。

1、早上，媽媽打扮得（）地出了門。

2、周末了，我多想（）地玩呀！

3、我每天都把床鋪收拾得（）。

四、描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上?熱火朝天?、?盡心盡力?。——————————————————————————————————————————————————————————

五、藏胞返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會(huì)怎樣做，會(huì)說(shuō)出怎樣的話，紅軍會(huì)怎么說(shuō)，可結(jié)合插圖說(shuō)一段話。

———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————（四五選作一題）

7《菩薩兵》作業(yè)答案

一 聽寫。

二、給加點(diǎn)字注音：

?不能讓藏（zang）胞來(lái)年挨（ai）餓，我們要像種（zhong）自己的地一樣，盡（jin）心盡力地把藏胞的地種（zhong）好。要讓紅軍撥下的種（zhong）子在這里生根、發(fā)（fa）芽、開花、結(jié)（jie）果……?

三、照樣子把句子寫具體。

例：紅軍把院子打掃得（干干凈凈）、土地整治得（平平展展）的。

1、早上，媽媽打扮得（漂漂亮亮）地出了門。

2、周末了，我多想（輕輕松松）地玩呀！

3、我每天都把床鋪收拾得（整整齊齊）。

四、略

五、略

教后感：字詞推敲，?這下可急壞了朱德總司令。??急壞?指不是一般的急，而是非常著急。朱德總司令為什么非常著急呢?這是因?yàn)橹斓驴偹玖钕氲讲刈逋阍谏钌嚼?，吃、穿、住、用一定很不方便，甚至?xí)甜囀軆觯斓驴偹玖钍菫椴刈逋纳疃鴵?dān)憂，而著急。這就反映出朱德總司令作為中國(guó)工農(nóng)紅軍的統(tǒng)帥，是時(shí)時(shí)處處把人民的安危冷暖放在心上的，因?yàn)樗靼?，得不到人民理解和支持的部?duì)，是不可能打敗敵人取得勝利的。

?開完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來(lái)。??帶領(lǐng)?說(shuō)明朱德總司令不是光說(shuō)不干，而是身先士卒，帶頭為藏族同胞進(jìn)行春耕。?熱火朝天?說(shuō)明勞動(dòng)的場(chǎng)面很熱烈，士兵們?cè)谥斓驴偹玖畹膸ьI(lǐng)下干勁十足，同時(shí)也表明，紅軍是真正把藏族同胞當(dāng)做自己的親人一樣對(duì)待，才會(huì)有這樣的干勁。

?幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。??悄悄?一方面說(shuō)明藏族同胞得知紅軍幫助他們春耕的消息，將信將疑，所以他們要?悄悄?地、不驚動(dòng)紅軍地回來(lái)看看；另一方面也說(shuō)明他們與過(guò)去躲紅軍不同了，那時(shí)他們心里害怕，慌慌張張的，而現(xiàn)在紅軍來(lái)了這么長(zhǎng)的時(shí)間并沒(méi)有打擾他們，?悄悄?表明藏族同胞回來(lái)時(shí)心里很平靜。

為什么要開動(dòng)員會(huì)呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我也思考著。在研究長(zhǎng)征史上，人們不會(huì)忘記許多會(huì)議的，每一種會(huì)議都有著一定的目的。為次動(dòng)員會(huì)為什么開？一是紅軍戰(zhàn)士不理解藏族同胞，說(shuō)明這個(gè)會(huì)議要開；二是藏族同胞不理解紅軍，這個(gè)會(huì)議要開；三是行動(dòng)起來(lái)才能讓藏族同胞理解；四是并不是所有軍人都能夠統(tǒng)一的，開動(dòng)員會(huì)是統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；五是春耕時(shí)候，不搶種不行，這是硬任務(wù)，也是一次命令性的大會(huì)……所以，在思考這個(gè)動(dòng)員會(huì)時(shí)，我感覺(jué)到，在課堂上，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考這次動(dòng)員會(huì)，因?yàn)檫@個(gè)會(huì)非常有意思，值得研究。沒(méi)有這個(gè)會(huì)，熱火朝天地干是難以出現(xiàn)的。

8李廣射虎

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學(xué)會(huì)19個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>

4、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩(shī)是贊美?飛將軍?李廣的高超武藝。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解古詩(shī)《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

二、初讀課文

1．自學(xué)課文。

要求：（1）讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話。

（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

石棱、神勇無(wú)比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

2．教學(xué)效果。

（1）指讀課文，卡片正音，強(qiáng)調(diào)?塞、搜?都是平舌音，?境、硬、蒙?都是后鼻音，指明?扎?是多音字，并引導(dǎo)比較?扎?的其他讀音和意義。

（2）了解詞語(yǔ)的掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)意思。

石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽

3．指導(dǎo)書寫生字。

（1）齊讀田字格里的生字。

（2）指導(dǎo)書寫。

（3）學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。

4．范讀課文。

5．分自然段指名朗讀（教師相機(jī)指點(diǎn)）

6．各自輕聲讀課文，思考討論。

（1）文章的題目是李廣射虎，?射虎?的含義是什么？

（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)《塞下曲》每句詩(shī)的意思。

先小組討論，再全班討論，對(duì)詩(shī)意只要初步弄清即可。

（3）范讀《塞下曲》。

（4）指名讀、齊讀《塞下曲》。

三、作業(yè)

1．練讀課文。

2．抄寫生字詞。

教后感：揭題后讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，指出課題就概括了課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)去概括。

第二課時(shí)

一、聽寫生字詞

二、細(xì)讀課文

1．細(xì)讀第1自然段

（1）指名讀。

（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？

（3）介紹盧綸和他的塞下曲。

（4）指名讀塞下曲。

（5）齊讀塞下曲。

2．細(xì)讀課文第2自然段。

讀讀議議。

（1）詩(shī)中的那位?夜引弓?的將軍是誰(shuí)？

（2）他是怎樣的將軍？

（3）齊讀第2自然段。

3．細(xì)讀課文第3自然段。

（1）默讀課文，思考討論

這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機(jī)板書：夜晚風(fēng)吹草動(dòng)以為有虎拉弓猛射）

這一自然段是按什么順序?qū)懙模肯葘懯裁?？再寫什么？最后寫什么?/p>

（2）練習(xí)朗讀，對(duì)照掛圖，說(shuō)說(shuō)李廣射虎的經(jīng)過(guò)。

（3）繼續(xù)討論。

課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動(dòng)的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過(guò)程說(shuō)明了李廣怎樣？（機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著）

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的前兩句。

4．細(xì)讀課文第4自然段。

（1）輕讀課文。

（2）討論。

?蒙蒙亮?指什么時(shí)候？

李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機(jī)板書：清晨尋找獵物扎進(jìn)石頭）

?深深地扎進(jìn)?、?怎么也拔不出來(lái)?說(shuō)明什么？（武藝高超，力大無(wú)窮）

（3）指讀課文。

（4）詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的后兩句。

（5）將全詩(shī)的詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三、總結(jié)全文

1．分自然段朗讀課文。

2．教師小結(jié)：本文采用?以文包詩(shī)?的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過(guò)一片松林，光線暗淡，風(fēng)吹草動(dòng)，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機(jī)警勇敢，武藝高超，力大無(wú)比。

四、課堂練習(xí)

背誦《塞下曲》。

8.《李廣射虎》作業(yè)設(shè)計(jì)

一 聽寫。二 寫出近義詞。

神勇（）搜尋（）影影綽綽（）疾風(fēng)（）鎮(zhèn)守（）發(fā)現(xiàn)（）三 選詞填空 呼呼 嘩嘩 沙沙

1.一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹木野草發(fā)出（）的聲音。2.小河水（）地流向遠(yuǎn)方。3.冬天到了，北風(fēng)（）地吹。四 根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1_____________代詩(shī)人___________寫過(guò)一首著名的邊塞詩(shī)，贊美_____________時(shí)期被稱為?_____________?的名將_________，這首詩(shī)叫做《_____________》。

2?猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方草叢中……白羽箭射了出去。?這段話可用盧綸《塞下曲》中的一句詩(shī)?_____________，_____________。?概括。從這段話中我們可以體會(huì)出李廣將軍_____________的特點(diǎn)。詩(shī)句中表示早上的詞語(yǔ)是：____________。詩(shī)句中表示箭射得深的詞語(yǔ)是：_____________。

8.《李廣射虎》作業(yè)答案

一 聽寫。二 寫出近義詞。

神勇（勇猛）搜尋（尋找）影影綽綽（模模糊糊）疾風(fēng)（狂風(fēng)）鎮(zhèn)守（駐守）發(fā)現(xiàn)（發(fā)覺(jué)）三 選詞填空

呼呼 嘩嘩 沙沙

1.一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹木野草發(fā)出（沙沙）的聲音。2.小河水（嘩嘩）地流向遠(yuǎn)方。

3.冬天到了，北風(fēng)（呼呼）地吹。四 根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1____唐_________代詩(shī)人__盧綸_________寫過(guò)一首著名的邊塞詩(shī)，贊美___西漢__________時(shí)期被稱為?___飛將軍__________?的名將___李廣______，這首詩(shī)叫做《__塞下曲___________》。

2?猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方草叢中……白羽箭射了出去。?這段話可用盧綸《塞下曲》中的一句詩(shī)?_平明尋白羽____________，_沒(méi)在石棱中____________。?概括。從這段話中我們可以體會(huì)出李廣將軍__力大無(wú)比，神勇善射___________的特點(diǎn)。詩(shī)句中表示早上的詞語(yǔ)是：平明____________。詩(shī)句中表示箭射得深的詞語(yǔ)是：_沒(méi)在___________ 10 教后感：學(xué)生很少接觸“文包詩(shī)”形式的文章，教學(xué)時(shí)要通過(guò)讓他們讀好故事，把握好詩(shī)的意境，讀出詩(shī)的感情。我相信通過(guò)有感情地朗讀，能在學(xué)生心中樹立李廣神勇無(wú)比的高大形象，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生懷著對(duì)李廣的敬愛(ài)之情朗讀《塞下曲》。

9、少年王勃

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。2．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字和2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江?水天一色、霞鶩齊飛?之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江?水天一色、霞鶩齊飛?之壯觀秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課前準(zhǔn)備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。1．前面我們學(xué)習(xí)了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩(shī)人少年時(shí)的故事。板書課題。2．你對(duì)滕王閣了解多少？

3．你對(duì)王勃有什么了解？（讓學(xué)生說(shuō)搜集的資料，教師補(bǔ)充介紹）4．今天，我們就來(lái)看看他是如何寫《滕王閣序》的？

二、初讀感知。

1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。2．檢查預(yù)習(xí)。課件出示生字詞。（1）指名讀生字詞。糾正字音。

（2）指名讀課文。其他同學(xué)聽音、聽情。進(jìn)行評(píng)價(jià)。3．老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎？

（課件出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）

（1）自讀。（2）指名讀，開火車讀，齊讀。4．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。

5．（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。（2）指讀。

三、理解課文內(nèi)容。

1．自由讀課文，你覺(jué)得王勃是一個(gè)怎樣的人？指名說(shuō)。（學(xué)生肯定知道王勃是一個(gè)有才華的人，用一個(gè)詞來(lái)概括?才華橫溢?板書：才華橫溢）

2、下面我們來(lái)看一看王勃是如何的才華出眾？（1）、課件出示第一自然段。指名讀

（討論：少年王勃被邀請(qǐng)參加宴會(huì)，說(shuō)明了他當(dāng)時(shí)非常有也具有一定的才氣。）

指導(dǎo)朗讀。簡(jiǎn)介滕王閣，相機(jī)理解?整修一新?（2）、當(dāng)都督請(qǐng)人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？ 齊讀第二自然段。

（3）學(xué)習(xí)第三自然段。面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？

A、指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。B、你看到的是一幅怎樣的美景？ C（出示）

1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩…… 2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

A.自己讀讀句子，意思相同嗎？

B.有什么不同？哪一句好？你體會(huì)到什么？ C.有感情地讀第2句。

有感情地讀第3自然段。王勃只用一句話就把這美景寫了出來(lái)。（4）自讀第4自然段。

齊讀詩(shī)句。

理解詩(shī)意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。詩(shī)寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩(shī)句。

他為什么能寫這么好的詩(shī)句？他邊走邊想，想些什么？（指名說(shuō)）師：是啊，他寫時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來(lái)理解這些詞的意思。

還從哪里可以看出王勃寫的詩(shī)好？請(qǐng)人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。

3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。

四、小結(jié)。

教后感：在出示第三段文字后，我讓孩子們輕聲讀讀課文，想一想：隨著你的朗讀，在你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？或者說(shuō)，你看到了哪些景物？孩子們頓時(shí)明白過(guò)來(lái)，輕輕吟誦。不一會(huì)兒，孩子們紛紛舉起手來(lái)。?我看到了藍(lán)天，看到了江水。?

?哦，是藍(lán)天嗎？傍晚時(shí)分，夕陽(yáng)西下??！?

?不對(duì)，是晚霞映紅了半邊天。?孩子幡然醒悟。

?我看到了紅紅的晚霞映照在江面上，好象給江面上鋪上了一條金光大道。在這金色的世界里，有一只野鴨正披著落日的余暉在展翅翱翔。? ?哦，一只野鴨。?我故意強(qiáng)調(diào)了?一只?這兩個(gè)字。?是的，課文里說(shuō)的，是‘孤騖’。?

?聽大家說(shuō)得這么好，老師也想來(lái)讀讀課文第三自然段了。?

掌聲中，我操起了那?不太普通?的普通話讀起了課文，孩子們一下子被吸引住了?；蛟S，他們沒(méi)想到老師真的會(huì)來(lái)范讀。見孩子們還沉浸在文字所描述的情境中，我出示了?落霞孤騖秋水長(zhǎng)天?圖，說(shuō)：?文字的描述這么優(yōu)美，但王勃就用了一句就把這場(chǎng)面寫了下來(lái)。?學(xué)生很自然地齊讀起——落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。下課的鈴聲終于響起，孩子們意猶未盡，教室里一下子又恢復(fù)了熱鬧。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1．課文主要寫了一件什么事？ 2．是啊，王勃確實(shí)是一位才華橫溢的人，你從那里看出王勃的才華來(lái)？ 再讀課文，邊讀邊畫，畫出具體的詞句來(lái)。討論交流：指名說(shuō)。

3、有感情地齊讀全文。

4、在王勃才華橫溢的背后，你覺(jué)得還有些什么呢？

二、指導(dǎo)背誦三-四自然段。

1（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3-4自然段背下來(lái)。2．自背，同座位互背。3．指名背，齊背。

三、教學(xué)生字。

1、先自學(xué)生字，然后同桌互相記憶，看你記住了幾個(gè)。

2、你認(rèn)為那幾個(gè)字容易出錯(cuò)，指出來(lái)。討論交流。3．易錯(cuò)字的字形。4．指導(dǎo)書寫。

5．生描紅，師巡視指導(dǎo)。少年王勃

一、聽寫

宴會(huì) 文章 燦爛 都督 樓閣 順序 文思如泉 胸有成竹

二、組詞 篇 決 通 恩 遍 絕 涌 思

三、選詞填空

飄揚(yáng) 飄蕩

1、燦爛的云霞在天邊輕輕地（）。

2、五星紅旗迎風(fēng)（）。

寶貴 珍貴

1、歡迎大家多提（）意見。

2、大熊貓是十分（）的動(dòng)物。

四、填空。

1、王勃是 代文學(xué)家，與、、、并稱?初唐四杰?。他在滕王閣寫成了千古名篇《

》。其中，?，?更是被廣為流傳。

2、這時(shí)王勃正站在窗前，著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，。一只野鴨正披著 飛翔，燦爛的云霞……王勃邊看邊想，突然會(huì)轉(zhuǎn)身來(lái)，地說(shuō)：? 讓我來(lái)試試吧！?他，不一會(huì)兒就寫成了《 》。

五、你還了解王勃的哪些詩(shī)句？選一首寫下來(lái)吧。少年王勃

一、聽寫

宴會(huì) 文章 燦爛 都督 樓閣 順序 文思如泉 胸有成竹

二、組詞 篇 決 通 恩 遍 絕 涌 思

三、選詞填空

飄揚(yáng) 飄蕩

1、燦爛的云霞在天邊輕輕地（）。

2、五星紅旗迎風(fēng)（）。

寶貴 珍貴

1、歡迎大家多提（）意見。

2、大熊貓是十分（）的動(dòng)物。

四、填空。

1、王勃是 代文學(xué)家，與、、、并稱?初唐四杰?。他在滕王閣寫成了千古名篇《

》。其中，?，?更是被廣為流傳。

2、這時(shí)王勃正站在窗前，著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，。一只野鴨正披著 飛翔，燦爛的云霞……王勃邊看邊想，突然會(huì)轉(zhuǎn)身來(lái)，地說(shuō)：? 讓我來(lái)試試吧！?他，不一會(huì)兒就寫成了《 》。

五、你還了解王勃的哪些詩(shī)句？選一首寫下來(lái)吧。9 少年王勃

一、聽寫

宴會(huì) 文章 燦爛 都督 樓閣 順序 文思如泉 胸有成竹

二、組詞 略

三、選詞填空

略

四、填空。

1、王勃是 唐 代文學(xué)家，與 楊炯、盧照鄰、駱賓王、并稱?初唐四杰?。他在滕王閣寫成了千古名篇《滕王閣序 》。其中，? 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色 ?更是被廣為流傳。

2、這時(shí)王勃正站在窗前，著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，。一只野鴨正披著 飛翔，燦爛的云霞……王勃邊看邊想，突然會(huì)轉(zhuǎn)身來(lái)，地說(shuō)：? 讓我來(lái)試試吧！?他，不一會(huì)兒就寫成了《 》。

五、你還了解王勃的哪些詩(shī)句？選一首寫下來(lái)吧。略

教后感：在背誦時(shí)，我先秀了一把，正確、流利、有感情地背誦了一遍，看著孩子們崇拜的目光，我很是得意了一回。然后，我問(wèn)他們想不想跟我PK，答案當(dāng)然是肯定的，一個(gè)個(gè)投入的讀背，效果非常好，不用把這個(gè)背的作業(yè)留到課后了。真好！

10、大作家的小老師

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。從蕭伯納的話中體會(huì)謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、由題設(shè)疑，引發(fā)思考：

（1）出示課題：

10、大作家的小老師，學(xué)生讀題。（2）提問(wèn)：

① 什么樣的人才能被稱為作家？什么是大作家？ ② 課文中大作家是指誰(shuí)？ ③ 小老師又是誰(shuí)？

（3）學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)活動(dòng)中獲得的知識(shí)回答。

2、回答了這幾個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在你有沒(méi)有什么問(wèn)題想問(wèn)的？ 學(xué)生提出心疑問(wèn)：這么有名的作家還需要老師嗎？而且這個(gè)老師還只是一個(gè)小朋友??？

過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)呀，說(shuō)明大家越來(lái)越會(huì)學(xué)習(xí)了。那就認(rèn)真地來(lái)學(xué)學(xué)這篇課文吧。

二、初讀指導(dǎo)

1、檢查預(yù)習(xí)情況

（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，?開火車?讀。（2）指名說(shuō)說(shuō)對(duì)有關(guān)詞語(yǔ)的理解。

2、指名分段朗讀課文。

三、探索新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，貫穿全文

教師取出道具話筒，扮演記者，學(xué)生扮演蕭伯納。

教師發(fā)表談話：觀眾朋友們，大家好。我是一名記者，我現(xiàn)在在蘇聯(lián)首都莫斯科向大家作現(xiàn)場(chǎng)報(bào)導(dǎo)。我有幸采訪到了著名作家蕭伯納，我們來(lái)聽一聽，他在這里訪問(wèn)期間有沒(méi)有遇到什么印象深刻的人和事呢？

學(xué)生扮演蕭伯納，回答記者的采訪：我在莫斯科遇到了一個(gè)小姑娘，他教育我任何不論取得多大成就都不能自夸。（學(xué)生如果回答不出，教師可適時(shí)激勵(lì)，把問(wèn)題留下來(lái)，到學(xué)習(xí)課文中或?qū)W習(xí)后解答。）

2、學(xué)習(xí)第一部分（第1自然段）（1）思考，答問(wèn)：

蕭伯納先生，你為什么會(huì)與這么一個(gè)小姑娘?玩了好久?呢？ 學(xué)生自由朗讀第一自然段，再以蕭伯納的口吻回答。（2）你為什么喜歡這個(gè)孩子？

引導(dǎo)學(xué)生注意文中的外貌描寫，小黑板出示：?小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛(ài)極了。?

3、小節(jié)過(guò)渡：大作家蕭伯納與可愛(ài)的蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎相遇了，在一起玩了很久。接下來(lái)又發(fā)生了什么事呢？別著急，我們下節(jié)課接著學(xué)。

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字

2、你有什么好辦法記住它們嗎？

3、這幾個(gè)該怎么寫呢？先在自練本上試寫兩到三遍，在告訴大家書寫的秘訣或需要提醒大家注意的地方。

4、有什么需要老師幫助的嗎？根據(jù)學(xué)生回答教師范寫生字。

教后感：揭示課題后，圍繞?大?和?小?做文章讓學(xué)生明白：?大?既意味著年齡大，又代表著學(xué)問(wèn)深;?小?既是年幼又是閱歷淺、學(xué)問(wèn)燒的標(biāo)志，從而引發(fā)學(xué)生思考，到底是什么原因讓蕭伯納稱小姑娘為老師呢？激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《

10、大作家的小老師》。上節(jié)課同學(xué)們對(duì)課題提了很多問(wèn)題，并且自己解決了一些問(wèn)題，知道了大作家是——（板書：蕭伯納），小老師是——（板書：娜塔莎）。（出示課文插圖）知道了蕭伯納在莫斯科訪問(wèn)時(shí)，遇到一位小姑娘，他們?cè)谝黄鹜媪撕镁?。我感覺(jué)同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，真了不起。不過(guò)，我們上節(jié)課還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，那是什么問(wèn)題呢？（大作家為什么把小姑娘當(dāng)作自己的老師呢？）這個(gè)問(wèn)題你們準(zhǔn)備怎么解決呢？

二、自讀感悟：

請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，靜下心來(lái)讀課文，邊讀邊思考，用鉛筆把文中有關(guān)的語(yǔ)句勾畫出來(lái)，并聯(lián)系上下文想一想，等一會(huì)兒交流。

三、交流問(wèn)題：大作家為什么把小姑娘當(dāng)作自己的老師呢？

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)學(xué)習(xí)第二段。

1、出示第二段內(nèi)容。

（1）自讀蕭伯納的話，在你覺(jué)得重要的詞語(yǔ)下加點(diǎn)，并想一想從中體會(huì)到了什么。

（2）如果你就是世界著名大作家，說(shuō)這話時(shí)你會(huì)怎么想？蕭伯納是怎么想的？

（3）你來(lái)當(dāng)一當(dāng)蕭伯納，讀一讀他的話。指導(dǎo)感情朗讀第二段。

2、如果是你，當(dāng)你知道跟你玩的是世界著名大作家時(shí)，你會(huì)怎么想？怎么做？

3、小姑娘是怎么做的呢？指名朗讀第三段。（出示第三段）（1）從小姑娘的話中，你來(lái)猜猜她當(dāng)時(shí)心里會(huì)想些什么？（2）用鉛筆在?竟學(xué)著他的口吻?下加點(diǎn)，想想從中體會(huì)到了什么？（3）你來(lái)當(dāng)當(dāng)小姑娘，讀讀她說(shuō)的話。指導(dǎo)感情朗讀第三段。

4、蕭伯納聽了小姑娘的話，不覺(jué)為之一震。馬上意識(shí)到自己剛才太自夸了。請(qǐng)用鉛筆在?為之一震?下加點(diǎn)，想想?震?是什么意思？蕭伯納為什么感到震驚？從蕭伯納?為之一震?中你想到了什么？

5、分角色朗讀課文2—4段。

6、就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？讀讀蕭伯納的感受，用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話的理解。

7、指導(dǎo)讀好蕭伯納的話。

8、課文我們已經(jīng)讀完，我們?cè)賮?lái)讀讀課題。你對(duì)這?大??小?兩字有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？

9、如果蕭伯納就在你面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)：（）。如果小姑娘就在你面前，你會(huì)對(duì)她說(shuō)：（）。

10、讓我們?cè)僮x課題，把感受讀出來(lái)。

四、作業(yè)：

1、把這個(gè)故事講給別人聽。

2、課外找一找與蕭伯納有關(guān)的故事讀一讀。

10.《大作家的小老師》作業(yè)設(shè)計(jì)

一、聽寫。

二、比一比，再組詞。

探（）序（）昌（）恩（）深（）療（）冒（）思（）

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、課文中的?大作家?是指______國(guó)的_____________；?小老師?是指_____________的__________________________。

2、課文中蕭伯納自夸的一句話是?_________________________________________________?讓蕭伯納為之一震的一句話是?_______________________________________________。?

四、閱讀課文片斷，完成練習(xí)。事后，蕭伯納深有感觸地說(shuō)：?一個(gè)人（）取得多大成就，（）不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給的教育。她是我的老師。?

1、在（）里填上合適的詞。

2、與?謙虛?一詞意思相反的詞是? _____________ ?，用這兩個(gè)詞完成填空。

_____________ 使人進(jìn)步，_____________ 使人落后。

3、蕭伯納把小姑娘當(dāng)作自己的老師是因?yàn)椋篲________________________

4、請(qǐng)你想象一下，蕭伯納以后到別國(guó)訪問(wèn)時(shí)，遇到別人，他會(huì)怎么介紹自己呢？

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10.《大作家的小老師》作業(yè)設(shè)計(jì)

一、聽寫。

二、比一比，再組詞。

探（）序（）昌（）恩（）深（）療（）冒（）思（）

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、課文中的?大作家?是指__英____國(guó)的_蕭伯納____________；?小老師?是指___蘇聯(lián)__________的__小姑娘娜塔莎________________________。

2、課文中蕭伯納自夸的一句話是?___別忘了回去告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。______________________________________________?讓蕭伯納為之一震的一句話是?_____請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎__________________________________________。?

四、閱讀課文片斷，完成練習(xí)。

事后，蕭伯納深有感觸地說(shuō)：?一個(gè)人（不論）取得多大成就，（都）不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給的教育。她是我的老師。?

1、在（）里填上合適的詞。

2、與?謙虛?一詞意思相反的詞是? ____驕傲_________ ?，用這兩個(gè)詞完成填空。

_______謙虛______ 使人進(jìn)步，____驕傲_________ 使人落后。

3、蕭伯納把小姑娘當(dāng)作自己的老師是因?yàn)椋郝訽________________________

4、請(qǐng)你想象一下，蕭伯納以后到別國(guó)訪問(wèn)時(shí)，遇到別人，他會(huì)怎么介紹自己呢？

略

教后感：蕭伯納的感悟給我許多啟發(fā)。蕭伯納從這件事上收獲到?一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平行相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。?也許編者的意圖也就是 把這句話傳給孩子，讓孩子明白?平等相待，永遠(yuǎn)謙虛?是多么的重要！但思來(lái)想去，感覺(jué)這篇文章還有另外一層意思，那就是別忘記大家都是?人?。也就是說(shuō)，我們向孩子學(xué)習(xí)什么？——孩子其實(shí)也是人！想到這里，感覺(jué)到這一課好像對(duì)小孩子學(xué)習(xí)意義不大，好像是對(duì)我們成人進(jìn)行道德教育。

習(xí)作三

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的，又是如何細(xì)致地寫出它們的活動(dòng)的。

2、學(xué)會(huì)用一顆布滿好奇的心去細(xì)心觀察，熟悉事物，學(xué)做生活中的有心人。

3、按要求完成習(xí)作，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來(lái)，做到文通句順。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)例文引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的新事物或新現(xiàn)象。

2、在觀察的基礎(chǔ)上，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來(lái)，做到文通句順。

教學(xué)難點(diǎn)：如何把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描述出來(lái)，做到文通句順。這是三年級(jí)最起始年級(jí)的習(xí)作教學(xué)的一大難點(diǎn)。

課前預(yù)備：

1、提前一周，引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察四周的生活，尋找新的發(fā)現(xiàn)。

2、在黑板報(bào)上專辟一個(gè)角，為?我的發(fā)現(xiàn)?，鼓勵(lì)學(xué)生天天寫下自己的發(fā)現(xiàn)，做到每日更新。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

設(shè)計(jì)理念：

1、范文引路法

三年級(jí)是習(xí)作教學(xué)的起始階段，因此教材在安排每次習(xí)作練習(xí)時(shí)，都有一篇學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，是通過(guò)范文引路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模擬，學(xué)到方法，學(xué)會(huì)習(xí)作。本次習(xí)作，有意安排兩次范文引路，一次安排在習(xí)作指導(dǎo)前，通過(guò)閱讀優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)如何把觀察到的東西表達(dá)出來(lái)；一次安排在習(xí)作修改時(shí)，通過(guò)教師下水習(xí)作或?qū)W生優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生更真切地感受到如何把新發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)修改。

2、生活連接法

葉老曾在《文章例話》中的?序?中說(shuō)，生活就如源泉，文章如同溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。由此可見，習(xí)作教學(xué)與生活緊密相連，兩者相得益彰。這次習(xí)作，就是寫生活中的發(fā)現(xiàn)，因此，在習(xí)作教學(xué)前，指導(dǎo)學(xué)生留心生活，尋找?發(fā)現(xiàn)?；習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，緊扣生活，敘述?發(fā)現(xiàn)?；習(xí)作評(píng)講時(shí)，還原生活，修改?發(fā)現(xiàn)?。

教學(xué)流程：

（一）、談話導(dǎo)入，師說(shuō)?發(fā)現(xiàn)?

1、談話。小朋友，春天來(lái)了，你們有沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)呢？你們能說(shuō)給大家聽聽嗎？

2、師說(shuō)?發(fā)現(xiàn)?。

最近幾天，老師也在留心我們的生活，我也發(fā)現(xiàn)了許多新情況。我發(fā)現(xiàn)柳條在發(fā)芽、長(zhǎng)葉了，嫩綠的柳條在微風(fēng)中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長(zhǎng)發(fā)；我發(fā)現(xiàn)一場(chǎng)綿綿的春雨過(guò)后，小草長(zhǎng)得更快了，花兒開得更歡了；我還發(fā)現(xiàn)春天來(lái)了，陽(yáng)光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來(lái)越少了，人呢，越來(lái)越精神了。

（二）、范文引路，學(xué)會(huì)?發(fā)現(xiàn)?

1、導(dǎo)入：老師有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。劉常寧小朋友也有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西，你們想知道嗎？

2、學(xué)生自讀。思考：他發(fā)現(xiàn)了哪些令他喜歡的東西？這些東西是怎樣的？

3、討論交流。重點(diǎn)討論發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)東西是什么樣的？他是怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)的？

4、教師小結(jié)：小作者不僅看到螞蟻和甲蟲，還發(fā)現(xiàn)螞蟻洞口是一堆?新土?，?那土一粒一粒的?，甲蟲頭上有?長(zhǎng)長(zhǎng)的須不停地動(dòng)著?。你看，小作者多么會(huì)發(fā)現(xiàn)，他不僅發(fā)現(xiàn)了?什么?，還發(fā)現(xiàn)了這個(gè)東西是?什么樣?的。小作者真是生活的有心人，你們也想做生活中的有心人嗎？老師給你一周的時(shí)間去尋找，去發(fā)現(xiàn)，把天天的新發(fā)現(xiàn)記錄在本子上，把?最自得?的發(fā)現(xiàn)寫在黑板的左下角?我的發(fā)現(xiàn)?欄里，好嗎？

（三）、走進(jìn)生活，尋找?發(fā)現(xiàn)?

1、走出課堂，走向校園，尋找?發(fā)現(xiàn)?。

2、走出校園，走進(jìn)生活，去草叢，去樹林，去池塘，去田野，尋找?發(fā)現(xiàn)?。

（四）、各抒己見，細(xì)說(shuō)?發(fā)現(xiàn)?

1、同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。要求：力求把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)清楚（什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的；什么地方發(fā)現(xiàn)的；發(fā)現(xiàn)了什么；發(fā)現(xiàn)的東西是什么樣的？）。

2、集體交流，互相評(píng)議。

先指名

一、兩名學(xué)生交流，教師相對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。再指名

一、兩名學(xué)生交流，師生共同評(píng)價(jià)。

3、同桌再次互相交流，相互評(píng)價(jià)修改。

（五）、起草成段，描寫?發(fā)現(xiàn)?

1、學(xué)生練習(xí)寫稿，教師往返巡視，指導(dǎo)幫助習(xí)作有困難的同學(xué)。

2、學(xué)生寫完后，先自己讀習(xí)作，看看是否寫明白。

（六）、師生評(píng)價(jià)，修改?發(fā)現(xiàn)?

1、欣賞習(xí)作。

(1)、教師展示自己的下水作文，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。(2)、指名學(xué)生朗讀一篇優(yōu)秀習(xí)作，說(shuō)說(shuō)好在哪里？

2、修改習(xí)作。

(1)、挑選一篇沒(méi)有寫清楚發(fā)現(xiàn)的習(xí)作，師生共同修改。

（修改時(shí)著重落實(shí)在如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚，做到文通句順。）(2)、學(xué)生自己修改習(xí)作。

（七）、謄寫?發(fā)現(xiàn)?，配畫插圖

1、學(xué)生謄寫習(xí)作，要求謄寫規(guī)范，書寫端正。

2、自由選擇作業(yè)，可以在習(xí)作旁配畫插圖。教后感：本次習(xí)作要求圍繞?敘述清楚，文通字順?。看看你觀察的事物什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的？什么地方發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)的東西是什么樣的？ 學(xué)生才不易偏題。

練習(xí)三

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《在那桃花盛開的地方》歌詞大意，并嘗試引吭高歌。

2、在田字格中書寫?區(qū)、臣、醫(yī)?三個(gè)字，注意間架結(jié)構(gòu)。

3、讀讀背背八條成語(yǔ)和《時(shí)間》詩(shī)歌。

4、通過(guò)口語(yǔ)交際練習(xí)，學(xué)會(huì)商量。

5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句

1、播放歌曲《在那桃花盛開的地方》VCD，喚起學(xué)生對(duì)歌曲的記憶。

2、出示歌詞，請(qǐng)學(xué)生自己小聲讀讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查查字典。

3、交流朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。

4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語(yǔ)？學(xué)生質(zhì)疑、討論。

（1）重點(diǎn)理解?蕩漾?一詞。字典中對(duì)?蕩漾?一詞的解釋是：形容水波一起一伏的樣子。歌詞中的?蕩漾?應(yīng)該怎樣理解？

（2）那桃花盛開的地方，是我的故鄉(xiāng)，是我終身難忘的地方，從詩(shī)中找一找，?我?難忘什么？補(bǔ)充想象，還有什么難忘的？

（3）再讀讀詩(shī)歌，?我?是在哪兒抒發(fā)自己的情感？?jī)H僅抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情嗎？

（4）想象著歌詞描繪的境界，想象著風(fēng)雪中駐守者的心情，有感情地讀讀詩(shī)。

5、再次播放《在那桃花盛開的地方》VCD。

6、學(xué)生試著吟唱歌曲。

二、教學(xué)第二題：學(xué)寫鋼筆字

1、出示：區(qū)、臣、醫(yī)。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)字的字形，說(shuō)說(shuō)它們的共同之處。

3、仔細(xì)看字帖，說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)要注意什么。

（1）筆順。

（2）外框的形狀要寫得上窄下寬，底邊要平穩(wěn)。

（3）出示?反犬旁?，說(shuō)說(shuō)哪些字帶有這個(gè)偏旁。

4、教師示范書寫，學(xué)生書空。

5、學(xué)生臨帖，在田字格內(nèi)書寫，教師巡回指導(dǎo)。

6、反饋。

①請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上書寫，其余同學(xué)注意觀察、評(píng)析。

②展示寫得好的同學(xué)作業(yè)，進(jìn)行評(píng)析、表?yè)P(yáng)。③指出存在的問(wèn)題，進(jìn)行糾正性練習(xí)。

教后感：在學(xué)生進(jìn)入歌詞描繪的意境后，教師可教唱這首歌《在那桃花盛開的地方》，也可請(qǐng)已經(jīng)會(huì)唱的同學(xué)領(lǐng)著大家唱。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第三題：讀讀背背

1、讀背成語(yǔ)。

（1）出示八個(gè)成語(yǔ)。要求學(xué)生借助字典讀準(zhǔn)成語(yǔ)的音，不懂的成語(yǔ)做個(gè)記號(hào)。

（2）交流朗讀成語(yǔ)，糾正讀錯(cuò)的字音。

（3）交流對(duì)八條成語(yǔ)的理解：或根據(jù)已學(xué)的課文、了解的人物來(lái)理解，如?才思敏捷、后生可畏?可聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的課文《少年王勃》；或根據(jù)著名人物的故事來(lái)加深印象，如理解?力透紙背?時(shí)可舉懷素寫字的例子；或讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)來(lái)造造句子，學(xué)會(huì)運(yùn)用；或讓學(xué)生根據(jù)平日里的課外閱讀說(shuō)說(shuō)自己的感悟，如?風(fēng)華正茂、出類拔萃?……

（4）再次朗讀，加深印象。

（5）練習(xí)背誦，同桌互相提醒。

（6）集體背誦。

（7）指名背。

2、讀背《時(shí)間》

（1）世上最寶貴的是什么？同學(xué)們一定會(huì)說(shuō)是時(shí)間。時(shí)間如流水，一去不復(fù)返。讓我們一起來(lái)讀讀《時(shí)間》這首小詩(shī)。

（2）請(qǐng)學(xué)生借助字典或小組合作，讀通詩(shī)歌，不明白的地方做上記號(hào)。

（3）學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。

（4）提問(wèn)：?小河?指的是什么？為什么勤勞的人從?小河?里撈起的是無(wú)窮的寶藏，而懶惰的人只能撈起后悔和失望？

（5）同學(xué)們，你們想做什么樣的人？

（6）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)?時(shí)間?的名人名言或詩(shī)歌。

教后感：教學(xué)《時(shí)間》時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)熟讀，了解這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容；接著，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)談?wù)剬?duì)時(shí)間的理解；最后，在書讀的基礎(chǔ)上達(dá)到能背誦的程度，抽部分學(xué)生進(jìn)行背誦，教師指導(dǎo)與提示。

第三課時(shí)

一、教學(xué)第四題：口語(yǔ)交際——學(xué)會(huì)商量

1、談話引入（談話要點(diǎn)）：

（1）在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們可能會(huì)遇到與別人意見不一樣的時(shí)候，也有可能會(huì)遇到做事拿不定主意的情況。怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成較一致的意見呢？

（2）學(xué)會(huì)和別人商量，是最常用的方法，也是比較可行的方法。

（3）怎樣和別人商量，大有學(xué)問(wèn)！

2、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看圖，自己弄懂圖意，不懂的可以請(qǐng)教老師。

3、學(xué)生交流圖意，引導(dǎo)展開想象。

4、討論：遇到圖中的情況，準(zhǔn)備怎樣和別人商量？在商量過(guò)程中要注意什么？

5、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，可以進(jìn)行以下幾方面的指導(dǎo)：

（1）去同別人商量事情時(shí)，態(tài)度要誠(chéng)懇。

（2）在與別人商量時(shí)，要讓別人充分發(fā)表意見，注意取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（3）要把自己的想法跟別人說(shuō)清楚。

（4）在一起商量時(shí)要注意有禮貌，互相謙讓。

6、四人一小組練習(xí)與別人商量，選擇一幅圖準(zhǔn)備表演。

7、以每幅圖為例，讓幾組學(xué)生表演在遇到某種情況時(shí)，是怎樣通過(guò)商量來(lái)解決問(wèn)題的。老師也可以參與其中，扮演某個(gè)角色，既可示范，也拉近了師生間的距離。

每組同學(xué)表演完畢后，請(qǐng)觀眾暢所欲言，發(fā)表意見。

8、聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)在平時(shí)生活中，我們還遇到哪些與課本中相似的情況，遇到哪些難題，我們可以怎樣商量，老師創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情境，讓學(xué)生討論。再讓學(xué)生選擇其中的話題進(jìn)行表演練習(xí)。

9、教師總結(jié)：生活中，我們常會(huì)遇到讓人為難的事。遇到難事多體諒，多商量，這樣才能處理好難題，我們的關(guān)系才會(huì)變得更融洽。

二、教學(xué)第五題——學(xué)寫毛筆字

1、欣賞書中的優(yōu)秀書法作品，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表感想。

2、出示?戈、心?兩字，揭示今天學(xué)寫毛筆字的主要內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察二字，尤其注意紅筆標(biāo)注的筆畫?斜鉤、臥鉤?。

4、指導(dǎo)學(xué)生按圖提示的運(yùn)筆走勢(shì)書空。

5、教師示范，并出示字帖上帶有這兩種筆畫的漢字，進(jìn)一步欣賞感受。

6、學(xué)生在大字本上書寫。

練習(xí)三

一、聽寫。

二、按要求完成下列各題。（26分）

1．為了方面小朋友們閱讀，我們給這些書名加上拼音吧。（8分）

教育（）挨餓（）首都（）淹沒(méi)（）

教 挨 都 沒(méi)

教書（）挨著（）都是（）沒(méi)有（）

2．根據(jù)詩(shī)意寫出詩(shī)句來(lái)。（4分）

月色朦朧，一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹木野草發(fā)出?沙沙?的聲音。李廣將軍趁著夜色開弓打獵。

3．聯(lián)系上下文，理解引號(hào)的用處。（6分）

A．引用古詩(shī)中出現(xiàn)的詞 B．引用人們習(xí)慣的稱呼。C．模擬事物發(fā)出的聲音。

（1）一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹木野草發(fā)出?沙沙?的聲音。（）

（2）這位?夜引弓?的?將軍?，便是……（）

（3）……便是被人們稱為?飛將軍?的李廣。（）

4．給?疾?選擇正確的解釋。（8分）

疾： ①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④急速、猛烈

（1）哥哥是個(gè)疾惡如仇的人。（）

（2）長(zhǎng)時(shí)間的工作會(huì)積勞成疾，應(yīng)該愛(ài)惜自己的身體。（）

（3）一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹木野草發(fā)出?沙沙?的聲音。（）

（4）國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人非常關(guān)心老百姓的疾苦。（）

三、讀讀寫寫，再根據(jù)意思填成語(yǔ)。（10分）

出類拔萃 才思敏捷 文思如泉 后生可畏 力透紙背 筆下生花

少年王勃、。當(dāng)滕王閣整修一新時(shí)，他應(yīng)邀參加都督在滕王閣舉行的宴會(huì)，在都督要求客人寫一篇慶賀文章卻無(wú)人敢答應(yīng)的情況下，王勃凝望江上迷人的秋景，邊看邊想，他手不停揮，筆走如飛，一氣呵成地寫下了千古傳頌的名篇《滕王閣序》。真可謂 呀！

四、我會(huì)寫

1．《滕王閣序》是少年王勃在參加宴會(huì)時(shí)即興寫下的文章，當(dāng)都督聽人讀到?落霞與孤鶩齊飛，?這句話時(shí)，不禁。這句話描繪了怎樣的秋景？展開想象寫一寫。

2．你還知道哪些王勃寫的詩(shī)嗎？查查資料，寫一寫。

教后感：學(xué)會(huì)商量的教學(xué)中，我又另設(shè)了情境：如何跟我商量全班一起去春游。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)趯W(xué)練習(xí)2的口語(yǔ)交際：關(guān)于春游的建議時(shí)，他們一直想全班一起去公園玩。我因?yàn)閾?dān)心安全、衛(wèi)生以及人數(shù)多沒(méi)法管理的問(wèn)題一直沒(méi)答應(yīng)，今天正好利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他們好好練練口語(yǔ)交際。誰(shuí)知有幾個(gè)小調(diào)皮胡亂說(shuō)，我又沒(méi)答應(yīng)，還好好教育了他們一頓。不過(guò)，看著他們失望的樣子，我還是思考著要好好計(jì)劃計(jì)劃，什么時(shí)候帶他們?nèi)ヒ惶恕?/p>

小作文3

我給春天?照個(gè)相?……

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓孩子們?cè)谝呀?jīng)感知春天的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，在老師的指導(dǎo)下按照一定的順序觀察圖、理解圖、擴(kuò)展圖、敘述圖，練習(xí)說(shuō)話、寫話。

2.讓孩子通過(guò)對(duì)春天一些?新發(fā)現(xiàn)?現(xiàn)象的描述，培養(yǎng)孩子愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)寫話的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

提前布臵學(xué)生在成人的帶領(lǐng)下積極參加找春天的實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、玩一玩——喚醒春天的記憶 1．唱春天

小朋友們，春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，春天就悄悄地來(lái)了！春天是個(gè)頑皮的娃娃，他在和我們捉迷藏呢。春天在哪里呢？讓我們一起到歌聲里去看看吧——

（輕聲播放歌曲）

請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，歌聲里的春天在哪里呢？

2．演春天

春天在小朋友們的眼睛里，春天在甜美的歌聲里，春天在小朋友的舞蹈里……春天也在我們的課文里，我們來(lái)做個(gè)游戲吧？——?演春天?：剛學(xué)過(guò)的這一單元里，描寫春天內(nèi)容可真多，咱們一起邊背誦邊表演，比一比，看誰(shuí)能把春天演活了！

師生共同回顧課文，表演下列內(nèi)容： 草兒綠了，花兒開了，春天來(lái)啦！

——春筍，它們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)…… ——春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒了……

——盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云…… ——春風(fēng)吹綠了小草，吹開了杏花。蝴蝶在花叢里飛，魚兒在小河里游……

二、找一找——探尋春天的足跡 1．看春天

小朋友們，在你們的表演中，春筍長(zhǎng)了，池塘醒了，梅花開了，小草綠了！春天真的來(lái)啦?。ǔ鍪菊n文39頁(yè)放大圖畫）看，圖中的小朋友多快樂(lè)，讓我們一起來(lái)找一找彩圖里的春天吧?。ò鍟鴰匆舻恼n題：春天來(lái)啦?。?/p>

看看圖，排排坐——觀察事物有先后。

哎呀！圖里的春天無(wú)處不在，這么多，這不就容易找亂了嗎？你有什么好辦法幫幫老師么？

（引導(dǎo)學(xué)生思考：我們?cè)搹氖裁吹胤介_始找？按什么順序找？教師歸納：可以按先上后下，先近后遠(yuǎn)的順序說(shuō)。）

排排坐，分果果，讓我們按一定的觀察順序給圖上的景物們排排隊(duì)吧！（教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件顯示加拼音詞語(yǔ)，示例：燕子 柳樹 桃花 孩子春筍 小草 藍(lán)天 白云 麥苗）

討論：說(shuō)一說(shuō)，你還能按什么順序觀察？

我來(lái)說(shuō)，你來(lái)學(xué)——模仿話說(shuō)要具體。

剛才大家和老師一起表演了描寫春天的課文內(nèi)容，把春天?演?活了！其實(shí)哪，這些內(nèi)容可是我們今天練習(xí)說(shuō)話寫話的?師傅?呢！我來(lái)說(shuō)，你來(lái)學(xué)，用?嘴?也能把春天說(shuō)?活?呢！想不想試一試？

a.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好開頭的第一句話，示例：

我來(lái)說(shuō)：春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒了。你來(lái)學(xué)：春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，就醒了。

一聲春雷。

（可以說(shuō)：春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，萬(wàn)物（大地）就醒了。等等。）b.指導(dǎo)學(xué)生按板書上詞語(yǔ)的順序逐一說(shuō)好每一種景物，示例：（出示燕子、柳枝、桃花……等圖片）多美的景色呀！從小朋友的眼睛里老師發(fā)現(xiàn)這些畫面已經(jīng)把我們的心帶入了春的懷抱，讓我們盡情地來(lái)描繪一下這些景物，好嗎？我來(lái)說(shuō)：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云……

你來(lái)學(xué)：盛開的桃花你挨著我，我來(lái)說(shuō)：池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來(lái)了，像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛……

你來(lái)學(xué)：池塘邊的柳樹垂下了碧綠的枝條，像（可以說(shuō)：柳樹綠了、抽出了像眉毛一樣的細(xì)芽、睜開了春天的眼睛…… 桃花粉紅的花朵站在枝頭上，看不見春天，就踮起腳尖急著找，春天在哪里？春天在哪里？桃花姑娘，不知道自己就是春天……）

c.指導(dǎo)說(shuō)一句結(jié)束的話，示例：

（?我愛(ài)春天?，?春天是一幅多彩的畫?，?春天真美呀！?）d.指導(dǎo)將整個(gè)內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)，可發(fā)揮想象說(shuō)圖中沒(méi)有的景物。

2．聽春天

春天在哪里呀，春天在哪里，春天在小朋友眼睛里，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……瞧！小朋友們不光用眼睛去看，還能聽到了春天的聲音呢。說(shuō)一說(shuō)，你在課前老師布臵的找春天的過(guò)程中，聽到了那些春天的聲音——

a.交流：你聽到了什么？看到了什么？想到了什么？

b.指導(dǎo)：快，用你的語(yǔ)言，把你頭腦中的那些美妙的畫面?畫?出來(lái)吧！

（出示一組聲音例如：鳥鳴聲、春雷聲、春雨聲、溪流聲、蜜蜂的嗡嗡聲……引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想。）

c.把聽的、看的合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三、?拍個(gè)照?——留下春天的美麗 1．夸春天

春天這么美，誰(shuí)不想把她留下來(lái)呢！現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲，老師說(shuō)前半句，你說(shuō)后半句。咱們給春天拍個(gè)照吧！媒體逐一出示：

春天來(lái)到小草家—— 春天來(lái)到柳樹家—— 春天來(lái)到桃樹家—— 春天來(lái)到小鳥家—— 春天來(lái)到風(fēng)兒家—— 春天來(lái)到雨點(diǎn)家—— ……

小朋友喜歡詩(shī)歌嗎？其實(shí)我們把剛才說(shuō)的連起來(lái)就是一首贊美春天的詩(shī)歌。媒體出示：

春天來(lái)到小草家，小草醒了； 春天來(lái)到柳樹家，柳枝綠了； 春天來(lái)到桃樹家，桃花紅了； 春天來(lái)到小鳥家，小鳥叫了； ……

（還可以改成：小草探出頭；柳樹睜開眼；桃花笑紅臉；鳥兒叫春天……）

大家想不想當(dāng)小詩(shī)人呢？

2．寫春天

a.請(qǐng)拿起你的筆來(lái)，給春天?照個(gè)相?吧！友情提示：

圖上有這么多美麗的景物，大家又看到了大自然的美麗景物，可以把春天里最美麗的景色描述給大家聽，也可以寫成兒歌和小詩(shī)呢！

寫時(shí)要注意格式。開頭空兩個(gè)格。第一行用完后，頂格寫。把幾種景物連起來(lái)寫，寫完一種景物要加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。不會(huì)寫的字用拼音代替。注意寫字姿勢(shì)要正確。

b.巡視，點(diǎn)評(píng)。（略）

c.范文點(diǎn)評(píng)，朗讀修改。

教后感：春天不是憑空想象的，我想還是要把孩子們帶出課堂，去親近大自然，感受春天的氣息，那樣寫出的春天才是真實(shí)的。

放大“大”

——《大作家的小老師》教后記

在進(jìn)行這篇課文的備課時(shí)，我就在想：是不是可以圍繞課題做點(diǎn)文章？大”指什么？

1、板書課題，疑“大”。

師：同學(xué)們，課題中的大指什么呢？（讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀課文）學(xué)生很容易就能初步理解大是著名。師：大僅僅是著名嗎？

2、深入學(xué)習(xí)，悟“大”。

（1）、蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了很久。

師：蕭伯納是一個(gè)很著名的作家，卻能和一個(gè)陌生的孩子一起玩很久，你覺(jué)得蕭伯納是一個(gè)怎么的人呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。從而指導(dǎo)朗讀。板書：平易近人

（2）、蕭伯納在臨別時(shí)對(duì)小姑娘說(shuō)：“別忘了回去告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！?/p>

就這句話的理解，我非常同意一位同仁的理解：此時(shí)蕭伯納也許是為了給小姑娘一個(gè)驚喜。如果學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下悟到這點(diǎn)，那再去感知蕭伯納的謙遜自律應(yīng)該就更容易了。板書：和藹

（3）、蕭伯納為之一震，他馬上意識(shí)到自己太自夸了。并深有感觸地說(shuō)：“一個(gè)人不論取得多大的成就，都不能自夸，對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛?！?/p>

抓住“馬上”、“深”等詞語(yǔ)感受蕭伯納的自律。板書：有錯(cuò)就改（4）、他是我的老師

一個(gè)大作家，卻稱一個(gè)小女孩為自己的老師，是何等的胸襟？

板書：謙虛

在閱讀教學(xué)中，我注意從這幾個(gè)方面去挖掘，讓學(xué)生去感受蕭伯納的人物形象，豐富“大”，讓“大”歲課文內(nèi)容的不斷學(xué)習(xí)而放大。

另外課題給了我教學(xué)的靈感的同時(shí)，也給了我困惑：文章是寫誰(shuí)？答案是肯定的：文章向我們展現(xiàn)的應(yīng)該是一個(gè)謙遜自律的蕭伯納。那文章的題目是不是有點(diǎn)問(wèn)題呢？因?yàn)樵谝话闱闆r下，什么的什么？側(cè)重點(diǎn)似乎應(yīng)該在后面？具體到這篇課文，重點(diǎn)就應(yīng)該是“小老師”，那文章是不是可以改為“小老師的大學(xué)生”，不知道我的理解對(duì)還是不對(duì)？