第一篇：2014年下期連坪完小基礎(chǔ)教育課程改革研究小組工作方案

2014年下期連坪完小基礎(chǔ)教育課程改革研究小組工作方案 為了深入推進(jìn)我市基礎(chǔ)教育課程改革，加速我校基礎(chǔ)教育課程改革工作步伐，我校經(jīng)研究決定，特制訂本方案。

一、成立課改研究小組：

組長：李宙文（主管教學(xué)副校長）；

副組長：陳丹（教導(dǎo)主任）；

組員：鄧佑平（數(shù)學(xué)組組長）金 敏（語文組組長）；

二、課改研究小組成立的背景

目前，高效課堂改革已成席卷之勢在全國各地鋪展開來，小組學(xué)習(xí)的模式已深入人心，之所以小組合作學(xué)習(xí)大受歡迎，是因?yàn)樾〗M是學(xué)生合作、探究、交流的樂園，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流的意識(shí)，增強(qiáng)孩子的表達(dá)欲望，對(duì)形成自主參與、樂于探究和創(chuàng)新等意識(shí)有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)?；谛〗M的合作是高效課堂學(xué)習(xí)最基本的方式，那么小組建設(shè)的成功與否就直接決定著課堂學(xué)習(xí)的效果高低，所以必須重視和加強(qiáng)小組建設(shè)并對(duì)小組建設(shè)和小組合作學(xué)習(xí)的有效性做進(jìn)一步深入的研究。我校各班人數(shù)較少，計(jì)劃通過構(gòu)建自主互助課堂教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。對(duì)以教師為中心的以講授為主要特征的課堂教學(xué)策略進(jìn)行根本性改革，以促進(jìn)學(xué)生高效參與課堂教學(xué)為突破口，構(gòu)建自主互助課堂教學(xué)模式。基于以上認(rèn)識(shí)，我校經(jīng)研究決定成立該課改研究小組。

三、課改研究目標(biāo)：

第一、研究的目標(biāo)改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。具體表現(xiàn)

在：

1、提高教師培養(yǎng)學(xué)生與人合作的技能。合作技能是合作學(xué)習(xí)能否由形式走向?qū)嵸|(zhì)的基礎(chǔ)。學(xué)生合作的技能需要在教師引導(dǎo)有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)。

2、提高教師培養(yǎng)學(xué)生傾聽的技能。明確不是只有自己說才是參與，聽別人發(fā)言同樣也是參與學(xué)習(xí)；養(yǎng)成善于傾聽的良好習(xí)慣。并在聽的過程中學(xué)會(huì)分析別人的發(fā)言，邊聽邊想，邊想邊分析別人發(fā)言中的對(duì)與錯(cuò)，并積極吸取精華，補(bǔ)充自己。

3、提高教師培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的技能。讓學(xué)生敢說，特別要敢于質(zhì)疑問難；其次就是表達(dá)清楚；最后是用規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá)。

4、提高教師培養(yǎng)學(xué)生交往的技能。讓學(xué)生明白，與人合作時(shí)，要尊重別人，不隨便打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，善于控制自己的情緒。第二、通過研究，提高教師的教科研水平。

（1）傾聽的能力。要希望學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，必須從教師的耐心傾聽開始。教師要把握每一個(gè)教學(xué)良機(jī)，把學(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源，對(duì)傾聽獲取的情況及時(shí)做出教學(xué)決策，巧妙地利用學(xué)生的信息進(jìn)行教學(xué)。

（2）反思的能力。教師在研究過程中，不僅獲得了直接經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了深入的反思。在“為了教學(xué)實(shí)踐的反思”、“在教學(xué)實(shí)踐過程中的反思”、“教學(xué)實(shí)踐后的反思”中提高了自身的理論水平。

四、研究內(nèi)容：

1、探討各學(xué)科組的意見。

2、探討綜合策略。

3、研究選拔與培養(yǎng)有組織管理能力的優(yōu)秀小組長的方法及永葆小組活力的長效機(jī)制。

五、課改研究預(yù)期成果

（一）研究假設(shè)：

1、如果我們?cè)谙嚓P(guān)理論的支撐和引領(lǐng)下，堅(jiān)持“為不同層次的學(xué)生發(fā)展服務(wù)，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡”的辦學(xué)理念，真正形成并有效實(shí)踐“變課堂為學(xué)堂，變教師為導(dǎo)師，變有效為高效”的新構(gòu)想，緊扣研究內(nèi)容實(shí)事求是地科學(xué)規(guī)范地開展研究工作并及時(shí)總結(jié)、反思、調(diào)整、改進(jìn)、提升，我校特有的教學(xué)模式一定能一步一個(gè)腳印地朝著研究目標(biāo)邁進(jìn)。

2、摸索出一套適合連坪完小特有學(xué)校的教學(xué)模式。

2、通過實(shí)踐，探討出一套操作簡便、內(nèi)容全面的科學(xué)評(píng)價(jià)小組及組員的辦法，以實(shí)現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生、永葆小組活力的目的。

（二）擬創(chuàng)新點(diǎn)：

1、加強(qiáng)老教師調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀積極性，讓學(xué)生參與課題研究，放手學(xué)生自主管理，在實(shí)踐中尋找方法的能力。

2、形成反思文化，在反思中糾偏，在反思中進(jìn)步。

3、師生定期進(jìn)行小組建設(shè)與評(píng)價(jià)方面的心得交流，形成文字材料。

六、課改研究的方法和步驟

課題研究的方法

1、觀察法。觀察各學(xué)科組課改的推進(jìn)；

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。針對(duì)實(shí)驗(yàn)中成功的體驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，及時(shí)提煉、總結(jié)，從更高的理論層面為課題服務(wù)。

實(shí)施步驟

本課題分二個(gè)階段完成：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年9月-2013年11月底）

1、深入課堂，傾聽經(jīng)驗(yàn)

第二階段：驗(yàn)收總結(jié)階段（2013年11月底—2013年12月底）

1、撰寫結(jié)題報(bào)告，編輯、展示實(shí)驗(yàn)成果。

2、對(duì)研究所獲得的材料、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面分析總結(jié)。

連坪完小

2013年8月31日

第二篇：龍門中心小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施工作方案

龍門中心小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革

實(shí) 施 工 作 方 案

改革開放以來，我國基礎(chǔ)教育課程經(jīng)歷了20多年的改革與發(fā)展，取得了顯著成績，當(dāng)前，處于轉(zhuǎn)型時(shí)期的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育改革提出了新的要求，現(xiàn)行課程已經(jīng)不能完全適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，存在著課程目標(biāo)過于注重知識(shí)傳授，課程結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，課程內(nèi)容過于繁、難、偏、舊，課程實(shí)施上過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，課程評(píng)價(jià)上過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，課程管理上權(quán)力過分集中，為了克服和改變基礎(chǔ)教育這些弊端，國家教育部決定，大力推進(jìn)課程體系、結(jié)構(gòu)，內(nèi)容的改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。這給我校的素質(zhì)教育工作及課程改革工作指出了更明確的方向。

一、我校推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想。

要以鄧小平同志“三個(gè)面向”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹國家教育方針，認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國家教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，使素質(zhì)教育的思想真正落實(shí)到教育、實(shí)踐中，使我?；A(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

二、實(shí)驗(yàn)的主要任務(wù)。

認(rèn)真貫徹執(zhí)行國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，圍繞《綱要》提出的課程培養(yǎng)目標(biāo)及改革的各項(xiàng)具體目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課程設(shè)置方案，為國家和省正式頒布個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)文件做好準(zhǔn)備；加強(qiáng)對(duì)教材及學(xué)生用書的審定和管理，形成新的運(yùn)行機(jī)制，探索和建立學(xué)校、教師、學(xué)生三級(jí)課程管理的機(jī)制，提高地方課程、學(xué)校課程建設(shè)與管理的能力；積極開展教育教學(xué)改革，充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要特別鼓勵(lì)研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)中大力推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用；探索并逐步建立與新課程實(shí)施相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，推進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制與考試的改革，逐步形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；積極探索對(duì)小學(xué)教育教學(xué)和教師的評(píng)價(jià)改革，嘗試建立以教師自評(píng)價(jià)為主，教師、學(xué)生家長共同參與，促進(jìn)教師不斷提高的教師評(píng)價(jià)制度，通過“課改”實(shí)驗(yàn)，總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量。

三、實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容

（一）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

1．解讀、試用和評(píng)價(jià)新課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。（1）把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要點(diǎn)，理解本學(xué)科課程領(lǐng)域改革的基本理念，明確本學(xué)科的教學(xué)改革方向。

（2）依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解新教材的設(shè)計(jì)思路，從而指導(dǎo)新教材的教學(xué)。

（3）通過解讀和試用，提出修改、完善和發(fā)展新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議。

2、通讀、試教和評(píng)價(jià)各科新教材。（1）釋讀新教材內(nèi)容體系，并與舊教材進(jìn)行比較分析，體會(huì)新舊教材各自的主要特點(diǎn)，用好新教材。

（2）通過對(duì)新教材的試用，驗(yàn)證新教材的科學(xué)性和實(shí)用性。

（3）按新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新教材作出評(píng)價(jià)，提出修改完善和發(fā)展新教材的建議。

（二）探索性實(shí)驗(yàn)

1、探索實(shí)施新課程的教學(xué)形式與方法。在實(shí)驗(yàn)中，要求教師積極參與課堂教學(xué)改革，運(yùn)用素質(zhì)教育理論、現(xiàn)代課程理論和現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，大膽探索與新課程改革相適應(yīng)的教學(xué)新路子、教學(xué)新方法、教學(xué)新模式。實(shí)驗(yàn)中，要堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，充分借助現(xiàn)代化教育手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，形成一套使用新教材的教學(xué)思想和方法。教學(xué)中，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，從而使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、探索建立適應(yīng)新課改的學(xué)生、教師、學(xué)校評(píng)價(jià)體系。（1）建立學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，把促進(jìn)中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系與考試改革結(jié)合起來，賦予課改新質(zhì)。通過評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)適合兒童的教育，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)得到發(fā)展。

（2）建立促進(jìn)教師不斷提高的教師評(píng)價(jià)體系。要求教師重新認(rèn)識(shí)自己的角色，教師不再是一種只知“教書”的匠人，而是擁有現(xiàn)代化教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。建立以教師自評(píng)為主，校長、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

（3）建立促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展的學(xué)校評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)校進(jìn)行全面、綜合性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)校在課改中不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

3、開發(fā)和利用本區(qū)教育資源優(yōu)勢，并做到校本課程與國家課程、地方課程有機(jī)結(jié)合，使之達(dá)到學(xué)生既能受到熱愛家鄉(xiāng)的教育，又能使學(xué)到的知識(shí)為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

4、加強(qiáng)對(duì)實(shí)施新課程隊(duì)伍的培訓(xùn)?；A(chǔ)教育課程改革涉及到教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變，教育方法、教育手段的更新，教育管理、教育評(píng)價(jià)的改革諸多內(nèi)容，因此，必須對(duì)所有參與課改的人員進(jìn)行培訓(xùn)。

（1）抓好教育管理者和中小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)工作，為新課程改革實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

（2）抓好對(duì)教師全員通識(shí)性培訓(xùn)和學(xué)科性培訓(xùn)。

（3）培訓(xùn)、教研、教改相結(jié)合，集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合，短期培訓(xùn)與長期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合，形成良好的培訓(xùn)機(jī)制與模式。

（4）將“課改”內(nèi)容納入我校教師的繼續(xù)教育的核心內(nèi)容，探索“邊培訓(xùn)，邊實(shí)驗(yàn)，邊研究，邊開發(fā)的教學(xué)、教研與培訓(xùn)一體化培訓(xùn)模式”。力圖通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)一批具有改革意識(shí)、新課程觀念、熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材體系，駕馭新課程能力的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)一支支持課程改革和參與課程改革的管理隊(duì)伍，培養(yǎng)一支具有課程研究和開發(fā)能力的教育科研隊(duì)伍和承擔(dān)新課程推廣任務(wù)的培訓(xùn)隊(duì)伍。

四、實(shí)驗(yàn)的范圍及規(guī)模

2004年秋，我校將根據(jù)《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》中關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的要求，堅(jiān)決“先立后破”、“先實(shí)驗(yàn)后推廣”的原則，在我校小學(xué)一年級(jí)試用新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，按照點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面、層層推進(jìn)，確保實(shí)驗(yàn)扎實(shí)有效地進(jìn)行。

五、實(shí)驗(yàn)方法

課改是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工程，是一個(gè)改革創(chuàng)新的過程。實(shí)驗(yàn)方法主要有以下幾點(diǎn)：

（一）采用實(shí)驗(yàn)方法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、信息反饋法，以實(shí)驗(yàn)為主，既是了解課改動(dòng)態(tài)，不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，互相交流借鑒，使課改向縱深發(fā)展，（二）在實(shí)驗(yàn)中要理論與實(shí)踐相結(jié)合，以先進(jìn)的教育思想、教育理念指導(dǎo)課改，做到觀念與行為互動(dòng)，真正把握課改的實(shí)質(zhì)。

（三）在實(shí)驗(yàn)中堅(jiān)持課題研究，以教育科研來指導(dǎo)課改實(shí)踐。應(yīng)做到學(xué)校有課題，教師人人有專題，做到實(shí)驗(yàn)工作課題化。

六、實(shí)驗(yàn)步驟及主要工作

（一）準(zhǔn)備階段

本階段的主要任務(wù)是為課改實(shí)驗(yàn)做好思想、人員、組織和物資等準(zhǔn)備工作。

1．成立龍門中心小學(xué)課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)科指導(dǎo)組、學(xué)科研究組等實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)，建立實(shí)驗(yàn)規(guī)章制度。成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)。

2．確立重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，落實(shí)好實(shí)驗(yàn)人選。3．制定總體實(shí)驗(yàn)方案、教師培訓(xùn)方案和學(xué)科實(shí)驗(yàn)方案。4．組織培訓(xùn)：一是組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加市級(jí)培訓(xùn)；二是組織教師進(jìn)行全員培訓(xùn)；三是組織各實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)科骨干教師參加市級(jí)培訓(xùn)；四是組織一、二、三年級(jí)學(xué)科教師全員參加區(qū)級(jí)培訓(xùn)；培訓(xùn)的主要內(nèi)容是通識(shí)性培訓(xùn)、學(xué)科性培訓(xùn)。培訓(xùn)形式分縣、區(qū)、校三級(jí)，以校本培訓(xùn)為主。

5、根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，積極做好與課改實(shí)驗(yàn)有關(guān)的場地、器材、設(shè)備等物資準(zhǔn)備工作。

（二）實(shí)驗(yàn)階段

1、在學(xué)校全面開始新課程標(biāo)準(zhǔn)試用和新教材試教。教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，開始進(jìn)行新教材的教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作。

2、開展形式多樣、內(nèi)容豐富的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，以研代訓(xùn)，迅速將我校教師帶入實(shí)驗(yàn)新課程的軌道。擬定每年召開2次以上全校性研討會(huì)，4次以上小型研討會(huì)。

3、在學(xué)校啟動(dòng)學(xué)校課程管理與開發(fā)的研究工作，確定并進(jìn)行校本課程開發(fā)和實(shí)施，建立并逐步完善學(xué)校課程管理機(jī)制。

4，研究制定學(xué)校、教師、學(xué)生和課程的評(píng)價(jià)方案，并以次方案為標(biāo)準(zhǔn)，開展對(duì)教師、學(xué)生和課程的評(píng)價(jià)。

5、在不同類型的學(xué)校選擇有代表性的樣本班進(jìn)行抽樣調(diào)查，搜集反映情況的資料，進(jìn)行整理、歸類、分析、反饋，適時(shí)對(duì)課改過程進(jìn)行培訓(xùn)。

6、對(duì)新增的小一實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

7、學(xué)校組織教師深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究實(shí)驗(yàn)教材，讓教師和新課程一起成長。對(duì)上一輪實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)行總結(jié)，對(duì)已使用的實(shí)驗(yàn)教材給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)并提出修改意見，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，反思存在的問題和不足，調(diào)整思路，完善方案。

（三）總結(jié)推廣階段

這一階段主要任務(wù)是：一方面對(duì)課程改革實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié)，收集資料，提煉成果，評(píng)價(jià)檢查。一方面是將實(shí)驗(yàn)滾動(dòng)推進(jìn)，推廣成果，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的典型示范作用，使實(shí)驗(yàn)工作不斷延續(xù)和擴(kuò)展。

1、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行終結(jié)性測評(píng)，寫出驗(yàn)證分析報(bào)告，提出個(gè)性新教材，完善發(fā)展課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)性意見。

2、對(duì)學(xué)校課程管理與開發(fā)研究情況進(jìn)行總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

3、總結(jié)實(shí)驗(yàn)期間對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校完成對(duì)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

4、總結(jié)學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)研究成果，并收集存檔。評(píng)選實(shí)驗(yàn)研究優(yōu)秀成果并進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

5、在實(shí)驗(yàn)過程中定時(shí)向安溪教育投稿，宣傳課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

6、初步構(gòu)建適應(yīng)新課程的學(xué)校、教師評(píng)價(jià)體系。

第三篇：基礎(chǔ)教育課程改革研究心得體會(huì)(原創(chuàng))（小編推薦）

[基礎(chǔ)教育課程改革研究心得體會(huì)(原創(chuàng))]全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中第一線的我們，應(yīng)該也必須不斷地學(xué)習(xí)新課程，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，以便更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革盡自己的微薄之力，基礎(chǔ)教育課程改革研究心得體會(huì)(原創(chuàng))?？戳撕芏?，聽到很多，做了很多，我也想了很多，借此機(jī)會(huì)愿把自己學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革研究》的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，向教育界的同仁匯報(bào)一下，希望能得到大家的斧正并交流共勉。首先，認(rèn)識(shí)新課程改革的意義。大綱上說：本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。也就是說，新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。既要重視教師的主導(dǎo)地位，又要顯現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師們都明白這樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，必須學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。如何實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見了，造成許多的不適應(yīng)。我們普遍困惑于是用教材教，還是教教材?所以，找準(zhǔn)支點(diǎn)是極為關(guān)鍵的。通過學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育改革研究》并結(jié)合參與一線教學(xué)實(shí)踐，我覺得，教材是教學(xué)過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。所以，一名教師，一名新形勢下合格的教師，應(yīng)該也必須不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加并更新自己的知識(shí)，學(xué)習(xí)并牢固地掌握包括教材、教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，在教育教學(xué)過程中，全面系統(tǒng)地，靈活地運(yùn)用豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，以全新的視角來審視教育課程改革，讓教與學(xué)打破主動(dòng)與被動(dòng)的模式，形成師生互動(dòng)中學(xué)，娛樂中學(xué)，愛心、關(guān)心與渴望中學(xué)，讓傾聽成為師生共同的習(xí)慣。進(jìn)而達(dá)到學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，在健康愉快中學(xué)好的目的。也才能將教材中有限的知識(shí)無限的拓展。其次，新課標(biāo)下的老師應(yīng)更多的體現(xiàn)以人為本的教育理念。成功的一堂課，或者說成功的一次互動(dòng)合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。新課標(biāo)下的老師成功的轉(zhuǎn)換自身的角色，是時(shí)代的發(fā)展要求，必須首先清醒地認(rèn)識(shí)到，教與學(xué)不該再墨守陳規(guī)，要打破傳統(tǒng)模式。教師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。要學(xué)會(huì)蹲下身來欣賞學(xué)生，尊重學(xué)生內(nèi)在的需要，了解學(xué)生的心理，順應(yīng)學(xué)生的天性，保護(hù)學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的能力，滿足學(xué)生渴望掌握知識(shí)但又不能有心理負(fù)擔(dān)需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用平等對(duì)待每一位學(xué)生。尊重每一位學(xué)生的想法，對(duì)與錯(cuò)都要以學(xué)生的尊嚴(yán)為首位，更多的是贊揚(yáng)和默許，錯(cuò)誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。新課程下的老師，充分的認(rèn)識(shí)到，教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘、創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程，教師不再只是簡單的教教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)試。在新課程理念中，應(yīng)始終認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐和主動(dòng)接受。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：教師在課堂上滔滔不絕地講，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地筆記，抑制了學(xué)生的思維，心得體會(huì)《基礎(chǔ)教育課程改革研究心得體會(huì)(原創(chuàng))》。胡錦濤主席的科學(xué)發(fā)展觀的精髓，就是創(chuàng)新思維，在創(chuàng)新中求發(fā)展乃至于可持續(xù)發(fā)展。多年來，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后進(jìn)行大量的訓(xùn)練。如何讓學(xué)生動(dòng)起來便是創(chuàng)新。因動(dòng)而激活學(xué)習(xí)的熱情，因動(dòng)而使教材的導(dǎo)入富有新鮮感，使得學(xué)生在活躍的思維中更易接受和掌握知識(shí)。任何新事物的產(chǎn)生和發(fā)展，都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，當(dāng)教學(xué)過程中真正動(dòng)起來的時(shí)候，將有新的問題出現(xiàn)，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，比如，課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔(dān)心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，就這個(gè)問題考慮，教師需放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，并愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準(zhǔn)備，都不會(huì)盡善盡美，課堂上會(huì)發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況,有時(shí)教學(xué)任務(wù)無法完成。就教師而言應(yīng)首先認(rèn)識(shí)到這是很正常的，不能急于求成，欲速則不達(dá)嘛！有了這樣的感知，就該學(xué)會(huì)循序善誘，動(dòng)中求靜，導(dǎo)示學(xué)生動(dòng)'不是為了活躍，而是為了在輕松的氛圍中汲取知識(shí)的要點(diǎn)，加深記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的效能。其次，學(xué)習(xí)新課程，品味以人為本思想。要求新課程的教學(xué)關(guān)注的是生長、成長中的人的整個(gè)生命。面對(duì)這樣的要求，這樣的目標(biāo)我們應(yīng)該靜下心來認(rèn)真的反思。作為教師的我們到底應(yīng)該做些什么?我們究竟該教學(xué)生一些什么?仔細(xì)想一想教師是不是應(yīng)把教育放在關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)完整的人的成長上?是不是把握在學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展上。必須關(guān)注的是，學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，如何在這紛繁復(fù)雜的社會(huì)上健康快樂的生活。新課程對(duì)教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點(diǎn)，就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過參與學(xué)習(xí)過程，給他們深刻的體驗(yàn)。由此我們呼吁：課堂不僅是學(xué)科學(xué)知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的搖籃，它是學(xué)生能否健康成長，乃至于長成后發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的綠色的平臺(tái)，是學(xué)生品味生活的彩排現(xiàn)場。在這里學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，在這里學(xué)生不僅學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)如何做人，怎樣做人，做一個(gè)什么樣的人，未來社會(huì)的發(fā)展和創(chuàng)造，需要什么樣的人。在此，我們必須承認(rèn)天空沒有留下我的痕跡，但鳥已飛過。如果希望未來的天空高遠(yuǎn)，未來的山川桃李盛放，未來的江河澄澈，那么，就把《基礎(chǔ)教育課程改革研究》作為從教的主旋律。在教與學(xué)的過程中，理順主動(dòng)和被動(dòng)的關(guān)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富；從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知今后人生的責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、整個(gè)人生價(jià)值及意義，給以全方位的解讀。一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。具體化到學(xué)科教學(xué)，我們可以這樣來評(píng)價(jià)：學(xué)科知識(shí)增長的過程也就成為人格的健全與發(fā)展過程，伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。這就要求教師一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷完善自己.教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘、創(chuàng)新，因而教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐容。如今教師的角色與從前相比發(fā)生了質(zhì)的改變，不再單純的傳道，授業(yè)，解惑，新課程理念下的老師的內(nèi)涵應(yīng)更豐富，不僅要教學(xué)生學(xué)什么，更要教學(xué)生怎么學(xué)。新課程的學(xué)習(xí)也讓我們自己對(duì)自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學(xué)方式要變，更重要的是我們應(yīng)是終生的學(xué)習(xí)者,我們要身體力行推動(dòng)新課程改革的順利進(jìn)行。學(xué)海無涯，山高萬仞，無論為師還是芊芊學(xué)子，面前總有新的課題，準(zhǔn)確把握方向及時(shí)調(diào)整好坐標(biāo)，未來永遠(yuǎn)不是夢。

第四篇：2014年下期連坪中心完小課堂教學(xué)改革各領(lǐng)導(dǎo)小組名單

2014年下期連坪中心完小課堂教學(xué)改革各領(lǐng)導(dǎo)小組名單

課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組名單：

組長：樊杰（校長）

副組長：李宙文（主管教學(xué)副校長）

成員：袁福東（工會(huì)主席）陳丹（教導(dǎo)主任）鄧佑平（數(shù)學(xué)組組長）

金敏（語文組組長）

課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組名單：

組長：李宙文（主管教學(xué)副校長）

副組長：陳丹（教導(dǎo)主任）

成員：鄧佑平（數(shù)學(xué)組組長）金敏（語文組組長）

連坪完小小學(xué)語文課改研究小組名單：

組長：金敏（語文組組長）

副組長：歐立生（政務(wù)員）

成員：宋 丹陳 丹趙建新朱婷郭敏

連坪完小小學(xué)數(shù)學(xué)課改研究小組名單：

組長：鄧佑平（數(shù)學(xué)組組長）

副組長：何泳慧（教務(wù)員）

成員：鐘好鳳李宙文譚祖松袁福東陳祥華

第五篇：成都市基礎(chǔ)教育課程改革研究綜述

校本研發(fā)求實(shí)效 課程文化顯特色

——成都市基礎(chǔ)教育課程研究綜述

我國基礎(chǔ)教育課程改革已歷十余年，課改研究是我市十五、十一五基礎(chǔ)教育科研的重點(diǎn)，立項(xiàng)數(shù)、省教學(xué)成果獲獎(jiǎng)數(shù)都位居前列，“校本人本、實(shí)事求是”是其顯著特點(diǎn)。近年，我市中小學(xué)立項(xiàng)進(jìn)行的課程研究與時(shí)俱進(jìn)，在校本課程開發(fā)、課程文化建構(gòu)、課程特色建設(shè)等方面又有新的進(jìn)展。

一、成都市基礎(chǔ)教育課程研究的新進(jìn)展

課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，“課程文化的再創(chuàng)造”是素質(zhì)教育的重要課題之一①。縱覽我市近年課程改革研究的立項(xiàng)課題，其突出特點(diǎn)是：緊緊圍繞新課程改革高原期、攻堅(jiān)階段的突出問題，聚焦本校的實(shí)際問題，將實(shí)踐的理性改進(jìn)與先進(jìn)理論的實(shí)踐緊密結(jié)合，國家課程的校本化實(shí)施與校本課程的文化重建緊密結(jié)合，師生的差異發(fā)展與學(xué)校的特色發(fā)展緊密結(jié)合，課程改革與課堂改革緊密結(jié)合?？珊喞椋阂孕１菊n程開發(fā)為主線，以課程文化建構(gòu)為主題，以課程特色彰顯為主旨。

（一）以校本課程開發(fā)為主線，研究更加務(wù)實(shí)。

基于學(xué)校，這是校本課程開發(fā)立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。而每個(gè)學(xué)校具體情況各有不同，因而校本課程開發(fā)路徑、策略各不相同。近年我市基礎(chǔ)教育校本課程開發(fā)更加務(wù)實(shí)，因地制宜，各顯神通。

有的學(xué)校立足本校已有基礎(chǔ)，遵循課程建構(gòu)理論，尊重兒童認(rèn)知規(guī)律，著力探索國家課程、地方課程和校本課程的同構(gòu)共生。如四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校承擔(dān)的《“活教育”課程的分類建構(gòu)與實(shí)踐》，以生活為軸心，以大自然、大社會(huì)為活教材，通過主題沉淀式建構(gòu)和常規(guī)教學(xué)式建構(gòu)的方式，建設(shè)以分科課程、綜合課程、活頁課程為框架體系的、充滿生活色彩和幸福感的學(xué)?；罱逃n程。他們開發(fā)了雛鷹起飛操、健康活力操、英語繞口令操、校園集體舞、戶外趣味益智活動(dòng)等生命健康課程，星期二英語午會(huì)、英語繞口令操天天見、英語百合學(xué)院等英語生活課程，整合家庭、社區(qū)、學(xué)校資源的種植園、廚藝、陶藝、科創(chuàng)節(jié)等生 鐘啟泉、張華：《世界課程改革趨勢研究·課程改革專題研究》，北京師范大學(xué)出版社2001年版，第21頁。①活DIY課程；他們嘗試了“活教-活學(xué)-活用”單設(shè)計(jì)與實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、因材施教、以評(píng)促教、教學(xué)相長；他們以課堂課題課程“三課”聯(lián)動(dòng)、課題組教研組年級(jí)組“三組”建設(shè)、問是問能問效“三問”追及的課程策略讓師生煥發(fā)生命活力。成都外國語學(xué)校附屬小學(xué)在《住宿制小學(xué)晚間活動(dòng)校本課程開發(fā)研究》中，整理了兒童閱讀必讀書目和年級(jí)選讀書目，保證112套共讀圖書每本都有45本的復(fù)本量，開展了晚間兒童閱讀指導(dǎo)課例研討；整理了適合兒童觀賞的經(jīng)典影視作品110部左右，目前正在按年級(jí)進(jìn)行整理和點(diǎn)播平臺(tái)的建設(shè)工作。

有些學(xué)校傳承本土文化，利用社區(qū)資源、社會(huì)資源，著力探索校外課程資源與校內(nèi)課程資源的整合。如雙流縣東升小學(xué)承擔(dān)的《小學(xué)教育中傳承川劇文化的實(shí)踐研究》，重點(diǎn)開展川劇進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)課程的“三進(jìn)”研究。他們利用節(jié)慶時(shí)機(jī)，邀請(qǐng)川劇專業(yè)表演走進(jìn)校園，讓全校師生感受川劇、直觀地了解川劇、欣賞川劇，與成都市川劇院簽訂合作協(xié)議，市川劇院派專家定期到學(xué)校培訓(xùn)教師，對(duì)學(xué)校少兒川劇藝術(shù)團(tuán)的孩子進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的指導(dǎo)，協(xié)助排練適合少兒演出的劇目。他們把對(duì)川劇文本、音樂、美術(shù)、表演（唱、念、做、打、舞等）的學(xué)習(xí)與學(xué)校的藝術(shù)教育和學(xué)科教學(xué)（以人文學(xué)科為主）結(jié)合起來，進(jìn)行拓展性和滲透性的教學(xué)。他們?cè)凇按笞甙唷被顒?dòng)中設(shè)立“川劇興趣班”，在每周三下午的大走班活動(dòng)中開展川劇訓(xùn)練、表演活動(dòng)；成立少兒川劇藝術(shù)社團(tuán)，每周至少開展兩次定時(shí)定點(diǎn)的川劇技能訓(xùn)練和川劇節(jié)目編排活動(dòng)，讓學(xué)生在訓(xùn)練、表演中受到川劇文化的熏陶。他們以川劇文化為主題進(jìn)行校園環(huán)境文化營造，在校園四周圍墻上、藝術(shù)長廊里、教學(xué)樓的走廊樓梯上、教室環(huán)境布置方面，以文字、繪畫、實(shí)物造型等多種形式呈現(xiàn)川劇文化。而雙流縣黃龍溪學(xué)?！对趯W(xué)校教育中滲透古鎮(zhèn)“龍文化”研究》中，聚焦“小龍隊(duì)”活動(dòng)，新開發(fā)“板凳龍”舞龍活動(dòng)項(xiàng)目，組織學(xué)生參加舞龍、觀龍、學(xué)龍、畫龍、剪龍、捏龍、做龍、頌龍、寫龍等豐富多彩的活動(dòng)，充分利用了黃龍溪古鎮(zhèn)資源。大邑縣南街小學(xué)在《小學(xué)種植養(yǎng)殖課程開發(fā)與實(shí)施的研究》中,專門成立“種植”和“養(yǎng)殖”興趣小組，打造校內(nèi)種植養(yǎng)殖園，種植青筍、青菜、蘿卜和桑樹等，開展班級(jí)盆栽活動(dòng)，開發(fā)校外縣域內(nèi)的林木基地、大棚蔬菜、食用菌、養(yǎng)殖場和家庭養(yǎng)蠶等資源。

不少學(xué)校進(jìn)行了體育校本課程開發(fā)，這是近年我市基礎(chǔ)教育課程改革研究一個(gè)新亮點(diǎn)。溫江區(qū)和盛小學(xué)承擔(dān)的《開發(fā)小學(xué)排球足球校本課程的實(shí)踐研究》，是我市2011農(nóng)村教育專項(xiàng)課題，他們結(jié)合實(shí)際編寫了校本課程《排球 足球》教學(xué)大綱，有排球足球基本知識(shí)、排壇足壇健將、女排精神等內(nèi)容；一二年級(jí)每周、三四五年級(jí)間周一次的校本課程教學(xué)研究課，每學(xué)期組織排球足球班級(jí)聯(lián)賽，師生同樂的排球足球賽，校際間有友誼賽，參與率100%；舉辦有關(guān)國內(nèi)外排球、足球大事、排球足球動(dòng)態(tài)、足球明星等專題講座；利用黑板報(bào)、文化長廊、櫥窗進(jìn)行定期或不定期的宣傳展覽，營造良好的校園排球足球氛圍。成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)青華分校在《小學(xué)“校園足球”特色課程建設(shè)的實(shí)踐研究》中，全校各年級(jí)每周實(shí)行“3+1”的課程安排模式，“3”指三節(jié)體育課中引入30%（低段）、40%（中、高段）足球相關(guān)活動(dòng)和游戲，“1”指一節(jié)專業(yè)足球課。學(xué)校特別開辟了專項(xiàng)“足球運(yùn)動(dòng)空間”，每天保證一個(gè)年級(jí)15分鐘的足球集體訓(xùn)練，把每周三的午會(huì)確定為足球?qū)ｎ}午會(huì)，星期五的班隊(duì)會(huì)時(shí)間進(jìn)行“一次足球班會(huì)”,每月利用一次集體朝會(huì)時(shí)間做“一次足球講座”，每年上下半年各搞 “一次足球征文或繪畫比賽”。成都市光華小學(xué)《“川西民俗體育活動(dòng)進(jìn)小學(xué)校園”實(shí)施策略研究》，則通過對(duì)川西民俗體育活動(dòng)的搜集整理和改造，選擇了捉迷藏、翻花繩、放風(fēng)箏、轉(zhuǎn)風(fēng)車、滾鐵環(huán)、踢毽子、跳長繩、跳房子、跳皮筋、抓子兒、扯響簧、轉(zhuǎn)陀螺和丟沙包等安全易學(xué)、不受場地限制、富有童趣、適合進(jìn)入校園的川西民俗體育活動(dòng)進(jìn)校園，課內(nèi)與課外、平時(shí)與節(jié)日、自主與社團(tuán)相結(jié)合，每天晨練與民俗體育活動(dòng)緊密結(jié)合，每周五下午“2+1+1”組織民俗體育文化、民俗體育科學(xué)、民俗體育實(shí)踐活動(dòng)，每期一次民俗體育親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、民俗體育班隊(duì)課，每年舉行一次川西民俗體育節(jié)。

（二）以課程文化建構(gòu)為主題，研究更有品位。

為了學(xué)校，尤其為了學(xué)校文化建設(shè)，這是校本課程的品質(zhì)追求。近年學(xué)校文化建設(shè)的熱潮，有力強(qiáng)化了校本課程開發(fā)與實(shí)施的文化價(jià)值的取向，也激發(fā)了學(xué)校探索校本課程課題研究的積極性。

有的課題用校本課程開發(fā)彰顯學(xué)校的辦學(xué)理念。如雙流縣東升小學(xué)在《小學(xué)教育中傳承川劇文化的實(shí)踐研究》中，為了使國學(xué)教育內(nèi)容更豐富，形式更多樣，更富有特色，學(xué)校秉著“陽光育人”的辦學(xué)理念，將川劇與國學(xué)教育有機(jī)結(jié)合，以傳承川劇文化、弘揚(yáng)巴蜀神韻。大邑縣南街小學(xué)在《小學(xué)種植養(yǎng)殖課程開發(fā)與實(shí)施的研究》中, 通過學(xué)校種植和養(yǎng)殖課程的開發(fā)與實(shí)施，踐行“致力于每一個(gè)生命的健康成長”的學(xué)校辦學(xué)核心理念，為孩子們提供一個(gè)親近自然、親近土地、親近生命的機(jī)會(huì)，找到一個(gè)屬于自己的積極、快樂、健康的生活園地，感受童年的樂趣，在種植養(yǎng)殖活動(dòng)中真正體會(huì)到珍愛每一個(gè)生命個(gè)體的意義，從而豐富其生命歷程。這樣，學(xué)校辦學(xué)理念因有校本課程開發(fā)與實(shí)施而具體生動(dòng)，校本課程開放與實(shí)施而學(xué)校辦學(xué)理念而豐盈升華。

有的課題在繼承我國傳統(tǒng)文化中弘揚(yáng)學(xué)校課程文化。如雙流縣黃龍溪學(xué)?！对趯W(xué)校教育中滲透古鎮(zhèn)“龍文化”研究》中，不僅活動(dòng)課程化、序列化、社團(tuán)化，還編寫重在歌頌中國龍“吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)拼搏、和諧包容、龍騰奮進(jìn)”精神的校本教材，將學(xué)校寄宿院落分別命名為育龍?jiān)贰⑺荦堅(jiān)?、騰龍?jiān)返?，這樣不僅進(jìn)行了古鎮(zhèn)龍文化的傳承，營造了濃厚的校園龍文化氛圍，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)龍文化的熱愛、對(duì)龍精神的探究和爭做小龍人的渴望。成都市光華小學(xué)在《“川西民俗體育活動(dòng)進(jìn)小學(xué)校園”實(shí)施策略研究》中,將民俗體育定位為“在民間風(fēng)俗或民間文化以及民間生活方式中流傳的體育形式，是順應(yīng)和滿足人們多種需要而產(chǎn)生和發(fā)展起來的特殊的文化形態(tài)”，而川西民俗體育活動(dòng)指在成都平原地區(qū)民間廣為流傳的體育活動(dòng)形式，它與四川成都的茶館、街市文化、民間娛樂方式緊密結(jié)合，因鄰里之間關(guān)系融洽，能夠充分交流對(duì)話，形成的融娛樂、鍛煉、競技為一體的民俗體育活動(dòng)，它是四川成都地區(qū)的老百姓長期積淀的一種知識(shí)和文化。這樣，學(xué)校課程開發(fā)因傳統(tǒng)文化而有根有魂，健康發(fā)展；傳統(tǒng)文化因校本課程而具體生動(dòng)，源遠(yuǎn)流長。

有的課題立足教育國際化，在國際理解和交流中豐富學(xué)校課程文化。如青羊區(qū)東城根街小學(xué)進(jìn)行的《小學(xué)教學(xué)中實(shí)施國際理解教育的研究》，在“感悟巴金精神，進(jìn)行博雅、大氣的品格與學(xué)養(yǎng)教育，培養(yǎng)國際視野的世界公民”辦學(xué)目標(biāo)指引下，把教育的本土性與教育的國際性融匯到學(xué)校教育的全過程；注重雙語教學(xué)和信息技術(shù)教育，創(chuàng)建1.6課程模式，通過各種教育途徑和活動(dòng)開展國際教育，將學(xué)校學(xué)科課程融入國際和全球視野，使之滲透于各學(xué)科、德育，特別是活動(dòng)之中；開展了親近文化人、親歷文化城、過好傳統(tǒng)節(jié)、自創(chuàng)文化節(jié)、爭做文化人的系列活動(dòng)；成立了少兒國際交流部，得到英國大使館立項(xiàng)和匯豐銀行資助，與英國友好學(xué)校全面開展師生互訪互學(xué)交流，探索“兩校共同制定一個(gè)共建目標(biāo)——共同展開活動(dòng)——分享過程成果——面對(duì)面同課異構(gòu)——總結(jié)分享”的交流模式；利用學(xué)校獨(dú)特的、本色的教育資源，編寫了《東東學(xué)禮儀》《東東走中國》《東東走世界》高中低段國際理解教育校本教材。面向世界，分享文化。

（三）以課程特色彰顯為主旨，研究更富成效。

多樣化、個(gè)性化是現(xiàn)代學(xué)校的應(yīng)然，特色化是學(xué)?，F(xiàn)代化進(jìn)程中的必然要求。學(xué)校特色內(nèi)容豐富，形式多樣，課程特色無疑是核心要素，不可或缺。近年我市基礎(chǔ)教育課程開發(fā)與實(shí)施，不少學(xué)校研究立意為彰顯課程特色，以課程特色促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，使研究更深入持續(xù)，使成效更深刻顯著。

溫江區(qū)和盛小學(xué)通過《開發(fā)小學(xué)排球足球校本課程的實(shí)踐研究》，無論是晨曦初露、落日黃昏，還是烈日當(dāng)頭、陰雨霏霏，學(xué)校操場上總活躍著孩子們生龍活虎的身影：運(yùn)動(dòng)員在比賽場上的矯健身姿，拉拉隊(duì)員熱火朝天的加油助威聲，現(xiàn)場解說的妙趣橫生，后勤保障的忙碌身影，孩子們洋溢著幸?？鞓返男δ槪麄€(gè)校園活力四射??該校女子足球隊(duì)在2011年全國校園足球夏令營競賽成都賽區(qū)比賽、四川省青少年女子足球錦標(biāo)賽乙組比賽中均獲冠軍，獲成都市體育特色評(píng)選活動(dòng)一等獎(jiǎng)。

成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)青華分校在《小學(xué)“校園足球”特色課程建設(shè)的實(shí)踐研究》中，將“校園足球”普及化、規(guī)范化、課程化，建設(shè)系統(tǒng)的校本課程體系，形成以足球課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以足球小型競賽活動(dòng)為推動(dòng)杠桿，以足球訓(xùn)練工作為提高的學(xué)校體育特色，以足球文化、足球精神培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。他們策劃專項(xiàng)活動(dòng)，提升社會(huì)影響力，成功舉辦了“足球嘉年華”系列活動(dòng)，代表青羊區(qū)參加了成都市第二屆小學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)足球比賽。還成立了教師足球俱樂部，先后承擔(dān)云貴川渝四省市體育骨干教師近200人的培訓(xùn)活動(dòng)。

在教育國際化的推進(jìn)中，成都市光華小學(xué)將《“川西民俗體育活動(dòng)進(jìn)小學(xué)校園”實(shí)施策略研究》的成果,與來自英國的十所學(xué)校的校長分享。英國校長對(duì)原生態(tài)的民俗體育活動(dòng)方式、活動(dòng)工具非常感興趣，在交流互訪中，點(diǎn)名要的禮物就是“鐵環(huán)”。他們先后三次接待了四川省體育骨干教師、民族地區(qū)體育骨干教師、全國體育骨干教師。

作為成都市首批國學(xué)教育試點(diǎn)學(xué)校的雙流縣東升小學(xué)，在《小學(xué)教育中傳承川劇文化的實(shí)踐研究》中，成功開發(fā)了一套國學(xué)教材在全國公開發(fā)行，兩次承辦全國古詩文課堂教學(xué)大賽。他們利用各種平臺(tái)和機(jī)會(huì)，推出少兒川劇團(tuán)的節(jié)目表演，以表演、比賽的活動(dòng)形式推出研究成果，擴(kuò)大研究影響。在過去的一年里，該校的少兒川劇社團(tuán)參加各級(jí)演出、比賽共達(dá)20 次，聲名遠(yuǎn)播。《三字經(jīng)》節(jié)目參加成都市電視臺(tái)“主播歌會(huì)”演出和成都市“振興川劇三十周年”晚會(huì)演出，《滾燈》節(jié)目參加成都市第十屆、四川省第七屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)都獲表演一等獎(jiǎng)、優(yōu)秀創(chuàng)作獎(jiǎng)，《三字經(jīng)》《滾燈》節(jié)目到新加坡和馬來西亞學(xué)校進(jìn)行國際文化交流活動(dòng)，受到熱烈歡迎。

二、課程研究的問題與建議

綜上所述，成都市基礎(chǔ)教育課程研究近年取得了新進(jìn)展、新成果、新成效，但從均衡、現(xiàn)代、國際角度來審視，仍然存在以下不足。

（一）主要問題

1.我市中小學(xué)課程改革研究存在學(xué)段、學(xué)科、城鄉(xiāng)等顯著差異。近年，幼兒園的園本課程開發(fā)如火如荼，小學(xué)的校本課程開發(fā)也熱度不減，而初中、高中的校本課程開發(fā)很少，這是比較異常的。我市大面積的初中課改近十年，高中課改一輪未完，不管是初中校本課程的深化還是高中校本課程的落實(shí)，都需要學(xué)校課程的課題研究。校本課程研究涉及體育、德育專題的較多，涉及農(nóng)村學(xué)校校本課程開發(fā)研究的很少。

2.有關(guān)校本課程的研究較多，但地方課程研究、區(qū)域性組織化程度較高的研究較少，校本課程、地方課程、國家課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究存在問題，課程研究也難出有影響、有品牌的成果。

3.課題研究關(guān)注了課程開發(fā)與教學(xué)改革的聯(lián)動(dòng)，關(guān)注了傳統(tǒng)課程與現(xiàn)代課程的聯(lián)系，關(guān)注了本土課程與國際課程的對(duì)話，但對(duì)學(xué)什么與怎樣學(xué)、教什么與怎樣教，特別是為什么要學(xué)這些教這些、為什么要這樣學(xué)怎樣教的學(xué)理探索和有效操作有待深化細(xì)化。

（二）展望與建議

1.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》自2001年7月頒布以來，我市同全國一樣，基礎(chǔ)教育課程改革取得了豐碩成果，但也處于攻堅(jiān)克難的高原期。建議從我市實(shí)際出發(fā)，在總結(jié)課改成果基礎(chǔ)上，對(duì)照課改綱要，進(jìn)一步梳理發(fā)展問題，引領(lǐng)我市下一步課改研究。如課程改革的目標(biāo)如何面向現(xiàn)代化、向世界、向未來，面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育？如何實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的六大具體目標(biāo)？如何落實(shí)地方和學(xué)校的課程管理？如何建立地方、學(xué)校課程持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制，各級(jí)教育行政部門如何確?；A(chǔ)教育課程改革的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)？等等。基礎(chǔ)教育課程改革的真正突破，依賴于教育行政的條件有力保障、服務(wù)學(xué)校辦學(xué)自主、激活教師教育創(chuàng)造性。

2.學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用，廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源，積極利用并開發(fā)信息化課程資源開發(fā)或選用適合本校的課程。學(xué)校著力國家課程的校本化實(shí)施研究，著力學(xué)校課程文化的提煉和課程特色的形成研究，各級(jí)教育行政部門要對(duì)課程的實(shí)施和開發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，幫助學(xué)校和教師解決在實(shí)施國家課程和地方課程中所遇到的問題。

3．在學(xué)校課程實(shí)踐中，教師是真實(shí)而鮮活的實(shí)在課程，基礎(chǔ)教育課程改革的生命力在于教師的發(fā)展。怎樣通過學(xué)校課程改革與實(shí)踐研究促進(jìn)教師成長，怎樣依靠教師的不斷發(fā)展推進(jìn)課程改革的深入，怎樣讓課程的多樣性建設(shè)與學(xué)生的差異性發(fā)展、教師的個(gè)性成長和諧統(tǒng)一，怎樣使課程、課堂、課題與教師、管理、質(zhì)量互促互進(jìn)等，可能都是我們下一步課改研究值得重視的。

(卿平海 執(zhí)筆)