第一篇：推進(jìn)自主管理構(gòu)建和諧班級(jí)

推進(jìn)自主管理構(gòu)建和諧班級(jí)(七年級(jí))

推進(jìn)自主管理構(gòu)建和諧班級(jí)

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在我們教育集體的創(chuàng)造勞動(dòng)中有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育?！币詫W(xué)生為本，使學(xué)生在自主化舞臺(tái)上自由自在飛翔，放手讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，實(shí)踐能力，管理能力，這是教育的最終使然。在班級(jí)管理建設(shè)中，我努力推行小組合作形式，推進(jìn)自主管理，創(chuàng)建和諧向上的班級(jí)氛圍。現(xiàn)將這種形式總結(jié)如下：

一、明確目標(biāo)，創(chuàng)建和諧。

小組自治，明確標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化責(zé)任，人人參與，合作競(jìng)爭(zhēng)，綜合評(píng)價(jià)，細(xì)化過(guò)程，和諧班級(jí)。

二、組建小組，公平競(jìng)爭(zhēng)。

全班58人，分成8個(gè)小組。在分組時(shí)，將調(diào)皮、自制力差的同學(xué)與穩(wěn)重、自制力強(qiáng)的同學(xué)排在一組，將干部與普通同學(xué)排在一起；將性格內(nèi)向、訥言、膽小的與外向活潑的同學(xué)分在一起，這樣構(gòu)成動(dòng)靜搭配，性格互補(bǔ)，基本情況相近的同質(zhì)小組，一方面使不同層次的同學(xué)相互影響，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，另一方面也有利于小組間平等地展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。使他們?cè)谥饾u的接觸和學(xué)習(xí)中展己之長(zhǎng)，彌己之短。鼓勵(lì)學(xué)生既為個(gè)人而搏，也為小組而戰(zhàn)。

三、明確責(zé)任，制定規(guī)則。

對(duì)每一個(gè)班級(jí)成員的任務(wù)都進(jìn)行清楚的分工，確定班級(jí)內(nèi)的職責(zé)，如管理長(zhǎng)明燈、檢查指甲、校牌、維護(hù)墻面、清理班級(jí)水池、擦地角線、電腦衛(wèi)士等共32樣，每名學(xué)生都在班有崗。無(wú)形中使孩子們認(rèn)識(shí)到我是班級(jí)的一員，班級(jí)建設(shè)需要我的力量。在學(xué)生心目中，為班級(jí)做點(diǎn)兒事，并得到大家的認(rèn)可，是一種榮耀，是獲得自信心的源泉。其次，選出小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)要有責(zé)任心和上進(jìn)心，對(duì)組員進(jìn)行分工，有主管紀(jì)律，主管勞動(dòng)，主管學(xué)習(xí)，讓組員在本小組內(nèi)擔(dān)任不同的職責(zé)。這樣既樹(shù)立了個(gè)人的信心，同時(shí)增強(qiáng)了小組內(nèi)成員的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)的事，事事齊心干，組內(nèi)的人，人人當(dāng)組長(zhǎng)?！?/p>

四、小組合作，實(shí)踐自我。

用武之地一——日常管理中。搞好衛(wèi)生，美化環(huán)境一直是班級(jí)管理中的重要組成部分。隨著年級(jí)的增高，有的學(xué)生敷衍了事，以各種理由回避勞動(dòng)，晚來(lái)早走。在小組合作形式下，我重新安排了職責(zé)，值日組長(zhǎng)不能干活，根據(jù)他對(duì)同小組成員的了解，由他安排其他組員合理的勞動(dòng)任務(wù)，并且督促、檢查組員清掃情況?？此戚p松，不用勞動(dòng)，實(shí)際上要多走，多看，指揮全局。如果在學(xué)校檢查和我檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，由組長(zhǎng)承擔(dān)責(zé)任，組員負(fù)責(zé)具體清掃工作。這樣讓組員意識(shí)到，我的勞動(dòng)質(zhì)量直接關(guān)系到小組的利益，每位組員都會(huì)盡心盡力去做，大家一齊搶著干。小組合作形式，強(qiáng)化了學(xué)生責(zé)任感，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)了自主管理

用武之地之二——活動(dòng)中?！袄蠋?，我們組選張厚祿參加踢鍵比賽”，全班同學(xué)一片嘩然，“啊，他有150、160斤，推鉛球行，可是踢鍵?不敢茍同”，同學(xué)們的議論不無(wú)道理，如果是我選他一定是我第一批排除的對(duì)象，可是看著第四小組同學(xué)的神情仿佛是志在必得，我也只好將信將疑的記下了他的名字。比賽結(jié)果讓全班同學(xué)包括我自己都大吃一驚，64個(gè)——班級(jí)榜首，而班級(jí)亦因此獲得第二名。我明白了“人不可貌相”，感受到了“一舉成名”在該生身上發(fā)生的效應(yīng)，他品嘗到了消失了很久的榮耀感，增強(qiáng)了自信。而我更體會(huì)到最大的功臣是小組合作形式。起初由組長(zhǎng)組織展開(kāi)組內(nèi)比賽，然后小組間展開(kāi)較量，組和組競(jìng)技，擇優(yōu)上報(bào)。學(xué)生的能力是巨大的，他們有自己負(fù)責(zé)任的判斷標(biāo)準(zhǔn)，他們彼此之間非常了解誰(shuí)擅長(zhǎng)什么。這樣我要管的不是58個(gè)人的比賽而是8個(gè)人的比賽。在活動(dòng)籌備中不是班主任一個(gè)人

忙，而是有8位小助手在輔助督促，既做到了全員參與又為班級(jí)輸送了優(yōu)秀者。之后在學(xué)校陸續(xù)開(kāi)展的呼拉圈、跳遠(yuǎn)、握力、長(zhǎng)跑等大大小小各種活動(dòng)中，我都充分利用小組資源，發(fā)揮小組作用。在手抄報(bào)、大掃除、掃雪、主題班會(huì)、詩(shī)詞朗誦、辯論賽中都能看到各組出謀劃策，分工有序的場(chǎng)面，有力出力，有招支招，大家似乎有了這樣的共識(shí)：天生我才必有用，我要為小組做些什么，我榮組榮，組敗我敗。而這寶貴的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不正是我們作為教師所渴求的嗎？小組合作形式，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，展示自我，超越自我，在競(jìng)爭(zhēng)的驅(qū)動(dòng)下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，促進(jìn)了自主管理。

五、組間競(jìng)爭(zhēng)，合理評(píng)價(jià)。

是什么牽制了小組合作——制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。班級(jí)每天測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)都會(huì)有詳盡記載，以此為依據(jù)相應(yīng)加分或減分，人人有分，組組有分，每天一統(tǒng)計(jì)，每周一小結(jié)，每月一大結(jié)，期末總盤(pán)點(diǎn)。讓每個(gè)人清楚地了解自己的得失、他人的進(jìn)退、小組的升降、班級(jí)的榮辱。每周評(píng)選出小組前3名，個(gè)人前10名，個(gè)人進(jìn)步前10名，而墻上那一張張紅艷艷的獎(jiǎng)狀就是孩子們最大的自豪和榮耀，那也成為我們班一道亮麗的風(fēng)景。除此之外，還有多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每天一名值日班長(zhǎng)，每周一次班委會(huì)例會(huì)都會(huì)從各個(gè)方面總結(jié)進(jìn)退；我通過(guò)校訊通的平臺(tái)把學(xué)生總結(jié)的情況向家長(zhǎng)匯報(bào)，讓家長(zhǎng)了解到孩子的成長(zhǎng)。

在小組合作形式不斷實(shí)踐中，班級(jí)每天都發(fā)生著變化。同時(shí)我意識(shí)到在看得到的數(shù)字考核背后，還潛藏著一股無(wú)形的推動(dòng)力量，把他們結(jié)合起來(lái)，才會(huì)讓學(xué)生自主管理名至實(shí)歸：

1、小組內(nèi)凝聚力的形成和組長(zhǎng)的培養(yǎng)。

除了分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)要及時(shí)，軟件上小組長(zhǎng)的培養(yǎng)是無(wú)時(shí)無(wú)刻都要注意的，他們的一句話、一個(gè)行動(dòng)、一個(gè)眼神都會(huì)給小組帶來(lái)影響，所以要不時(shí)地提醒小組長(zhǎng)什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，如何調(diào)動(dòng)組員，此外還要幫助他們樹(shù)立威信。

2、給予及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)。

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)幾個(gè)月來(lái)，并不是一如既往的。剛開(kāi)始，大家還有些新鮮感，組內(nèi)同學(xué)關(guān)系也十分融洽，隨之，各小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量就出現(xiàn)了差距，有的小組以自我學(xué)習(xí)為主，討論稀少，還有的個(gè)別同學(xué)討論時(shí)常常是閑聊，影響了其他組員學(xué)習(xí)。為此，我除了在小組學(xué)習(xí)時(shí)間到教室走走，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)總結(jié)引導(dǎo)。本學(xué)期，還召開(kāi)兩次小組合作學(xué)習(xí)交流，讓同學(xué)談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)的好處和各自收獲，在全班引起很大反響，這對(duì)鞏固發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)形式起到積極作用。

3、做好會(huì)反復(fù)、耐心持力的準(zhǔn)備，及時(shí)溝通。

很多八年級(jí)的孩子對(duì)于一些事情沒(méi)有熱情，見(jiàn)怪不怪，上進(jìn)心和求知欲就漸漸淡卻了。在小組合作如火如荼進(jìn)行時(shí)，我細(xì)心觀察每個(gè)小組是否有特別的學(xué)生，當(dāng)他們成績(jī)下降時(shí)，當(dāng)小組落后受不了時(shí)，當(dāng)組員不省心時(shí)，是否有變化。適當(dāng)?shù)臐B入談話，將學(xué)生當(dāng)作朋友，“促膝而談”。在談話過(guò)程中讓學(xué)生樹(shù)立自信，對(duì)他提出要求，并加以鼓勵(lì)。同時(shí)發(fā)動(dòng)組員同伴的力量幫助和引導(dǎo)。

小組合作形式的實(shí)踐使我深深體會(huì)到：學(xué)生自主管理并不是班主任老師放手不管，而是要求把工作做的更細(xì)致、更深入，思考的問(wèn)題更全面，班主任更像是引導(dǎo)者、疏通者?，F(xiàn)在我仍樂(lè)此不疲地在班級(jí)管理這片熱土上探索實(shí)踐著，借助學(xué)生的自主管理，營(yíng)造出和諧向上的班級(jí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都可以在和諧的教育氛圍中愉快學(xué)習(xí)，在和諧的人際關(guān)系中健康成長(zhǎng)，我堅(jiān)信用心者事會(huì)成，尋法者事倍成，有志者事竟成,！

第二篇：精細(xì)化管理構(gòu)建和諧班級(jí)

精細(xì)化管理構(gòu)建和諧班級(jí)

班級(jí)是學(xué)校的基本組成部分，班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的家園。幾十名學(xué)生組建成一個(gè)班級(jí)，他們共同學(xué)習(xí)，共同生活，朝夕相處，結(jié)伴而行，所以班級(jí)建設(shè)的好壞也必然會(huì)影響到每一個(gè)孩子的進(jìn)步與發(fā)展。因此，作為班主任應(yīng)將建設(shè)和諧的班級(jí)作為工作重點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生在良好的氛圍中成長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)和提高學(xué)校整體的精神風(fēng)貌。筆者根據(jù)自己多年的班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為構(gòu)建和諧的班級(jí)需要班主任進(jìn)行精細(xì)化的管理，在此將心得體會(huì)與各位同仁分享交流。

一、“走群眾路線”是精細(xì)化管理的重心

班干部是班主任的得力助手，是師生聯(lián)系的紐帶。一個(gè)班能否能成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上、成績(jī)優(yōu)異的集體，班干部起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)榘喔刹渴菍W(xué)生的榜樣，具有一定的威望和影響。班干部的產(chǎn)生一定要代表民意，必須有深厚的群眾基礎(chǔ)，必須代表班級(jí)最廣大學(xué)生群眾的根本利益，這樣的班級(jí)自主管理才會(huì)真正有效，因此，班干部的任命就必須 “走群眾路線”。如果班干部的任命，班主任實(shí)行“一言堂”，指點(diǎn)任命，那這樣的班干部就失去了群眾基礎(chǔ)。同學(xué)不信服，班干部自己也感覺(jué)沒(méi)有威望，何談管理好班級(jí)？之所以出現(xiàn)這樣的局面，關(guān)鍵就在于班干部的任命，班主任沒(méi)有“走群眾路線”。班級(jí)同學(xué)知道自己選誰(shuí)當(dāng)班長(zhǎng)，是因?yàn)樽约盒湃嗡?，欣賞他，認(rèn)為他有能力管理好自己所在的班級(jí)，為自己的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造一個(gè)好的班級(jí)環(huán)境。所以自己堅(jiān)決服從他的管理，堅(jiān)決擁護(hù)他的領(lǐng)導(dǎo)。班干部自身也知道，自己是大家選出來(lái)的，所以要最大限度地滿足絕大多數(shù)同學(xué)的根本意愿和要求，要講原則，秉公辦事，不能有所偏私，要真心實(shí)意地為班級(jí)干事，才能對(duì)得起大家的信任，才能贏得更多人的信賴(lài)和擁護(hù)，進(jìn)而更好地協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作。

二、“美班貌，立班規(guī)”是精細(xì)化管理的體現(xiàn)

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育，因此班主任必須精心指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的育人設(shè)施進(jìn)行布置。筆者在班級(jí)管理中注重讓“墻面說(shuō)話”，充分利用教室四周的墻面來(lái)展現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)，內(nèi)容上可以張貼學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生展示自我、樹(shù)立自信；可以設(shè)立光榮榜，樹(shù)立榜樣，宣揚(yáng)正氣；還可以寫(xiě)上名言警句，給學(xué)生以啟發(fā)和鼓勵(lì)。墻面布置應(yīng)結(jié)合學(xué)科、節(jié)日、班級(jí)特色、學(xué)?；顒?dòng)等經(jīng)常更換內(nèi)容，它就像是一位無(wú)聲的老師，訴說(shuō)著學(xué)生的成長(zhǎng)。此外，班主任帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常更新黑板報(bào)內(nèi)容，讓他們自主設(shè)計(jì)主題欄目；開(kāi)拓教室角落建立班級(jí)圖書(shū)角，豐富學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容等活動(dòng)都會(huì)使班級(jí)的整體風(fēng)貌有大的提升，學(xué)生會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)教室的美麗而更加珍惜和愛(ài)護(hù)班貌班榮。

無(wú)規(guī)矩不成方圓。有什么樣的班級(jí)規(guī)章制度，就有什么樣的學(xué)生。在建設(shè)班級(jí)制度文化上，班主任應(yīng)把重點(diǎn)確立為“把班級(jí)還給學(xué)生”，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及建立民主的師生關(guān)系，都有著十分重要的意義班規(guī)的制訂應(yīng)該有老師和學(xué)生共同參與，讓老師和學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該并且能夠遵守，師生雙方既互相信任，又互相監(jiān)督，這樣才能使學(xué)生切實(shí)感受到自己主人翁的地位，才能真正把自己融入到集體中。

三、“愛(ài)心教育”是精細(xì)化管理構(gòu)建和諧班級(jí)的有力保障

教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”可見(jiàn)，愛(ài)在教育中的重要。愛(ài)，如同陽(yáng)光讓人間充滿溫暖；愛(ài)，如同春風(fēng)給班級(jí)帶來(lái)和諧；愛(ài)，如同春雨滋潤(rùn)學(xué)生的心田。愛(ài)能拉近師生間的距離，能消除師生間的隔閡。隨著進(jìn)城務(wù)工人員的增多，很多學(xué)生成為留守兒童，加上班里的單親家庭的孩子及學(xué)困生，由于長(zhǎng)期得不到來(lái)自父母親更多的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致心理上或多或少存在一些問(wèn)題，那么引領(lǐng)此類(lèi)學(xué)生健康發(fā)展的歷史使命自然而然的落到了班主任肩上，所以在日常工作中要從細(xì)微處觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，要最大限度地抽時(shí)間找這些特殊學(xué)生聊天，通過(guò)聊天了解他們的思想動(dòng)態(tài)，在他們需要幫助之時(shí)盡最大可能的幫他們，讓他們得到來(lái)自老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)從而健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。班主任要多為學(xué)生組織集體活動(dòng)，并鼓勵(lì)特殊學(xué)生參加。因?yàn)榧w活動(dòng)有助于學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系，大家共同為奮斗目標(biāo)而努力，使學(xué)生能深刻的感受到同學(xué)情，朋友愛(ài)，更加融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相關(guān)愛(ài)，在和諧的班級(jí)中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

作者單位 華陰市城關(guān)中學(xué)

編輯 張曉楠

第三篇：構(gòu)建和諧班級(jí)

構(gòu)建和諧班級(jí)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

和諧的教育能造就和諧發(fā)展的人,我校的班主任老師在班級(jí)管理中都注重講民主、促和諧、求發(fā)展；讓每一位學(xué)生沐浴在陽(yáng)光下，享受愛(ài)的溫暖，從而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的和諧發(fā)展。中學(xué)生正處于青年前期和心理斷乳期，不可避免地存在軀體的成人化與心理、認(rèn)知水平的相對(duì)滯后的矛盾，要理性引導(dǎo)、寬容對(duì)待、表?yè)P(yáng)為主，讓同學(xué)們建立自己的“優(yōu)點(diǎn)單”，并讓優(yōu)點(diǎn)成為眾多同學(xué)精心保存的珍貴紀(jì)念。在引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)他人、自我肯定的同時(shí)。要告訴學(xué)生：贊美別人就是贊美自己、原諒別人就是原諒自己。要做到寬容而不縱容，教育家長(zhǎng)疼愛(ài)而不膩愛(ài)。正因?yàn)榘嘀魅卫蠋熢诠芾碇凶裱@樣的原則，才使得我校營(yíng)造出了和諧的師生關(guān)系。（王冬梅）

第四篇：如何構(gòu)建和諧班級(jí)

如何構(gòu)建和諧班級(jí)

班級(jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主場(chǎng)所，一個(gè)班級(jí)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，班主任是師生關(guān)系鏈條的中間環(huán)節(jié)，營(yíng)造一個(gè)健康、和諧、優(yōu)雅的班級(jí)，能夠促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成；能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)；能夠使學(xué)生心靈舒暢，精神愜意；能夠健全學(xué)生人格，使他們健康成長(zhǎng)。那么，怎樣來(lái)構(gòu)建和諧班級(jí)呢？談一點(diǎn)自己的看法：

建立和諧班級(jí)，就是要形成集體的共識(shí)，也就是大家都認(rèn)可的信念、價(jià)值觀和行為規(guī)范。有人可能說(shuō)大家的目標(biāo)很明確，就是來(lái)學(xué)習(xí)的，這不是共同價(jià)值和目標(biāo)嗎? 這只是個(gè)人目標(biāo)，學(xué)生各干各的，還是一盤(pán)散沙，只有讓同學(xué)們真正把個(gè)人的目標(biāo)和班級(jí)目標(biāo)融為一體，大家為了這個(gè)共同目標(biāo)，心向一塊想，勁往一塊使，這才是一個(gè)集體。

如何達(dá)到這一目標(biāo)呢?,有以下幾點(diǎn):

1、選好班委會(huì)。班委會(huì)的主要職責(zé)就是協(xié)助、配合班主任做好日常的班級(jí)管理和教學(xué)管理工作。如組織班級(jí)活動(dòng)、收集學(xué)員對(duì)教學(xué)等各方面的意見(jiàn)和建議，管理班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生等等，都是在班委會(huì)協(xié)助下進(jìn)行的。班委會(huì)在協(xié)調(diào)老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系，化解各種矛盾等方面都起著重要作用。所以，建立一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、具有影響力和凝聚力的班委會(huì)是做好班主任工作的重點(diǎn)，也是構(gòu)件和諧班級(jí)的基礎(chǔ)。這就要求班干部能以身作則，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)班集體，有一定的組織能力和威信，敢于管理。

2、讓每個(gè)學(xué)生都找到歸屬感。創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己能力的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)認(rèn)真的，努力的，進(jìn)步大的，書(shū)寫(xiě)漂亮的，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，既樹(shù)立了榜樣，有激勵(lì)了后進(jìn)，兩全其美，何樂(lè)而不為呢。

3、每位同學(xué)都有主人翁的責(zé)任感---“教室就是我的家”。讓同學(xué)們自己動(dòng)手布置教室，創(chuàng)造出有特色的文化環(huán)境。警眼言名句，勵(lì)志格言，建設(shè)精神文明，形成良好的班級(jí)風(fēng)貌。

4、班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。課堂活躍，嚴(yán)謹(jǐn)。同學(xué)之間學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)合作。建立學(xué)習(xí)小組，興趣小組，開(kāi)展豐富多采的教學(xué)活動(dòng)，體育活動(dòng)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，主題班會(huì)，演講比賽等。寓教于樂(lè)，活動(dòng)中鍛煉，學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)有助于發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)師生間的信任和團(tuán)結(jié)。

5、班主任要嚴(yán)字當(dāng)頭，愛(ài)在其中。畢竟孩子的天性好玩，但沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，要使學(xué)生心服，以德服人，以情感人。講究管理藝術(shù)，同時(shí)要發(fā)動(dòng)學(xué)生去管理，相信學(xué)生，公平對(duì)待每一位學(xué)生。要相信，我們說(shuō)的一句話也許會(huì)改變孩子的一生。

6、師生關(guān)系要融洽。和諧班級(jí)離不開(kāi)教師的付出。教師的言行潛移默化中影響著學(xué)生。首先業(yè)務(wù)水平要過(guò)硬，贏得學(xué)生的擁護(hù)和愛(ài)戴，語(yǔ)言風(fēng)趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也帶動(dòng)了課堂氣氛，師生互動(dòng)。課下多和學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友。

當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)有很多問(wèn)題，但充滿希望，明天會(huì)更好。

第五篇：構(gòu)建和諧班級(jí)

內(nèi)容摘要：和諧，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋是：“配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)”，和諧的班級(jí)是一種理想的班級(jí)，它包括人與人的和諧、人與環(huán)境的和諧以及人與自身的和諧。

關(guān)鍵詞：和諧 大學(xué)習(xí)觀 引導(dǎo) 團(tuán)體互動(dòng)

所謂和諧，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》510頁(yè)的解釋是：“配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)”。和諧的音樂(lè)使人妙不可言，和諧的山水使人心曠神怡，和諧的班級(jí)才是一種理想的班級(jí)。作為大英中學(xué)高一（7）班的班主任，我一直把構(gòu)建一個(gè)和諧的高一（7）作為我的工作目標(biāo)，盡管字典中對(duì)和諧的解釋只是寥寥幾字，但實(shí)際上和諧的含義要比這豐富和深刻得多，有一種“說(shuō)不清，道不明”的滋味。對(duì)高一（7）班的班級(jí)管理和文化建設(shè)，我是從以下幾個(gè)層面理解和著手的：

一、人與人的和諧人與人的和諧應(yīng)該是指人與人之間相互友愛(ài)，相互幫助，相互尊重。班級(jí)成員各盡其能、各得其所，班級(jí)群體中有著良好的溝通氣氛和人際關(guān)系，班級(jí)成員在其中感到很融洽，很安全直至很幸福。它包含三個(gè)方面：學(xué)生與學(xué)生之間的和諧，學(xué)生與老師之間的和諧，學(xué)生與班團(tuán)干部的和諧。1.學(xué)生與學(xué)生之間的和諧高一（7）班是一個(gè)有著幾十個(gè)學(xué)生的班集體。時(shí)時(shí)有矛盾，事事有矛盾。在同一個(gè)教室、在同一個(gè)寢室、在操場(chǎng)、在食堂，只要有人的地方，每個(gè)學(xué)生的性格不同，行為方式不同，處理問(wèn)題的方法不同，都極易產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)摩擦，甚至產(chǎn)生正面沖突，發(fā)生吵架、打架的現(xiàn)象。因此，在上個(gè)學(xué)期，我就把“與人為善、與鄰為伴”的理念寫(xiě)進(jìn)班級(jí)十六字方針（“與人為善、與鄰為伴、吐故納新、自強(qiáng)不息”），對(duì)班級(jí)同學(xué)之間相互幫助、相互關(guān)心的好人好事多加宣傳，正面引導(dǎo)。因此，高一（7）班學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，雖然出現(xiàn)過(guò)兩起同學(xué)之間有一點(diǎn)爭(zhēng)執(zhí)的事情，但從未發(fā)生班級(jí)內(nèi)部打架或者成幫成派的現(xiàn)象。2.學(xué)生與老師的和諧“親其師，信其教”，和諧的師生關(guān)系所產(chǎn)生的教育效果是不可估量的。高一（7）班的學(xué)生大多是來(lái)自農(nóng)村，淳樸、尊師是高一（7）班學(xué)生所特有的品質(zhì)，在學(xué)生自編的班歌歌詞中，每段都有這么一句話“謹(jǐn)記老師的教導(dǎo)”，他們對(duì)老師是“尊而不怕，親而不俗”。因此也就出現(xiàn)了晚自習(xí)上許多學(xué)生都能大膽地問(wèn)老師題目，而科任教師也很喜歡到高一（7）班走走看看的現(xiàn)象。作為班主任的我始終以“學(xué)做人、學(xué)求知”的雙重標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和引導(dǎo)學(xué)生，因此我不會(huì)因?yàn)槲覀儼鄤傞_(kāi)始幾次測(cè)試所折射出的“學(xué)習(xí)方面底子薄”而懊惱，從而始終都公平、公正、微笑地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。這一個(gè)多學(xué)期來(lái)，也許我沒(méi)有找每一個(gè)學(xué)生都深談過(guò)幾次話，但無(wú)論在編座位上，還是平常的班級(jí)管理中我都做到了公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。譬如高一（7）班教室的四個(gè)角落坐的從來(lái)都不是“以成績(jī)差、紀(jì)律差”為標(biāo)準(zhǔn)挑出來(lái)的學(xué)生，挨后的座位上無(wú)論你是班長(zhǎng)還是學(xué)習(xí)成績(jī)第一名的同學(xué)輪到坐后面時(shí)，我不會(huì)有絲毫偏袒。在我的眼里不僅是人人可成才，其實(shí)每個(gè)人本身就是才，每個(gè)學(xué)生都有他的長(zhǎng)處，因此我也從未紅過(guò)臉、發(fā)過(guò)怒，單獨(dú)公開(kāi)批評(píng)過(guò)某一個(gè)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生，我習(xí)慣用引導(dǎo)的方式來(lái)影響教育他們。一片垃圾，我會(huì)把它撿起來(lái)；講臺(tái)有塵，我會(huì)用布擦拭掉。我喜歡用微笑的臉與他們溝通，用鼓勵(lì)的眼神去激勵(lì)他們，我欣賞那種“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的教育模式，因此學(xué)生與我和我的同事“配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)”，可以說(shuō)高一（7）班的每個(gè)學(xué)生與老師在和諧的師生關(guān)系中共同成長(zhǎng)。3.學(xué)生與班團(tuán)干部的和諧班團(tuán)干部是班主任的得力助手，是班級(jí)管理的直接實(shí)施者，同時(shí)他們也是班級(jí)中的普通一員。班團(tuán)干部與班級(jí)其他同學(xué)之間是否能和諧相處是班級(jí)穩(wěn)定與發(fā)展的重要因素，是構(gòu)建和諧班級(jí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此我非常注重高一（7）班班團(tuán)干部隊(duì)伍的建設(shè)。目前，高一（7）班的班團(tuán)干部隊(duì)伍的確定是由這樣一個(gè)過(guò)程形成的：上學(xué)期伊始，他們先自己毛遂自薦，經(jīng)過(guò)公開(kāi)競(jìng)聘“上崗”后初步確定，一個(gè)月后，我在觀察了班團(tuán)干部的工作情況，并與大多數(shù)同學(xué)交換意見(jiàn)后對(duì)班團(tuán)干部隊(duì)伍沒(méi)有再做修改，正式確定下來(lái)。本學(xué)期，我首先聽(tīng)取了原有班團(tuán)干部的意見(jiàn)，只做微調(diào)，沒(méi)有大的變動(dòng)，保證了工作的連續(xù)性。但增加了小組長(zhǎng)這個(gè)職務(wù)，從而使擔(dān)任班團(tuán)干部的同學(xué)達(dá)到14人，讓盡可能多的學(xué)生 1

參與了班級(jí)管理。高一（7）班的每一個(gè)班團(tuán)干部都有非常強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，能做到“班級(jí)強(qiáng)盛，從我做起”。譬如，他們分成幾個(gè)小組進(jìn)行文明監(jiān)督的值日，看到教室或包干區(qū)有垃圾會(huì)立即清掃干凈；譬如，寢室的寢室長(zhǎng)經(jīng)常協(xié)助拖掃寢室等等。因此，無(wú)論是在優(yōu)秀班團(tuán)干部的評(píng)選中還是作文或者是周記中都可以看到絕大多數(shù)班團(tuán)干部在同學(xué)們的心中是值得信賴(lài)的。那么，我主要是從三個(gè)點(diǎn)來(lái)抓班團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)：①制度上，每?jī)芍軐?duì)班干部考評(píng)一次，進(jìn)行相應(yīng)表彰②重大問(wèn)題、重大決策召開(kāi)全體班團(tuán)干部集體研討③平常注意關(guān)心指導(dǎo)班團(tuán)干部的學(xué)習(xí)和生活。人與人的和諧相處是構(gòu)建和諧班級(jí)的一個(gè)最根本、最基礎(chǔ)的要素，也是社會(huì)學(xué)家和心理學(xué)家一個(gè)永恒探索的主題。高一(7)班“學(xué)做真人、學(xué)求真知”的班訓(xùn)中“學(xué)做真人”這一主題就是為了使班集體中的每一個(gè)成員和諧相處，真誠(chéng)、友善、互愛(ài)、互助，做一個(gè)真正簡(jiǎn)單快樂(lè)，熱愛(ài)自己、熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)父母、熱愛(ài)社會(huì)的人。二.人與環(huán)境的和諧人是不能脫離環(huán)境而單獨(dú)存在的，同樣如果我們能充分利用環(huán)境的資源則可實(shí)現(xiàn)自己的快速發(fā)展。在構(gòu)建高一（7）班和諧發(fā)展的過(guò)程中，我比較注重人與環(huán)境的和諧。首先是學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境的和諧。這一點(diǎn)高一（7）班的學(xué)生做得非常不錯(cuò)。早自習(xí)時(shí)書(shū)聲朗朗，課堂上回答或者討論問(wèn)題積極踴躍，而且有收有放，晚自習(xí)時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)、預(yù)習(xí)思考，落實(shí)認(rèn)真，周末到圖書(shū)室、閱覽室借書(shū)、看書(shū)蔚然成風(fēng)。而且我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生要樹(shù)立大學(xué)習(xí)的觀念，打球是學(xué)習(xí)，唱歌是學(xué)習(xí)，寫(xiě)作文是學(xué)習(xí)，練字也是學(xué)習(xí)，只要用心，一切皆可學(xué)習(xí)；只要快樂(lè)，一切皆可學(xué)進(jìn)。因此，球場(chǎng)上有高一（7）班學(xué)生的身影，“校園卡拉ok”賽上有高一

（7）班學(xué)生的歌聲，地理拼圖中有高一（7）班的“三個(gè)臭皮匠”，作文比賽、時(shí)事競(jìng)賽等等都有高一（7）班學(xué)生的積極參與，而且都有不俗的表現(xiàn)。其次是學(xué)生與學(xué)校環(huán)境的和諧。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生如果不熱愛(ài)學(xué)校，不遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度或者不服從學(xué)校的各項(xiàng)安排，則班級(jí)的發(fā)展可以說(shuō)無(wú)從談起。在這一點(diǎn)上，我引導(dǎo)學(xué)生要熱愛(ài)學(xué)校，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)要求，做到“理解萬(wàn)歲”。譬如周末下午的管理制度，我給學(xué)生講了學(xué)校在學(xué)生安全問(wèn)題上的責(zé)任性后，本學(xué)期請(qǐng)假的同學(xué)銳減，有的時(shí)候甚至沒(méi)有。最后是學(xué)生與家庭環(huán)境和諧的和諧。家庭教育是每個(gè)人受到的最早也是延續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的育。在像我們這樣的寄宿制學(xué)校，好象家庭教育的影響不大，實(shí)則不然。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活心情往往受家庭的影響較大。在與家長(zhǎng)的聯(lián)系和交流中，我說(shuō)的最多的是希望家長(zhǎng)能給我們的學(xué)生正面的引導(dǎo)、肯定和鼓勵(lì)。因此，一般給家長(zhǎng)介紹學(xué)生情況時(shí)我會(huì)從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、與同學(xué)關(guān)系、尊敬師長(zhǎng)、遵守紀(jì)律、品格為人等多個(gè)方面來(lái)匯報(bào)和評(píng)價(jià)。從而使每個(gè)家長(zhǎng)真正了解自己的子女，真正支持關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。學(xué)生回家得到了父母的表?yè)P(yáng)和肯定，在學(xué)校學(xué)習(xí)起來(lái)也有勁，生活也感到幸福，自然只想表現(xiàn)好，求進(jìn)步。因此，可以說(shuō)學(xué)生與家庭環(huán)境的和諧是構(gòu)建和諧高一（7）班一個(gè)不可缺少的因素。三.人與自身的和諧人與自身的和諧，即每個(gè)學(xué)生都有較高的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)，有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有健全的人格、健康的心態(tài)和健壯的體格。能夠處理人與人的關(guān)系、人與環(huán)境的關(guān)系。從根本上說(shuō)，人自身的和諧就是實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，就是成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)接班人。我主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。1.創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班級(jí)氛圍來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。譬如，我們班有一些男同學(xué)喜歡打籃球，我就引導(dǎo)他們組成一個(gè)籃球隊(duì)，譬如，組織學(xué)生給班級(jí)文化建設(shè)提議案等等，使每個(gè)學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，并且高一（7）班的多項(xiàng)班規(guī)都是自下而上形成的。2.提供同伴互助和團(tuán)體互動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的不良情緒。作為高一

（7）班的班主任，我不可能給學(xué)生作正規(guī)的心理輔導(dǎo)，只可能是思想教育。但在平常的各項(xiàng)班級(jí)管理與對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)中，我注意用同伴互助和團(tuán)體互動(dòng)的形式建立高一（7）班一個(gè)和諧發(fā)展的心理健康支持系統(tǒng)。一是坐位編排，“相似者相融”，我注意把性格相近，脾氣相融的同學(xué)編在一起；二是團(tuán)體活動(dòng)（游戲），有時(shí)我會(huì)在班上組織他們玩一些小游戲，并且鼓勵(lì)每個(gè)寢室形成自己的寢室特色。3.搭建各種平臺(tái)讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的幸福和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。當(dāng)我們每個(gè)人都有一種幸福感時(shí)，會(huì)對(duì)自己的狀態(tài)感到滿意，從而更加積極學(xué)習(xí)、工作和生活。在教室后壁，我們布置了一個(gè)成長(zhǎng)記錄欄，每個(gè)學(xué)生有一個(gè)自己親手繪制的袋子，將成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，放在里面。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)他們“比勤奮不比聰明”；對(duì)于各項(xiàng)活動(dòng)我鼓勵(lì)他們“積極參與，充分展示”。因此可以說(shuō)使每個(gè)學(xué)生在班級(jí)生活中有較高的滿意度，有較好的幸福感。人與自身的和諧，應(yīng)該說(shuō)是構(gòu)建和諧班級(jí)的一個(gè)重要目的。一個(gè)再優(yōu)秀的學(xué)生，如果心理健康存在問(wèn)題，則是一個(gè)很大的悲哀，譬如馬加爵的例子。因此高一（7）班把“無(wú)論什么時(shí)候都面帶微笑，笑迎人生”寫(xiě)進(jìn)了《創(chuàng)和諧校園高一（7）班決心書(shū)》。以上只是我在構(gòu)建和諧高一（7）班的過(guò)程中的一些不成熟的想法和做法。“學(xué)做真人，學(xué)求真知”，也是我追求的一種境界?！巴鹿始{新、自強(qiáng)不息”，和諧的高一（7）班將會(huì)不斷發(fā)展、前進(jìn)，創(chuàng)造出燦爛的明天。