第一篇：如何構建和諧班級 隨筆

如何構建和諧班級

搞好班集體建設，能培養(yǎng)學生的集體觀念和集體責任感、榮譽感。樹立良好的班風、學風，同時能逐步培養(yǎng)學生自我教育、自我管理的能力，使學生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格的新世紀人才。為此，我們根據(jù)新的教育形勢，構建新穎的、民主的育人體系，營造和諧的、溫馨的育人氛圍，讓學生在良好的環(huán)境中自覺地接受教育,在教師的引導下，學會學習，自主發(fā)展，自己管理自己。

一、自己當家，自己做主。

主人意識是一種內在的力量，能激發(fā)學生的學習熱情、學習動力，使他們時刻想到自己是班級的主人，班級的利益和自己息息相關，只有這樣，學生才會把自己的聰明才智用到關心自己班級，關注自己發(fā)展上。

在班級中強化學生的自我教育，滲透主人意識是在班級常規(guī)管理的基礎上進行的，并將自我教育、自我管理貫穿于學生的身心活動的全過程。開學初，我組織學生學習《中學生日常行為規(guī)范》，讓學生每天把自己的行為與這些制度相對照，制定自己能達到的進步計劃，定期表揚和激勵，讓他們對照自己的行為進行比較，使他們感到每天都在進步，體驗成功的快樂，嚴格要求自己，勇于批評班上的不良作風。通過集體活動，樹立學生的集體榮譽感，加強對學生日常行為的管理，積極引導學生參加集體項目活動，如運動會、各科競賽活動，增強班集的凝聚力，讓學生意識到我是集體的一員，以此滲透主人意識。

二、師生之間關系的建立

寬松和諧的班級氛圍還要靠“班主任”來創(chuàng)設。建立起民主、平等，合作的師生關系，急學生之所急，想學生之所想，作學生知識上的良師和生活上的益友，使他們共同參與班級管理，這樣就可創(chuàng)造民主和諧的班級管理氛圍?！坝H其師，信其道”，感情上的溝通是實現(xiàn)師生之間思想溝通與碰撞的“紐帶”。平時我就非常注重和學生溝通，高二學生正處于人生的轉折時期，對教育的叛逆、對學習的反感、對外界的誘惑、對人生態(tài)度的迷惘，使他們不時出現(xiàn)這樣或那樣的情況和錯誤，如班里出現(xiàn)的早戀問題，老師及時與這些交流溝通，對他們講現(xiàn)階段的責任與義務、對朋友的選擇與距離、對人生的發(fā)展與努力方向，使問題得到了及時的解決，更增進了教師與學生之間的情感交流。此外，經(jīng)常與班干部和同學們交流溝通，要求學生們經(jīng)常觀察身邊周圍同學的表現(xiàn)，用美好的眼光去觀察，多發(fā)現(xiàn)周圍美好的事件，從而去發(fā)現(xiàn)自己身邊美好的心靈。這樣大家都生活在賞識之中，更加自重、自尊、更易規(guī)范自己的行為，更自信，與他人交往時也更具親和力。這樣，自然而然就形成了一個寬松、和諧、友愛、信任、團結向上的班集體。

三、積極向上的工作作風。

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。班級規(guī)章制度一旦制訂就要推行，讓學生形成共識。違反班級制度是應該承擔責任，并接受一定的處罰。在抓好制度實施的過程中，應注意以下兩點：一要對學生加強宣傳，使學生正確理解各項規(guī)章制度的內容，明確遵守規(guī)章制度的作用，以使制度得到學生的認可，從而將帶有強制性的要求變?yōu)閷W生的自覺行為；二要積極創(chuàng)設條件，使規(guī)章制度能夠更快、更好地實施。

其次獎勵是班級管理的常用策略。對學生要善于表揚，只要表現(xiàn)良好，不論多么細小的瑣碎之事，都要加以表揚，表揚可以帶來價值感和榮譽感，可以使人更加奮發(fā)地進步。有些同學沒有良好的學習習慣和自我約束能力，但我發(fā)現(xiàn)他特別熱愛勞動，于是對他的這一優(yōu)點進行多次表揚，有勞動任務最先考慮，并強調任務的重要性，使他感覺到老師對他的重視，每次都能高質量的完成任務。利用每次考試后為契機，對班級中的優(yōu)秀學生和進步較大的學生進行表揚和鼓勵，課下還與他們談心，督促他們進步。

以上只是我在構建和諧班級的過程中的一些不成熟的想法和做法，我想，如何構建一個真正意義上的“和諧班級”，如何在班級管理中消除不和諧的音符，唱奏出和諧的主旋律，這是班級管理與建設的一個永恒主題，需要我們?yōu)橹恍父冻?，盡力探求。

第二篇：構建和諧班級

內容摘要：和諧，《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：“配合得適當和勻稱”，和諧的班級是一種理想的班級，它包括人與人的和諧、人與環(huán)境的和諧以及人與自身的和諧。

關鍵詞：和諧 大學習觀 引導 團體互動

所謂和諧，《現(xiàn)代漢語詞典》510頁的解釋是：“配合得適當和勻稱”。和諧的音樂使人妙不可言，和諧的山水使人心曠神怡，和諧的班級才是一種理想的班級。作為大英中學高一（7）班的班主任，我一直把構建一個和諧的高一（7）作為我的工作目標，盡管字典中對和諧的解釋只是寥寥幾字，但實際上和諧的含義要比這豐富和深刻得多，有一種“說不清，道不明”的滋味。對高一（7）班的班級管理和文化建設，我是從以下幾個層面理解和著手的：

一、人與人的和諧人與人的和諧應該是指人與人之間相互友愛，相互幫助，相互尊重。班級成員各盡其能、各得其所，班級群體中有著良好的溝通氣氛和人際關系，班級成員在其中感到很融洽，很安全直至很幸福。它包含三個方面：學生與學生之間的和諧，學生與老師之間的和諧，學生與班團干部的和諧。1.學生與學生之間的和諧高一（7）班是一個有著幾十個學生的班集體。時時有矛盾，事事有矛盾。在同一個教室、在同一個寢室、在操場、在食堂，只要有人的地方，每個學生的性格不同，行為方式不同，處理問題的方法不同，都極易產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)摩擦，甚至產(chǎn)生正面沖突，發(fā)生吵架、打架的現(xiàn)象。因此，在上個學期，我就把“與人為善、與鄰為伴”的理念寫進班級十六字方針（“與人為善、與鄰為伴、吐故納新、自強不息”），對班級同學之間相互幫助、相互關心的好人好事多加宣傳，正面引導。因此，高一（7）班學生之間團結友愛，雖然出現(xiàn)過兩起同學之間有一點爭執(zhí)的事情，但從未發(fā)生班級內部打架或者成幫成派的現(xiàn)象。2.學生與老師的和諧“親其師，信其教”，和諧的師生關系所產(chǎn)生的教育效果是不可估量的。高一（7）班的學生大多是來自農(nóng)村，淳樸、尊師是高一（7）班學生所特有的品質，在學生自編的班歌歌詞中，每段都有這么一句話“謹記老師的教導”，他們對老師是“尊而不怕，親而不俗”。因此也就出現(xiàn)了晚自習上許多學生都能大膽地問老師題目，而科任教師也很喜歡到高一（7）班走走看看的現(xiàn)象。作為班主任的我始終以“學做人、學求知”的雙重標準來要求和引導學生，因此我不會因為我們班剛開始幾次測試所折射出的“學習方面底子薄”而懊惱，從而始終都公平、公正、微笑地對待每一個學生。這一個多學期來，也許我沒有找每一個學生都深談過幾次話，但無論在編座位上，還是平常的班級管理中我都做到了公平地對待每個學生。譬如高一（7）班教室的四個角落坐的從來都不是“以成績差、紀律差”為標準挑出來的學生，挨后的座位上無論你是班長還是學習成績第一名的同學輪到坐后面時，我不會有絲毫偏袒。在我的眼里不僅是人人可成才，其實每個人本身就是才，每個學生都有他的長處，因此我也從未紅過臉、發(fā)過怒，單獨公開批評過某一個學生。對于學生，我習慣用引導的方式來影響教育他們。一片垃圾，我會把它撿起來；講臺有塵，我會用布擦拭掉。我喜歡用微笑的臉與他們溝通，用鼓勵的眼神去激勵他們，我欣賞那種“春風化雨，潤物無聲”的教育模式，因此學生與我和我的同事“配合得適當和勻稱”，可以說高一（7）班的每個學生與老師在和諧的師生關系中共同成長。3.學生與班團干部的和諧班團干部是班主任的得力助手，是班級管理的直接實施者，同時他們也是班級中的普通一員。班團干部與班級其他同學之間是否能和諧相處是班級穩(wěn)定與發(fā)展的重要因素，是構建和諧班級的一個重要環(huán)節(jié)，因此我非常注重高一（7）班班團干部隊伍的建設。目前，高一（7）班的班團干部隊伍的確定是由這樣一個過程形成的：上學期伊始，他們先自己毛遂自薦，經(jīng)過公開競聘“上崗”后初步確定，一個月后，我在觀察了班團干部的工作情況，并與大多數(shù)同學交換意見后對班團干部隊伍沒有再做修改，正式確定下來。本學期，我首先聽取了原有班團干部的意見，只做微調，沒有大的變動，保證了工作的連續(xù)性。但增加了小組長這個職務，從而使擔任班團干部的同學達到14人，讓盡可能多的學生 1

參與了班級管理。高一（7）班的每一個班團干部都有非常強的集體榮譽感，能做到“班級強盛，從我做起”。譬如，他們分成幾個小組進行文明監(jiān)督的值日，看到教室或包干區(qū)有垃圾會立即清掃干凈；譬如，寢室的寢室長經(jīng)常協(xié)助拖掃寢室等等。因此，無論是在優(yōu)秀班團干部的評選中還是作文或者是周記中都可以看到絕大多數(shù)班團干部在同學們的心中是值得信賴的。那么，我主要是從三個點來抓班團干部隊伍建設：①制度上，每兩周對班干部考評一次，進行相應表彰②重大問題、重大決策召開全體班團干部集體研討③平常注意關心指導班團干部的學習和生活。人與人的和諧相處是構建和諧班級的一個最根本、最基礎的要素，也是社會學家和心理學家一個永恒探索的主題。高一(7)班“學做真人、學求真知”的班訓中“學做真人”這一主題就是為了使班集體中的每一個成員和諧相處，真誠、友善、互愛、互助，做一個真正簡單快樂，熱愛自己、熱愛班級、熱愛父母、熱愛社會的人。二.人與環(huán)境的和諧人是不能脫離環(huán)境而單獨存在的，同樣如果我們能充分利用環(huán)境的資源則可實現(xiàn)自己的快速發(fā)展。在構建高一（7）班和諧發(fā)展的過程中，我比較注重人與環(huán)境的和諧。首先是學生與學習環(huán)境的和諧。這一點高一（7）班的學生做得非常不錯。早自習時書聲朗朗，課堂上回答或者討論問題積極踴躍，而且有收有放，晚自習時復習總結、預習思考，落實認真，周末到圖書室、閱覽室借書、看書蔚然成風。而且我經(jīng)常引導學生要樹立大學習的觀念，打球是學習，唱歌是學習，寫作文是學習，練字也是學習，只要用心，一切皆可學習；只要快樂，一切皆可學進。因此，球場上有高一（7）班學生的身影，“校園卡拉ok”賽上有高一

（7）班學生的歌聲，地理拼圖中有高一（7）班的“三個臭皮匠”，作文比賽、時事競賽等等都有高一（7）班學生的積極參與，而且都有不俗的表現(xiàn)。其次是學生與學校環(huán)境的和諧。一個班級的學生如果不熱愛學校，不遵守學校的各項規(guī)章制度或者不服從學校的各項安排，則班級的發(fā)展可以說無從談起。在這一點上，我引導學生要熱愛學校，對學校的各項要求，做到“理解萬歲”。譬如周末下午的管理制度，我給學生講了學校在學生安全問題上的責任性后，本學期請假的同學銳減，有的時候甚至沒有。最后是學生與家庭環(huán)境和諧的和諧。家庭教育是每個人受到的最早也是延續(xù)時間最長的育。在像我們這樣的寄宿制學校，好象家庭教育的影響不大，實則不然。很多學生的學習態(tài)度、在學校的學習和生活心情往往受家庭的影響較大。在與家長的聯(lián)系和交流中，我說的最多的是希望家長能給我們的學生正面的引導、肯定和鼓勵。因此，一般給家長介紹學生情況時我會從學習態(tài)度、學習基礎、學習方法、學習效果、與同學關系、尊敬師長、遵守紀律、品格為人等多個方面來匯報和評價。從而使每個家長真正了解自己的子女，真正支持關心他們的學習。學生回家得到了父母的表揚和肯定，在學校學習起來也有勁，生活也感到幸福，自然只想表現(xiàn)好，求進步。因此，可以說學生與家庭環(huán)境的和諧是構建和諧高一（7）班一個不可缺少的因素。三.人與自身的和諧人與自身的和諧，即每個學生都有較高的思想道德素質、科學文化素質和健康素質，有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有健全的人格、健康的心態(tài)和健壯的體格。能夠處理人與人的關系、人與環(huán)境的關系。從根本上說，人自身的和諧就是實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，就是成為有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設接班人。我主要是從以下幾個方面來引導學生。1.創(chuàng)設寬松和諧的班級氛圍來促進學生個性的發(fā)展。譬如，我們班有一些男同學喜歡打籃球，我就引導他們組成一個籃球隊，譬如，組織學生給班級文化建設提議案等等，使每個學生有展示自我的機會，并且高一（7）班的多項班規(guī)都是自下而上形成的。2.提供同伴互助和團體互動來調節(jié)學生的不良情緒。作為高一

（7）班的班主任，我不可能給學生作正規(guī)的心理輔導，只可能是思想教育。但在平常的各項班級管理與對學生的教育活動中，我注意用同伴互助和團體互動的形式建立高一（7）班一個和諧發(fā)展的心理健康支持系統(tǒng)。一是坐位編排，“相似者相融”，我注意把性格相近，脾氣相融的同學編在一起；二是團體活動（游戲），有時我會在班上組織他們玩一些小游戲，并且鼓勵每個寢室形成自己的寢室特色。3.搭建各種平臺讓學生體驗成長的幸福和學習的快樂。當我們每個人都有一種幸福感時，會對自己的狀態(tài)感到滿意，從而更加積極學習、工作和生活。在教室后壁，我們布置了一個成長記錄欄，每個學生有一個自己親手繪制的袋子，將成長的點點滴滴記錄下來，放在里面。對于學生的學習，我引導他們“比勤奮不比聰明”；對于各項活動我鼓勵他們“積極參與，充分展示”。因此可以說使每個學生在班級生活中有較高的滿意度，有較好的幸福感。人與自身的和諧，應該說是構建和諧班級的一個重要目的。一個再優(yōu)秀的學生，如果心理健康存在問題，則是一個很大的悲哀，譬如馬加爵的例子。因此高一（7）班把“無論什么時候都面帶微笑，笑迎人生”寫進了《創(chuàng)和諧校園高一（7）班決心書》。以上只是我在構建和諧高一（7）班的過程中的一些不成熟的想法和做法?！皩W做真人，學求真知”，也是我追求的一種境界。“吐故納新、自強不息”，和諧的高一（7）班將會不斷發(fā)展、前進，創(chuàng)造出燦爛的明天。

第三篇：構建和諧班級

構建和諧班級

蔣官屯中學代德清

和諧的社會由和諧發(fā)展的人組成,和諧發(fā)展的人由和諧的教育產(chǎn)生,和諧的教育由和諧的校園支撐,和諧的校園由和諧的班集體構成,只有和諧的班級才能為所有學生個性的張揚,“人”的成長提供平等、民主、團結的環(huán)境。也只有在這樣一個環(huán)境中,才能讓和諧來美化每個學生的心靈,讓和諧來促進每個學生的全面發(fā)展。

那么,如何實施和諧教育,建設和諧的班集體,讓和諧教育的春風吹進學生心田呢?

一、以人本為理念,努力營造和諧的班級氛圍

:我們分在了一個班級,就像一個家一樣,大家都是集體的一員。我們要相親相愛。互相幫助,共同進步。為同一個目標共同奮斗。當孩子身體不舒服的時候,班主任應主動送去一杯熱水,問寒問暖;只要一有空,就和孩子聊天,了解孩子的生活和家庭情況,了解他們的愛好,了解他們的思想,和他們一起做游戲。平時多與家長溝通,從家長那里獲得孩子們更多的信息。這樣學生和家長就覺得老師是在做他們的朋友,做他們的親人。

班主任應利用學校開展的活動,有機地與班級的日常學習活動結合起來,讓班級形成一種良好的學習氛圍。比如我們利用誦讀經(jīng)典詩文的活動,和班干部在早自修和中午午休的時候組織一些講故事比賽,古詩朗讀,名人名言的背誦。延續(xù)學生對語文的自主學習,提高學生的審美情趣,讓學生更愛我們的民族文化,產(chǎn)生美好的民族自豪感和民族自尊心等。這些有意義的活動,促進了班級和諧班風的形成,培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和群體學習氛圍,使日常班級管理更具人性化,同時也增進了教學效果。

二、以人本為理念,建立一個協(xié)調統(tǒng)一,凝聚力強的班委,形成優(yōu)良班風

班委是一個班級的龍頭。而作為班委其工作的宗旨必須是:全心全意為同學服務,積極調動全體同學,使班級具有凝聚力和向心力。因此,班主任首先應建立一個協(xié)調統(tǒng)一,凝聚力強的班委。班委建設應堅持以下幾點:

1、民主集中制原則。班委作風要民主,要增加工作的透明度和公開性。要求班委要經(jīng)常聽取同學的意見和建議,通過班會創(chuàng)造條件,讓同學們發(fā)表自己的看法,對班級建設提出自己的建議。

2、腳踏實地,注重實效的工作作風。班委具有良好的工作作風,以身作則,便會帶動全體同學,調動大家的積極性,否則,整個班級將會成為一盤散沙,班集體也不是一個真正的集體。

3、批評和自我批評。班委應該自覺開展批評和自我批評,發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點。

三、以人本為理念,建立友愛、團結、和諧的人際關系

作為班主任必須統(tǒng)攬全局,為班級的發(fā)展制定必要的規(guī)劃和目標,科任教師的工作必須服從和服務于班級的發(fā)展。班主任應該藝術性地做好科任教師的工作,使每一位科任教師產(chǎn)生歸屬感,真正地把自己當成班級的一員,而不僅僅是上幾節(jié)課。只有這樣,科任教師才能立足于班級發(fā)展的整體,而不是只盯著本學科。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,獨生子女的增多,學生離合作交往能力越來越遠,但是在知識經(jīng)濟的時代,合作交往能力卻往往影響著人們事業(yè)的成敗。因此在和諧班級建設中必須培養(yǎng)學生合作交往的能力。那么如何創(chuàng)設和諧的同學關系?筆者的實踐是利用班級的突發(fā)事件,進行熏陶教育;利用主題班會,讓學生樂于合作;利用合作模式管理班級等。

總之,和諧產(chǎn)生美,和諧是事物的最佳狀態(tài)。和諧是人們的追求,也是教育的追求。所謂和諧就是:“配合的適當勻稱”。班主任是一個和諧、樂學班集體的締造者。在實際工作中要善于給自己進行角色定位,以適合時代的需求,適應素質教育的需要,創(chuàng)造出一種適合自己的新途徑。

2011-10-27

第四篇：構建和諧班級

構建和諧班級

劉祥瑞

本學期我擔任05級財會①班的班主任，這是我校實施專業(yè)分流后，由來自05級十個班的學生共同組成的一個混合班。如何將來自不同班級的同學融合起來，如何構建和諧班集體是本學期班主任工作的重點。

今天，“和諧”已成為社會的共識，構建“和諧班級”已成為廣大師生、同仁同心同德努力奮斗的目標，“和諧”的旋律在校園內四處飄揚。構建和諧班集體是要營造一個同學之間、師生之間相互配合，協(xié)調一致，整個班級面貌呈一種積極向上的班集體；構建和諧班集體有利于學生的全面發(fā)展，有利于學校良好校風的形成，是現(xiàn)代素質教育的需要。“和諧班級”是一個民主管理、文明守紀、好學上進、充滿活力、同學之間團結友愛的班級。

和諧班級，能夠促進班風、學風的形成；能夠提高學生的學業(yè)成績；能夠使學生的心靈得到舒展，精神上得到愜意；能夠健全學生人格，使他們健康成長。那么，怎樣來構建和諧班級呢？

一、落實班干，制定班規(guī)

由于是剛組成的新班，同學之間相互不了解，我通過與原班主任溝通，初步組建了由楊芳芳擔任班長，林敏擔任團書記的班團于部隊伍。班于部職責明確分工，讓他們增強當班干部的責任感，主動參與班級管理，增強主人翁意識，培養(yǎng)他們管理班級的能力，讓他們在學習和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。落實好班團于部后，結合學校的校規(guī)，制定本班的班規(guī)。

首先是班規(guī)班紀的制定，可以將制定工作交給學生，讓他們分組討論起草，然后班長收集各組記錄，整理后交班主任審閱。班主任整體把握，指出不足，提出修改建議。再次讓學生針對建議，民主討論、修改，再提交給班主任過目。待班主任答應后，由班長將“班規(guī)班紀”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班長保存，另外一份張貼在教室，望大家遵照執(zhí)行。然后是班規(guī)班紀的執(zhí)行。

在執(zhí)行過程中，大家嚴格要求自己，互相監(jiān)督。違規(guī)者，先自己反省認識，再用書面材料寫出改正措施一式三份：一份交給老師，便于老師對照檢查；一份留給自己，便于自己對照實施；一份張貼在教室，便于大家監(jiān)督。班規(guī)班紀是學生自己約定的，沒有老師的強加成分在里面，因此學生在心平氣和的和諧氛圍里面規(guī)范他們的言行，也大大減少了班主任的工作量，這樣何樂而不為呢？

二、精心組織班會課

充分利用每周一下午第三節(jié)課的班會課時間，對學生進行全方位教育。我拋棄了以往班主任“滿堂灌”的作法，我大約用二十分鐘左右時間對學生進行常規(guī)教育。余下時間基本上是由班干部主持，全體同學參與的專題教育。當然這需提前幾天布置好班會課的主題，讓學生有充分的準備。多數(shù)采取抽簽的方式，使每一位都有被抽中獲得參與的機會。學生都很樂意上臺發(fā)言，他們不僅可以得到鍛煉，而且會受到量化分獎勵。這種形式充分調動學生的積極性和主動性，同時也能增強班會課的氣氛。

在班主任的指導下，經(jīng)過精心的籌劃，充分的準備，由楊芳芳、林敏主持的題為“和諧班級，效益班級”主題班會課在十七對外公開上演，并榮獲二等獎。這次主題班會課的內容由“和諧篇”與“效益篇”兩部分組成，從班會課的選材、籌劃、演練到正式上演，整個過程其實就是一個對學生進行教育的活動，同時學生的能力也得到了鍛煉和提高。因為所有素材，必需由全體同學共同提供，班主任指導篩選。單就在這節(jié)班會課上，參加表演或發(fā)言的學生達到32人次之多，最后還由全體同學合唱一首《團結就是力量》。學生的精神面貌，參與的積極性可見一斑。

通過這次主題班會課，學生懂得了和諧班級的含義；并能自已指出哪些不良行為是造成班級不和諧的因素；經(jīng)過討論理解打架事件的危害；聽同學講故事懂得了應如何處理人際關系；借助同學的詩歌朗誦知道同學之間要團結友愛；觀賞或參與玩游戲了解同學之間相互配合的重要性。使同學們領會了團結就是力量，和諧產(chǎn)生效益的真正含義。

三、班級活動的開展

班級活動的開展可以大膽放手，有的是要配合學校的活動，有的要讓學生自主參與，自主設計。不過，活動一定要符合當時班級、學校和社會的實際情況；還要注意活動的“安全性、趣味性、知識性、人文性”等。每次活動可以由班干部牽頭，全班參與的辦法進行。

本學期學校開展了很多有益的活動，如校運會、征文比賽、讀書活動、專業(yè)技能競賽等。在進行各項活動前，一般都要先在班上進行一次預選賽，這樣全班同學都有參與的機會，等到正式比賽時也能取得更好成績。比如在運動中，盡管體育成績不太好，但獲得了宣傳報導獎，入場式也獲表揚。在書法比賽中，我班選派五名書法最優(yōu)秀的學生參賽，獲得集體一等獎，個人一等獎、二等獎、三等獎各一名。書法比賽獲得個人一等獎、財會比賽獲得個人二等獎，等等。諸多獎項的取得，培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，增強了班級的和諧氣氛。

四、班級學生的學習

學生作業(yè)能準確地反映他們的學習情況。在作業(yè)的布置上可以按“優(yōu)、中、差”，實行分層、分量作業(yè)。即把全班學生分成優(yōu)生、中等生、學困生，對不同層次的學生的作業(yè)要求不同。

同時注意不過分注重班級學生考試的分數(shù)，并以這種考試的等級性、準確性把學生排隊，作為獎勵和懲罰的依據(jù)，這是造成不和諧班級的一大障礙。因為職業(yè)學校的學生的學習成績參差不齊，學困生數(shù)量較多。我們盡可能希望把機會、榮譽讓給每個學生，讓不同起點、不同價值追求的學生有實現(xiàn)自我的機會和空間，作為老師要更多地欣賞他們，讓他們付出的勞動得到認可，更多的是激勵。比如學生成績好的同學自然要表揚和獎勵，但成績有進步的學生更應受到老師的重視和關愛。其實班級對學生的影響，不在于教會了學生多少道題，而是培養(yǎng)他們正確的學習和生活方式，培養(yǎng)他們做一個誠信，有責任感的人。因此，一個和諧的評價氛圍對學生的發(fā)展很重要。

和諧，給學生以寬松的學習空間，給學生以親密的交流空間，和諧的班級就是一個和睦的大家庭。在這些基礎上，每個人都可以在和諧的教育的氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關系中健康成長！

是的，團結就是力量，和諧產(chǎn)生效益。在老師的辛勤教導和同學們的共同努力下，班級和諧，同學之間、師生之間相互配合，協(xié)調一致，整個班級面貌積極向上，各方面成績不俗。本學期被評為“衛(wèi)生先進班”和“宿生先進班”。期末考試六門成績總分480分（平均分80分）以上的有18人，優(yōu)秀率達32%。當然，班上也還存在一些不和諧因素，如上課時個別男同學睡覺嚴重，個別出勤差，厭學情緒重。希望在以后的工作中加以重視，逐步對后進生進行轉化。

2007年元月30日

第五篇：構建和諧班級

構建和諧班級，培養(yǎng)高素質人才

和諧的教育能造就和諧發(fā)展的人,我校的班主任老師在班級管理中都注重講民主、促和諧、求發(fā)展；讓每一位學生沐浴在陽光下，享受愛的溫暖，從而促進整個班級的和諧發(fā)展。中學生正處于青年前期和心理斷乳期，不可避免地存在軀體的成人化與心理、認知水平的相對滯后的矛盾，要理性引導、寬容對待、表揚為主，讓同學們建立自己的“優(yōu)點單”，并讓優(yōu)點成為眾多同學精心保存的珍貴紀念。在引導學生賞識他人、自我肯定的同時。要告訴學生：贊美別人就是贊美自己、原諒別人就是原諒自己。要做到寬容而不縱容，教育家長疼愛而不膩愛。正因為班主任老師在管理中遵循這樣的原則，才使得我校營造出了和諧的師生關系。（王冬梅）