第一篇：當前大學生就業(yè)現(xiàn)狀及對策的研究

當前大學生就業(yè)現(xiàn)狀及對策的研究

就業(yè)是民生之本，高等學校的主要功能是為社會培養(yǎng)人才，但對社會來說，如果培養(yǎng)的人才不能就業(yè)，就不能成為現(xiàn)實的生產(chǎn)力；對于高校來說，學生沒有就業(yè)，就不能說我們很好地貫徹了教育要為實現(xiàn)現(xiàn)代建設服務和為人民服務的方針，不能說我們對學生盡到了應有的責任。雖然就業(yè)是一個復雜的社會問題，不是學校一方面就能全部做好的，但高校做好畢業(yè)生就業(yè)工作義不容辭、責無旁貸。大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。大學生的就業(yè)問題，不僅關系到千家萬戶的切身利益，更關系到國家的經(jīng)濟建設和社會穩(wěn)定，關系到社會主義和諧社會的構建。近年來，大學生就業(yè)一直遭遇“寒流”，而且一年“寒”過一年，已經(jīng)引起社會各界的高度關注。大學生就業(yè)本身已經(jīng)成為一個令許多人頭疼的問題，而08年經(jīng)濟危機對國家經(jīng)濟，社會生產(chǎn)的影響，更加重了大學生就業(yè)的難度。作為曾經(jīng)的“天之驕子”，大學生正面臨 “畢業(yè)即失業(yè)” 的困境，這種離中國大學生曾經(jīng)非常遙遠的現(xiàn)象，如今已經(jīng)真實地出現(xiàn)了。

解決問題，既要知其然，又要知其所以然。大學生，為什么作為國家重點培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，擁有著比普通人更多的知識，而且正值人生的黃金時期，為什么會面臨如此的窘境？

大學生就業(yè)難原因是多樣化的，但是具體分析，主要應該從社會，高校以及大學生自身這三者上分析。

一、社會大環(huán)境對大學生就業(yè)的影響：

1、高校擴招帶來巨大的就業(yè)壓力。從1999年開始，我國高等院校連年擴招，致使高校畢業(yè)生規(guī)模持續(xù)大幅度增長。1998年大學畢業(yè)生僅為的66萬，2002年畢業(yè)生數(shù)為145萬，2003年為212萬，2004年將達到280萬，2005年達 到338萬，2008年高校畢業(yè)生達559萬人，2009年610萬，而到2010 年，全國大學畢業(yè)生規(guī)模將達630 余萬人，10年間增幅近10倍。如果再算上往年沒有就業(yè)的畢業(yè)生，真可謂是“人才濟濟”。其次，龐大的下崗職工再就業(yè)群體也在尋求就業(yè)機會；另外，隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，越來越多的農(nóng)民工向城市靠攏這一現(xiàn)象在一定程度上給大學生的就業(yè)也帶來了很大壓力。有人依據(jù)所謂的“常數(shù)法則”來否定擴招與就業(yè)難的聯(lián)系。常數(shù)法則是指：適齡青年（18—22周歲）的總?cè)藬?shù)是一個歷史形成的客觀事實，其數(shù)量是不受外界影響而變化的一個常數(shù)。適齡青年的總量是早已存在的事實，不管他們的受教育程度如何，都存在就業(yè)問題。因此，擴招與就業(yè)難并不存在必然的聯(lián)系。這種觀點看似有理，其實值得商榷。因為它沒有考慮到這樣幾個因素：一是擴招增加了大學生家庭的教育成本，提高了他們的就業(yè)預期。由于上大學的費用越來越高，巨大的經(jīng)濟投入迫使大學生和其家庭把畢業(yè)后的經(jīng)濟效益放在非常重要的位置，一些全家舉債助讀的學生更迫切希望獲得高薪和具有發(fā)展前途的職業(yè)。而且，在許多人的觀念里，上了大學就是“鯉魚跳龍門”，身份改變了，一定要找個好工作才算就業(yè)。大學生去當“殺豬匠”、當高級保姆、從事擦皮鞋的工作都談不上體面就業(yè)。就業(yè)預期的提高，無疑帶來了就業(yè)的壓力。如果他們沒上大學，就不會有那樣高的預期，或許更能夠從容地就業(yè)。二是從社會對大學畢業(yè)生就業(yè)的容納能力角度看，普通高等教育過快增長造成大學生貶值現(xiàn)象；三是擴招導致教學班級規(guī)模擴大、教師授課任務加重、學生學習和生活環(huán)境惡化等，在不同程度上影響了教育教學質(zhì)量等等。這些因素，無疑是導致大學生就業(yè)難的重要原因。雖然我們不能把大學生就業(yè)難的原因全部歸結于擴招，但它的確與擴招有很大的關系，這是不容否認的事實。

2、經(jīng)濟發(fā)展不平衡對大學生就業(yè)帶來的壓力。改革開放以來，我國經(jīng)濟保持高速發(fā)展態(tài)勢，但也出現(xiàn)了結構不平衡等問題，以致帶來經(jīng)濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的矛盾。比如持續(xù)上漲的房價，使城市第三產(chǎn)業(yè)的培育、轉(zhuǎn)型、增長緩慢，而第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性指數(shù)高達0.57，遠高于第二產(chǎn)業(yè)的0.3。因此，當固定資產(chǎn)投資、房地產(chǎn)經(jīng)濟、進出口、部分工業(yè)行業(yè)（汽車、鋼鐵）成為城市經(jīng)濟，乃至全國GDP增長的“核心引擎”時，關聯(lián)性、內(nèi)生性工作崗位卻很難被經(jīng)濟增長帶動，以致出現(xiàn)經(jīng)濟高速增長而就業(yè)崗位卻增長緩慢的現(xiàn)象。

3、國際金融危機帶來的就業(yè)壓力。由美國次貸危機引發(fā)的金融風暴直接影響到我國實體經(jīng)濟，從沿海波及內(nèi)地。企業(yè)倒閉，農(nóng)民工返鄉(xiāng)。外資企業(yè)和國有大中型企業(yè)開始裁員，至少開始調(diào)整和大幅壓縮招聘進人計劃。這使得本來嚴峻的就業(yè)問題“雪上加霜”，面臨近年來最冷的寒冬。

4、就業(yè)市場。不少用人單位在選擇大學畢業(yè)生時存在以下幾個方面的誤區(qū)：首先，過分關注文憑，一味地追求高學歷，有的研究生的素質(zhì)和能力還不如本科生或?qū)？粕?，但用人單位寧愿要能力差的研究生也不要本科生。第二，存在性別歧視。在選擇就業(yè)時，女大學生明顯處于劣勢。第三，生源地域歧視。不少用人單位選用人才時優(yōu)先考慮本地人才，行地區(qū)保護主義，不利于大學生公平競爭。第四，過分看重工作經(jīng)驗。不少用人單位急于招聘有經(jīng)驗的人才，希望很快給企業(yè)帶來巨大效益，而一般大學生則無法滿足用人單位這方面的要求。用人單位忽視了大學生的潛力和可塑性，其實經(jīng)驗總是在實踐中培養(yǎng)起來的。第五，形貌歧視。有些用人單位選擇人才時好比在選美，面貌、身體有缺陷的學生受到歧

視，認為這些畢業(yè)生有損企業(yè)形象，從而使一些有能力而身體有缺陷的學生不能很好地就業(yè)。

二、高校教育方面的原因。

1、高校專業(yè)設置與市場需求變化的錯位帶來的就業(yè)壓力。我國目前的就業(yè)矛盾既存在總量問題，也存在結構問題。在計劃經(jīng)濟體制下，高校專業(yè)設置與市場完全脫鉤，因為“皇帝的女兒不愁嫁”，——高校畢業(yè)生統(tǒng)由國家分配，根本不用考慮就業(yè)問題。隨著計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌，市場需求對大學生就業(yè)產(chǎn)生了決定性的影響。而高校專業(yè)設置并不能適應市場的需要，重理論輕技能的現(xiàn)象非常突出，從而造成供與需之間的矛盾。一方面，某些專業(yè)過剩致使一批大學生成為失業(yè)者，另一方面，由于某些專業(yè)技術工種斷檔而導致技術工人嚴重不足。人才培養(yǎng)結構的嚴重失衡，加大了國內(nèi)的就業(yè)壓力。

2、高校的就業(yè)指導力度不夠。一些高校只是口頭上重視就業(yè)指導，就業(yè)指導機構只是掛靠在學生管理部門，開設的就業(yè)指導課程單調(diào)，有的只是畢業(yè)班才開設就業(yè)指導課，有的學校甚至還沒有開設。缺乏對學生在求職方法、技巧、如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯等方面的指導。導致許多畢業(yè)生根本就不懂如何根據(jù)自身的個性特點、職業(yè)傾向來選擇適合自己的職業(yè)，而是在人才市場上盲目找工作，這樣自然容易遭到用人單位的拒絕。

三、畢業(yè)生自身原因。

1、大學畢業(yè)生的過高期望帶來的就業(yè)壓力?，F(xiàn)在我們所說的就業(yè)難，很大程度上不是找不到工作，而是找不到“理想”的工作。相當多的大學畢業(yè)生存在明顯高于社會現(xiàn)實的期望值，主要體現(xiàn)在薪酬、工作單位和工作區(qū)域等方面：一是畢業(yè)生期望的薪酬明顯高于用人單位的薪酬定位；二是畢業(yè)生在工作單位的選擇上，一般要求在國家機關、事業(yè)單位、國有大企業(yè)和“三資”企業(yè)，對民營和

中小企業(yè)不屑一顧；三是在工作區(qū)域上普遍要求到東部發(fā)達地區(qū)以及大中城市，而不愿到西部欠發(fā)達地區(qū)就業(yè)。由于大學生就業(yè)的期望值過高，既給個人、學校和用人單位帶來不必要的麻煩，同時也進一步加劇了大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

2、準備不足，求職途徑把握不準。不少學生為了能考上大學拼命學習，上了大學就不再認真學習了，對市場變化、社會變化關心度較低，多數(shù)學生對職業(yè)目標相對模糊，沒有把興趣、愛好與自己所學專業(yè)很好結合，參加人才交流會就像“趕集”一樣，沒有針對自己的切實優(yōu)勢來提高就業(yè)率，而是拿著簡歷與求職書到處亂跑，全憑運氣碰，結果是浪費了大量的時間、精力與資金；也有許多學生依賴心理比較強，自己不去把握就業(yè)機會，而是通過家庭和個人社會關系、托熟人碰運氣；還有一部分大學生屬于“守株待兔”型，沒有自信，不敢去嘗試，而是等著用人單位來找他，從而失去很多就業(yè)機會。

解決大學生就業(yè)難的對策。

一、解決大學生就業(yè)難的問題，政府需要有所作為。

1、大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，中小企業(yè)，增加就業(yè)機會。實踐證明，最能夠吸納就業(yè)的，不是尖端高的大企業(yè)，而是技術含量相對較低的中小企業(yè)。凡是中小企業(yè)多、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)達的地區(qū)，就業(yè)壓力均較??；凡是大企業(yè)多的地區(qū)，就業(yè)壓力反而較大。我國的江浙和東北地區(qū)就是典型的例子。因此，要擴大就業(yè)，必須更加重視支持和發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)、中小企業(yè)。對于第三產(chǎn)業(yè)，由于目前其占GDP的比重少、對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻小，往往成為地方政府倡導而不大力推行的產(chǎn)業(yè)。事實上，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，對長期經(jīng)濟發(fā)展和解決長期就業(yè)問題有著治根治本的作用。政府在投資及招商引資時，不能光盯著高精尖項目，制鞋、服裝業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)也都要注意引進、發(fā)展，既發(fā)揮勞動力充足的優(yōu)勢，又解決就業(yè)問題。當然，我們高度強調(diào)就業(yè)的重要性，并倡導樹立就業(yè)優(yōu)先原則，并不意味著把就業(yè)置于經(jīng)濟增長目標之上。實際上，樹立就業(yè)優(yōu)先原則，本身就包含著把經(jīng)濟增長置于政策優(yōu)先序的重要位置，以及作為擴大就業(yè)的前提和必要條件的意思。無論就中國目前所處的歷史時期，還是從其所要達到的發(fā)展目標來說，經(jīng)濟增長目標絕不可以放棄。但是，理論和發(fā)展經(jīng)驗都表明，把就業(yè)放在第一位，反而可以保證經(jīng)濟增長，相反則不然。

2、采取更加積極的促進大學畢業(yè)生就業(yè)政策。各級政府要通過宏觀調(diào)控這只“手”，出臺更加積極的促進大學畢業(yè)生就業(yè)的政策。具體包括：

（1）.積極開發(fā)和創(chuàng)造大學畢業(yè)生就業(yè)的公益性崗位。

（2）.鼓勵大學畢業(yè)生到基層、到農(nóng)村就業(yè)。要引導大學畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，把目光由原來的國家機關、重點單位轉(zhuǎn)向那些民營企業(yè)和“三資”企業(yè)，就業(yè)地區(qū)由那些經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)轉(zhuǎn)向西部地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)。同時，制定相關優(yōu)惠政策，鼓勵其到西部、到農(nóng)村、到基層工作。

（3）.鼓勵承擔重點科研項目的高校、科研院所和企業(yè)吸納符合條件的畢業(yè)生從事科研工作。

（4）.鼓勵大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。加快建設一批投資少、見效快的大學生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地。要在金融、稅收、工商登記等方面對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)給予扶持。通過優(yōu)惠的政策、良好的環(huán)境，鼓勵大學生自主就業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。

二、解決大學生就業(yè)難，高校應做出一些改變。

1、高校應以就業(yè)為導向，調(diào)整專業(yè)結構，改革人才培養(yǎng)模式。高校要密切關注就業(yè)市場的變化，適時改變專業(yè)結構，改造舊專業(yè)，開辟新專業(yè)，加強專業(yè)

基礎,拓寬專業(yè)口徑。根據(jù)當前高校在人才培養(yǎng)上普遍存在的畢業(yè)生知識能力結構失衡和綜合素質(zhì)與社會需求存在較大差距的問題，高校還應強調(diào)通識，提高教學質(zhì)量,以確保學生全面發(fā)展, 并提高學生綜合素質(zhì)和適應不同工作的能力。

2、高校應加強就業(yè)指導。

(1)提供個性化的就業(yè)指導。通過開展職業(yè)能力、職業(yè)傾向、職業(yè)適應性測量, 幫助學生正確認識自我, 對自己進行客觀評價和正確定位, 樹立正確的擇業(yè)觀, 在擇業(yè)過程中能加強針對性, 做到揚長避短，充分發(fā)揮優(yōu)勢。

(2)提供面試技巧指導?！叭绾蚊嬖嚒?、“如何了解一個企業(yè)”、“企業(yè)選人的標準”三項是畢業(yè)生求職前最希望了解的知識。高校可通過開展“模擬面試”等活動提高大學生的就業(yè)、擇業(yè)能力，避免讓就業(yè)面試成為畢業(yè)生的心理障礙。

(3)建立大學生求職擇業(yè)服務平臺，提供更多的就業(yè)信息。充分利用因特網(wǎng), 實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)管理與服務的自動化, 建立就業(yè)信息庫, 提高信息的準確度和規(guī)范性, 讓更多的畢業(yè)生和用人單位掌握對方的供需信息, 避免盲目性。

(4)加強學生創(chuàng)業(yè)能力的教育，鼓勵并引導大學生自主創(chuàng)業(yè)。調(diào)查中，僅有5%的畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育有相當大的發(fā)展空間。授人以魚，不如授人以漁。創(chuàng)業(yè)教育應注重對學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學生由被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。

三、解決就業(yè)難的問題與大學生自身的努力密不可分。

1、做好職業(yè)生涯規(guī)劃?，F(xiàn)在許多大學生對職業(yè)缺乏規(guī)劃，畢業(yè)時盲目海投簡歷，往往導致自己競爭力變?nèi)酰⒁饬Ψ稚?，最后也只是竹籃打水一場空。針對此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的大部分大學生未對自己日后發(fā)展作出合理規(guī)劃這一問題，建議大學生在校期間做好職業(yè)生涯規(guī)劃。這是選擇一份適當工作的前提，大學生必須了解自己的能力、特長、興趣愛好及適合的工作類型等方面的信息。目前許多高校都提供了獲取這些信息的途徑，如專業(yè)教師的職業(yè)生涯輔導和心理測試軟件，大學生應充分利用這些資源為自己準確定位，選擇適合的職業(yè)，并按照目標有規(guī)劃地做好相關準備，避免到大四時才臨時抱佛腳，沒有充分的就業(yè)準備時間。

2、進一步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓展就業(yè)新思路。接受調(diào)查的鎮(zhèn)江大學生中共有94%選擇畢業(yè)后到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和中小城市就業(yè)，相信全國其他地方的高校大學生也普遍存在同樣的想法，可見大學生在面臨就業(yè)時往往自我定位不準，盲目攀比，人為地抬高了就業(yè)的門檻。因此大學生自身必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的價值觀、擇業(yè)觀，適度降低心理預期，從而切實轉(zhuǎn)變“穩(wěn)定、舒適、高薪和大城市”的觀念。摒棄拜金主義、享樂主義、實用主義、功利主義等不良社會思潮，主動調(diào)整擇業(yè)期望值，拓寬就業(yè)思路，積極響應祖國的號召，到農(nóng)村、基層和西部等需要人才的地方就業(yè)。

3、提高自身“硬件”水平，增強就業(yè)競爭力。從近期公布的用人單位對大學生各種能力要求的調(diào)查來看，用人單位要求最多的是環(huán)境適應能力，其次是人際交往能力、團隊合作精神，然后依次是自我表達能力、專業(yè)能力和外語能力，用人單位也指出，缺乏工作經(jīng)驗也是大學生與其他就業(yè)群體相比的明顯劣勢。就業(yè)競爭是殘酷的，有成功者也有失敗者，在這種情形下等待招聘單位降低門檻是不現(xiàn)實的，也是被動的，所以大學生應全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)和適應不同工作的就業(yè)能力，把自己打造成既懂專業(yè)知識又通覽各方面知識的“T”型人才。這就要求大學生在校期間，在學習科學理論知識的同時不斷完善自身，參加社會實踐，培養(yǎng)職業(yè)熱情、溝通能力、學習能力、負責任的態(tài)度、商業(yè)誠信、團隊合作

精神等這些“軟能力”，秉承踏實的學習、工作理念，腳踏實地做好自己該做的事情，使自己的“硬件”夠硬，競爭力夠強。

總結：

就長遠而言，大學生就業(yè)難問題將繼續(xù)并將長期成為社會關注的焦點和難點，在經(jīng)濟危機背景下，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，解決大學生就業(yè)難的問題，越來越需要社會、政府、學校和大學生的共同努力。首先，政府應不斷完善政策支持體系，為大學生創(chuàng)造良好的公平競爭的社會環(huán)境與制度安排；其次，高校要繼續(xù)深化改革，根據(jù)市場需求科學合理地設置專業(yè)和培養(yǎng)計劃，提供良好的就業(yè)指導；同時，大學生努力提高自身專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，培養(yǎng)積極理性的就業(yè)觀，把創(chuàng)業(yè)作為全新的就業(yè)理念。相信，金融危機打不垮中國的精英人才，在全國各界的努力下必將開辟新的就業(yè)局面。

第二篇：淺析當前大學生就業(yè)現(xiàn)狀及對策

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4淺析當前大學生就業(yè)現(xiàn)狀及對策

近年來，隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，高校的不斷擴招，大學畢業(yè)生數(shù)量劇增，每年有數(shù)百萬大學畢業(yè)生涌向社會尋求職業(yè)。加之2008 年全球金融風暴的波及和影響還未消除，這對原本就面臨巨大就業(yè)壓力的2010 屆大學畢業(yè)生就更是雪上加霜。教育部部長袁貴仁在2010 年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上直言：如果說今年是我國經(jīng)濟最困難的一年，明年可能是最復雜的一年，整個宏觀層面就業(yè)形勢就很嚴峻。學生就業(yè)已逐漸成為世界性難題。

1、大學生就業(yè)難的原因分析

1.1 勞動者數(shù)量供過于求。首先，隨著高等教育的迅速發(fā)展，畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，2010 年全國大學畢業(yè)生規(guī)模將達630 余萬人，再加上往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知；其次，龐大的下崗職工再就業(yè)群體也在尋求就業(yè)機會；另外，隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，越來越多的農(nóng)民工向城市靠攏這一現(xiàn)象在一定程度上給大學生的就業(yè)也帶來了很大壓力。這三個方面的影響使得大學生就業(yè)形勢更加嚴峻。

1.2、高校教育方面的原因。

1.2.1 學校教育與社會脫節(jié)。在專業(yè)結構上，所設課程內(nèi)容陳舊，偏重理論方法，缺乏實踐性，許多學生學了也不知道怎么應用，很大一部分原因是我國目前教育體制的問題。目前我國高等教育的培養(yǎng)目標還是培養(yǎng)科研型人才，評價學生主要還是分數(shù)，不重視學生社會實踐能力的培養(yǎng)，許多課程學了之后，考試完就忘了，學生學到的實用的東西太少，學生所學專業(yè)與社會需求不一致，從大學里出來的學生缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力，造成社會上存在一些專科技校的學生很好找工作，而很多本科生卻找不到工作的現(xiàn)象。

1.2.2 高校的就業(yè)指導力度不夠。一些高校只是口頭上重視就業(yè)指導，就業(yè)指導機構只是掛靠在學生管理部門，開設的就業(yè)指導課程單調(diào)，有的只是畢業(yè)班才開設就業(yè)指導課，有的學校甚至還沒有開設。缺乏對學生在求職方法、技巧、如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯等方面的指導。導致許多畢業(yè)生根本就不懂如何根據(jù)自身的個性特點、職業(yè)傾向來選擇適合自己的職業(yè)，而是在人才市場上盲目找工作，這樣自然容易遭到用人單位的拒絕。

1.3 畢業(yè)生自身的原因。

1.3.1 大學生的就業(yè)觀念不合理。首先，部分大學生的就業(yè)觀念仍停留在高薪、大城市、環(huán)境優(yōu)越上。由于我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導致一些城市之間收入差異大，許多大學生在選擇就業(yè)時，不愿意到落后地區(qū)、中小城市就業(yè)，過度集中到工資水平高的城市，如北京、上海等發(fā)達城市，造成這些地區(qū)的就業(yè)壓力明顯增加。其次，部分大學生還以“天之驕子”的身份自居，仍堅信著考上大學就意味有鐵飯碗和輝煌的人生，選擇職業(yè)時往往從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)而選擇高校、科研單位和國營大、中型企業(yè)，認為這些地方雖然收入不高，但安全穩(wěn)定，而一些中小企業(yè)和私營企業(yè)沒人愿意去。

1.3.2 準備不足，求職途徑把握不準。不少學生為了能考上大學拼命學習，上了大學就不再認真學習了，對市場變化、社會變化關心度較低，多數(shù)學生對職業(yè)目標相對模糊，沒有把興趣、愛好與自己所學專業(yè)很好結合，參加人才交流會

1就像“趕集”一樣，沒有針對自己的切實優(yōu)勢來提高就業(yè)率，而是拿著簡歷與求職書到處亂跑，全憑運氣碰，結果是浪費了大量的時間、精力與資金；也有許多學生依賴心理比較強，自己不去把握就業(yè)機會，而是通過家庭和個人社會關系、托熟人碰運氣；還有一部分大學生屬于“守株待兔”型，沒有自信，不敢去嘗試，而是等著用人單位來找他，從而失去很多就業(yè)機會。

1.4 就業(yè)市場。不少用人單位在選擇大學畢業(yè)生時存在以下幾個方面的誤區(qū)：首先，過分關注文憑，一味地追求高學歷，有的研究生的素質(zhì)和能力還不如本科生或?qū)？粕?，但用人單位寧愿要能力差的研究生也不要本科生。第二，存在性別歧視。在選擇就業(yè)時，女大學生明顯處于劣勢。第三，生源地域歧視。不少用人單位選用人才時優(yōu)先考慮本地人才，行地區(qū)保護主義，不利于大學生公平競爭。第四，過分看重工作經(jīng)驗。不少用人單位急于招聘有經(jīng)驗的人才，希望很快給企業(yè)帶來巨大效益，而一般大學生則無法滿足用人單位這方面的要求。用人單位忽視了大學生的潛力和可塑性，其實經(jīng)驗總是在實踐中培養(yǎng)起來的。第五，形貌歧視。有些用人單位選擇人才時好比在選美，面貌、身體有缺陷的學生受到歧 視，認為這些畢業(yè)生有損企業(yè)形象，從而使一些有能力而身體有缺陷的學生不能很好地就業(yè)。

2、解決大學生就業(yè)難的幾點對策

2.1 以就業(yè)為導向，高校要加快內(nèi)部教育改革。首先，高校要主動適應市場需求，適時地調(diào)整專業(yè)結構，加強基礎學科、應用學科的建設，不斷更新教學內(nèi)容，重視教學方式的改革，提高教學質(zhì)量，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，教育教學要更多地以就業(yè)為導向，加強畢業(yè)生的就業(yè)觀念、就業(yè)形勢、就業(yè)策略、職業(yè)生涯和社會適應能力等的指導和服務工作，花大力氣提高大學生的社會實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。最后，高校應加強與用人單位的有效溝通，及時了解用人信息，為畢業(yè)生提供更廣闊的就業(yè)空間。

2.2 大學生應提高自身綜合素質(zhì)，更新就業(yè)觀念。面對就業(yè)市場上的激烈競爭，大學生要把就業(yè)的主動權掌握在自己的手上，首先，大學生在校學習期間，要注重參加社會實踐活動，利用課余時間去做一些與專業(yè)相關或與未來從事的行業(yè)有關的工作，積累豐富的實踐經(jīng)驗，全方位地提升自己的綜合素質(zhì)與社會適應能力。其次，大學生應更新自己的就業(yè)觀念，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”，“先基層、后高層”、“先服務、后管理”的就業(yè)觀念。積極向中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)，更多地去人才稀缺的地區(qū)和非國有制企業(yè)就

業(yè)，可以先從事生產(chǎn)第一線的操作性崗位，以后有機會再發(fā)展，采用靈活多樣的就業(yè)形式。

2.3 國家應采取必要的宏觀調(diào)控措施，完善就業(yè)市場。解決高校就業(yè)難問題，政府要加強必要的經(jīng)濟調(diào)控手段，對去邊遠省區(qū)條件艱苦的國家重點單位和行業(yè)工作的畢業(yè)生，在工資、待遇和生活條件上給予較大強度的優(yōu)惠。另外，還要重新認識思想教育和政治動員的重要性，加強這方面的工作，并適當輔之以必要的行政制約。同時，政府應倡導用人單位要樹立科學的人才觀，不要盲目追求人才高消費，而應根據(jù)自身實際情況，合理置換冗員，從長遠考慮建立人才儲備機制，做到人盡其才。

2.4 針對特定形勢，采取特殊過渡辦法。面對當前的就業(yè)形勢，畢業(yè)生在當年畢業(yè)前夕未能找到一個滿意的工作單位，為了緩解就業(yè)壓力，可以采取延時就業(yè)的方式——考研或者出國深造。另外，國家出臺優(yōu)惠政策大力支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)不僅能解決個人的就業(yè)問題，還可以創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。希望每一個有理想、有條件、有能力的青年畢業(yè)生通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)積極主動就業(yè)的途徑，來緩解當前就業(yè)壓力?？傊?，隨著我國高等教育和經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，未來大學生就業(yè)面臨更加激烈的國內(nèi)外競爭環(huán)境，相信通過各方面的共同努力，一定能夠讓我們更坦然的面對大學生就業(yè)困難的嚴峻現(xiàn)實，使得高校畢業(yè)生這支寶貴的人才隊伍發(fā)揮更大的貢獻！

第三篇：會計專業(yè)大學生就業(yè)現(xiàn)狀及對策研究（范文模版）

會計專業(yè)大學生就業(yè)現(xiàn)狀及對策研究

現(xiàn)狀及對策研究摘要：文章分析了會計專業(yè)的大學生就業(yè)趨向、就業(yè)形勢，探討了大學生就業(yè)能力的現(xiàn)狀及怎樣提高會計類大學生就業(yè)能力。

是經(jīng)濟管理學科的重要組成部分，會計工作是經(jīng)濟管理工作的核心內(nèi)容。作為通用的“商業(yè)語言”，在經(jīng)濟全球化、國際間的經(jīng)濟交往日益頻繁的今天更加重要。

一、會計專業(yè)的大學生就業(yè)趨向

會計專業(yè)不同于其他專業(yè)，是一個靠經(jīng)驗吃飯的行業(yè)，它學的是一門技術，所以多數(shù)大學生的選擇是盡快就業(yè)，積累工作經(jīng)驗。

調(diào)查研究，70%會計類大學生之后選擇就業(yè)，他們認為即使是考研，畢業(yè)之后也要面臨就業(yè)的壓力，不如提前就業(yè)積累工作經(jīng)驗，而且針對會計這個職業(yè)來說工作經(jīng)驗比較重要。只有30%的會計類大學生選擇繼續(xù)深造——考研，他們認為學歷證書是以后走上社會的敲門磚。

總之，近幾年的會計類畢業(yè)生就業(yè)大體來講主要有以下幾個方向：

1．進入效益比較好的國企或外企。這往往是專業(yè)知識掌握不錯，又比較愿意適應較為忙碌的生活的畢業(yè)生的選擇。

2．進入會計師事務所，這是專業(yè)知識掌握得已經(jīng)很熟練，并且又感覺能適應經(jīng)常出差加班的工作的畢業(yè)生的選擇。

3．做公務員，這是那些從小就有治國理想的同學的選擇。

4．做高校教師。教師每年帶薪假期長，可享受穩(wěn)定的福利待遇。

另一項調(diào)查顯示，現(xiàn)在60%的會計類大學生在校期間都在努力考取資格證書。注冊會計師是目前領跑會計職業(yè)市場的四大證書之一，可謂就業(yè)的本土金字招牌。根據(jù)中國經(jīng)濟高速發(fā)展的需要，至少需要35萬名注冊會計師，而實際具備從業(yè)資格的只有8萬人左右，其中被國際認可的不足15%。但是，現(xiàn)在的會計類大學生其就業(yè)趨向價值觀也存在一些問題：（1）希望到國家機關，高新技術企業(yè)，沿海開放城市地區(qū)和京津滬等大城市工作的大約占調(diào)查總數(shù)的70%。希望到農(nóng)村或邊遠山區(qū)工作的學生卻寥寥無幾，出現(xiàn)了人才需求與供給的錯位；（2）有些大學生在就業(yè)時不同程度地存在著追求實惠和區(qū)利化趨向，在就業(yè)的選擇上大多數(shù)學生更注重職業(yè)的經(jīng)濟價值，舍棄了職業(yè)的理想價值。

二、會計類大學生面臨的就業(yè)形勢

根據(jù)國家勞動保障部的最新統(tǒng)計，2008年的就業(yè)狀況很不理想。特別是高校畢業(yè)生近年增量多、壓力大，整個就業(yè)市場需求崗位的總體狀況相對趨緊。在中國畢業(yè)生網(wǎng)最近發(fā)布的2007年和2008年大學生就業(yè)形勢分析與預測報告中，使用了“就業(yè)寒流”來形容大學生就業(yè)形勢。在金融危機的影響下，就業(yè)更加困難。其表現(xiàn)有以下幾點：

1．地區(qū)之間需求不平衡。由于我國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，畢業(yè)生就業(yè)的地域范圍，呈現(xiàn)出“東多西少，城市多農(nóng)村少”的特點。

2．會計類畢業(yè)生多。近幾年來一些文科院校和具有專業(yè)特色的學校誅求綜合發(fā)展，紛紛上馬會計類專業(yè)，以及一些地區(qū)開設了會計培訓班及會計技校，使會計專業(yè)畢業(yè)生日益增多。

3．薪酬逐年降低。市場只給1000元，關于會計類大學生薪酬期望值的問卷調(diào)查結果顯示，有66.4%的會計類本科畢業(yè)生希望自己月薪在1500以上，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會的顯示水準，這也導致了部分大學生“有業(yè)不就”的現(xiàn)象的產(chǎn)生。

4．社會的選材要求提高。目前會計類畢業(yè)生形成了“買方市場”，就業(yè)競爭愈顯。用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)的要求越來越高。

5．就業(yè)競爭日益激烈。近幾年隨著高等教育大眾化，畢業(yè)生的數(shù)量增多，就業(yè)壓力增大，會計類專業(yè)是大學生趨之若鶩的“熱門”專業(yè)之一，就業(yè)競爭更為激烈。

三、會計類大學生就業(yè)的優(yōu)勢與劣勢

1．優(yōu)勢：任何一個單位，只要存在經(jīng)濟活動，就需要會計工作。所以，會計學專業(yè)的就業(yè)對象十分廣

泛，不僅可在這些單位從事財會工作，還可從事審計實務工作、咨詢服務工作，也可經(jīng)進一步培養(yǎng)，從事相關的科學研究和教學工作。若取得領跑會計職業(yè)市場的四大證書之一——注冊會計師資格證，優(yōu)勢更是明顯：薪水高，地位高，注冊會計師在企業(yè)改制，資本運營、財務管理等不同領域均起著舉足輕重的作用；擇業(yè)面廣，一旦擁有CPA證書，既可以在會計師事務所從事審計工作，也可在證券公司、財務公司、投資公司、咨詢公司從事相關工作；交友面廣；職業(yè)生涯長。

2.劣勢：（1）會計專業(yè)的畢業(yè)生缺乏工作時間鍛煉。會計類畢業(yè)生技術知識和實踐應用能力相對較弱，需要進行崗前專業(yè)技術培訓。因此，會計類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況就形成了一個怪圈：“畢業(yè)生因沒有工作經(jīng)驗而找不到工作——沒有工作就沒有工作經(jīng)驗——沒有工作經(jīng)研就找不到工作”；（2）全國高等院校會計類專業(yè)設置較多，社會上各種會計培訓班的開辦使畢業(yè)生人數(shù)超過社會需求；（3）招聘單位對會計類畢業(yè)生的要求不斷提高。迫于現(xiàn)在的就業(yè)壓力，許多學生已經(jīng)把對會計的研究推向精尖化，取得注冊會計師資格證等領跑會計職業(yè)市場的證書。

四、會計類大學生就業(yè)能力的現(xiàn)狀分析

高校大學生就業(yè)率低就業(yè)難是當前一個社會問題，加之金融危機的影響，就業(yè)形式更加嚴峻。而其中最突出的問題是就業(yè)結構問題，即一方面成千上萬的企業(yè)在尋找優(yōu)秀人才，也很難找到真正勝任工作的人才，招聘成本很高；另一方面卻有大量畢業(yè)生就業(yè)不理想或很難就業(yè)。據(jù)調(diào)查研究，造成這種怪現(xiàn)象的最根本原因是大學生就業(yè)能力太低。

造成其就業(yè)能力不強的原因是多方面的，歸納起來有以下幾點：

1．不能把理論與實踐相結合，工作實踐少。俗話說：會計是一個靠經(jīng)驗吃飯的行業(yè)?，F(xiàn)在的大學畢業(yè)生在校不知道去實踐，增長自身的實踐能力和工作經(jīng)驗，為將來的就業(yè)做鋪墊。

2．自身認識的錯誤。我國的高等教育已經(jīng)進入“大眾教育”的階段，已不再是昨日的“英才教育”階段。但部分大學生“天之驕子”的傳統(tǒng)觀念依然根深蒂固，使自身喪失進取心，妨礙綜合素質(zhì)的提高。

3．依賴性強。一部分大學生將就業(yè)的希望盲目寄托在關系網(wǎng)上，對父母及老師的依賴過多，總是期望他們給與幫助，提供就業(yè)。一方面低估了自身素質(zhì)和能力，另一方面也阻礙了自身能力的提高。

4．對自身職業(yè)缺少設計和規(guī)劃?，F(xiàn)在的大學生普遍存在缺少獨立性和自主性，職業(yè)觀念淡薄的現(xiàn)象。

5．對自身的要求不高，不肯吃苦?，F(xiàn)在的大學生認為寒窗十余載，考上大學，就一切萬事大吉了。所以懈怠了，高中那種奮勇拼搏的勁頭消失了，晃晃度日，不肯付出努力去提高自己。

6．高校缺少系統(tǒng)化，專業(yè)化，個性化的就業(yè)指導。目前人才市場中出現(xiàn)“有業(yè)無人就”和“有人無業(yè)就”并存的現(xiàn)象，反映了高校人才培養(yǎng)模式存在著不適應市場需要的問題。

五、提高會計類大學生就業(yè)能力

1．加強對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育?！洞髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃》課以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心，以“關注職業(yè)發(fā)展，加快個人成長，培育綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力”為目標，該課程開放能夠提高大學生的素質(zhì)和市場競爭能力，幫助大學生明確努力目標，制定學習計劃合理抉擇，然后通過努力使自己各階段的目標變?yōu)楝F(xiàn)實。

2．增強實踐教學活動，提高學生實踐能力。針對會計類大學生缺少實踐鍛煉和實踐經(jīng)驗的特點，高校要加強實踐教學活動，根據(jù)市場及單位的特點進行專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，使學生得到實習機會，在實習過程中增強工作經(jīng)驗。

3．開設學生就業(yè)社團，為大學生就業(yè)能力培訓提供平臺。為了引導更多大學生關注就業(yè)，關注職業(yè)發(fā)展，學校要組建學生就業(yè)社團開展各類職業(yè)拓展活動，幫助在校大學生更多的了解用人單位對人才的需求，從而“對癥下藥”實現(xiàn)“認識，發(fā)展，實現(xiàn)自我”的目的。

4．幫助大學生選這件客觀的就業(yè)目標，樹立正確就業(yè)觀。會計類大學生要全面認識自我，找準自身位置，樹立理想與現(xiàn)實相結合的正確就業(yè)觀，樹立良好的就業(yè)心理，明確自我人生目標，確立自我奮斗方向。

5．加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新就業(yè)意識。要通過自主創(chuàng)業(yè)成功的先進典型增強學生的自主創(chuàng)業(yè)信心和勇氣，通過開設相關創(chuàng)業(yè)課程，來提高學生自主創(chuàng)業(yè)的意識和能力。

第四篇：當代大學生就業(yè)現(xiàn)狀及對策研究

當代大學生就業(yè)現(xiàn)狀及對策研究

近些年，中國高等教育規(guī)模不斷擴大，為社會培養(yǎng)了大量的高層次人才，促進了社會的迅速發(fā)展。但是，中國大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，帶來了巨大的教育資源浪費，也是一個不爭的事實。這一現(xiàn)象不僅潛在地影響著社會的持續(xù)發(fā)展，也對現(xiàn)實社會的穩(wěn)定提出了挑戰(zhàn)。

一、中國大學生就業(yè)現(xiàn)象分析

新年剛過，即將畢業(yè)的大學生們便開始為就業(yè)而四處奔波。緊張的求職氣氛、巨大的時間精力投入、漫長的謀職過程和部分大學生未能上崗的結果，使得大學生畢業(yè)就業(yè)難的問題擺在人們面前。

1．畢業(yè)當年未能找到工作的大學生數(shù)量比例較大

據(jù)《大學周刊》報道，來自北京市教委的統(tǒng)計顯示，北京地區(qū)2004 屆大學畢業(yè)生為89.43%。記者對這一數(shù)據(jù)的真實性作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中某些高校就業(yè)率數(shù)字注入了水分。也許這是應對教育部關于到8 月份畢業(yè)生就業(yè)率達到70%的要求，但這也說明實際存在的待業(yè)率要大大高于10%。畢業(yè)當年未能就業(yè)的大學生數(shù)量增加，是中國大學生就業(yè)難的最直接表現(xiàn)。

2．大學生就業(yè)成本提高

大部分畢業(yè)生最后一個學期幾乎全部精力用于找工作。他們或托親求友，或奔走于用人單位之間，或頻頻出入于人才市場。這不僅耗費了他們大量的時間和精力，而且也耗費了他們大量的財物。據(jù)國家教育部調(diào)查統(tǒng)計，近年在高校畢業(yè)生就業(yè)過程中，憑親戚朋友關系落實工作單位的畢業(yè)生已超過25%，而且有40%的畢業(yè)生認為關系后門在就業(yè)中的作用最重要。那些沒有關系的畢業(yè)生，用于外在包裝、手機配備、就業(yè)推薦書的打印、奔赴人才市場的差旅費等方面的就業(yè)成本折合量則不低于3 000 元。

3．大學生就業(yè)時背離就業(yè)意愿的情況越來越多

在就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，為了盡快謀得一個職位，不少大學生顧不得個人就業(yè)意愿，往往是只為了就業(yè)而湊合找個工作崗位。這種背離就業(yè)意愿的勉強就業(yè)，也是當今中國大學生就業(yè)現(xiàn)狀的一個表現(xiàn)。

4．中國大學生就業(yè)比以前難成為社會存在的普遍心態(tài)

應屆畢業(yè)生考研熱情不斷升溫，家長對子女大學畢業(yè)后就業(yè)憂慮重重，以及新聞媒體的頻繁報道，都反映了人們對大學生就業(yè)形勢嚴峻的強烈體驗與感受。同一個問題，西方國家

大學生畢業(yè)后不能在短期內(nèi)就業(yè)的現(xiàn)象也都普遍存在，但人們認為就業(yè)并不困難。這是為什么呢？這是由于傳統(tǒng)體制下我國長期包分配安置，大學生畢業(yè)分配不存在待業(yè)或自謀職業(yè)問題。以這種狀況下養(yǎng)成的就業(yè)心理定勢來看今天的大學生畢業(yè)就業(yè)，問題就顯得比較突出了。

二、改善中國大學生就業(yè)形勢的應對策略

中國大學生就業(yè)形勢嚴峻的形成，是多種社會因素交織在一起的結果，要解決這一問題，需要社會的全面配套改革。

1．發(fā)展地看待大學畢業(yè)生就業(yè)趨勢，熱情地迎接高層次人才需求高潮的到來

在這樣一個需要高層次人才、呼喚高層次人才的時代，從發(fā)展的眼光看大學生畢業(yè)生不是多了，而是少了。我們完全可以有信心地說，今天中國大學生就業(yè)形勢嚴峻只是這種社會轉(zhuǎn)變中的一種正常現(xiàn)象或繁榮前的調(diào)整，只是大學生供不應求前的一個小插曲。

2．培養(yǎng)和樹立現(xiàn)代流動職業(yè)觀念，提高人們化解就業(yè)壓力的承受力

在長期計劃分配體制影響下，人們形成了保守脆弱的一次性就業(yè)和職業(yè)終身制觀念。實際上，這既是不可能的，也是有害的。且不說在市場體制條件下，社會生產(chǎn)體系需要一定規(guī)模的勞動后備軍作為自身彈性發(fā)展的基礎，而且失業(yè)可以激發(fā)勞動者生產(chǎn)的積極性，是經(jīng)濟結構轉(zhuǎn)換時期必需的能量源泉。

3．加快社會生產(chǎn)結構調(diào)整和升級換代的步伐，創(chuàng)造更多的高層次就業(yè)需求，這是解決大學生畢業(yè)就業(yè)難的關鍵所在事實上，從現(xiàn)代社會生產(chǎn)生活的基本要求來看，當前畢業(yè)的大學生不是多了，關鍵是生產(chǎn)結構層次太落后，容納不下實際上有限的大學生。因此，我們首先要大力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構，優(yōu)化第一產(chǎn)業(yè)，精減第二產(chǎn)業(yè)，加速發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)。其次，要努力提高生產(chǎn)的科技含量，壓縮和淘汰陳舊落后的生產(chǎn)設施系統(tǒng)，提高生產(chǎn)過程的機器化、電子化、自控化水平，加速發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)，改變手工作坊式的粗放型生產(chǎn)為高智力的集約型生產(chǎn)，尤其是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領域，生產(chǎn)、管理、服務現(xiàn)代化高科技化的潛力很大，高層次人才就業(yè)空間極為寬廣。

4．徹底轉(zhuǎn)變陳舊落后的教育觀念，改革我國高等教育課程、專業(yè)等結構

首先，要改變過時的人才觀。這里要著重明確三點：（1）人才和高學歷并不是完全對等的；（2）只要保證名副其實的教育質(zhì)量，各個層次都可以培養(yǎng)出相應的人才；（3）現(xiàn)代社會分工越來越細，分類分層日益明確，社會的網(wǎng)絡化程度越來越高，任何一個崗位的合格工作者都是人才。人才不僅包括高層人才，也包括基層、中層人才。要改變?yōu)闋幦∽鳌叭瞬拧倍鴺O端追求高學歷的觀念。其次，要改變高等教育只重現(xiàn)實所急、眼前就業(yè)所需，忽視長遠發(fā)展要求的觀念。將教育、社會、個人的長遠發(fā)展與眼前社會需求結合起來，樹立教育的可

持續(xù)發(fā)展觀。

5．規(guī)范人才勞務市場，健全就業(yè)機制

我國的傳統(tǒng)用人機制是非市場性的，在向市場機制轉(zhuǎn)軌過程中，人才勞動力市場還很不規(guī)范，關系就業(yè)、暗箱操作、隱形市場現(xiàn)象還很嚴重。只有徹底消除這些現(xiàn)象，建立健全人才市場機制，才能有效消除高層次人才供求錯位、通道不暢，甚至被扭曲的現(xiàn)象，實現(xiàn)供求均衡。為此，要下大力量建立規(guī)范穩(wěn)定的人才勞務市場。人事部門要徹底轉(zhuǎn)變觀念、機制和運作方式，真正成為高層次人才供需見面、調(diào)配、實現(xiàn)的規(guī)范場所。

6．建立健全的人才市場管理機制和完備高效的大學生就業(yè)社會法律保障體系

其一，國家要制定法律，明確用人單位的用人權利與義務，規(guī)范其確定、選擇、錄用高層次人才的行為。其二，政府要通過市場形式、政策和宣傳教育，對用人單位提出長遠的人才要求。其三，建立公開有形的人才勞務市場，明確人事部門、勞動部門的人才預測、交流及人才市場組織管理的權利和義務，制定有關規(guī)范人才勞務市場的法律。

總之，中國大學生就業(yè)形勢嚴峻是我國社會體制在轉(zhuǎn)軌過程中出現(xiàn)的新問題，它既反映了我國社會經(jīng)濟結構運行仍處于低品位狀態(tài)，從而要求我們加速技術更新升級和體制改革，以創(chuàng)造更多的高層次人才需求；同時，也暴露出了我國教育系統(tǒng)本身存在的結構失調(diào)的問題以及用人體制上的嚴重缺陷，需要我們加強教育結構調(diào)整的力度，改革人才部門所有制和人才責、權、利錯位脫離的體制，以生產(chǎn)充足適量優(yōu)質(zhì)的高等教育產(chǎn)品，達到高等教育供求之間的動態(tài)均衡，實現(xiàn)高層次人才的充分合理的任用和流動。更為重要的是，我們要用發(fā)展的眼光來看待大學生就業(yè)形勢嚴峻這一暫時現(xiàn)象，堅持以全球認可水準在全球范圍內(nèi)構建和發(fā)展我們的社會經(jīng)濟和教育體系，大學生就業(yè)狀況就會日趨好轉(zhuǎn)并蒸蒸日上。

第五篇：大學生就業(yè)現(xiàn)狀及對策建議

大學生就業(yè)現(xiàn)狀及對策建議

一、大學生就業(yè)能力的內(nèi)涵

（一）大學生就業(yè)能力的定義

就業(yè)能力不足是造成大學生就業(yè)難的主要原因之一，這雖然已經(jīng)成為各方的共識，但是對于大學生就業(yè)能力的概念并沒有一個統(tǒng)一的認識。就業(yè)能力是指大學生在校期間通過專業(yè)知識以及相關知識的學習、積累和自身潛能的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)自己就業(yè)目標和理想，滿足社會的需要，在社會中實現(xiàn)自己的價值本領。

（二）大學生就業(yè)能力的構成大學生就業(yè)能力的構成要素包括：第一，專業(yè)能力，指大學生在校期間通過系統(tǒng)的專業(yè)學習，掌握專業(yè)知識并能運用所學專業(yè)知識解決本專業(yè)領域問題的才能。專業(yè)能力包括專業(yè)知識和專業(yè)技能兩個層面，其中專業(yè)知識是基礎，專業(yè)技能師核心。第二，基礎能力，指大學生適應社會生活應該具備的基本素質(zhì)和能力，它是建立在每一個學生經(jīng)過接受大學教育應達到的各項基本能力的基礎之上。第三，特殊能力，指大學生所擁有的某種特殊素質(zhì)和能力。第四，求職能力，支大學生在實現(xiàn)從“學校人”向“職業(yè)人”過渡過程中應該具備的只有能力和技巧。

二、多數(shù)學生對于“務實”有新的認識，就業(yè)期望趨向現(xiàn)實，主要表現(xiàn)在工作單位、工作區(qū)域等方面。

（一）就業(yè)方向：先就業(yè)后擇業(yè)成為第一選擇

大學生在職業(yè)取向方面優(yōu)先考慮的前三項是“先就業(yè)后擇業(yè)”、“先擇業(yè)后就業(yè)”、“繼續(xù)深造”，它們分別為41.76%、28.57%、27.84%。調(diào)查顯示，在面得就業(yè)壓力時，多數(shù)學生表現(xiàn)出特有的自信與成熟。

在此問題的選擇中，特別值得關注的現(xiàn)象是“繼續(xù)深造”，這選項占27.84%，有過四分之一學生希望繼續(xù)學習，而且此風近年經(jīng)久不衰，且越演越烈。究其原因：一是知識經(jīng)濟時代的影響和人才素質(zhì)要求的提高；二是就業(yè)競爭激烈，優(yōu)越的職業(yè)需要優(yōu)秀的高層次人才；三是心理因素，有的大學生是為了緩解就業(yè)壓力，回避即時就業(yè)等因素。這一現(xiàn)象值得認真分析研究，其利與弊何在?其利在于緩解就業(yè)壓力，促進人才素質(zhì)的提高，改善我國人才結構，增強我國高級人才的科技實力和國際競爭力。憂慮的是它反映出大學生心理素質(zhì)方面的欠缺，社會壓力的承受力不夠，面對激烈的社會競爭，有相當部分的大學生選擇了回避的方式，職業(yè)期望趨于“非風險化”。這種現(xiàn)象還可以從學生對就業(yè)前景的評價中看出，見圖1所示。22.92%的同學對就業(yè)前景持有“不容樂觀”的評價，這里除了客觀實在的因素影響外，更多的是學生的心理素質(zhì)因素問題。由此可見，高校加強就業(yè)指導和就業(yè)心理輔導工作是必要的。

（二）就業(yè)取向：就業(yè)地區(qū)首選經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)

調(diào)查結果表明：學生在選擇就業(yè)地區(qū)時，選擇經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)占66.54%。這說明兩個問題：一是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)除了有較可觀的工作待遇外，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與國際接軌更便捷，更能為就業(yè)者提供再學習提高的機會，這與學生的“自我發(fā)展”、“自我實現(xiàn)”的需要密切相關。二是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的就業(yè)機會較其他不發(fā)達地區(qū)的高，且就業(yè)崗位多元化，這是吸引學生的一個重要原因。

（三）職業(yè)價值：結合專業(yè)特色，務實肯干

作為師范院校的學生在選擇就業(yè)崗位上，更多的是趨向于“學?；蚩蒲袡C構”、“行政機關或事業(yè)單位”

三、影響學生擇業(yè)就業(yè)的因素突出：

（一）多數(shù)學生對職業(yè)價值標準上，把“工資福利待遇”、“實現(xiàn)自我價值”作為重點考慮。兩項占的比例分別為36.62%、26%，具體情況調(diào)查結果見圖4。這與學生實際就業(yè)時考慮的因素一致，即把薪金與個人價值和能力的體現(xiàn)作為重點考慮因素。調(diào)查顯示，學生的就業(yè)除了受薪酬的影響外，人生價值觀中個人因素也很突出。但是，學生在進行人生選擇時較多考慮個人因素，較少考慮社會需要，即使在追求自我實現(xiàn)時也折射出主要強調(diào)的是“自我”而非“社會”的需要。對于這現(xiàn)象的利弊值得我們研究與思考。

（二）在就業(yè)過程中，有44%的學生認為“經(jīng)驗及實踐能力”為最重要的因素。而“學歷”、“畢業(yè)院?；?qū)I(yè)”、“應聘技巧”則各占10.48%、10.34%、12.69%。這可能與用人單位在招聘時的要求有關。

四、多數(shù)學生對就業(yè)素質(zhì)的評價都有比較明確的認識，明確自身的優(yōu)勢與劣勢。

（一）多數(shù)學生的優(yōu)勢為“理論基礎”、“師范技能”。

（二）有半數(shù)以上的學生認為自己的“實踐能力”、“競爭與風險意識”處于劣勢狀態(tài)，它們分別達到了33.07%和30.69%；在學生認為自己最缺乏的素質(zhì)方面中，“創(chuàng)新能力”、“實踐*作能力”、“專業(yè)知識與技能”被納入了前三項選擇，結果見圖7。其總的原因可能是，一方面知識更新迅速，知識越來越深，越來越廣，職業(yè)素質(zhì)越來越綜合；另—方面學校教育滯后，教育的知識結構不盡合理，使大學畢業(yè)生就業(yè)時普遍有壓力感和不適應感，對自己所學習和掌握的知識與技能缺乏自信。再一方面學生勇于挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)還沒形成；在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，說得多卻做得少，培養(yǎng)的覆蓋范圍也相對狹小，主要的原因是缺乏培養(yǎng)的環(huán)境。除了提高學生的專業(yè)知識水平外，如何提高學生勇于挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)和如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也將成為高校就業(yè)指導的兩大課題。

五、目前高校的就業(yè)指導與學生的需求處于不平衡狀態(tài)。

（一）有過半數(shù)的學生反映：“不太滿意”學生就業(yè)的指導工作（見圖5）。

（二）學生“希望學校在大學生就業(yè)成才方面著重給予哪些指導和幫助”時，學生們有48.96%選擇“提供更多實踐機會”，而“加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)”和“注重社交能力指導”也占據(jù)一定的分量。從國家政策和從現(xiàn)實需要上出發(fā)，學生需要從就業(yè)觀念向創(chuàng)業(yè)觀念轉(zhuǎn)變。在調(diào)查中，學生認為“培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)精神”是轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀念的關鍵（占34.21%）；而“加強高校就業(yè)指導”與“其他因素”也占很大的份量（詳見圖7）。針對目前高校的就業(yè)指導工作，基本上還是局限于信息發(fā)布、政策宣傳、技巧培訓、協(xié)議辦理等服務性工作。調(diào)研建議，就業(yè)成才導航體系應覆蓋大學教育全過程。目前大部分高校的就業(yè)指導中心，仍然主要面對畢業(yè)班，但此時他們大多有“書到用時方恨少”的遺憾。就業(yè)指導工作亟待從畢業(yè)班向低年級學生輻射，貫穿大學教育全過程。具體來說，就業(yè)成才導航體系應該涵蓋專業(yè)知識技能導航，如學習方法指導、新思想新觀念介紹、個人完善知識結構幫助等；健康成才導航，通過實施結對服務、心理指南、交流討論，對大學生在就業(yè)求知和個人成長過程中可能出現(xiàn)的心理困擾排憂解惑；法律導航，普及法律知識，加強法治意識、引導誠信意識。

從調(diào)查所反映出的問題來看，進一步實現(xiàn)我校學生就業(yè)指導工作的管理規(guī)范化，特別是如何把就業(yè)指導工作切實納入學校教書育人的整體工作軌道，還有值得深入研究和改進的地方。

六、大學生就業(yè)能力存在的問題

（一）基本工作能力較差

基本工作能力包括適應環(huán)境的能力、組織管理能力、人際溝通能力、團隊協(xié)作能力、外語和計算機應用能力、從事實際工作必須的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)。，如愛崗敬業(yè)、敢于吃苦、誠實守信等?；竟ぷ髂芰κ锹殬I(yè)人應該具備的基本素質(zhì)，是用人單位挑選畢業(yè)生的首要標準。近年來，一些畢業(yè)生缺乏對崗位的熱愛與理解，工作選擇上拈輕怕重，適應職業(yè)崗位的時間較長，基本工作能力較差，導致在職場上的發(fā)展后勁不足。

（二）專業(yè)技能不足

大學生經(jīng)過嚴格的專業(yè)訓練能夠全面系統(tǒng)地掌握學科。本專業(yè)的基本理論和方法，技能，運用這些知識指導實踐的能力、學習與專業(yè)相關的新知識新技術的能力等。一些畢業(yè)生由于沒有掌握相應的專業(yè)，甚至連最基本的專業(yè)常識都很缺乏，因此在就業(yè)過程中頻頻遭遇困難和挫折。

（三）求職技能欠佳

求職技能包括信息收集與處理能力、準確定位能力、抓住機遇的能力、表達能力、決策能力、自我推銷能力、自我保護能力等，是決定大學生能否實現(xiàn)與生產(chǎn)資料結合，達到人職匹配的重要因素。但是，不少大學生缺乏這樣的能力，在應聘是沒有運用相應的應聘技巧與策略，未能將社會關系和社會資本恰當運用。

七、影響大學生就業(yè)能力的因素

第一方面是人格品質(zhì)。人格品質(zhì)之個人對各種環(huán)境信息所表現(xiàn)出來的一貫反應，包括責任心、進取心、自信心、主動性、忍耐心、獨立性等個性特征。有的大學生由于學生壓力較大、家庭經(jīng)濟困難、人際關系失調(diào)等多種因素的影響，而產(chǎn)生心理方面的障礙；有的大學生敬業(yè)精神不足，不能過吃苦耐勞，這些都直接

影響到他們的就業(yè)能力。

第二方面是知識結構。大學生在校的學習成績是就業(yè)時用人單位非常看中的一個方面，大學生應該具有科學合理的知識結構。因為沒有一定的之時貯備就不可能在工作中有所創(chuàng)新和突破，知識越廣泛，思維越開闊，創(chuàng)新的可能性就越大。

第三方面是基本技能。在大學生活的工作的過程中，溝通能力尤為重要。求職面試就是一個面對面的溝通過程。另外，外語、現(xiàn)代信息技術、文藝、體育等技能的掌握情況，也是構成大學生就業(yè)能力的要素，影響著大學生的就業(yè)的質(zhì)量。

第四方面是應聘能力。大學生通過面試獲得工作崗位的能力并非自然形成。大學生要實現(xiàn)順利就業(yè)，不僅需要實力，也需要廣泛意義上的求職技能。它包括收集和處理信息的能力，也包括與人溝通的能力，良好的心理調(diào)試能力等。

八、提升大學生就業(yè)能力的對策建議

（一）。府應優(yōu)化制度安排，強化服務職能

提升大學生就業(yè)能力政府責無旁貸。首先，政府應掃除勞動力流動中的制度性障礙。為進一步促進畢業(yè)生的合理流動，掃除勞動力流動中的制度性障礙，政府有必要取消對高校畢業(yè)生到其他省市就業(yè)的進入目標、戶口指標等方面的限制，同時必須取消政對高校畢業(yè)生流動的一切不合理收費。其次高等教育發(fā)展政府應建立起科學的高等教育布局結構。一方面應加大對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的扶持力度，在不斷提高提高這些地區(qū)現(xiàn)有高校辦學水平和服務能力的同時，適當創(chuàng)辦新的高校以滿足當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需要。另一方面對大城市和經(jīng)濟社達的地區(qū)，應側(cè)重在政策上給予其更大的自主發(fā)展高等教育的空間。通過高等教育布局的調(diào)整，使高校畢業(yè)生的地區(qū)分布更趨合理。第三，政府應大力扶持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。政府相關職能部門要制定一些鼓勵和支持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的制度和措施，既提供創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠條件，又進行積極地引導和規(guī)范，以保護畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。

（三）高校應改革人才培養(yǎng)模式，提升就業(yè)指導水平

搞笑的人才培養(yǎng)模式在很大程度上制約著大學生的就業(yè)能力。高校首先要深入人才培養(yǎng)模式改革，準確把握國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的趨勢，根據(jù)經(jīng)濟結構，產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整和就業(yè)市場對人才的要求，結合學校辦學定位和辦學條件，即使調(diào)整人才培養(yǎng)結構和模式，使所培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠適應當前和未來的社會需求。其次，要優(yōu)化大學生就業(yè)指導模式，培養(yǎng)一支專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍，為大學生提供及時、專業(yè)的個性化的就業(yè)咨詢服務，還應積極與企業(yè)合作，通過簽訂人才智力合同協(xié)議，建立大學生就業(yè)實訓基地，實習畢業(yè)生和企業(yè)間求職愿望和用人需求的“雙匹配”。再次，要搭建和拓展創(chuàng)業(yè)教育平臺。一方面，可通過組織形式多樣的創(chuàng)業(yè)體驗活動，如“創(chuàng)業(yè)計劃競賽”等，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，引導讓大學生為創(chuàng)業(yè)做好各種準備。一方面，可通過建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，如聯(lián)合政府，企業(yè)建立大學創(chuàng)業(yè)園地，扶持和指導大學生依托相對成熟的成果和項目自主創(chuàng)業(yè)。

（四）大學生應轉(zhuǎn)變擇業(yè)就業(yè)觀念，提高自身綜合素質(zhì)

對大學生來講，提升就業(yè)能力需要之前學生應該看待擇業(yè)中理想和現(xiàn)實的矛盾關系，合理地調(diào)整擇業(yè)心態(tài)從三方面進行努力：一要進行擇業(yè)心態(tài)的自我調(diào)整。

學會客觀地認識社會和評價自我，合理地調(diào)整擇業(yè)目標，根據(jù)社會需求明確就業(yè)定位，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)自己抗挫折的能力，是理想自我與現(xiàn)實自我統(tǒng)一起來。二要完善知識結構，提高專業(yè)技能。學生應根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，構建合理地知識結構，強化自身專業(yè)技能，在課堂學習之余，應積極參加專業(yè)學習，技能培訓，、社會實踐、課題研究、科技競賽等活動，通過這些途徑完善知識結構、提升專業(yè)技能。三要加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)。當前用人單位價值取向，不僅僅只是看重大學生在日常中分析問題、解決問題的能力，尤為看重學生的道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)。合作精神。溝通能力和心理人格等。這要求大學生要重視自身綜合蘇子的培養(yǎng)和塑造。

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