第一篇：高中英語(yǔ)課型探究---成果展示課

英語(yǔ)論文

高中英語(yǔ)課型探究---成果展示課

【 背景 】

早自習(xí)的取消，課時(shí)的緊張，使得課堂教學(xué)時(shí)間顯得空前的緊張。09屆的高一英語(yǔ)教學(xué)，給我的最大印象就是：來(lái)不及。原本在早自習(xí)可以處理的單詞必須用課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)，很多的練習(xí)也得不到及時(shí)的講解。也會(huì)因?yàn)樯岵坏脮r(shí)間減少聽(tīng)寫(xiě)的次數(shù)，減少讓學(xué)生站起來(lái)朗讀的時(shí)間。而這些都是學(xué)好英語(yǔ)不可或缺的因素。一周五節(jié)課，新課的教授，練習(xí)的講解讓我覺(jué)得我們老師能做的事情真的是微不足道。在這樣的形式下我們應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)整自己的心態(tài)去適應(yīng)新形式下的教學(xué)呢？應(yīng)當(dāng)怎樣去調(diào)整課堂時(shí)間，改變教學(xué)模式，探究出適合新形勢(shì)的有效課堂教學(xué)呢?

【關(guān)鍵字】課時(shí)緊張“保姆式”的教學(xué)自主學(xué)習(xí)成果展示課

一，轉(zhuǎn)型下，英語(yǔ)教學(xué)中面臨的問(wèn)題

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，但我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中所學(xué)到的又不僅僅是語(yǔ)言。英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、短語(yǔ)、句型，都具有人文內(nèi)涵，課文的內(nèi)容更是包羅萬(wàn)象，無(wú)所不有。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，我們可以了解到異國(guó)的歷史文化，風(fēng)土人情，了解到異國(guó)的社會(huì)生活、政治經(jīng)濟(jì)和科學(xué)教育等。中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主要有兩個(gè)目的，即掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)一定的英語(yǔ)語(yǔ)言技能。

1．掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)包括：掌握必要的語(yǔ)音知識(shí)、掌握一定數(shù)量的詞匯，了解其詞性并掌握詞性的特點(diǎn)、了解并能夠熟練運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則、熟悉英語(yǔ)的基本句型、掌握一定的交際語(yǔ)和慣用語(yǔ)，等等。

2．培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言技能

學(xué)英語(yǔ)的根本目的是為了能夠使用，使用英語(yǔ)所必須具備的基本能力是口語(yǔ)表達(dá)能力、聽(tīng)力能力、閱讀理解能力、寫(xiě)作能力以及用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。這些能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段。能夠通過(guò)對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的水平，從而提高綜合英語(yǔ)水平。

然而，要實(shí)現(xiàn)以上的目的，基于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，我們最需要的就是---時(shí)間。

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐技能很強(qiáng)的課程。這種實(shí)踐性要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運(yùn)用。這是英語(yǔ)的特點(diǎn)，而事實(shí)上是大多數(shù)差生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們認(rèn)為整天讀英語(yǔ)，背英語(yǔ)沒(méi)有意思，沒(méi)有形成良好的朗讀習(xí)慣，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。而這往往是他們成為差生的起始原因。

在新形勢(shì)下，我們“保姆式”的教學(xué)更受到了時(shí)間的挑戰(zhàn)。以前學(xué)生課后在家沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我們老師就想辦法改進(jìn)課堂教學(xué)，改善教學(xué)模式，進(jìn)行情感教育，反正是想盡了一切辦法讓學(xué)生能夠多背，多記，多練習(xí)。不能否認(rèn)，我們的付出的確換來(lái)了一定意義上的回報(bào)。然而，現(xiàn)在是什么形勢(shì)? 是你想投入，想付出卻沒(méi)有這個(gè)平臺(tái)和渠道了。因而，我們真的是時(shí)候去思考：如何從真正意義上去培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣了。

二，檢測(cè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)成果的必要

如何幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？這個(gè)問(wèn)題早就被提出，被思考過(guò)了。我們教師也具備了一套指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法和心得。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中所暴露出的問(wèn)題是：老師是否能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)？指導(dǎo)時(shí)間能否落實(shí)？學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)興趣是否能維持？學(xué)生通過(guò)自主性學(xué)習(xí)是否真正學(xué)到了知識(shí)？不難看出，學(xué)生初期的自主學(xué)習(xí)興趣是有的，但由于得不到及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，自主學(xué)習(xí)的成果得不肯定和展示，自主學(xué)習(xí)的興趣會(huì)以減再減，最后成為一個(gè)空殼。惡劣些的情況是，學(xué)生甚至?xí)?duì)自己進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的信心，失去對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的興趣和信心。

因而，我們應(yīng)該思考出符合學(xué)生興趣和行之有效地檢驗(yàn)方式。有了完整的檢驗(yàn)方式，自主性學(xué)習(xí)才不會(huì)只成為一個(gè)口號(hào)，一個(gè)就連老師也只是口頭上喊一喊得口號(hào)。有了合適的檢測(cè)方式，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)才有方向，才有目標(biāo)，才有進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的興趣。

那么我們應(yīng)該怎么去幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣？怎樣去檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)成果呢？

下面，我就自己在這條路上的探索和大家來(lái)探討一下。

三，檢測(cè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)成果的方式---成果展示成立學(xué)習(xí)小組，研究自主學(xué)習(xí)材料

按照學(xué)生的興趣，將學(xué)生分成聽(tīng)說(shuō)組合做題組。選擇綜合能力較強(qiáng)而且有熱心的同學(xué)做小組長(zhǎng)。小組利用課外時(shí)間進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)資源，探討共同興趣下與學(xué)科相關(guān)的知識(shí)。相互幫助解決在自主性學(xué)習(xí)中所遇到的困難，分享在自主性學(xué)習(xí)中自己認(rèn)為好的東西。每周利用周六時(shí)間進(jìn)行小組成果展示。每組有兩周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，交叉進(jìn)行，這樣學(xué)生就有充分的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。小組學(xué)習(xí)材料建議以課外知識(shí)為主，目的在與讓學(xué)生能充分暴露在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，而不是僅僅局限于課本知識(shí)。建議學(xué)生對(duì)該組材料有選擇性的進(jìn)行精學(xué)和泛學(xué)，這樣既拓寬了知識(shí)面，也降低了學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而將學(xué)習(xí)興趣維持下去。

自主學(xué)習(xí)性材料可以是文字的。如英語(yǔ)美文，詩(shī)歌，演講稿等。也可以是有配音的。網(wǎng)絡(luò)給我們便捷地提供了獲取學(xué)習(xí)資源的渠道。我們可以在網(wǎng)絡(luò)上下載

許多學(xué)習(xí)資源。如，新概念英語(yǔ)，李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)，總統(tǒng)演講等。這些有文，有圖，有音，甚至有視頻的材料對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和維持能起到很大的作用。只要我們選好材料，把內(nèi)容安排好，就不用過(guò)分去擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)資源的負(fù)面效果。成果展示內(nèi)容的確定和展示方式

展示的成果必須是該小組成員精心挑選的內(nèi)容，所有成員必須在展示課前將展示內(nèi)容熟悉，流利朗讀，甚至?xí)痴b。每次選一位或兩位同學(xué)在周六的課上進(jìn)行成果展示。負(fù)責(zé)本周成果展示的同學(xué)必須在周三前將成果展示的內(nèi)容向老師簡(jiǎn)單匯報(bào)，以便老師能對(duì)合理安排一節(jié)課所能完成展示的小組。負(fù)責(zé)成果展示的同學(xué)在講臺(tái)上所講內(nèi)容必須是英語(yǔ)并且必須是脫稿，這樣能保證講授的流利度，達(dá)到真正訓(xùn)練口語(yǔ)的目的。

展示的方式可以是音頻，視頻，文檔，PPT，磁帶播放，習(xí)題講解等，或是幾種方式的結(jié)合。展示的過(guò)程并非簡(jiǎn)單局限于告訴其他組同學(xué)該小組在兩周里面學(xué)了哪些東西，而是把整合各展示的過(guò)程當(dāng)成一個(gè)教授過(guò)程。站在學(xué)生的角度對(duì)所展示內(nèi)容的內(nèi)容和難度進(jìn)行分析和教學(xué)，符合學(xué)生的整體認(rèn)知水平，學(xué)生學(xué)期來(lái)更有興趣，而且難度也不高。不難發(fā)現(xiàn)，在展示的過(guò)程中，學(xué)生所表現(xiàn)出的潛力是我們想象不到的。

比如，在一次成果展示過(guò)程中，一同學(xué)模仿奧巴馬的就職演說(shuō)，真的是很精彩。他課前學(xué)習(xí)了演講的所有材料，并根據(jù)自己的理解把演講的大意壓縮成部長(zhǎng)的文字，模仿了奧巴馬的口音和總統(tǒng)式的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，一口氣做完了進(jìn)5分鐘的演講。那時(shí)我的感受就是：講臺(tái)時(shí)他的舞臺(tái)，那是一場(chǎng)屬于他的演講。課后，我們有把該小組收集來(lái)的演講視頻在班里聽(tīng)了一遍，大家都覺(jué)得很有收獲。

再如，解題組的成果展示主要以解題組在一周所做的題目中選擇好的向老師推薦。老師在周六前將推薦材料打印并做為家庭作業(yè)。該小組成員自行批改，展示課上，負(fù)責(zé)本周展示的同學(xué)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤情況進(jìn)行講解。

當(dāng)然，這是有聲展示。我還開(kāi)展了手抄報(bào)展示系列。學(xué)生可根據(jù)該小組特點(diǎn)，展示一周內(nèi)所學(xué)精華，制成畫(huà)紙大小的手抄報(bào)，內(nèi)容不限。老師可以把很有全班學(xué)習(xí)價(jià)值的作品文印發(fā)給學(xué)生們學(xué)習(xí)，也可將較好的貼在教室，讓大家觀賞并相互學(xué)習(xí)。

3成果展示課的成效

實(shí)施成果展示課的教學(xué)已經(jīng)有幾個(gè)月了。在這段時(shí)間里，我覺(jué)得雖然一節(jié)課的時(shí)間都花在學(xué)生展示成果上，但我還是覺(jué)得很值得。我們不難看到，學(xué)生在展示時(shí)所體現(xiàn)出的魅力和潛力，不難想象他們?cè)诔晒故厩白灾餍詫W(xué)習(xí)的努力，不難體會(huì)到學(xué)生們每周對(duì)于成果展示課的熱情和期待。自主性學(xué)習(xí)不再是一個(gè)人的事，是大家的事，是全班的事。自主性學(xué)習(xí)不再是個(gè)簡(jiǎn)單的口號(hào)，它可以被生動(dòng)地展示出來(lái)，被別人去分享。當(dāng)這種自主性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅能夠合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，也會(huì)很自然地借小組集體的力

量去解決書(shū)本里遇到的難題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一個(gè)號(hào)習(xí)慣的力量。由于進(jìn)行成果展示，學(xué)生們的自主性學(xué)習(xí)就更有了目標(biāo)和動(dòng)力，每周一次的匯總和展示不斷刷新著他們的學(xué)習(xí)資料，不斷增長(zhǎng)著他們的課外知識(shí)，讓學(xué)生被更多的英語(yǔ)環(huán)境圍繞。這樣，老師就可以對(duì)課本內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)性的和語(yǔ)法性的內(nèi)容進(jìn)行精講，不求數(shù)量只求質(zhì)量以此來(lái)幫助學(xué)習(xí)建立扎實(shí)的基本功。做到“把質(zhì)量留在課堂，把數(shù)量交給課外”。成根本上解決時(shí)間帶來(lái)的缺憾。

當(dāng)然，這種成果展示模式下還是會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題的。比如說(shuō)以些比較內(nèi)向的同學(xué)在展示課上的表現(xiàn)值得我們擔(dān)心，他們的內(nèi)向而帶來(lái)的不合作情緒值得我們?nèi)ニ伎?。再比如說(shuō)，展示課上，解題組同學(xué)對(duì)問(wèn)題的闡述是否精準(zhǔn)等問(wèn)題。

然而，我覺(jué)得沒(méi)有十全十美的事。教學(xué)的方式有很多種，沒(méi)有那種時(shí)覺(jué)得對(duì)或絕對(duì)錯(cuò)的，我們只希望這些方式能做到互補(bǔ)，從而可以讓我們?nèi)轿坏膸椭鷮W(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有思考就沒(méi)有創(chuàng)新。在教學(xué)中我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生情況和興趣不斷改變我們授課的內(nèi)容和方式，一成不變只會(huì)帶了學(xué)生和老師的倦怠。也許每次新的嘗試背后會(huì)出現(xiàn)一堆的問(wèn)題，但只要我們用心去思考，總有將困境改善的方式。我們可以做得更好。

第二篇：成果展示課

《家鄉(xiāng)的集市》

— 成果展示課教案

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解家鄉(xiāng)集市的文化、歷史、時(shí)間，繁榮程度、對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的影響以及對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)展的合理化建議。

2.本節(jié)課，學(xué)生以不同形式分組交流各小組的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果，此過(guò)程中，一方面通過(guò)此活動(dòng)，學(xué)生更好的表達(dá)自己的研究成果，向他人展示自己的成果，通過(guò)他人的視角正確評(píng)價(jià)自己的實(shí)踐成果與實(shí)踐過(guò)程。另一方面，通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生更全面的了解其他小組的活動(dòng)過(guò)程與活動(dòng)成果，學(xué)會(huì)與他人共享研究的體驗(yàn)與體會(huì)，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)實(shí)踐研究成果。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.引導(dǎo)學(xué)生向熟悉當(dāng)?shù)丶械挠嘘P(guān)機(jī)構(gòu)和個(gè)人進(jìn)行調(diào)查采訪 2.通過(guò)親身采訪，寫(xiě)好體驗(yàn)日記、編好手抄報(bào)。3.根據(jù)同學(xué)的感受和愛(ài)好，用不同的形式進(jìn)行匯報(bào)。

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）、激情導(dǎo)入：

一個(gè)月以來(lái)開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我們更愛(ài)我們的家鄉(xiāng)的集市了。這節(jié)課讓我們一起來(lái)交流一下活動(dòng)成果。

（二）、展示活動(dòng)成果

1、主持人開(kāi)場(chǎng)白，營(yíng)造氛圍。

2、請(qǐng)各小組上臺(tái)匯報(bào)、展示成果。

每個(gè)人小組分別請(qǐng)組員上講臺(tái)，向大家展示自己精心制作的精美卡片，然后由制作人就卡片上的內(nèi)容向所有人進(jìn)行陳述，盡可能脫稿講述。講述卡片內(nèi)容的順序依次是：家鄉(xiāng)集市的文化、家鄉(xiāng)集市的歷史、家鄉(xiāng)集市的時(shí)間、家鄉(xiāng)集市對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的影響、家鄉(xiāng)集市的繁榮程度、我對(duì)家鄉(xiāng)集市發(fā)展的合理化建議。

3.學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng) 在展示成果的過(guò)程中，主持人根據(jù)每小組組員介紹的內(nèi)容，用1—2句話進(jìn)行串連，目的是讓整個(gè)活動(dòng)能夠完整、有序、流暢。

在每個(gè)小組展示完所有的成果后，先由其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)從卡片的寫(xiě)作內(nèi)容，組員的口語(yǔ)匯報(bào)，制作的手抄報(bào)，完成成果的總體情況等方面入手。

4、手抄報(bào)貼到教室后方黑板上

各小組匯報(bào)展示結(jié)束后，將制作的手抄報(bào)張貼到教室后方的黑板上。

5、主持人對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)

四、活動(dòng)小結(jié)

今天課堂上大家展示的成果別具風(fēng)格，令人大開(kāi)眼界，而老師也從大家展示的成果中初步了解了我們家鄉(xiāng)的集市。希望通過(guò)今天的活動(dòng)，大家能夠激發(fā)起對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，當(dāng)然也要立志通過(guò)自己的努力，用自己的雙手去為家鄉(xiāng)的未來(lái)美好前景

五、活動(dòng)反思：

通過(guò)這節(jié)成果展示課讓我和孩子們更加喜歡綜合實(shí)踐活動(dòng)了，從活動(dòng)中可以看出各個(gè)小組都做了精心的準(zhǔn)備，同學(xué)們認(rèn)真的態(tài)度讓我感動(dòng)。我要特別指出一點(diǎn)，有些小組適時(shí)運(yùn)用了多媒體，而且效果很好。雖然這節(jié)課的課件制作是同學(xué)們?cè)诶蠋煹膮f(xié)助下完成的，但也足以證明綜合實(shí)踐課提高了同學(xué)們的電腦操作水平等綜合能力，這讓我感到非常高興。同時(shí)也希望在今后的綜合實(shí)踐活動(dòng)中我和孩子們能更好地鍛練自己，發(fā)展自己。

第三篇：英語(yǔ)課成果展示活動(dòng)方案

中五班上學(xué)期快樂(lè)英語(yǔ)成果展示活動(dòng)方案

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)此次活動(dòng)，讓幼兒對(duì)自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)完整的掌握。

2、能過(guò)幼兒的展示，讓家長(zhǎng)了解自已幼兒所學(xué)的知識(shí)程度。

3、通過(guò)英語(yǔ)展示活動(dòng)，加強(qiáng)我班家園共育的工作。

二、活動(dòng)安排

1、小朋友的英語(yǔ)兒歌表演《what are you doing》《colors》

2、卡片猜猜猜

教師出示鏤空魔法袋，一點(diǎn)一點(diǎn)的出示卡片，讓幼兒猜猜是什么？

3、情景表演《fest food》

4、英語(yǔ)兒歌表演《vegetables》《Activities》 5英語(yǔ)兒歌手指游戲《two little black birds》

6、幼兒兒歌誦讀《toys》

7、英語(yǔ)兒歌表演《moom festival》《where are you 》

8、卡片游戲：打地鼠

教師叫6個(gè)小朋友上來(lái)，請(qǐng)他們手拿卡片，他們要認(rèn)識(shí)卡片上的英語(yǔ)單詞。圍成一個(gè)圈。老師叫到哪個(gè)單詞，拿單詞的小朋友就要蹲下，否則就會(huì)被錘子打到。

9、英語(yǔ)情境表演《happy birthday》

10、英語(yǔ)兒歌表演《happy new year》《what is it》

三、對(duì)每位幼兒一學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做出中肯的評(píng)價(jià)。

四、家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)交流

第四篇：任務(wù)型教學(xué)成果展示

《小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)理論與實(shí)踐》成果展示 陳俊老師提出《小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)理論與實(shí)踐》研究課題以來(lái)，其“在趨于真實(shí)的任務(wù)中去做事、做有意義的事，在實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、感知體驗(yàn)、交流協(xié)作、張揚(yáng)個(gè)性、實(shí)踐提高、探索發(fā)展?！?的精髓充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。這種將語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的英語(yǔ)教學(xué)的研究，使英語(yǔ)教師有了展現(xiàn)自己生命意義的舞臺(tái)，學(xué)生有了自主發(fā)展的“陽(yáng)光”、“空氣”和“水”。

我校加入《小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)理論與實(shí)踐》課題實(shí)驗(yàn)，并將“運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為子課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)。借助課題實(shí)驗(yàn)契機(jī)，我們力求以研促教，以教促思，立足課堂，著眼發(fā)展，更新理念，提高能力。

歷經(jīng)兩年的試驗(yàn)，我校取得豐碩成果，順利結(jié)題。，我們提交了成果主件《運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》材料匯編集和成果附件教師，學(xué)生的證書(shū)及所開(kāi)展的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)圖片。

我們的材料匯編集含有課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，論文，任務(wù)活動(dòng)案例，課題實(shí)驗(yàn)案例，教學(xué)記實(shí)，教學(xué)調(diào)研摘錄，教學(xué)隨筆，教師證書(shū)，學(xué)生獲獎(jiǎng)，活動(dòng)記實(shí)等。

下面，就所開(kāi)展的關(guān)于中國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)研究課題《小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)理論與實(shí)踐》子課題《運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》的實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)成果，我向大家作一個(gè)簡(jiǎn)要的匯報(bào)。

一、課題的指導(dǎo)思想與理論基礎(chǔ)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”，并鮮明地倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)途徑。它指出“教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教。任務(wù)型教學(xué)（task-based language teaching，簡(jiǎn)稱(chēng)TBLT）是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”（learning by

doing，美國(guó)教育家杜威）的語(yǔ)言教學(xué)方法。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Jane

Willis認(rèn)為，任務(wù)學(xué)習(xí)法比傳統(tǒng)的“講解—練習(xí)—運(yùn)用（presentation-practice-production，簡(jiǎn)稱(chēng)3Ps）”教學(xué)法，更有利于促使學(xué)生主動(dòng)探索語(yǔ)言。進(jìn)入21世紀(jì)后，這種“用語(yǔ)言做事”的教學(xué)理念成為交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，從而把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)就是通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)，為了運(yùn)用而學(xué)。

二、課題研究的主要內(nèi)容和研究方法

本課題研究的主要內(nèi)容分成三大方面： 1.研發(fā)小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)形態(tài)

“形態(tài)”指的是課堂教學(xué)中師生的時(shí)空觀念，課堂教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)中信息表達(dá)方式和信息交流方式，以及課堂上師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系。我們所研究的小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型“教學(xué)形態(tài)”是指我們?cè)谶\(yùn)用任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，研究師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系以及信息表達(dá)方式和信息交流方式。

2.小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和影響 學(xué)生的發(fā)展有智力和非智力因素，我們實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，目的就是“以人為本”，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)作為“完全發(fā)展的最大價(jià)值。

3.任務(wù)型教學(xué)的評(píng)價(jià)

實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)檢查和交流，學(xué)生、同伴、教師的共同參與評(píng)價(jià)，建立一種開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中能獲得成功的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)。

課題研究中突出了以下研究方法：

1．觀察法：在任務(wù)型教學(xué)[過(guò)程中，我們觀察并注意學(xué)生的反饋信息，調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2．調(diào)查法：教師接觸學(xué)生，搜集研究材料，進(jìn)行分析、綜合實(shí)驗(yàn)效果。

3．比較法：我們用同教材不同方案的對(duì)比法；用同方案不同教學(xué)對(duì)象的對(duì)比，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較、橫向比較、定量比較等。

4．實(shí)驗(yàn)法。我們提出一些任務(wù)設(shè)想，并進(jìn)行分段實(shí)施，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

分層設(shè)計(jì)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生能力。

在實(shí)驗(yàn)中，我們以年級(jí)為實(shí)驗(yàn)單位，以完成具體任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐途徑，以興趣活動(dòng)為載體，進(jìn)行任務(wù)分層實(shí)施。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我們?cè)O(shè)計(jì)階梯型任務(wù)鏈，分級(jí)，分層，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，從小到大，從分散到綜合，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

在低年級(jí)，任務(wù)設(shè)計(jì)側(cè)重于發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力，促進(jìn)口語(yǔ)交流能力。在中年級(jí)，聽(tīng)說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)渡學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)探究，發(fā)展觀察，思維等智能。

在高年級(jí)，任務(wù)設(shè)計(jì)從單項(xiàng)技能發(fā)展到語(yǔ)言綜合能力的運(yùn)用。發(fā)揮學(xué)生主體作用，達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)總目標(biāo)。

2．重視活動(dòng)多元化評(píng)價(jià)，推動(dòng)任務(wù)實(shí)施 在教學(xué)中，教師是任務(wù)的引領(lǐng)者和推動(dòng)者。在活動(dòng)過(guò)程中，和任務(wù)展示中，重視積極性評(píng)價(jià)的作用，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)可貫穿于任務(wù)的實(shí)施過(guò)程，有書(shū)面的，也有口頭的，形式多樣，以發(fā)展性的評(píng)價(jià)帶動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)完成，以活動(dòng)為載體，以教材為內(nèi)容，以能力發(fā)展為目標(biāo)，以任務(wù)評(píng)價(jià)為實(shí)施動(dòng)力。

3．展示任務(wù)成果，體現(xiàn)活動(dòng)成就

任務(wù)型教學(xué)就是要“以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心”。以做中學(xué)代替機(jī)械性操練。同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)展示空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。在實(shí)踐中，我們利用課堂演示，黑板報(bào)，英語(yǔ)角，廣播站，校園網(wǎng)站，校園公示等彰顯學(xué)生英語(yǔ)活動(dòng)成果。

4．課內(nèi)課外，齊進(jìn)并舉 任務(wù)型教學(xué)環(huán)節(jié)有：任務(wù)前(Pre-task)、任務(wù)中(While-task)和任務(wù)后(Post-task)。我們精心設(shè)計(jì)任務(wù)環(huán)節(jié)，輔以Pre-task 和Post-task方式，提前安排學(xué)生查閱了解信息，收集資料，布置任務(wù)后的拓展作業(yè)，以課外延伸任務(wù)，促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)。加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系和合作，以課外帶動(dòng)課內(nèi)。如三年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教師，安排了讀書(shū)情況家長(zhǎng)聯(lián)系本。督促和培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、課題研究取得的主要成果和學(xué)術(shù)價(jià)值 任務(wù)型教學(xué)是把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的英語(yǔ)教學(xué)模式，它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念。開(kāi)展本課題研究充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的改革精神，能有效協(xié)調(diào)、平衡語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義、發(fā)展語(yǔ)系統(tǒng)和語(yǔ)言交際能力，語(yǔ)言課堂教學(xué)與語(yǔ)言習(xí)得間的矛盾，從而推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加健康、有效地發(fā)展。

1．開(kāi)發(fā)信息收集任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀

信息收集是指通過(guò)各種方式獲取所需要的信息。要求學(xué)生運(yùn)用觀察、詢(xún)問(wèn)等方法收集資料和數(shù)據(jù)的活動(dòng)。小學(xué)生特別是中低年級(jí)，思維發(fā)展并不完善。在教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，利用信息的收集，旨在拓展他們對(duì)社會(huì)和生活的認(rèn)知。這種形態(tài)需要學(xué)生增強(qiáng)人與人之間的交流溝通能力，形成初步的判斷和處理信息的能力。這種形態(tài)以一種開(kāi)放的方式，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。拓展學(xué)生的思維能力，使之貼近社會(huì)，接近生活，了解文化。如在認(rèn)知職業(yè)詞匯時(shí)，讓學(xué)生作同學(xué)職業(yè)意愿信息調(diào)查收集，職業(yè)名人陳述等，形成學(xué)生之間的互動(dòng)，用陳述方式作信息匯報(bào)，進(jìn)行語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)。

2．開(kāi)發(fā)學(xué)科整合任務(wù)，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3．設(shè)計(jì)語(yǔ)言技能活動(dòng)任務(wù)，激活靜態(tài)的傳統(tǒng)教學(xué)。

語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的根本和基礎(chǔ)。任務(wù)型教學(xué)激活了靜態(tài)的傳統(tǒng)教學(xué)，引發(fā)了教學(xué)理念的改革，讓語(yǔ)言的抽象思維呈現(xiàn)出形象思維的狀態(tài)。在這層教學(xué)中，我們要分化語(yǔ)言教學(xué)難點(diǎn)，使任務(wù)目標(biāo)層次化或循序化。激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。

4.運(yùn)用語(yǔ)言應(yīng)用任務(wù)，發(fā)展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。

我校四年級(jí)學(xué)生全體進(jìn)入英語(yǔ)投稿活動(dòng)，初見(jiàn)成效。學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力得到實(shí)踐。英語(yǔ)教學(xué)從輸入到輸出，是由認(rèn)知到能力的轉(zhuǎn)變。通過(guò)應(yīng)用活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鍛煉他們社會(huì)實(shí)踐能力和同學(xué)間相互協(xié)作的精神。

5．發(fā)揮課堂合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生良好心理品質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。從學(xué)生主體認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙運(yùn)用生生之間的互動(dòng)，將活動(dòng)任務(wù)交給學(xué)習(xí)小組來(lái)完成。讓學(xué)生在一起相互切磋，共同提高?？杀憩F(xiàn)為拼圖任務(wù)，猜詞游戲，觀點(diǎn)交換任務(wù)，創(chuàng)造性任務(wù)等等。

四、子課題《運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》研究結(jié)論

1．小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)，任務(wù)類(lèi)型多元化，任務(wù)主題層次化。

2．小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

3．小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)，具有學(xué)科融合性。4．小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)，可激活靜態(tài)的傳統(tǒng)教學(xué)。

5．小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)，有利學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。6．小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

五、研究中存在的主要問(wèn)題及深入研究的思考

1．任務(wù)型教學(xué)，教師具有指導(dǎo)意義。在活動(dòng)中的學(xué)生的個(gè)別差異現(xiàn)象，因師生人數(shù)的不均衡，使活動(dòng)效果打了折扣。

2．學(xué)生不能有效地把握任務(wù)活動(dòng)與語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)關(guān)系。由于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，一些活動(dòng)外在因素，如手工制作材料，給語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)遷移影響。

3．在教學(xué)中，要正確處理好三個(gè)關(guān)系 1）正確處理教師指導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。2）正確對(duì)待語(yǔ)言技能和學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)系。3）正確處理“學(xué)”與“做”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換關(guān)系。

第五篇：成果展示課教案

成果展示課教案

永靖小學(xué)教師 曾凡敏

一、活動(dòng)目的：

本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)課接近尾聲了，開(kāi)一個(gè)成果展示會(huì)，讓學(xué)生重溫課題活動(dòng)時(shí)的快樂(lè)與困難?？偨Y(jié)好的課題活動(dòng)方法，交流經(jīng)驗(yàn)和做法，關(guān)注自己在活動(dòng)中的成長(zhǎng)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

每位課題小組成員將自己在本學(xué)期活動(dòng)中搜集加工整理的資料準(zhǔn)備好，也可以是小組研究的小吃，在會(huì)上交流。

三、活動(dòng)過(guò)程： 導(dǎo)入：

同學(xué)們，這學(xué)期，我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課已經(jīng)接近了尾聲，回顧我們的活動(dòng)，肯定大家都有很多的收獲。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們這學(xué)期研究的課題是什么，你們都進(jìn)行了那些活動(dòng)？

學(xué)生：我們這學(xué)期綜合實(shí)踐研究的課題是“身邊的小吃知多少”。首先是確定大課題，再小課題，分組分工，寫(xiě)個(gè)人資料和個(gè)人計(jì)劃、小組計(jì)劃，寫(xiě)聘書(shū)；然后寫(xiě)實(shí)施計(jì)劃，調(diào)查問(wèn)卷，去實(shí)地調(diào)查，在實(shí)地調(diào)查中我們遇到很多困難，比如老板非要我們買(mǎi)它的小吃，否則就不配合我們，我們好說(shuō)歹說(shuō)，又湊錢(qián)買(mǎi)了它的東西，他才告訴我們，我們做了訪談?dòng)涗?。我們把收集的資料和實(shí)地調(diào)查的資料寫(xiě)成了小論文、手抄報(bào)，我們還學(xué)會(huì)了如何做火爆魷魚(yú)，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作就是勝利的道理。

師：說(shuō)得非常好。今天，我們就把自己在活動(dòng)中的收獲向大家展示一下好嗎？

幻燈出示：“溫馨提示”和“展示要求”。生讀，師稍作講解。

給5分鐘時(shí)間，小組交流從哪些方面進(jìn)行展示。

（二）交流自己的課題成果，以各種形式展示。

1、自愿交流自己的收獲成果。

有手抄報(bào)、照片、調(diào)查表、小論文、調(diào)查問(wèn)卷、情景操作展示。

2、每小組展示完后，說(shuō)一說(shuō)自己在這次活動(dòng)過(guò)程中都增長(zhǎng)了哪些知識(shí)。學(xué)會(huì)了什么特長(zhǎng)，提高了哪方面的能力。

3、課題小組成員之間互相評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要合理，實(shí)事求是。

（三）評(píng)選出本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)小明星。

課題組成員根據(jù)每個(gè)人在活動(dòng)中的表現(xiàn)給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，老師再給每個(gè)人一個(gè)分?jǐn)?shù)，完成評(píng)價(jià)表。

（四）確定下學(xué)期的目標(biāo)和努力的方向

我們要吸取以前在活動(dòng)中的教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取在下學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)中取得更好的成績(jī)。

息烽縣永靖小學(xué)2013—2014學(xué)年第一學(xué)期綜合實(shí)踐成果展示課

教 案 及 說(shuō) 課

永靖小學(xué)教師 ：

曾凡敏