第一篇：農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的研究課題論證報告（范文）

農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的研究課題論證報告

一 問題提出的背景

（一）理論背景

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的同時，人們提出了全面素質(zhì)的概念，即全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。從一定意義上說，心理素質(zhì)決定著其他各種素質(zhì)的質(zhì)量水平，甚至于決定著學(xué)生最終能否成才。心理健康教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健全發(fā)展。

（二）實(shí)際背景

1、農(nóng)村小學(xué)生心理健康發(fā)展的需要

在廣大農(nóng)村，多數(shù)學(xué)生家長是家庭的支柱，工作繁忙，負(fù)擔(dān)重，子女跟隨爺爺奶奶或外祖母、外祖父一起生活，隔代教育與孩子身心發(fā)展不相適應(yīng)；或者家長文化水平較低，教育方法不當(dāng)，使孩子心理得不到健康發(fā)展。這樣，給學(xué)校、家庭教育帶來很大影響。通過問卷調(diào)查，學(xué)校有80%以上小學(xué)生存在以下情況：①易怒。遇事急躁，稍不如意就做出過激行為，如行兇、斗毆、罵人，做事不考慮后果，事后冷靜下來又后悔。②任性。過分關(guān)心自己的需要，達(dá)不到目的就大發(fā)脾氣，糾纏不休。③自卑。無力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和生活中遇到的挫折，久而久之形成自卑心理。④嫉妒?？吹阶约旱臈l件、才能不如別人而心懷怨恨，在嫉妒心理的驅(qū)使下，不

但不學(xué)習(xí)他人長處，反而對他人挖苦、諷刺、破壞等。⑤厭學(xué)。由于客觀原因，對學(xué)習(xí)失去信心，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件苦事，甚至把學(xué)?？闯傻鬲z，希望早點(diǎn)離開學(xué)校。⑥抑郁。遇到挫折會過度悲傷而長期不能恢復(fù)，多愁善感，對周圍的人或事缺乏興趣，情緒悲觀、失望等。另外還有一些學(xué)生表現(xiàn)出焦慮、多動等情況。因此，對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育已成為當(dāng)務(wù)之急。

2、家長、教師亟待解決的問題

獨(dú)生子女政策是我們現(xiàn)在和今后若干年內(nèi)必須奉行的基本國策，一些家長實(shí)行的“小太陽”教育導(dǎo)致許多獨(dú)生子女“以我為中心”，依賴性強(qiáng)，自理能力差，經(jīng)不起挫折。通過調(diào)查，其結(jié)果表明90、5家長意識到孩子不好管，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理。調(diào)查教師在教育教學(xué)中遇到的困惑是什么？有85％的教師認(rèn)為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，對學(xué)習(xí)沒有興趣、逆反心理較強(qiáng)。因此，重視小學(xué)生的心理健康教育，對于塑造學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)其良好的身心素質(zhì)具有重要意義。

3、學(xué)校教育發(fā)展的需要

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“要針對新形勢下青少年成長的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，艱苦奮斗的精神，培養(yǎng)青少年適應(yīng)社會生活的能力?！贝龠M(jìn)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是“素質(zhì)教育”的重要內(nèi)容之一，是促進(jìn)學(xué)生活潑健康發(fā)展的前提。

二 研究的目的、意義

（一）研究目的1、通過研究，全面了解農(nóng)村小學(xué)生心理狀況，獲得農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容。

2、通過實(shí)驗(yàn)研究，獲得農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的典型個案，探索出適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法。

（二）研究意義

1、通過研究實(shí)踐，不斷提高農(nóng)村小學(xué)生心理健康水平，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自己，增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)及人際關(guān)系。

2、通過研究和實(shí)踐，不斷提高實(shí)驗(yàn)教師自身的健康心理素質(zhì)和進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的水平和能力，為學(xué)校素質(zhì)教育的全面實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

3、通過校本培訓(xùn)增強(qiáng)和提高教師心理健康教育意識和能力，通過家校合作提高家長的心理健康水平，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生心理健康素質(zhì)得到提高，教師觀念發(fā)生變化，領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)觀念發(fā)生變化。

第二篇：心理健康教育研究課題

心理健康教育研究課題：

怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的

心理困擾研究

目

錄

課題研究方案

研究工作報告

課題實(shí)驗(yàn)研究報告

課題研究方案

一、課題名稱

《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》

二、課題研究的目的、意義

（一）課題研究的出發(fā)點(diǎn)

1、學(xué)生的心理問題需要我們?nèi)セ?/p>

在一年多的調(diào)查摸底中，我們發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生有心理障礙的達(dá)到20％，很大一部分學(xué)生存在不同程度的心理問題。他們喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受能力低；意志薄弱，缺乏自信；學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定；人格偏執(zhí)扭曲，耐挫力差；人際交往有障礙，青春期間困惑等。并表現(xiàn)出種種不良行為，如打架、罵人、說謊、吸煙、賭博、考試作弊、厭學(xué)、逃學(xué)、與老師對立、不接受教育，是非觀念淡漠，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。

2、國家對學(xué)校心理健康教育的要求

1993年中共中央國務(wù)院頒布了《中國教育改革發(fā)展綱要》，“綱要”中提出了要加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)?！吨袊醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的能力”。加強(qiáng)對中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是時代的呼喚，現(xiàn)實(shí)的需要，也是擺在廣大教育工作表面前的一項(xiàng)全新的課題。

1999年國家教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，就我國中小學(xué)開展心理健康教育的重要性、基本原則、主要任務(wù)、實(shí)施途徑、師資隊(duì)伍、條件保障等提出了六條意見。

（二）課題研究的目的、意義

1、目的：從發(fā)展學(xué)生健康心理入手，有效化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾問題，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。

2、意義：培養(yǎng)和提高學(xué)生健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)具有良好的心理素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

三、課題研究的指導(dǎo)思想

以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、心理學(xué)教育理論和國家綱領(lǐng)性文件為指導(dǎo)思想，以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度為行動指南，以務(wù)實(shí)、真誠的精神為工作作風(fēng)，認(rèn)真做好課題研究工作。

四、課題研究的目標(biāo)

通過化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾問題，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)樂觀、向上的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。培養(yǎng)身心健康、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

五、課題研究的基本內(nèi)容

普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異常現(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識，其重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的常識，根據(jù)其年齡特點(diǎn)，初中重點(diǎn)放在自我和人際關(guān)系方面，高中重點(diǎn)放在人際關(guān)系和生活及社會適應(yīng)方面。針對學(xué)生存在的種種心理問題，怎樣采取最有效的化解措施。

六、課題研究的方法

1、根據(jù)心理健康教育的特點(diǎn)，課題研究要遵循以下幾個要求：①發(fā)展性輔導(dǎo)。我們面對的是活生生的人，他們在不斷的發(fā)展、變化著。②主動性指導(dǎo)。不是學(xué)生向我們“要健康”，而是我們春風(fēng)化雨“送健康”。③整體性輔導(dǎo)。每一位學(xué)生都是我們關(guān)注的對象。④活動性體驗(yàn)。心理健康教育是潤物無聲的春雨，要讓學(xué)生在參與活動中體味到“春雨”的美妙。

2、要克服的幾個傾向

①心理健康教育的科學(xué)化傾向；

②心理健康教育的醫(yī)學(xué)化傾向；

③心理健康教育的方向化傾向；

④心理健康教育的形式化傾向；

⑤心理健康教育的孤立化傾向。

3、研究的工作思路

①加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理；

②加強(qiáng)心理健康教育的教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師心理健康水平；

③選取符合校本教育研究的教學(xué)內(nèi)容，并采取科學(xué)的教學(xué)管理；

④建立心理咨詢室，搞好咨詢工作；做好個案的收集整理；在素材積累的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾問題，將有效的化解措施收集整理，形成成果；

⑤與家庭教育相聯(lián)系，努力優(yōu)化家庭教育環(huán)境，做好家長工作。

4、課題研究計(jì)劃

第一階段：預(yù)備學(xué)習(xí)階段（2012年9月至2013年1月）

做好開題報告，建立心理咨詢室，建立心理信箱，開通心理咨詢電話，開設(shè)心理輔導(dǎo)廣播站，開展心理輔導(dǎo)專題講座以及各種心理輔導(dǎo)課，開展心理健康教育活動課。不斷了解情況，發(fā)現(xiàn)問題、積累個案，將學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中存在的心理困擾分類歸整，然后對癥下藥，具體研究。

第二階段：實(shí)驗(yàn)研究階段（2013年2月至2014年1月）

設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，針對心理困擾特大特多的方面，制定化解措施，逐漸形成成果，并逐漸擴(kuò)大研究面。

第三階段：總結(jié)階段（2014年2月至2014年7月）

將取得的成果、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)一一總結(jié)并提出新的目標(biāo)。

七、課題研究的成果形成

1、做好“心理健康教育室”的檔案整理工作。

2、搞好“心理咨詢”記錄，認(rèn)真做好信件回復(fù)工作，做好個案收集整理工作，認(rèn)真開展活動課。

3、創(chuàng)辦一份報紙。

4、將研究成果整理總結(jié)后，準(zhǔn)備出一本論文集。

八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

1、管理原則：縣教研室指導(dǎo)，學(xué)校為主，教研組研究相結(jié)合。

2、組織機(jī)構(gòu)：

① 課題領(lǐng)導(dǎo)組組長：李利軍

副組長：胡勇、施鵬、高紹巨

②課題協(xié)調(diào)工作組：方先紅、胡朝暉、劉光力 ③課題研究工作組： 總 負(fù) 責(zé)：胡勇 組 長：高少菊

副 組 長：劉光力、陸丹、胡家振 辦 公 室：胡朝暉

健康教育室：陳實(shí)初（身心衛(wèi)生）檔 案 室：曾昭榮

成 員：解北海、李三林、袁波勇及各班班主任

九、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

預(yù)計(jì)投入資金5000.00元。主要有以下方面的支出：咨詢調(diào)查費(fèi)、會議費(fèi)、心理咨詢室布置費(fèi)、差旅費(fèi)、資料費(fèi)、印刷費(fèi)、教師培訓(xùn)費(fèi)、代課費(fèi)等。

十、課題研究預(yù)期效益

使每一個跨進(jìn)中學(xué)的學(xué)生都擁有一顆健康的心。

漢壽縣毓德鋪中學(xué) 2013年2月

《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》

課題工作報告

2011年，我校確立《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》為中學(xué)生心理健康教育研究課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視此課題研究，很快確立了研究小組成員——由學(xué)校副校長胡勇老師全面負(fù)責(zé)，高少菊副校長擔(dān)任組長劉光力等老師為課題組參研人員，正式拉開了此課題研究的帷幕。

2011年至2012年，通過一年多時間的學(xué)習(xí)和調(diào)查摸底，研究組成員反復(fù)討論，慎重考慮，于2012年9月初正式確立了我校研究的課題為：《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》，同時對研究組成員重新進(jìn)行調(diào)整。

2012年9月8日，我校舉行了隆重的開題報告會，在開題報告會上，研究組成員胡勇老師受研究組的委托，以“心理健康教育講座”的形式給學(xué)生作了題為《受用一生的忠告》的報告。

在開題報告會上，課題研究負(fù)責(zé)人劉光力（現(xiàn)教導(dǎo)主任）同志宣布了研究組的成員組成機(jī)構(gòu)：

一、總負(fù)責(zé)：胡勇，組 長：高少菊，副組長：劉光力、陸丹、胡家振，辦公室：胡朝暉，健康教育室：陳實(shí)初（身心衛(wèi)生），檔案室：曾昭榮，成 員：解北海、李三林、袁波勇及各班班主任

隨后，正式設(shè)立了“心理咨詢室”，開通了心理咨詢電話（0736-2233016），除周六和星期天外，每天安排研究組成員值班，接聽學(xué)生電話、接受學(xué)生咨詢，每期給學(xué)生開展一次心理專題講座。不定時利用學(xué)校廣播站開展心理健康輔導(dǎo)課。

按課題實(shí)驗(yàn)報告的規(guī)劃，今年擬結(jié)題。現(xiàn)就課題組兩年來的工作情況簡要報告如下：

一、加強(qiáng)管理，確保課題研究的順利開展。

課題研究室自建立以來，課題研究組的領(lǐng)導(dǎo)迅速組織參研人員查閱資料，分析情況，制定了課題研究方案，提出了“科學(xué)、有序、務(wù)實(shí)、關(guān)愛”的工作理念，要求所有的研究組成員要遵循這一理念，做好自己的工作。為研究工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

二、課題研究的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、原則、根本目的。

課題研究目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育要培養(yǎng)身心健康、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。具體目標(biāo)包括：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理行為問題和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理素質(zhì)，提高心理健康水平。

課題研究的任務(wù)是：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對性、實(shí)效性和主動性；面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)；減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；有效化解學(xué)生的心理困擾問題，培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“四有”新人。課題研究的主要內(nèi)容是：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識，其重點(diǎn)是學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的常識，根據(jù)其年齡特點(diǎn)，初中重點(diǎn)放在自我和人際關(guān)系方面，高中重點(diǎn)放在人際關(guān)系和生活及社會適應(yīng)方面。主要包括：幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；把握升學(xué)選擇的方向；了解自己，學(xué)會克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒和意志，抑制自己的沖動行為；積極與同學(xué)、老師和家長進(jìn)行有效的溝通；逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。

課題研究的原則：根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實(shí)施教育；面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識，使心理素質(zhì)逐步得到提高；關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)；以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。要做到科學(xué)性與針對性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個別差異相結(jié)合；尊重、理解與真誠同感相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合。

課題研究的根本目的在于：從發(fā)展健康心理入手，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。

三、課題研究階段

《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》的研究大致分為三個階段：

第一預(yù)備、學(xué)習(xí)階段：建立心理咨詢室，開通心理咨詢電話，開設(shè)心理輔導(dǎo)廣播站，開展心理輔導(dǎo)專題講座以及各種心理輔導(dǎo)課。通過以上活動，不斷了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，積累個案，將學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中存在的心理困擾分類歸整。然后對癥下藥，具體研究，尋找突破口。此階段半年時間。

第二實(shí)驗(yàn)研究階段：設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，針對心理困擾特大特多的方面，制定化解措施一一解決，逐漸形成成果，并逐漸擴(kuò)大研究面。此階段兩年時間。

第三總結(jié)階段：將取得的成果、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)一一總結(jié)并提出新的目標(biāo)。此階段半年時間。

四、課題研究的工作思路

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理。① 課題領(lǐng)導(dǎo)組組長：李利軍

副組長：胡勇、施鵬、高少菊

②課題協(xié)調(diào)工作組：方先紅、胡朝暉、劉光力 ③課題研究工作組： 總 負(fù) 責(zé)：胡勇 組 長：高少菊

副 組 長：劉光力、陸丹、胡家振 辦 公 室：胡朝暉

健康教育室：陳實(shí)初（身心衛(wèi)生）檔 案 室：曾昭榮

成 員：解北海、李三林、袁波勇及各班班主任

2、加強(qiáng)心理健康教育的教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師心理健康水平。

學(xué)校建立起了在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，以思想政治課教師、班主任和團(tuán)、隊(duì)干部為主體，兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。重視教師自身的心理健康，使每一位教師樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識。

學(xué)校投入?？畈粩喔纳菩睦斫】到逃處熀托睦碜稍儐T的工作環(huán)境和條件。在對研究成員的使用和待遇上，等同于其他專業(yè)教師，并鼓勵、支持此項(xiàng)工作，肯定研究組的工作業(yè)績。學(xué)校選擇的參與心理健康教育研究的老師和心理咨詢員，心理素質(zhì)都比較好。他們都比較注重自身形象，不斷提高思想認(rèn)識、道德水平、理論水平和實(shí)際工作能力，注重維護(hù)自身的心理健康教育水平。在工作中他們都能發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞、任勞任怨的工作作風(fēng)，堅(jiān)持以科學(xué)、負(fù)責(zé)的態(tài)度對待每一項(xiàng)工作，做到了盡職盡責(zé)、忠于職守。

在心理健康教育的管理工作中，學(xué)校做到了三保證：即保證時間、保證老師、保證場地。使此項(xiàng)研究工作三年來得以順利進(jìn)行。

3、針對課題《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》，選取了符合校本教育的教學(xué)內(nèi)容，并采取了科學(xué)的教學(xué)管理。

課題確立以后，學(xué)校要求全體老師，要將心理健康教育全面滲透在學(xué)校教育的全過程中，在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動、班主任工作中，都應(yīng)注重對學(xué)生心理健康的教育。每學(xué)期的課題總結(jié)會上，課題組老師都要交流經(jīng)驗(yàn)，談心得體會，自己在教學(xué)實(shí)踐中是怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾問題的。

在教學(xué)內(nèi)容方面，除原有的思想政治課及青春期教育等相關(guān)內(nèi)容外，學(xué)校還為初

一、初二學(xué)生訂了健康教育課本，開設(shè)專門的心理健康教育課，由政治老師專職負(fù)責(zé)。同時，各年級、各班級、校團(tuán)委、各班團(tuán)支部都組織開展了豐富多彩的心理健康教育活動課。課題組老師每學(xué)期舉辦全校性的心理健康教育的專題講座2—3次。政教處、電教室利用多媒體為學(xué)生展示了大量利于學(xué)生身心發(fā)展的影音作品。學(xué)校利用各種重大節(jié)日，組織有關(guān)促進(jìn)心理健康教育的游戲、娛樂課活動和文娛演出。由校團(tuán)委和學(xué)生會負(fù)責(zé)的心理廣播站，每月都有一次“心靈直通車”專題，針對學(xué)生心理困擾較大的問題進(jìn)行指導(dǎo)、化解。各班班主任充分利用班主任工作特點(diǎn)與環(huán)境，將心理健康教育同班級管理，班集體建設(shè)等有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造良好的班集體心理健康教育氛圍，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。在教學(xué)管理方面，注重科學(xué)性與實(shí)踐性并重，計(jì)劃性與靈活性并重，注重系統(tǒng)性原則，全體性與關(guān)注個別差異原則，主體性原則，開發(fā)性原則。

五、課題研究的開展情況

1、理論學(xué)習(xí)及研究情況

（1）理論學(xué)習(xí)堅(jiān)持每月一次。主要內(nèi)容有《教育學(xué)》，《心理學(xué)》，《中學(xué)教育心理學(xué)》，《學(xué)習(xí)的革命》，《初中生心理學(xué)》，《高中生心理學(xué)》，《中學(xué)教育大綱》，中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改革學(xué)校德育工作的若干意見》，中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，國家教委關(guān)于《當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》的通知，《中國教育改革和發(fā)展綱要》，學(xué)校訂閱的許多有關(guān)學(xué)生心理健康教育研究的雜志，古今中外著名心理學(xué)家的著作，以及全國各地學(xué)校心理健康教育的成功經(jīng)驗(yàn)等等。（2）子課題研究的進(jìn)展情況

2012年9月8日，全校舉行了開題報告會，然后，正式設(shè)立了心理咨詢室，開通了心理咨詢電話，除此之外，每天安排研究組成員在“心理咨詢室”值班，接聽學(xué)生、家長電話，接受學(xué)生咨詢。每月開一次會議，匯報并討論在課題研究中出現(xiàn)的新問題，提出解決的辦法。每期給學(xué)生開展一次心理專題講座。不定時利用學(xué)校廣播站和校園電視網(wǎng)給學(xué)生開展心理健康輔導(dǎo)課。

至2013年，課題研究進(jìn)展一直較順利。兩年來，研究工作逐漸走向系統(tǒng)化、科學(xué)化和明晰化?！靶睦碜稍兪摇苯勇犠稍冸娫捄徒邮墚?dāng)面咨詢300余次；班主任每月利用班會課上一堂心理健康教育課或活動課；研究組的領(lǐng)導(dǎo)和參研人員每人開展了一次心理健康教育專題講座；健康教育室的陳實(shí)初老師每月辦一期專題版報，每學(xué)期開展一次青春期心理健康教育講座；每個參研人員和班主任都撰寫了一篇專題論文。

3、心理健康教育活動課的開展情況

我校的心理健康教育活動課注重科學(xué)性、計(jì)劃性、針對性。這項(xiàng)工作開展得比較成功。（1）活動課的教學(xué)原則及方法： 第一、心理健康輔導(dǎo)課的目標(biāo)是預(yù)防或降低學(xué)生的心理問題的發(fā)生，是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，與其它傳授系統(tǒng)科學(xué)知識的科目極不相同，學(xué)生的主體性原則顯得尤為重要。第二、教學(xué)選擇的內(nèi)容要與學(xué)生的生活直接相關(guān)，與他們的生活實(shí)際，經(jīng)歷和閱歷以及與他們心理發(fā)展相吻合的一些內(nèi)容，深入到他們的心理活動深層，去探索、開啟，激發(fā)他們自我意識的覺醒，達(dá)到學(xué)生自我教育，自我調(diào)節(jié)的目的。

第三、教學(xué)過程中老師的作用只是觀察、關(guān)心和引導(dǎo)，而學(xué)生在心理健康教育活動課中不僅得到渲泄，找到解決方法，而且樹立了自信，得到了經(jīng)驗(yàn)，對自身的發(fā)展有重要的意義。第四、活動課中既要求所有的學(xué)生都要充分地參與，又要求老師平等地參與，教師在課前應(yīng)充分設(shè)計(jì)輔導(dǎo)活動，以調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心活動，內(nèi)心的體驗(yàn)，內(nèi)心的感悟，教師不能以自己的觀點(diǎn)去束縛學(xué)生的觀點(diǎn)。

我校的心理健康教育活動課正是遵循以上原則的基礎(chǔ)上有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行的，因此收效很好。

（2）我校心理健康教育活動課的內(nèi)容及分類

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：戰(zhàn)勝遺忘，緩解考試焦慮，提高學(xué)習(xí)效率等；

情緒輔導(dǎo)：欣賞自己，發(fā)泄憤怒的方式，克服自卑、增強(qiáng)自信等； 人情關(guān)系輔導(dǎo)：慎交網(wǎng)友，理解父母，學(xué)會贊美，學(xué)會合作等； 生活輔導(dǎo)：追星的利與弊，如何看待名牌，我看社會等。

活動課分三條線有計(jì)劃地開展：第一、政教處，其活動課與德育工作相勾聯(lián)，如演講、專題片放映等；第二、校團(tuán)委，其活動課主要以培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格魅力為主題展開；第三、各年級，其活動主要針對學(xué)生的年齡特征和年級實(shí)際開展。無論哪條線的活動課都開展得精彩紛呈，真正讓學(xué)生在活動中得到啟迪，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

六、加強(qiáng)日常管理和階段工作素材的收集與整理。

課題領(lǐng)導(dǎo)小組加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理，使我校的課題研究開展非常順利。兩年中，課題組召開專題工作會18次，開展全校性的專題講座6次，政教處組織的各年級的專題報告會每期1次，理論學(xué)習(xí)每月一次。所有組上的參研人員都認(rèn)真投入到課題研究工作中，工作熱情高，敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神都很強(qiáng)。三年中，課題組成員利用休息時間在咨詢室接受咨詢，接聽電話，認(rèn)真負(fù)責(zé)地回復(fù)學(xué)生的每一封信，解答每一個問題，精心化解學(xué)生的每一個困擾，從沒記過報酬，全憑一股工作熱情在做這項(xiàng)工作，而且工作開展得有聲有色。

在素材的收集與整理上，檔案室的解安民老師非常負(fù)責(zé)，工作嚴(yán)謹(jǐn)，在幾個主研人員的配合幫助下，我校的心理健康教育檔案，整理規(guī)范而科學(xué)，分類細(xì)致明晰。三年來，共收到教師相關(guān)論文63篇，階段工作小結(jié)9份，活動課整理積累資料7份，個案材料168份。

七、經(jīng)費(fèi)投入情況

學(xué)校在經(jīng)費(fèi)異常困難的情況下，為保證課題研究的順利進(jìn)行，共投入研究經(jīng)費(fèi)4000.00元，具體支出如下：

1、咨詢調(diào)查費(fèi)300.00元；

2、會議費(fèi)500.00元；

3、心理咨詢室布置費(fèi)500.00元；

4、差旅費(fèi)300.00元；

6、資料費(fèi)700.00元；

7、印刷費(fèi)300.00元；

8、教師培訓(xùn)費(fèi)400.00元；

9、代課費(fèi)1000.00元。

八、《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》這一課題的研究，其意義已遠(yuǎn)超越了課題研究本身。

首先，該項(xiàng)研究工作，為我校師生構(gòu)建了一個心理健康教育的平臺。因?yàn)椤皳碛幸活w健康的心”已越來越成為當(dāng)今社會每個人最可貴的財(cái)富了。此項(xiàng)研究工作如雨后的一束陽光，久旱后的一滴甘霖，帶給全校師生一份脈脈的美麗，它正悄悄喚醒沉睡在人們心中的那抹健康。第二、心理健康教育工作以“潤物細(xì)無聲”的關(guān)愛，走進(jìn)了師生的心中。老師們正以自己良好的心態(tài)和高尚的人格魅力默化著學(xué)生；學(xué)生們正學(xué)會以健康的心理迎接社會人生的種種挑戰(zhàn)。在這春風(fēng)化雨中，學(xué)校良好的校風(fēng)得以形成，學(xué)生的各種素養(yǎng)基本養(yǎng)成。

第三、怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾，已成為學(xué)校全體教師的教育理念，它時刻提醒著教師們該以怎樣的方式和心態(tài)面對千差萬別的學(xué)生。該子課題的研究將為德昌中學(xué)的校本教育和人本教育提供一個前瞻性的模式。

漢壽縣毓德鋪中心學(xué)校

《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾》

課題實(shí)驗(yàn)研究報告

一、課題研究的背景：

（一）課題簡介

我校確立研究的課題為：《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》，我校對該課題的研究已經(jīng)全面展開。

（二）對我校學(xué)生心理健康狀況的基本估價

1、就學(xué)生而言，多數(shù)學(xué)生的心理發(fā)展是健康的，心理狀況是好的。當(dāng)然，由于我校生源涉及到不同的經(jīng)濟(jì)、社會、文化背景不同，導(dǎo)致心理發(fā)展水平不一致，因而目前無法對我校的學(xué)生心理衛(wèi)生狀況作出精確的數(shù)量描述，而只能作出比較概括的判斷。

2、我校的學(xué)生的心理健康問題是普遍存在的，主要表現(xiàn)在：

①自我認(rèn)同感差，自我評價值低，不能辯證看待自身發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。②理想狀況較差，很多學(xué)生沒有明確的人生奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒有動力。

③人際關(guān)系緊張，一部分學(xué)生沒有正確的交友原則，不能正確處理與周圍人群的人際關(guān)系，顯示出同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)生與家長關(guān)系緊張。

④暴力傾向嚴(yán)重，相當(dāng)部分學(xué)生有明顯的暴力傾向，主張用暴力或極端方式解決問題。⑤是非觀念淡漠，自尊心歪曲明顯。

⑥法律意識淡漠，社會集體觀念差，沒有積極維護(hù)社會、集體、班級榮譽(yù)的正確認(rèn)識。

（三）國家對學(xué)校心理健康教育的要求

1、《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出了要加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、《中學(xué)德育大綱》明確把培養(yǎng)學(xué)生“具有自尊、自愛、自立、自強(qiáng)、開拓進(jìn)取、堅(jiān)毅勇敢等心理品質(zhì)”作為德育目標(biāo)之一。

3、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的能力”。

4、《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》明確要求加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，把健康心理作為新的歷史時期對我國中學(xué)生基本的素質(zhì)要求之一。

5、《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德和初中思想政治課標(biāo)準(zhǔn)》第一次以課程標(biāo)準(zhǔn)形式規(guī)定了初中心理健康教育的主要內(nèi)容和要求，并以此規(guī)范教育實(shí)踐。6、1999年教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》。

由此可見，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是時代的呼喚，現(xiàn)實(shí)的需要，也是擺在廣大教育工作者面前的一項(xiàng)全新的課題。

（四）心理健康教育在學(xué)生成長中的作用 心理健康教育在學(xué)生成長中起著重要的作用。它在維護(hù)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展方面具有重要的價值。

1、心理健康教育能幫助學(xué)生認(rèn)識自己，認(rèn)識自己與社會的關(guān)系，開發(fā)潛能，使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校、家庭和社會。

2、心理健康教育通過培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品德、健康的情緒和性格特征，可以增強(qiáng)感知記憶、思維和想象的效果，促進(jìn)學(xué)生智能的協(xié)調(diào)發(fā)展與學(xué)習(xí)效率的提高。

3、心理健康教育能消除致病的心理因素和不良行為，確保學(xué)生的身體健康發(fā)展。

4、心理健康教育可以通過克服學(xué)生的消極心理狀態(tài)，促進(jìn)積極向上的心理形成，進(jìn)而幫助學(xué)生正確認(rèn)識社會、現(xiàn)實(shí)、緩解人際沖突、密切人際關(guān)系。

二、課題研究的理論基礎(chǔ)

（一）研究目標(biāo)

1、學(xué)生方面：

提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

2、教師方面：

教師普遍能運(yùn)用相關(guān)理論和方法與學(xué)生進(jìn)行教育的溝通，能有效地關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理衛(wèi)生問題，并具有一定的咨詢能力。部分教師能在心理健康教育理論和教學(xué)水平上有較大的提高，具有心理輔導(dǎo)和心理咨詢能力，具有一定的教改研究能力。

3、家庭方面：

探索影響學(xué)生心理健康的家庭因素，力求形成較好的家庭育人環(huán)境，為家庭教育和社會教育提供一定的科學(xué)依據(jù)。

（二）研究任務(wù)

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對性、實(shí)效性和主動性；面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)；減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；有效地化解學(xué)生的心理困擾問題，培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“四有”新人。

（三）研究的主要內(nèi)容

普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識，其重點(diǎn)是學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的常識，根據(jù)其年齡特點(diǎn)，初中重點(diǎn)放在自我和人際關(guān)系方面，高中重點(diǎn)放在人際關(guān)系和生活及社會適應(yīng)方面。

（四）研究思路

課題開展后進(jìn)行學(xué)習(xí)——遇到新問題——再學(xué)習(xí)——再修訂——再發(fā)展

這種研究思路讓學(xué)生的身心健康發(fā)展和教師心理健康教育水平提高形成一種有效的雙向磨合和互動發(fā)展態(tài)勢，其結(jié)果是教師的教育教學(xué)水平得到提高和發(fā)展，學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

（五）課題研究基本原則

1、針對性原則：

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實(shí)施教育。

2、系統(tǒng)性原則：

對整個研究工作作系統(tǒng)安排，使各個系統(tǒng)形成有機(jī)整體。

3、可操作性原則：

課題研究應(yīng)在學(xué)校工作系統(tǒng)的常態(tài)條件下進(jìn)行，研究成果具有較強(qiáng)的可操作性、實(shí)效性。

4、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則：

以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐豐富理論，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身體發(fā)展特點(diǎn)的規(guī)律，有針對性地實(shí)施教育。

5、教育科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生主動參與相結(jié)合的原則。充分發(fā)揮教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)作用，同時啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生對心理健康教育主動參與的積極性。

6、預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合原則。

三、課題研究的實(shí)踐探索

（一）課題研究體系的建立

課題領(lǐng)導(dǎo)組成員為：學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)

課題研究組成員為：學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富的教師

（二）具體措施

1、學(xué)校教育活動中全面滲透心理健康教育 ①全校教育滲透心育

A、每學(xué)期舉辦全校性的心理健康教育的專題講座2—3次。

B、學(xué)校利用各種重大節(jié)日，組織有關(guān)促進(jìn)心理健康教育的游戲、娛樂活動和文娛演出。C、政教處、電教室利用多媒體為學(xué)生展示了大量利于學(xué)生身心發(fā)展的影音作品。

D、由校團(tuán)委和學(xué)生會負(fù)責(zé)的心理廣播站，每月都有一次“心靈直通車”專題，針對學(xué)生心理困擾較大的問題進(jìn)行指導(dǎo)、化解。②年級教育滲透心育

A、新生的軍訓(xùn)內(nèi)容中有專門的心理健康培訓(xùn)內(nèi)容。

B、根據(jù)各年級特點(diǎn)，進(jìn)行年級專題心理講座，如畢業(yè)年級進(jìn)行“消除考試焦慮”的心理健康輔導(dǎo)，或進(jìn)行心理問卷測試，及時發(fā)現(xiàn)問題予以化解。

C、為搞好家、校教育配合，特別是針對多數(shù)家長缺乏必要的心育知識與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校要求各年級利用召開家長會之際，對家長進(jìn)行心理健康知識的普及培訓(xùn)。③班級教育滲透心育

A、班主任利用每周班會時間，針對本班出現(xiàn)的學(xué)生心理困擾問題進(jìn)行化解，同時也對學(xué)生進(jìn)行心理健康知識的普及。

B、各班主任利用批改周記或隨想錄的方式，積極與學(xué)生溝通，排解學(xué)生的心理困擾問題。④個別教育滲透心育

一是發(fā)展性輔導(dǎo)，及時肯定學(xué)生的微小進(jìn)步；

二是預(yù)防性輔導(dǎo)，針對學(xué)生表現(xiàn)的一定心理偏差苗頭進(jìn)行輔導(dǎo)，預(yù)防心理異常； 三是救助性輔導(dǎo)，確認(rèn)學(xué)生存在不健康的心理現(xiàn)象時，進(jìn)行矯正。

2、學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育 學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)許多問題妨礙他們學(xué)習(xí)，因此在學(xué)校教學(xué)活動中，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理滲透教育，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的心理問題和心理障礙。我校的學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育主要有如下方面：情感教育、學(xué)習(xí)心理教育、認(rèn)知障礙研究、思維與識記訓(xùn)練等。

3、開設(shè)心理健康活動課 學(xué)校主要在初

一、初二年級開設(shè)心理健康活動課。心理健康活動課一般都由課題參研教師共定題目，共同備課，然后資源共享，在各個班級展開活動課?；顒诱n的方式一般從創(chuàng)設(shè)情景引入課題，到結(jié)合學(xué)生實(shí)際分析材料得出結(jié)論，調(diào)動學(xué)生主動積極的參與，進(jìn)行心理體驗(yàn)。

4、心理咨詢 ①電話咨詢

我們開通了心理咨詢熱線，電話：2233016 ②信件咨詢

我們建立了“心語”信箱，每天都有老師負(fù)責(zé)開啟信箱，有值班老師負(fù)責(zé)回信。③當(dāng)面咨詢

主要接待同學(xué)們的當(dāng)面咨詢，有不少同學(xué)會事先進(jìn)行預(yù)約，指定接受咨詢的老師，也接受了不少家長的咨詢。

5、推動學(xué)生與老師的自我心理教育。

①學(xué)校圖書閱覽室訂購心理健康教育的普及書籍和相關(guān)雜志。②每周升旗儀式舉行國旗下的講話。

③參研老師堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平和心理輔導(dǎo)與咨詢的能力。④積極參與學(xué)術(shù)交流會、專題培訓(xùn)會和活動觀摩課。

6、課題組檔案室加強(qiáng)素材的收集與整理，建立和完善了課題組檔案管理模式。

四、課題研究成果

由于我們采取了上述七條措施，使得我校的課題《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》得以順利開展，我校的心理素質(zhì)教育局面在不長的時間之內(nèi)發(fā)生了可喜的變化：

（一）教師理論水平有明顯提高，學(xué)校心理素質(zhì)教育模式與工作機(jī)制基本形成。

1、課題開展之初，很多教師對課題持觀望、等待的態(tài)度，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)和心理素質(zhì)教育實(shí)踐，廣大教師認(rèn)識到學(xué)生中的不少問題既不是政治思想問題、也不是道德品質(zhì)問題，而是社會、家庭、學(xué)校等外部環(huán)境造成的心理承受能力問題、心里不平衡問題和心理失常問題。教師們深感自己過去所學(xué)的心理學(xué)和教育學(xué)知識不夠，主動去圖書室借閱相關(guān)書籍和訂閱相關(guān)雜志的教師增多。

2、廣大教師積極參與課題組相關(guān)活動。每當(dāng)題組組織理論學(xué)習(xí)和相關(guān)課題研討會時，都有非課題組教師主動參與，交流心得體會。

3、很多教師主動提交心理教育論文，主動觀摩心理健康活動課，提出了許多寶貴的意見。

4、學(xué)校專門成立了心理健康教育研究室，全面負(fù)責(zé)和開展心理健康教育工作。

（二）學(xué)生的心理素質(zhì)有所提高，心理問題的發(fā)生率和危害程度有所下降。

1、學(xué)生心理問題自助和求助能力提高

由于學(xué)校處于相對落后、封閉的農(nóng)業(yè)縣城，造成了學(xué)生的封閉心態(tài)，與心理咨詢所要求的敞開心扉、渲泄情感是格格不入的。所以我們課題組剛開始開展咨詢時，甚至出現(xiàn)了咨詢室門可羅雀的現(xiàn)象。隨著各項(xiàng)工作的逐漸開展，以及部分大膽的同學(xué)通過咨詢后感到受益匪淺而逐漸帶動了更多的同學(xué)，有不少同學(xué)先是信件咨詢，然后電話咨詢，進(jìn)而當(dāng)面咨詢。也有不少同學(xué)在課間休息時間向教師進(jìn)行傾訴、渲泄。

學(xué)生打開心扉有利于教師了解學(xué)生存在的心理困擾問題，提出化解方案，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

2、學(xué)生自我意識普遍提高，主體意識不斷增強(qiáng)。

3、學(xué)生意志向健全、堅(jiān)強(qiáng)發(fā)展

我校有幾個學(xué)生，身患嚴(yán)重的疾病，他們在老師的不斷鼓勵和幫助下，頑強(qiáng)地向病魔抗?fàn)?，他們的意志之?jiān)強(qiáng)，讓所有人都為之感動。

4、學(xué)生人際關(guān)系趨于和諧

經(jīng)我校住校生為例，以前不少住校生人際交往能力差。生活管理員反映，通過實(shí)施全校范圍內(nèi)的心理健康教育，住校生之間為小事爭吵發(fā)生矛盾的比例下降，住校生學(xué)會寬容、理解和尊重他人，逐漸掌握正常交往的準(zhǔn)則和技巧。目前我們的參研課題已接近結(jié)題階段，但對全校師生而言，我校的心理健康教育實(shí)際上是才開了個好頭。我們今天的探索是為了更好地面對未來的挑戰(zhàn)。同時我們也清醒地認(rèn)識到，關(guān)于心理健康教育還有許多領(lǐng)域需要我們深入研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子也形成了這樣的共識：要讓心理健康教育成為我校辦學(xué)的一大特色，我校的教育不僅應(yīng)為社會輸送大批人才，更應(yīng)為社會培養(yǎng)人格健全的勞動者。

漢壽縣毓德鋪中學(xué)

第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育

淺談農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育

【摘要】21世紀(jì)是機(jī)遇與競爭并存，希望與痛苦并存，光榮與苦難并存的時代，人類將迎接來自許多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。心理素質(zhì)將是21世紀(jì)人類生存和發(fā)展的重要素質(zhì)，心理健康將成為21世紀(jì)對人才選擇的重要條件。剖析當(dāng)前農(nóng)村教師碰到的應(yīng)對小學(xué)生心理健康教育所面臨的困難和問題，并就如何進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育做出探索和思考，提出有針對性的解決措施。

關(guān)鍵詞：淺談 農(nóng)村小學(xué)生 心理健康

一、心理健康的內(nèi)涵

心理健康是相對于生理健康而言的。心理健康也叫心理衛(wèi)生，其含義主要包括兩個方面。一是指心理健康的狀態(tài)，即沒有心理疾病，心理功能良好。就是說能以正常穩(wěn)定的心理狀態(tài)和積極有效的心理活動，面對現(xiàn)實(shí)的、發(fā)展變化著的自然環(huán)境、社會環(huán)境和自身內(nèi)在的心理環(huán)境，具有良好的調(diào)控能力、適應(yīng)能力，保持切實(shí)有效的功能狀態(tài)。二是指維護(hù)心理的健康狀態(tài)，亦即有目的、有意識、積極自覺地按照個體不同年齡階段身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，遵循相應(yīng)的原則，有針對性地采取各種有效的方法和措施，營造良好的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境，通過各種形式的宣傳、教育和訓(xùn)練，以求預(yù)防心理疾病，提高心理素質(zhì)，維護(hù)和促進(jìn)心理活動的這種良好的功能狀態(tài)。

二、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織頒布的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和心理學(xué)專家的結(jié)論，小學(xué)生健康的心理狀態(tài)應(yīng)該是“樂觀向上，積極進(jìn)取，自強(qiáng)自立，勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，不畏艱難，對知識有濃厚的興趣，對自我充滿成功的信心?！?/p>

三、農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在的問題

（一）對學(xué)生心理健康教育問題存在模糊認(rèn)識

在農(nóng)村，相比學(xué)生的身體健康來說，教師和家長對學(xué)生的心理健康問題的認(rèn)識是相當(dāng)模糊。一般來說，如果學(xué)生出現(xiàn)身體健康問題，教師和家長都能迅速帶學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行治療；然而，學(xué)生一旦出現(xiàn)心理方面的問題及由此引起的負(fù)面現(xiàn)象時，教師、家長卻不懂得結(jié)合學(xué)生所處的自然及人文環(huán)境從心理方面分析和處 理。有關(guān)“心理健康”、“心理咨詢”等一些關(guān)于心理方面的知識還了解甚少。對“心理健康教育”更是不知從何入手，不能認(rèn)清“心理健康課”與其他課程的關(guān)系。

（二）缺乏專業(yè)的心理健康教育專業(yè)教師

由于心理健康教育在農(nóng)村還是一個相對較新的學(xué)科，沒有專業(yè)的人才，心理健康教師大多是由教輔人員或老師兼任，他們一是在本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，二是沒有新知識、新理念，不了解學(xué)生的思想動態(tài)，不能與學(xué)生打成一片，對癥下藥，形成共識。在心理健康教育工作中，心理健康教師責(zé)無旁貸，班主任更有不可推卸的責(zé)任，學(xué)生的思想動態(tài)，學(xué)生的所作所為班主任是最有發(fā)言權(quán)的，那么班主任老師如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理疾病、如何判斷學(xué)生有心理疾病，在農(nóng)村學(xué)校中具備這樣素質(zhì)的班主任教師還是不多見的。

（三）教師家長、學(xué)校教育方法不當(dāng)，造成學(xué)生心理障礙

據(jù)調(diào)查農(nóng)村大部分學(xué)生流失，并非因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不感興趣，最終導(dǎo)致對家長產(chǎn)生不理解的情緒。厭學(xué)只是作為一種現(xiàn)象外在的表現(xiàn)出來。個別學(xué)生因壓力過大，而走上了離家出走的道路。有的學(xué)生專門與老師作對，不服教導(dǎo)，這些表現(xiàn)都是心理出現(xiàn)種種問題。而教師對這些現(xiàn)象不了解，甚至輕率地給學(xué)生下評語、扣帽子、做結(jié)論，甚至認(rèn)為學(xué)生品質(zhì)有問題，學(xué)生及家長對此事實(shí)上也缺乏清醒的認(rèn)識，學(xué)生自暴自棄；家長們漠不關(guān)心，久而久之，便生成了品學(xué)不優(yōu)的學(xué)生。因此，一定要呼吁全社會要大興心理健康教育之風(fēng)，讓全社會都了解心理健康教育的重要性。

（四）心理健康教育資金投入不足

錯把心理健康教育與校醫(yī)、德育工作混在一起等現(xiàn)象在農(nóng)村中小學(xué)普遍存在，因此，在資金投入上沒有設(shè)立專項(xiàng)資金用于心理健康教育，使心理健康教育的資金不能滿足目前學(xué)校心理健康教育的需要。

四、心理問題產(chǎn)生的原因

（一）家庭環(huán)境對學(xué)生心理的影響。

農(nóng)村家庭在當(dāng)今社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，已出現(xiàn)了明顯的分化現(xiàn)象，貧富懸殊進(jìn)一步拉大，確有一部分農(nóng)村家庭勤勞致富，但仍有相當(dāng)多的農(nóng)村家庭剛解決了溫飽問題，甚至還有一部分家庭仍然相當(dāng)貧困，因此在農(nóng)村地區(qū)，出現(xiàn)了明顯的三多三無現(xiàn)象：一是外出打工的家長多，對孩子的成長無法輔導(dǎo)，二是家長文化水平不高的多，對孩子的成長無力輔導(dǎo)，三是對教育缺乏正確認(rèn)識的家長 2 多，對孩子的成長無心輔導(dǎo)，同時，農(nóng)村家長缺乏心理健康教育方面的知識也是不爭的事實(shí)一些家長對子女愛得過分，照顧過度，期望過高，也有少數(shù)學(xué)生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接原因。

（二）學(xué)校教育對學(xué)生心理的影響。

雖然近年來，心理健康教育已越來越引起重視，但在農(nóng)村地區(qū)，心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法仍較簡單，而且，學(xué)校教育存在“重智育輕德育，知行不一”的問題，學(xué)生心理問題未引起足夠重視，心理教育意識淡泊，缺乏系統(tǒng)研究，這也是農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因之一。

（三）農(nóng)村社區(qū)環(huán)境對學(xué)生心理教育的影響。

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，文化氛圍不濃，“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”意識仍相當(dāng)普遍，“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)普遍存在，絕大部分農(nóng)民對教育缺乏足夠認(rèn)識，對心理教育相關(guān)知識更是知之甚少，對子女百依百順，包辦一切的現(xiàn)象與“打罵教育，黃荊棍下出好人”的現(xiàn)象并存，受農(nóng)村社區(qū)大環(huán)境的影響，農(nóng)村學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題。

（四）大教育觀在農(nóng)村地區(qū)難以樹立。

學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合力度不夠，對學(xué)生心理影響難以形成合力，往往出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象，學(xué)生在校接受的教育與家庭輿論，社會氛圍不一致，這也是農(nóng)村學(xué)生易出現(xiàn)心理問題的原因之一。

（五）農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)知評價水平低，應(yīng)對技巧差，因此面對父母離異，家長打罵、教師批評、考試失敗等挫折事件難以正確對待，同時缺乏社會支持，特別是小學(xué)生年幼，心理尚未成熟，往往由于教師、家長的行為不當(dāng)或社會不健康因素的影響而出現(xiàn)的心理問題。

五、農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育的措施

首先，要對教師進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師知道心理健康教育的概念和意義，掌握一定的心理健康教育的理論和技能。作為農(nóng)村小學(xué)，不可能配專業(yè)的心理健康教師，那么就需要普通教師來“兼職”，所以，掌握相關(guān)的知識和技能是必不可少的。

其次，應(yīng)堅(jiān)持以下幾項(xiàng)原則。一是以學(xué)生為主體的原則。一切圍繞學(xué)生一切為了學(xué)生。二是發(fā)展性原則。以發(fā)展的眼光和宗旨來進(jìn)行心理健康教育，一切為了使學(xué)生的心理得以健康的發(fā)展。三是活動性原則。這是一條很重要的原則，在整個心理健康教育過程中，一定要以活動為載體，因?yàn)榛顒又?，學(xué)生的心理才展 3 示出真實(shí)的一面，這是進(jìn)行心理健康教育最好的機(jī)會。四是協(xié)同性原則。心理健康教育最講究協(xié)調(diào)一致，雙向互動，切不可一廂情愿地說教或以某此手段施壓，那樣的結(jié)果只能是造成更大的心理障礙和心理傷害。

再次，學(xué)校開展心理健康教育，可以嘗試通過以下一些途徑。一是滲透在教育教學(xué)的全過程中。這應(yīng)該是應(yīng)用最廣泛也最有效的途徑。二是開展專題教育，如講座、報告會等，普及心理健康知識。三是開展心理咨詢活動。使學(xué)生有發(fā)泄的渠道，減輕心理壓力。四是創(chuàng)造條件，開辦家長心理學(xué)校，或利用家長會向家長傳授心理健康教育的有關(guān)知識，這樣可以在對學(xué)生的心理健康教育中與家庭互相配合，達(dá)到更好的效果。五是利用社區(qū)資源對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如德育基地等。六是自我教育。學(xué)生通過自我矯正、自我診治、自我訓(xùn)練、自我修復(fù)心理障礙，這樣也最鍛煉一個人的心理素質(zhì)。

當(dāng)然，有些有效的途徑是靠教師們在親身的工作體驗(yàn)中摸索出來的。只要我們有心去開展心理健康教育，就一定能找到適合自己的途徑，把這項(xiàng)工作做好。

【參考文獻(xiàn)】

[1]華東師范大學(xué)出版社《兒童發(fā)展心理學(xué)》劉金花

[2] 中國林業(yè)出版社《心理測試》林仲賢

[3]暨南大學(xué)出版社《兒童異常心理學(xué) 》沃爾夫著 孟憲璋譯 [4]中國教育網(wǎng)《上海農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育問題的反思》莊石軍 [5]江西教育網(wǎng)《農(nóng)村心理健康教育的誤區(qū)》鐘琴

第四篇：幼兒藝術(shù)教育現(xiàn)狀研究課題論證報告

幼兒藝術(shù)教育現(xiàn)狀研究

課題論證報告

專業(yè):學(xué)前教育學(xué)號:200841305144姓名:王秀榮

一、課題研究的意義

近年來,隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和幼兒園課程改革的不斷深入藝術(shù)教育已經(jīng)成為對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域之一,在全國范圍內(nèi)掀起了一股幼兒藝術(shù)教育的熱潮。廣大幼教工作者也在幼兒藝術(shù)教育、教學(xué)的形式和方法等方面,做了很多有益的研究和探索并取得了豐碩的成果,給幼兒園藝術(shù)教育帶來了很多新的變化,使幼兒園藝術(shù)教育有了較快的發(fā)展。

但傳統(tǒng)的幼兒園藝術(shù)課程或者幼兒藝術(shù)培訓(xùn)班的內(nèi)容以分科教學(xué)為主，教師只作為傳授解惑者的角色;有些教師在實(shí)際藝術(shù)教學(xué)中存在理念與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象嚴(yán)重。這樣的藝術(shù)教育重知識技能，輕能力、情感；重一刀切、輕個別差異；重老師說教，輕幼兒藝術(shù)過程體驗(yàn)，那么“促進(jìn)幼兒全面發(fā)展”無從談起。研究幼兒藝術(shù)教育的現(xiàn)狀為現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐提供研究價值，更好的指導(dǎo)幼兒藝術(shù)教育實(shí)踐。

二、文獻(xiàn)綜述

幼兒藝術(shù)教育是融多種藝術(shù)門類為一體，具有鮮明的人文性，綜合性、創(chuàng)造性、創(chuàng)造性的教育。它能夠豐富幼兒童年生活，能怡情養(yǎng)性，優(yōu)化其精神世界；能夠使幼兒繼承優(yōu)秀藝術(shù)文化，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，最終提高民族的藝術(shù)情趣與藝術(shù)品位。它在整個幼兒教育中,具有舉足輕重的特殊意義，也是學(xué)前教育的重要組成部分，對促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展有著特殊的功績。幼兒園因其能集中培養(yǎng)對象，具有良好完善的活動設(shè)備以及專業(yè)的教師，是幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的最主要單位，其主要是通過開設(shè)或開展各種藝術(shù)課程或活動來進(jìn)行藝術(shù)教育。根據(jù)國內(nèi)現(xiàn)有的普遍幼兒藝術(shù)培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，藝術(shù)教育主要是通過美術(shù)教育、音樂教育、文學(xué)教育來實(shí)現(xiàn)的。

新課程下，幼兒藝術(shù)教育不是以培養(yǎng)藝術(shù)家為目的的專業(yè)藝術(shù)教育，而是為未來社會培養(yǎng)具有一定藝術(shù)和審美素養(yǎng)、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的公民的藝術(shù)素質(zhì)教育。國家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》亦倡導(dǎo)“藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展”。只有真正從根本上轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的藝術(shù)教育的價值取向，實(shí)現(xiàn)新課程理念與教師藝術(shù)教育行為的有機(jī)結(jié)合才能真正優(yōu)化幼兒園教師的藝術(shù)教育能力，才能充分發(fā)揮新課程的教育理念，保證新課程的有效實(shí)施，因此如何解決幼兒藝術(shù)教育中出現(xiàn)的問題成為本次研究的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦明華、張欣，幼兒園組織與管理[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，2008

[2]教育部基礎(chǔ)教育司主編，幼兒園指導(dǎo)綱要解讀[M].江蘇：江蘇教育出版社，200

2[3] 劉曉娟, 盧清, 程志宏，基于審美的幼兒藝術(shù)教育[J]，內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2010（08）

三、研究思路

通過研究幼兒藝術(shù)教育的現(xiàn)狀,了解目前幼兒藝術(shù)教育的情況以及在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題,分析原因及影響，進(jìn)而尋求解決的對策,為現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐提供研究價值，更好的指導(dǎo)幼兒藝術(shù)教育實(shí)踐。

四、研究方法

1、調(diào)查研究：調(diào)查不同教齡和藝術(shù)特長的幼兒園教師或者其他培訓(xùn)班教師對新課程中藝術(shù)教育價值取向、藝術(shù)教育內(nèi)容、方法的理解、困惑。對教師的成長“瓶頸”進(jìn)行分析，尋找突破，以及家長對幼兒藝術(shù)教育的看法和一系列的要求等。

2、行動研究法：將課題的研究落實(shí)在每個教師的藝術(shù)教育活動中，及時反思、調(diào)整。排除對新課程中藝術(shù)教育優(yōu)化的不利因素，挖掘有利因素，探索從根本上幫助教師優(yōu)化幼兒園藝術(shù)教育的策略。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：每位教師在藝術(shù)教育的過程中，對內(nèi)容的開發(fā)、實(shí)踐方法的研究、教師策略的體現(xiàn)進(jìn)行及時的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

4、案例研究：根據(jù)教師記錄藝術(shù)教育過程中的案例，進(jìn)行分析反思，排除對新課程中藝術(shù)教育優(yōu)化的不利因素，挖掘有利因素，總結(jié)和形成案例中藝術(shù)教育的成功與失敗。形成經(jīng)典的案例集。

五、可行性論證

1.搜集相關(guān)資料，了解幼兒園藝術(shù)教育要求、內(nèi)容和方法，寫出實(shí)驗(yàn)方案；

2.認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書籍，從多方面、多角度了解幼兒園藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要。

3.用科學(xué)發(fā)展觀的態(tài)度指導(dǎo)課題研究，實(shí)事求是、客觀，科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查研究，重實(shí)證、重理性；合理運(yùn)用行動研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育案例

小學(xué)生心理健康教育案例

一、案例介紹

吳@，學(xué)習(xí)不主動，成績欠佳，她非常靦腆，性格內(nèi)向，不茍言笑。下課總是靜靜地坐在座位上發(fā)呆，老師叫她和同學(xué)玩，她仍然坐著不動，從來不主動參與班級的活動。

二、案例分析

1.個人因素。她情緒持續(xù)低落，思維能力和記憶能力顯著下降，行動遲緩、活動量減少，沉默寡言等。主要集中在學(xué)習(xí)和人際關(guān)系方面。學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知、人際關(guān)系、生活和社會適應(yīng)方面的心理行為問題是中小學(xué)生心理不健康的主要表現(xiàn)。

心理健康問題與成人心理健康問題的顯著特點(diǎn)又有所不同。以抑郁情緒為例，主要表現(xiàn)在：

第一情緒低落、記憶力和思維能力下降，負(fù)面自我評價以及意志和行為減退等，其臨床特征與成人組有顯著差異，較少有成人主觀上的抑郁感覺等。

第二，伴隨癥狀有焦慮、煩躁、緊張不安、易激怒等癥狀，還可伴有多動、不守紀(jì)律、沖突、反抗、逃學(xué)、厭學(xué)等，甚至有打架或其他違紀(jì)行為。

導(dǎo)致她不快樂的因素有很多，但這些因素之間并非是孤立的，而是有一定規(guī)律和聯(lián)系的。

安全感。

安全需要包括安全、穩(wěn)定、依賴、保護(hù)，免受恐嚇、焦慮和混亂的折磨，對體制、法律、界限的需要和對保護(hù)者實(shí)力的要求等。父母是給青少年造成安全感缺失的主要來源?！案改傅牟还?、不公正或相互矛盾會讓他們感到焦慮和不安全”，這些不僅會給他們造成痛苦，也會讓他們感到這個世界是不可靠、不安全和不可預(yù)見的。另外，家庭內(nèi)部的爭吵、肢體沖突、分居、離婚、對孩子打罵、發(fā)脾氣、恐嚇、責(zé)罵、粗暴的體罰等不僅會讓孩子驚慌失措、惶恐萬分，還會讓他們害怕失去父母的愛，從而引發(fā)他們的抑郁情緒。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受不到別人的重視，產(chǎn)生過多的自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面情緒，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確地評價自己，一直懷疑自己是否有優(yōu)點(diǎn)，陷入到失敗的惡性循環(huán)之中。

2.家庭因素。她父母離婚跟她姑姑過但是長此以往，孩子便形成了孤獨(dú)、內(nèi)向的性格。

三、輔導(dǎo)步驟

1.發(fā)現(xiàn)興趣，喚起信心。上課表揚(yáng)她2.發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，樹立信心?？吹剿矣谠谡n堂上迎接我期待的目光時，我知道此刻他的內(nèi)心在躍躍欲試。我便叫他讀一段課文。起初，他有些羞澀和怯懦，聲音雖小但吐字卻很清晰。漸漸地，她敢放聲讀課文了。“你的聲音很清脆，很陽剛!”當(dāng)我在講臺上給他這樣的評價并帶頭鼓掌時，教室里響起了經(jīng)久不息的掌聲。從此他開始主動參與班級活動了。后來經(jīng)過我的不斷鼓勵，她進(jìn)步了許多。

四、結(jié)論

自卑，源于缺乏自信，它會讓孩子無論是內(nèi)心還是學(xué)習(xí)、生活的各個方面都變得黯然失色。王某的成功讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對這樣的學(xué)生要循循善誘，暫且不要把注意力集中在孩子的不良行為上，更多地去關(guān)注孩子的興趣、優(yōu)點(diǎn)和特長，使他一步步地向你敞開自己的心扉，將自己融入到集體中去。通過多元評價、活動參與，使其重拾自信，邁向成功。