第一篇：教育學(xué)—體育

第七章體育

小組成員：張楠楠楊晴朱亞利姜小情

祝婷顧妍君韋瑩瑩韓雙雙

組長(zhǎng)：張楠楠

說課：韋瑩瑩

PPT制作：楊晴朱亞利祝婷姜小情顧妍君

材料搜集：張楠楠祝婷姜小情顧妍君韓雙雙

課程討論：韓雙雙朱亞利楊晴

我們小組負(fù)責(zé)的是體育教育的部分，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下小組成員分工明確，團(tuán)結(jié)合作。

在對(duì)教材熟悉分析之后，小組成員進(jìn)行討論并提出了各自的建議。通過此次學(xué)習(xí)、合作，我們了解到教學(xué)工作的步驟及準(zhǔn)備工作，得到了鍛煉，從中受益匪淺。

第二篇：體育教育學(xué)

籃球運(yùn)動(dòng)中影響罰球命中率的心理因素及調(diào)控

運(yùn)用心理學(xué)理論分析探討籃球運(yùn)動(dòng)中影響罰球的心理因素,以及如何進(jìn)行心理調(diào)節(jié),罰球的心理訓(xùn)練方法,為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、比賽提供參考。

關(guān)鍵詞:罰球,心理因素,心理調(diào)節(jié),心理訓(xùn)練

罰球的心理訓(xùn)練

3·1 念動(dòng)訓(xùn)練法

將罰球的整個(gè)過程列成程序,從裁判員把球交給罰球隊(duì)員開始。

(1)接球、拍球、自我調(diào)節(jié)呼吸,身體姿態(tài),加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

(2)準(zhǔn)備出手,目視目標(biāo),高度的“專注”,在出手之前,意志力堅(jiān)強(qiáng),不“手軟”。

(3)投出過程,這一過程是前二過程的心理表達(dá)過程,同時(shí),是罰球關(guān)鍵,運(yùn)動(dòng)員要有意識(shí)地加強(qiáng)“自動(dòng)化”動(dòng)作,把意志力表現(xiàn)出來。

3·2 模擬比賽訓(xùn)練法

在激烈對(duì)抗的小組比賽中,有意識(shí)地進(jìn)行罰球練習(xí),模擬出干擾因素,給運(yùn)動(dòng)員增加

壓力,“噪聲、燈光”等因素,此舉定音等因素,提高運(yùn)動(dòng)員的“應(yīng)激”能力。可以在力量練

習(xí)、速度練習(xí)后迅速罰球、提高運(yùn)動(dòng)員對(duì)在負(fù)氧時(shí)產(chǎn)生心理干擾因素的適應(yīng)力,提高命中

率。

3·3 系統(tǒng)脫敏練習(xí)

脫敏、注意力不集中和轉(zhuǎn)移、放松、自我堅(jiān)定信念和暗示綜合訓(xùn)練,能有效地增

加“正壓”性情緒,克服“負(fù)壓”性情緒。脫敏練習(xí)是根據(jù)機(jī)體興奮性有暫時(shí)性外抑制而設(shè)計(jì)的,即想象罰球或比賽情景引起情緒激動(dòng),接著通過主動(dòng)放松、注意剝奪和集中,自我命令等消除緊張狀態(tài)。多次反復(fù)后,可提高機(jī)體的對(duì)外界環(huán)境適應(yīng)。結(jié)論

現(xiàn)在一場(chǎng)比賽罰球得分可占到15~20%,甚至高達(dá)25%,因此,罰球越來越受到 重視。罰球訓(xùn)練應(yīng)象其它技術(shù)訓(xùn)練一樣,必須講究科學(xué)性。教練員要根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性

心理特征和技術(shù)特點(diǎn),結(jié)合比賽、訓(xùn)練的規(guī)律,總結(jié)出有效的罰球心理訓(xùn)練手段,提高罰

球命中率。

籃球裁判員怯場(chǎng)心理及對(duì)策研究

摘要：籃球裁判員在臨場(chǎng)執(zhí)裁中會(huì)出現(xiàn)“怯場(chǎng)”的現(xiàn)象。本文采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查訪談法等研究方法針對(duì)籃球裁判員在臨場(chǎng)執(zhí)裁中產(chǎn)生心理壓力的原因進(jìn)行分析，并提應(yīng)對(duì)之策。為我國(guó)籃球裁判員執(zhí)法提供一定的理論依據(jù)。

2“怯場(chǎng)”心理的原因分析籃球比賽時(shí)，隊(duì)員在有限的場(chǎng)地上進(jìn)行高強(qiáng)度、快速度的爭(zhēng)奪與對(duì)抗，技、戰(zhàn)術(shù)變化多，拼搶激烈，經(jīng)調(diào)查,不少的籃球裁判員在臨場(chǎng)前或臨場(chǎng)中,會(huì)不由自主地產(chǎn)生“怯場(chǎng)”或“恐懼”的心理。心理學(xué)常把這種現(xiàn)稱作為“是一種由于情緒過分興奮而無法控制自己的心理狀態(tài),這種不良心理反應(yīng)是過度緊張的具體表現(xiàn)”。裁判員在擔(dān)任籃球裁判時(shí)產(chǎn)生“怯場(chǎng)”

心理的原因是多方面的，有的是單一因素的影響，有的是受多種因素的影響。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

2.1 臨場(chǎng)鍛煉機(jī)會(huì)缺少，執(zhí)法經(jīng)驗(yàn)不足

臨場(chǎng)鍛煉機(jī)會(huì)少導(dǎo)致裁判員對(duì)比賽臨場(chǎng)的復(fù)雜性和困難性估計(jì)不足，過高地估計(jì)了自己的臨場(chǎng)能力，過分相信能輕而易

舉地完成臨場(chǎng)任務(wù)。等到了比賽時(shí)，由于準(zhǔn)備不充分，加上經(jīng)驗(yàn)不足，往往會(huì)出現(xiàn)一些缺乏依據(jù)的判罰。因此，裁判員缺乏解決問題的能力和經(jīng)驗(yàn)，是產(chǎn)生 “怯場(chǎng)”心理的重要原因。

2.2 對(duì)籃球規(guī)則、裁判法知識(shí)掌握理解不全面

裁判員在擔(dān)任臨場(chǎng)裁判之前，盡管有經(jīng)過籃球規(guī)則、裁判知識(shí)的一些學(xué)習(xí)，但是這樣僅僅幾節(jié)的理論課，要想能夠初步地了解掌握規(guī)則裁判法，顯然是不夠的。對(duì)于籃球裁判員來說，應(yīng)該注重籃球裁判基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)《籃球競(jìng)賽規(guī)則》和《籃球裁判員手冊(cè)》的學(xué)習(xí)。只有不斷加強(qiáng)自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，裁判員才能按規(guī)則原則準(zhǔn)確判罰和處理比賽中各種千變?nèi)f化的實(shí)際問題。

2.3缺乏足夠的自信心臨場(chǎng)前出現(xiàn)情緒淡漠、態(tài)度失振、自信心不足。2.4 膽怯心理

臨場(chǎng)前休息不好，體力差，使大腦神經(jīng)細(xì)胞過分疲勞，或者臨場(chǎng)前準(zhǔn)備不夠充分，沒有做好熱身活動(dòng)。人在疲勞的情況下，大腦反應(yīng)遲鈍，判斷能力下降，腳步又跟不上瞬息萬變的比賽節(jié)奏，從而產(chǎn)生錯(cuò)判和漏判，錯(cuò)判和漏判又更加劇了裁判員的緊張情緒。

2.5 其他方面的原因

除以上主要原因外，有的裁判員由于長(zhǎng)期對(duì)臨場(chǎng)有畏懼心

理，尤其是以往臨場(chǎng)失敗而形成的條件反射，加上激烈而嚴(yán)肅的比賽氣氛，球隊(duì)比賽作風(fēng)強(qiáng)硬，兩隊(duì)實(shí)力接近，且水平又較高等因素的刺激，從而引起裁判員的情緒緊張。也有部分裁判員，認(rèn)為與自己合作的裁判員的水平比自己好，因而對(duì)自己的臨場(chǎng)裁決水平估計(jì)過低，從而產(chǎn)生了自卑感的不良心理。在這種心理的支配下，臨場(chǎng)缺乏勇氣和信心，縮手縮腳，影響了判罰的果斷性和堅(jiān)決性。此外，裁判員臨場(chǎng)時(shí)過早設(shè)想臨場(chǎng)結(jié)果，給自己增加臨場(chǎng)包袱，分散了注意力，一旦干擾了正常的思維，便會(huì)影響到判斷的準(zhǔn)確性。

3.執(zhí)裁能力的培養(yǎng)

籃球裁判員要較好地完成臨場(chǎng)裁判工作任務(wù)，不僅要具備勝

任比賽要求的體能、裁判知識(shí)和裁判技能，還應(yīng)具備適應(yīng)比賽的良好心理素質(zhì)。臨場(chǎng)實(shí)踐證明，心理素質(zhì)較好的裁判員無論在多么復(fù)雜和困難的比賽條件下，都能保持穩(wěn)定的情緒、良好的注意力、堅(jiān)強(qiáng)的意志，以及不受外界干擾的自我調(diào)節(jié)能力，能把平時(shí)最好的判罰水平發(fā)揮出來，甚至能超常發(fā)揮。

3.1 精通規(guī)則，籃球裁判法

規(guī)則，是裁判員執(zhí)行工作的依據(jù)。裁判法是國(guó)際籃聯(lián)為籃球裁判員準(zhǔn)備的現(xiàn)代裁判方法和執(zhí)裁技巧。目的在于幫助裁判員獲得最佳的位置，以便對(duì)違反規(guī)則的動(dòng)作和行為做出正確的宜判。

3.2 樹立自信心

籃球裁判員的良好個(gè)性心理特征一方面通過經(jīng)驗(yàn)積累逐漸形成，一方面可以通過有效的心理訓(xùn)練來加強(qiáng)。

3.3 增強(qiáng)自我控制能力和培養(yǎng)良好的臨場(chǎng)心態(tài)

籃球比賽對(duì)抗激烈，瞬息萬變，籃球裁判員的情感緊緊地跟隨著比賽的進(jìn)行，而發(fā)生各種各樣的變化。

3.4 不斷實(shí)踐，豐富臨場(chǎng)比賽的經(jīng)驗(yàn)，提高技藝

裁判員只有對(duì)臨場(chǎng)有正確的認(rèn)識(shí)，樹立確保籃球比賽順利進(jìn)行和圓滿結(jié)束的信念，才能一絲不茍地貫徹公平競(jìng)賽，公平裁決的原則，頑強(qiáng)地從事臨場(chǎng)工作。只有動(dòng)機(jī)正確，才能心里坦然，情緒穩(wěn)定，心理上無壓力。

3.5 熟練掌握技術(shù)戰(zhàn)術(shù)知識(shí)

裁判員臨場(chǎng)執(zhí)裁是裁判工作的重中之重，應(yīng)以事實(shí)位根據(jù)，規(guī)則位準(zhǔn)繩，正確的評(píng)判運(yùn)動(dòng)員在比賽中的動(dòng)作和行為。

籃球競(jìng)賽中運(yùn)動(dòng)員由挫折到攻擊準(zhǔn)備狀態(tài)的心理分析

———以CUBA男子運(yùn)動(dòng)員為例*

摘 要:為掌握運(yùn)動(dòng)員遭受挫折后到攻擊行為發(fā)生之前的心理狀態(tài)變化,對(duì)CUBA男子運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行了調(diào)查研究。研究得出:

1、攻擊準(zhǔn)備狀態(tài)是挫折心理到攻擊行為實(shí)際發(fā)生的一個(gè)過渡階段,是一種思想上具有攻擊性的狀態(tài)。

2、當(dāng)CUBA男子運(yùn)動(dòng)員在競(jìng)賽過程中遭遇挫折后,一旦他們無法克服挫折情境、對(duì)挫折產(chǎn)生極度消極認(rèn)識(shí)、產(chǎn)生強(qiáng)

烈的挫折情緒反應(yīng)以及挫折調(diào)節(jié)能力下降,那么,他們極有可能從挫折心理過渡到攻擊準(zhǔn)備狀態(tài)。研究建議:

1、對(duì)

運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行挫折心理知識(shí)教育。

2、采用多種手段提高運(yùn)動(dòng)員的挫折調(diào)節(jié)能力。關(guān)鍵詞:CUBA男子運(yùn)動(dòng)員;挫折;攻擊準(zhǔn)備狀態(tài);攻擊行為;心理

第三篇：體育教育學(xué)

體育教育學(xué)(方法論)筆記 第一次作業(yè)

1、學(xué)前體育教育主要是指幼兒體育教育，即 3～6 周歲的幼兒在幼兒園所接受的體育教育。

2、體育是教育的一個(gè)重要組成部分，是動(dòng)的教育，并非僅限于 身體 的教育，它以各種方式的身體活動(dòng)為方法，來完成教育目的。

3、東漢許慎在其所著《說文解字》中說:“教,上所施,下所效也”、”育,養(yǎng)子使做善也”。這里的“教”指的是教育者的 教誨 和受教育者的 效法 ,”育”就是使受教育者向好的方向發(fā)展。

4、解放前，受一定條件的制約，我們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)基本上是處于狹義理解狀態(tài)，當(dāng)時(shí)的普遍認(rèn)為是：“體”是指身體，”育”是指 教育。體育就是指 身體教育。

5、試論體育教育的本質(zhì)功能及其表現(xiàn)。

答：體育教育的本質(zhì)功能是健身功能，主要表現(xiàn)為：

第一，促進(jìn)大腦清醒、思維敏捷。

第二，促進(jìn)身體的正常生長(zhǎng)發(fā)育，提高骨骼與肌肉的發(fā)展水平。

第三，提高人體的機(jī)能水平。

第四，提高人體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

第五，調(diào)節(jié)人的心理，促進(jìn)心理健康。

6、體育教學(xué)過程管理的內(nèi)容有哪些？

答：體育教學(xué)過程是指師生為共同實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的雙邊活動(dòng)過程，其內(nèi)容主要包括教務(wù)管理、課堂管理以及意外傷害事故管理。

（1）教務(wù)管理

教務(wù)管理是課堂管理前的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。包括編班、安排課表，教師任務(wù)分配等工作。編班時(shí)應(yīng)考慮到男女學(xué)生的比例，體育基礎(chǔ)好與差的學(xué)生要適當(dāng)分配，每班的人數(shù)應(yīng)控制在50人之內(nèi)。

（2）課堂管理

課堂管理包括備課管理、上課管理、課的結(jié)束管理。

①備課管理。在備課中，管理者要對(duì)教師提出備課的具體要求，如教案規(guī)范，詳略程度等，并定期或不定期進(jìn)行教案評(píng)比，組織一定的集體備課。

②上課管理。管理者對(duì)體育課的教學(xué)要給予關(guān)心和支持，并提出一定的要求，要深入到課堂看課、聽課，加強(qiáng)對(duì)體育課的檢查督導(dǎo)，還要組織一定的公開課、觀摩課等，同時(shí)要盡可能為體育課提供必要的條件，幫助體育教師解決一些實(shí)際問題，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境；

③課的結(jié)束管理。教師應(yīng)按時(shí)下課，并對(duì)本次課進(jìn)行小結(jié)，提出下次課的任務(wù)，組織學(xué)生收交器材、整理場(chǎng)地

（3）意外傷害事故管理

①意外傷害事故的預(yù)防措施。主要包括：學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)家和省、市有關(guān)規(guī)定，確保教育教學(xué)和生活的設(shè)施、設(shè)備符合安全標(biāo)準(zhǔn)。

②發(fā)生傷害事故后的現(xiàn)場(chǎng)處理及管理。要做到以下幾點(diǎn)：第一，正確的判斷并實(shí)施相應(yīng)的搶救措施；第二，及時(shí)通報(bào)。重大的意外傷害事故應(yīng)立即通知家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和當(dāng)?shù)嘏沙鏊蛴嘘P(guān)部門，并詳細(xì)匯報(bào)傷害事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、后果與處理措施等；第三，填寫有關(guān)意外傷害事故的報(bào)告。

7、試論體育教育與群眾體育的關(guān)系。

答：體育教育是全面發(fā)展身體，增強(qiáng)體制，傳授體育知識(shí)技能，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，培養(yǎng)道德及意志品質(zhì)的有目的有計(jì)劃有組織的教育過程,與德育、智育、美育相結(jié)合,培養(yǎng)全面發(fā)展的人。群眾體育在廣義上是指社會(huì)成中為了達(dá)到和保持自身的身！心等諸方面的健康狀態(tài)，提高人口素質(zhì)，自愿在余暇時(shí)間進(jìn)行的與身體活動(dòng)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，也可以說是社會(huì)成員在余暇時(shí)間進(jìn)行的體育活動(dòng)，狹義上是指除了體育教育和高水平的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)、武裝力量集團(tuán)以外的各種體育。體育教育是群眾體育的源泉，而群眾體育能促進(jìn)體育教育的發(fā)展，體育教育需要群眾體育來強(qiáng)化學(xué)校體育的效果，將體育教育轉(zhuǎn)化為終身體育，而群眾體育則需要體育教育奠定基礎(chǔ)。

（一）體育教育的發(fā)展是形成體育人口的一個(gè)重要前提條件。

（二）體育教育是終身體育的重要基礎(chǔ)。

1、體育教育要為終身體育打好體質(zhì)基礎(chǔ)。

2、體育教育要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、習(xí)慣和能力。

（三）體育教育為實(shí)施“全民健身計(jì)劃”作好思想、能力、身體和技術(shù)準(zhǔn)備。

8、試論”教師中心論”與“兒童中心論”。

答：教師中心論認(rèn)為在整個(gè)教育過程中教師是決定性因素，學(xué)生是被動(dòng)地接受外來影響的客體，把學(xué)生看成一張白紙，教師可以隨意涂抹，學(xué)生的頭腦是”容器”、“口袋”，教師的任務(wù)是把知識(shí)技能往里填塞。赫爾巴特是持這種觀點(diǎn)的主要代表，他說：”在教育的其他任何職能中，學(xué)生是直接在教師的心目中，作為教師必須在他身上工作的人，學(xué)生對(duì)教師必須保持一種被動(dòng)的狀態(tài)。”在我國(guó)影響很深的20世紀(jì)50年代蘇聯(lián)教育家凱洛夫的《教育學(xué)》，也認(rèn)為課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是在教師領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，認(rèn)為“教師逐步提出來的要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來說，具有法律的性質(zhì)?！睂W(xué)生對(duì)教師來說，只能是一種從屬地位。這種觀點(diǎn)雖然強(qiáng)調(diào)了社會(huì)的需要和教師的作用，但忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性。

兒童中心論認(rèn)為教育過程是兒童自身主動(dòng)發(fā)展的過程，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展。美國(guó)教育家杜威認(rèn)為”教育即生長(zhǎng)”，“教育不是把外來的東西強(qiáng)迫兒童或青年去吸收，而是需要使人類?與生俱來?的能力得到生長(zhǎng)。”他說：”現(xiàn)在，我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移……這時(shí)兒童變成了太陽，而教育的一切措施則圍繞他們轉(zhuǎn)動(dòng)。兒童是中心，教育的措施便圍繞他們而組織起來?！彼鲝垙膬和谋灸?、興趣和需要出發(fā)，以兒童自身的社會(huì)活動(dòng)為教育過程的中心，教師只是兒童發(fā)展的“仆人”、”輔導(dǎo)員”，抹殺了教師的主導(dǎo)作用。

這兩種觀點(diǎn)雖然都有一定的積極因素，但都未全面認(rèn)識(shí)到學(xué)生的本質(zhì)屬性。學(xué)生的本質(zhì)屬性有二重性。一方面，學(xué)生是人，具有思想感情、智慧才能和主觀能動(dòng)性；另一方面，學(xué)生是發(fā)展中的人，他們具有發(fā)展的潛在可能性和身心發(fā)展的特殊性，需要得到成人的關(guān)懷，來完成學(xué)習(xí)和發(fā)展的任務(wù)。正確的學(xué)生觀是既把學(xué)生看成教育的客體，從而加強(qiáng)對(duì)他們的教育和引導(dǎo)，又要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)作用，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在教育過程中學(xué)生體現(xiàn)了主體與客體的辯證統(tǒng)一。

9、體育教育最本質(zhì)的功能是 健身功能。

2次作業(yè)

1、論述題 體育教育管理的特點(diǎn)? 答：

1、管理目標(biāo)的強(qiáng)制性。

大中小學(xué)生參加各種體育活動(dòng)，除啟發(fā)其自覺性外，各級(jí)各類學(xué)校還必須根據(jù)國(guó)家對(duì)學(xué)生所制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)制進(jìn)行，嚴(yán)格按照規(guī)定要求安排體育教學(xué)，并依時(shí)組織課外體育活動(dòng)，以達(dá)到普遍增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)健康的目的。因此，學(xué)校體育管理必須輔之以行政管理、學(xué)籍管理、升學(xué)加試體育等許多有強(qiáng)制性的管理手段。

2、管理內(nèi)容的綜合性。

學(xué)校體育管理的內(nèi)容有人(主要是教師與學(xué)生)、物(主要指體育場(chǎng)地、設(shè)施、器材等)、財(cái)(體育經(jīng)費(fèi))、資料(主要是教材、教學(xué)文件等)與時(shí)間(指教學(xué)工作進(jìn)度、課程時(shí)間表等)等。學(xué)校體育管理和其他管理一樣，都包含了“人流”、“物流”、“信息流”與“時(shí)間流”等4流股。這4大流股之間的關(guān)系必須協(xié)調(diào)。學(xué)校體育管理的綜合性還表現(xiàn)在既要管教，又要管學(xué)，既要管工作任務(wù)，又要管承擔(dān)任務(wù)的人的思想，做到“管理有人”。

3、管理過程的連續(xù)性。學(xué)校體育過程是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過程；對(duì)這個(gè)過荏麗藿錘荽毛續(xù)進(jìn)行，不能中斷，不能脫節(jié)，對(duì)一些常規(guī)不能隨意更改；從時(shí)間上看，雖然學(xué)校體育管理分為不同的環(huán)節(jié)和階段，但是管理不能放松，要持之以恒。

4、管理反饋的及時(shí)性。

學(xué)校體育是一個(gè)受多因素影響的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，在其運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，要求根據(jù)反饋原理不斷獲取各個(gè)方面的瞬時(shí)信息，及時(shí)調(diào)節(jié)各個(gè)方面的關(guān)系，使整個(gè)系統(tǒng)正常地運(yùn)轉(zhuǎn)，以提高人力、財(cái)力以及場(chǎng)地、器材等的利用率和效能。

5、管理措施的教育性。

學(xué)校體育管理主要是對(duì)人的管理，調(diào)動(dòng)師生及有關(guān)人員的積極性是學(xué)校體育管理的重要職能。這就客觀地要求在采取一切管理措施時(shí)都要有教育性，并且要在管理過程中，使有關(guān)人員都明確自己的工作或?qū)W習(xí)的目的性與責(zé)任感，提高其自覺性。

2、體育教育”一詞，早在 三十 年代就曾有人使用過，后來也曾有人繼續(xù)使用，由于受當(dāng)時(shí)人們對(duì)體育認(rèn)識(shí)的局限性和社會(huì)條件的制約，所以一直未能通用。

3、體育教育的功能則是指體育教育在一定的環(huán)境和條件下對(duì)人和社會(huì)所能夠發(fā)揮的 作用 和 功效。

4、針對(duì)幼兒自身發(fā)育的特點(diǎn)，可以看出幼兒體育教育有兩個(gè)很顯著的特點(diǎn)：選擇性、特殊性。

5、學(xué)校體育是以 體育課 為基本組織形式，還包括 早操、課間操、眼保健操、課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練和校外體育競(jìng)賽 等方面。

6、體育教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，依據(jù)學(xué)校教育的層次結(jié)構(gòu)的劃分，我們可以將學(xué)校體育教育劃分為：學(xué)前體育教育、初等體育教育、中等體育教育、高等體育教育。

7、論述題

1、古希臘的教育體系主要有哪幾種類型？請(qǐng)逐一論述。答：古希臘的教育體系主要有兩種類型，一是斯巴達(dá)教育，二是雅典教育。斯巴達(dá)教育的全部特征是追求軍事效力為最終目標(biāo)，從而決定了斯也達(dá)教育中含有相當(dāng)多的軍事體育的內(nèi)容。但就教育思想而言，斯巴達(dá)人幾乎沒有給后人留下什么。雅典是奴隸主民主國(guó)家，因此它的教育自始就與斯巴達(dá)存在相當(dāng)?shù)牟町?。兩種教育體系的共同點(diǎn)是它們都注重實(shí)踐，目的都是直接以成人的活動(dòng)訓(xùn)練孩子將來成為國(guó)家的成員。然而，在斯巴達(dá)是為造就士兵而教育孩子，而“雅典教育的目的是把統(tǒng)治階級(jí)的子弟培養(yǎng)成為身心和諧發(fā)展的能履行公民職責(zé)的人，不僅要把他們訓(xùn)練成為身強(qiáng)力壯的軍人，更要求把他們培養(yǎng)成具有與文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人。因此，雅典產(chǎn)生許多著名的教師，給后人留下了豐富的教育思想，其中也包含體育教育思想。

2、論體育教育發(fā)展趨勢(shì).答：

（一）教育目標(biāo)的確定及發(fā)展。

1、樹立終身體育觀念已成為世界各國(guó)的主體目標(biāo)；

2、增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康已成為世界各國(guó)體育教育的終極目標(biāo)；

3、各國(guó)體育教學(xué)大綱共同特征——培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好的同時(shí)，特別注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；

4、各國(guó)都把統(tǒng)一性與靈活性看成體育教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

（二）體育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展。

1、體育教學(xué)內(nèi)容注重體育和健康的統(tǒng)一發(fā)展；

2、體育教學(xué)的內(nèi)容反映了體育目標(biāo)的要求；

3、體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)反映現(xiàn)代競(jìng)技與傳統(tǒng)文化的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）體育教學(xué)組織的發(fā)展。

（四）體育教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展。

1、淡化終結(jié)性評(píng)價(jià)，重視過程，淡化

3次作業(yè)

1.學(xué)校體育課程的特殊性表現(xiàn)在（目的任務(wù)的特殊性、課程基礎(chǔ)的特殊性、教學(xué)時(shí)空的特殊性）2.體育顯性課程按體育社會(huì)實(shí)踐課程來進(jìn)行分類有（（1）校園體育文化 2）社會(huì)體育團(tuán)體或體育協(xié)會(huì)（3）文化體育市場(chǎng)4）社區(qū)體育）3.古希臘的教育體系主要有哪些類型（有兩種類型，一是斯巴達(dá)教育，二是雅典教育。）4.體育教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)（應(yīng)用教育理論）5.2004年3月頒布的《憲法》再一次明確了（國(guó)家發(fā)展體育事業(yè),開展群眾性體育活動(dòng),增強(qiáng)人民體質(zhì)）作為國(guó)家發(fā)展體育事業(yè)的根本目的 6.（體育課程內(nèi)容）是體育課程目標(biāo)與體育教學(xué)實(shí)施的中介。7.（國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況）決定了體育發(fā)展的水平8.初等體育教育也叫小學(xué)體育教育。即年齡一般在（7-13歲）左右進(jìn)行的體育教育。9.幼兒體育教育的特點(diǎn)（選擇性、特殊性）10.體育教育的屬性（教育屬性、社會(huì)屬性）論述題

1、體育教育與群眾體育的關(guān)系。1答：體育教育是全面發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，傳授體育知識(shí)技能，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，培養(yǎng)道德及意志的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育過程，與德育、智育、美育相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。群眾體育在廣義上是指社會(huì)進(jìn)程中為了達(dá)到和保持自身的身、心等諸方面的健康狀態(tài)，提高人口素質(zhì)，自愿在余暇時(shí)間進(jìn)行的體育活動(dòng)；狹義上是指除了體育教育和高水平的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)、武裝力量集團(tuán)以外的各種體育。體育教育是群眾體育 的源泉，而群眾體育能促進(jìn)體育教育的發(fā)展，體育教育需要群眾體育來強(qiáng)化學(xué)校體育的效果，將體育教育轉(zhuǎn)化為終身體育，而群眾體育則需要體育教育奠定基礎(chǔ)。

一、體育教育的發(fā)展是形成體育人口的一個(gè)重要前提條件；

二、體育教育是終身體育的重要基礎(chǔ)；

三、體育教育為實(shí)施“全民健身計(jì)劃”作好思想、能力、身體和技術(shù)準(zhǔn)備。

2、論體育教育與學(xué)校教育之間的關(guān)系 2答：全面發(fā)展教育，是指為促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展而實(shí)施的德育、智育、體育等多方面的教育。體育教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。隨著素質(zhì)教育的提出，體育教育在學(xué)校教育中的重要地位日益突出。

一、全面推行素質(zhì)教育是提高體育教育地位的契機(jī)；

二、體育教育在素質(zhì)教育中的地位⑴體育教育是學(xué)生獲得健康身體素質(zhì)的基本手段；⑵體育教育是學(xué)生獲得”學(xué)會(huì)生存”各種知識(shí)技能的必要途徑；⑶體育教育有助于培養(yǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健全人格；⑷體育德育有助于學(xué)生進(jìn)入道德、法治社會(huì)；⑸體育教育是塑造新時(shí)代民族精神的重要途徑。

第四批次作業(yè)：

1、（國(guó)家的政治需求）決定體育發(fā)展的性質(zhì)。

2、學(xué)前體育教育主要是指幼兒體育教育，即（3-6周歲）的幼兒在幼兒園所接受的體育教育。

3、體育教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)包括：體育教師、學(xué)生、（體育教育目的）及體育教育載體。

4、屬于近代體育教育思想的有:（1）自然主義體育教育思想；（2）體質(zhì)教育思想；（3）折中主義體育教育思想；（4）快樂主義教育思想；（5）競(jìng)技體育的教育思想。

5、學(xué)校體育課程包括（體育顯性課程和體育隱性課程）。

6、體育教育管理的原則：導(dǎo)向性原則、（整體性原則）、（計(jì)劃性原則）、（可控性原則）和有效性原則。

7、體育教師的知識(shí)素養(yǎng)包括:（1）廣博的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí);（2）豐富的教育科學(xué)知識(shí)；（3）精深的體育專業(yè)知識(shí)。

8、體育課程內(nèi)容的組織原則（1）教學(xué)功能與育人功能相統(tǒng)一原則（2）邏輯順序與心理順序相統(tǒng)一原則。

9、體育課堂教學(xué)目標(biāo)的編制，應(yīng)遵循哪些原則？

答：

1、整體性原則

體育課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上是指單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。編制體育課堂教學(xué)目標(biāo)，首先要把握學(xué)校教育目標(biāo)和體育課程目標(biāo)，要從整體出發(fā)，反映學(xué)校教育目標(biāo)和體育課程目標(biāo)的總體要求，并注意處理好一般與具體的關(guān)系。

2、科學(xué)性原則

體育課堂教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是，要體現(xiàn)體育學(xué)科的特點(diǎn)；二是，要全面，即應(yīng)包括認(rèn)知、情意、動(dòng)作技能和身體素質(zhì)諸領(lǐng)域的目標(biāo)；三是，要根據(jù)教材的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；四是，要具體、可操作；五是，難度要適中，即所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是全班大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過一定的努力能夠達(dá)到的。

3、靈活性原則

體育課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立盡管是面向大多數(shù)學(xué)生的，但由于不同學(xué)生在體育基礎(chǔ)和能力等方面存在一定的差異，因而目標(biāo)又必須具有一定的靈活性。這種靈活性要求教師要盡可能將教材按照難度設(shè)立不同等級(jí)，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平確定其應(yīng)達(dá)到的相應(yīng)等級(jí)。

4、可測(cè)評(píng)性原則

即所確定的體育課堂教學(xué)目標(biāo)不是籠統(tǒng)、模糊的，而是可以通過一定的內(nèi)容和方式能比較客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)和檢測(cè)的。

10、試論“教師中心論”與”兒童中心論”。

答：教師中心論認(rèn)為在整個(gè)教育過程中教師是決定性因素，學(xué)生是被動(dòng)地接受外來影響的客體，把學(xué)生看成一張白紙，教師可以隨意涂抹，學(xué)生的頭腦是“容器”、”口袋”，教師的任務(wù)是把知識(shí)技能往里填塞。赫爾巴特是持這種觀點(diǎn)的主要代表，他說：“在教育的其他任何職能中，學(xué)生是直接在教師的心目中，作為教師必須在他身上工作的人，學(xué)生對(duì)教師必須保持一種被動(dòng)的狀態(tài)?！痹谖覈?guó)影響很深的20世紀(jì)50年代蘇聯(lián)教育家凱洛夫的《教育學(xué)》，也認(rèn)為課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是在教師領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，認(rèn)為”教師逐步提出來的要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來說，具有法律的性質(zhì)。”學(xué)生對(duì)教師來說，只能是一種從屬地位。這種觀點(diǎn)雖然強(qiáng)調(diào)了社會(huì)的需要和教師的作用，但忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性。

兒童中心論認(rèn)為教育過程是兒童自身主動(dòng)發(fā)展的過程，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展。美國(guó)教育家杜威認(rèn)為“教育即生長(zhǎng)”，”教育不是把外來的東西強(qiáng)迫兒童或青年去吸收，而是需要使人類?與生俱來?的能力得到生長(zhǎng)?！彼f：“現(xiàn)在，我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移……這時(shí)兒童變成了太陽，而教育的一切措施則圍繞他們轉(zhuǎn)動(dòng)。兒童是中心，教育的措施便圍繞他們而組織起來?！彼鲝垙膬和谋灸?、興趣和需要出發(fā)，以兒童自身的社會(huì)活動(dòng)為教育過程的中心，教師只是兒童發(fā)展的”仆人”、“輔導(dǎo)員”，抹殺了教師的主導(dǎo)作用。

這兩種觀點(diǎn)雖然都有一定的積極因素，但都未全面認(rèn)識(shí)到學(xué)生的本質(zhì)屬性。學(xué)生的本質(zhì)屬性有二重性。一方面，學(xué)生是人，具有思想感情、智慧才能和主觀能動(dòng)性；另一方面，學(xué)生是發(fā)展中的人，他們具有發(fā)展的潛在可能性和身心發(fā)展的特殊性，需要得到成人的關(guān)懷，來完成學(xué)習(xí)和發(fā)展的任務(wù)。正確的學(xué)生觀是既把學(xué)生看成教育的客體，從而加強(qiáng)對(duì)他們的教育和引導(dǎo)，又要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)作用，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在教育過程中學(xué)生體現(xiàn)了主體與客體的辯證統(tǒng)一。

5次作業(yè)

體育課程內(nèi)容選擇的原則？

答：（1）符合學(xué)生的興趣愛好

（2）適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，使其努力能夠完成（3）與學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)校體育課程有資源的作用

（4）貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生在學(xué)校，家庭和社區(qū)的作用

1、毛澤東在其《體育之研究》一文從（心里品質(zhì)教育功能）方面闡釋了體育的功能。

2、體育教師的能力素養(yǎng)（教學(xué)的能力、語言的表達(dá)能力、現(xiàn)代 教育技術(shù)的運(yùn)用能力）

3、體育教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（思想道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、身心素養(yǎng)）

4、體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法（1、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合2、中結(jié)性評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合3、絕對(duì)性評(píng)價(jià)體內(nèi)差異性評(píng)價(jià)相結(jié)合）

5、學(xué)校體育課程包括（體育課、早操、課間操、眼保健操、課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練和校外體育競(jìng)賽）

6、家庭體育的特點(diǎn)（強(qiáng)烈的親和力與感染力、良好的繼承性 和連續(xù)性、內(nèi)容的多樣性和方法的趣味性）

7、體育教育發(fā)展的三個(gè)歷史時(shí)期；古希臘的體育教育、文藝復(fù)興時(shí)期的體育教育、法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期體育教育。

》

8、按教育的對(duì)象分類，體育教育可分為（廣義的體育教育學(xué)、狹義的；）

9、（體育課程內(nèi)容）是體育課程目標(biāo)與體育教學(xué)實(shí)施的中介

論述題

1、試論體育課程內(nèi)容選擇的依據(jù)。

答；體育課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的手段，而不是目的。體育課程目標(biāo)的多元性以及體育運(yùn)動(dòng)的可代性，增加了體育課程內(nèi)容選擇與組織的看你和多樣性。為此，在選擇體育課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。體育課程目標(biāo)是選擇組織體育課程內(nèi)容的依據(jù)。體育課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的手段。在選擇和組織體育課程內(nèi)容時(shí)，不僅要考慮體育課程內(nèi)容的科學(xué)性與有效性、學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際以及與學(xué)校整個(gè)教育目的一致性

2、試論體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

（一）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想。

（二）激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

（三）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。

（四）關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

6次作業(yè)

1、顯性課程與隱性課程的區(qū)別?

答：（1）就影響方式而言，隱性課程是相對(duì)隱藏的，它對(duì)學(xué)生的影響具有潛隱性，而顯性課程則是向?qū)W生傳遞有形的知識(shí)和技術(shù)，對(duì)學(xué)生影響是有形的。

（2）就教育系統(tǒng)而言，顯性體育課程是按照人認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律、按照體育教材的內(nèi)在邏輯而編排進(jìn)行的；而體育隱性課程主要通過學(xué)校的教育環(huán)境來發(fā)生影響。因而顯性課程對(duì)學(xué)生的影響教之隱性課程系統(tǒng)。

（3）就涉及的范圍而言，體育隱性課程的范圍寬廣，所有的體育物質(zhì)文化、體育制度和非制度文化、體育教育中的人際關(guān)系等都屬于體育隱性課程的范圍；而體育顯性課程以體育知識(shí)、技能為主要對(duì)象。也可以說，體育顯性課程強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)、技能在學(xué)生個(gè)性形成中的作用，體育隱性課程強(qiáng)調(diào)的是情、意在學(xué)生個(gè)性形成中的作用。

（4）就存在的狀態(tài)而言，體育顯性課程以具體的體育活動(dòng)而存在；體育隱性課程則以各種有形的或者無形的載體而存在，載體可以是體育顯性課程，也可以是學(xué)校的校風(fēng)等。

（5）就活動(dòng)方式而言，體育顯性課程主要是以學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)為主，在體育隱性課程中學(xué)生的活動(dòng)既包括認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也包含非認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

2、體育教師的能力素養(yǎng)

（一）教學(xué)能力

（二）科學(xué)研究和創(chuàng)新能力

3、體育教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）

答：(1)體育教師的思想道德素養(yǎng)

(2)體育教師的知識(shí)素養(yǎng)

(3)體育教師的能力素養(yǎng)

(4)體育教師的身心素養(yǎng)

4、家庭體育的特點(diǎn)（）

答：

1、強(qiáng)烈的親和力與感染力；

2、良好的繼承性和連續(xù)性；

3、內(nèi)容的多樣性和方法的趣味性。

5、1965年法國(guó)成人教育家保羅?朗格朗提出 ”（終身體育）”的思想。

6、體育教育一直是教育不可缺少的一部分，體育教育是對(duì)學(xué)生身體方面施加一定影響的教育過程。體育教育是全面發(fā)展教育組成部分，它具有 教育性、教養(yǎng)性、發(fā)展性 相統(tǒng)一的多質(zhì)性。

7、十一屆三中全會(huì)以后，在黨的政策指引下，身體教育理論界的學(xué)術(shù)思想異常活躍，身體教育理論的研究有了重大的突破，廣義體育應(yīng)運(yùn)而興，即體育是一個(gè)廣義的概念，它包括 三個(gè)方面。

8、體育教師的職業(yè)特征

答：

（一）體育教師是知識(shí)技能的設(shè)計(jì)者和傳播者

1、體育教師首先應(yīng)該成為知識(shí)技能的設(shè)計(jì)者和創(chuàng)造者。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師帶領(lǐng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，以身教重于言教和標(biāo)準(zhǔn)化示范去教育、影響著學(xué)生；以組織學(xué)生鍛煉的周密、科學(xué)而具備強(qiáng)有力的組織能力，這些素質(zhì)與基本功在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)仍然適用。但學(xué)生是否總是模仿著教師的言行、思維和方式進(jìn)行體育活動(dòng)？雖然我們經(jīng)常運(yùn)用啟發(fā)式，是否真正讓學(xué)生形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)與養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣？如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理等問題仍是值得我們思考的問題。

2、體育教師通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)來傳播體育知識(shí)。

體育教學(xué)中，體育教師要改變?cè)隗w育課堂上總是教師說什么學(xué)生就練什么，做什么的傳統(tǒng)的領(lǐng)頭羊方式。教師要真正成為導(dǎo)師的作用，不能成為學(xué)生的完全依靠。而這種導(dǎo)師作用的程度應(yīng)是隨學(xué)生年齡加大而增大。體育教師的指導(dǎo)教學(xué)依賴于不斷創(chuàng)造的教學(xué)所需知識(shí)的各種信息。以指導(dǎo)、督促學(xué)生有效地鍛煉和學(xué)習(xí)。

（二）良好行為的榜樣

體育教師對(duì)學(xué)生的行為影響有著十分重要的作用。因?yàn)轶w育教師不僅授課班級(jí)多，而且教學(xué)對(duì)象來自不同年級(jí)、不同學(xué)科、尤為突出的是每一所學(xué)校的早鍛煉、課間操、課余體育活動(dòng)以及全校的大型活動(dòng)的策劃、組織和具體實(shí)施都是有體育教師承擔(dān)。所以體育教師的行為模式對(duì)學(xué)生的影響面廣，體育教師的形象、精神面貌言談舉止、治學(xué)態(tài)度等往往成為學(xué)生的榜樣。

（三）學(xué)者和學(xué)習(xí)者

體育教師是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，從小形成健康體育生活方式的領(lǐng)路人，他應(yīng)該成為學(xué)生所敬慕的體育專家，并具備多學(xué)科的知識(shí)修養(yǎng)。體育學(xué)科的性質(zhì)要求體育教師不僅僅會(huì)做示范動(dòng)作，還會(huì)運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)闡明技術(shù)動(dòng)作的科學(xué)原理、健身價(jià)值以及在人類文化發(fā)展中的作用。

9、體育教師職前的培養(yǎng)模式

答：

1、從體育師資培養(yǎng)體制的角度出發(fā)，變定向型（或封閉性）轉(zhuǎn)向混合型進(jìn)而過渡到非定向型（或開放性）的人才培養(yǎng)模式。

2、從體育師資整體智能結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，變培養(yǎng)“專才”模式轉(zhuǎn)向培養(yǎng)”通才”與“專才”有機(jī)結(jié)合的”復(fù)合型人才”模式。

3、從體育教育專業(yè)本科學(xué)制“配置”的角度出發(fā)，變”4＋0”培養(yǎng)模式向多種類型并存的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。

第四篇：自考體育教育學(xué)答案(全)

一、名詞解釋：

1、啟發(fā)誘導(dǎo)法：這是由老師提出任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生自主探求完成任務(wù)的具體途徑，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)到教師要求，最后由教師提供正確答案的方法。

2、程序教學(xué)法：是指對(duì)所學(xué)教材具有嚴(yán)格的順序性，以便為學(xué)生最大限度的掌握教材內(nèi)容，體現(xiàn)最佳化的控制手段。

3、體能：即各器官系統(tǒng)的生理功能及其在體育活動(dòng)中所表現(xiàn)的能力以及身體素質(zhì)發(fā)展水平。

4、身體素質(zhì)：是指學(xué)生在體育活動(dòng)中，各器官系統(tǒng)表現(xiàn)出來的各種機(jī)能能力，主要包括力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等。

5、體育教育教學(xué)過程：是教學(xué)的實(shí)施過程，是由教師的“知”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“知”，由“知”轉(zhuǎn)化為“能”，轉(zhuǎn)化為一定信念和道德品質(zhì)的過程。

6、健康型原則：健康型原則是貫徹體育教育目的任務(wù)的最基本的教學(xué)原則，一切教學(xué)內(nèi)容和方法措施，都必須堅(jiān)持有利于促進(jìn)青少年學(xué)生身體正常發(fā)育，增進(jìn)健康、提高體能，養(yǎng)成正確良好的身體姿態(tài)和衛(wèi)生習(xí)慣。

7、身心和諧發(fā)展原則：就是指體能的發(fā)展要與思維、記憶、想象等智力因素以及動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力的活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

8、狹義的體育教學(xué)發(fā)概念：在體育教育過程中，為了有效地完成體育教學(xué)任務(wù)所采用的一系列手段和方法。

9、講授法：是教師以學(xué)生所能接受的簡(jiǎn)明語言，系統(tǒng)的講述教學(xué)大綱所規(guī)定的體育基礎(chǔ)理論教材

10、談話法：是教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)進(jìn)行積極思考，并回答教師提出的問題，從而獲得知識(shí)的一種方法，亦稱問答法。

11、演示法：是教師把模型、圖標(biāo)、實(shí)物等直觀的教具或幻燈投影、錄像加以演示，引導(dǎo)學(xué)生從觀察中獲得知識(shí)的方法。

12、直觀法：是指在體育教學(xué)中，借助視覺、聽覺、動(dòng)覺等感覺器官感知?jiǎng)幼鞯慕虒W(xué)方法。

13、動(dòng)作示范：是體育教學(xué)中最常用的一種方法，它是教師以具體動(dòng)作為實(shí)例，使學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)與方法，以建立動(dòng)作的正確表象。

14、完整法：就是從動(dòng)作的開始到結(jié)束，部分部分和段落，完整的進(jìn)行教學(xué)。

15、分解法：是把完整的動(dòng)作合理的分成幾個(gè)部分，按部分逐次的進(jìn)行，最后達(dá)到全部掌握

16、預(yù)防和糾正錯(cuò)誤法：是指教師針對(duì)學(xué)生練習(xí)中產(chǎn)生動(dòng)作錯(cuò)誤的原因，選擇最有效的手段，及時(shí)的預(yù)防和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的一種方法

17、課的結(jié)構(gòu)：是指構(gòu)成一節(jié)課的幾個(gè)部分和各部分的內(nèi)容安排順序，組織教法以及時(shí)間分配等。

18、特殊體育教育概念——是指殘疾學(xué)生和超常學(xué)生的體育教育。

19、體育教育評(píng)價(jià)——是指以體育教育為對(duì)象，對(duì)效用給予價(jià)值上的判斷。

20、體育課評(píng)價(jià)——就是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)原則，運(yùn)用各種評(píng)價(jià)技術(shù)與手段，對(duì)一堂課或一系列的體育課給予價(jià)值上的判斷，以不斷提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。

21、抽樣調(diào)查——是從被調(diào)查的總體單位中抽取一部分單位來進(jìn)行調(diào)查。并以樣本特征值推算總體特征的一種調(diào)查方法。

二、簡(jiǎn)答題：

1、體育教育發(fā)展的主要趨勢(shì)？

一、體育教育趨向終身化。

二、體育教育功能、目標(biāo)擴(kuò)大化

三、體育教學(xué)方法多樣化，四、體育教育評(píng)價(jià)的定量化

2、體育教育的特征？

（一）、體育教育的群眾性；

（二）、體育教育的基礎(chǔ)性；

（三）、體育教育的健身性；

（四）、體育教育的教育性；

（五）、體育教育的階段性；

（六）、體育教育的滯后性。

3、我國(guó)學(xué)校體育教育總目標(biāo)？

答：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力和良好思想品質(zhì)，使其成為具有現(xiàn)代化精神的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者

我國(guó)現(xiàn)行規(guī)定的課程教材文件包括有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書。教學(xué)手段。

4、確定體育教學(xué)內(nèi)容的原則？

（1）、教育性原則；（2）、符合生理特征的原則；（3）、符合心理特征的原則；（4）、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則；5）、發(fā)展民族傳統(tǒng)體育，體現(xiàn)中國(guó)特色的原則。（6）、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則（7）、與《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》相結(jié)合的原則。

5、初中生體育活動(dòng)的心理特點(diǎn)？

（1）、間接動(dòng)機(jī)日益發(fā)展；（2）、興趣廣泛，不斷分化；（3）、感知、記憶過程的智力化與抽象邏輯思維的發(fā)展；（4）、情感豐富、強(qiáng)烈而鮮明，意志有明顯發(fā)展。

6、高中生體育活動(dòng)的心里特點(diǎn)？

（1）、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加高尚、深刻而穩(wěn)定（2）、興趣更加深刻、穩(wěn)定并具有更大的選擇性（3）、抽象邏輯思維進(jìn)入新階段（4）、愛美特點(diǎn)逐漸突出（5）、人生觀、世界觀逐步形成，開始進(jìn)行職業(yè)選擇。

7、體育教育中德育的基本途徑？

（1）、嚴(yán)格課堂教學(xué)，堅(jiān)持教書育人；（2）、加強(qiáng)課外體育活動(dòng)教育性（3）、嚴(yán)格訓(xùn)練、整體育人

8、體育教育中德育方法？

（1）、教育要求法（2）、陶冶教育法（3）、說服教育法（4）、實(shí)際鍛煉法（5）、榜樣法（6）、獎(jiǎng)懲法

9、健康教育同體育教育的主要區(qū)別在于：（1）健康教育側(cè)重于知識(shí)掌握和理性培養(yǎng)以及轉(zhuǎn)變態(tài)度，轉(zhuǎn)變行為；而體育教育側(cè)重于運(yùn)用身體練習(xí)手段，通過反復(fù)鍛煉，積極的增強(qiáng)體質(zhì)和培養(yǎng)優(yōu)良品格。（2）健康教育側(cè)重于衛(wèi)生保健，疾病防治;體育教育側(cè)重于積極的身體鍛煉，增強(qiáng)體能，健康教育的內(nèi)容比體育教育廣泛得多，其形式也更多樣。

10、體育教育在發(fā)展學(xué)生個(gè)體方面的獨(dú)特作用和意義？

（1）、體育是人的獨(dú)立行為活動(dòng)（2）、在體育教育活動(dòng)中，學(xué)生有較廣泛的社會(huì)交往和人際關(guān)系(3)、體育活動(dòng)是陪伴青少年終身的一項(xiàng)活動(dòng)

（4）、體育活動(dòng)項(xiàng)目豐富多彩、種類繁多，可供青少年選擇。

11、運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的階段劃分？

（1）、認(rèn)知（2）、嘗試（3）、發(fā)展原理（4）、反復(fù)練習(xí)（5）、熟練。

12、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)指導(dǎo)要求？

（1）、使學(xué)生明了學(xué)習(xí)目的，練好學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備；（2）、教材應(yīng)配合學(xué)生成熟水平，學(xué)習(xí)順序要合理安排；（3）、學(xué)習(xí)者應(yīng)明了自身進(jìn)步，學(xué)習(xí)情景是大多數(shù)學(xué)生滿足；（4）、通過語言與視聽覺手段相結(jié)合進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)指導(dǎo)；（5）、錯(cuò)誤應(yīng)在學(xué)習(xí)初期加以消除，（6）、區(qū)別對(duì)待，因人而異。

13、對(duì)學(xué)生發(fā)展體能的指導(dǎo)要求？

（1）要掌握身體素質(zhì)遷移規(guī)律（2）合理安排課內(nèi)各種體能聯(lián)系的順序（3）發(fā)展體能必須科學(xué)的安排負(fù)荷量（4）務(wù)必抓住發(fā)展體能的最佳期（5）發(fā)展體能既要全面，又要突破薄弱環(huán)節(jié)（6）發(fā)展體能要講究聯(lián)系的趣味性（7）發(fā)展體能和掌握運(yùn)動(dòng)技能要有機(jī)結(jié)合

14、體育教學(xué)過程基本規(guī)律？

1.教學(xué)過程是一種社會(huì)活動(dòng)，具有社會(huì)制約性（2）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的統(tǒng)一

3.5.體育教學(xué)過程是師生雙方活動(dòng)過程（4）體育教學(xué)教養(yǎng)性、發(fā)展性、教育性的統(tǒng)一

體育教學(xué)的學(xué)生身心發(fā)展制約性

15、貫徹健康型原則的注意事項(xiàng)：（1）教學(xué)中必須通過各種手段和方法，促進(jìn)學(xué)生身體各部位、各器官、各系統(tǒng)的機(jī)能和基本活動(dòng)能力的全面發(fā)展。

（2）必須根據(jù)教材的任務(wù)要求，結(jié)合學(xué)生性別、年齡、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，體現(xiàn)區(qū)別對(duì)待，隨時(shí)注意安全保護(hù)，防止傷害事故的發(fā)生

（3）室外的體育教學(xué)應(yīng)注意在身體練習(xí)中充分運(yùn)用自然力陽光、空氣、水的鍛煉。提高學(xué)生對(duì)炎熱或寒冷的適應(yīng)能力與抗御能力，不斷提高健康水平。

（4）要貫徹體育教學(xué)同健康教育相結(jié)合的精神，注意在教學(xué)中結(jié)合身體鍛煉實(shí)際，講授衛(wèi)生保健知識(shí)，培養(yǎng)正確的健康觀和良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

16、貫徹身體和諧發(fā)展原則注意事項(xiàng)：（1）要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育文化素養(yǎng)教育，講解動(dòng)作要領(lǐng)與方法要注重原理的闡述，并能同橫向的文化課知識(shí)相聯(lián)系；注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自創(chuàng)、自我評(píng)價(jià)和監(jiān)督的能力；

（2）體育教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是整個(gè)身心參與的，身體活動(dòng)與感知、注意、情感、意志以及動(dòng)機(jī)等心理活動(dòng)不僅交織在一起，而且只強(qiáng)調(diào)遵循人體生理活動(dòng)機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律，而不注意心理活動(dòng)變化規(guī)律。（3）要教育學(xué)生正確對(duì)待興趣，體育學(xué)習(xí)不可沒有興趣，要注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的由直接興趣轉(zhuǎn)化成間接的持久的興趣。

（4）在體育教學(xué)中還要重視學(xué)生在操練動(dòng)作時(shí)審美感受，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，娛悅身心，提高審美情趣。

17、貫徹適量性原則應(yīng)注意的事項(xiàng)：（1）人體在鍛煉時(shí)所承受的生理負(fù)荷和心理負(fù)荷是相對(duì)的、變化的，不能運(yùn)用一個(gè)模式的量來鍛煉，而一般應(yīng)在漸進(jìn)的基礎(chǔ)上有節(jié)奏的進(jìn)行。（2）要注意量力而行，因人而異。

（3）要注意生理負(fù)荷和心理負(fù)荷間的相互影響。

（4）體育課的生理和心理負(fù)荷量，要因教學(xué)任務(wù)、教材性質(zhì)以及課的類型不同，對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的要求也不同。

18、貫徹發(fā)展與運(yùn)動(dòng)技術(shù)教育相統(tǒng)一的原則應(yīng)注意的事項(xiàng)：（1）學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)過程與學(xué)生體能發(fā)展過程的規(guī)律和特點(diǎn)是不同的，在教學(xué)中不能用運(yùn)動(dòng)技術(shù)教材，代替體育教學(xué)大綱中的發(fā)展身體素質(zhì)教材（2）發(fā)展學(xué)生體能與運(yùn)動(dòng)技術(shù)教育具有統(tǒng)一性，但這種統(tǒng)一是有條件的，教學(xué)中二者處理不當(dāng)就會(huì)造成相互矛盾；

（3）處理好學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和發(fā)展體能的關(guān)系，還要注意在教學(xué)中“精講多練”，教學(xué)中要精講，簡(jiǎn)明扼要的語言表達(dá)教學(xué)思想以及方法要領(lǐng)，便于學(xué)生正確掌握體育基本知識(shí)和方法，把盡可能多的時(shí)間用于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和鍛煉活動(dòng)。

19、制約體育教學(xué)方法的因素：

（1）體育教學(xué)方法以科學(xué)的世界觀和方法論為依據(jù)（2）體育教學(xué)方法要受到教學(xué)目的、任務(wù)的制約（3）教學(xué)方法受到教學(xué)內(nèi)容要素與結(jié)構(gòu)的制約（4）體育教學(xué)方法受到體育教學(xué)原則的制約（5）體育教學(xué)方法受教學(xué)對(duì)象的心理與生理?xiàng)l件制約（6）受社會(huì)的物質(zhì) 生產(chǎn)條件的制約 20、運(yùn)用完整法的方法：

1.在教簡(jiǎn)單的、容易掌握的動(dòng)作時(shí)，教師在講解示范后，就可讓學(xué)生完整的學(xué)習(xí)整個(gè)動(dòng)作（2）在教復(fù)雜和較難的動(dòng)作時(shí)，在學(xué)習(xí)完整動(dòng)作過程中應(yīng)突出重點(diǎn)

（3）簡(jiǎn)化動(dòng)作的要求（4）廣泛采用各種輔助性或誘導(dǎo)性練習(xí)

21、發(fā)展體能教學(xué)法？ 1.固定負(fù)荷法（2）變化負(fù)荷練習(xí)法（3）綜合練習(xí)法（4）游戲法與比賽法

（5）巡回鍛煉法（6）運(yùn)動(dòng)處方法

22、教學(xué)方法運(yùn)用與優(yōu)化的原則：

1.教法與學(xué)法協(xié)調(diào)統(tǒng)一的原則（2）綜合運(yùn)用看、聽、想、練的直觀性原則

（3）統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合原則（4）系統(tǒng)性、整體性、與優(yōu)化高效相結(jié)合原則（5）多樣化原則（6）教書育人原則

23、教學(xué)手段現(xiàn)代化的作用？ 1.3.有助于學(xué)生建立完整、正確的動(dòng)作概念（2）有利于突出動(dòng)作技術(shù)的重點(diǎn)和關(guān)鍵

有利于教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作

24、在新授課教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：

（1）使學(xué)生對(duì)新教材形成正確而完整的概念，教師應(yīng)正確運(yùn)用講解與示范及演示直觀教具等教法措施（2）使學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)的基本要領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，克服難點(diǎn)，注意糾正普遍性錯(cuò)誤（3）教訓(xùn)二中要精講多練，創(chuàng)造條件，保證學(xué)生有足夠的練習(xí)時(shí)間和適宜的重復(fù)次數(shù)

25、確定體育課結(jié)構(gòu)的依據(jù)？

1.3.機(jī)體工作能力在一節(jié)課上變化的規(guī)律（2）課的類型和教材內(nèi)容

課的組織形式（4）學(xué)生的人數(shù)和場(chǎng)地器材

26、全校體育課外活動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容有：（1）任務(wù)；（2）早操、課間操的組織實(shí)施；（3）班級(jí)體育活動(dòng)的項(xiàng)目、場(chǎng)地、器材的輪流方式和分配方法；（4）全校群眾性的競(jìng)賽安排；（5）宣傳教育工作；（6）干部培養(yǎng)訓(xùn)練工作；（7）經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。

27、體育教育評(píng)價(jià)的范圍與具體內(nèi)容？

1.學(xué)校體育教育的領(lǐng)導(dǎo)工作（2）教師隊(duì)伍

3、體育教學(xué)工作

4、學(xué)生的體質(zhì)與體能狀況

5、學(xué)生體育鍛煉達(dá)標(biāo)率狀況

6、課外與校外體育活動(dòng)與比賽情況

7、場(chǎng)地與器材情況

8、信息資料及科研能力狀況

28、體育教育評(píng)價(jià)的基本原則？

1.目的性原則

2、一致性原則

3、全面性原則

4、單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

5、定性分析與定量分析相結(jié)合的原則

6、靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

29、體育課評(píng)價(jià)的一般性原則？

1.自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合原則

2、領(lǐng)導(dǎo)和群眾評(píng)價(jià)相結(jié)合原則

3、經(jīng)常與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合原則4單項(xiàng)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合原則 30、體育教師的作用？

1.是體育文化的積極傳播者和創(chuàng)造者

2、是現(xiàn)代化建設(shè)者的精心培育者

3、是社會(huì)主義精神文明的忠誠(chéng)體現(xiàn)者

4、是培育社會(huì)未來的建設(shè)者

31、體育教師能力構(gòu)成？

1.是運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)額能力

2、講授體育基本理論知識(shí)的能力

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的能力

4、科學(xué)選材、系統(tǒng)訓(xùn)練和組織競(jìng)賽的能力5教育科研能力

32、體育教師職責(zé)？

1.2.3.4.上好體育課，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

搞好課外體育活動(dòng)

做好體育教學(xué)的后勤工作

加強(qiáng)體育宣傳，培養(yǎng)體育骨干。

三、其他題型：

1、體育教育學(xué)是研究整個(gè)體育教育過程中的基本規(guī)律及科學(xué)方法。

2、各種身體聯(lián)系的傳授和學(xué)習(xí)，從（直接的生產(chǎn)勞動(dòng)）中脫離出來，獨(dú)立的存在了，人類社會(huì)的一個(gè)專門的活動(dòng)領(lǐng)域——（身體教育），于是體育教育就萌發(fā)產(chǎn)生了。

3、古希臘的教育體系主要有兩種類型，一是斯巴達(dá)教育；二是雅典教育。

4、（蘇格拉底）是第一個(gè)作為公眾教師的雅典人。

5、（柏拉圖）在（法律篇）中寫道。教育有兩件事：一件事教育，是為身體的；另一件是音樂，是求心靈美善的。

6、亞里士多德指出：青少年時(shí)期要學(xué)4門課程（1）閱讀、書寫；（2）體育鍛煉（3）音樂(4)繪畫。在體育鍛煉方面主張“實(shí)踐必須先于理論，身體的訓(xùn)練須在智力訓(xùn)練之前。

7、古希臘的體育教育的三個(gè)代表人物：蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德。

8、裴斯泰洛奇也是盧梭思想的忠實(shí)信徒，其主要功績(jī)?cè)谟谑状翁岢觯w育手段的多樣化）以達(dá)到使青少年身體全面發(fā)展的思想。

9、（保羅朗格朗）的一個(gè)提案，第一次使“終身教育”成為國(guó)際會(huì)議的議題。

10體育教育本質(zhì)是指體育教育自身固有的根本屬性，是體育教育學(xué)首先研究的一個(gè)理論問題，也是體育教育科學(xué)化、現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。

11、體育教育是以（學(xué)生身體活動(dòng)）為根本特征

12、體育教育結(jié)構(gòu)三要素：施教者及其活動(dòng)；受教者及其活動(dòng)；體育教育的中介物和媒體。這些基本要素的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了體育教育過程的結(jié)構(gòu)。

13、體育教育目標(biāo)是指在一定的時(shí)間和范圍內(nèi)，體育教育工作所期望達(dá)到的要求、結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。

14、教育目的與教育目標(biāo)既有統(tǒng)一性，又有一定的區(qū)別性。作為體育教育目標(biāo)應(yīng)具有的特征：（1）指向性；（2）社會(huì)性；（3）可行性；（4）層次性；（5）可測(cè)性。

15、多項(xiàng)選擇：制定學(xué)校體育教育目標(biāo)的原則、、、、、1、方向性原則;

2、綜合性原則；

3、統(tǒng)一性與靈活性結(jié)合原則；4現(xiàn)實(shí)與發(fā)展相結(jié)合原則。

16、多項(xiàng)選擇：學(xué)校體育教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)體系的特征、、、、1.目標(biāo)結(jié)構(gòu)的整體性

2、目標(biāo)結(jié)構(gòu)的有序性3目標(biāo)結(jié)構(gòu)的可測(cè)性

17、體育教育目標(biāo)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其結(jié)構(gòu)包括目標(biāo)、指標(biāo)、計(jì)劃三個(gè)有機(jī)聯(lián)系的組成部分。

18、我國(guó)現(xiàn)行規(guī)定的課程教材文件包括有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書。教學(xué)手段。

19、體育教學(xué)包括的內(nèi)容和因素很多，但主要的應(yīng)包括四個(gè)基本要素：老師、學(xué)生、教材和教學(xué)大綱也稱學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，它是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中的有關(guān)規(guī)定制定的。教學(xué)大綱是由說明、教材綱要、體育課成績(jī)考核項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)三部分構(gòu)成。

20、兩種不同的學(xué)生觀：（1）、英國(guó)近代教育家洛克的白板說；（2）、美國(guó)教育家杜威的兒童中心論。

21、白板說完全忽視了作為教育對(duì)象學(xué)生的主觀能動(dòng)性和素質(zhì)上的差異。兒童中心論完全否定了教師的主導(dǎo)作用。白板說和中心論都是片面的，二者應(yīng)有機(jī)的結(jié)合起來。

22、在不受訓(xùn)練因素影響的自然發(fā)展情況下，速度、靈敏、柔韌等素質(zhì)發(fā)展較早，其次是力量和一般耐力，發(fā)展最晚的是速度耐力和力量耐力。

23、選擇題：體育教育中德育內(nèi)容？

（1）、社會(huì)主義思想道德教育；（2）、愛國(guó)主義教育（3）、集體主義教育（4）、民主法制和組織紀(jì)律教育（5）、勞動(dòng)教育（6）、辯證唯物主義觀點(diǎn)教育

24、體育教育中德育的基本途徑？

1、嚴(yán)格課堂教學(xué)，堅(jiān)持教書育人

2、加強(qiáng)課外體育活動(dòng)教育性

3、嚴(yán)格訓(xùn)練、整體育人

25、體育教育中德育方法？

（1）、教育要求法（2）、陶冶教育法（3）、說服教育法（4）、實(shí)際鍛煉法（5）、榜樣法（6）、獎(jiǎng)懲法

26、健康教育在我國(guó)長(zhǎng)期稱為“衛(wèi)生教育”

27、健康教育的主要意義是教育人們實(shí)行軀體上的自我保健，情緒上的自我調(diào)節(jié)，生活方式上的自我控制，人際關(guān)系上的自我調(diào)整

具體講 可將健康教育分為知識(shí)、態(tài)度、行為三方面教育。

28、青少年健康教育主要途徑：

（1）、在體育知識(shí)理論課和健康教育課上進(jìn)行；（2）、通過室外體育實(shí)踐課進(jìn)行健康教育；

(3)、結(jié)合疾病防治工作和愛國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)進(jìn)行健康教育；（4）、利用青少年中的衛(wèi)生骨干、衛(wèi)生知識(shí)分子進(jìn)行健康教育；（5）、充分利用社會(huì)上的傳播媒體對(duì)青少年進(jìn)行健康教育。

29、體育美的特性和內(nèi)容形式：

特性：（1）、形象性（2）、感染性（3）、自然美和社會(huì)美的綜合性（4）、相對(duì)性和絕對(duì)性 內(nèi)容形式：（1）、人體美（2）、運(yùn)動(dòng)美（3）、意志品質(zhì)美（4）、建筑設(shè)備服飾美

30、一般在體育教育中個(gè)性是指學(xué)生在體育活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征總和。

31、個(gè)性的特征有：（1）、整體性（2）、獨(dú)特性（3）、多面性（4）、動(dòng)力性

32、（學(xué)習(xí)需要）是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

33、填空：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、自練的一種方法。

34、體育學(xué)習(xí)過程具有復(fù)雜性和流動(dòng)性特征。

35、運(yùn)動(dòng)技術(shù)帶有客觀標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他被一個(gè)人熟悉和掌握，就稱為運(yùn)動(dòng)技能。

36、運(yùn)動(dòng)技能按完成的環(huán)境條件可分為閉鎖性技能和開放性技能。

37、選擇：發(fā)展體能學(xué)習(xí)過程

1.3.產(chǎn)生鍛煉動(dòng)機(jī)階段

2、選擇掌握運(yùn)用體育手段與方法階段

具有適宜運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，持續(xù)時(shí)間和頻率條件的經(jīng)常鍛煉階段（4）合理回復(fù)，采取衛(wèi)生保健措施，形成人體新陳代謝同化作用的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)體能發(fā)展階段。

38、體育教學(xué)特點(diǎn)：

1.3.教學(xué)活動(dòng)方式以體力實(shí)踐為主

2、教學(xué)的組織工作比較復(fù)雜

學(xué)生心理與心理活動(dòng)的綜合復(fù)雜性

4、身體鍛煉同衛(wèi)生保健相結(jié)合

39、選擇題：理論知識(shí)教學(xué)法

一 講授法

2、談話法

3、演示法

4、講練法

40、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能教學(xué)法:(1)講解法（2）直觀法(3)完整與分解法（4）預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法（5）同結(jié)構(gòu)技術(shù)教學(xué)法

41、分解法有：（1）納粹分段法（2）遞進(jìn)分段法（3）直進(jìn)分段法（4）逆進(jìn)分段法

42、運(yùn)用分解法的注意事項(xiàng)：（1）劃分動(dòng)作各部分時(shí)，應(yīng)考慮它們之間的有機(jī)聯(lián)系，使部分的劃分不改變動(dòng)作的結(jié)構(gòu)（2）使學(xué)生明確所劃分的部分在完整動(dòng)作中的位置（3）要與完整法結(jié)合運(yùn)用

43、根據(jù)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷價(jià)值閥原理，一般在鍛煉過程中可控制在120---160次/分為宜

44、運(yùn)動(dòng)處方的要素有： 1.運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

2、運(yùn)動(dòng)時(shí)間

3、運(yùn)動(dòng)次數(shù)

45、體育課類型？ 1.引導(dǎo)課

2、新授課

3、復(fù)習(xí)課

4、考核課

46、體育課教學(xué)的基本環(huán)節(jié)？ 1.2.體育課的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備

2、體育課的組織與施教

3、體育課的檢查與總結(jié)

47、體育課的運(yùn)動(dòng)符合？ 1.生理負(fù)荷的量和強(qiáng)度

2、休息的量和恢復(fù)強(qiáng)度

3、心理負(fù)荷的量和恢復(fù)強(qiáng)度

48、選擇題：體育課的衛(wèi)生與安全教育工作 1.做好準(zhǔn)備活動(dòng)與整理活動(dòng)

2、培養(yǎng)學(xué)生正確姿勢(shì)

3、遵循漸進(jìn)鍛煉原則

4、加強(qiáng)保護(hù)和自我保護(hù)教育工作5體育場(chǎng)地及器材要經(jīng)常檢查和維護(hù)

6、注意氣候與衛(wèi)生條件

49、課外體育教育的意義？ 1.3.分發(fā)展個(gè)性

50、體育課外教育的特點(diǎn)？

1、組織形式的靈活性

2、活動(dòng)內(nèi)容的多樣性

3、參加活動(dòng)的群眾性

4、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的趣味性

51、體育課外教育的內(nèi)容和形式？ 有利于學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展身體

2、防止和消除大腦疲勞，提高學(xué)習(xí)效率

體育教育的進(jìn)一步延伸，有利于完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)

4、滿足學(xué)生對(duì)體育的各種需求，充 1.2.以班為單位的體育課外活動(dòng)（早操、課間操、課程表規(guī)定的體育活動(dòng)）

自由組織的體育課外活動(dòng)（個(gè)人或與同伴自發(fā)組織的體育活動(dòng)、家庭體育活動(dòng)、社會(huì)體育活動(dòng)）

52、體育教育評(píng)價(jià)方法？ 1.4.相對(duì)評(píng)價(jià)法

2、絕對(duì)評(píng)價(jià)法

3、個(gè)體內(nèi)差異的評(píng)價(jià)方法

數(shù)量化的方法5非數(shù)量化方法

53、調(diào)查的類型：如果以調(diào)查對(duì)象的范圍做標(biāo)準(zhǔn)，可分為社會(huì)調(diào)查和科學(xué)考察。其中，社會(huì)調(diào)查又可以根據(jù)調(diào)查對(duì)象的數(shù)量將其分為普遍調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查和民意測(cè)驗(yàn)等類型。

54、調(diào)查的全過程一般分為準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段。

55、實(shí)驗(yàn)的基本要素有實(shí)驗(yàn)者、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

56、體育教師職業(yè)素養(yǎng)的高低，取決于其思想品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力構(gòu)成和心理品質(zhì)

四、論述題：

體育課是設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，應(yīng)先做好：

1、一學(xué)，首先要認(rèn)真鉆研體育教學(xué)大綱和教材，只有熟悉與理解教材，才能更好的運(yùn)用。

2、二查，就是要調(diào)查與了解學(xué)生的體質(zhì)狀況、思想動(dòng)態(tài)與組織紀(jì)律情況，在此基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的計(jì)劃，3、三想，在動(dòng)筆之前反復(fù)思考上好一節(jié)課進(jìn)行的設(shè)計(jì)與構(gòu)思對(duì)課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)都要細(xì)心推敲，預(yù)測(cè)與估計(jì)可能出現(xiàn)或發(fā)生的問題，教師準(zhǔn)備采取那些相應(yīng)的對(duì)策與措施，選擇補(bǔ)救方案并合理妥善的處理

4、四練、教師對(duì)自己所設(shè)計(jì)的藍(lán)圖做實(shí)地演練，掌握各項(xiàng)練習(xí)的時(shí)間、次數(shù)、強(qiáng)度、密度及組織隊(duì)形和變換方式，5、五請(qǐng)，年輕的教師要請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老教師給與指導(dǎo)虛心求教，實(shí)行傳、幫、帶，不段修改、補(bǔ)充和完善課堂教學(xué)的計(jì)劃。

1課程：是由課程目標(biāo).課程計(jì)劃.課程標(biāo)準(zhǔn).教學(xué)內(nèi)容幾部分組成

2體育課程：既包括體育教學(xué)內(nèi)容也包括師生影響.師生關(guān)系，校園體育文化，以及校外體育資源等 3五個(gè)領(lǐng)域是指：運(yùn)動(dòng)參與.運(yùn)動(dòng)技能.身體健康.心理健康 體育教學(xué)由8個(gè)基本因素 學(xué)生.教師.教學(xué)目標(biāo).教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)過程.教學(xué)環(huán)境 教學(xué)方法 教學(xué)評(píng)價(jià)5體育教學(xué)目標(biāo)：是人們?yōu)檫_(dá)到體育教學(xué)的某個(gè)目的在行動(dòng)過程中設(shè)立的各個(gè)階段預(yù)期成果以及最后的預(yù)計(jì)成果6認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)分為概念認(rèn)識(shí).感覺認(rèn)識(shí).身體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)7多元智能理論：是彼此相互獨(dú)立..以多元方式存在著的一組智力.主要包括：語言-語言智力.音樂-節(jié)奏智力.邏輯-數(shù)理智力.視覺-空間智力.身體-動(dòng)覺智力.自知-自省智力.交流-交往智力等7種智力8體育教學(xué)過程：是為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而計(jì)劃？實(shí)施的，使學(xué)生掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能并接受各種體育道德和行為教育的教學(xué)程序。這個(gè)程序具有學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元、課時(shí)等不同的時(shí)間概念9體育教學(xué)規(guī)律：是在體育教學(xué)過程中客觀存在的和必然顯現(xiàn)的，與體育教學(xué)的特殊性有著密切聯(lián)系的現(xiàn)象及其有規(guī)律的變化五大規(guī)律;運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷變化與控制的規(guī)律、體育知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)的規(guī)律、體育學(xué)習(xí)集體形成與變化規(guī)律、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的規(guī)律10體育教學(xué)原則：有三層含義a體育教學(xué)原則是眾多體育教學(xué)要求中的那些最基本的內(nèi)容b這些要求是最具有體育教學(xué)特征的那些性質(zhì)c實(shí)施體育教學(xué)時(shí)首先必須遵循這些要求.如果不能遵循這些原則中的任何一條就不能成為好的體育教學(xué)，甚至不能成為體育教學(xué)。體育教學(xué)原則共7項(xiàng):合理安排身體活動(dòng)量原則.注重體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣原則.促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能不斷提高原則、提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和傳承運(yùn)動(dòng)文化原則、在集體活動(dòng)中進(jìn)行集體教育原則.因材施教原則一級(jí)安全運(yùn)動(dòng)和安全教育原則

16體育教學(xué)過程的最優(yōu)化理論：至體育教師通過對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的分析和綜合，有目的的選擇和實(shí)施優(yōu)化教學(xué)方案，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)和現(xiàn)有的條件下獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果17體育教學(xué)設(shè)計(jì)：是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)條件，對(duì)某個(gè)過程（如學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和學(xué)時(shí)）的教學(xué)所進(jìn)行的各方面的最優(yōu)化研究工作和計(jì)劃工作包括：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需要的分析、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析、對(duì)學(xué)生的分析、體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) 18單元教學(xué)計(jì)劃：也稱單項(xiàng)體育教學(xué)計(jì)劃，是根據(jù)

學(xué)期教學(xué)計(jì)劃對(duì)各個(gè)單元的設(shè)計(jì)，把某個(gè)教學(xué)內(nèi)容按照某種教學(xué)模式體例安排各個(gè)課次的教學(xué)文件19教學(xué)的制定步驟：確定學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、針對(duì)各教學(xué)內(nèi)容組織教法、安排各項(xiàng)內(nèi)容教學(xué)時(shí)間和各個(gè)練習(xí)的次數(shù)、設(shè)計(jì)課的生理負(fù)荷和練習(xí)密度、計(jì)劃本課所需的場(chǎng)地器材和用具、課后小結(jié)20體育課程教學(xué)：是指在法定的一節(jié)課中，針對(duì)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的內(nèi)容由教師和學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行的體育的教授和學(xué)習(xí)活動(dòng)體育課堂教學(xué)的組織與管理：至體育教師為了保證體育課堂教學(xué)的秩序和效益，對(duì)體育教學(xué)環(huán)境、人際關(guān)系、教學(xué)紀(jì)律以及教學(xué)反饋等方面進(jìn)行的設(shè)計(jì)與控制工作21體育教學(xué)模式：是在某種體育教學(xué)思想和理論的指導(dǎo)下建立起來的體育教學(xué)的程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在體育教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上6個(gè)基本屬性;理論性、穩(wěn)定性、直觀性、整體優(yōu)化型、對(duì)應(yīng)性和評(píng)價(jià)性22體育課堂常規(guī)有哪些：如上課是體育教師和學(xué)生都應(yīng)該改穿運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋；課開始時(shí)師生之間的相互問好，課結(jié)束時(shí)師生間相互道別等

23體育課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)：從教學(xué)時(shí)間的進(jìn)度看，包括：課的開始部分、課的基本部分、課的結(jié)束部分三個(gè)階段；從教學(xué)內(nèi)容進(jìn)程來看，上述三個(gè)階段也可以理解成教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)展開、教學(xué)總結(jié)三個(gè)階段24體育新授課的教學(xué)特點(diǎn)：在新授課中，教學(xué)任務(wù)以學(xué)習(xí)新技術(shù)為主，教學(xué)的組織應(yīng)以講解和示范為主。講解可以有;(1)引導(dǎo)性講解（2）敘述性講解（3）說明性講解（4）對(duì)比性講解等。在新授課中的練習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)性的，要求比較精確，而量上的要求也是服從學(xué)習(xí)的需要，不是越多越好，練習(xí)種類主要有;(1)嘗試性（體驗(yàn)性）練習(xí)（2）模仿性練習(xí)（3）對(duì)比性練習(xí)。復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容以熟練技能為主，教學(xué)的組織應(yīng)以練習(xí)和素質(zhì)鍛煉為主。在復(fù)習(xí)課中的講解是針對(duì)性的、畫龍點(diǎn)睛性的，講解量不能很大。25體育教學(xué)技能：指在課堂教學(xué)過程中，體育教師完成某種體育教學(xué)任務(wù)所采用的一系列的行為方式

26、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方式：直接導(dǎo)入、新聞導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、比賽或游戲?qū)?/p>

27、運(yùn)動(dòng)示范的示范面：正面示范、背面、側(cè)面、鏡面

28、體育教學(xué)方法：在體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)。包括：教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段30、教師的主導(dǎo)性：

1、貫徹體育教學(xué)指導(dǎo)思想

2、進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇與教材加工

3、選用與學(xué)生學(xué)習(xí)需要相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段

4、進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

5、創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的體育教學(xué)環(huán)境

5、“導(dǎo)航”學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式

29體育學(xué)習(xí)中“教師的主導(dǎo)性”與“學(xué)生的主體性”的關(guān)系：“教師的主導(dǎo)性”可以理解為教師的指導(dǎo)性.應(yīng)該是指“教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)質(zhì)量和強(qiáng)度”而“學(xué)生的主體性”應(yīng)該是指“學(xué)生朝向自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰度和學(xué)習(xí)過程中前進(jìn)動(dòng)力的強(qiáng)弱”，在教學(xué)中，教師的指導(dǎo)性越強(qiáng)，學(xué)生的主體性就越強(qiáng)，相反，教師的指導(dǎo)性越差，學(xué)生的主體性就越差，教師的主導(dǎo)性主要在于：明確教學(xué)目標(biāo)，然后要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、學(xué)習(xí)步驟等進(jìn)行深入地了解.并根據(jù)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系來編織教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這樣可以不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性，是師生融洽地、互相配合地去達(dá)到教學(xué)目標(biāo).因此，學(xué)生學(xué)得越好，學(xué)生的主體性越強(qiáng)，越說明老師了解學(xué)生，越說明教師對(duì)教材理解得透徹，越說明教師選擇的教法得當(dāng)，那么也就越說明教師的主導(dǎo)性很強(qiáng)了。在體育教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是相輔相成和相互促進(jìn)的關(guān)系，是渾然一體的關(guān)系.是一個(gè)事物的兩個(gè)方面

31、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的措施：1教師要教授的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)2教師和學(xué)生共同擁有體育教材3教師將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

4、教師創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)情境

5、教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法..學(xué)生的“成功”與“失?。骸斌w育教學(xué)研究中的測(cè)量：身體形態(tài)、生理機(jī)能、身體素質(zhì)、以及社會(huì)測(cè)量、心里測(cè)量等“快樂體育園地”：以快樂體育為指導(dǎo)思想，各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的條件，充分利用校園內(nèi)的各種空間，包括一些邊角地帶等合理安裝和設(shè)置各種各樣的體育器材和設(shè)施。

體育教學(xué)評(píng)價(jià)：是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)原則，對(duì)體育的“教”與“學(xué)”的過程及其結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷和量評(píng)工作。診斷性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)的方法手段：方法—表?yè)P(yáng)、批評(píng)、抑制、激勵(lì) 手段—口頭指示、手勢(shì)、眼神、技能小測(cè)驗(yàn)、簡(jiǎn)短評(píng)語教師同行評(píng)價(jià)的方法手段：方法—互評(píng)、互議、學(xué)習(xí)同行的有點(diǎn)、指出同行的不足 手段—日常教學(xué)觀摩、教學(xué)評(píng)議、教學(xué)課評(píng)優(yōu)活動(dòng)、教學(xué)研究活動(dòng)、說課活動(dòng)、教學(xué)總結(jié)學(xué)生的“自我評(píng)價(jià)”和“相互評(píng)價(jià)”： “自我評(píng)價(jià)”—— 方法：自省、自評(píng)、自我反饋、自我暗示 手段：目標(biāo)的回顧、學(xué)習(xí)卡片、成績(jī)前后對(duì)比、行為的檢點(diǎn) “相互評(píng)價(jià)”—— 方法：互評(píng)、互議、學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)、支出同伴的不足 手段：觀察、記錄卡片、課堂討論教學(xué)法：是教師群體歸納和總結(jié)出來的有規(guī)律可循的教學(xué)技法，是教師的某種教學(xué)技術(shù)。選擇體育教學(xué)方法的依據(jù)：

1、要依據(jù)體育課的目的和任務(wù)來選擇教學(xué)方法

2、要依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)來選擇教學(xué)法

3、要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇教學(xué)法

4、要依據(jù)教師本身的條件和特點(diǎn)來選擇教學(xué)法體育課堂教學(xué)：是指在法定的一節(jié)課中，針對(duì)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的內(nèi)容由教師和學(xué)生

在規(guī)定的教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行的體育的教授和學(xué)習(xí)活動(dòng)。體育課堂教學(xué)中的人際關(guān)系的特點(diǎn)：人的認(rèn)識(shí)：體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)相比，有哪些異同

第五篇：自考體育教育學(xué)答案(全) 之一

一、名詞解釋：

1、啟發(fā)誘導(dǎo)法：這是由老師提出任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生自主探求完成任務(wù)的具體途徑，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)到教師要求，最后由教師提供正確答案的方法。

2、程序教學(xué)法：是指對(duì)所學(xué)教材具有嚴(yán)格的順序性，以便為學(xué)生最大限度的掌握教材內(nèi)容，體現(xiàn)最佳化的控制手段。

3、體能：即各器官系統(tǒng)的生理功能及其在體育活動(dòng)中所表現(xiàn)的能力以及身體素質(zhì)發(fā)展水平。

4、身體素質(zhì)：是指學(xué)生在體育活動(dòng)中，各器官系統(tǒng)表現(xiàn)出來的各種機(jī)能能力，主要包括力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等。

5、體育教育教學(xué)過程：是教學(xué)的實(shí)施過程，是由教師的“知”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“知”，由“知”轉(zhuǎn)化為“能”，轉(zhuǎn)化為一定信念和道德品質(zhì)的過程。

6、健康型原則：健康型原則是貫徹體育教育目的任務(wù)的最基本的教學(xué)原則，一切教學(xué)內(nèi)容和方法措施，都必須堅(jiān)持有利于促進(jìn)青少年學(xué)生身體正常發(fā)育，增進(jìn)健康、提高體能，養(yǎng)成正確良好的身體姿態(tài)和衛(wèi)生習(xí)慣。

7、身心和諧發(fā)展原則：就是指體能的發(fā)展要與思維、記憶、想象等智力因素以及動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力的活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

8、狹義的體育教學(xué)發(fā)概念：在體育教育過程中，為了有效地完成體育教學(xué)任務(wù)所采用的一系列手段和方法。

9、講授法：是教師以學(xué)生所能接受的簡(jiǎn)明語言，系統(tǒng)的講述教學(xué)大綱所規(guī)定的體育基礎(chǔ)理論教材

10、談話法：是教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)進(jìn)行積極思考，并回答教師提出的問題，從而獲得知識(shí)的一種方法，亦稱問答法。

11、演示法：是教師把模型、圖標(biāo)、實(shí)物等直觀的教具或幻燈投影、錄像加以演示，引導(dǎo)學(xué)生從觀察中獲得知識(shí)的方法。

12、直觀法：是指在體育教學(xué)中，借助視覺、聽覺、動(dòng)覺等感覺器官感知?jiǎng)幼鞯慕虒W(xué)方法。

13、動(dòng)作示范：是體育教學(xué)中最常用的一種方法，它是教師以具體動(dòng)作為實(shí)例，使學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)與方法，以建立動(dòng)作的正確表象。

14、完整法：就是從動(dòng)作的開始到結(jié)束，部分部分和段落，完整的進(jìn)行教學(xué)。

15、分解法：是把完整的動(dòng)作合理的分成幾個(gè)部分，按部分逐次的進(jìn)行，最后達(dá)到全部掌握

16、預(yù)防和糾正錯(cuò)誤法：是指教師針對(duì)學(xué)生練習(xí)中產(chǎn)生動(dòng)作錯(cuò)誤的原因，選擇最有效的手段，及時(shí)的預(yù)防和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的一種方法

17、課的結(jié)構(gòu)：是指構(gòu)成一節(jié)課的幾個(gè)部分和各部分的內(nèi)容安排順序，組織教法以及時(shí)間分配等。

18、特殊體育教育概念——是指殘疾學(xué)生和超常學(xué)生的體育教育。

19、體育教育評(píng)價(jià)——是指以體育教育為對(duì)象，對(duì)效用給予價(jià)值上的判斷。20、體育課評(píng)價(jià)——就是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)原則，運(yùn)用各種評(píng)價(jià)技術(shù)與手段，對(duì)一堂課或一系列的體育課給予價(jià)值上的判斷，以不斷提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。

21、抽樣調(diào)查——是從被調(diào)查的總體單位中抽取一部分單位來進(jìn)行調(diào)查。并以樣本特征值推算總體特征的一種調(diào)查方法。

二、簡(jiǎn)答題：

1、體育教育發(fā)展的主要趨勢(shì)？

一、體育教育趨向終身化。

二、體育教育功能、目標(biāo)擴(kuò)大化

三、體育教學(xué)方法多樣化，四、體育教育評(píng)價(jià)的定量化

2、體育教育的特征？

（一）體育教育的群眾性；

（二）體育教育的基礎(chǔ)性；

（三）體育教育的健身性；

（四）體育教育的教育性；

（五）、體育教育的階段性；

（六）、體育教育的滯后性。

3、我國(guó)學(xué)校體育教育總目標(biāo)？答：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力和良好思想品質(zhì)，使其成為具有現(xiàn)代化精神的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者..我國(guó)現(xiàn)行規(guī)定的課程教材文件包括有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書。教學(xué)手段。

4、確定體育教學(xué)內(nèi)容的原則？（1）教育性原則；（2）符合生理特征的原則；（3）、符合心理特征的原則；（4）、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則；5）、發(fā)展民族傳統(tǒng)體育，體現(xiàn)中國(guó)特色的原則。（6）統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則（7）與《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》相結(jié)合的原則。

5、初中生體育活動(dòng)的心理特點(diǎn)？（1）、間接動(dòng)機(jī)日益發(fā)展；（2）、興趣廣泛，不斷分化；（3）、感知、記憶過程的智力化與抽象邏輯思維的發(fā)展；（4）、情感豐富、強(qiáng)烈而鮮明，意志有明顯發(fā)展。

6、高中生體育活動(dòng)的心里特點(diǎn)？

（1）、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加高尚、深刻而穩(wěn)定（2）、興趣更加深刻、穩(wěn)定并具有更大的選擇性（3）、抽象邏輯思維進(jìn)入新階段（4）、愛美特點(diǎn)逐漸突出（5）、人生觀、世界觀逐步形成，開始進(jìn)行職業(yè)選擇。

7、體育教育中德育的基本途徑？（1）、嚴(yán)格課堂教學(xué)，堅(jiān)持教書育人；（2）、加強(qiáng)課外體育活動(dòng)教育性（3）、嚴(yán)格訓(xùn)練、整體育人

8、體育教育中德育方法？（1）、教育要求法（2）、陶冶教育法（3）、說服教育法（4）、實(shí)際鍛煉法（5）、榜樣法（6）、獎(jiǎng)懲法

9、健康教育同體育教育的主要區(qū)別在于：（1）健康教育側(cè)重于知識(shí)掌握和理性培養(yǎng)以及轉(zhuǎn)變態(tài)度，轉(zhuǎn)變行為；而體育教育側(cè)重于運(yùn)用身體練習(xí)手段，通過反復(fù)鍛煉，積極的增強(qiáng)體質(zhì)和培養(yǎng)優(yōu)良品格。（2）健康教育側(cè)重于衛(wèi)生保健，疾病防治;體育教育側(cè)重于積極的身體鍛煉，增強(qiáng)體能，健康教育的內(nèi)容比體育教育廣泛得多，其形式也更多樣。

10、體育教育在發(fā)展學(xué)生個(gè)體方面的獨(dú)特作用和意義？（1）、體育是人的獨(dú)立行為活動(dòng)（2）、在體育教育活動(dòng)中，學(xué)生有較廣泛的社會(huì)交往和人際關(guān)系(3)、體育活動(dòng)是陪伴青少年終身的一項(xiàng)活動(dòng)（4）、體育活動(dòng)項(xiàng)目豐富多彩、種類繁多，可供青少年選擇。

11、運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的階段劃分？（1）、認(rèn)知（2）、嘗試（3）、發(fā)展原理（4）、反復(fù)練習(xí)（5）、熟練。

12、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)指導(dǎo)要求？（1）、使學(xué)生明了學(xué)習(xí)目的，練好學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備；（2）、教材應(yīng)配合學(xué)生成熟水平，學(xué)習(xí)順序要合理安排；（3）、學(xué)習(xí)者應(yīng)明了自身進(jìn)步，學(xué)習(xí)情景是大多數(shù)學(xué)生滿足；（4）、通過語言與視聽覺手段相結(jié)合進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)指導(dǎo)；（5）、錯(cuò)誤應(yīng)在學(xué)習(xí)初期加以消除，（6）、區(qū)別對(duì)待，因人而異。

13、對(duì)學(xué)生發(fā)展體能的指導(dǎo)要求？（1）要掌握身體素質(zhì)遷移規(guī)律（2）合理安排課內(nèi)各種體能聯(lián)系的順序（3）發(fā)展體能必須科學(xué)的安排負(fù)荷量（4）務(wù)必抓住發(fā)展體能的最佳期（5）發(fā)展體能既要全面，又要突破薄弱環(huán)節(jié)（6）發(fā)展體能要講究聯(lián)系的趣味性（7）發(fā)展體能和掌握運(yùn)動(dòng)技能要有機(jī)結(jié)合

14、體育教學(xué)過程基本規(guī)律？1.教學(xué)過程是一種社會(huì)活動(dòng)，具有社會(huì)制約性（2）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的統(tǒng)一 3.體育教學(xué)過程是師生雙方活動(dòng)過程（4）體育教學(xué)教養(yǎng)性、發(fā)展性、教育性的統(tǒng)一 4.體育教學(xué)的學(xué)生身心發(fā)展制約性

15、貫徹健康型原則的注意事項(xiàng)：（1）教學(xué)中必須通過各種手段和方法，促進(jìn)學(xué)生身體各部位、各器官、各系統(tǒng)的機(jī)能和基本活動(dòng)能力的全面發(fā)展。（2）必須根據(jù)教材的任務(wù)要求，結(jié)合學(xué)生性別、年齡、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，體現(xiàn)區(qū)別對(duì)待，隨時(shí)注意安全保護(hù)，防止傷害事故的發(fā)生（3）室外的體育教學(xué)應(yīng)注意在身體練習(xí)中充分運(yùn)用自然力陽光、空氣、水的鍛煉。提高學(xué)生對(duì)炎熱或寒冷的適應(yīng)能力與抗御能力，不斷提高健康水平。（4）要貫徹體育教學(xué)同健康教育相結(jié)合的精神，注意在教學(xué)中結(jié)合身體鍛煉實(shí)際，講授衛(wèi)生保健知識(shí)，培養(yǎng)正確的健康觀和良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

16、貫徹身體和諧發(fā)展原則注意事項(xiàng)：（1）要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育文化素養(yǎng)教育，講解動(dòng)作要領(lǐng)與方法要注重原理的闡述，并能同橫向的文化課知識(shí)相聯(lián)系；注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自創(chuàng)、自我評(píng)價(jià)和監(jiān)督的能力；（2）體育教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是整個(gè)身心參與的，身體活動(dòng)與感知、注意、情感、意志以及動(dòng)機(jī)等心理活動(dòng)不僅交織在一起，而且只強(qiáng)調(diào)遵循人體生理活動(dòng)機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律，而不注意心理活動(dòng)變化規(guī)律。（3）要教育學(xué)生正確對(duì)待興趣，體育學(xué)習(xí)不可沒有興趣，要注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的由直接興趣轉(zhuǎn)化成間接的持久的興趣。（4）在體育教學(xué)中還要重視學(xué)生在操練動(dòng)作時(shí)審美感受，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，娛悅身心，提高審美情趣。

17、貫徹適量性原則應(yīng)注意的事項(xiàng)：（1）人體在鍛煉時(shí)所承受的生理負(fù)荷和心理負(fù)荷是相對(duì)的、變化的，不能運(yùn)用一個(gè)模式的量來鍛煉，而一般應(yīng)在漸進(jìn)的基礎(chǔ)上有節(jié)奏的進(jìn)行。（2）要注意量力而行，因人而異。（3）要注意生理負(fù)荷和心理負(fù)荷間的相互影響。（4）體育課的生理和心理負(fù)荷量，要因教學(xué)任務(wù)、教材性質(zhì)以及課的類型不同，對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的要求也不同。

18、貫徹發(fā)展與運(yùn)動(dòng)技術(shù)教育相統(tǒng)一的原則應(yīng)注意的事項(xiàng)：（1）學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)過程與學(xué)生體能發(fā)展過程的規(guī)律和特點(diǎn)是不同的，在教學(xué)中不能用運(yùn)動(dòng)技術(shù)教材，代替體育教學(xué)大綱中的發(fā)展身體素質(zhì)教材（2）發(fā)展學(xué)生體能與運(yùn)動(dòng)技術(shù)教育具有統(tǒng)一性，但這種統(tǒng)一是有條件的，教學(xué)中二者處理不當(dāng)就會(huì)造成相互矛盾；（3）處理好學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和發(fā)展體能的關(guān)系，還要注意在教學(xué)中“精講多練”，教學(xué)中要精講，簡(jiǎn)明扼要的語言表達(dá)教學(xué)思想以及方法要領(lǐng)，便于學(xué)生正確掌握體育基本知識(shí)和方法，把盡可能多的時(shí)間用于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和鍛煉活動(dòng)。

19、制約體育教學(xué)方法的因素：（1）體育教學(xué)方法以科學(xué)的世界觀和方法論為依據(jù)（2）體育教學(xué)方法要受到教學(xué)目的、任務(wù)的制約（3）教學(xué)方法受到教學(xué)內(nèi)容要素與結(jié)構(gòu)的制約（4）體育教學(xué)方法受到體育教學(xué)原則的制約（5）體育教學(xué)方法受教學(xué)對(duì)象的心理與生理?xiàng)l件制約（6）受社會(huì)的物質(zhì) 生產(chǎn)條件的制約

20、運(yùn)用完整法的方法：1.在教簡(jiǎn)單的、容易掌握的動(dòng)作時(shí)，教師在講解示范后，就可讓學(xué)生完整的學(xué)習(xí)整個(gè)動(dòng)作（2）在教復(fù)雜和較難的動(dòng)作時(shí)，在學(xué)習(xí)完整動(dòng)作過程中應(yīng)突出重點(diǎn)（3）簡(jiǎn)化動(dòng)作的要求（4）廣泛采用各種輔助性或誘導(dǎo)性練習(xí)

21、發(fā)展體能教學(xué)法？1.固定負(fù)荷法（2）變化負(fù)荷練習(xí)法（3）綜合練習(xí)法（4）游戲法與比賽法（5）巡回鍛煉法（6）運(yùn)動(dòng)處方法

22、教學(xué)方法運(yùn)用與優(yōu)化的原則：1教法與學(xué)法協(xié)調(diào)統(tǒng)一的原則（2）綜合運(yùn)用看、聽、想、練的直觀性原則（3）統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合原則（4）系統(tǒng)性、整體性、與優(yōu)化高效相結(jié)合原則（5）多樣化原則（6）教書育人原則

23、教學(xué)手段現(xiàn)代化的作用？1.有助于學(xué)生建立完整、正確的動(dòng)作概念（2）有利于突出動(dòng)作技術(shù)的重點(diǎn)和關(guān)鍵 3.有利于教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作

24、在新授課教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：（1）使學(xué)生對(duì)新教材形成正確而完整的概念，教師應(yīng)正確運(yùn)用講解與示范及演示直觀教具等教法措施（2）使學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)的基本要領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，克服難點(diǎn)，注意糾正普遍性錯(cuò)誤（3）教訓(xùn)二中要精講多練，創(chuàng)造條件，保證學(xué)生有足夠的練習(xí)時(shí)間和適宜的重復(fù)次數(shù)

24、確定體育課結(jié)構(gòu)的依據(jù)？1.機(jī)體工作能力在一節(jié)課上變化的規(guī)律（2）課的類型和教材內(nèi)容 3.課的組織形式（4）學(xué)生的人數(shù)和場(chǎng)地器材

26、全校體育課外活動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容有：（1）任務(wù)；（2）早操、課間操的組織實(shí)施；（3）班級(jí)體育活動(dòng)的項(xiàng)目、場(chǎng)地、器材的輪流方式和分配方法；（4）全校群眾性的競(jìng)賽安排；（5）宣傳教育工作；（6）干部培養(yǎng)訓(xùn)練工作；（7）經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。

27、體育教育評(píng)價(jià)的范圍與具體內(nèi)容？1.學(xué)校體育教育的領(lǐng)導(dǎo)工作（2）教師隊(duì)伍

3、體育教學(xué)工作

4、學(xué)生的體質(zhì)與體能狀況

5、學(xué)生體育鍛煉達(dá)標(biāo)率狀況

6、課外與校外體育活動(dòng)與比賽情況

7、場(chǎng)地與器材情況

8、信息資料及科研能力狀況

28、體育教育評(píng)價(jià)的基本原則？1.目的性原則

2、一致性原則

3、全面性原則

4、單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

5、定性分析與定量分析相結(jié)合的原則

6、靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

29、體育課評(píng)價(jià)的一般性原則？1自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合原則

2、領(lǐng)導(dǎo)和群眾評(píng)價(jià)相結(jié)合原則

3、經(jīng)常與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合原則4單項(xiàng)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合原則

30、體育教師的作用？1.是體育文化的積極傳播者和創(chuàng)造者

2、是現(xiàn)代化建設(shè)者的精心培育者

3、是社會(huì)主義精神文明的忠誠(chéng)體現(xiàn)者

4、是培育社會(huì)未來的建設(shè)者

31、體育教師能力構(gòu)成？1.是運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)額能力

2、講授體育基本理論知識(shí)的能力

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的能力

4、科學(xué)選材、系統(tǒng)訓(xùn)練和組織競(jìng)賽的能力5教育科研能力

32、體育教師職責(zé)？1.上好體育課，不斷提高教學(xué)質(zhì)量 2.搞好課外體育活動(dòng) 3.做好體育教學(xué)的后勤工作 4.加強(qiáng)體育宣傳，培養(yǎng)體育骨干。

三、其他題型：

1、體育教育學(xué)是研究整個(gè)體育教育過程中的基本規(guī)律及科學(xué)方法。

2、各種身體聯(lián)系的傳授和學(xué)習(xí)，從（直接的生產(chǎn)勞動(dòng)）中脫離出來，獨(dú)立的存在了，人類社會(huì)的一個(gè)專門的活動(dòng)領(lǐng)域——（身體教育），于是體育教育就萌發(fā)產(chǎn)生了。

3、古希臘的教育體系主要有兩種類型，一是斯巴達(dá)教育；二是雅典教育。

4、（蘇格拉底）是第一個(gè)作為公眾教師的雅典人。

5、（柏拉圖）在（法律篇）中寫道。教育有兩件事：一件事教育，是為身體的；另一件是音樂，是求心靈美善的。

6、亞里士多德指出：青少年時(shí)期要學(xué)4門課程（1）閱讀、書寫；（2）體育鍛煉（3）音樂(4)繪畫。在體育鍛煉方面主張“實(shí)踐必須先于理論，身體的訓(xùn)練須在智力訓(xùn)練之前。

7、古希臘的體育教育的三個(gè)代表人物：蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德。

8、裴斯泰洛奇也是盧梭思想的忠實(shí)信徒，其主要功績(jī)?cè)谟谑状翁岢觯w育手段的多樣化）以達(dá)到使青少年身體全面發(fā)展的思想。

9、（保羅朗格朗）的一個(gè)提案，第一次使“終身教育”成為國(guó)際會(huì)議的議題。10體育教育本質(zhì)是指體育教育自身固有的根本屬性，是體育教育學(xué)首先研究的一個(gè)理論問題，也是體育教育科學(xué)化、現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。

11、體育教育是以（學(xué)生身體活動(dòng)）為根本特征

12、體育教育結(jié)構(gòu)三要素：施教者及其活動(dòng)；受教者及其活動(dòng)；體育教育的中介物和媒體。這些基本要素的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了體育教育過程的結(jié)構(gòu)。

13、體育教育目標(biāo)是指在一定的時(shí)間和范圍內(nèi)，體育教育工作所期望達(dá)到的要求、結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。

14、教育目的與教育目標(biāo)既有統(tǒng)一性，又有一定的區(qū)別性。作為體育教育目標(biāo)應(yīng)具有的特征：（1）指向性；（2）社會(huì)性；（3）可行性；（4）層次性；（5）可測(cè)性。

15、多項(xiàng)選擇：制定學(xué)校體育教育目標(biāo)的原則、1、方向性原則;

2、綜合性原則；

3、統(tǒng)一性與靈活性結(jié)合原則；4現(xiàn)實(shí)與發(fā)展相結(jié)合原則。

16、多項(xiàng)選擇：學(xué)校體育教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)體系的特征、、、、1.目標(biāo)結(jié)構(gòu)的整體性

2、目標(biāo)結(jié)構(gòu)的有序性3目標(biāo)結(jié)構(gòu)的可測(cè)性

17、體育教育目標(biāo)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其結(jié)構(gòu)包括目標(biāo)、指標(biāo)、計(jì)劃三個(gè)有機(jī)聯(lián)系的組成部分。

18、我國(guó)現(xiàn)行規(guī)定的課程教材文件包括有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書。教學(xué)手段。

19、體育教學(xué)包括的內(nèi)容和因素很多，但主要的應(yīng)包括四個(gè)基本要素：老師、學(xué)生、教材和教學(xué)大綱也稱學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，它是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中的有關(guān)規(guī)定制定的。教學(xué)大綱是由說明、教材綱要、體育課成績(jī)考核項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)三部分構(gòu)成。20、兩種不同的學(xué)生觀：（1）、英國(guó)近代教育家洛克的白板說；（2）、美國(guó)教育家杜威的兒童中心論。

21、白板說完全忽視了作為教育對(duì)象學(xué)生的主觀能動(dòng)性和素質(zhì)上的差異。兒童中心論完全否定了教師的主導(dǎo)作用。白板說和中心論都是片面的，二者應(yīng)有機(jī)的結(jié)合起來。

22、在不受訓(xùn)練因素影響的自然發(fā)展情況下，速度、靈敏、柔韌等素質(zhì)發(fā)展較早，其次是力量和一般耐力，發(fā)展最晚的是速度耐力和力量耐力。

23、選擇題：體育教育中德育內(nèi)容？

（1）、社會(huì)主義思想道德教育；（2）、愛國(guó)主義教育（3）、集體主義教育（4）、民主法制和組織紀(jì)律教育（5）、勞動(dòng)教育（6）、辯證唯物主義觀點(diǎn)教育

24、體育教育中德育的基本途徑？

1、嚴(yán)格課堂教學(xué)，堅(jiān)持教書育人

2、加強(qiáng)課外體育活動(dòng)教育性

3、嚴(yán)格訓(xùn)練、整體育人

25、體育教育中德育方法？（1）、教育要求法（2）、陶冶教育法（3）、說服教育法（4）、實(shí)際鍛煉法（5）、榜樣法（6）、獎(jiǎng)懲法

26、健康教育在我國(guó)長(zhǎng)期稱為“衛(wèi)生教育”

27、健康教育的主要意義是教育人們實(shí)行軀體上的自我保健，情緒上的自我調(diào)節(jié)，生活方式上的自我控制，人際關(guān)系上的自我調(diào)整 具體講 可將健康教育分為知識(shí)、態(tài)度、行為三方面教育。

28、青少年健康教育主要途徑：（1）、在體育知識(shí)理論課和健康教育課上進(jìn)行；（2）、通過室外體育實(shí)踐課進(jìn)行健康教育；(3)、結(jié)合疾病防治工作和愛國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)進(jìn)行健康教育；（4）、利用青少年中的衛(wèi)生骨干、衛(wèi)生知識(shí)分子進(jìn)行健康教育；（5）、充分利用社會(huì)上的傳播媒體對(duì)青少年進(jìn)行健康教育。

29、體育美的特性和內(nèi)容形式：特性：（1）、形象性（2）、感染性（3）、自然美和社會(huì)美的綜合性（4）、相對(duì)性和絕對(duì)性 內(nèi)容形式：（1）、人體美（2）、運(yùn)動(dòng)美（3）、意志品質(zhì)美（4）、建筑設(shè)備服飾美

30、一般在體育教育中個(gè)性是指學(xué)生在體育活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征總和。

31、個(gè)性的特征有：（1）、整體性（2）、獨(dú)特性（3）、多面性（4）、動(dòng)力性

32、（學(xué)習(xí)需要）是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

33、填空：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、自練的一種方法。

34、體育學(xué)習(xí)過程具有復(fù)雜性和流動(dòng)性特征。

35、運(yùn)動(dòng)技術(shù)帶有客觀標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他被一個(gè)人熟悉和掌握，就稱為運(yùn)動(dòng)技能。

36、運(yùn)動(dòng)技能按完成的環(huán)境條件可分為閉鎖性技能和開放性技能。

37、選擇：發(fā)展體能學(xué)習(xí)過程1.產(chǎn)生鍛煉動(dòng)機(jī)階段

2、選擇掌握運(yùn)用體育手段與方法階段 3.具有適宜運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，持續(xù)時(shí)間和頻率條件的經(jīng)常鍛煉階段（4）合理回復(fù)，采取衛(wèi)生保健措施，形成人體新陳代謝同化作用的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)體能發(fā)展階段。

38、體育教學(xué)特點(diǎn)：1.教學(xué)活動(dòng)方式以體力實(shí)踐為主

2、教學(xué)的組織工作比較復(fù)雜 3.學(xué)生心理與心理活動(dòng)的綜合復(fù)雜性

4、身體鍛煉同衛(wèi)生保健相結(jié)合

39、選擇題：理論知識(shí)教學(xué)法一 講授法

2、談話法

3、演示法

4、講練法

40、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能教學(xué)法:(1)講解法（2）直觀法(3)完整與分解法（4）預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法（5）同結(jié)構(gòu)技術(shù)教學(xué)法

41、分解法有：（1）納粹分段法（2）遞進(jìn)分段法（3）直進(jìn)分段法（4）逆進(jìn)分段法

42、運(yùn)用分解法的注意事項(xiàng)：（1）劃分動(dòng)作各部分時(shí)，應(yīng)考慮它們之間的有機(jī)聯(lián)系，使部分的劃分不改變動(dòng)作的結(jié)構(gòu)（2）使學(xué)生明確所劃分的部分在完整動(dòng)作中的位置（3）要與完整法結(jié)合運(yùn)用

43、根據(jù)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷價(jià)值閥原理，一般在鍛煉過程中可控制在120---160次/分為宜

44、運(yùn)動(dòng)處方的要素有：1.運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

2、運(yùn)動(dòng)時(shí)間

3、運(yùn)動(dòng)次數(shù)

45、體育課類型？1.引導(dǎo)課

2、新授課

3、復(fù)習(xí)課

4、考核課

46、體育課教學(xué)的基本環(huán)節(jié)？1.體育課的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備

2、體育課的組織與施教

3、體育課的檢查與總結(jié)

47、體育課的運(yùn)動(dòng)符合？1.生理負(fù)荷的量和強(qiáng)度

2、休息的量和恢復(fù)強(qiáng)度

3、心理負(fù)荷的量和恢復(fù)強(qiáng)度

48、選擇題：體育課的衛(wèi)生與安全教育工作1.做好準(zhǔn)備活動(dòng)與整理活動(dòng)

2、培養(yǎng)學(xué)生正確姿勢(shì)

3、遵循漸進(jìn)鍛煉原則

4、加強(qiáng)保護(hù)和自我保護(hù)教育工作5體育場(chǎng)地及器材要經(jīng)常檢查和維護(hù)

6、注意氣候與衛(wèi)生條件

49、課外體育教育的意義？1.有利于學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展身體

2、防止和消除大腦疲勞，提高學(xué)習(xí)效率 3.體育教育的進(jìn)一步延伸，有利于完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)

4、滿足學(xué)生對(duì)體育的各種需求，充分發(fā)展個(gè)性

50、體育課外教育的特點(diǎn)？

1、組織形式的靈活性

2、活動(dòng)內(nèi)容的多樣性

3、參加活動(dòng)的群眾性

4、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的趣味性

51、體育課外教育的內(nèi)容和形式？1.以班為單位的體育課外活動(dòng)（早操、課間操、課程表規(guī)定的體育活動(dòng)）2.自由組織的體育課外活動(dòng)（個(gè)人或與同伴自發(fā)組織的體育活動(dòng)、家庭體育活動(dòng)、社會(huì)體育活動(dòng)）

52、體育教育評(píng)價(jià)方法？1.相對(duì)評(píng)價(jià)法

2、絕對(duì)評(píng)價(jià)法

3、個(gè)體內(nèi)差異的評(píng)價(jià)方法 4.數(shù)量化的方法5非數(shù)量化方法

53、調(diào)查的類型：如果以調(diào)查對(duì)象的范圍做標(biāo)準(zhǔn)，可分為社會(huì)調(diào)查和科學(xué)考察。其中，社會(huì)調(diào)查又可以根據(jù)調(diào)查對(duì)象的數(shù)量將其分為普遍調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查和民意測(cè)驗(yàn)等類型。

54、調(diào)查的全過程一般分為準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段。

55、實(shí)驗(yàn)的基本要素有實(shí)驗(yàn)者、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

56、體育教師職業(yè)素養(yǎng)的高低，取決于其思想品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力構(gòu)成和心理品質(zhì)

四、論述題：體育課是設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，應(yīng)先做好：

1、一學(xué)，首先要認(rèn)真鉆研體育教學(xué)大綱和教材，只有熟悉與理解教材，才能更好的運(yùn)用。

2、二查，就是要調(diào)查與了解學(xué)生的體質(zhì)狀況、思想動(dòng)態(tài)與組織紀(jì)律情況，在此基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的計(jì)劃，3、三想，在動(dòng)筆之前反復(fù)思考上好一節(jié)課進(jìn)行的設(shè)計(jì)與構(gòu)思對(duì)課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)都要細(xì)心推敲，預(yù)測(cè)與估計(jì)可能出現(xiàn)或發(fā)生的問題，教師準(zhǔn)備采取那些相應(yīng)的對(duì)策與措施，選請(qǐng)，年擇補(bǔ)救方案并合理妥善的處理

4、四練、教師對(duì)自己所設(shè)計(jì)的藍(lán)圖做實(shí)地演練，掌握各項(xiàng)練習(xí)的時(shí)間、次數(shù)、強(qiáng)度、密度及組織隊(duì)形和變換方式，5、五輕的教師要請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老教師給與指導(dǎo)虛心求教，實(shí)行傳、幫、帶，不段修改、補(bǔ)充和完善課堂教學(xué)的計(jì)劃

1、體育教育發(fā)展的主要趨勢(shì)？

2、體育教育的特征？

3、我國(guó)學(xué)校體育教育總目標(biāo)

4、確定體育教學(xué)內(nèi)容的原則？

5、初中生體育活動(dòng)的心理特點(diǎn)？

6、高中生體育活動(dòng)的心里特點(diǎn)？（7、體育教育中德育的基本途徑？

8、體育教育中德育方法？（1）

9、健康教育同體育教育的主要區(qū)別在于

10、體育教育在發(fā)展學(xué)生個(gè)體方面的獨(dú)特作用和意義？。

11、運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的階段劃分？

12、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)指導(dǎo)要求？

13、對(duì)學(xué)生發(fā)展體能的指導(dǎo)要求？ 14體育教學(xué)過程基本規(guī)律？

15、貫徹健康型原則的注意事項(xiàng)：

16、貫徹身體和諧發(fā)展原則注意事項(xiàng)：

17、貫徹適量性原則應(yīng)注意的事項(xiàng)：。

18、貫徹發(fā)展與運(yùn)動(dòng)技術(shù)教育相統(tǒng)一的原則應(yīng)注意的事項(xiàng)： 25、19、制約體育教學(xué)方法的因素：運(yùn)用完整法的方法

26、教學(xué)方法運(yùn)用與優(yōu)化的原則：

27、教學(xué)手段現(xiàn)代化的作用？28、24、在新授課教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：

29、確定體育課結(jié)構(gòu)的依據(jù)？1.26、全校體育課外活動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容有

29、體育教育評(píng)價(jià)的范圍與具體內(nèi)容？ 30、體育教育評(píng)價(jià)的基本原則？

31、體育課評(píng)價(jià)的一般性原則？

32、體育教師的作用？

33、體育教師能力構(gòu)成？

34、體育教師職責(zé)？

12、體育教育結(jié)構(gòu)三要素：

15、制定學(xué)校體育教育目標(biāo)的原則、16、學(xué)校體育教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)體系的特征

23、體育教育中德育內(nèi)容？

24、體育教育中德育的基本途徑

25、體育教育中德育方法？

27、健康教育的主要意義

28、青少年健康教育主要途徑：

29、體育美的特性和內(nèi)容形式：

31、個(gè)性的特征有：

32、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法35發(fā)展體能學(xué)習(xí)過程

39、體育教學(xué)特點(diǎn) 40、理論知識(shí)教學(xué)法一

41、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能教學(xué)法:

41、分解法有：

42、運(yùn)用分解法的注意事項(xiàng)

44、運(yùn)動(dòng)處方的要素有

45、體育課類型？1

46、體育課教學(xué)的基本環(huán)節(jié)？

47、體育課的運(yùn)動(dòng)符合

48、體育課的衛(wèi)生與安全教育工作1.課外體育教育的意義？ 50、體育課外教育的特點(diǎn)？

51、體育課外教育的內(nèi)容和形式？1 體育教育評(píng)價(jià)方法？

53、調(diào)查的類型：

56、體育教師職業(yè)素養(yǎng)的高低，四、論述題：體育課是設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，應(yīng)先做好：