第一篇：淺談如何提高學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效率

淺談如何提高學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效率

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會的需求日益多樣化，單靠個人能力已很難完全處理各種錯綜復(fù)雜的問題，因而團隊合作、對抗競爭這些新的理念已逐漸滲透至人們生活的方方面面，當然，也滲透至我們的教育教學(xué)過程中。在此前提下，我們將單個的學(xué)生劃分為以四人為單位的學(xué)習(xí)小組，期望能夠?qū)W(xué)習(xí)的效果最大化，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂上的團隊合作與對抗競爭。對于“四人小組”，也許我們并不陌生，但我這里所說的“學(xué)習(xí)小組”不同于傳統(tǒng)的“四人小組”。它不僅僅是為了方便收發(fā)作業(yè)與管理學(xué)生事務(wù)，更重要的是，它能夠在真正意義上提高各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如何做到這一點呢？我在教學(xué)過程中做了以下嘗試，效果比較明顯。

一、合理劃分“學(xué)習(xí)小組”

本班現(xiàn)有學(xué)生74人，男、女生各37人。我暫時按照學(xué)生的月考成績，將他們劃分為A、B、C、D四等。學(xué)習(xí)小組的人員分配情況有如下兩種：（1）A男生與B男生同桌，其后安排C女生與D女生。

（2）A女生與B女生同桌，其后安排C男生與D男生。全班共四個大組，一、三大組包含三個（1）類型的學(xué)習(xí)小組，二、四大組包含三個（2）類型的學(xué)習(xí)小組，另多余10人（5男、5女）分為兩個學(xué)習(xí)小組。這樣劃分的優(yōu)勢是：A、B級學(xué)生強強聯(lián)手，促

進學(xué)習(xí)，C、D級學(xué)生面臨相似困難，便于分層教學(xué)，同時他們受到前排同學(xué)的影響，可以有效提高學(xué)習(xí)的自覺性從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、明確組內(nèi)成員分工

群龍無首，必然會導(dǎo)致小組管理及課堂研討的混亂，因而組內(nèi)成員的明確分工有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢。基于此，我對學(xué)習(xí)小組做了如下分工：

組長： A級同學(xué)擔任，負責學(xué)習(xí)小組的全面管理與監(jiān)督。語文負責人：A級學(xué)生兼任。主要職責是：早晨評點組內(nèi)學(xué)生語文作業(yè)，分級交給課代表；晨讀檢查小組成員過關(guān)當天學(xué)習(xí)任務(wù)；語文課上組織組內(nèi)成員進行有效討論，并安排記錄員與匯報員。

數(shù)學(xué)負責人：B級學(xué)生擔任。主要職責是：早晨評點組內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)，分級交給課代表；午自習(xí)評點組內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)；數(shù)學(xué)課上組織組內(nèi)成員進行有效討論，并安排記錄員與匯報員。

英語負責人：C級學(xué)生擔任。主要職責是：早晨評點組內(nèi)學(xué)生英語作業(yè)，分級交給課代表；晨讀檢查小組成員過關(guān)當天學(xué)習(xí)任務(wù)；英語課上組織組內(nèi)成員進行有效討論，并安排記錄員與匯報員。

其他課程負責人：D級學(xué)生擔。主要職責是：檢查其他課程（包括歷史、政治、生物、地理等）要求背誦內(nèi)容的過關(guān)情況；組織相應(yīng)課堂的有效討論。

三、真正實現(xiàn)組內(nèi)合作

在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，各組根據(jù)任務(wù)分工進入合作階段。在此過程中，要積極發(fā)揮A、B級學(xué)生的成績優(yōu)勢，對小組學(xué)習(xí)起到正確的引導(dǎo)與監(jiān)督作用，同時他們必須保證C、D級學(xué)生真正的參與到合作討論當中，從而提高C、D級學(xué)生的自信心與求知欲。特別是在課堂討論過程中，要保證讓C、D級學(xué)生先發(fā)言，A、B級學(xué)生作補充與總結(jié)，最后輪流做匯報員，將小組的集體智慧展現(xiàn)與課堂之上。

四、切實開展組間競爭

要充分的提高小組的學(xué)習(xí)效率，大力開展組間的競爭是必不可少的環(huán)節(jié)。這種競爭不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，更多的是表現(xiàn)在平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)效率上。首先，讓班里的18個學(xué)習(xí)小組在自愿的前提下選擇與自己實力相當?shù)膶W(xué)習(xí)小組作為對抗組進行擂臺賽。

例如：在晨讀中，組長監(jiān)督組員高效率的完成當天的晨讀任務(wù)，然后兩個對抗組的組長交換，分別檢查對手組員的背誦或默寫情況。當兩方都過關(guān)或都有未過關(guān)的學(xué)生時，雙方都不加分；當單方有未過關(guān)的學(xué)生時，對手組測評分加1分。當天之內(nèi)，未過關(guān)同學(xué)沒能找對手組組長成功過關(guān)，對手組測評分再加1分，并將未過關(guān)人員名單遞送至課代表或班主任處。又如：在課堂討論環(huán)節(jié)中，各組討論熱烈、徹底，展示時回答出色、有見解者，將收到任課老師及全班同學(xué)的表揚，那么該組測評分加2分。當然，相反的，當有學(xué)生違反學(xué)校紀律，受到老師批評指正時，其所在組扣測評分3分。

這樣，在下一次的月考或期中、期末考試中，各組以每位成員的總成績與小組測評分之和作為依據(jù)進行比拼，最后由班委成員為守擂成功組與打擂成功組頒發(fā)獎狀?？偡肿罡叩膬蓚€小組將作為優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，接受學(xué)校的表彰。

五、總結(jié)

通過以上的學(xué)習(xí)小組合作與競爭可以達到提高了學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效率，在班級中樹立一種趕學(xué)比超的良好風(fēng)氣的目的。同時，學(xué)習(xí)小組的合作與探究，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)的能力。這些順應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，順應(yīng)了時代的發(fā)展，是我認為在目前情況下，在我班行之有效的教學(xué)組織形式。

第二篇：淺談如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率

淺談如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學(xué)生團隊的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調(diào)合作動機和個人責任，是一種很好的教學(xué)策略。幾乎所有的教師都有意識地把這種形式引入課堂，但是，小組合作學(xué)習(xí)的效率卻不容樂觀，常常流于形式。現(xiàn)就如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率談?wù)勎业膸c想法。

一、重視合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)

教師要根據(jù)全班學(xué)生的共同特點和個別差異，按每組好、中、差共存的標準進行分組，每組人數(shù)最好是4—6人，固定不變。在各組內(nèi)培養(yǎng)一名小組長，發(fā)揮小組長的組織管理才能，并且適時召開“小組長管理經(jīng)驗交流會“，督促、指導(dǎo)小組長組織好本組的操作、討論、總結(jié)、匯報等活動，尤其要注意調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，提高小組整體水平。

二、建立基本的小組合作規(guī)則

在進行小組合作前，教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作規(guī)則：

1、小組成員先獨立學(xué)習(xí)。

2、再緊扣獨立學(xué)習(xí)所圍繞的方面分別進行討論交流，認真聽取每個同伴的學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、在思考的基礎(chǔ)上對同伴的學(xué)習(xí)結(jié)果作修正或補充。

4、共同幫助學(xué)有所難的同伴。

三、致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是“小組合作學(xué)習(xí)”的重要前提。無數(shù)教學(xué)改革的實踐告訴我們，如果學(xué)生連基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒有養(yǎng)成，則難以有大的進展和突破。因此教學(xué)改革之初，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首要位置。如培養(yǎng)學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，主動提問的習(xí)慣；別人發(fā)言能認真傾聽的習(xí)慣；與別人意見不一致時，要保留，要堅持的習(xí)慣；小組合作構(gòu)建知識的意識和習(xí)慣等。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，其自身的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力自然會有很大的增強和提高。

四、把握合作學(xué)習(xí)的時機

在有限的課堂時間內(nèi)，不能頻繁的進行小組合作，教師要根據(jù)教學(xué)的需要，把握好合作學(xué)習(xí)的時機。

1、在課的導(dǎo)入階段，營造小組學(xué)習(xí)的積極氛圍。

2、在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)相似的內(nèi)容時，放手進行小組合作學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生在認知活動中，出現(xiàn)思維障礙而無法排除，也就是教學(xué)的重、難點時，要組織學(xué)生小組討論，發(fā)揮集體智慧。

4、在對知識進行歸納復(fù)習(xí)時，組織分小組自主歸納。每節(jié)課合作次數(shù)盡量不要超過兩次，同時要給足時間，不可草草收場。

五、精心設(shè)計討論提綱

安排小組討論，教師一定要精心設(shè)計討論提綱，要有利于學(xué)生全員參與，適合不同層面的學(xué)生，并注意不同問題用不同的方法。突出重點的問題，突破難點的問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的問題。

六、關(guān)注討論進程

在小組合作學(xué)習(xí)討論的時候，教師不是等待，不是觀望，也不是干自己的其他事情，而是集中精力，認真巡視，細心觀察，深入到小組中去，了解

學(xué)生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等等。鼓勵學(xué)生把自己的觀點，想法告訴其他同學(xué)，激勵進度快的小組探尋更高的認知目標或者內(nèi)在規(guī)律；對有困難的小組進行引導(dǎo)幫助，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

七、重視小組匯報環(huán)節(jié)

匯報交流時，不僅讓學(xué)生把最后地結(jié)果說出來，還要讓學(xué)生把他們思考、討論、探究的過程說一說，這能提高他們的思維能力和語言表達能力。同時與其他小組相互之間也能起到取長補短的作用。還應(yīng)注意匯報不應(yīng)該成為優(yōu)等生的專利，而應(yīng)該有計劃，有目的地讓每一個成員都有機會去發(fā)言，哪怕只說一句話也行。這樣做，個個層次的學(xué)生都能得到鍛煉和展示的機會，小組的整體水平才會提高，集體的凝聚力才會增強。

第三篇：如何提高學(xué)習(xí)效率

如何提高學(xué)習(xí)效率

美國科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦記憶思維的最佳狀態(tài)為4小時，分三種人：第一種人早9:00-1:00，第二種人下午2:00-6:00，第三種人晚9:00-1:00?，F(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)：人的生理還存在兩個極乏狀態(tài)，時間分別是：最佳狀態(tài)4小時，隔2小時生理有約持續(xù)4小時極乏（生理反應(yīng)強）：第一極乏階段，隔8小時生理有約持續(xù)3 小時極乏（生理反應(yīng)弱）：第二極乏階段。研究表明最佳狀態(tài)不是專指腦記憶思維，而是指心、肺、全身肌肉、眼、耳等人體生理各方面的同時間內(nèi)處于最好的狀態(tài)。兩個極乏狀態(tài)指的是心、肺全身肌肉、眼、耳等（煩躁，想睡覺）人體生理各方面在同時間內(nèi)處于最差的狀態(tài)。由此，家長老師和教育工作者可以關(guān)注孩子的最佳時間以便提高學(xué)習(xí)效率。

第一種狀態(tài)的孩子（最佳狀態(tài)早9:00-1:00），早上學(xué)習(xí)記憶力強、反應(yīng)快、超前理解快、“靈感”多、舉一反

三、學(xué)習(xí)輕松。下午3:00-7:00內(nèi)極乏持續(xù)4個小時（第一極乏階段）。晚上9:00-12:00內(nèi)極乏（第二極乏階段）所以晚上一般來講是不會“加班”學(xué)習(xí)的。

例：有這樣一種現(xiàn)象（18歲之前第一種狀態(tài)的人），有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生很會學(xué)習(xí)，他們回家后，吃完飯，先睡上一覺，晚12:00以后，起床再用功學(xué)習(xí)，其實并非其聰明會學(xué)習(xí)，他們是在避開生理的第二個極乏階段。

第二種狀態(tài)的孩子（下午2:00-6:00）早上學(xué)習(xí)一二節(jié)課記不?。x最佳狀態(tài)時間遠），晚上8:00-12:00極乏（強），所以晚上是絕對不會加班學(xué)習(xí)的。因為第一個極乏階段學(xué)不成，后半夜2:00-5:00內(nèi)極乏（弱），為第二個極乏階段。

第三種狀態(tài)的孩子（最佳狀態(tài)前半夜9:00-1:00），早上一二節(jié)課記不住，恰好碰上生理第二個極乏階段，早9:00-12:00（又如早9:00前起床輕松，多睡一會兒，9:00之后起床反而乏得很，起不來床），后半夜3:00-7:00極乏（強），為第一極乏階段。

第四種狀態(tài)的孩子（最佳狀態(tài)后半夜2:00-6:00），人數(shù)極少，早上8:00-12:00極乏（強）早上起不來床，下午2:00-5:00極乏（弱）對進道理，使用任何激勵人的語言或服用任何輔助記憶的藥物，讓其好好學(xué)習(xí)都是毫無用處的，但其中不缺少社會許多方面的一流人才。因此，人因“最佳”、“極乏”幾種狀態(tài)，不同的時間是造成人在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)習(xí)記憶方面表現(xiàn)為優(yōu)、良、差的重要原因。建議未來的教育時間，避開人體生理的兩個極乏階段，與生理最佳狀態(tài)時間結(jié)合

第四篇：如何提高學(xué)習(xí)效率？

怎么提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)本身就是一份苦差事，但是最讓人郁悶的莫過于每天的埋頭苦學(xué)卻不能夠換來好的成績，其實學(xué)習(xí)時間的長短并不跟成績掛鉤，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)效率才能提高成績，那么該怎樣提高學(xué)習(xí)效率呢？

方法/步驟

1.1

保證睡眠時間：很多學(xué)生為了多學(xué)一會喜歡熬夜，其實這是一種危害人的身體的不良習(xí)慣，非但不能提高當天學(xué)習(xí)效率，反而會因為睡眠不足影響第二天的學(xué)習(xí)效率，得不償失，因此保證睡眠時間是提高學(xué)習(xí)效率的基本要求。

2.2

今日事今日畢：“明日復(fù)明日,明日何其多,我生待明日,萬事成蹉跎”，相信不少朋友對這首《明日歌》并不陌生，它主要是告誡人們要珍惜時間，今日的事情今日做，不要拖到明天，不要蹉跎歲月，這也是提高學(xué)習(xí)效率的前提條件。

3.3

勞逸結(jié)合：這是小編認為提高學(xué)習(xí)效率最重要的一條，相信不少朋友都聽過“會玩的人才會學(xué)習(xí)”這一說法，玩的時候痛快玩，學(xué)的時候認真學(xué)，這樣不但不會耽誤學(xué)習(xí)，還可以起到事半功倍的效果，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

4.4

善于利用時間：時間是有限的，知識是無限的，我們不可能在有限的時間里學(xué)會無限的知識，所以我們必須有選擇重點進行學(xué)習(xí)。所謂重點一個是薄弱的科目，二是各科的重點知識，利用有限時間針對性的進行學(xué)習(xí)能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。

5.5

提高學(xué)習(xí)興趣：俗話說的好，興趣是最好的老師，只有提高學(xué)習(xí)興趣，才會主動的去學(xué)習(xí)，效率就會在不知不覺中得到提高，但是提高學(xué)習(xí)興趣談何容易，我們需要結(jié)合自身的情況，找到最適合自己的提高學(xué)習(xí)興趣的方法。

6.6

堅持體育鍛煉：身體是學(xué)習(xí)的本錢，沒有一個好身體，怎么能夠?qū)Ｐ牡膶W(xué)習(xí)，更何談什么學(xué)習(xí)效率。因此即使課業(yè)在怎么繁重，我們也要抽出時間進行體育鍛煉，不但是為了學(xué)習(xí)，更是為了健康，要記住健康比什么都重要。

7.7

保持心情愉悅：心情往往是影響學(xué)習(xí)效率的另一重要因素，心情好了，才能夠積極的投入學(xué)習(xí)當中，效率自然而然會提高，在校期間我們要團結(jié)同學(xué)，互相幫助，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，同樣能夠提高學(xué)習(xí)效率。

注意事項

·不要因為任何原因而忽視了自己的健康，要記住健康才是人生的第一財富。

·真正懂得利用時間的人是不會把所有東西都往腦子里塞的?！ひ陨暇褪顷P(guān)于怎么提高學(xué)習(xí)效率的全部內(nèi)容，希望對有需要的朋友有所幫助。

第五篇：發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢 提高課堂效率

發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢 提高課堂教學(xué)效率

——泉湖小學(xué)構(gòu)建高校課堂階段小結(jié)

毛玉霞

一、統(tǒng)一認識，明確目標

為了落實高校課堂實施方案，加強課堂教學(xué)研究。我校在開校初就根據(jù)學(xué)區(qū)構(gòu)建高校課堂的要求，認真組織全體教師學(xué)習(xí)泉湖學(xué)區(qū)高校課堂實施方案，結(jié)合我校實際討論制訂了泉湖小學(xué)高校課堂實施方案。學(xué)校教導(dǎo)處及時確立學(xué)校研究課題為《小學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用研究》，并分學(xué)科教研組設(shè)立四個子課題，要求每位教師都要根據(jù)自己的教學(xué)實際參與課題研究，使問題即課題，課堂即研究堂，教導(dǎo)處還將此課題申請省級立項。并要求課題組成員每半學(xué)期進行課題研究階段性小結(jié)，每學(xué)期進行一次階段性實驗總結(jié)，及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整思路，確保課題研究順利進行。并于4月29日，對全校學(xué)生進行單人單桌、教師背對背監(jiān)考的期中檢測，教師們認真總結(jié)前半學(xué)期教學(xué)中的好做法、好經(jīng)驗以及存在的問題，并提出下半學(xué)期改進措施，及時查漏補缺，為高效學(xué)習(xí)，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、典型引路，整體推進

在教導(dǎo)處的統(tǒng)一安排下，開展了先有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師和學(xué)科帶頭人帶頭上課，全校教師人人參與的“有效教學(xué)、高效課堂”的教學(xué)實踐活動，以引導(dǎo)全體教師講求有效教學(xué)，規(guī)范教學(xué)行為，打造高效課堂，從而整體提高我校教師的教學(xué)水平。根據(jù)教導(dǎo)處的安排，在第一輪高效課堂評價中推選出王玉娥、毛玉霞、楊俊濤、馮艷云四位老師的四節(jié)優(yōu)質(zhì)課在全校上觀摩研討課。通過典型引路，榜樣示范，大家都受益匪淺：教師們通過學(xué)習(xí)，聽課、評議，結(jié)合自己的教學(xué)實際研討交流，在教學(xué)中嘗試使用導(dǎo)學(xué)案，課堂上學(xué)生動手、動口的機會多了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了，通過學(xué)生獨立思考和小組合作學(xué)習(xí)，真正感受到課堂教學(xué)是讓師生體驗求知快樂的過程。

三、有的放矢，扎實研究

通過第一輪課堂教學(xué)評價，我校把如何發(fā)揮好小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率這一問題作為研究的靶子。如何通過良好的小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生的主體地位更為突出，學(xué)習(xí)效益更好？如何培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神與人際交往能力；如何通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生存等問題作為研究的抓手，在教學(xué)中做了以下嘗試：

（一）、優(yōu)化組合，平等合作

1.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

合作學(xué)習(xí)要求人人參與，因而合理配置人員，達到最優(yōu)化組合是首要條件。惟有這樣，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效應(yīng)。那么，小組成員的組合要怎樣才能達到有向心力、有凝聚力、能共同促進呢？

(1)遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則

在小組劃分上要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)以及學(xué)生個體特點等情況下對學(xué)生進行綜合評定，并運用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將全班學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。

(2)小組人數(shù)要合理

每一個合作小組一般由4人組成，其中一名是優(yōu)等生，一名是后進生，兩名是中等生。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，給每個學(xué)生都提供發(fā)展的機會，便于公平競爭，并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。每隔一段時間，根據(jù)小組成員的表現(xiàn)作相應(yīng)的變動。在教師的指導(dǎo)下，合理的人數(shù)組合使學(xué)生的探究和互助活動效果明顯。

2.合理分工，明確職責

為了進一步激勵學(xué)生小組合作的責任感，在小組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員、協(xié)作員、匯報員各一名。小組長由有較強的組織能力和合作意識的學(xué)生擔任。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。協(xié)作員在整個小組中起橋梁和紐帶的作用。匯報員的職責是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報。當然這種角色并非一成不變的，教師可以根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）、民主互動，體驗合作

1.選擇適當?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。并不是所有的內(nèi)容都適合，不一定每節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)，也并非所有的教學(xué)任務(wù)都要通過小組活動才能完成。所以教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。

2、關(guān)注每個學(xué)生的有效參與

在小組發(fā)言中，往往會聽到學(xué)生無奈地一句感慨，“唉！又是組長?！苯又?，這些學(xué)生情緒馬上從激昂跌入冷漠，小組活動時，不與其他同學(xué)配合，只是做他自己的事?？梢娦〗M并沒有很好地分工，學(xué)生參與度不夠。那么，小組合作學(xué)習(xí)要怎樣才能發(fā)揮學(xué)生主體意識呢？首先，小組合作前要先確立活動目標，即對具體的問題解決，有個明確的方案，在整個小組中達成共識。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對側(cè)重的一項責任，擔任一個具體的合作角色，使每個成員都有愉快的學(xué)習(xí)體驗。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作技巧在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師僅僅鼓勵學(xué)生彼此合作，或安排一定的合作程序，還不足以保證小組成員進行高效的合作。只有學(xué)生具備了一定的合作技能才能順利地開展合作學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)參與到學(xué)生當中，共同體驗，淡化教師的身份，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作技能。

(1)、教給學(xué)生傾聽的方法

在別人發(fā)言時，不隨便打斷別人的話，要一邊聽一邊想，努力掌握別人發(fā)言的要點，特別是要把別人發(fā)言與自己的問題聯(lián)系起來思考，同時培養(yǎng)學(xué)生在別人的啟發(fā)下不斷發(fā)展和完善自己的能力。讓學(xué)生在體驗合作中明白：既要善待自己，又要欣賞別人。

(2)自我約束，共同提高

可創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實際鍛煉中學(xué)會如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如讓習(xí)慣于夸夸其談的學(xué)生擔任記錄員，使其既學(xué)會傾聽別人的意見，又懂得自我控制發(fā)言時間的；讓愛調(diào)皮、喜歡給別人出難題的學(xué)生擔任組織者，使其既學(xué)會協(xié)調(diào)矛盾和沖突，又能夠矯正自己干擾合作學(xué)習(xí)的行為。運用這種方法應(yīng)定期調(diào)換各種角色，使學(xué)生在形成一定的合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)全面技能。

4.進行合理組織調(diào)控

運用小組合作學(xué)習(xí)，教師要防止學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，演變成為“好學(xué)生講，差學(xué)生聽”的小組模式。合作學(xué)習(xí)不允許任何學(xué)生游離于集體活動之外，消極地依靠某個學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問題。若碰到此種情況，教師可考慮施加一定集體壓力，以追求小組的共同目標來要求每個學(xué)生都做出貢獻。為增強個體責任，教師還需給學(xué)生一定的獨立性，如提供獨立思考的時間和自學(xué)的機會，給學(xué)生獨立的任務(wù)和作業(yè)等。否則，差生在小組中處于被動地位，沒有表現(xiàn)的機會，學(xué)生之間并沒有進行真正的合作，這樣就不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)盡好主導(dǎo)的職責，時刻關(guān)注各小組探究方向，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好等。這時教師要進行適當?shù)恼{(diào)控指導(dǎo)，避免舍遠求近，跑得無邊無際。

（二）、培養(yǎng)得力的小組長

每個小組確定一位成績好、責任心強、有管理能力的擔任組長，管理本組全部事務(wù)。給小組以獨立感、責任感和榮譽感，而不是隨大流，跟著走。并給每個小組確定番號或名稱。便于考評、管理和交流。最簡單方法是以1、2、3數(shù)字代替。每個小組的成員在定期考核后可以調(diào)整重組，在以后時機成熟時，組長可以組內(nèi)選舉，四類學(xué)生可以分類，分檔自由組合。小組長在小組學(xué)習(xí)中起著重要的領(lǐng)導(dǎo)作用，他可以確定目標，明確分工，協(xié)調(diào)成員之間的關(guān)系，使小組的工作得以順利開展。同時也是教師的重要助手。教師要把部分具體事務(wù)分配給小組長，交待好事宜，由小組長隨時不間斷的督促和幫助其他成員共同完成任務(wù)，這種師生互動使定理證明工作往往起到事半功倍的效果。因此采取小組合作學(xué)習(xí)一定要抓好小組長的培養(yǎng)工作，使其適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)模式，勝任小組領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督工作。

（三）、小組合作與競爭意識的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)過程既要采取合作，但又不能取消競爭，通過競爭，使學(xué)生獲得成功感或成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成內(nèi)在向上的動力。這種動力比任何外在因素更有效。但在小組內(nèi)部不宜采取競爭，內(nèi)部的競爭，會產(chǎn)生消極的因素，使成員打消合作的積極性和主動性。只有在小組之間實行競爭，才能激起小組內(nèi)部合作互助的欲望。比如通過評選優(yōu)秀小組來催化合作與競爭，每周評選一次，從任務(wù)完成情況、協(xié)作分工情況、資料搜集整理情況及成員進步表現(xiàn)等方面進行考查，評出優(yōu)秀小組，公布表揚并獎勵。使得學(xué)生的積極性高漲，都渴望獲得獎勵。分組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容上的操作，分組合作學(xué)習(xí)的落腳點和支撐點不是把學(xué)生分成小組就行了，而是分組后在課堂學(xué)習(xí)中，給學(xué)習(xí)小組以問題和任務(wù)，讓學(xué)生覺得分組有必要，有好處，讓各小組有事可做，讓成員能合作，能交流，共同去做。在課堂中開展分組合作學(xué)習(xí)怎樣操作?我認為從一下六步流程能較好促進小組合作學(xué)習(xí)。

1、提出問題。（學(xué)習(xí)目標、任務(wù)或習(xí)題）讓學(xué)生知道要干什么。

2、分解任務(wù)。

這步是讓學(xué)生知道本組或自己要干什么，任務(wù)要具體。

3、個人探究。

這步體現(xiàn)分組合作是個人探究基礎(chǔ)上的合作。先個人，再小組，才能有效發(fā)揮個人才智和集中集體力量。當然，如果探究項目較大，內(nèi)容較多，也可再分工或共同探究。

4、組內(nèi)討論。

這步就是體現(xiàn)先個人，再集體的措施，最終形成小組共識。

5、全班交流。（或展示）

這步讓全班學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，體驗學(xué)習(xí)成功喜悅，交流不同的體會和感受。

6、教師點撥和評價。

學(xué)生是課堂的主人，要突出學(xué)生的主體，學(xué)生展示后，能讓學(xué)生質(zhì)疑點撥評價的要讓給學(xué)生，學(xué)生不能做的或者做不到位的，由老師進行評價。教師對學(xué)生的獨到新穎之處和錯誤不足之處進行恰當?shù)狞c撥評價總結(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)再上一層次。

（四）、分組合作學(xué)習(xí)的有效管理

如何促進學(xué)習(xí)有序進行，達到活兒不亂之效。組織管理好分組學(xué)習(xí)對長期順利實行分組學(xué)習(xí)至關(guān)重要，尤其是在實行初期。

1、建立分組合作學(xué)習(xí)的紀律制度。

2、健全明確分組合作學(xué)習(xí)管理隊伍體系。組長管組員，班長管組長，教師管課堂，班主任管獎懲。

3、加強對學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的教育和宣傳。使學(xué)生由被動管理到主動參與。

4、加大對先進典型和反面典型的表揚獎勵和批評處理力度，密度。如評選分組合作學(xué)習(xí)標兵，發(fā)言積極分子，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組等等。

（五）、分組合作學(xué)習(xí)的考評反饋

對分組合作學(xué)習(xí)一定要有評價反饋，這是學(xué)生成長的需要，這是改進教學(xué)的需要，這是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的需要。沒有評價反饋的分組合作學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí)。如何實行評價，我認為要注意以下幾點：

1、建立小組、班級、年級和學(xué)校評價機制和體系。一級評一級，一層評一層。學(xué)生評學(xué)生，老師評學(xué)生，學(xué)生評老師等等。

2、建立分組合作學(xué)習(xí)獎懲制度。對學(xué)生，對小組，對班級的評價后，要有說法，有具體體現(xiàn)，有表揚激勵手段，也有批評整改措施。這可以和管理獎懲相結(jié)合進行。

3、評價反饋要注意時效和力度。隨堂評，經(jīng)常評，定期評。平時小評，期中，期末大評等等。一定要及時進行，拖久了評價反饋也沒有實際意義。

4、評價后一定要有記錄，這是對評價的重視，也是對學(xué)生、老師的尊重和負責。最好每生建立一個成才檔案袋。要確定哪些材料要裝進檔案袋。

5、經(jīng)常開展小組競賽和評比活動，增強學(xué)生的分組意識，促進小組凝聚力的提升。

（四）、營造課堂上良好的合作氣氛

在合作教學(xué)活動中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。營造寬松和諧的教學(xué)氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要前提和保證。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)他們敢想敢問，創(chuàng)設(shè)自由空間。正如陶行知先生所指出的：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰鞯慕虒W(xué)氣氛有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負擔與精神負擔，易于進入自由、自在、自覺的精神狀態(tài)，使學(xué)生在教師熱愛、尊重和期待中保持好奇之心，激發(fā)探究興趣，激起創(chuàng)造欲望，激活創(chuàng)新意識，從而敢想、敢問，敢爭辯，敢發(fā)表自己的見解。使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”，為學(xué)生之間、師生之間成功地開展小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

（五）、加強對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和評價。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不能依賴學(xué)生自己完成，必須在教師的引導(dǎo)和鼓勵下逐步完成的。對于小組內(nèi)的每一個角色，分別承擔什么任務(wù)，如何組織，如何記錄，如何匯報，如何補充等都應(yīng)該進行指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成一種習(xí)慣。同時通過評價，能促進合作向正常的軌道發(fā)展。

教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。而要保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，就是確立一種促進學(xué)生追求個人努力上進又樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機制。這就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的做法和相應(yīng)的評價方式，實行鼓勵小組成員之間互助合作，將整個評價的重心由激勵個人競爭達標轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作達標，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評價指標和評價標準。因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。使小組成員認識到合作小組是一個學(xué)習(xí)共同體，個人目標的實現(xiàn)必須依托于集體目標的實現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力。同時，在小組評價時，對個人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨創(chuàng)性等也要給予恰當?shù)脑u價，這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動每位成員參與的積極性，打消個別學(xué)生的依賴思想。把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，著力點應(yīng)該放在爭取促進學(xué)生不斷進步與自我完善上。學(xué)生只要是跟自己過去比，能力有所提高，就應(yīng)該給予肯定和表揚。

值得注意的是作為教師在評價時應(yīng)避免給學(xué)生一種咄咄逼人之勢，因為有些合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容并非一時可以達到的，各小組之間本身有一定的差異存在，教師應(yīng)延遲評價的時間，讓其再討論、再請教、再互助，每個組員在這個過程中會不斷地體驗到成功的快樂，會更加欣然奮發(fā)、興趣盎然。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”促進了學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，即發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時也大大提高了教學(xué)效率。在今后的實踐中，我們要不斷研究、運用、反思、改進，提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性，以適應(yīng)新課程的教學(xué)。它山之石可以攻玉。我們學(xué)習(xí)杜郎口的分組合作學(xué)習(xí)剛開始，一定會有一個從新鮮、適應(yīng)、艱苦到成功的過程。我校全體師生一定要有堅定的決心，充分的認識，要積極地發(fā)動，全員地參與，細致地操作，不斷地完善，才能形成具有懷文特色的課堂教學(xué)，最終才能實現(xiàn)我們目標。