第一篇：澤智教育小升初集訓(xùn)營

澤智教育小升初集訓(xùn)營

——2012期末沖刺專題講座

講座簡介：

小學(xué)是一個孩子學(xué)習(xí)之路的開端，是學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法形成的重要階段，一個好的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會使他受益終生。當(dāng)小升初向我們走近，你是否準(zhǔn)備好輕松上路？小升初是學(xué)生小學(xué)整體的總結(jié)與考察，是學(xué)習(xí)道路上的第一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，家長和老師要幫助學(xué)生打好這一仗。因此，小升初應(yīng)提早開始做準(zhǔn)備，家長朋友們在這一階段更應(yīng)該注意孩子的身心變化，要及時幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，排查知識和學(xué)習(xí)狀態(tài)上的漏洞和不足。

為此，澤智教育開設(shè)小升初集訓(xùn)營，根據(jù)歷年小升初考試的出題走勢研究給學(xué)生進(jìn)行針對有效的科學(xué)輔導(dǎo)，歸納整理基礎(chǔ)知識，突出考點(diǎn)，講解技巧，提升能力。讓學(xué)生全方位的提高知識，并運(yùn)用知識。讓他們最高效地學(xué)習(xí)，充滿自信地迎接小升初考試，最終順利完成小升初的銜接過渡。

講座師資：密云教研中心老師

講座地點(diǎn)：北京澤智教育培訓(xùn)學(xué)校三層階梯教室

講座時間：2011年11月20日上午9:00（周日）

咨詢電話：***0

第二篇：上海智晟教育：上海幼升小,小升初擇校相關(guān)需知

上海智晟教育：上海幼升小，小升初擇校相關(guān)需知

與外地不同的是，上海小升初是五升六，六年級就是預(yù)初，所以相對于其他地方的孩子來說，孩子會早一年進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)。所以上海考生的家長也會比其他地方的更加提早的操心孩子的小升初，且孩子的年級小，對擇校也就會更加的在意。那么，對于擇校，我們應(yīng)該怎樣去做，應(yīng)該注意些什么，怎樣的學(xué)校才比較適合自己的孩子呢？擇校的途徑又有那些呢？

一、區(qū)縣教育行政部門如何統(tǒng)籌安排本市戶籍人戶分離的適齡兒童、少年入學(xué)？ 根據(jù)本市有關(guān)規(guī)定，2016年繼續(xù)做好本市戶籍人戶分離的適齡兒童、少年居住地登記入學(xué)工作。具有本市戶籍的適齡兒童、少年確有困難不能在戶籍地入學(xué)的，憑街鎮(zhèn)社區(qū)事務(wù)受理服務(wù)中心出具的《本市戶籍人戶分離人員居住登記申請回執(zhí)》，申請居住地登記入學(xué)（截止日為2016年4月23日）。

各區(qū)縣教育行政部門根據(jù)登記入學(xué)人數(shù)、學(xué)校資源分布等情況在區(qū)域內(nèi)統(tǒng)籌安排本市戶籍人戶分離適齡兒童、少年入學(xué)。如登記入學(xué)的學(xué)生數(shù)少于學(xué)校招生計劃數(shù)時，區(qū)縣教育行政部門按照“就近入學(xué)”的原則，安排學(xué)生進(jìn)入義務(wù)教育階段公辦學(xué)校就讀；如登記入學(xué)的學(xué)生數(shù)大于學(xué)校招生計劃數(shù)時，區(qū)縣教育行政部門則按照“戶籍地與居住地一致優(yōu)先”原則，先安排戶籍地與實(shí)際居住地一致的適齡兒童、少年，再統(tǒng)籌安排本市戶籍人戶分離的適齡兒童、少年入學(xué)，統(tǒng)籌時參照適齡兒童、少年實(shí)際居住時間、與同住監(jiān)護(hù)人的關(guān)系等因素先后排序。3月31日前，各區(qū)縣教育行政部門公布本市戶籍人戶分離適齡兒童、少年入學(xué)實(shí)施細(xì)則。

本市戶籍的集體戶口適齡兒童參照居住地登記入學(xué)辦法就讀。本市戶籍居住廉租房的適齡兒童可憑戶口簿及相關(guān)居住證明在廉租房所在地登記入學(xué)，由區(qū)縣教育行政部門安排就近入學(xué)。

二、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女就讀本市義務(wù)教育階段學(xué)校必須具備哪些條件？

根據(jù)《上海市人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)市教委等四部門關(guān)于來滬人員隨遷子女就讀本市各級各類學(xué)校實(shí)施意見的通知》（滬府辦發(fā)〔2013〕73號）要求，2016年，進(jìn)城務(wù)工人員適齡隨遷子女需在本市接受義務(wù)教育的，適齡兒童須持有效期內(nèi)《上海市臨時居住證》，并且父母一方須持有效期內(nèi)《上海市居住證》；或者父母一方持有效期內(nèi)《上海市臨時居住證》滿3年（從首次發(fā)證日起至2016年6月30日），且連續(xù)3年（從首次登記日起至2016年6月30日）在街鎮(zhèn)社區(qū)事務(wù)受理服務(wù)中心辦妥靈活就業(yè)登記。

2016年，各區(qū)縣教育行政部門辦理進(jìn)城務(wù)員人員隨遷子女入學(xué)手續(xù)截止日為6月30日。區(qū)縣教育行政部門可以結(jié)合本區(qū)縣實(shí)際，依據(jù)進(jìn)城務(wù)工人員持有《上海市居住證》積分分值、持有靈活就業(yè)登記證明的先后順序等因素，統(tǒng)籌安排進(jìn)城務(wù)工人員適齡隨遷子女入學(xué)。小學(xué)階段以進(jìn)入公辦學(xué)校為主，部分地區(qū)公辦教育資源緊缺的，可統(tǒng)籌安排進(jìn)入政府委托的民辦小學(xué)就讀。初中統(tǒng)一安排至公辦學(xué)校就讀，入學(xué)后學(xué)校應(yīng)告知學(xué)生及家長完成義務(wù)教育后報考高中階段學(xué)校的相關(guān)規(guī)定和政策。

三、本市公辦小學(xué)如何進(jìn)行報名驗證？

5月21日-5月22日為全市公辦小學(xué)報名驗證日：

本市戶籍兒童家長須帶領(lǐng)適齡兒童，攜帶戶口簿、《上海市小學(xué)入學(xué)信息登記表》、預(yù)防接種證，在居住地登記就讀的還需攜帶《本市戶籍人戶分離人員居住登記申請回執(zhí)》或廉租房相關(guān)材料證明等。

非本市戶籍兒童家長須帶領(lǐng)適齡兒童，攜帶戶口簿、《上海市小學(xué)入學(xué)信息登記表》、預(yù)防接種證、父母一方有效的《上海市居住證》（或《上海市臨時居住證》和《就業(yè)失業(yè)登記證》），適齡兒童本人的《上海市臨時居住證》等證件。

各區(qū)縣指定的報名驗證點(diǎn)將對適齡兒童家長攜帶的證件進(jìn)行驗證，并通過居住證讀卡機(jī)對適齡兒童本人及父母居住證件和證件有效期限進(jìn)行驗證，通過有關(guān)信息系統(tǒng)對隨遷子女父母靈活就業(yè)登記證明進(jìn)行信息比對。

四、今年小學(xué)升入初中需要進(jìn)行入學(xué)登記嗎？

今年，我們將本市小學(xué)五年級在籍學(xué)生學(xué)籍信息直接導(dǎo)入“上海市義務(wù)教育入學(xué)報名系統(tǒng)”，為各區(qū)縣教育行政部門按照小學(xué)劃片對口、居住地段對口或“電腦派位”等方式安排學(xué)生進(jìn)入初中提供服務(wù)，小學(xué)五年級學(xué)生不需要進(jìn)行入學(xué)信息登記。

在外?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）就讀的本市戶籍、非本市戶籍（含港澳臺）學(xué)生，如需在本市就讀六年級的，須攜帶相關(guān)證件到戶籍所在地或居住所在地區(qū)縣教育行政部門辦理入學(xué)信息登記手續(xù)（截止日期為2016年6月30日），由區(qū)縣教育行政部門統(tǒng)籌安排入學(xué)。

五、跨區(qū)縣就讀的本市戶籍小學(xué)五年級學(xué)生小學(xué)畢業(yè)該在哪個區(qū)參加考試？可以回戶籍所在地或居住地就讀公辦初中嗎？

跨區(qū)縣就讀的本市戶籍小學(xué)五年級學(xué)生，應(yīng)在就讀學(xué)校參加小學(xué)畢業(yè)考試，畢業(yè)后可在學(xué)籍所在區(qū)縣就讀初中，也可根據(jù)實(shí)際情況申請回戶籍（居?。┑厮趨^(qū)縣就讀初中。確需回戶籍（居住）地入學(xué)的學(xué)生，應(yīng)向就讀小學(xué)提出申請，由學(xué)校告知審核證件、網(wǎng)上申請、統(tǒng)籌安排等事項，家長在網(wǎng)上填報《本市戶籍學(xué)生回戶籍（居?。┑鼐妥x申請表》，經(jīng)審核符合條件的，由戶籍（居?。┑貐^(qū)縣教育行政部門統(tǒng)籌安排進(jìn)入公辦初中學(xué)校就讀。辦理申請回戶籍（居?。┑鼐妥x手續(xù)的截止日期為2016年4月23日。

六、如果想就讀民辦中小學(xué)，如何進(jìn)行網(wǎng)上報名？

2016年民辦中小學(xué)校招生仍實(shí)行網(wǎng)上報名辦法，有意愿選擇民辦中小學(xué)校就讀的學(xué)生，請家長及時關(guān)注民辦學(xué)校發(fā)布的招生簡章。4月24日-4月27日接受民辦小學(xué)網(wǎng)上報名；4月28日-4月30日接受民辦初中報名。報名時登錄“上海市義務(wù)教育入學(xué)報名系統(tǒng)”，點(diǎn)擊“民辦小學(xué)報名”或“民辦初中報名”進(jìn)行網(wǎng)上報名。

民辦小學(xué)報名：家長需輸入孩子的身份證件號碼和入學(xué)信息登記時所獲取的初始密碼登錄，當(dāng)輸入信息正確時，自動跳轉(zhuǎn)到入學(xué)信息登記時所確定的區(qū)縣，進(jìn)入民辦小學(xué)志愿填報流程。每個適齡兒童可填報本區(qū)縣或者有寄宿條件的民辦小學(xué)2個志愿。

民辦初中報名：家長需輸入孩子的學(xué)生證號（學(xué)籍副號）、學(xué)生姓名、家長手機(jī)號碼，獲取手機(jī)驗證碼后，方可進(jìn)入民辦初中志愿填報流程。先自動跳轉(zhuǎn)到所確定的區(qū)縣，再填報民辦初中志愿。每個適齡學(xué)生可填報選擇區(qū)縣或者有寄宿條件的民辦初中3個志愿。

完成民辦中小學(xué)網(wǎng)上報名后，獲取“上?；A(chǔ)教育”發(fā)送的報名成功短信。也可登錄“上海市義務(wù)教育入學(xué)報名系統(tǒng)”查詢報名成功的信息。

第三篇：培智教育總結(jié)

“國培計劃（2015）”甘肅省中小學(xué)骨干教

師特殊教育培訓(xùn)項目總結(jié)

林鎮(zhèn)中心小學(xué) 田青

2015年12月3日，我有幸參加了“國培計劃（2015）”甘肅省中小學(xué)骨干教師特殊教育培訓(xùn)項目。培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富充實(shí)，形式多樣：有專家的精彩講座，有學(xué)員間的互動交流，有典型學(xué)校的觀摩學(xué)習(xí)。回想這十幾天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長，對于首次參加此類培訓(xùn)的我來說真是大開眼界。下面我就談?wù)勛约旱囊恍┡嘤?xùn)心得：

首先是思想上的認(rèn)識更深刻。我來自普通學(xué)校，參加此類培訓(xùn)的機(jī)會非常少，本次的培智培訓(xùn)使我思想上對特殊教育有了更深刻的認(rèn)識。特殊教育者現(xiàn)在在我看來，在教育領(lǐng)域擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任和神圣的使命，是特殊行業(yè)里的大愛行業(yè)，這份事業(yè)絕對是太陽底下最光輝的事業(yè)，它不但為家庭解困，更為社會分憂。我隨為普校老師，但作為教師，我就應(yīng)該立足崗位，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，最大限度地補(bǔ)償特殊兒童的缺陷，挖掘其潛力，幫助他們生存于社會，適應(yīng)社會生活，成為一名自立于社會的人。

其次是每位專家老師的豐富多彩的講座。每位專家老師的講座就像一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們面前，他們毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砗痛蠹曳窒?，每位專家講的生動精彩，聽后讓人回味無窮，深深思考。我們在韓文娟老師那里了解了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容；在趙泓老師那里知道了個別化教育的理論與實(shí)踐方案；尤其是在周紅省老師那里清楚地知道了我國殘疾兒童教育的現(xiàn)狀和她對兒童康復(fù)課程設(shè)置案列的精彩內(nèi)容，給我的思想一次次的洗禮；還有北京海淀區(qū)培智中心學(xué)校的王紅霞老師，給我們介紹了他們學(xué)校的智障兒童綜合評估系統(tǒng)，實(shí)用性強(qiáng)-，操作簡單；龍紅芝副教授的智障兒童游戲設(shè)計，于素紅教授的智障兒童評估理論與原理等，給我們每位教師填補(bǔ)了教學(xué)理論空白，指導(dǎo)了我們?nèi)绾尾僮鲗?shí)踐，對我們今后的教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

再次是兩次有效的學(xué)校學(xué)習(xí)觀摩。去蘭州城關(guān)輔讀學(xué)校與永登縣特殊教育學(xué)校參觀，我們清楚直觀的進(jìn)入課堂了解學(xué)習(xí)，看他們的教學(xué)課堂，尤其是他們對這些特殊兒童的教學(xué)語言、教學(xué)方法都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。再聯(lián)系這些天的理論學(xué)習(xí)，給了我們一個深刻的認(rèn)識。

通過這些天的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)校基礎(chǔ)和個人的教學(xué)特點(diǎn)，有很多的理論和時間還需要去探索，聯(lián)系自己，我在今后的工作中還需盡量做好以下幾個方面：

1.積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，做一名合格的教師。

我沒有從事過特教工作，特殊教育專業(yè)知識還不具備，在教學(xué)中難免會遇到這樣那樣的問題，班內(nèi)如有特殊兒童，如何盡快適應(yīng)特殊教育工作，如何了解特殊孩子的特點(diǎn)就成了我當(dāng)前最重要的工作目標(biāo)。所以，今后我會利用一切可以利用的時間，積極參加培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)特教專業(yè)知識，力爭最快時間做一名稱職的特教老師。

2.積極和家長溝通，齊心協(xié)力，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任老師，如果沒有家庭的教育培養(yǎng)，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙做的一樣，經(jīng)不起考驗。所以，今后的教學(xué)工作中要經(jīng)常和家長聯(lián)系，交流孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，了解孩子在家里的情況，及時了解，及時解決，做到家校共管理。

3.以真摯的愛，滋潤孩子幼小的心田。

著名的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對孩子深沉的愛?！比绻麗蹖W(xué)生，就能使教師的教育像油一樣浸潤到學(xué)生的心田，使師生間能產(chǎn)生心與心相契，情與情的交融這樣良好的教育效果。

總之，短暫的十幾天培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝，在我看來這培訓(xùn)不是結(jié)束，而是新的開始，今后我要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)特教理論，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，并在今后的教學(xué)中，將本次培訓(xùn)學(xué)到的理論知識靈活地運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，不斷完善自己，去創(chuàng)造屬于自己的豐碩成績。

2015年12月17日

第四篇：培智教育論文

《論培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化以及對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)》

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。而培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，就是要把學(xué)校教育與社會生活、學(xué)生的經(jīng)驗聯(lián)系起來，打破學(xué)校與社會的隔離，提高學(xué)生手腦并用的動手操作能力。因此，實(shí)踐是一種嘗試、一種體驗、一種應(yīng)用。要把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力真正落到實(shí)處，取得實(shí)效，就必須從現(xiàn)實(shí)生活、有效課堂和操作活動的立體式參與中去把握。在培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對智障學(xué)生實(shí)踐能力的方式同樣如此，應(yīng)該從“激發(fā)實(shí)踐中學(xué)習(xí)的興趣”、“豐富實(shí)踐方式”、“課程整合”等不同角度進(jìn)行嘗試，使智障學(xué)生的實(shí)踐能力在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中得到提高。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，使得學(xué)生在實(shí)際生活中逐步理解比較抽象的數(shù)學(xué)概念，規(guī)律和思想方法，尤其是對于培智學(xué)校的學(xué)生來說，提高他們的實(shí)踐能力更是重中之重，下面我主要針對這兩個方面進(jìn)行闡述。

首先，生活化教學(xué)，<<新課程標(biāo)準(zhǔn)>>中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種數(shù)學(xué)活動，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程。智障兒童作為特殊兒童中的一類，他們的心理發(fā)育遲緩，智力低下，以直觀形象思維為主，抽象邏輯思維發(fā)展很差，對于這些智障學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、形象化就顯的尤為重要。下面談?wù)勔恍┚唧w的實(shí)施方式：

一．創(chuàng)設(shè)生活化場景，感受生活中的數(shù)學(xué)。

教師應(yīng)該充分認(rèn)識學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)實(shí)際，將書本知識融入生活，對教材合理的選擇加工改造。例如在進(jìn)行“平均分”的教學(xué)中，將教室布置成生日會，與小伙伴分享蛋糕的時刻，然后拿出事先準(zhǔn)備的假“蛋糕”道具（實(shí)質(zhì)可以以海綿或其他代替）在切的過程中學(xué)生自己在情景中輕松找到數(shù)學(xué)素材，通過自己的親身實(shí)踐，認(rèn)識了“平均分”，真切感受到“生活處處有數(shù)學(xué)”，也同時體會了數(shù)學(xué)在生活中的用處。

二．設(shè)計生活化的語言，選擇生活化的教學(xué)方法。

智障兒童的數(shù)學(xué)邏輯思維較差，教師在課堂教學(xué)中要采用生活化的教學(xué)方法、教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問題情景，創(chuàng)設(shè)實(shí)際操作的情景，使抽象的概念具體化、形象化，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉他們的動手能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)他們豐富的想象和積極的思維。我認(rèn)為需要做到以下兩個方面：

（1）生活化的教學(xué)語言

（2）生活化的教學(xué)方法手段（分層教學(xué)，個別輔導(dǎo)，因材施教，教具輔助，復(fù)雜到簡單化，無聲變有聲，游戲化）三．創(chuàng)造生活實(shí)踐機(jī)會，使數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化。智障兒童接受教育的最終目的是將來能夠適應(yīng)社會，自食其力，而數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生走出教室。課后教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本方法去分析與解決生活中的實(shí)際問題，使數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化。如學(xué)習(xí)了“數(shù)字的認(rèn)識”后，可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)教室里有多少張桌子，多少扇窗子；學(xué)習(xí)了“時”“分”后，可以有意識地讓學(xué)生寫一寫自己一天的作息時間表，算一算自己一天的在校時間；學(xué)習(xí)了 “三角形”以后，可以讓學(xué)生找一找教室里的三角形，動手做一個三角形；比一比身高，稱一稱體重等等。

數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化設(shè)計，關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了符合智障學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式，發(fā)展了學(xué)生積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，使每個學(xué) 生都得到了充分而全面的發(fā)展。是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力推進(jìn)素質(zhì)的必要途徑。

下面說說如何對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)培智學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的催化劑，要想培養(yǎng)智障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一個基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的任務(wù)。為此，教師應(yīng)該從以下方面努力：

（一）微笑教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)

培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，要始終帶著一顆微笑的心和一張微笑的臉去給學(xué)生授課。教師在時常微笑的同時也會感染學(xué)生，使他們以一顆微笑的心去學(xué)習(xí)，去生活，融入社會。與此同時，老師應(yīng)該形成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，營造富有魅力的課堂教學(xué)特色，使學(xué)生習(xí)慣并喜歡這種風(fēng)格和特色[1]。要使教師的?一個動作和?一個講解都能夠引起學(xué)生的重視，建立個人魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）立足實(shí)際，貼近生活（上已具體闡述）

二、豐富培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方式

（一）取舍教材，適當(dāng)擴(kuò)展

在培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對教材中實(shí)用性比較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行提取、研究并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，以提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。

（二）動手操作，直觀感受

由于培智學(xué)校學(xué)生對于抽象概念的感知和理解能力相對較差，數(shù)學(xué)教師如果僅僅依靠口頭講解，是很難達(dá)到理想的教學(xué)效果的。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生自己動手，通過直觀的方式來理解數(shù)學(xué)知識。三）結(jié)合經(jīng)驗，巧設(shè)情境

培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在具體教學(xué)工作中將學(xué)生帶入具體的情境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐情境，在對學(xué)生感性認(rèn)識進(jìn)行強(qiáng)化的基礎(chǔ)上教授數(shù)學(xué)知識，以促進(jìn)學(xué)生對抽象概念的理解。

（四）參與實(shí)踐，有效運(yùn)用

學(xué)習(xí)的目的就是在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，數(shù)學(xué)知識尤其是如此。培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目的就是讓學(xué)生掌握必備的數(shù)學(xué)知識，在實(shí)際生活中靈活使用，為他們?nèi)谌肷鐣?、自立、自?qiáng)打下基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培智學(xué)校教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到實(shí)際生活中，在實(shí)踐中運(yùn)用和完善數(shù)學(xué)知識。

三、將數(shù)學(xué)教學(xué)與其他科目的教學(xué)聯(lián)系起來，提高實(shí)踐能力

目前，純數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不再適合智障學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于各項能力的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其是不利于實(shí)踐能力的提高。因此，在培智學(xué)校課程整合趨勢下我們更應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程與其他學(xué)科互相聯(lián)系與滲透。

（一）將數(shù)學(xué)與美工課結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

在培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，以促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)與美工課程聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生動手開展實(shí)踐活動。

（二）將數(shù)學(xué)與語文結(jié)合，通過實(shí)踐提高學(xué)生語言文字理解能力

培智學(xué)校的學(xué)生通常在文字理解上比較差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往會覺得數(shù)學(xué)應(yīng)用題比較困難，讀不懂應(yīng)用題的條件。所以，培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時，應(yīng)該注重提高學(xué)生的語言理解能力，使他們能夠讀懂題目的意思。

四、結(jié)語

總之，培智學(xué)校的學(xué)生教育是一種特殊的教育，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要對學(xué)生有更多的關(guān)愛和耐心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該具備幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，以一顆微笑和關(guān)愛的心開展教學(xué)工作，通過各種方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，關(guān)鍵是要將教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，多讓學(xué)生親自動手參與實(shí)踐活動。使學(xué)生在實(shí)踐中理解和掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力的提高，為他們將來在社會中自立、自強(qiáng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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［5］張曉靜.培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化研究[Ｊ].數(shù)學(xué)大世界，2010(12)。［6］李麗萍.淺議培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新[Ｊ].教苑，2010(1)

第五篇：如何教育培智學(xué)生

如何教好培智學(xué)生

作為一名特殊教育的老師，我和我的同事們始終相信：一個孩子一個天使，一個孩子一個未來，一個孩子一個夢。我們帶著這樣的信念對我們的學(xué)生進(jìn)行教育。

培智孩子他們的智力低下，他們的智力和他們的年齡不成正比。我們班的孩子都在10歲以上，但是他們的智力差不多相當(dāng)于幼兒園孩子的智商。他們不能像正常孩子那樣去適應(yīng)社會，為了給社會和家庭減輕負(fù)擔(dān)，更為了他們以后能夠更好的獨(dú)立生活，我們的老師根據(jù)培智孩子的身心發(fā)展的特點(diǎn)總結(jié)了以下的教育方法：

1、無論是說什么都要點(diǎn)清楚。比如說擦桌子，你要告訴他應(yīng)該先去拿抹布，再擦桌子，然后再去把抹布洗干凈，最后把抹布放在哪里。

2、懂得如何跟學(xué)生們講話，要講真話，而且還要把話講清楚。我們的孩子雖然和同齡孩子有所不同，但是他們也有讀懂老師或者家長的言語和行為的能力，所以家長或者老師不能為了讓學(xué)生聽指令就說謊話。

3、如果學(xué)生有疑問，要給出明確的答案，對于主動回答的學(xué)生加以稱贊。

4、我們講課或者講一些新的東西時都會考慮到他們的理解能力，盡量以他們熟悉的經(jīng)驗去解釋。

5、對于有主見的孩子我們直接給予他們命令，不能用好

不好、行不行去征求他們的意見，這樣是不行的。比如我們班的仝彤，經(jīng)常性的藏起來，讓老師找不到，講什么她都聽不進(jìn)去，她總認(rèn)為自己是對的，你和她商量這樣好不好，那樣行不行，都是不可以的，只能直接給她命令：不能這么做。

6、制定適合孩子的個別化教育計劃，讓每個學(xué)生都能在最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上有所提高，最終能夠?qū)W到相應(yīng)知識，學(xué)會相應(yīng)能力。比如我們班的李展飛，他是一個自閉癥孩子，來的時候什么都不會，話都不會說，我們不能像對待其他孩子那樣對待他，首先教他說話，學(xué)簡單的語言表達(dá)，現(xiàn)在他會說老師好，還會給老師講別的孩子的不是。

我們對培智孩子的教育還需要家長和社會的共同努力。家長和老師需要經(jīng)常溝通，老師及時的向家長反映學(xué)生在學(xué)校的情況，同樣家長也需要及時的向老師反映孩子在家的情況。學(xué)校和家庭及時的溝通，可以更好地配合教育。

我們的孩子接受教育就是為了將來可以更好的適應(yīng)社會，所以我們孩子的教育也需要社會給予幫助。孩子在社會上，我們也需要有人告訴他們該怎么做，比如在超市買東西，他們不知道該去哪里結(jié)賬，或者不知道怎么結(jié)賬的時候，我們希望可以有人告訴他們怎么做。

我和我的同事始終相信：在學(xué)校、家庭和社會的共同努力下，培智孩子的明天同樣會很精彩。

社旗縣特殊教育學(xué)校

培智班班主任 代爽