第一篇：三初中小組建設(shè)材料20130425

規(guī)范小組合作，凸顯課改亮點(diǎn)

一、組建學(xué)習(xí)小組

第一，建立學(xué)習(xí)小組

第二，選一名得力的組長(zhǎng)

中國(guó)有句老話(huà)：火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)見(jiàn)成效，每個(gè)學(xué)生都有收獲，必須要有一個(gè)優(yōu)秀的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者。和協(xié)調(diào)者。因此，高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)中小組長(zhǎng)的選拔與培訓(xùn)至關(guān)重要。

組長(zhǎng)的組織活動(dòng)行為可以大致分為三類(lèi)。一是控制性行為：分工、約束、督促；二是協(xié)調(diào)性行為：協(xié)調(diào)、疏通、解決爭(zhēng)端；三是建構(gòu)性行為：組織討論、分析、匯總小組意見(jiàn)。前兩類(lèi)行為保障小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有序、持續(xù)開(kāi)展起來(lái)，后一類(lèi)行為促進(jìn)了組員們完成合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)具備以下條件：①有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力，②有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，③學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該優(yōu)秀，④要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感，⑤要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的能力，⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)。小組長(zhǎng)不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生。

第三、明確小組成員分工與責(zé)任（小組成立初期可由班主任任命，小組運(yùn)作成熟可采用推薦、競(jìng)選、自薦等方式產(chǎn)生）

由班主任確定2名優(yōu)秀學(xué)生（二人分工管理，每人負(fù)責(zé)幾個(gè)小組）為值周班長(zhǎng)，在小組職責(zé)外兼負(fù)責(zé)小組加減分并進(jìn)行小組、個(gè)人分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)、公布。

小組長(zhǎng)（1名）的主要職責(zé)是全面負(fù)責(zé)小組同學(xué)的紀(jì)律、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，要掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程、安排發(fā)言順序，組織全組人員有序地開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員（1名）：負(fù)責(zé)記錄小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容及本組的得分情況。紀(jì)律監(jiān)督員（1人）：負(fù)責(zé)本組的組員符合小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則要求，使小組的合作學(xué)習(xí)始終保持活潑、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕顒?dòng)狀態(tài)，避免“搭車(chē)”和干擾現(xiàn)象。

組內(nèi)人人擔(dān)任科代表：根據(jù)學(xué)生各科成績(jī)的不同，設(shè)置組內(nèi)科代表，每人負(fù)責(zé)1-2科的作業(yè)收交和導(dǎo)學(xué)案的檢查工作。

發(fā)言人：采用輪換制，代表本小組進(jìn)行發(fā)言，然后在課堂設(shè)置必答部分，由某個(gè)編號(hào)的組員擔(dān)任中心發(fā)言人。

二、學(xué)習(xí)小組建設(shè)

第一、對(duì)小組成員進(jìn)行培訓(xùn) 培訓(xùn)的形式要多樣化，培訓(xùn)的內(nèi)容要成體系，培訓(xùn)的時(shí)間要短但是培訓(xùn)的頻次要多，培訓(xùn)是保持小組凝聚力和生命力的動(dòng)力機(jī)。要求班主任定期對(duì)值周班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)、組員分別進(jìn)行培訓(xùn)。要求老師要少一些斥責(zé)，多一些正面引導(dǎo)，保證課堂的“安全”。

重視小組長(zhǎng)的作用。小組長(zhǎng)是這個(gè)班的核心力量，只要能讓他們起到作用，負(fù)起責(zé)任，會(huì)給老師減輕很大負(fù)擔(dān)。我們每個(gè)老師都要教上百個(gè)學(xué)生，不可能每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都判完，因此，老師把小組長(zhǎng)的作業(yè)先判了，再讓小組長(zhǎng)再給自己的組內(nèi)同學(xué)判作業(yè)。這樣一方面減輕了老師的負(fù)擔(dān)，另一方面，讓學(xué)生在自評(píng)中得到提高。

小組長(zhǎng)的職能：

（一）組織協(xié)調(diào)職能

1、小組長(zhǎng)在合作時(shí)要求學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，懂得尊重別人，對(duì)別人的發(fā)言要能表示出贊同或提出不同的見(jiàn)解。

2、小組長(zhǎng)要清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要小組長(zhǎng)清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。

（二）上傳下達(dá)職能

1、熟悉小組合作學(xué)習(xí)的流程，要有不同問(wèn)題不同的合作交流的程序。及時(shí)傳達(dá)學(xué)習(xí)信息，向老師反饋本組的合作學(xué)習(xí)情況。精確的把握學(xué)習(xí)時(shí)間，確保小組成員在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間干恰當(dāng)?shù)氖?，討論與本課程有關(guān)的話(huà)，不說(shuō)無(wú)關(guān)的話(huà)題。

2、及時(shí)組織本組成員展開(kāi)討論和結(jié)束討論。必要時(shí)要阻止小組成員的不規(guī)范的動(dòng)作和語(yǔ)言。

（三）安排調(diào)度職能

1、小組長(zhǎng)要自信心足，回答問(wèn)題聲音洪亮，起帶頭作用。

2、小組長(zhǎng)在課堂上要清楚的知道小組成員對(duì)知識(shí)的掌握程度，在學(xué)生板演、回答提問(wèn)、交流發(fā)言方面，小組長(zhǎng)一定作好調(diào)控，要有針對(duì)性，不要只讓優(yōu)生參與，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正做到人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做。盡量使課堂學(xué)習(xí)參與率、投入率達(dá)百分之百。

（四）團(tuán)結(jié)互助職能

1、嚴(yán)于律己，以身示范，帶頭謙讓?zhuān)忠t讓他人。

2、帶動(dòng)組員建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠(chéng)相待、榮辱與共，不計(jì)較個(gè)人的利益得失。

3、小組長(zhǎng)帶頭幫助學(xué)困生，中等生幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在組內(nèi)形成互幫互助的氛圍。

4、組長(zhǎng)布置任務(wù)時(shí)，不要以命令的口氣，要心平氣和，不要盛氣凌人，要平易近人。我校要求班主任或任課教師每周一次集中培訓(xùn)小組長(zhǎng)，采取“群策群力、求同存異”的原則。對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)可以分為集中培訓(xùn)和分散幫扶兩種形式。

集體培訓(xùn)是召集班級(jí)所有小組長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)立會(huì)，具體講解小組長(zhǎng)的行為條件，特別要明確小組長(zhǎng)的具體職能，培養(yǎng)責(zé)任感樹(shù)立小組長(zhǎng)的自信心。

【培訓(xùn)例文如下：

一、我們?cè)诓挥绊懽约撼煽?jī)的基礎(chǔ)上要盡最大的努力來(lái)幫助我們的組員，你們是咱們班學(xué)習(xí)的堅(jiān)力量，如果你們的學(xué)習(xí)成績(jī)退步了，那我們的整體成績(jī)肯定受影響，這樣的舍己為人我不欣賞，因?yàn)槟遣皇锹斆鞯倪x擇，聰明的孩子要學(xué)會(huì)兩全其美。所以，必須保證你的成績(jī)穩(wěn)中求升，確保你們的組長(zhǎng)地位有說(shuō)服力。

二、充分尊重你的組員，任何有效的管理都是建立在充分尊重的基礎(chǔ)之上的，要有耐心有愛(ài)心，我們都是兄弟姐妹，如果他在你的幫助之下進(jìn)步了，他會(huì)感激你的。那樣你會(huì)有一種成就感，這種幸福，自私的人是永遠(yuǎn)也享受不到的。

三、在課堂上要學(xué)會(huì)調(diào)控你的組員，在你自己有事做的時(shí)候，你也要讓你的組員有事做，而且不能流于形式，現(xiàn)在需要大家重點(diǎn)落實(shí)的是討論環(huán)節(jié)怎樣讓你的組員用心參與，在參與討論的過(guò)程中要讓你的組員真正的用心，剔除討論環(huán)節(jié)的水分。我?guī)痛蠹乙黄鹣肓诉@樣幾個(gè)小辦法：

1、充分利用你們組的白板，比較難的問(wèn)題你給大家邊寫(xiě)邊講，讓大家邊聽(tīng)邊記，講完后，請(qǐng)你小組中一個(gè)同學(xué)對(duì)著白板再講一遍。

2、稍容易一點(diǎn)的問(wèn)題，你可以讓你組你認(rèn)為能講明白的學(xué)生講，這樣你就可以邊聽(tīng)邊關(guān)注你們組的同學(xué)。

3、我們每個(gè)組設(shè)定一個(gè)小組成員量化表，如果討論階段有不動(dòng)的，有假討論的，有借機(jī)說(shuō)閑話(huà)的，你要先提醒，提醒不改的量化扣分，然后交給我處理。

4、對(duì)于討論階段扣分每小周超過(guò)十次的，小組可以通過(guò)全員會(huì)議開(kāi)除該生組籍，交由班主任處理，但是因此無(wú)故歧視組員的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即罷免小組長(zhǎng)職務(wù)。

5、被開(kāi)除的組員認(rèn)真進(jìn)行反思，充分認(rèn)識(shí)自己身上存在的問(wèn)題，直到寫(xiě)好保證，經(jīng)原小組考核通過(guò)才能再回到集體中。

四、想辦法團(tuán)結(jié)你的小組成員，讓他們有凝聚力，這樣你的小組一定會(huì)成為優(yōu)秀的小組，至于給組員開(kāi)會(huì)，商定小組的相關(guān)規(guī)則，只需給我一個(gè)結(jié)果就可以，不用請(qǐng)示，自己找時(shí)間就去做，反正我把這個(gè)關(guān)系到咱們班前途命運(yùn)的團(tuán)隊(duì)給你了，至于你怎么建設(shè)好它，這就要看你們每一個(gè)小組長(zhǎng)的本事了。八仙過(guò)海，各顯其能。

五、送大家一句話(huà)：其身正，不令則從，身不正，令則不從。打鐵還需自身硬。

請(qǐng)大家時(shí)刻記住自己是一名小組長(zhǎng)，在課堂和各個(gè)環(huán)節(jié)都要充分發(fā)揮出

2的作用。班級(jí)建設(shè)中你們是功臣，未來(lái)社會(huì)中你們一定是能人。努力吧！】

分散幫扶是在具體的課堂學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)深入各小組幫助引導(dǎo)小組長(zhǎng)有效地組織本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可從以下方面入手。

1、組長(zhǎng)要用自己的學(xué)習(xí)熱情感染所有的組員，小組長(zhǎng)應(yīng)該是全組同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣——組員更多地通過(guò)他們的眼睛來(lái)獲取信息，他們看到你做的比聽(tīng)到你說(shuō)的效果更大得多。

2、組長(zhǎng)在老師的逐步引導(dǎo)之下能幫助組員掌握一些合作學(xué)習(xí)的基本技能，小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是交流技能的培養(yǎng)，如學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)接受、學(xué)會(huì)總結(jié)等等。

3、在實(shí)踐操作過(guò)程中，組長(zhǎng)能引導(dǎo)大家運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的禮節(jié)，比如主持人先要和大家問(wèn)好；發(fā)言人要先說(shuō)提示語(yǔ)；一人發(fā)言之后其他同學(xué)要給予掌聲、認(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)言者表達(dá)，直至對(duì)方發(fā)言完畢再發(fā)表自己觀點(diǎn)；使用較為規(guī)范的交流語(yǔ)言——“我想補(bǔ)充××同學(xué)的觀點(diǎn)”、“我同意××同學(xué)的說(shuō)法”；發(fā)言完畢之后能進(jìn)行提示并道謝等等。

4、組長(zhǎng)能根據(jù)組員的特點(diǎn)做好合理的分工，比如主持、記錄、導(dǎo)演、總結(jié)等。

5、為確保所有學(xué)生都能參與活動(dòng)并在活動(dòng)中受益，小組長(zhǎng)能對(duì)合作活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行公正客觀的評(píng)價(jià)，有具體評(píng)價(jià)——依課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括自學(xué)、組內(nèi)活動(dòng)交流、展示中的表現(xiàn)和態(tài)度等；有即時(shí)評(píng)價(jià)，即進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或批評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)方式，會(huì)促進(jìn)每個(gè)成員努力爭(zhēng)先，也促進(jìn)了組際間的競(jìng)爭(zhēng)。

6、小組長(zhǎng)能綜合小組成員意見(jiàn)，最后能做出總結(jié)發(fā)言。小組內(nèi)可能有解決得不夠滿(mǎn)意或解決不了的問(wèn)題，小組長(zhǎng)能夠帶領(lǐng)大家進(jìn)行整理歸納，準(zhǔn)備組際間交流時(shí)與其他小組共同探討。

小組成員培訓(xùn)內(nèi)容為：①加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白：教會(huì)差生學(xué)習(xí)，把知識(shí)讓差生也學(xué)得懂的過(guò)程，同時(shí)也是自己深化知識(shí)、提高能力的過(guò)程，幫助差生不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。②給差生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了，也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來(lái)。這需要老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中心里時(shí)刻記著他們，關(guān)注他們。③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，個(gè)人的成績(jī)不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評(píng)價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績(jī)?cè)賰?yōu)秀都不會(huì)得到肯定和表?yè)P(yáng)，只有小組的成績(jī)才是自己的成績(jī)，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展互助，提高整個(gè)小組的水平，在班內(nèi)開(kāi)展優(yōu)秀組長(zhǎng)的評(píng)選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還開(kāi)展學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造小組間你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

第二、小組的管理與評(píng)價(jià)

1.各班制定和高效課堂相配套的學(xué)生管理規(guī)定（班規(guī)），然后根據(jù)制定的量化考核扣分細(xì)則進(jìn)行考核加減分。一方面淡化個(gè)人，突出小組，采用捆綁式評(píng)價(jià)。比如我校李翠琴老師教英語(yǔ)這一學(xué)科，她這方面是這樣做的：在優(yōu)等生要負(fù)責(zé)學(xué)困生的單詞語(yǔ)音過(guò)關(guān)，拼寫(xiě)正確以及句型，文章的背誦等。同樣一個(gè)問(wèn)題，優(yōu)等生回答正確只給1分，但是通過(guò)合作探究，他輔導(dǎo)的學(xué)困生回答正確就會(huì)雙方各得到“2分”。這樣“二人合作、相得益彰”。其實(shí)“輔導(dǎo)員”本人在“輔導(dǎo)”他人的同時(shí)自己也對(duì)知識(shí)得到了鞏固加深。這樣，學(xué)生之間真正的實(shí)行“兵幫兵、兵練兵”的合作關(guān)系。所以老師沒(méi)必要固執(zhí)的追隨學(xué)生“補(bǔ)弱”，“學(xué)困生”的“輔導(dǎo)員”自然會(huì)利用上洗手間、上操跑步、回家坐車(chē)時(shí)間，甚至是晚上睡覺(jué)時(shí)間通過(guò)多種渠道互相補(bǔ)“弱”，因?yàn)檩o導(dǎo)員也有壓力，他們要把自已的“研究生”的補(bǔ)考結(jié)果給學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)委員最后匯總，把結(jié)果報(bào)送給老師。這樣老師只需有重點(diǎn)的最后抓好幾個(gè)“學(xué)困生”就能做到輔導(dǎo)學(xué)生的“以點(diǎn)帶面”了。

另一方面，打破小組界限，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際特點(diǎn)實(shí)行“對(duì)手挑戰(zhàn)機(jī)制”。

以李翠琴老師為例：每個(gè)人都有一個(gè)和自己“棋手相當(dāng)?shù)膶?duì)手”，他們本著“兩眼一睜，開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)的原則，分別在學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。比如學(xué)習(xí)上，在晨測(cè)、課前小測(cè)，月考、期中和期末考試，只要超過(guò)對(duì)手，都會(huì)有不同的加分細(xì)則，特別提出的是課上回答問(wèn)題方面，這種機(jī)制最能鼓舞學(xué)生的干勁。比如當(dāng)老師向一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題，另外一個(gè)必須馬上站起來(lái)，否則就認(rèn)為思想開(kāi)小差，提問(wèn)實(shí)行“三秒鐘原則”，學(xué)生三秒鐘不答，對(duì)手就答，回答得不全面，其他同學(xué)站起來(lái)就補(bǔ)充。挑戰(zhàn)時(shí)，如果一下子站起多名同學(xué)，老師一般會(huì)將機(jī)會(huì)讓給5、6號(hào)的同學(xué)，以給后進(jìn)生更多的參與機(jī)會(huì)。每個(gè)人有2分的加分機(jī)會(huì)，如果本人不會(huì)而對(duì)手回答此問(wèn)題，那么就拱手讓給對(duì)手2分，即對(duì)手得到4分。

第三、小組及組員考評(píng)操作流程

還是以李翠琴老師為例：發(fā)給各小組一張可以進(jìn)展一個(gè)月的各項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)卡，記錄每天的導(dǎo)學(xué)案、書(shū)法作業(yè)、錯(cuò)題本，晨測(cè)，期中、期末成績(jī)。每天都有每組的具體檢查人把自己掌控的作業(yè)按規(guī)則評(píng)定，篩選出本組最好的和最差的一本作為代表交給老師（本子上的即時(shí)貼寫(xiě)上：完成最好的人，最差的人、整個(gè)組完成數(shù)量），老師整體把關(guān)、表?yè)P(yáng)先進(jìn)、督促落后。這樣就把教師從繁重的作業(yè)檢查的一線(xiàn)陣地上解脫出來(lái)，同學(xué)們不但會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中保質(zhì)保量的完成作業(yè)還會(huì)做到盡心盡力，因?yàn)橐坏┮恢苤畠?nèi)成為本組最差的三次，不但要給本人和小組扣分，而且還要寫(xiě)500字的說(shuō)明書(shū)。總而言之，小組規(guī)則一旦確定，便是“制度化”，各“檢察長(zhǎng)”只需要“依法執(zhí)行”就行了。

每到月底，小組成績(jī)匯總，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，督促落后。

“小組管理評(píng)價(jià)條例”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的施行，小組在班級(jí)管理中的地位和作用顯著提升。班級(jí)氛圍有了一些改善，但也存在一些問(wèn)題與困惑：

五、不足之處

1.小組成員分配不平衡，導(dǎo)致有的小組得分超高，組長(zhǎng)和組員的培訓(xùn)沒(méi)有落實(shí)到位，小組評(píng)價(jià)不積極。

2.小組合作學(xué)習(xí)與時(shí)間起沖突

一節(jié)課只有40分鐘，分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi)，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。這是比較困難，特別是在有爭(zhēng)議的時(shí)候常常會(huì)讓一節(jié)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

3.會(huì)打擊學(xué)生的自信心

就如第一點(diǎn)所言，因小組分配不平衡，會(huì)導(dǎo)致部分同學(xué)出現(xiàn)盲從，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生，認(rèn)為，他學(xué)習(xí)成績(jī)好分析的肯定是對(duì)的，人家說(shuō)什么就是什么，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)要多，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見(jiàn)解，怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話(huà)，長(zhǎng)此以往學(xué)生的發(fā)展會(huì)極不平衡，而且會(huì)越來(lái)越大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4.課堂紀(jì)律出差

在小組學(xué)習(xí)中，有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍，沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會(huì)了課堂起哄，降低了學(xué)生對(duì)討論的興趣，更會(huì)影響學(xué)生思維的深度。對(duì)于我們這種小班能是否把扣分權(quán)力更加分化，讓小組中的每一成員都能參與其中更好，是否增加對(duì)扣分同學(xué)的處罰管理，來(lái)雙項(xiàng)規(guī)范學(xué)生言行，打造高效小組等等。這都是我在今后的工作中要思考和權(quán)衡的問(wèn)題。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，班級(jí)小組合作建設(shè)是一門(mén)藝術(shù)，我?！耙?guī)范小組合作，凸顯課改亮點(diǎn)”只是嘗試性的走出了第一步，更長(zhǎng)更遠(yuǎn)的路，希望能和大家攜手共進(jìn)！

第二篇：279小組建設(shè)

小組簡(jiǎn)歷

組名：超越自我組

組員：組長(zhǎng)：胡仁存（英語(yǔ)學(xué)科組長(zhǎng)）(A)-----鄭鑫保（C）

楊曉雪（生物）(A)------馬超（地理）（C）

負(fù)責(zé)展示： 王紫碟（歷史）(B)黃維（數(shù)學(xué)）(B)

李星雨（語(yǔ)文）(B)

王應(yīng)潮（政治）(B)張永全（美術(shù)）（B）

口號(hào)：超越自我，為組爭(zhēng)光，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，成就未來(lái)

目標(biāo)：為自己的夢(mèng)想奮斗，超越自我，成就未來(lái)，永爭(zhēng)第一。組歌：

組規(guī)：1.上課不許講小話(huà)，打鬧，否則罰打掃衛(wèi)生一個(gè)星期； 2.按時(shí)到校，不遲到，不吃東西，否則請(qǐng)全組人員吃東西； 3.不講臟話(huà)，不亂扔垃圾在桌椅旁，否則罰打掃衛(wèi)生一個(gè)星期； 4． 不準(zhǔn)和他人打架，否則罰跑步20圈，寫(xiě)檢討一份，抄《弟子規(guī)》一遍；

5，沒(méi)交作業(yè)，抄作業(yè)罰作業(yè)本5本。

小組簡(jiǎn)歷

組名：藍(lán)鯊隊(duì)

組員：譚蓉（歷史）（A）-----文彪（英語(yǔ)）（C）組長(zhǎng)

張淑媛（數(shù)學(xué)）（A）-----陳勁松（音樂(lè)，生物）（C）周世美（美術(shù)）（B）趙孟宇(政治)（B）閆韜（地理）（B）王夢(mèng)迪（語(yǔ)文）（B）

口號(hào)：戰(zhàn)無(wú)不勝攻無(wú)不克，永遠(yuǎn)No.1 目標(biāo)：Study hard and make progress everyday.爭(zhēng)做班級(jí)第一。組歌：《精忠報(bào)國(guó)》

組規(guī)：1.上課不許講話(huà)，違紀(jì)罰寫(xiě)300字說(shuō)明；

2，不做作業(yè)者，補(bǔ)作業(yè)者或抄作業(yè)者罰寫(xiě)三遍，按次數(shù)罰交作業(yè)本； 3，不掃地者罰掃地一個(gè)星期；

4，打架者罰跑步20圈，寫(xiě)檢討一份，抄《弟子規(guī)》一遍； 5，上課，早操遲到者罰跑步十圈； 6，上課在教室吃東西者罰請(qǐng)全班吃東西； 7，隨地吐痰罰打掃衛(wèi)生一天。

小組簡(jiǎn)歷

組名：清風(fēng)竹影

組員：組長(zhǎng)：高文茜（政治，地理）（B）袁嘉誠(chéng)（數(shù)學(xué)）（A）----李蕊(語(yǔ)文)（C）鄭依凡（歷史，音樂(lè)）（A）----杜敏（美術(shù)）（C）李朝暉（英語(yǔ)）（A）----孟雁南（信息）（C）楊梅（生物）（B）

口號(hào)：只有出乎其類(lèi)，方能出其拔萃 目標(biāo)：沒(méi)有最好，只有更好，永作No.1 組歌：《我相信》

組規(guī)：1.上課不許講話(huà)，罰俯臥撐10個(gè)；

2，不做作業(yè)者或補(bǔ)作業(yè)者，講臟話(huà)者罰跑步十圈并按次數(shù)罰交作業(yè)本；

3，不掃地者，遲到者罰掃地一個(gè)星期并罰跑五圈；

4，打架者罰跑步20圈，寫(xiě)檢討一份，抄《弟子規(guī)》一遍； 5，不聽(tīng)班委的話(huà)罰作業(yè)本兩本，加20個(gè)俯臥撐 6.上課吃東西，罰請(qǐng)全組吃東西。

小組簡(jiǎn)歷

組名：Rush Hour（尖峰時(shí)刻）

組長(zhǎng)：李穎（英語(yǔ)）（A）----徐祥（體育）（C）組員：李添銳（語(yǔ)文）（A）-----黃超（生物）（C）周蕊（音樂(lè)）（B）楚旭嘉(數(shù)學(xué))（B）梁月（地理）（B）張靖光(歷史，政治)（B）

口號(hào)：尖峰尖峰，永攀高峰，尖峰尖峰，第一高峰。目標(biāo)：爭(zhēng)做年級(jí)第一。組歌：《奔向第一》

組規(guī)：1.不聽(tīng)班委的話(huà)罰抄《子弟規(guī)》1遍； 2，不做作業(yè)者或補(bǔ)作業(yè)者罰抄當(dāng)天的作業(yè)10遍； 3，不掃地者罰跑步十圈；

4，打架者罰跑步20圈，寫(xiě)檢討一份，抄《弟子規(guī)》一遍； 5，上課，早操遲到者罰跑步十圈； 6，上課吃東西或喝水者罰請(qǐng)全組吃東西； 7，隨地吐痰罰掃地一個(gè)星期。

小組簡(jiǎn)歷

組名：尖子組

組長(zhǎng)：鄧傳兵（數(shù)學(xué)）（A）---蘇俊穎（美術(shù)）（C）組員：鄭威（信息）（A）---王紅（地理）（C）

李婉蓉（歷史）（B）---趙鵬（英語(yǔ)，語(yǔ)文）（C）楊晶（生物）（B）李謝(政治)（B）

口號(hào)：尖子尖子，勢(shì)力浩大，勢(shì)力長(zhǎng)存，稱(chēng)霸班級(jí)。目標(biāo)：爭(zhēng)做班級(jí)第一。組歌：《奮斗》

組規(guī)：1.上課不許講話(huà)，違紀(jì)罰寫(xiě)300字說(shuō)明； 2，不掃地者罰掃地一個(gè)星期；

3，打架者罰跑步20圈，寫(xiě)檢討一份，抄《弟子規(guī)》一遍； 4，上課，早擦遲到者罰跑步十圈； 5，在教室吃東西者罰請(qǐng)全班吃東西； 6，早讀不讀書(shū)罰20個(gè)俯臥撐。

小組簡(jiǎn)歷

組名：唯一組

組員：組長(zhǎng)：高劍（A）----張世榆（語(yǔ)文）（C）組員：周聰妹（英語(yǔ)）（A）----楊瑞（地理）（C）楊成（數(shù)學(xué)）（B）張維（生物）（B）陳靜(政治)（B）李艷（歷史）（B）

口號(hào)：唯一唯一，無(wú)懈可擊，試問(wèn)天下誰(shuí)能敵。目標(biāo)：爭(zhēng)做班級(jí)第一。組歌：《水手》

組規(guī)：1.上課講話(huà)，不專(zhuān)心，打鬧者罰跑步十圈；

2，不做作業(yè)者，抄作業(yè)或補(bǔ)作業(yè)者罰作業(yè)本兩本，掃地一天； 3，不聽(tīng)組長(zhǎng)的話(huà)罰3元罰50個(gè)俯臥撐；

5，打架者罰跑步20圈，寫(xiě)檢討一份，抄《弟子規(guī)》一遍； 6，上課，早操遲到者罰跑步5圈； 7，上課在教室吃東西者罰請(qǐng)全班吃東西；；

8，說(shuō)臟話(huà)，隨地吐痰，亂扔垃圾罰打掃衛(wèi)生一個(gè)星期； 9，不做眼保健操罰20個(gè)俯臥撐。

第三篇：小組建設(shè)材料（范文）

“高效課堂”小組建設(shè)材料

楊洪杰

在學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)的重視和倡導(dǎo)下，各班開(kāi)展了高效課堂建設(shè)。現(xiàn)在大家匯報(bào)一下我們班現(xiàn)在的情況、現(xiàn)在的做法，以供大家交流討論，期待我們共同提高。

高效課堂的教學(xué)是以小組為基本單位進(jìn)行的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是高效課堂的前提，分幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一、分組：調(diào)座位前，選好八位組長(zhǎng)，組長(zhǎng)是一組之本，就像班主任之于一個(gè)班級(jí)一樣，組長(zhǎng)要求：

1、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀；

2、有服務(wù)意識(shí)；

3、有很強(qiáng)的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。然后，前24名同學(xué)大致均分到各組，保證各組的實(shí)力相當(dāng)，當(dāng)然既使一開(kāi)始設(shè)想是這樣的，但后來(lái)實(shí)踐證明，不可能保證每一組實(shí)力都十分一致，這樣可以引入新的評(píng)價(jià)機(jī)制，八個(gè)組員，按前一次考試的班級(jí)名次，取一個(gè)平均名次，然后下次考試再取平均名次，這樣就可以比較進(jìn)步和退步了。

第二、把各組組員分為A和B兩層，前30名為A、后面為B，這樣方便課堂不同情況的提問(wèn)和展示。

1、第一種情況，老師要求各組展示或老師提問(wèn)各組，每一組的每位同學(xué)，在一節(jié)課上不能重復(fù)回答，除非循環(huán)一圈，這樣保證都能參與。

2、老師可以根據(jù)題目的難度，指明各組的A層或B層同學(xué)回答。

3、如有搶答，則A層同學(xué)答加一分，B層同學(xué)答加兩分。

4、老師根據(jù)上課具體情況，可能看到同學(xué)走神或瞌睡，可能有些題目要提問(wèn)平時(shí)粗心的同學(xué)，可能要提問(wèn)該學(xué)科是弱科的同學(xué)，凡老師點(diǎn)名提問(wèn)的，則答對(duì)加分、答錯(cuò)扣相應(yīng)的分。

第三、各組的課代表，每一組都有各科課代表，其主要工作是：

1、各科總課代表要在“5、4、3”自習(xí)的黑板上板書(shū)各科作業(yè)或練習(xí)任務(wù)，每節(jié)至多有三科、至少有兩科，各組課代表要協(xié)助總課代表督促、檢查、驗(yàn)收。

2、各組課代表輪流負(fù)責(zé)好每一節(jié)課的課前一題，原則是在老師的指導(dǎo)下，誰(shuí)出題誰(shuí)講解，如果課堂的時(shí)間緊沒(méi)能安排時(shí)間講解，則有出題者抄題并附答案送于該科老師，在方便時(shí)候講解。

3、協(xié)助組長(zhǎng)組織好該科的分組討論，分組討論主要是要實(shí)，要真討論，書(shū)都放在課桌下，前面一排朝后圍成一圈。

第四、各組組文化

在各組挨墻的位置，張貼一張報(bào)紙大小的卡紙，寫(xiě)上各組組長(zhǎng)和組內(nèi)課代表的名字，另一張是組內(nèi)成員及相應(yīng)弱科，用黑色記號(hào)筆寫(xiě)，方便老師有針對(duì)性的提問(wèn)。

第五、評(píng)價(jià)機(jī)制

一周一小結(jié)，優(yōu)秀小組取前三名，貼在班級(jí)外墻上，每周積分有班主任指定兩名同學(xué)記錄，每周班會(huì)公布上周的各組積分。

一月一總結(jié)，四周的積分加考試的成績(jī)分析，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。第六、組長(zhǎng)的培訓(xùn)

形成班級(jí)制度，每周一班會(huì)前召開(kāi)各組組長(zhǎng)會(huì)，各科課代表會(huì)，引導(dǎo)組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，組內(nèi)相互競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)共同進(jìn)步，更重要的是，聽(tīng)他們的意見(jiàn)和想法，讓他們暢所欲言，相互啟發(fā)。其實(shí)，很多很好的主意都是學(xué)生想出來(lái)的。第七、目標(biāo)意識(shí)

每個(gè)學(xué)生都要有高考目標(biāo)，自己書(shū)寫(xiě)，張貼在教室外班級(jí)文化欄里；每個(gè)學(xué)生都要有下次考試目標(biāo)，張貼在自己座位上；每個(gè)組都要有下次考試目標(biāo)名次，由組長(zhǎng)在班內(nèi)宣讀；每個(gè)學(xué)生都要找一個(gè)其他組的適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)對(duì)象，在班里宣讀，下次考試勝，則加組里的分。

總之、新課改、高效課堂已經(jīng)在路上，仍然需要不斷地探討、摸索。

第四篇：小組建設(shè)

學(xué)習(xí)小組的建設(shè)

（一）小組文化基本建設(shè)

1、由組長(zhǎng)組織成員討論制定有特色的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、口號(hào)、組徽、組歌等，并制作成小組文化標(biāo)識(shí)牌，激勵(lì)每一個(gè)組員。

在制定組名時(shí)應(yīng)突出文化主題，依據(jù)學(xué)校文化主題或辦學(xué)特色以及班級(jí)文化主題和班級(jí)特色，引領(lǐng)學(xué)生起一個(gè)積極向上、富有創(chuàng)意、新穎別致的名字，打造團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力，如圣地延安、開(kāi)國(guó)大典、紅色井岡山、星火燎原、遵義之光、一飛沖天、三足鼎立、四如破竹、七心協(xié)力等等。

2、根據(jù)班規(guī)制定組規(guī)，從自學(xué)、討論、展示、作業(yè)的完成與收交、自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律及學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成等方面制定出基本的規(guī)范要求，確保每個(gè)同學(xué)都能明確每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體做法。

3、由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織每周一次形式多樣的小組活動(dòng)，如：開(kāi)組會(huì)、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)凝聚力，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。

4、班組課程的建設(shè)。目前有校本課程之說(shuō)，尚無(wú)“班本課程，”和“組本課程”的開(kāi)發(fā)，同校本課程的開(kāi)發(fā)一樣，隨著班級(jí)文化和小組文化的建設(shè)，同樣可以將班級(jí)文化特色和小組文化特色開(kāi)發(fā)為課程，比如高效課堂下的班級(jí)管理、小組學(xué)習(xí)、合作交流、研究性學(xué)習(xí)（課程）、社會(huì)實(shí)踐等等，學(xué)校可以借助班組學(xué)習(xí)建設(shè)，在這方面做有益的嘗試。這將成為學(xué)校高效課堂文化中的一道靚麗的風(fēng)景。

（二）小組綜合性培訓(xùn)

1、組長(zhǎng)培訓(xùn)

小組長(zhǎng)的培訓(xùn)非常重要，建議采取以下措施：

（1）明確小組長(zhǎng)的職責(zé)和作用。提高小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)在小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、調(diào)查、檢查、評(píng)價(jià)等方面的能力；

（2）定期召開(kāi)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)會(huì)議，洞悉他們?cè)谒枷?、學(xué)習(xí)和管理中遇到的困難并及時(shí)予以解決；

（3）讓小組長(zhǎng)享有一定權(quán)力。教師應(yīng)力所能及地為小組長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)資源。

（4）對(duì)小組長(zhǎng)的工作要適時(shí)地給予肯定、表?yè)P(yáng)或激勵(lì)。按照馬斯洛需求層次理論，人的需要可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，更好地體現(xiàn)其自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。這是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的力量源泉。

2、組員培訓(xùn)

（1）在全體學(xué)生中樹(shù)立“幫助別人就是提高自己”的合作學(xué)習(xí)觀念。研究也表明這是有科學(xué)道理的。

（2）關(guān)注弱生的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面給予針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)。樹(shù)立“展示者無(wú)錯(cuò)”的觀念，促進(jìn)弱生參與課堂的學(xué)習(xí)、交流、展示等。優(yōu)點(diǎn)放大，缺點(diǎn)縮小，對(duì)待弱生的展示，多關(guān)注過(guò)程，少關(guān)注問(wèn)題結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)。為組員營(yíng)造安全的心理環(huán)境，目的是讓他們敢于發(fā)言，積極參與課堂。（3）采取捆綁式評(píng)價(jià)。由過(guò)去關(guān)注學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為關(guān)注小組整體評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)和常規(guī)管理的每個(gè)還節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，個(gè)人的成績(jī)通常放在組內(nèi)評(píng)價(jià)，旨在強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展互助，提高小組整體水平。

（4）在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開(kāi)展集體主義和團(tuán)隊(duì)精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)選可以擴(kuò)展到全學(xué)校范圍，為班級(jí)工作營(yíng)造更大的輿論空間。

除此之外，還有更多更好的辦法，需要老師們?cè)趯?shí)踐中積極探索和不斷總結(jié)。

三、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià) 課堂評(píng)價(jià)操作辦法

1、小組綜合性評(píng)價(jià)。小組綜合性評(píng)價(jià)是高效課堂上學(xué)生評(píng)價(jià)的主體性?xún)?nèi)容，從評(píng)價(jià)時(shí)間上來(lái)講，可以體現(xiàn)堂堂評(píng)、日日評(píng)、周周評(píng)、月月評(píng)；從評(píng)價(jià)對(duì)象上來(lái)講，可以體現(xiàn)對(duì)組員的評(píng)價(jià)、對(duì)小組的評(píng)價(jià)，當(dāng)然也可以評(píng)價(jià)教師；從評(píng)價(jià)內(nèi)容上來(lái)講，可以評(píng)價(jià)課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)；從評(píng)價(jià)的主體來(lái)講，可以是教師評(píng)價(jià)，可以是學(xué)生自評(píng)，可以是學(xué)生互評(píng)。這些評(píng)價(jià)最終要產(chǎn)生價(jià)值，可以據(jù)此評(píng)出最佳小組長(zhǎng)、最佳組員、最佳記錄員、最佳協(xié)調(diào)員、最佳評(píng)價(jià)員、最佳監(jiān)督員、質(zhì)疑之星、展示之星、自學(xué)之星、對(duì)子幫扶之星、合作之星等等。課堂評(píng)價(jià)具有階段性、針對(duì)性、層次性、靈活性等特征，不同階段，評(píng)價(jià)的重心應(yīng)有所不同，有所側(cè)重。

2、激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師要善于利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，但同時(shí)也要避免虛情假意、流于形式的滿(mǎn)堂夸。教師在課堂上的作用，很大程度上表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而激勵(lì)性評(píng)價(jià)顯然起著不可替代的重要作用。

3、即時(shí)性評(píng)價(jià)。即時(shí)性評(píng)價(jià)具有評(píng)價(jià)及時(shí)、方式靈活、操作簡(jiǎn)練、針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣等特點(diǎn)。在高校課堂上，及時(shí)性評(píng)價(jià)可以是教師評(píng)價(jià)，也可以體現(xiàn)在學(xué)生互評(píng)上。即時(shí)性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課堂，隨時(shí)起到導(dǎo)向性、激勵(lì)性的作用；課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情感，巧用即時(shí)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)情感的需要具有重要作用。

4、“紅黃綠牌”評(píng)價(jià)?！凹t黃綠牌”評(píng)價(jià)是指學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)或者討論研究問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程達(dá)到一定程度所傳遞給教師的一種信號(hào)標(biāo)識(shí)，方便教師把握課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程。比如，紅色表示“完成”，黃色表示“疑問(wèn)”，綠色表示“正在進(jìn)行”。當(dāng)教師想了解某種課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，比如獨(dú)學(xué)情況、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)或者某個(gè)專(zhuān)題討論完成情況，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用紅黃綠牌的不同顏色來(lái)顯示當(dāng)前的狀態(tài)，就像QQ的“在線(xiàn)”、“隱身”、“忙碌”、“離線(xiàn)”一樣，這樣做至少有“七大妙處”：方便教師隨時(shí)了解并推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的進(jìn)程；方便教師進(jìn)行即時(shí)性學(xué)情調(diào)查；方便小組內(nèi)進(jìn)行自我學(xué)情調(diào)查；方便教師組織指導(dǎo)小組內(nèi)的對(duì)子幫扶；方便學(xué)生自學(xué)能力的盡快提高；方便學(xué)生增強(qiáng)時(shí)間觀念；方便學(xué)生增強(qiáng)自我約束、自我管理的能力等等。這種方式尤其適合于大班額課堂教學(xué)。

5、任務(wù)報(bào)到站。這種評(píng)價(jià)方式可以作為對(duì)各小組完成課堂某個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間先后和完成質(zhì)量的評(píng)價(jià)，通常教師可以將“任務(wù)報(bào)到站”以表格形式繪制在黑板的一側(cè)，也可以與高校課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)欄目結(jié)合使用，如下表是某一個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)課堂的及時(shí)性評(píng)價(jià)欄，欄目中的數(shù)字是課堂進(jìn)行中關(guān)于“口算”、“對(duì)學(xué)、群學(xué)”的評(píng)價(jià)，其中“口算”就屬于“任務(wù)報(bào)到站”所體現(xiàn)的項(xiàng)目。

“任務(wù)報(bào)到站”評(píng)價(jià)方式便于教師了解小組學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)情況，在評(píng)價(jià)功能上同“紅黃綠牌”有某些相似之處，但“任務(wù)報(bào)到站”重點(diǎn)考察評(píng)價(jià)整個(gè)小組。

項(xiàng)目小組 謙和組 拼搏組 希望組 團(tuán)結(jié)組 必勝組 堅(jiān)強(qiáng)組 口算

操作業(yè)

先后

對(duì)學(xué)

群學(xué) ﹢2 ﹢2 ﹢3 ﹢1 ﹢1 ﹢2

展示

測(cè)評(píng)

總分

正確 5 3 4 4 6

6、其他形式評(píng)價(jià)。比如等級(jí)式評(píng)價(jià)、學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋、學(xué)生發(fā)展報(bào)告等是學(xué)校目前不較普及的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，當(dāng)然這些評(píng)價(jià)不是由一節(jié)課所體現(xiàn)的，屬于長(zhǎng)效性評(píng)價(jià)行為。

具體到課堂評(píng)價(jià)操作的辦法，遠(yuǎn)不止上面介紹的這些。各個(gè)學(xué)校都可以在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)辦，比如受網(wǎng)絡(luò)虛擬積分的啟發(fā)，有的教師想到“QQ”等級(jí)評(píng)價(jià)（星星、月亮、太陽(yáng)）或者發(fā)QQ幣，大大增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)小組學(xué)習(xí)愿景的共同期望；有的創(chuàng)造性地將軍銜制引入小組評(píng)價(jià)；有的班級(jí)課堂頒發(fā)小證書(shū)，比如“XX同學(xué)在XX課堂上，積極展示，表現(xiàn)出色，特發(fā)此證，以資鼓勵(lì)。”這不僅鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)生熱情，而且溝通了家校情感；對(duì)評(píng)價(jià)積分賦予特權(quán)等級(jí)，比如利用學(xué)校師生資源或者教育教學(xué)設(shè)施資源乃至娛樂(lè)資源等，向?qū)W生開(kāi)放，不同等級(jí)享有的特權(quán)不同，當(dāng)然評(píng)價(jià)不能是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)就是要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，使每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、自由發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。小組成員（周、月）高效學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表

月 周

小組成員 預(yù)習(xí)展示 質(zhì)疑 其他 個(gè)人總成績(jī)

合計(jì)

說(shuō)明：本表為班級(jí)產(chǎn)生周最佳“展示明星”、效學(xué)習(xí)明星”的依據(jù)

“質(zhì)疑明細(xì)”、“高

第五篇：小組建設(shè)

小組建設(shè)

一、科學(xué)合理的小組建設(shè)

1、合理安排，精心搭配

先向?qū)W生做了動(dòng)員工作，簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹了生本教育，告訴他們：我們要開(kāi)始一種新的學(xué)習(xí)方式，要在小組內(nèi)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要讓每個(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)能夠更勇敢地向別人展示自己......利用激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)他們的參與熱情。

學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛(ài)好等進(jìn)行分組，基本上前后桌4人為一組，個(gè)別情況可以調(diào)座。這樣合作學(xué)習(xí)時(shí)，前座學(xué)生可以快速轉(zhuǎn)身，節(jié)約時(shí)間。小組內(nèi)必須有1人的家里有電腦，能夠查找資料。每個(gè)小組通過(guò)舉手表決確定小組的名字。1號(hào)是組長(zhǎng)，由優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任，2、3號(hào)是中等生，2號(hào)應(yīng)略勝于3號(hào)，4號(hào)是比較差一些的學(xué)生。給小組取一個(gè)響亮的名字,讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上富有新意的響亮的名字，以凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。

2、明確組內(nèi)成員分工

在每個(gè)小組內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)、記錄員、紀(jì)律員、資料員各一名。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān)督，記錄員要負(fù)責(zé)將小組討論的要點(diǎn)記錄下來(lái)便于向全班交流匯報(bào)。紀(jì)律員負(fù)責(zé)維持學(xué)習(xí)時(shí)的紀(jì)律。資料員負(fù)責(zé)查找資料。應(yīng)實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，杜絕“搭便車(chē)”現(xiàn)象。

3、注重培養(yǎng)小組長(zhǎng)

在小組合作中，小組長(zhǎng)的作用是十分重要的。一般先讓能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)好，并且樂(lè)于助人，有合作精神的人當(dāng)。教師必須對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行積極地培養(yǎng)。除了向他們進(jìn)行思想教育外，更多的是手把手的教：如何帶領(lǐng)全組學(xué)習(xí)、怎樣組織語(yǔ)言、如何讓小組成員合作等等，課堂上我也經(jīng)常巡視、觀察，發(fā)現(xiàn)組長(zhǎng)的工作存在問(wèn)題及時(shí)解決。如果問(wèn)題是共性的，就在課上解決，如果問(wèn)題是個(gè)性的，下課后單獨(dú)找組長(zhǎng)說(shuō)。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)初期，學(xué)生不時(shí)會(huì)出現(xiàn)兩種不好情況：閑聊，冷場(chǎng)。這說(shuō)明學(xué)生根本不知道做什么，怎么做，因此教師此時(shí)就應(yīng)親自指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生一步步去學(xué)習(xí)如何討論，如何交流。

教師在小組活動(dòng)中有以下幾件事情要做： 1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)角色； 2.指導(dǎo)小組成員如何向同伴提問(wèn)； 3.指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴的發(fā)言； 4.指導(dǎo)小組成員如何輔導(dǎo)同伴； 5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)成員間的分歧； 6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組如何歸納小組成員的觀點(diǎn)； 7.指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組怎樣開(kāi)展評(píng)價(jià)。

前置型作業(yè)

英語(yǔ)課可大概分為詞匯課、對(duì)話(huà)課、閱讀課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。詞匯課前置作業(yè): 學(xué)生利用音標(biāo)拼讀單詞，再跟讀錄音，力求讀音準(zhǔn)確、地道。劃出感覺(jué)難記的單詞，如何才能更好的記住難詞，以備課堂討論。

對(duì)話(huà)課前置作業(yè)：

讀對(duì)話(huà)，理解對(duì)話(huà)意思，嘗試根據(jù)對(duì)話(huà)自編對(duì)話(huà)。

閱讀課前置作業(yè)

讀課文，理解文意，劃出課文中的短語(yǔ)和句型，短語(yǔ)與句型主要是帶有生字詞的語(yǔ)句或新的語(yǔ)法用法，劃出難句、長(zhǎng)句，搞不懂的課上提問(wèn)。有的時(shí)候?qū)W生可能會(huì)把握不住重點(diǎn)，老師可以具體的指出幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)小組一個(gè)查閱解決，課上再分組講解。做一道閱讀理解性的題目。

練習(xí)課前置作業(yè)：

出一份練習(xí)題，由學(xué)生課前認(rèn)真完成，并試圖總結(jié)重點(diǎn)句型的用法。

單元復(fù)習(xí)課前置作業(yè)：

綜合本單元所有對(duì)話(huà)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和整合，自然編寫(xiě)一大段對(duì)話(huà)，總結(jié)本單元的語(yǔ)法與重點(diǎn)短語(yǔ)并記住，總結(jié)重點(diǎn)句型并運(yùn)用句型造句或編一段故事。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的不同，采用了三種形式：①直接讓學(xué)生自學(xué)課本例題，用在書(shū)上作批注、作記號(hào)、提問(wèn)題的方式，布置前置性作業(yè)在書(shū)本上完成。②給班學(xué)生每人準(zhǔn)備了一個(gè)小研究本，讓學(xué)生在小研究本上完成前置性作業(yè)，格式如下：

一、自學(xué)內(nèi)容

二、我學(xué)會(huì)了

三、我要舉例

四、我想提問(wèn)

小組評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的前置性作業(yè)，老師要及時(shí)進(jìn)行檢查，并作必要的評(píng)價(jià)。在班級(jí)中建立靈活的檢查機(jī)制，比如，可以讓組內(nèi)成員間相互檢查：4號(hào)檢查3號(hào)，3號(hào)檢查2號(hào)，2號(hào)檢查1號(hào)，1號(hào)檢查4號(hào)。也可以是組長(zhǎng)檢查2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)，組長(zhǎng)的由2號(hào)檢查。檢查的標(biāo)準(zhǔn)是：前置性作業(yè)是否完成、字跡是否工整。而對(duì)于作業(yè)是否正確不做過(guò)多要求，這樣可以降低學(xué)生完成前置性作業(yè)的難度，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成前置性作業(yè)的習(xí)慣。小組評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)策略

1、堅(jiān)持以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的原則。（當(dāng)然小組捆綁之外，還可以有個(gè)體評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)）

2、小組評(píng)價(jià)在方式上堅(jiān)持個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

3、評(píng)價(jià)體系成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，善始善終，貫穿學(xué)期全過(guò)程乃小學(xué)六年。

4、評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，使之成為一個(gè)促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)力的過(guò)程。

5、獎(jiǎng)勵(lì)的方式可以多種多樣。如口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、物品獎(jiǎng)勵(lì)、頒發(fā)證書(shū)，授予小組榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等。

節(jié)節(jié)有反饋：每節(jié)課的反饋由課代表負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，依據(jù)評(píng)價(jià)細(xì)則給予量化。并在下課前宣布最佳小組和最佳學(xué)習(xí)個(gè)人。日日有評(píng)價(jià)：即一天每節(jié)課的數(shù)據(jù)匯總到值日班長(zhǎng)處，值日班長(zhǎng)由全班同學(xué)輪流擔(dān)任，值日班長(zhǎng)整理數(shù)據(jù)后于次日上午課前10分鐘總結(jié)點(diǎn)評(píng)；周周有總結(jié)：值日班長(zhǎng)將每天數(shù)據(jù)匯總到值周班委處，值周班委整理數(shù)據(jù)后在下周班會(huì)上總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這樣一個(gè)月下來(lái)，四周的數(shù)據(jù)匯總后，對(duì)每個(gè)小組排名進(jìn)行獎(jiǎng)罰。

及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用，及時(shí)的反饋，有利于讓各個(gè)合作小組充分展示成果，闡述觀點(diǎn)，并傾聽(tīng)其他組的觀點(diǎn)，吸納他人之長(zhǎng)，及時(shí)做必要的訂正和補(bǔ)充發(fā)言，通過(guò)及時(shí)反饋進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)、歸納出合理的結(jié)論和解決問(wèn)題的最佳策略。為提高學(xué)生的合作意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，要加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)。對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要以小組集體的學(xué)習(xí)效果，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生個(gè)體在整體中的位置，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊(duì)，比較強(qiáng)弱勝負(fù)，這種竟?fàn)幮缘脑u(píng)價(jià)是有局限性的，不利于大多學(xué)生的發(fā)展。我在對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，教學(xué)中可經(jīng)常性評(píng)比最佳小組或推出“小組發(fā)言人”的形式激勵(lì)小組成員承擔(dān)責(zé)任，形成一種組內(nèi)成員合作、互助、互動(dòng)、互勉、組間成員競(jìng)爭(zhēng)的格局，把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣會(huì)讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì)，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。象這樣以小組集體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化，以達(dá)到全面提升學(xué)生整體素質(zhì)的目標(biāo)。

生本課堂設(shè)計(jì)

一、先試法

“比如，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作階段時(shí)，我們讓他們進(jìn)行順應(yīng)兒童心理的作文，整體輸出，寫(xiě)自己喜歡寫(xiě)的、印象最深的語(yǔ)話(huà)，這就是作文的‘做’；而作文的‘學(xué)’，即總結(jié)作文的規(guī)律，等等，則完全可以待之來(lái)日”。貫徹了這些方法才能保證“以學(xué)生發(fā)展為本”理念的落實(shí)。生本教育強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教、以學(xué)定教。教師應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計(jì)先試上。這是生本課堂的重要環(huán)節(jié)。

二、借力法

在分析、發(fā)掘資源時(shí)，既要認(rèn)識(shí)那些顯而易見(jiàn)的有利資源，又要注意分析看似不利、無(wú)用的資源，不要被不利給束縛了。課堂上常常有許多不利資源，我們要充分利用和開(kāi)發(fā)。因不利反得利、得大利。

三、交付法

強(qiáng)調(diào)盡早交付，教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái)，去獲得知識(shí)，去解決問(wèn)題，把可以把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生。

四、感悟法

主張加強(qiáng)對(duì)知識(shí)理解和認(rèn)知過(guò)程的構(gòu)建。我們盡可能的避開(kāi)冗長(zhǎng)而繁雜的觀念之爭(zhēng)，“凡是要依靠實(shí)體感悟的部分，就盡可能不設(shè)置或少設(shè)置條文

五、激發(fā)法

主張教學(xué)要采用激發(fā)式。生本教育的運(yùn)行機(jī)制是像開(kāi)動(dòng)汽車(chē)一樣，老師給學(xué)生鑰匙，去開(kāi)啟自身的動(dòng)力系統(tǒng)，這種方式就是激發(fā)式。

六、多次完成法：

生本教育強(qiáng)調(diào)多次反復(fù)獲得知識(shí)。兒童的認(rèn)識(shí)沒(méi)有必要開(kāi)頭就是完美的善于在學(xué)生的錯(cuò)誤或不完善中看到他們的積極因素，是教師的教學(xué)藝術(shù)，更是教師的一種科學(xué)認(rèn)識(shí)。在生本教育模式中，學(xué)生有許多探索機(jī)會(huì)，而探索是一種與錯(cuò)誤作斗爭(zhēng)的過(guò)程。在生本教育的課程與教材教法中，實(shí)際上假設(shè)學(xué)生有自己的信息加工能力，教給的內(nèi)容的未特定性和非完形性，正好給他們以補(bǔ)缺或完整化的機(jī)會(huì)，學(xué)生的探索構(gòu)建成為教學(xué)活動(dòng)主要方式或中心方式，這就形成了允許學(xué)生多次反復(fù)而獲得知識(shí)的格局。

七、胚胎法

在探索、形成“生本教育”的課程觀時(shí)，主持者在多年實(shí)驗(yàn)中“感悟”出的一些創(chuàng)見(jiàn)是極有價(jià)值的。

“生本教育”主張“小立課程，大作功夫”?！敖探o學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要盡可能地精簡(jiǎn)，而騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動(dòng)”?！笆拐麄€(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)‘教少學(xué)多’”的原則。

“生本教育”主張“學(xué)科內(nèi)部整合和整個(gè)課程整合”。例如語(yǔ)文，主張“教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)好字，寫(xiě)好字；鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，進(jìn)行自主的寫(xiě)作實(shí)踐。其他環(huán)節(jié)則是要么是不必要的，要么是可以精簡(jiǎn)的，要么是不必現(xiàn)在就教的”?！吧窘逃币剿鳌霸谕怀鋈笳Z(yǔ)言（詞匯語(yǔ)言，數(shù)學(xué)語(yǔ)言，藝術(shù)語(yǔ)言）的前提下整合整個(gè)課程。

八、交互法

生本教育認(rèn)為，學(xué)問(wèn)是頭腦中的矛盾運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，是自己對(duì)自己進(jìn)行討論的結(jié)果。在生本課堂中，討論成為生本課堂的正常秩序。幾乎天天有討論，堂堂有討論，從進(jìn)行討論，只要是學(xué)習(xí)需要的，沒(méi)有什么不可以。討論要求對(duì)自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。即把問(wèn)題的提出和問(wèn)題的解決都讓學(xué)生做。這樣就會(huì)在課堂上產(chǎn)生最動(dòng)人的場(chǎng)景：一個(gè)個(gè)小組沉浸在問(wèn)題的討論之中，知識(shí)的奧秘使他們?nèi)橥度?，思維活躍，每日每時(shí)地生成著新的智慧、新的氣度、新的視野。課堂里我們不時(shí)的改變教材來(lái)贏得給學(xué)生們活動(dòng)和思考、討論的時(shí)間。

九、實(shí)學(xué)法：生本課堂要求在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這與如前所述先試法相似，與生活教育的觀點(diǎn)一致。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)也主要靠練筆寫(xiě)作實(shí)踐。魯迅先生早就說(shuō)過(guò)，寫(xiě)小說(shuō)要少看小說(shuō)寫(xiě)法之類(lèi)的文章。文章作法的書(shū)看多了，反倒無(wú)從下手了。近年來(lái)西方寫(xiě)作教學(xué)研究最具權(quán)威性的研究成果表明：語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于提高寫(xiě)作質(zhì)量并無(wú)效果、如果過(guò)分注意語(yǔ)法，反而有可能干擾寫(xiě)作過(guò)程。

生本課堂的具體操作過(guò)程：

1、設(shè)計(jì)前置學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生的自學(xué)是在老師的精心布置下進(jìn)行預(yù)習(xí)的，要完成必須要做的題目，要閱讀教材的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生可以直接做題目，遇到不懂的再看書(shū)，也可以看書(shū)后做題目。

2、小組合作探究，檢查完成情況，相互學(xué)習(xí)并最終完成預(yù)習(xí)任務(wù)。首先有六人小組中的監(jiān)督員檢查小組內(nèi)的作業(yè)完成情況，每個(gè)題目的正確率如何，并及時(shí)回報(bào)給班級(jí)學(xué)科中心組成員。然后做錯(cuò)的同學(xué)必須馬上提問(wèn)，解決錯(cuò)題，糾正錯(cuò)誤，小組內(nèi)的幫學(xué)管開(kāi)始幫助同學(xué)及時(shí)解決問(wèn)題。如果還是不能解決的，馬上問(wèn)老師。整個(gè)小組活動(dòng)中還有小隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理活動(dòng)的紀(jì)律，保證每個(gè)學(xué)生都做與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情，督促錯(cuò)誤較多的學(xué)生立即解決不懂的題目。

3、學(xué)生上臺(tái)展示，展示做對(duì)的具體步驟或成功經(jīng)驗(yàn)，展示做錯(cuò)題目的原因，錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)共享，同時(shí)質(zhì)疑解惑，抽樣檢查。

這個(gè)過(guò)程一般先有學(xué)生上臺(tái)將題目該如何做，一般邊講邊用實(shí)物投影把練習(xí)紙投到銀幕上進(jìn)行指點(diǎn)，教師也可以幫助進(jìn)行指點(diǎn)（荊志強(qiáng)的教師講臺(tái)上有四根教鞭），讓學(xué)生把關(guān)鍵的解題規(guī)律、具體的解題步驟、重要的數(shù)學(xué)思想寫(xiě)在黑板上，用學(xué)生的歸納代替了教師的講解。一般每組有1~2個(gè)學(xué)生上臺(tái)講題，這叫知識(shí)梳理。

接著是讓做錯(cuò)的學(xué)生到講臺(tái)前，把自己的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)講給同學(xué)聽(tīng)，這叫錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)共享，如果還不能解決的，讓下面的學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)幫助解決。這個(gè)場(chǎng)面很踴躍，這個(gè)學(xué)生可能用這種方法解題，那個(gè)學(xué)生可能用另一種方法解答，教師在必要的時(shí)候評(píng)判哪種最簡(jiǎn)便，哪種更好，重要的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生板書(shū)在黑板上，這叫錯(cuò)誤分享。

第三步，由學(xué)生對(duì)題目提出疑問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生到前面進(jìn)行解答，這叫質(zhì)疑解惑。

最后，由學(xué)科中心組成員到講臺(tái)前點(diǎn)將，點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)就上臺(tái)講題，這樣可以防止部分學(xué)生蒙混過(guò)關(guān)，并進(jìn)一步鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，這叫課堂抽查。

4、評(píng)價(jià)激勵(lì)超越，讓優(yōu)秀學(xué)生更加興奮地參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生也動(dòng)起來(lái)。教師、同學(xué)的評(píng)價(jià)無(wú)處不在。學(xué)生記分形式的評(píng)價(jià)以小組捆綁，有學(xué)生上臺(tái)講題，就得分，講對(duì)了得高分，錯(cuò)題的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)介紹也得分。如果有學(xué)生錯(cuò)題沒(méi)有解決，查出來(lái)了，小組要扣分。教師的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，都是以鼓勵(lì)性為主，例如，“你真有數(shù)學(xué)頭腦”、“這個(gè)想法值得提倡”、“我都沒(méi)有想到這一點(diǎn)”、“太棒了”、“太妙了”“非常有個(gè)性”。

至于教師的作用，教師是課堂的組織者，什么時(shí)候開(kāi)始進(jìn)行課堂的哪個(gè)步驟；教師是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者，例如，叫學(xué)生板書(shū)的都是知識(shí)的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)，如果不是這些，就不讓學(xué)生寫(xiě)了，還有學(xué)生爭(zhēng)論時(shí)，關(guān)鍵地方也要教師來(lái)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行爭(zhēng)論，不斷認(rèn)清知識(shí)的內(nèi)涵；教師是鼓動(dòng)者，鼓動(dòng)學(xué)生積極上臺(tái)講題，鼓動(dòng)學(xué)生相互質(zhì)疑，用充滿(mǎn)激勵(lì)甚至略帶夸張的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生不斷處于學(xué)習(xí)的興奮之中。