第一篇：小組合作學習的幾點體會

小組合作學習的幾點體會

1、小組的組成：

小組的組成應由教師與學生共同商討決定，要考慮學生的成績、性格、性別、交際能力等。同時，要引導學生學會與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力

弱、學習成績不理想的同學，爭取組內(nèi)同學共同進步，要求組內(nèi)每一個成員做到

全身心投入和全程參與。每個小組的人數(shù)應適當，各小組確定一名組長，組長可

以由組員輪流擔任。

2、明確合作學習任務(wù)：

這一步就是讓學生明確即將進行的合作學習將圍繞著什么主題進行，合作

學習將采用什么方式進行、最后達到什么樣的學習目標和要求等問題，以此為后

面的合作探究作出正確的目標導向。

3、評價與反思： 這一步主要是組織全體學生對各小組合作學習的過程和結(jié)果進行交流，在廣泛交流的基礎(chǔ)上師生共同對各小組學習效果作出評價，學生對照他人的學習情

況對自己的學習活動進行反思。

4、合作學習應注意的問題：

（1）進行小組合作學習需要有充分的理由。

組織小組合作學習并不是一件簡單的事，它需要教師做大量的課前準備

工作，這樣小組學習才能真正發(fā)揮作用。

（2）小組合作學習應讓更多的人表現(xiàn)自我、體驗成功。

課堂教學中學生存在著差異，所以在學生開展小組合作學習的時候，教師應

走到學生中間去，在組間巡視，關(guān)注學習有困難、默默不語的學生，讓他們在老

師與同伴的幫助鼓勵下，積極地在合作學習中表現(xiàn)自我，從而獲得成功的體驗。

（3）小組合作學習離不開教師的組織和引導。要讓小組合作學習真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導作用，課前要認真的做準備。

5、合作的方式和習慣需要長期培養(yǎng)。

第二篇：小組合作學習體會

小組合作學習的體會

著名教育評論家埃利斯曾說過：?如果讓我舉出一項符合‘改革’這個術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學習，因為它建立在堅實的基礎(chǔ)之上。?合作學習是我國基礎(chǔ)教育改革所強調(diào)和提倡的新型學習方式之一。這個學期在學校開展的合作學習教學改革中，我們的科學課堂也產(chǎn)生了一些改變。

以前在科學課堂中，特別是實驗課堂中，我也采用小組合作學習。我提出一個問題后讓孩子討論，教室里馬上?炸開鍋?熱鬧非凡。這時會發(fā)現(xiàn)有的小組場面混亂干什么都有，說什么的都有；有的小組只是個別學生主宰?合作?過程；孩子們把合作學習的時間當成互相聊天的好時機。在交流匯報時，有些孩子起來只是說了自己的觀點，但未能表達小組的意見；有的小組心不在焉，一言不發(fā)。學習效果可想而知，小組合作學習似乎形同虛設(shè)。葉圣陶先生指出：?什么是教育，簡單一句話，說是要培養(yǎng)良好的習慣。?所以這學期一開始，我們就討論決定：我們要進行改革就必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣，制定細化的小組合作學習的規(guī)則，并通過訓練才能使之形成習慣。

首先選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任小組長，提前對小組長進行培訓。小組長主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動，使?人人有事做，事事有人做?并在此過程中利用小組合作學習評價表對每個組員給予適當?shù)姆謹?shù)。在交流展示時我們更多是采用小組集體展示，使組內(nèi)的每個孩子都有展示的機會。老師會對他們小組的表現(xiàn)及時評價，并給與相應的分數(shù)，其他小組為了不落后也爭著發(fā)言，這樣就調(diào)動起孩子們學習的積極性。當下課鈴向后，五年級八班一個孩子無心的一句?這節(jié)課怎么這么快就下課了？?作為科學老師的我此時的心情也像個孩子得到表揚似的，自己偷偷高興了很久。

這學期五年級的孩子活動多，又去了實踐基地一個周，耽誤了了不少課，期中考試前一節(jié)課勉強結(jié)束功課，看到孩子們的答卷后，那顆懸著的心終于落了下來?？磥砦覀兊慕虒W改革已初見成效。這也堅定我們繼續(xù)進行教改的步伐。下一階段，我們將繼續(xù)研究探討使我們的課堂真正讓學生達到愛學、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質(zhì)量。

第三篇：教師工作總結(jié)：小組合作學習體會

教師工作總結(jié)：小組合作學習體會

教師工作總結(jié)：小組合作學習體會

小組合作學習，是目前比較流行的學習方式，也是高效課堂進行合作學習的主要載體之一。如衡水一中的“五讓”模式，洋思中學“先學后教，當堂訓練”模式，杜郎口中學的“三三六”自學模式等，都建立在小組合作基礎(chǔ)之上。通過最近一兩年來的摸索來看，我覺得它得以生存和發(fā)展的一個主要方面，就是它能在學習的積極性和主動性方面給學生以很大地激勵作用。任何一項活動，一個任務(wù)的完成，如果沒有相應的激勵措施，就不會有好的效果。這大家可能都有感覺。成人亦是如此，孩子更不用說。激勵的最有效手段是讓人們在第一時間見到實實在在的實惠，從而激勵他去完成一個又一個的任務(wù)。整個激勵過程是為了讓孩子們在不知不覺中完成知識的傳遞。而不是拿著靴子抽打著學，我們不是地主，孩子們也不是長工。而且這種激勵要有一個持續(xù)的過程，使孩子們每天都有奔頭兒。我們的教學就缺乏這種必要的激勵手段。

我們老師，特別是小學教師，站在孩子們中間，我們有一種天然的強勢，我們往往不考慮孩子的感受，簡單粗暴的管理方式有時候會令我們覺得更直接，更解氣。孰不知每個孩子都是一個世界，雖然有時候他們不敢說，但孩子們心中自然都有一桿稱。而我們的孩子們呢，他們已經(jīng)習慣了填鴨式的教育，在這種形式下，他們更善于單兵作戰(zhàn)，這樣的一個直接后果就是好的會更好，差的會更差，老師也習慣了一言堂式的、講述式教學模式，我們的教學設(shè)計，教學過程，一般也從自己出發(fā)，而往往忽略孩子的感覺。真正的高效課堂，孩子們應該是輕松的，是對每個教學環(huán)節(jié)充滿興趣的，是積極性很高的，學習是更主動的。興趣是最好的老師，這句話誰都懂，可誰又真正的貫徹執(zhí)行了呢？如果想調(diào)動學生學習積極性，建立一套完整的、序列性的激勵措施是很必要的。那我們就不得不考慮一下小組合作學習了。下面我結(jié)合自己的一些想法和做法，談?wù)勛约旱囊恍┚唧w感受。

小組的形成與操作原則：

小組的構(gòu)成是很重要的，需要老師精心的安排?，F(xiàn)在一般采用“異組同質(zhì)，同組異質(zhì)”的原則。這就要求老師對全班每個孩子的個性特征都有所了解。特別是小組長的選擇，一定要選表現(xiàn)欲強，組織能力強而且成績較好的同學。在日常操作過程中，要對小組長不斷的進行培訓，要不斷的把孩子們向“合作學習”方面引導。因為我們現(xiàn)在的孩子根本沒有合作意識，在我們應試教育的壓榨之下，有些孩子甚至沒有自尊。因此，起始階段一定要采用一直“扶”的原則，出現(xiàn)各種問題千萬不要責怪他，要告訴他應該怎樣做，要幫他找到感覺，幫助他鼓起氣堅持下去。如果用一句話作為它的指導思想的話，我覺得“教育是指導，不是指責；教育是示范，不是口傳”就很合適?？傊?，我們要拿孩子當孩子，孩子是要我們教育的，而不是用來責怪的。

我的小組合作學習教學歷程：

一、艱難的步伐

小組合作學習模式我摸索了多年了，可一直沒取得較大的成果，一直以來它就處在一種零散的，心血來潮似的狀態(tài)。而作為一種可行性的，具體的措施固定下來也還是從去年才開始的，如果給起用這一方式找個導火索的話，那還是作業(yè)。這可能也是老師們最撓頭的。

就是在上學期的開始，某些孩子的作業(yè)情況簡直沒法形容，不用說留點思考性質(zhì)的作業(yè)，你就是讓他抄幾行單詞，都會丟三落四，歪歪扭扭，那作業(yè)用龍飛鳳舞來形容，一點也不過分。就這樣，還有一大堆不完成作業(yè)的。各種方法都用盡了，效果不好。為了扭轉(zhuǎn)這個局面，我開始試驗小組合作學習這種形式。剛開始的時候，問題一個接一個地來：組長不負責任，不會管理；其他同學沒有小組意識，不懂得互幫互助等等。于是我苦口婆心的教，對小組長進行不斷的培訓，教組長怎樣盯著本組的學生，盯著本組同學的作業(yè)，教組員怎樣為本組爭得一點榮譽，哪怕你認真地寫一次作業(yè)，為了某個同學的進步，為了每個小組的進步，一次次地為孩子們鼓掌，我一點一點的培養(yǎng)孩子們的自尊心，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，盡量找機會為他們加分。一次次的管理失敗，我一次次強壓怒火。在不斷的批評、指導、扶持中我堅持下來了。我一分一分的記錄了孩子們一學期的整個學習過程。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)再差的孩子也關(guān)注自己小組的分數(shù)。每當課間的時候，我往往坐在教室里，孩子們就會圍著我統(tǒng)計自己小組的分數(shù)，當發(fā)現(xiàn)自己小組的分數(shù)高時就會高興的跳起來，而發(fā)現(xiàn)自己小組的分數(shù)低點時，組長和組員往往會互相埋怨，當然也有的個別小組對分數(shù)漠不關(guān)心，可能就是他們的分數(shù)明顯低了，這也正是小組操作過程中要極力避免的。經(jīng)過不到兩個學期的思考和不斷地完善，應該說見到一點效果了。但整個過程回想起來，還真是著實的費了不少的腦筋。

根據(jù)學科特點和我的課堂實際，我主要從以下四個方面展開的評價：課堂會話表演，課堂表現(xiàn)，作業(yè)和聽寫。上學期一學期下來，有成功的喜悅，當然也有失敗的教訓。就我任教的兩個班來說，甲班還不錯，小組由學期初堅持到了學期末。而乙班在一學期中，因?qū)W生的表現(xiàn)差異，小組的構(gòu)成不斷的發(fā)生變化，到最后還撤并了一個小組，盡管不理想，但最終還是畫了一個圓滿的句號。每個小組每天加1分，2分，5分，10分，最后小組得分加到1000多分。學期末每個班評出了三個先進的小組，進行了精神和物質(zhì)獎勵。經(jīng)過上一個學期的摸索，本學期一開始，小組合作學習就進入了一個良好的開端。也正是由于這種方式，我確實獲得了不小的收獲。多想想方法、點子，便會發(fā)現(xiàn)在管理方面會別有洞天。

二、可喜的變化

由于有了上學期的經(jīng)驗教訓，本學期一開始，小組合作形式就很快步入了正軌，而且取得了較為理想的效果。

第一、最大的變化就是作業(yè)，此種方式由作業(yè)開始，也是在作業(yè)方式上收到了理想效果。首先，現(xiàn)在幾乎已經(jīng)沒有不交作業(yè)的現(xiàn)象了，即使有偶爾犯點小錯誤的，也能很快補上。方法其實很簡單，假如李子龍沒完成作業(yè)，當然他會找各種理由，這時我告訴他，你什么時候補上，拿過來我給你判了，還要給你們小組加分的。便會發(fā)現(xiàn)，很快他就會把作業(yè)拿過來，而且寫的很認真。(我每天留的作業(yè)就是每節(jié)課的重中之重，一般作業(yè)時間不超10分鐘)我便給他批閱出相應的檔次，加上相應的分數(shù)。這種處理方式的一個主要原則就是以他寫作業(yè)為主，而不用大量時間批評他，挖苦他。

本學期，每天的作業(yè)得分和上學期比起來有了更高的要求，上學期就兩個檔次，Good 加1分，Very good 加2分，本學期增加了Wonderful 加3分。這樣以來，兩個班幾乎已經(jīng)沒有不完成作業(yè)的情況了，為了提高作業(yè)質(zhì)量，我打破了舊有的交作業(yè)辦法，我要求他們每天的作業(yè)只要寫完了，就可以拿給我判，一旦出現(xiàn)了錯誤，改過來重新寫一遍還可以得更高分，如果拖到上課前再判，出現(xiàn)了錯誤就沒分了，這一舉措極大提高了孩子們的興趣，孩子們會紛紛以小組為單位或個別同學來辦公室找我，這時還可以和孩子們進行一對一的交流，以抓住零星時間對他們進行教育。當我們把孩子當成孩子的時候，有時真的覺得教師的工作就是一腔激情加滿肚子寬容。我們應該盡量做到“理解別人的不理解，原諒別人的不原諒，接受別人的不接受”。當孩子們盼著上自己的課時，真有李振西那種感覺，“讓人們因我的存在而感到幸?！?。

第二，取得家長的大力支持。如乙班高晶晶同學，原來她是一個很平常的學生，在平時也沒見到有多大變化，但自從我讓她當上小組長之后，她便表現(xiàn)出極大的熱情，不但自己學習認真了許多，而且對本組的同學也給予了很大幫助。后來和家長聯(lián)系才知道，她表示就喜歡上英語課，因為我讓她當了英語學習小組組長，這個我們頭腦中不起眼的職務(wù)，能給孩子以極大的鼓勵。甲班李子龍同學的家長也表示上個學期他的英語成績也取得了很大進步，因為他有一個好組長，組長對他要求很嚴格，時刻關(guān)注他的作業(yè)及課堂表現(xiàn)。家長表示對這種形式大力支持。

而對他們最大的鼓勵是學期末的總評獎勵。為了培養(yǎng)孩子們的自尊心，除了獎狀之外，我還給每位獲獎的孩子發(fā)了一個筆記本，關(guān)鍵是在每個筆記本上我都親自寫了一段話，如：

李子龍同學，你是個聰明活潑的好孩子，本學期你加入了一個積極的學習小組，得到了組長和同學們的很大幫助，取得了很大進步，希望你再接再厲，新學期取得更大進步。

李偉尚同學，你聰明活潑，樂于助人，作為班長你能帶好一個班，作為組長你能關(guān)心每個同學，你的小組會因你的存在而取得更大成績，你也將鍛煉的更加出眾。

這幾句話不但給學生以極大鼓勵，更會把老師對自己孩子的認可這一信息傳遞給家長。而這個獎勵的特殊之處是以小組為單位，更特殊的是有的同學是有史以來第一次得到獎狀，我想這對于他的激勵作用是可想而知的。由于時間關(guān)系，我的兩個班獎品頒發(fā)的時間不同，由于時間倉促，甲班假前就發(fā)下去了，沒有能舉行一個較正式的頒獎儀式；而乙班是開學后發(fā)的，時間較充分，利用入學教育周的時機，我特地搞了一次頒獎儀式。當我鄭重宣讀寫給孩子的每一句話，并把獎狀遞到孩子們手中時，他那種久違的成功感油然而生，劉銀橋，李文龍，靳宇天等同學可能這是第一次受到老師的肯定，第一次綜合性評價，第一次得到小組合作帶來的實惠，特別是他們第一次拿著獎狀和獎品回到家的時候，他會是一種什么樣激動的心情，家長會是什么心情，我想這對他們的觸動更是不言而喻的。更重要的是我們能得到家長的認可。也許正是這個零的突破，會改變一個孩子一生也說不定。

三、新學期舉措

假期里，孩子們在QQ里一直和我交流“小組學習”這一話題，表示新學期的一些想法，并提出了很多可行性的建議，本學期開學伊始，我首先完善了小組形式，多方聽取學生的意見，重新優(yōu)化分組。并根據(jù)上學期的經(jīng)驗，提出了更為合理的，更能調(diào)查動孩子積極性的要求：

1、在小組加分制上提出了新的要求，根據(jù)學生的不同基礎(chǔ)狀況，確定了不同層次的學生，回答同樣的問題得分不同。如一個小組四個同學，組長回答加1分，次一等的加2分，三等的加3分，最差的加4分。誰回答問題加幾分，清楚明白，也便于記錄。

2、課堂會話表演也提出了新要求。為了讓同學們在表演的過程中認真參與，我讓每個孩子都認真聽，如果能聽出表演時的一個錯誤，表演組就可以減一分，這樣能極大提高孩子們的參與意識。但這里面也有問題，如有些同學會吹毛求疵，也無意間增加了小組成員之間矛盾，導致優(yōu)生厭煩差生。為了緩解這一矛盾，我根據(jù)李億佳同學提出的意見，自本學期始，在小組表演完成之后，設(shè)置了一個自我修復過程。組長先發(fā)表對這次表演的看法，如果組長和本組成員能指出表演中存在的問題，其他同學再提出問題來就不在減分之列了。這樣一來，不但提高了全班同學的參與度，還減少了小組內(nèi)的矛盾，可謂一箭雙雕。

3、為了提高同學們在課堂上的表現(xiàn)，本學期又提出了課堂表現(xiàn)加分記錄。

首先，此環(huán)節(jié)有利于激發(fā)后進生的潛力。一些稍有難度的問題，如果孩子們能回答上來，要根據(jù)不同層次，加上相應的分數(shù)。而且好多機會提倡小組自己推薦成員參與，而往往每個小組把加分最多的孩子推出來，也就是那個最差的同學，這樣一來，在匯報前幾個孩子都會一起教那個差生。而在這時，我往往會給孩子們留下幾分鐘的練習時間，這段時間是孩子們學習效果最好的時候。

另外，這個環(huán)節(jié)是教師把握全局的最好手段。如果你想讓哪個小組得獎，可以在課上多給幾次回答問題的機會，不至于使某些小組因分數(shù)過低而失去信心，也不至于使得獎的總是那幾個孩子，可以讓每個孩子在一個學期內(nèi)都得到一次被肯定的機會。

4、為了改善只重視結(jié)果，評價單一的形式，從本學期開始，我決定進行四次形成性評價。以每個月為一個評價周期，把一個學期分為四個評價階段，分別進行獎勵。每班各小組的總分取前三名頒發(fā)獎狀。到第四個月進行總評，即把前三個月的總分加在一起，然后加上年終考試分數(shù)的部分比重進行總評。第四次總評是一次大型的總結(jié)性評價，要頒發(fā)獎狀和獎品。一學期四個評價周期是為了讓每個小組都盡可能得到一次受獎的機會，以增加同學們的自信心和興趣感。

四、第一次階段評價總結(jié)。

本學期，第一個月結(jié)束之后，我按計劃進行了第一次獎勵評價，在頒獎結(jié)束后，我作了如下總結(jié)：

首先，本次獎勵的是一種合作。

我們這次獎勵不是針對某個優(yōu)秀學生，而是針對某個學習小組，借此強化小組合作意識。即一個人成功不代表你能成功，只有一個小組齊心合力，互幫互助才能取得優(yōu)異成績。特別是對后進生的態(tài)度，小組內(nèi)不能排斥他，奚落他，而要努力幫助他，只有齊頭并進才能最后獲勝。借此，我們的小組合作學習確立了一個口號“己欲利而利人，己欲達而達人”。

其次，本次獎勵的是一種態(tài)度，一種認真的態(tài)度，嚴謹?shù)膽B(tài)度。

這次獎勵的依據(jù)不是某次成績的高低，而是開學五周以來的綜合表現(xiàn)。只要你認真，只要你態(tài)度端正，就有獲獎的機會。從本次評價的成績來看，各小組之間的分差已經(jīng)達到了幾十分，一個月就拉開這么大距離，應該說小組學習在管理和操作上還存在著相當大的問題。但這也在意料之中，十個手指還不一般齊呢，何況這么多孩子了。我所要做的就是承認差異，把心態(tài)放平，盡量減小各組之間的分數(shù)差距，爭取到年終總評的時候，每個小組都能得到一次受獎的機會。為此，我不斷地思考著，出現(xiàn)分差的原因反應在各個方面，但最突出的還是作業(yè)和會話表演環(huán)節(jié)。這也是教學的兩個難點。在這兩點上，還要不斷的摸索經(jīng)驗，盡量讓孩子們學的輕松、快樂。尤其是作業(yè)，書寫最能體現(xiàn)一個人嚴謹?shù)牧晳T和態(tài)度。因此，在作業(yè)的數(shù)量和形式上還要不斷的更新，爭取讓孩子們在最短的時間，取得最大的進步，尤其要給孩子們留出玩的時間。

再次，本次獎勵的是一種精神，一種負責的精神。

這個負責表現(xiàn)在小組長要為本組的成長負責，組員要為本小組的榮譽而負責。課堂上任何一種行為，代表的不是自己，而是一個小組的整體利益，我們還要進一步強調(diào)這種意識。從受獎的整體情況來看，獲獎小組都是小組長極其負責任的，雖然每個小組中都有后進生，但在組長的督促和指導下，每個孩子取得進步的程度是不同的。落實到具體管理措施上，獲獎組的小組長不但能叮囑本組同學完成作業(yè)，而且每天還主動檢查本小組的作業(yè)質(zhì)量，出現(xiàn)不合格作業(yè)能第一時間改正或重寫。以確保每個同學，每天都能在作業(yè)方面得到一個較為理想的分數(shù)，而且能堅持下來。這種責任意識，也是我們有待培養(yǎng)的一個重要方面。

最后，提出了新的要求。

要求每個小組長切實負起責任來，把自己的小組帶好。要求各小組成員要相互配合，互相鼓勵。爭取在預定的四次評價中，至少要得到一次獎勵。而且明確了第二次評價時間，即期中考試以后，希望同學們早作準備，爭取下次領(lǐng)獎的時候，老師能見到你的身影。

隨著時間的推移，本周結(jié)束后，我們進行第三次評價。經(jīng)過這三次評價后，各組同學都受到了不小的觸動。最突出的表現(xiàn)就是學習積極性有了極大提高。特別是看到某些不如自己的同學手棒獎狀回家后，給一部分同學帶來了很大的沖擊欲望。無論是組長，還是組員，無論是獲獎的，還是未獲獎的，都擺出了一種決戰(zhàn)架勢。在課堂表現(xiàn)和作業(yè)兩個方面表現(xiàn)尤為突出。

為了能在每天的會話中有一個好的表現(xiàn)，每天英語課前的課間休息時間，會發(fā)現(xiàn)孩子們會抓緊一切時間安排角色，一遍一遍的排練。當我步入課堂后，孩子們?yōu)榱藸幍靡淮螜C會，他們的小手舉得就像一個小樹林。為了公平起見，我盡量給每個小組一樣的表演機會，孩子們就會從表演質(zhì)量上下功夫。對自己要求很嚴格，關(guān)注到了每個重要的語法點，盡量不出錯。經(jīng)過三個月的時間，課程馬上就結(jié)束了。雖然沒有進行總復習，但孩子們對某些學習內(nèi)容的掌握已經(jīng)到了相當熟練的程度。

在作業(yè)方面，為了能得到一個好的評價，為本小組多得一分，每個孩子的書寫現(xiàn)在已經(jīng)相當認真了，作業(yè)完成之后，他們會主動的先讓組長檢查，然后再讓我判，如果效果不理想，他會再來一遍，有的同學一天的作業(yè)能連續(xù)寫三遍以上，直至滿意為止。當然，我的作業(yè)都是少而精的，主要是每堂課的主要語法點，針對性很強，一般就三至四個句子。每天的作業(yè)不會超過五分鐘。因為作業(yè)少，他的書寫就會認真；因為是自愿，他不會有畏難情緒。更重要的是作業(yè)寫好后會為自己的小組得到一個理想的分數(shù)。通過這種方式，使好多后進生找到了自信，因為他終于看到了自己的價值。當久違的成功眷顧他后，當他一次次得到同學和老師的肯定后，對他的激勵作用，是很難想像的。

這樣一來，學習難度在無形中已經(jīng)降低了，孩子們學著輕松、快樂。他就會有興趣，他就會喜歡這個學科，他同時也會喜歡這個老師。師生融洽的關(guān)系自然而然的就形成了。

以上是我從小組合作學習中得到的一些感悟，有成功之處，當然也存在著相當?shù)牟蛔?，還要不斷地從實踐中，從與學生溝通中不斷改進、完善、提高，以更好的為同學們服務(wù)。但無論如何，承認差異，滿懷寬容再加上必要的懲罰是我們教育取得成功最重要的因素。但我所說的懲罰絕對不是體罰。它是一種學生已經(jīng)認識到的嚴重不足，或他自己甘愿為之付出一定代價的懲罰方式。這種懲罰是孩子能接受的，甚至是自愿的。

當然了，任何一種管理方式，都是建立在教師高質(zhì)量的教學藝術(shù)之上的，老師在單位時間內(nèi)一定要讓孩子們把要學的知識掌握熟練，我們要考慮效率，不能隨意克扣孩子們的時間。教師要充滿幽默感，課堂氣氛要輕松活躍，學生要學的快樂而自然。如果我們的教法跟不上時代的變化，那必將被孩子們淘汰。時代變了，學生變了，我們的思想意識和教學意識也要隨之而變。否則的話，任何管理形式都將是無源之水。特別是現(xiàn)在，年終歲尾了，教學進入了總復習階段，我們千萬不能掉入題海中，一定要有選擇性的做一些題目，最好是自己根據(jù)自己學生的特點出幾套典型題以查漏補缺就夠了。我們不體諒孩子，孩子們就不會理解我們，就會給我們制造一個又一個的煩惱，大好的時光，每天都沉浸在無限的苦悶之中，我們又何必呢！

第四篇：小組合作學習經(jīng)驗學習體會

認真拜讀和學習了“xx小組合作學習經(jīng)驗”后，我感受最深的是“小組合作制是以小組文化建設(shè)為基礎(chǔ)、以小組合作學習為核心的學生自主管理體系和自主教育體系。小組文化建設(shè)是通過小組的組織體系、活動體系、培訓體系、評價體系四大體系建設(shè)來實現(xiàn)的?！蔽艺J同“自主管理”“自主教育”的宗旨。變被動為主動，正是我們教育的終極目標。結(jié)合自己的班級管理和教學管理模式，我作了以下梳理，發(fā)現(xiàn)還是有不少想法和做法初衷和期望是一樣的，由于實施的過程中采取的策略和形式不一，效果不盡相同。

一、小組組織結(jié)構(gòu)

我現(xiàn)有的小組組織結(jié)構(gòu)，是以豎列為單位，人數(shù)一半在10人左右。由于教室座位是秧田式的，不利于上課時間進行小組內(nèi)的研討和交流，況且小組長和小組在學生團隊意識和團隊能力建設(shè)中的作用微乎其微。我在課上的小組學習時間，又隨機進行前后四人小組為一個單位的形式呈現(xiàn)。這樣的人員組合勢必造成管理和分工方面的不統(tǒng)一，于是造成討論學習環(huán)節(jié)起始階段的拖沓和分工不均引起的爭執(zhí)，浪費最佳的學習和研討時間。若要其發(fā)揮團隊力作用，改造原有小組組織結(jié)構(gòu)勢在必行。

據(jù)我網(wǎng)絡(luò)觀摩的不少“合作學習小組”學校操作模式中，我對他們小組成員緊湊的集中制組合方式很是贊同（小組成員一半在5-6人）。其實早在上世紀末我們就嘗試使用四人學習小組，也稱為“蜂音式學習小組”，但因為組員的不穩(wěn)定性，沒有形成個性化的學習團隊，學習效果就事倍功半了。而這樣緊湊型的小組模式有利于進行學習交流和輔導，能大大減少學習實效的檢測時間，增強組員之間的互幫互助的效能。

二、小組成員分工

xx經(jīng)驗凸顯“組內(nèi)人人有事做、事事有人管，我為人人、人人為我的組織架構(gòu)”甚為我欣賞。他們關(guān)注“如何使小組成員成為感情共同體、價值共同體、行為共同體，讓小組成為孩子對學校歸屬感的紐帶、合作學習的土壤（合作學習為種子）、自主管理的細胞，徹底克服傳統(tǒng)方式下的學生厭校傾向，這個小組不僅有型而且更有魂？”

無可厚非，我們的“班干輪換制”也有異曲同工之處，我們的做法在一定程度上市給予了每位學生平等表現(xiàn)自我的機會，并尊重每一位小主人付出和勞動，也取得一定的成效。那么還存在哪些不足造成這種形式初衷美好的做法，到最后效果卻不盡如人意呢？我認為是評價機制的問題。

四、小組評價機制

小組團隊力如何？成績?nèi)绾危吭u價是催化劑。xx經(jīng)驗重視以小組為基本單元，實現(xiàn)從學習表現(xiàn)到徳育體藝成果、從智力成績到非智力領(lǐng)域特長；從分數(shù)鑒定到定性評議、從機會給予到隆重表彰，全面構(gòu)建一節(jié)一記、一日一結(jié)、一周一評、一月一表彰的評價體系。在豐富多彩的評價表彰中，逐步形成良性的氣場，并潛移默化地影響學生的情感認同，形成正向的價值取向。

由于工班主任工作的繁重，任課教師教學任務(wù)的緊迫，一節(jié)課滿打滿算，還有不少老師拖堂的現(xiàn)象屢見不鮮。試問，還有什么時間進行“一節(jié)一記、一日一結(jié)、一周一評”？頂多就是“一月一表彰”。這樣，在細節(jié)處理上就彰顯真功夫。

我的疑問是，這種處理怎樣做到簡明扼要，富有激勵性而又不是日復一日的重復而又新意。

五、我的嘗試與實踐

我們需要的是把改課的重點是從以教為中心的課堂走向以學為中心的課堂，即以學模置換傳統(tǒng)的教模。改革缺的是什么？缺的是辦法，是方法論，缺的是裝載理念的有型的載體，即教育機制運作和課堂運作的操作程式。

寒假期間，我就學習的形式走向?qū)嵺`，我對班級學生進行一次優(yōu)化組合分組，開學后就實施新的“小組合作學習”模式，希望在學習和有選擇地與自己的班級管理和教學管理相結(jié)合，贏得更多的教育契機，為孩子夢想起飛營造更大的助推力。

在實踐中不斷總結(jié)，不斷改進，為孩子的健康成長和學業(yè)成就盡自己的能力，做好自己的本分。期望得到大家的支持和幫助！

第五篇：初中英語小組合作型教學學習體會

初中英語小組合作型教學學習體會

鹽

窩

鎮(zhèn)

中

學

丁洪波

初中英語小組合作型教學學習體會

在英語小組合作型教學課程中，對我觸動很大的是教學中運用小組合作注意事項：．學生的小組合作能力是一個逐步養(yǎng)成的過程。

2.處理好獨立學習與合作學習的關(guān)系。組織合作學習前要給學生留出獨立思考的時間，學生個人有了想法后，才能和同伴交流、探究，解決問題。

3.引導每個學生平等參與。學生在進行小組合作時，教師要發(fā)揮管理和調(diào)控作用。

4.把握好合作學習的時機。討論的內(nèi)容要有價值，要有一定的趣味性和實踐性，否則學生不會主動參與。

5.要避免合作學習的 “ 假 ” 與 “ 浮 ”。教師組織小組合作學習活動時，應通過小組角色分工，教給學生合作技巧，確保小組合作學習的有序進行，取得實際效果。．教師要積極參與合作學習，劃分小組要科學，教師要起督促作用，防止小組放任自流，產(chǎn)生混亂。

7.教師要科學地設(shè)計交際情景。使學生輕松、自如地參與其中。

8.教師要努力地提高自身的語言水平。具有廣博的知識和文化素養(yǎng)，才能科學、合理地組織學生學習。

9.處理好集體教學與小組合作學習的時間分配。在目前的英語教學實踐中，只有把合作學習與集體教學有效結(jié)合在一起，才更有助于提高英語課堂學習的效率，人數(shù)較多的班級，處理好二者之間的時間分配關(guān)系尤為重要。在課堂教學過程中，教師須根據(jù)所教的內(nèi)容，對小組學習和集體教學所需要的時間進行科學有效地合理分配。

10.引進競爭機制和激勵性評價。小組合作學習對于組內(nèi)成員來說，是他們之間的合作，但對于組與組之間來說，還必須有競爭。只有建立 “ 組內(nèi)是合作，組間有競爭 ” 的機制，才能更好地發(fā)揮合作學習的功效。對于表現(xiàn)好的小組，教師要及時給予鼓勵和表揚，激發(fā)他們參與合作學習的熱情。

11.注意培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力。合作學習被引進英語課堂教學，究其原因也是為了適應社會對人才的需要，適應英語這門語言學習的需要。學生在課堂學習中掌握了合作技巧，除了可以提高英語學習的效率之外，還可以增強他們與人交往的能力。教師在教學中要為學生創(chuàng)設(shè)多種機會，有意識地培養(yǎng)他們的合作意識與技能。

意識到了這些問題，我明白了，小組合作學習正在成為初中英語課堂上重要的教學組織形式。我應該在教學實踐中加上這些理論摸索應用好課堂合作學習，使它發(fā)揮出最大的功效。在我的備課過程中，應該對每一次活動作好精心準備，從而真正減少小組合作低效現(xiàn)象，讓小組作學習在初中英語教學中真正見實效。而在課堂中，我學到了，新課程標準提倡貫徹以人為本的思想，強調(diào)要以學生為中心并且注重學生的持續(xù)發(fā)展。英語課程在目標設(shè)定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。那么，在實際教學過程中應該切實的落實學生的主體地位，關(guān)注學生的真正需求，了解學生的真正需求，分析并滿足學生的發(fā)展需求是落實學生

主體地位的保障。避免出現(xiàn)“前面學生吃不飽，中間學生吃不好、后面學生吃不了”的局面，致使教學效率低下。針對問卷調(diào)查法，訪談法，課堂觀察法，作品分析法等方法來了解學生學習的需求，設(shè)計切實可行的教學目標，關(guān)注學生學習的過程，指導和培養(yǎng)學生的學習策略，從而在教學中體現(xiàn)“以人為本”的價值取向。

在以后的教學中，我應該多聽課，多實踐。，充分的將小組學習有效的應用到英語課堂上來，并且做到利用多種方法來了解學生的需求，從而滿足他們的需求