第一篇：小組自我評(píng)估

自我評(píng)估

世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，每個(gè)人都很獨(dú)特。社會(huì)工作尊重每個(gè)人的價(jià)值，要求我們學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)案主的潛能，為案主增能，學(xué)會(huì)助人自助。作為社會(huì)工作者，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)自我評(píng)估，在理論和實(shí)踐中提升自己的社會(huì)工作理論和工作技巧，才能更好地為案主服務(wù)。特別是在小組工作中，要求我們短時(shí)間對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)估，主持民主參與，讓小組成員找到小組歸屬感，這個(gè)過(guò)程不單是小組成員的融入過(guò)程，更是工作者自我評(píng)估、自我提升的過(guò)程。

下面就以我本科期間經(jīng)驗(yàn)為例，通過(guò)印象最深刻一次小組活動(dòng)，來(lái)進(jìn)行自我評(píng)估。這次小組活動(dòng)是我在大二后期進(jìn)行的一次小組活動(dòng)，主要是為了解決大一新生的融入問(wèn)題。在組織活動(dòng)之前，我剛剛?cè)脒x了政法學(xué)院學(xué)生會(huì)副主席，另外兩個(gè)小組長(zhǎng)是學(xué)校破冰協(xié)會(huì)主席和政法學(xué)院學(xué)生會(huì)文藝部長(zhǎng)，所以在小組招募成員時(shí)很順利，但是在小組活動(dòng)中卻有著巨大的隱患。

一、小組活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)：

1、組織策劃：

本科期間，大一競(jìng)選了社會(huì)工作的班長(zhǎng)，從事班級(jí)管理工作，克服了在班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)中局促和緊張的狀況；參加了學(xué)生會(huì)科技實(shí)踐部，開(kāi)始了協(xié)助老師參與政法學(xué)院學(xué)生管理的工作，有機(jī)會(huì)與各類不同性格的學(xué)生溝通。大二競(jìng)選了院學(xué)生會(huì)副主席，獲得了對(duì)于各類不同學(xué)生的管理經(jīng)驗(yàn)，以及活動(dòng)策劃經(jīng)驗(yàn)。

在小組活動(dòng)中，前期的策劃做的比較充分，組員招募工作也因?yàn)閭€(gè)人影響力進(jìn)行的很順利。

2、個(gè)人魅力：

因?yàn)樵诒究茣r(shí)期的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，人際關(guān)系交往范圍比較大，在入學(xué)初期就完成蛻變，成功融入本科生活，這種經(jīng)歷使成員對(duì)小組活動(dòng)很自信。

3、洞察力：

在小組第一次活動(dòng)前夕，就通過(guò)各種關(guān)系對(duì)小組成員進(jìn)行初步評(píng)估，又在各類學(xué)校活動(dòng)中與小組成員接觸，從而獲取小組成員情況的詳實(shí)資料，為小組的開(kāi)展做足了準(zhǔn)備。

二、小組活動(dòng)中的劣勢(shì)：

1、親和力不足：

大二后期主要是從事學(xué)生管理工作，并且我個(gè)人在平時(shí)的班級(jí)和院系活動(dòng)中以“嚴(yán)肅”為主要特點(diǎn)，后期分管學(xué)生會(huì)的紀(jì)律和組織工作，所以在第一活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)，小組參與者對(duì)我存在畏懼心理，形成了領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)的冷清場(chǎng)面。

小組副組長(zhǎng)（即學(xué)生會(huì)文藝部部長(zhǎng)）出面進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)氣氛的活躍，才改變了這種氣氛，使我也認(rèn)識(shí)自己的不足，在后來(lái)的活動(dòng)中盡量保持這種親和力。

2、缺乏小組引導(dǎo)技巧：

在小組第一次活動(dòng)中，特別是活動(dòng)后期總結(jié)分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和融入經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，自己習(xí)慣性的占用大量時(shí)間，進(jìn)行總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)分享，造成了兩個(gè)后果：（1）時(shí)間不足，時(shí)間占用量大大超過(guò)了預(yù)期；（2）小組形成了以我為中心的結(jié)構(gòu)，將我作為小組的領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)對(duì)待，而沒(méi)有發(fā)揮小組引導(dǎo)者的作用。

3、小組結(jié)束缺乏足夠的準(zhǔn)備工作：

在前期，小組成員形成了對(duì)我個(gè)人的依賴。通過(guò)中期的更正，小組成員逐漸形成以小組目標(biāo)位中心的小組凝聚力，但是我個(gè)人急功近利，總是感覺(jué)小組應(yīng)該

為小組成員提供一個(gè)更大提升的平臺(tái)，所以不斷增加小組游戲，提升小組的凝聚力，在小組結(jié)束時(shí)，小組成員產(chǎn)生巨大的心理落差，打擊了小組成員的目標(biāo)期望，所以大家不愿意分離。

后來(lái)，我建立了一個(gè)qq群，通過(guò)小組群及時(shí)跟進(jìn)小組問(wèn)題，鼓勵(lì)小組成員多參加集體活動(dòng)，直到一個(gè)月后，小組成員擁有了自己豐富多彩的生活，我才將qq群解散。

4、缺乏對(duì)異性的同理心：

因?yàn)槲覀兗易迤毡槎际悄泻⒆?，在家庭中?duì)異性的了解不多，初中、高中學(xué)校對(duì)男女關(guān)系限制很嚴(yán)格，所以總是以男性的思維方式作為處事的衡量準(zhǔn)則，所以除了工作之外，與女同學(xué)的溝通交流較少。

所以，本次小組活動(dòng)與女性組員的溝通問(wèn)題就很明顯，雖然在前期向班級(jí)女性班干部取經(jīng)，了解女孩子的興趣、愛(ài)好，了解女孩子在初期融入方面的問(wèn)題，但是在活動(dòng)中，我個(gè)人表現(xiàn)還是有些差強(qiáng)人意。

三、總結(jié)：

通過(guò)本次活動(dòng)中的自我反思和自我評(píng)估，對(duì)自己、社會(huì)工作者、社會(huì)工作專業(yè)有了如下認(rèn)識(shí)：

1、理念：

“自助、助人自助”，作為一名小組的領(lǐng)導(dǎo)者，我們應(yīng)該自助，努力做一名身心健康、積極樂(lè)觀的人，能夠處理生活和工作中的問(wèn)題，也就是“自助”。以人際成長(zhǎng)小組為例，我們應(yīng)該首先不斷反思自身人際成長(zhǎng)的問(wèn)題，擁有豐富的人際交往經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)“助人自助”。

2、角色：

“領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)，引導(dǎo)者的角色”，我們?cè)谛〗M中不是領(lǐng)導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，但是引導(dǎo)者的角色應(yīng)該是“領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)+引導(dǎo)技巧+助人自助的理念”。所以引導(dǎo)者的角色定位給我們提出了更高的要求。

3、評(píng)估：

通過(guò)對(duì)小組成員的評(píng)估能夠了解成員的基本情況以及成長(zhǎng)歷程，為活動(dòng)評(píng)估做準(zhǔn)備，今兒沒(méi)進(jìn)行工作者的自我評(píng)估。工作者是與小組共同成長(zhǎng)的，這也是小組長(zhǎng)運(yùn)用豐富經(jīng)驗(yàn)處理小組困境的關(guān)鍵之一。通過(guò)自我反思，自我評(píng)估，不僅僅是對(duì)我們的工作提升，學(xué)會(huì)在生活、學(xué)習(xí)和工作中靈活運(yùn)用評(píng)估和自我評(píng)估，也是人生的收獲。

第二篇：小組評(píng)估

評(píng)估方法

組員對(duì)小組的參與與投入：

（1）每位組員的整體出席率，評(píng)估指標(biāo)為平均出席率達(dá)75%以上。（2）工作員的觀察。

（3）組員在小組活動(dòng)開(kāi)始前的對(duì)自我溝通能力的感知。（4）組員自己在最后一次小組活動(dòng)時(shí)分享的自我感覺(jué)。具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況：

（1）小組結(jié)束后請(qǐng)組員填寫小組評(píng)估問(wèn)卷（附件一），評(píng)估各個(gè)具體指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，指標(biāo)是第1、2、3題給予3分以上；

（2）在小組開(kāi)始前和結(jié)束后請(qǐng)組員填寫溝通能力自評(píng)卷（附件二和附件三），評(píng)估他們溝通意識(shí)的強(qiáng)度變化，指標(biāo)是選B的個(gè)數(shù)在小組結(jié)束后有所增加；

（3）組員在最后一次小組活動(dòng)時(shí)分享的感覺(jué)。小組的整體效果：

請(qǐng)組員在活動(dòng)結(jié)束后填寫問(wèn)卷（附件一），指標(biāo)是問(wèn)卷第4、5題給予3分以上。

附件一

溝通無(wú)極限小組評(píng)估表

1．我對(duì)小組活動(dòng)很滿意。

不同意 同意

0 1 2 3 4 5

2．這個(gè)小組的活動(dòng)很有意思，趣味性強(qiáng)。

不同意 同意

0 1 2 3 4 5

3.通過(guò)小組活動(dòng)，我覺(jué)得自己的溝通意識(shí)增強(qiáng)了，我愿意和別人交流了。

不同意 同意

0 1 2 3 4 5 4．通過(guò)小組活動(dòng)，我與人溝通的能力增強(qiáng)了。

不同意 同意

0 1 2 3 4 5 5.通過(guò)小組活動(dòng)，我與人溝通時(shí)的的信任感增強(qiáng)了。

不同意 同意

0 1 2 3 4 5

6.通過(guò)小組活動(dòng)，我掌握了與人溝通時(shí)的語(yǔ)言技巧。

不同意 同意

0 1 2 3 4 5 7.通過(guò)小組活動(dòng)，與人溝通時(shí)我能做到肢體語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確。

不同意 同意

0 1 2 3 4 5

8.通過(guò)小組活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了溝通對(duì)大學(xué)生的重要性有：

9.通過(guò)小組活動(dòng)，我學(xué)到了：

10.通過(guò)本次小組，在以后的與人溝通中我會(huì)注意：

附件二

溝通無(wú)極限小組自評(píng)問(wèn)卷

本問(wèn)卷用于評(píng)定小組開(kāi)展前你的溝通能力。每一個(gè)題目都涉及你對(duì)自己溝通能力的評(píng)估。如果題目的陳述符合你通常的實(shí)際情況或感覺(jué)，那么就在“像我”的字母上做個(gè)記號(hào)；如果某一個(gè)題目不符合你的感覺(jué)，那么你就在“不像我”的字母上做記號(hào)。答案無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，重要的是選擇符合你真實(shí)情況或感覺(jué)的答案。

問(wèn)題 1：你是否時(shí)常避免表達(dá)自己的真實(shí)感受，因?yàn)槟阏J(rèn)為別人不相信你也不會(huì)理解你

A.像我 B.不像我

問(wèn)題 2：你是否覺(jué)得需要自己的時(shí)間、空間，一個(gè)人靜靜地獨(dú)處才能保持頭腦清醒？

A.像我 B.不像我

問(wèn)題 3：與一大群人或朋友在一起時(shí)，你是否時(shí)常感到孤寂或失落？

A.像我 B不像我

問(wèn)題 4：當(dāng)一些你與之交往不深的人對(duì)你傾訴他的生平遭遇以求同情時(shí)，你是否會(huì)覺(jué)得厭煩甚至直接表現(xiàn)出這種情緒？

A.像我 B.不像我

問(wèn)題 5：當(dāng)有人與你交談或?qū)δ阒v解一些事情時(shí)，你是否時(shí)常覺(jué)得百無(wú)聊賴，很難聚精會(huì)神地聽(tīng)下去？

A.像我 B.不像我

問(wèn)題 6：你是否只會(huì)對(duì)那些相處長(zhǎng)久，認(rèn)為絕對(duì)可靠的朋友才吐露自己的心事與秘密？

A.像我 B.不像我

問(wèn)題 7：在與一群人交談時(shí)，你是否經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己駕馭不住自己的思路，常常表現(xiàn)得注意力渙散，不斷走神？

A.像我 B.不像我

問(wèn)題 8：別人問(wèn)你一些復(fù)雜的事，你是否時(shí)常覺(jué)得跟他多談簡(jiǎn)直是對(duì)牛彈琴而不愿意說(shuō)話？

A.像我 B.不像我

問(wèn)題 9：你是否覺(jué)得那些過(guò)于喜愛(ài)出風(fēng)頭的人是膚淺的和不誠(chéng)懇的？

A.像我 B.不像我

問(wèn)題10：你在與人交談時(shí)，是否經(jīng)常伴隨一些例如撓頭等小動(dòng)作，手不知道放哪合適？

附件三

溝通無(wú)極限小組自評(píng)問(wèn)卷

1.通過(guò)小組活動(dòng)，我覺(jué)得與人溝通時(shí)信任很重要。A.不像我 B像我

2．通過(guò)小組活動(dòng)，我能夠做到相信別人。A不像我 B像我

3.通過(guò)小組活動(dòng)，我能坦誠(chéng)的告訴別人我的想法和感受。A不像我 B像我

4.通過(guò)小組活動(dòng)，我可以接受別人的身體接觸。A不像我 B像我

5.通過(guò)小組活動(dòng)，我與人溝通時(shí)能做到言辭使用準(zhǔn)確。A 不像我 B像我

6.通過(guò)小組活動(dòng)，與人交流是我能做到說(shuō)話流利。A不像我 B像我

7.通過(guò)小組活動(dòng)，我與人溝通時(shí)能克服撓頭、擦鼻子等小動(dòng)作。A不像我 B像我

8通過(guò)小組活動(dòng)，我與人溝通時(shí)能注意眼神交流 A不像我 B像我

9.通過(guò)小組活動(dòng)，我與人交流時(shí)能夠做到自然大方。A不像我 B像我

10.通過(guò)小組活動(dòng)，我的溝通能力確實(shí)提高了。A不像我 B像我附件二和附件三的結(jié)果分析: 選B的個(gè)數(shù)就是你的得分。你的得分越大，你的溝通意識(shí)就越強(qiáng)。

1、如果你的得分在8分以上，說(shuō)明你的溝通能力很強(qiáng)，你擅長(zhǎng)與人交流。

2、如果你的得分在5—7分之間，表明你有正常的溝通意識(shí)，遇事能想到與大家一起解決。

3、如果你的得分在4—6分之間，你的溝通能力稍微偏低些，有待提高。

4、若總分在3分以下，那么你的溝通能力較弱，你不善于跟人交流，說(shuō)出自己的想法，為此，你需要及時(shí)做出調(diào)整，分析一下問(wèn)題出在哪兒，或者是改變心態(tài)、或者是積極采取行動(dòng)。

第三篇：2013-2014學(xué)年評(píng)估小組

2013-2014學(xué)年教學(xué)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組名單

一、領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

二、評(píng)估辦公室 組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

三、評(píng)估組

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組員：

第四篇：小組評(píng)估報(bào)告

小組評(píng)估報(bào)告

小組工作是社會(huì)工作三大方法之一，它通過(guò)組員之間的合作互助來(lái)解決存在的問(wèn)題。在小組活動(dòng)中，最重要的便是小組活動(dòng)的評(píng)估。它不僅貫穿小組活動(dòng)的始末，對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)與指導(dǎo)，幫助我們了解活動(dòng)過(guò)程的有效性和組員改變的狀況；同時(shí)可以對(duì)其工作的模式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)小組工作的影響力與社會(huì)認(rèn)可度等。

我們小組選擇的是時(shí)間規(guī)劃課題，開(kāi)展4次活動(dòng)，歷時(shí)3周，組員9名，工作者7名。該報(bào)告分別就倫理價(jià)值、策劃書(shū)、活動(dòng)過(guò)程、總目標(biāo)、組員自評(píng)這5個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估。

一、倫理價(jià)值評(píng)估

在社會(huì)工作專業(yè)中，倫理價(jià)值不僅給從業(yè)人員提供一套專業(yè)的使命指南，而且是社會(huì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。倫理價(jià)值是小組工作的靈魂，是區(qū)分其他工作的核心。小組工作的價(jià)值觀主要包括鼓動(dòng)小組成員的參與，建立平等的小組氛圍。小組活動(dòng)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)合作、互惠，注重組員的參與性與合作性。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性。尊重組員包括其話語(yǔ)權(quán)、參與權(quán)、自主決策權(quán)等。強(qiáng)調(diào)組員的互助能力的培養(yǎng)與提升。在本次活動(dòng)中，首先充分體現(xiàn)對(duì)組員的尊重。組員的招募采取自愿報(bào)名方式，強(qiáng)調(diào)其自主性，組名組規(guī)由組員自己制定，每一節(jié)開(kāi)展時(shí)間由組員定?；卮鹦枰懻摰膯?wèn)題首先采取自由發(fā)言，其次是指定發(fā)言較少的組員發(fā)表看法，保證每次活動(dòng)任何一個(gè)組員都必須至少表達(dá)一次自己的看法。其次活動(dòng)特別強(qiáng)調(diào)組員的合作與參與。在第四節(jié)評(píng)估成果時(shí)，采取組員點(diǎn)評(píng)其他組員觀點(diǎn)，最后集體匯總的方式。對(duì)組員采取的是鼓勵(lì)的引導(dǎo)模式，鼓勵(lì)組員去說(shuō)（工作者采用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，其他組員拍手支持等方式），去勇敢表達(dá)自己的看法，營(yíng)造一個(gè)平等寬松的活動(dòng)氛圍。

但是本次活動(dòng)對(duì)于小組成員創(chuàng)新性強(qiáng)調(diào)不夠，有些破冰游戲重復(fù)開(kāi)展，導(dǎo)致組員的積極性未調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于組員的個(gè)性過(guò)于保障忽略小組紀(jì)律，使得集體的凝聚力有待提升，典型的便組員遲到問(wèn)題。（雖然在規(guī)定中明確表示，上次活動(dòng)再次強(qiáng)調(diào)仍然存在）

二、策劃書(shū)評(píng)估

1.研究?jī)r(jià)值評(píng)估

大一學(xué)生入校后會(huì)面臨許多問(wèn)題，其中最重要的便是如何管理自己，進(jìn)行自我約束。時(shí)間規(guī)劃正好符合這一目標(biāo)，不僅意識(shí)到時(shí)間的寶貴性，同時(shí)通過(guò)科學(xué)合理規(guī)劃自己的時(shí)間，使生活井井有條，成為一種習(xí)慣，不但規(guī)劃自己的大學(xué)生活，更加決定自己未來(lái)的起點(diǎn)。所以選擇該課題進(jìn)行研究有其理論上的必要性與重要性。在活動(dòng)的過(guò)程中，我們更加驗(yàn)證該該觀點(diǎn)。

2.理論構(gòu)架

小組采用了維科的時(shí)間四象限法以及艾維利的6點(diǎn)優(yōu)先工作法。在第二節(jié)活動(dòng)中，發(fā)放時(shí)間管理小方法其中包括該兩種技巧。第三節(jié)活動(dòng)中，組員安排自己一天、一周時(shí)間計(jì)劃時(shí)，采用以上兩種方式。第四節(jié)中，評(píng)估組員已取得的成果時(shí)，再次強(qiáng)化該中方法。貫穿活動(dòng)始末。但實(shí)踐中反映出指導(dǎo)理論過(guò)于操作化，而對(duì)其他宏觀理論則缺少，使得在活動(dòng)當(dāng)中對(duì)組員的需求關(guān)懷等關(guān)注過(guò)少。過(guò)于強(qiáng)調(diào)解決方法與技巧，使得在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)冷冰冰的氛圍。

3資源收集過(guò)程評(píng)估

對(duì)于小組計(jì)劃書(shū)的創(chuàng)制采取組員分工合作完成。按小節(jié)為單位，分別有不同人來(lái)撰寫，組內(nèi)資源共享，其次進(jìn)行匯總討論，修改成型。資源的收集基本來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，方便快捷但是卻十分有限，直接結(jié)合小組工作的資料幾乎沒(méi)有。所以組員便做出改動(dòng)調(diào)整，結(jié)果便會(huì)打上折扣。其次小組最后討論不夠充分，使得策劃書(shū)有些活動(dòng)內(nèi)容不夠典型，策劃書(shū)的銜接有所重復(fù)。

4研究方式評(píng)估

主要采用AB設(shè)計(jì)模式，測(cè)量工具選取問(wèn)卷與工作者的評(píng)估筆記。前測(cè)采用問(wèn)卷的方式（青少年時(shí)間管理量表）使組員對(duì)時(shí)間規(guī)劃及自己在這方面的困惑與能力有大致的了解。后側(cè)則貫穿活動(dòng)始末，通過(guò)工作者與組員的交流，活動(dòng)中所提問(wèn)題的回答內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)的評(píng)估與修改。

三、過(guò)程評(píng)估

對(duì)于活動(dòng)過(guò)程的評(píng)估主要集中在目標(biāo)的完成狀況、組員的參與合作情況、時(shí)間的分配與使用、活動(dòng)進(jìn)行與策劃是否一致、工作者的表現(xiàn)狀況、工作技巧與模式的靈活應(yīng)用方面開(kāi)展論述。第一節(jié)評(píng)估

主要目標(biāo)是組員相互認(rèn)識(shí)，建立自身及與工作者的信任感。通過(guò)破冰游戲達(dá)到該目的。在游戲過(guò)程中，組員首先通過(guò)疊名字認(rèn)識(shí)彼此，然后進(jìn)一步介紹（自畫像游戲）了解對(duì)方。組員參與度非常高（殺人游戲中組員發(fā)揮判斷力幫助游戲完美開(kāi)展，天使與凡人游戲中加強(qiáng)組員之間的聯(lián)系與合作）。但是游戲應(yīng)該‘動(dòng)靜結(jié)合’既有討論介紹方面，又有肢體活動(dòng)，然而小組游戲只有前者。但是由于組員在第四節(jié)游戲選擇中未選擇肢體活動(dòng)游戲，這一問(wèn)題未能妥善解決。

時(shí)間安排與策劃基本一致。工作者分工明確，記錄拍照主持引導(dǎo)各盡其事，在游戲中活躍氣氛，與組員建立友好的合作關(guān)系。

工作技巧主要是殺人游戲?qū)τ谄票鶃?lái)說(shuō)效果特別好，避免次小組的出現(xiàn)，從一開(kāi)始便要注意。

2.第二節(jié)評(píng)估

主要目標(biāo)是認(rèn)識(shí)時(shí)間的重要性，引導(dǎo)組員樹(shù)立正確的時(shí)間觀。明了自身時(shí)間管理方面的困惑及以前嘗試的解決方式。初步了解科學(xué)管理時(shí)間方法。通過(guò)認(rèn)識(shí)時(shí)間的游戲來(lái)強(qiáng)調(diào)時(shí)間的重要性，不僅在于目前的大學(xué)四年生活，而且對(duì)于未來(lái)人生來(lái)說(shuō)，時(shí)間仍舊是有限的。

組員的回答基本上體會(huì)到這一點(diǎn)。其次組員自由發(fā)言，提出自己的困惑，基本上包括以下幾點(diǎn)：

1、大學(xué)生活過(guò)于閑散，基本是上是上網(wǎng)、看小說(shuō)、睡覺(jué)、捎帶學(xué)習(xí)的狀態(tài)與高三生活形成鮮明的反差。沒(méi)有確切的追求目標(biāo)，不知道怎么安排自己的時(shí)間。

2、對(duì)于開(kāi)展的社團(tuán)活動(dòng)的態(tài)度不一，是否應(yīng)該參加產(chǎn)生困惑。

3、對(duì)課程安排不滿意，對(duì)自己不喜歡的課程如何對(duì)待的問(wèn)題。

4、知道自己的短期目標(biāo)，但是缺乏執(zhí)行下去的毅力。

5、對(duì)于自己大學(xué)四年的生活與學(xué)習(xí)及未來(lái)的工作等問(wèn)題考慮較少甚至從未考慮。嘗試解決的方法是設(shè)立短期可行的目標(biāo)，但因缺失執(zhí)行的內(nèi)外在監(jiān)督，最終以失敗告終。去泡圖書(shū)館來(lái)消費(fèi)時(shí)間。

活動(dòng)最后給組員發(fā)放時(shí)間管理小方法，幫組其了解及科學(xué)解決問(wèn)題的辦法。組員的參與較高，對(duì)于自己的困惑都給與表示，但是最后工作者采用指定的方式要求每個(gè)人發(fā)言，積極性相較第一節(jié)有所降低。

組員之間相互交流，并且通過(guò)天使與凡人的方式將建議解決方法提供給自己的凡人，達(dá)到交流與合作的目的。

工作者在這一活動(dòng)中表現(xiàn)較差，首先對(duì)于活動(dòng)中的尷尬氣氛處理不妥。其次在活動(dòng)最后組員的討論陷入無(wú)序狀態(tài)，未結(jié)束總結(jié)帶來(lái)不便，而且直接影響活動(dòng)效率。最后工作者話語(yǔ)過(guò)多，從而在一定程度上限制了組員的表達(dá)。所以在第三節(jié)活動(dòng)中明確工作者自身的職責(zé)；鼓勵(lì)組員多說(shuō)，工作者的總結(jié)限定時(shí)間；強(qiáng)化小組紀(jì)律，不允許遲到，嚴(yán)格按規(guī)則辦，組員說(shuō)完指定其他組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，既做到了認(rèn)真聆聽(tīng)，又強(qiáng)化組員合作。加強(qiáng)紀(jì)律要求。

3．第三節(jié)評(píng)估

該小節(jié)的活動(dòng)目的主要是幫助組員明了時(shí)間規(guī)劃的基本概念，避免錯(cuò)誤的理解。解決組員的時(shí)間規(guī)劃方面的困惑，同時(shí)學(xué)會(huì)做短期的時(shí)間規(guī)劃。活動(dòng)首先開(kāi)展‘誰(shuí)是臥底’游戲，一方面活躍氣氛，另一方面使組員了解時(shí)間規(guī)劃，通過(guò)隨后的游戲總結(jié)，解決第一個(gè)目標(biāo)。開(kāi)展情景?。〞r(shí)間投資）加深組員對(duì)時(shí)間價(jià)值的認(rèn)識(shí)，小組討論感想，明了如何進(jìn)行合理的時(shí)間規(guī)劃（過(guò)程中組員依次回答自己的時(shí)間規(guī)劃方式）。最后策劃安排進(jìn)行短期的時(shí)間規(guī)劃，即用四象限法對(duì)自己的時(shí)間合理安排，但由于時(shí)間的問(wèn)題，臨時(shí)改為答疑與解惑環(huán)節(jié)（包括生活與學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，應(yīng)該如何解決等提供經(jīng)驗(yàn)）。

組員在這一次活動(dòng)中表現(xiàn)較好，參與度加強(qiáng)討論問(wèn)題比較積極，對(duì)于其他組員的問(wèn)題一起解決，形成開(kāi)放式溝通模式，促進(jìn)了活動(dòng)的順利有效開(kāi)展。

工作者依舊分工明確，對(duì)于組員普遍遇到的問(wèn)題形成議案，一起討論解決。并且十分關(guān)注發(fā)言較少的組員，注重聆聽(tīng)，將自己的經(jīng)驗(yàn)提供給組員。但是組員有遲到的現(xiàn)象，工作者在活動(dòng)后強(qiáng)調(diào)守時(shí)，并且與組員再次確定活動(dòng)時(shí)間，然而第四次活動(dòng)出現(xiàn)一名組員缺席的情況。工作者在紀(jì)律這方面表現(xiàn)極差。應(yīng)該在第一節(jié)變強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，明確組員的守時(shí)義務(wù)，對(duì)其他組員尊重。

活動(dòng)中時(shí)間把握不夠，時(shí)最后一個(gè)活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)展，只能留給組員各自開(kāi)展。主要因?yàn)殚_(kāi)始的游戲做的時(shí)間過(guò)于長(zhǎng)，組員的發(fā)言所留的思考時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。工作者在情景劇中道具出現(xiàn)問(wèn)題，臨時(shí)補(bǔ)救浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)于活動(dòng)總結(jié)應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，不可過(guò)于泛華。工作者技巧，注重聆聽(tīng)（點(diǎn)評(píng)的關(guān)鍵與下期活動(dòng)重點(diǎn)）肢體與語(yǔ)言同時(shí)回應(yīng)，多與組員溝通不論活動(dòng)前后。

4.第四節(jié)評(píng)估 該小節(jié)的主要目標(biāo)是鞏固提升組員時(shí)間管理能力，對(duì)于小組活動(dòng)總結(jié)，鞏固已有的成果，解決分離情緒。首先通過(guò)一個(gè)小游戲活躍氛圍（游戲有兩個(gè)，由組員挑選開(kāi)展哪一個(gè)，充分尊重組員的意志）。主持人提出一個(gè)案例關(guān)于大學(xué)生活如何合理安排，使組員通過(guò)解決案例中的主人公的問(wèn)題，反思并解決自身的問(wèn)題（組員討論互評(píng)開(kāi)展）。主持人回顧四小節(jié)內(nèi)容，點(diǎn)明每一節(jié)的目的及完成狀況?？隙ńM員已取得成績(jī)（依次點(diǎn)評(píng)先是問(wèn)題然后是解決方式，肯定其進(jìn)步）。最后全體工作者表達(dá)自身祝愿，解決分離情緒。

組員的參與度較高，對(duì)于自身的評(píng)價(jià)比較認(rèn)同，吸收其他組員的意見(jiàn)，完善自己的規(guī)劃。但是存在一人未到（由于自身時(shí)間沖突），但組員并未在上節(jié)活動(dòng)結(jié)束后及網(wǎng)絡(luò)群中表明，顯然工作者在紀(jì)律方面不完善。

工作者表達(dá)祝愿真誠(chéng)，也達(dá)到上述目的。但是活動(dòng)過(guò)程中存在一人缺席，主要由于寬松的氛圍，對(duì)紀(jì)律強(qiáng)調(diào)不夠。

工作技巧，為了提上組員的參與度與注意聆聽(tīng)他人的觀點(diǎn)的習(xí)慣，主持人會(huì)在每名組員回答完之后，隨機(jī)點(diǎn)明其他組員點(diǎn)評(píng)觀點(diǎn)，暢所欲言。不僅提升溝通的效率活躍了氛圍，而且發(fā)展了聆聽(tīng)的習(xí)慣。

四、工作者自評(píng)

1、倫理價(jià)值：明了并遵守專業(yè)倫理價(jià)值，以此來(lái)指導(dǎo)活動(dòng)。

2、專業(yè)素養(yǎng)：皆擁有小組工作的專業(yè)理論的掌握，專業(yè)素養(yǎng)較高。

3、工作技巧：遵循接納，信任，開(kāi)放，有能力與責(zé)任心，平等原則，不批評(píng)原則，并且在活動(dòng)創(chuàng)新工作技巧。（上述活動(dòng)過(guò)程評(píng)估中可以體現(xiàn)）

4、策劃書(shū)的熟悉程度：這方面表現(xiàn)較差，由于事先未演練，使得活動(dòng)中出現(xiàn)沒(méi)有必要出現(xiàn)的問(wèn)題（如第三節(jié)的時(shí)間問(wèn)題）

5、對(duì)組員問(wèn)題的解決方面的貢獻(xiàn)：將自身的有些經(jīng)驗(yàn)講給組員，幫組其更好的了解大學(xué)生活。提供解決問(wèn)題的小方法等。

6、與組員關(guān)系：注重聆聽(tīng)，認(rèn)真解決存在的問(wèn)題，對(duì)組員負(fù)責(zé)。在群組中與組員溝通，多關(guān)注發(fā)言少的組員。但在活動(dòng)中溝通仍需要加強(qiáng)。

7、活動(dòng)的態(tài)度：在撰寫策劃時(shí)較為負(fù)責(zé)，每一次活動(dòng)后開(kāi)展工作者討論，總結(jié)問(wèn)題，并提出解決辦法不避免下回再出現(xiàn)?；顒?dòng)中分工明確，總體來(lái)說(shuō)比較認(rèn)真。

五．總目標(biāo)評(píng)估

總目標(biāo)為幫助組員學(xué)會(huì)科學(xué)有效的管理時(shí)間，提升自身的時(shí)間管理能力。每一節(jié)分別通過(guò)明確時(shí)間的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到時(shí)不待我；學(xué)習(xí)科學(xué)的時(shí)間管理方法，緊扣理論構(gòu)架；學(xué)習(xí)時(shí)間管理的小方法，組員互助提升自己能力。通過(guò)活動(dòng)過(guò)程的分析，分目標(biāo)基本達(dá)成，第四節(jié)的總結(jié)對(duì)組員的能力肯定與鞏固，基本上達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。但由于第一次與最后一次組員并未到全，使目標(biāo)的總體市現(xiàn)率大打折扣。所以下次在活動(dòng)過(guò)程中必要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，尊重其他組員，提升活動(dòng)效率。

六．總體評(píng)價(jià)

本次活動(dòng)總體上來(lái)說(shuō)比較成功，完成預(yù)定目標(biāo)，創(chuàng)新工作方法。但仍然存在問(wèn)題，如紀(jì)律問(wèn)題、組員參與度問(wèn)題、組員間尊重與傾聽(tīng)問(wèn)題。上述評(píng)估中提到解決方法，應(yīng)該多加注意。

第五篇：自我評(píng)估

骨干教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施與自我評(píng)估

興隆中心學(xué)校

李顯峰

時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)我已在教育戰(zhàn)線上奮斗了十年了，在骨干崗位上也工作了三個(gè)年頭了，從踏上工作崗位，我在各位老師的幫助和支持下, 在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵(lì)下，讓我成長(zhǎng)、進(jìn)步、收獲了不少。五年里我與教師們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，送走又迎來(lái)了一批批可愛(ài)的孩子。總結(jié)過(guò)去，展望未來(lái)，以下是我的自我評(píng)價(jià)。

一、師德修養(yǎng)方面 ：

德高為師，身正示范。師德是一個(gè)教師的靈魂，作為一名語(yǔ)文教師要以德治身，培養(yǎng)良好的師德。愛(ài)崗敬業(yè)，以滿腔熱情投入初中教育，要從“德”中體會(huì)到獻(xiàn)身教育事業(yè)的無(wú)比快樂(lè)和自豪?；仡欁约旱慕?jīng)歷，對(duì)師德認(rèn)識(shí)有一個(gè)由淺到深，由片面到全面的過(guò)程。經(jīng)過(guò)各種學(xué)習(xí)，可以說(shuō)在師德認(rèn)識(shí)上有了提高，更重要的是，在理論上使我對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)有了具體內(nèi)容和明確目標(biāo)，我對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的幼兒教育工作，又有了新的認(rèn)識(shí)。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認(rèn)真查找自己的缺點(diǎn)和不足，從而不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。工作中從不遲到和早退，堅(jiān)持100%出勤，準(zhǔn)時(shí)參加領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)會(huì)議，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)跨時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的幼兒教育開(kāi)始，幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量，將直接影響到今后小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高。人們形容育人職業(yè)是“園丁”那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說(shuō)，育人之本，關(guān)鍵在于師德

二、教育教學(xué)方面 ：

我2000畢業(yè)于克山師專，又學(xué)習(xí)了函授漢語(yǔ)言文學(xué)的大專文憑，進(jìn)入工作崗位后，我工作了十年，自己的努力取得了一些成績(jī)，自從成為一名的幼教老師，我不斷提醒自己理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷在教學(xué)中積累總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同事們交流、探索研究新方法，新方案；生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。在教學(xué)中，對(duì)自己的工作表現(xiàn)也有滿意與不足，但無(wú)論怎樣，都需要自己踏踏實(shí)實(shí)的工作，實(shí)實(shí)在在的做人。從教多年，但對(duì)幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的我，經(jīng)常向其他老師請(qǐng)教，并觀摩她們的教學(xué)活動(dòng)來(lái)學(xué)以致用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。為做好教學(xué)工作，我認(rèn)真制定教案，做好每次教師匯報(bào)課的工作，并根據(jù)孩子們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在教法上，不斷反思與總結(jié)，努力實(shí)踐。我每一次的匯報(bào)課，各位老師的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，成為我對(duì)以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評(píng)與好評(píng)中使我不斷進(jìn)步。

在工作中，我非常熱愛(ài)幼教事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)每一位孩子用愛(ài)心、耐心讓學(xué)生喜歡我，愿意和我交朋友，使我自身的素質(zhì)和政治覺(jué)悟都提高了。在教學(xué)上，我結(jié)合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會(huì)其中的精神，樹(shù)立了新的教育觀念，尊重每一個(gè)孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為學(xué)校提供一個(gè)可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實(shí)際行為中。

三、自我完善與發(fā)展方面 ：

我積極學(xué)習(xí)各種教育理論閱讀有關(guān)書(shū)籍，以充實(shí)自己，以便在工中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。撰寫的多篇論文在園、市及省里獲了獎(jiǎng)。

四、反思和總結(jié)： 教育是一門博大精深的學(xué)問(wèn)，而且學(xué)無(wú)定法，面對(duì)如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們豐富的信息經(jīng)驗(yàn)，我們必須把握一點(diǎn)：讓孩子們真正做到快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中得到發(fā)展。