第一篇：互動(dòng)交流總結(jié)

2010年10月20日的寢室互動(dòng)交流活動(dòng)圓滿(mǎn)完成，看得出來(lái)每一個(gè)寢室的活動(dòng)都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，大家在一起歡樂(lè)就像一陣風(fēng)吹來(lái)，每個(gè)人臉上都洋溢著幸福快樂(lè)的笑容，我們一起舉杯，一起歡唱。跳舞的，唱歌的，表演魔術(shù)的，應(yīng)有竟有。在音樂(lè)聲中，每個(gè)人都品嘗著快樂(lè)的味道，我們團(tuán)結(jié)在一起，仿佛一家人一樣，好像遇到再大的困難我們都不怕一樣，從我們的身體里面流露出了自信和陽(yáng)光，照耀著物理一班，就像小草的物理一班正在茁壯成長(zhǎng)，我們團(tuán)結(jié)的能量使得它變強(qiáng)變壯。

經(jīng)過(guò)這次的寢室互動(dòng)交流，每個(gè)寢室的人員更團(tuán)結(jié)，更和諧。這次的交流不僅使得物理一班耀耀生輝，而且，每個(gè)人都被緊緊的聯(lián)系在一起，大家互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相尊重。經(jīng)過(guò)這次的交流使得班上的每一個(gè)人都意識(shí)到了班級(jí)和寢室的重要性，認(rèn)識(shí)到了同學(xué)，室友的重要性。以前沉默寡言的同學(xué)變得活潑開(kāi)朗了，以前不愛(ài)參加日常活動(dòng)的同學(xué)也表言說(shuō)以后會(huì)經(jīng)常和大家在一起。他們認(rèn)識(shí)到，我們不只是一個(gè)人，我們是一家人，在活動(dòng)的最后，大家一起齊唱的那首《我們是一家人》現(xiàn)在都還歷歷在目，有些女同學(xué)抹掉幸福和快樂(lè)的眼淚，就像迎著朝陽(yáng)的的晨露一般美麗，我們都很幸福，就像花兒一樣，我們?cè)谶@個(gè)大家庭里面團(tuán)結(jié)和睦的相處，我們堅(jiān)信團(tuán)結(jié)的我們面對(duì)著任何的困難都會(huì)一直堅(jiān)強(qiáng)的走下去，因?yàn)槲覀儾皇且粋€(gè)人，也不是一個(gè)班，而是一家人，我們不怕痛苦不怕累更不怕困難，因?yàn)槲覀儚膩?lái)就是一家人一起共同面對(duì)共同分擔(dān)，我很驕傲，因?yàn)槲覀兪俏锢硪话?，是一家人?/p>

第二篇：互動(dòng)交流能力總結(jié)

“提高小組合作學(xué)習(xí)

——學(xué)生互動(dòng)交流能力”階段性總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式成為課堂教學(xué)中的“寵兒”，備受老師們重視。但是通過(guò)聽(tīng)課調(diào)研發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)還存在如下一些問(wèn)題。

一、如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

1、小組合作缺乏實(shí)效性。

有的課中的小組合作學(xué)習(xí)的情景往往是：教師一宣布“小組討論”，幾個(gè)同學(xué)就圍在一起嘰里呱啦，每個(gè)人都在說(shuō)話(huà)，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)說(shuō)什么。老師說(shuō)“?！?，學(xué)生立即靜下來(lái)，張口就說(shuō)自己的“高見(jiàn)”。這種流于形式的合作學(xué)習(xí)是沒(méi)有意義的，沒(méi)有實(shí)效的。

2、討論的問(wèn)題缺乏挑戰(zhàn)性。

有的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，沒(méi)有討論、合作的必要。本應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中就可以自己找到，無(wú)需合作。

3、學(xué)生的參與度不均衡。

好學(xué)生占據(jù)了整個(gè)小組的發(fā)言權(quán)，中差生很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)，只能當(dāng)配角，他們的發(fā)言總是“我”認(rèn)為，而不是“我們”認(rèn)為。

4、合作次數(shù)過(guò)多。

有的老師在一節(jié)課上，組織了五、六次討論，大小問(wèn)題都討論，討論過(guò)多，反而會(huì)削弱師生間信息交流和反饋，使教學(xué)目標(biāo)無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

根據(jù)以上問(wèn)題這就給我們提出了一個(gè)怎樣提高“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”的問(wèn)題？通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師的不斷探索初步得到這樣的方法：

1、合理組建合作小組。

合作學(xué)習(xí)小組成員的搭配在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常以 4～6個(gè)人為宜。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)一人，記錄員一人，匯報(bào)員一人。小組長(zhǎng)應(yīng)選擇組織能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度好，樂(lè)于助人，有一定合作創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長(zhǎng)的主要任務(wù)是在教師的指令下組織全組人員一起合作學(xué)習(xí)，組織動(dòng)手操作，開(kāi)展討論探究學(xué)習(xí)過(guò)程，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)，包括合作學(xué)習(xí)的結(jié)論、結(jié)果，動(dòng)手操作、組織討論過(guò)程中的疑難問(wèn)題，小組成員中某人遇到的學(xué)習(xí)困難及解決過(guò)程等，同時(shí)還記錄小組成員中不積極參與合作的現(xiàn)象。因此，記錄員應(yīng)選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)筆頭快的學(xué)生擔(dān)任。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況向全班或老師進(jìn)行匯報(bào)，所以應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。組建好的合作學(xué)習(xí)小組間應(yīng)力求均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。要求各小組的成員相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相見(jiàn)，民主平等。

2、要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過(guò)程，并把自己的探究過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問(wèn)題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神，這對(duì)于剛剛開(kāi)始的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)尤為重要。由于長(zhǎng)期受“教知識(shí)”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說(shuō)，難于用語(yǔ)言表達(dá)，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)。

3、要培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。

在聽(tīng)課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，在交流時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。為此，可采取下列措施：一是讓學(xué)生簡(jiǎn)要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的意見(jiàn)相比較；二是開(kāi)展道德教育，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。

4、合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間。

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。但在實(shí)際教學(xué)中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追求異思維，教師呈現(xiàn)問(wèn)題情境后，不留給學(xué)生片刻思考時(shí)間，就立刻宣布“下面開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考問(wèn)題情境，更談不上自己的獨(dú)立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。

5、合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，不但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，教師可首先做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手，大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn)，即使說(shuō)錯(cuò)了也要說(shuō)出來(lái)；其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說(shuō)出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)；第三，要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)取別人意見(jiàn)，聽(tīng)完再動(dòng)手操作，細(xì)致分析一下過(guò)程；第四，教師行間指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。

6、合作學(xué)習(xí)中教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。

教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過(guò)于簡(jiǎn)單，不假思索就能解決的問(wèn)題。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生張口就會(huì)，看起來(lái)氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

7、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教師始終是教學(xué)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者和合作者。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做個(gè)觀察者參與者，參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論和交流。對(duì)學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，在小組匯報(bào)時(shí)能夠做到有的放矢。對(duì)于學(xué)生的不同的思路和方法不要急于下結(jié)論，不要急于用規(guī)范的語(yǔ)言和要求束縛學(xué)生，要給學(xué)生發(fā)展和自我完善的機(jī)會(huì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在思品教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)重視通過(guò)設(shè)置情景、理論聯(lián)系實(shí)際等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、辨別能力，主動(dòng)參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際生活中的問(wèn)題。

1、讓學(xué)生在實(shí)踐操作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。由于思品知識(shí)比較抽象、枯燥，學(xué)生不易理解，缺乏興趣。在教學(xué)中，利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事件出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的認(rèn)知中，把枯燥的思品知識(shí)變?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)能力，從感受中獲得正確認(rèn)知。教師及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，同學(xué)們得鼓勵(lì)，主動(dòng)探索的勁頭更足了.2、在實(shí)踐操作中發(fā)展學(xué)生思維。操作中學(xué)生不但要觀察、分折、比較，還要進(jìn)行抽象，概括，從中發(fā)展學(xué)生多角度思維。

3、在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀。我們既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力。而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具一有生命力，才是活的知識(shí)。數(shù)學(xué)和學(xué)生生活聯(lián)系緊密，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，逐步學(xué)會(huì)用辯證的眼光去觀察周?chē)氖挛?。學(xué)習(xí)小組通過(guò)合作、交流、討論。教師加以點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)，較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際”和“不同的人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，從而培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題能力，辨別是非能力，從而提高學(xué)生的情感價(jià)值觀。

“優(yōu)化問(wèn)題情境”階段總結(jié)

通過(guò)前階段研究，數(shù)學(xué)組教師進(jìn)一步提高了自己的理論水平，深化開(kāi)展創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究，轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)理念，改進(jìn)了自己的課堂教學(xué)行為。教師思想和行為的改善極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索“創(chuàng)設(shè)—探究—發(fā)現(xiàn)—應(yīng)用—?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)規(guī)律，并及時(shí)總結(jié)優(yōu)秀研究成果。

本階段通過(guò)研究，我們組教師逐步轉(zhuǎn)變了教育理念，把課題研究思想貫穿到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)之中，注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，注重設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活化情境，使課堂成為學(xué)生的樂(lè)園，使廣大學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)猜想，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)應(yīng)用，并引導(dǎo)教師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷完善和提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

在教學(xué)研究的過(guò)程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提升素養(yǎng)。

為提高教研組人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法、更有效的科研，課題組成立開(kāi)始我們就組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，如《一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)》、《課堂教學(xué)論》等，這些學(xué)習(xí)使我們明確了課堂教學(xué)中情境設(shè)置的重要性和必要性。我們還組織各位成員學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及其解讀、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課改的材料，在學(xué)習(xí)中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實(shí)效性，以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自主、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合，搞專(zhuān)題研究、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)形式。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑等認(rèn)識(shí)活動(dòng)顯現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，每個(gè)成員撰寫(xiě)了有關(guān)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思隨筆，制作了精美實(shí)用的課件，還在學(xué)校公開(kāi)上了公開(kāi)課，張茜老師的《左右》，李慧的《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，蔡衛(wèi)娜的《年月日》，王輝的《年月》，得到了老師們的一致好評(píng)，課后和校內(nèi)所有的數(shù)學(xué)老師及其主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)自我反思和集體評(píng)議的方式共同探討課中的得失，收獲頗豐。

2、認(rèn)真組織實(shí)施開(kāi)展課題研究，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流，不斷提高研究

水平。

自本次小課題活動(dòng)研究工作開(kāi)展以來(lái)，校領(lǐng)導(dǎo)小組為課題組提供了許多形式多樣的課題培訓(xùn)和研討活動(dòng)，使得研究人員開(kāi)闊了視野，吸取了經(jīng)驗(yàn)，為課題研究工作的順利開(kāi)展提供了非常有利的條件，使課題的計(jì)劃不斷地變?yōu)檎n題的實(shí)踐并取得成效。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃，確定分期研究目標(biāo)，對(duì)課題研究理論的界定，及課堂教學(xué)模式的初步探索；確定研究的重點(diǎn)，選定課題組實(shí)驗(yàn)人員，確定實(shí)驗(yàn)成員的具體工作；確定每周一下午利用兩節(jié)課后的時(shí)間進(jìn)行研究，開(kāi)展課題組研討活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)；在實(shí)施該課題研究過(guò)程中想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探索性、協(xié)作性，提高課堂教學(xué)的效率。

3、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷校正研究方向

我們?cè)谡n題研究的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常的教研活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，選擇不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開(kāi)展課題研究，規(guī)范課題研究的過(guò)程管理。前期的小課題研究階段中，我們首先從教育意識(shí)上有了一個(gè)全新的理念；其次通過(guò)課題研究教師的課堂教學(xué)水平和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對(duì)教材和學(xué)生的研究。課題研究中李慧老師在6月代表學(xué)校送課到周至中心小學(xué)，同時(shí)還邀請(qǐng)了其他學(xué)校專(zhuān)家來(lái)校作專(zhuān)題講座并指導(dǎo)教學(xué)工作，5月請(qǐng)區(qū)教研員任院玲老師到校指導(dǎo)，6月張茜給陜北中石油小學(xué)一行16人的老師上了一節(jié)展示課《左右》。

存在困難：

1、課題組成員首次嘗試小課題的集體研究，教學(xué)設(shè)計(jì)闡述中比較注重過(guò)程講述，教學(xué)實(shí)踐多，缺少理論支撐，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來(lái)困難，不善于書(shū)面積累素材，平時(shí)資料的搜集與整理不足。

3、如何改變組織形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到“生活化的數(shù)學(xué)”活動(dòng)中來(lái)是今后應(yīng)該改進(jìn)的地方。

4、通過(guò)研究探討，摸索出“生活——數(shù)學(xué)——生活”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并加以推廣，用它指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

解決思路：

1、繼續(xù)深入開(kāi)展課題研究，及時(shí)收集課題研究資料，積累教育資源，總結(jié)研究成果。

2、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

3、加強(qiáng)多媒體在本課題中的使用，使數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合，提高現(xiàn)代化手段為教學(xué)的輔助作用，從而激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力，豐富教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。

4、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、質(zhì)疑、探討，不斷地分析總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課題研究能力。

第三篇：互動(dòng)之窗交流材料[范文模版]

自“互動(dòng)之窗”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)通運(yùn)營(yíng)以來(lái)，縣交通運(yùn)輸局高度重視，迅速安排了一名政治素質(zhì)搞、業(yè)務(wù)水平好、溝通能力強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)硬的同志專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)，嚴(yán)格實(shí)行局長(zhǎng)包保制，責(zé)任科室負(fù)責(zé)制，有效地提升了互動(dòng)成效，拉近了與網(wǎng)民的關(guān)系。

一是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)答復(fù)要快。一般在在網(wǎng)絡(luò)上尋求幫助的人心情都非常著急，希望事情能夠得到官方迅速回答，回答晚了，他們就會(huì)認(rèn)為政府不積極，對(duì)網(wǎng)民意見(jiàn)置之不理，第二篇、甚至第三篇帖子可能就隨之而來(lái)，屆時(shí)就會(huì)給我們的工作帶來(lái)極大的被動(dòng)。因此，快回復(fù)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，在收到網(wǎng)民互動(dòng)信息后，要在第一時(shí)間進(jìn)行做出反饋和處理，我認(rèn)為回復(fù)時(shí)間一般不宜超過(guò)1天，對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題甚至要做到即問(wèn)即答。同時(shí)，還需要我們時(shí)刻保持登錄狀態(tài)，常查看，以便能夠及時(shí)做出反應(yīng)。

二是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)答復(fù)要準(zhǔn)。對(duì)于網(wǎng)民提出的問(wèn)題，看到后不要盲目回答，要找準(zhǔn)事情核心。首先參與網(wǎng)絡(luò)問(wèn)事的人可能文化水平差異較大，問(wèn)題表達(dá)能力也不同，這就需要我們對(duì)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行判斷分析。其次是網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人不要看到問(wèn)題后不詢(xún)問(wèn)、不匯報(bào)便自己迅速做出答復(fù)，對(duì)于自己了解的問(wèn)題要及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)核實(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤后再回答、對(duì)于不了解的事情要迅速責(zé)成有關(guān)對(duì)口科室或單位形成初步答復(fù)稿，并及時(shí)報(bào)請(qǐng)分管領(lǐng)導(dǎo)和局長(zhǎng)審閱后再做出答復(fù)，以保障答復(fù)意見(jiàn)和詢(xún)問(wèn)事

項(xiàng)相吻合、無(wú)差錯(cuò)。

三是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)答復(fù)要實(shí)。能在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行詢(xún)問(wèn)的人一般都是心直口快、敢說(shuō)敢做的人，要想贏得他們的信任就必須以實(shí)對(duì)待，具體來(lái)說(shuō)就是少打一些官腔，多一些對(duì)實(shí)際問(wèn)題的深入解答，比如對(duì)“我的某某事情應(yīng)該如何處理”一些尋求解決自身問(wèn)題的詢(xún)問(wèn)，開(kāi)頭就用“謝謝你對(duì)某某工作的關(guān)心和支持”顯然不搭邊，且容易引起網(wǎng)民的反感。有的甚至這句話(huà)過(guò)后回答“這件事情不屬于我單位管轄范圍”，這都容易再次激化矛盾，引起不必要的麻煩。同時(shí)，對(duì)回答的事情要言之有物、行之有效，切勿大而化之，甚至無(wú)中生有。四是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)答復(fù)要巧。答復(fù)需要講求方法和策略，語(yǔ)言更要精誠(chéng)合一。對(duì)于答復(fù)，最忌諱的就是一個(gè)模式、三言?xún)烧Z(yǔ)、推脫責(zé)任。凡是回答的意見(jiàn)都不要每次都一個(gè)模式，開(kāi)頭一個(gè)樣，結(jié)尾一個(gè)樣，甚至有的還自動(dòng)生成套用模式。內(nèi)容更不要只言片語(yǔ)，糊弄了事，語(yǔ)言甚至少用生字生詞，要通俗易懂。在責(zé)任認(rèn)定上不屬于本單位的也要從自身了解的向?qū)Ψ阶龀龀醪浇忉專(zhuān)唧w細(xì)節(jié)再給出需求某某部門(mén)解決的具體意，從而能夠有效避免矛盾升級(jí)。

總之，網(wǎng)絡(luò)答復(fù)需要我們每個(gè)人都用心、盡心，當(dāng)作自己的事情去辦，認(rèn)真回應(yīng)網(wǎng)民關(guān)切的事情，就能充分利用好這個(gè)平臺(tái)，拉近與群眾的關(guān)系，推動(dòng)部門(mén)工作更好更快發(fā)展。

第四篇：互動(dòng)交流學(xué)習(xí)心得

北參觀京安慧北里小學(xué)的體會(huì)

5月26日上午，我們考察組的全體學(xué)員走進(jìn)了北京安慧北里小學(xué)，這是一所公立全寄宿制的完全小學(xué)，我們實(shí)地參觀了學(xué)校的辦學(xué)設(shè)施與條件，聽(tīng)取了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校管理理念和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的介紹，感受頗深。

一．我們首先看到的是教室課桌整齊，門(mén)窗鮮亮，地面潔凈,空氣清新。另外：課桌椅、講臺(tái)上的教具、學(xué)生的作業(yè)本、學(xué)具等擺放整齊，掃帚等衛(wèi)生工具等都擺放有序。讓教室里整齊、美觀的布局給學(xué)生帶來(lái)賞心悅目之感,保持飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)情緒,營(yíng)造出家的溫馨.再次，在班級(jí)文化建設(shè)上，組織學(xué)生精心設(shè)計(jì)和布置，讓教室里的墻壁會(huì)“說(shuō)話(huà)”，把有限的教室空間成為無(wú)限的教育資源，使他們處處受到感染和熏陶：如把班里教育陣地——宣傳欄、黑板報(bào)，傳遞同學(xué)們的的心聲，讓學(xué)生利用自己的才智與雙手創(chuàng)設(shè)自己所欣賞的天地，可用來(lái)充分展示他們的繪畫(huà)、優(yōu)秀手抄報(bào)、作業(yè)以及各種活動(dòng)的照片。寫(xiě)出班級(jí)的奮斗目標(biāo)，班風(fēng)、班訓(xùn)等，諸如： “自信、合作、務(wù)實(shí)，奮進(jìn)”的班級(jí)精神和“刻苦學(xué)習(xí)、爭(zhēng)創(chuàng)一流”的奮斗目標(biāo)。以及“班級(jí)是我家，我愛(ài)我的家，人人建設(shè)她”等適合自身班級(jí)發(fā)展的健康文化。

二．我國(guó)近代教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，會(huì)上我們聽(tīng)取了該校老師提供的四節(jié)觀摩課，受益匪淺。

1、認(rèn)真聽(tīng)“講”的習(xí)慣。教師的“講（包括教師的問(wèn)）”和學(xué)生的“聽(tīng)（包括學(xué)生的答）”，是平時(shí)的課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的基本方式。“聽(tīng)”，也就是我們平時(shí)常說(shuō)的傾聽(tīng)，它應(yīng)該包括兩層含意：一是學(xué)生在課堂上精力集中，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)作，認(rèn)真傾聽(tīng)老師的點(diǎn)撥、講解和指導(dǎo)。二是要認(rèn)真傾聽(tīng)其它同學(xué)的發(fā)言，對(duì)他人的觀點(diǎn)、回答能做出公正的評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充。認(rèn)真聽(tīng)講，可以讓學(xué)生積極思考老師和同學(xué)提出的問(wèn)題，使自己始終置身于教學(xué)活動(dòng)中。要敢于及時(shí)將自己的想法或疑問(wèn)有根據(jù)、有條理、合乎邏輯地提出來(lái)，以便獲得及時(shí)的幫助并給共同探索提供機(jī)會(huì)。

2、敢于提問(wèn)的習(xí)慣

“學(xué)起于思，思源于疑”。確實(shí)，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新都是由疑問(wèn)開(kāi)始的。這正如古人所云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！辟|(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。一種新的認(rèn)識(shí)都是從疑開(kāi)始的，不善于質(zhì)疑求異的人，在學(xué)習(xí)和工作中是不會(huì)有創(chuàng)造精神的。從這個(gè)角度說(shuō)，質(zhì)疑實(shí)在是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好方法。所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地見(jiàn)異求疑，敢于疑課本之說(shuō)，疑教師之解，疑權(quán)威之言，在提問(wèn)中探幽索微，尋求真理，掌握知識(shí)。

3、合作學(xué)習(xí)、共同探索的習(xí)慣。合作對(duì)勞動(dòng)者來(lái)說(shuō)是必不可少的一種交流形式和生產(chǎn)方式，合作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種重要的學(xué)習(xí)途徑，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想和碰撞中產(chǎn)生火花，要使每一個(gè)學(xué)生切身體會(huì)到自己需要學(xué)習(xí)，更需要向別人學(xué)習(xí)和在別人的幫助下獲得發(fā)展。

三.參閱了學(xué)校的建檔和教師教案，作業(yè)的展評(píng)

教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣新課標(biāo)，能很好地體現(xiàn)三維設(shè)計(jì)的理念，更能反映幾位老師的新穎的教學(xué)思想與理念；教學(xué)環(huán)節(jié)詳細(xì)、完整、起合自然，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；對(duì)教案的各環(huán)節(jié)除了參考的功能外，每位老師都做了修補(bǔ)的個(gè)性與練習(xí)題的填充與完善；教學(xué)反思深刻，極具概括性和典型性，能很好的反映出老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。除了以上幾大共性外，每位老師的教案又能很好的體現(xiàn)出自己的個(gè)性特色，令我們體會(huì)到“為人師”的辛勤與艱苦，他們的刻苦努力的精神更加值得我們學(xué)習(xí)與提升。對(duì)于優(yōu)等生的作業(yè)，老師都是很欣賞的，鼓勵(lì)語(yǔ)很多，如“你這次進(jìn)步了！看到你進(jìn)步了，我真高興！”之類(lèi)的語(yǔ)句

通過(guò)本次參觀使我們能充分意識(shí)到教案、作業(yè)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的重要性，認(rèn)真做好備課工作，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法總結(jié)和教學(xué)反思撰寫(xiě)，逐步形成有個(gè)人獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)技藝，這將更有利于教師科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間，更好地組織教學(xué)活動(dòng)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

虎邱中心學(xué)校：林志河

2010年5月28日

第五篇：模塊四+++網(wǎng)上交流與互動(dòng)

模塊四網(wǎng)上交流與互動(dòng)

1.請(qǐng)對(duì)鄭州大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院的網(wǎng)上聯(lián)系溝通方式進(jìn)行列舉并論述其優(yōu)劣特點(diǎn)。

答：鄭州大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院的網(wǎng)上聯(lián)系溝通方式有實(shí)時(shí)（在線(xiàn)）：實(shí)時(shí)的網(wǎng)上交流方式是指在與對(duì)方進(jìn)行交流時(shí)，即刻就可得到回復(fù)的交流方式。類(lèi)似于日常生活中的電話(huà)交流。目前，常見(jiàn)的實(shí)時(shí)網(wǎng)上交流方式主要有：在線(xiàn)聊天室、呼叫中心：電話(huà)、即時(shí)通信工具：QQ和MSN、網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)：能夠讓用戶(hù)在不同的地點(diǎn)實(shí)現(xiàn)視頻、音頻、數(shù)據(jù)等各種信息的同事交流。一般用于網(wǎng)上視頻會(huì)議，網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)答疑等。非實(shí)時(shí)（離線(xiàn)）非實(shí)時(shí)的網(wǎng)上交流方式是指無(wú)法即刻與對(duì)方進(jìn)行如電話(huà)般的及時(shí)交流，發(fā)出的信息一般會(huì)經(jīng)過(guò)留存，有一個(gè)演示的過(guò)程。類(lèi)似于生活中我們到郵局收寄信件。主要有電子郵件、留言本、課程論壇。

2.試對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的班級(jí)建設(shè)方式、途徑談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

答：設(shè)立如班級(jí)QQ群、學(xué)習(xí)論壇等網(wǎng)絡(luò)班級(jí)模式，讓同學(xué)們可以有一個(gè)相互交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

在班級(jí)交流平臺(tái)的基礎(chǔ)上，由全班同學(xué)推薦班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等班干部人選。在做網(wǎng)上作業(yè)、考試時(shí)，可由班干部提醒大家注意截止時(shí)間。同時(shí)班干部也是一個(gè)班級(jí)凝聚力的一個(gè)重要標(biāo)志。

有條件的班級(jí)，可以舉行一些線(xiàn)下班級(jí)活動(dòng)。這些活動(dòng)可以是學(xué)習(xí)的，也可以是交流感情的，或者是以鄭州大學(xué)某某班級(jí)的名義舉行某些公益活動(dòng)的?？傊@些活動(dòng)的目的，是增強(qiáng)作為一名鄭州大學(xué)學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。